GRADO 3º - Planificación Primer Trimestre (Segunda Parte)

TELESECUNDAR C.C.
05DTV0
IA: T.
ESPAÑOL III
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 3. Leer y comentar textos argumentativos
ÁMBITO: Estudio PRÁCTICA SOCIAL DEL Comprensión de textos para adquirir nuevos
LENGUAJE: conocimientos.
APRENDIZAJE Lee y comenta textos argumentativos.
ESPERADO:
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reforzar los conocimientos que poseen los alumnos a cerca de la selección e interpretación de textos
argumentativos, afín de que fortalezcan sus habilidades de investigación y estudio.
EL PROYECTO ABARCA Del ___ al ___ de ____________ de 2022
LA SEMANA:
ORGANIZACIÓN DEL Trabajo colaborativo en vinculación con la comunidad-territorio.
AULA:
- Priorizará la observación permanente y sistemática.
EVALUACIÓN - Durante el desarrollo del proyecto se recuperará y analizará información.
FORMATIVA: - Se priorizará la toma de decisiones de manera oportuna para intervenir, acompañar, ofrecer ayuda,
apoyar y valorar los procesos de aprendizaje en el momento apropiado.
INICIO
PARA EMPEZAR
En esta secuencia, leeremos y comentaremos textos sobre uno o varios temas que causan polémica, con la finalidad de que
ampliemos sus conocimientos sobre como acercarse a este tipo de temas y que entendamos porque se producen puntos de vista
diferentes. También reconoceremos como están construidos los argumentos que presentan (fundamentados en datos) y
aprenderemos a distinguirlos de las opiniones personales.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Crearemos un artículo de opinión acerca de un tema polémico para publicarlo en el periódico mural.
1. TAREA: Reunirnos en equipos para buscar temas polémicos o distintos puntos de vista en: periódicos, revistas, noticieros de TV
y radio, preguntas a familiares, redes sociales.
2. Guiémonos con las Fases del libro de texto para crear un artículo de opinión:
- Fase 1 Identificar temas polémicos. Pág. 56 L.A.
- Fase 2 Formular y organizar preguntas. Pág. 58 L.A.
- Fase 3 Buscar y leer textos argumentativos. Pág. 60 L.A.
EVALUACIÓN INTERMEDIA Pág. 66 L.A.
3. Escribiremos un guion del artículo de opinión, lo revisaremos y a partir de él redactaremos el comentario.
4. Acordemos como publicar el artículo de opinión.
CIERRE
PARA TERMINAR
DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO:
- Fase 4 Compartir los artículos de opinión en el periódico mural de la escuela.
EVALUACIÓN DE SECUENCIA Pág. 71 L.A.
TELESECUNDAR C.C. 05DTV0
IA: T.
RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO PARA EL ALUMNO
FICHERO DE APOYO PARA EL Ficha 25 Escribir artículos de opinión para su difusión

ALUMNO:
MATERIALES AUDIOVISUALES/ MULTIMEDIA INFORMÁTICOS
Textos académicos y científicos - La polémica está por doquier - Argumentos vs opiniones
que discutan temas https://www.youtube.com/watch?v=9-LIpMOqLSM
controversiales o que presenten - El valor de la argumentación en el ámbito científico
diferentes puntos de vista. https://www.youtube.com/watch?v=s_VFPopb008
Artículos de revistas y periódicos - Nexos que introducen argumentos
en la que los autores defiendan su https://www.youtube.com/watch?v=4iZoKSNIq4g
postura con argumentos.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFÍA AUDIOVISUALES INFORMÁTICOS
- Tipos de texto argumentativos
https://www.youtube.com/watch?v=jv0GyRAxdQI
- Estrategias para buscar textos argumentativos
https://www.youtube.com/watch?v=qoxDliorbiI
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO: Crearemos un artículo de opinión acerca de un tema polémico para publicarlo en el periódico
mural.
ESPAÑOL III
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 4. Revisar convocatorias y llenar formularios.
ÁMBITO: Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL Producción e interpretación de textos para realizar
LENGUAJE: trámites y gestiones de servicios.
APRENDIZAJE Revisa convocatorias y llena formularios diversos.
ESPERADO:
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Orientar a los alumnos para que revisen convocatorias y llenen formularios al participar en algún proceso
de su interés que implique el uso de este tipo de documentos.
VINCULACIÓN CON Formación Cívica y Ética: Las convocatorias y formularios que sirven como ejemplo para esta secuencia
OTRAS ASIGNATURAS: forman parte de los trámites de ingreso a la educación media superior: sin embargo como parte de su vida
ciudadana los alumnos podrán utilizar convocatorias y formularios con distintos propósitos.
EL PROYECTO ABARCA Del ___ al ___ de ____________ de 2022
LA SEMANA:
AULA:
IA: T.
INICIO
PARA EMPEZAR
En esta secuencia revisaremos convocatorias y llenaremos formularios que nos permitan participar en un proceso de nuestro
interés; para ello identificaremos el propósito de algunas convocatorias y formularios, donde suelen publicarse, a quienes están
dirigidos y cuáles son los procesos y requisitos que generalmente se solicitan.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Revisaremos convocatorias de ingreso y llenado de formularios de escuelas de Educación Media Superior
1. Trabajaremos de manera individual en convocatorias de ingreso y llenado de formularios a preparatorias.
2. Revisaremos convocatorias sean de interés y llenado de formulario para inscripción a las escuelas de Educación Media
Superior: CONALEP, Prepartoria, COBAC, TELEBACHILLERATO, preparatoria en línea, etc.
3. Compartiremos información de planteles.
CIERRE
PARA TERMINAR
4. Compartiremos en voz alta la inscripción que realizó cada uno de nosotros a alguna escuela de Educación Media Superior.

- Las prácticas sociales en torno a las convocatorias: - Cómo interpretar el lenguaje formal en las
cómo, cuándo y dónde encontrarlas. convocatorias.
https://www.youtube.com/watch?v=nrhJr3OTm-E https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/
- Recomendaciones para seguir con éxito el proceso de docente.php?bnnr=8
una convocatoria.
https://www.youtube.com/watch?v=hpXbq91O2wk
- Convocatorias: tipos y características https://www.facebook.com/groups/
https://www.youtube.com/watch?v=nN_UHVL2geU somos.telesecundaria.mx/permalink/
232040855509552/
PRODUCTO: Revisaremos convocatorias de ingreso y llenado de formularios de escuelas de Educación Media Superior
IA: T.
MATEMÁTICAS III
Secuencia a desarrollarse del ___ al ___ de _______________ de ___
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 4. Ecuaciones cuadráticas 1 No. SESIONES 3
EJE: Número, álgebra y variación. TEMA: Ecuaciones
APRENDIZAJE Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas.
ESPERADO
INTENCIÓN Que los alumnos reconozcan la representación gráfica de una ecuación cuadrática e identifiquen la(s)
DIDÁCTICA: solucion(es). Que usen el ensayo y error al plantear y resolver ecuaciones cuadráticas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
- Leeremos la sección Para empezar
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
- Trabajaremos en equipos para analizar los problemas y resolver el apartado Ecuaciones de primer y segundo grado. Al terminar
comparen sus respuestas y comenten ¿cómo las resolvieron?
SESIÓN 2:
- Analizaremos en equipos las situaciones presentadas en el apartado “Dos soluciones, una solución o ninguna”, responderemos las
preguntas que se plantean. Compararemos los resultados obtenidos, identificaremos si tuvieron errores y correjiremos.
- Analizaremos el texto Una ecuación cuadrática o de segundo grado y algunos ejemplos.
- Trabajaremos en equipos la actividad 4 y 5 posteriormente compararemos las respuestas con el grupo.
- Reflexionaremos sobre el texto Pág. 42 L.A. para realizar la actividad 6
CIERRE
PARA TERMINAR
SESIÓN 3:
- Trabajaremos en equipos para realizar las actividades del apartado Interpretación gráfica de las soluciones.
- Observaremos el recurso audiovisual: Ecuaciones cuadráticas 1
- Utilizaremos el recurso informático: Análisis de ecuaciones cuadráticas.
- Ecuaciones cuadráticas 1 Análisis de ecuaciones cuadráticas.
https://www.youtube.com/watch?v=Qj6Tjyu_5VM https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/
docente.php?bnnr=8

- Recomendaciones iniciales para el estudio de
ecuaciones cuadráticas. https://www.facebook.com/groups/
https://www.youtube.com/watch?v=a9bmHwbuZc0 somos.telesecundaria.mx/permalink/
- Aspectos a considerar para resolver ecuaciones 232040855509552/
cuadráticas incompletas.
https://www.youtube.com/watch?v=qBEigKQhmXI
PRODUCTO: Ejercicios resueltos en cuaderno.
IA: T.
MATEMÁTICAS III
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 5. Funciones 1 No. SESIONES 4
EJE: Número, álgebra y variación. TEMA: Funciones
APRENDIZAJE Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus representaciones tabulares, gráficas y
ESPERADO: algebraicas, que resultan de modelar situaciones de la física y de otros contextos.
INTENCIÓN Que los alumnos analicen y comparen de manera cualitativa diferentes formas de variación a partir de sus
DIDÁCTICA: representaciones gráficas en contextos que resulten familiares o significativos para los alumnos.
VINCULACIÓN CON Geografía I: Al retomar algunos de sus mapamundis. Al resolver la actividad 3 de la sesión 2.
OTRAS
ASIGNATURAS:
INICIO
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
- Realizaremos la lectura del apartado Para empezar para informarnos lo que aprenderemos en esta secuencia.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
- Trabajaremos en parejas las actividades del apartado Horas de luz solar en distintos lugares de México y del mundo. Comparar las
respuestas con el resto del grupo.
SESIÓN 2:
- Trabajaremos en binas las actividades del apartado “Día a día” en grupo comenten ¿Cómo fue el proceso de elaboración de las
gráficas? y ¿Qué información fue útil para trazarla?
SESIÓN 3:
- Retomaremos lo que ya conocemos y realizaremos las actividades propuestas en la sección de Tijuana a Cancún. Comentaremos
con el resto del grupo el resultado.
CIERRE
PARA TERMINAR
SESIÓN 4:
- Trabajaremos en binas y realizaremos lo que se indica en el apartado albercas. Pág. 53 L.A.
- Observaremos el recurso audiovisual: Llenado de recipientes.
- Usaremos el recurso informático: Análisis cualitativo de gráficas de relaciones de variación.

- Llenado de recipientes. - Análisis cualitativos de gráficos de relaciones de
https://www.youtube.com/watch?v=vyIJBR-XPJM variación.
https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/
docente.php?bnnr=8
- Interpretación de gráficas con secciones curvas.
https://www.youtube.com/watch?v=t0uQovTM49k https://www.facebook.com/groups/
somos.telesecundaria.mx/permalink/
232040855509552/
IA: T.
PRODUCTO: Ejercicios realizados en cuaderno.
MATEMÁTICAS III
BLOQUE: 1. SECUENCIA: 6. Polígonos semejantes 1 No. SESIONES 5
EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Figuras y cuerpos geométricos.
APRENDIZAJE ESPERADO Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triángulos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen y construyan polígonos semejantes.
INICIO
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
- Realizaremos una lectura comentada del apartado Para empezar y responder las preguntas sobre ejemplos de escalas que
conozcan.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
- Trabajaremos individualmente para realizar la actividad del apartado “Figuras a escala”, compararemos las respuestas con las de
los compañeros.
SESIÓN 2:
- Realizaremos en tu cuaderno las actividades del apartado “Escala o razón de semejanza”.
- Leeremos el texto de la Pág. 59 L.A. para responder las preguntas.
- Trabajaremos en binas para completar el cuadro Pág. 60 L.A. compararemos sus respuestas con sus compañeros.
- Utilizaremos el recurso informático: Razón de semejanza.
SESIÓN 3:
- Trabajaremos en equipos y con cuidado al recortar el material de la Pág. 99 y 101 L.A. Al realizar las actividades del apartado
“Rompecabezas geométrico”
- Compararemos el rompecabezas que trazaron con los de otros compañeros, platiquen cuales fueron los problemas.
- Observaremos el recurso audiovisual: Construcción de polígonos semejantes.
SESIÓN 4:
- Trabajaremos en binas las actividades de polígonos semejantes y comparen sus respuestas y procedimientos con otros
compañeros.
CIERRE
PARA TERMINAR
SESIÓN 5:
- Trabajaremos en parejas el apartado “Semejante o congruente”, compararemos las respuestas y procedimientos con otros
compañeros.
- Observaremos el recurso audiovisual: Aplicaciones en situaciones reales de semejanza.
Juego de geometría, - Construcción de Polígonos semejantes. - Razón de semejanza.
tijeras, cartulinas. https://www.youtube.com/watch?v=bnTE90LomlU https://telesecundaria.sep.gob.mx/
- Aplicaciones en situaciones reales de las semejanzas. Content/Docente/docente.php?bnnr=8
https://www.youtube.com/watch?v=W5jhsHO7p5E
IA: T.
- Aspectos didácticos de la enseñanza de los Polígonos semejantes.
https://www.youtube.com/watch?v=bnTE90LomlU https://www.facebook.com/groups/
- Acerca de los criterios de semejanza. somos.telesecundaria.mx/permalink/
https://www.youtube.com/watch?v=5_FYWbcbROU 232040855509552/
PRODUCTO: Armar el rompecabezas geométrico
MATEMÁTICAS III
BLOQUE: 1. SECUENCIA: 7. Razones Trigonométricas 1. No. SESIONES 5
EJE: Forma, espacio, medida TEMA: Figuras y cuerpos geométricos.
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas: Seno, Coseno y Tangente.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen razones entre dos lados de un triángulo
rectángulo, usando procedimientos informales.
INICIO
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
- Realizaremos una lectura grupal y responder las preguntas del apartado Para empezar.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
- Trabajaremos en parejas las actividades 1, 2, 3 y 4. Comparen sus respuestas y procedimientos con sus compañeros.
- Analizaremos el cuadro de texto “La pendiente” Pág. 68 L.A. comenten las ideas principales.
SESIÓN 2:
- Trabajaremos en binas las actividades 1, 2 y 3 y comparen sus procedimientos con la de otro compañero.
- Practicaremos en el recurso interactivo: ¿Cuál tiene mayor pendiente?
- Observaremos el recurso audiovisual: Construcción de rampas de acceso y carreteras.
SESIÓN 3:
- Trabajaremos en binas las tres actividades del apartado “Calentadores solares” comparen sus respuestas y procedimientos con
otros compañeros.
- Comentemos la información del cuadro de texto “El ángulo de inclinación” Pág. 71 L.A.
SESIÓN 4:
- Trabajaremos en parejas las actividades de la sesión Escaleras de mano, comparen sus respuestas y procedimientos con la de sus
compañeros.
- Comentaremos la información del cuadro de texto de la Pág. 73 L.A.
CIERRE
PARA TERMINAR
SESIÓN 5:
- Retomaremos lo trabajado en las cuatro sesiones anteriores para resolver los problemas de Rampas, calentadores solares y
escaleras”.
- Compararemos sus resultados con los de sus compañeros de grupo.
- Observaremos el recurso audiovisual: Aplicaciones de la trigonometría.
IA: T.
- Construcción de rampas de acceso y carreteras. - ¿Cuál tiene mayor pendiente?
https://www.youtube.com/watch?v=CwAeubih9nk https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/
- Aplicaciones de la trigonometría. docente.php?bnnr=8
https://www.youtube.com/watch?v=Z_vTPsLrndE
- Aspectos didácticos de la enseñanza de la
trigonometría. https://www.facebook.com/groups/
https://www.youtube.com/watch?v=aMnlMKpaj-U somos.telesecundaria.mx/permalink/
232040855509552/
PRODUCTO: Calcular la pendiente de una rampa o de una escalera.
MATEMÁTICAS III
BLOQUE: 1. SECUENCIA: 8. Teorema de Pitágoras. No. SESIONES 4
EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida
APRENDIZAJE ESPERADO: Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos formulen y justifiquen geométricamente y algebraicamente el teorema de Pitágoras.
INICIO
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
- Leeremos y comentaremos con el grupo la sesión Para empezar y responder las preguntas presentadas.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
- Trabajaremos en parejas utilizando el juego de geometría y su cuaderno las actividades de ¿Existe o no el triángulo?, ¿y es o no
rectángulo? Comparen sus respuestas en caso necesario corregir.
SESIÓN 2:
- Trabajaremos en binas y realizaremos las actividades del apartado ¡A calcular áreas! Observen las definiciones de cateto e
hipotenusa presentadas en el cuadro de texto de la Pág. 78 L.A. comentaremos las respuestas con los compañeros.
SESIÓN 3:
- Trabajaremos en parejas para leer el cuadro de texto con la definición de Teorema de Pitágoras Pág. 80 L.A.
- Recortaremos con tijeras el material recortable 3 y 4 Pág. 103 L.A.
- Realizaremos la actividad 1 propuesta en la sesión Armemos rompecabezas.
- Realizaremos la actividad 2 en tu cuaderno, utilizando juego de geometría. Compararemos las respuestas y trazos con los
compañeros.
- Observaremos el audiovisual: Pruebas geométricas del teorema de Pitágoras.
CIERRE
PARA TERMINAR
SESIÓN 4:
- Trabajaremos en binas lo explorado en las sesiones anteriores al realizar las actividades del apartado Pruébalo ahora ¡con álgebra!
Comparemos las repuestas y procedimientos con otros compañeros.
- Utilizaremos el recurso informático: Otras pruebas del teorema de Pitágoras.
- Observaremos el recurso audiovisual: El teorema de Pitágoras.
IA: T.
- Pruebas geométricas del teorema de Pitágoras. - Otras pruebas algebraicas del Teorema de Pitágoras.
https://www.youtube.com/watch?v=DIOLqs6-QZU https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/
- El teorema de Pitágoras. docente.php?bnnr=8
https://www.youtube.com/watch?v=FqUxTHo_hRc
- Aspectos didácticos del teorema de Pitágoras.
https://www.youtube.com/watch?v=t3G7msCN544 https://www.facebook.com/groups/
- Uso de aplicaciones del teorema de Pitágoras. somos.telesecundaria.mx/permalink/
https://www.youtube.com/watch?v=Bwi73G7qPLo 232040855509552/
PRODUCTO: Calcular un dato faltante, conociendo dos datos, de un triángulo rectángulo (superficie de terreno parcela o
altura edificio o casa)
MATEMÁTICAS III
BLOQUE: 1. SECUENCIA: 9. Eventos mutuamente excluyentes 1. No. SESIONES 3
EJE: Análisis de datos. TEMA: Probabilidad
APRENDIZAJE ESPERADO Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Distinguir cuando un evento es sencillo, compuesto, o dos eventos son mutuamente excluyentes.
INICIO
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
- Realizaremos una lectura del apartado Para empezar y hacer una reflexión de las respuestas a las preguntas de esta sesión.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
- Trabajaremos en binas y construiremos tableros de Carreras de caballos.
- Trabajaremos en binas con 2 dados, para realizar las actividades de Carreras de caballos.
- Leeremos el cuadro de texto de la Pág. 86 L.A. y analizaremos las definiciones presentadas.
SESIÓN 2:
- Trabajaremos en parejas y completemos las 4 tablas presentadas en el apartado ¿Cuáles son los eventos mutuamente
excluyentes? Comparemos las respuestas con sus compañeros. Leeremos y comentaremos la información de los cuadros de texto de
la Pág. 89 L.A.
CIERRE
PARA TERMINAR
SESIÓN 3:
- Realizaremos en parejas las actividades propuestas en el tema “Espacio muestral y eventos mutuamente excluyentes”
Revisaremos las respuestas y corregiremos en caso necesario.
- Leeremos el cuadro de texto de la Pág. 91 L.A. y analizaremos la idea principal.
- Utilizaremos el recurso informático: Eventos simples, compuestos y mutuamente excluyentes.
- Observaremos el recurso audiovisual: Eventos simples, compuestos y mutuamente excluyentes.
EVALUACIÓN Pág. 92 L.A.

IA: T.
- Eventos simples, compuestos y mutuamente
- Eventos simples, compuestos y mutuamente excluyentes.
excluyentes. https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/
https://www.youtube.com/watch?v=2v-ILJqzU3Q docente.php?bnnr=8
- Aspectos didácticos de la enseñanza de la
probabilidad. https://www.facebook.com/groups/
https://www.youtube.com/watch?v=R0OLFpCi_RU somos.telesecundaria.mx/permalink/
232040855509552/
PRODUCTO: Calcular la probabilidad con dados de diferentes eventos (la suma de los 2 dados es mayor que 3, el número es
impar, el número es mayor o igual que 6)
CIENCIAS: QUÍMICA
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 4. Sistemas físicos y químicos
5. El cambio químico
6. Los átomos y las propiedades de los materiales.
EJE: Materia energía e interacciones. TEMA: Energía
APRENDIZAJE Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrededores, durante procesos físicos y
ESPERADO: químicos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Distinguir los sistemas químicos de otros tipos de sistemas en la naturaleza.
Reconocer y analizar el papel de la energía en los sistemas químicos.
Lengua Materna-Español: Al desarrollar comunicación oral para explicar y argumentar sus ideas.
VÍNCULO CON OTRAS Lengua materna-Español: Al explicar y argumentar sus ideas; al elaborar textos o informes para explicar
ASIGNATURAS sus aprendizajes y utilizar el tríptico como medio de comunicación e información.
Lengua Materna-Español: Al desarrollar habilidades comunicativas orales, explicando y argumentando
sus ideas; y escritas al elaborar textos e informes sobre las actividades realizadas.
EL PROYECTO ABARCA LA Del ___ al ___ de ____________ de 2022
SEMANA:
AULA:
INICIO
PARA EMPEZAR
En temas anteriores conocimos los diferentes tipos de cambios a los que se someten los materiales, algunos de estos fueron
generados por fenómenos físicos y otros por fenómenos químicos, ahora estudiaremos los sistemas e identificaremos el papel
de la energía en los procesos físicos y químicos.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Programaremos una “Feria de experimentos químicos”
1. Reunirnos en binas para realizar experimentos químicos.
IA: T.
2. Guiémonos con los apartados del libro de texto:
- Cambios de masa y volumen. Pág. 54 L.A.
- ¿Los gases tienen masa? Pág. 56 L.A.
- Aplico lo aprendido. Pág. 59 L.A.
- ¿Cómo evitar un cambio químico? Pág. 62 L.A.
- ¿Cómo funciona un indicador? Pág. 64 L.A.
- ¿Cómo ocurre la efervescencia? Pág. 68 L.A.
3. Proyectemos el video: ¡Experimentos científicos que te volarán la mente! Puedes seleccionar realizar uno de estos
experimentos químicos.
4. MATERIAL: acorde a experimento que se seleccione.
CIERRE
PARA TERMINAR
5. Organizaremos la “Feria de los experimentos químicos”
6. Acordemos lugar, día y hora de exposición ante comunidad escolar.
EVALUACIÓN DE BLOQUE Pág. 86 y 87 L.A.
- Los sistemas de la ciencia. Los átomos y las propiedades de los materiales.
https://www.youtube.com/watch?v=930dpgA7Vmc https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/
- El padre de la química moderna. Docente/docente.php?bnnr=8
https://www.youtube.com/watch?v=kf1jLj1SL1o
- La combustión
https://www.youtube.com/watch?v=NXu_45MXgm8
- Historia del flash
https://www.youtube.com/watch?v=Pd0wPUs-04w
- Reacción de precipitación
https://www.youtube.com/watch?v=qINXjD2qiy8
¡Experimentos científicos que te volarán la mente!
https://www.youtube.com/watch?v=0QsahKZMjoA
PRODUCTO: Programaremos una “Feria de experimentos químicos”
HISTORIA II
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 4. Consumación de la Independencia
5. Del Imperio a la República
IA: T.
EJE: Formación de los Estados Nacionales. TEMA: Independencia, soberanía y nación.
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva
nación.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Analizar la última fase de la Guerra de Independencia. Identificar las principales ideas contenidas en el
Plan de Iguala y en los acuerdos establecidos Tratados de Córdoba para consumar la Independencia.
VÍNCULO CON OTRAS Lengua Materna-Español: Al organizar y comparar la información de un tema.
ASIGNATURAS: Formación Cívica y Ética: Al analizar y comparar sistemas de gobierno: República Federal y Centralista.
SEMANA:
AULA:
INICIO
PARA EMPEZAR
En este tema conoceremos la última fase de la Guerra de Independencia, identificaremos las principales ideas del Plan de Ayala y
analizaremos los acuerdos establecidos en los tratados de Córdoba para consumar la Independencia. Además examinaremos
algunos de los distintos proyectos de nación que se intentaron durante los primeros años del México Independiente.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Elaboraremos una carta dirigida a un personaje de los Consumadores de la Independencia.
1. Reunirnos en 4 equipos para seleccionar uno de los siguientes temas y destacar las características principales de ellos:
- El imperio de Iturbide
- La Republica federal
- La Republica Central
- Constitución de 1824
2. Elaboraremos con las características principales, una carta dirigida a un personaje de los consumadores de la Independencia.
3. Guiémonos por igual, con las siguientes lecturas del libro de texto:
- Guerra de guerrillas. Pág. 41 L.A.
- Expedición de Mina. Pág. 41 L.A.
- Restauración de la constitución de Cádiz. Pág. 44 L.A.
- Plan de Iguala. Pág. 45 L.A.
- Tratados de Córdova. Pág. 45 L.A.
- Consumación de la Independencia. Pág. 46 L.A.
- El imperio de Iturbide. Pág. 49 L.A.
- República y Federación. Pág. 49 L.A.
- Fray Servando Teresa de Mier. Pág. 50 L.A.
- Ideas principales de los Centralistas. Pág. 50 L.A.
- La República Federal y la Constitución 1824. Pág. 51 L.A.
- Primeros problemas del Nuevo País. Pág. 51 L.A.
- La República Centralista. Pág. 52 L.A.
4. Proyectaremos los audiovisuales para obtener mayor información sobre el tema.
5. MATERIAL: hojas de máquina.
CIERRE
PARA TERMINAR
IA: T.
6. Seleccionemos algunas cartas para exponerlas en el periódico mural.

Hojas de máquina - Los jefes insurgentes.
https://www.youtube.com/watch?v=bm3j2dvmuls https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/
- Fray Servando Teresa de Mier, precursor del liberalismo. Docente/docente.php?bnnr=8
https://www.youtube.com/watch?v=99ApZkxOLgo
- Construcción de la identidad nacional. https://www.facebook.com/groups/
https://www.youtube.com/watch?v=bXrkKZHMyww somos.telesecundaria.mx/permalink/
232040855509552/
PRODUCTO: Elaboraremos una carta dirigida a un personaje de los Consumadores de la Independencia.
HISTORIA II
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 6. Conflictos de la nueva nación
EJE: Formación de los Estados Nacionales. TEMA: Independencia, soberanía y nación.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las
principales amenazas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reflexionar sobre las razones de las principales amenazas contra la soberanía del territorio nacional
durante la primera mitad del siglo XIX y sus consecuencias para el país.
VÍNCULO CON OTRAS Formación Cívica y Ética: Al reflexionar sobre los conflictos que tuvo México con otros países y
ASIGNATURAS: comentar, sobre la libertad, justicia y cultura de paz.
SEMANA:
ORGANIZACIÓN DEL AULA: Trabajo colaborativo en vinculación con la comunidad-territorio.
EVALUACIÓN FORMATIVA: - Durante el desarrollo del proyecto se recuperará y analizará información.
- Se priorizará la toma de decisiones de manera oportuna para intervenir, acompañar, ofrecer
ayuda, apoyar y valorar los procesos de aprendizaje en el momento apropiado.
INICIO
PARA EMPEZAR
En este tema conoceremos las principales amenazas a la independencia y a la soberanía de nuestra nación durante la primera
mitad del siglo XIX.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Crearemos una historieta
1. Reunirnos en 3 equipos, cada uno desarrollará uno de los siguientes temas:
- La independencia de Texas
- La intervención Francesa
- La invasión Estadounidense
2. Guiémonos con las lecturas del libro de texto, obteniendo las ideas principales:
IA: T.
- La economía de México de 1821 a 1845. Pág. 55 L.A.
- La expansión de los Estados Unidos. Pág. 56 L.A.
- Llegada de colonos angloamericanos a Texas. Pág. 56 L.A.
- Fundación de la República de Texas. Pág. 57 L.A.
- Falta de recursos del gobierno Mexicano. Pág. 58 L.A.
- La primera intervención Francesa. Pág. 58 L.A.
- La guerra México-Estados Unidos. Pág. 59 L.A.
- Victoria Estadounidense. Pág. 60 L.A.
3. Proyectemos los audiovisuales para obtener mayor información.
4. Crearemos la historieta
5. MATERIAL: cartulinas, colores, marcadores, plumones, etc.
CIERRE
PARA TERMINAR
6. Expondremos las historietas en el periódico mural de la escuela.
- La Guerra del 47 https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/
https://www.youtube.com/watch?v=ZdQ2YrgBmNU Docente/docente.php?bnnr=8
PRODUCTO: Crearemos una historieta
HISTORIA II
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 7. La Reforma liberal
8. Segunda Intervención Francesa y triunfo de la República
EJE: Formación de los Estados TEMA: El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma.
Nacionales. La identidad Nacional.
Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado Mexicano.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende los cambios que vivió la sociedad Mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.
Reflexiona sobre la relación entre la diversidad nacional y la unidad nacional.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Comprender la lucha entre liberales y conservadores, y explicar el impacto de la Reforma Liberal en
la sociedad Mexicana.
VÍNCULO CON OTRAS Lengua Materna-Español: Al redactar una nota periodística.
ASIGNATURAS: Artes Visuales: Al crear una caricatura política sobre los liberales y conservadores.
Lengua Materna-Español: Al comparar y analizar 2 textos, organizar información en un mapa mental
y elaborar preguntas para una entrevista.
SEMANA:

- Se priorizará la toma de decisiones de manera oportuna para intervenir, acompañar, ofrecer
ayuda, apoyar y valorar los procesos de aprendizaje en el momento apropiado.
INICIO
PARA EMPEZAR
IA: T.
En este tema conoceremos la lucha entre liberales y conservadores, y comprenderemos la importancia de la Reforma Liberal para
la historia del país. Además las causas y consecuencias de la segunda intervención Francesa en México e identificaremos las
acciones que tomó el gobierno republicano después del triunfo sobre el Imperio Francés.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Generaremos una nota periodística para publicarla en el periódico mural
1. Formaremos 2 equipos para trabajar cada uno una nota periodística con los siguientes temas:
- Guerras de Reforma
- Invasión Francesa
2. Guiémonos con las siguientes lecturas para obtener ideas principales:
- Regreso de Santa Anna. Pág. 62 L.A.
- Gobierno dictatorial. Pág. 62 L.A.
- La Revolución de Ayutla. Pág. 64 L.A.
- Liberales y conservadores. Pág. 65 L.A.
- El gobierno liberal. Pág. 66 L.A.
- Las primeras Leyes de Reforma. Pág. 66 L.A.
- Proclamación de la Constitución de 1857. Pág. 67 L.A.
- Reacción de los conservadores. Pág. 67 L.A.
- La Guerra de Reforma o de los tres años 1858-1861) Pág. 68 L.A.
- Expansión Francesa. Pág. 71 L.A.
- La Guerra de Secesión Estadounidense. Pág. 71 L.A.
- Crisis de la deuda externa. Pág. 71 L.A.
- El bloqueo Europeo. Pág. 72 L.A.
- La invasión Francesa. Pág. 72 L.A.
- Contraataque Francés. Pág. 73 L.A.
- El segundo imperio mexicano. Pág. 74 L.A.
- Resistencia Republicana. Pág. 74 L.A.
- Fin de la invasión Francesa y del segundo imperio. Pág. 75 L.A.
- Restauración de la república. Pág. 76 L.A.
- Impacto de las reformas liberales. Pág. 76 L.A.
3. Proyectemos los recursos audiovisuales para obtener mayor información.
4. Generaremos la nota periodística
5. Intercambiemos las notas periodísticas para corregir ortografía de ser necesario.
CIERRE
PARA TERMINAR
6. Expondremos las notas periodísticas en el periódico mural.
- La Revolución de Ayutla. https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/
https://www.youtube.com/watch?v=pOjKoPFALXI docente.php?bnnr=8
- La resistencia popular contra la Invasión Francesa.
https://www.youtube.com/watch?v=JgRYqtThSHw
PRODUCTO: Generaremos una nota periodística para publicarla en el periódico mural
HISTORIA II
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 9. Sociedad y economía Mexicana en el siglo XIX
10. Educación, Arte y cultura
IA: T.
11. Pasado-Presente. México, país soberano
EJE: Formación de los Estados Nacionales TEMA: Poder desigual y sociedad desigual.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como los principales
cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identificar las principales características de la economía y la sociedad Mexicana desde la independencia
hasta la restauración de la República.
Lengua Materna-Español: Al elaborar un tríptico.
VÍNCULO CON OTRAS Al comparar y analizar información de textos, y al realizar un díptico.
ASIGNATURAS: Formación Cívica y Ética: al relacionar información de actas de nacimiento con la identidad nacional.
Al trabajar con el concepto de Soberanía Nacional.
SEMANA:
- Se priorizará la toma de decisiones de manera oportuna para intervenir, acompañar, ofrecer ayuda,
INICIO
PARA EMPEZAR
En estos temas identificaremos las principales características de la economía y sociedad mexicana. Además identificaremos
algunas características de los ámbitos educativos cultural y artístico, desde la independencia hasta la restauración de la República y
reflexionaremos sobre la importancia de la soberanía nacional y las relaciones de nuestro país con el resto del mundo en la
actualidad.
DESARROLLO
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Elaboremos un tríptico sobre la situación de México a finales del siglo XIX
1. Acordemos la formación de equipos
2. Guiémonos con las siguientes lecturas del libro de texto, obtengamos ideas principales:
- La población. Pág. 79 L.A.
- Desigualdad social. Pág. 79 L.A.
- Estancamiento económico. Pág. 81 L.A.
- Los obstáculos para la economía. Pág. 81 L.A.
- Llega el ferrocarril. Pág. 82 L.A.
- La educación en México siglo XIX. Pág. 85 L.A.
- La ciencia llega a las escuelas. Pág. 85 L.A.
- La prensa en el siglo XIX. Pág. 86 L.A.
- La literatura en la Nueva Nación. Pág. 87 L.A.
- Los cambios en las artes plásticas en México. Pág. 88 L.A.
- Las dificultades de una nación independiente. Pág. 91 L.A.
- La doctrina Estrada. Pág. 92 L.A.
- La soberanía del siglo XIX. Pág. 92 L.A.
3. Proyectemos los recursos audiovisuales con el fin de obtener mayor información.
4. Organicemos la estructura del Tríptico de la siguiente manera: Economía, Cultura y Soberanía; incluye imágenes, dibujos,
recortes, etc.
5. MATERIAL: hojas de máquina, recortes, imágenes, plumones, colores, escuadras, etc.
CIERRE
PARA TERMINAR
IA: T.
6. Presentemos y expliquemos los Trípticos a nuestros compañeros de grupo.
EVALUACIÓN DE BLOQUE Pág. 94 L.A.
Hojas de máquina, recortes, - Caminos y pueblos que voy pasando. https://telesecundaria.sep.gob.mx/
imágenes, plumones, colores, https://www.youtube.com/watch?v=z85C6l8tkrY Content/Docente/docente.php?bnnr=8
escuadras, etc. - Viajero, ¿de dónde vienes?
https://www.youtube.com/watch?v=nVxf_2XaoqQ
- La caricatura de la prensa Mexicana del siglo XIX
https://www.youtube.com/watch?v=fb6FkGxagbA
PRODUCTO: Elaboremos un tríptico sobre la situación de México a finales del siglo XIX
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

BLOQUE: 1 SECUENCIA: 5. Mi derecho a la educación para potencializar
6. El derecho a la libertad: condición del bienestar personal y colectivo
EJE: Conocimiento y cuidado de sí. TEMA: Identidad personal y cuidado de sí.
APRENDIZAJE ESPERADO: Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el trabajo y la
recreación) y se plantean estrategias para desarrollarlas.
Reconocer que el ejercicio y goce del derecho a la educación es fundamental en el desarrollo de las
INTENCIÓN DIDÁCTICA: capacidades humanas y que, en ese sentido, es un medio para aprender a conocer, hacer, convivir y ser.
VÍNCULO CON OTRAS Lengua Materna-Español: 2do. Grado, secuencia 14 “Participar en una mesa redonda”
ASIGNATURAS:
SEMANA:
- Se priorizará la toma de decisiones de manera oportuna para intervenir, acompañar, ofrecer ayuda,
INICIO
PARA EMPEZAR
En esta secuencia, valoraremos las oportunidades que tenemos para continuar incrementando nuestras capacidades personal a
través del estudio, también definiremos algunos intereses y aspiraciones considerando las opciones de Educación Media Superior
que nos ofrece el sistema educativo mexicano y recuperaremos lo que sabemos del derecho a la libertad para profundizar en el
papel que desempeña el estado y la ciudadanía en su vigencia.
Participaremos en acciones que nos permitan defenderlo y promoverlo en la escuela.
DESARROLLO
IA: T.
MANOS A LA OBRA
PROYECTO: Elaboraremos un proyecto para continuar los estudios a Educación Media Superior
1. Trabajaremos de manera individual y con la familia.
2. Guiémonos leyendo en familia los siguientes apartados del libro de texto, subrayemos ideas importantes:
 La escuela, espacio para el desarrollo de capacidades para la vida. Pág. 61 L.A.
 La escuela y el derecho a la educación. Pág. 63 L.A.
 Los niveles educativos en México. Pág. 65 L.A.
 Tipos y modalidades de la Educación Media Superior. Pág. 67 L.A.
 La libertad como capacidad y como derecho fundamental. Pág. 74 L.A.
 El derecho a la libertad su garantía y vigencia. Pág. 78 L.A.
 Acciones por el derecho a la libertad en la escuela. Pág. 79 L.A.
3. Daremos respuesta a las siguientes preguntas:
- Nombre:_____________
- Escuela en la que continuarás la Educación Media Superior: ___________
- Fecha para obtener tu ficha para ingreso: __________
- Fecha de examen de admisión: ____________
- Compromisos como familia: ____________
- Compromisos como estudiante: ____________
CIERRE
PARA TERMINAR
4. Compartiremos con nuestra comunidad escolar nuestro proyecto escolar.
EVALUACIÓN DE BLOQUE Pág. 81 L.A.
- Alternativas para estudiar y desarrollar tus capacidades. https://telesecundaria.sep.gob.mx/
https://www.youtube.com/watch?v=QonNjFMaKAU Content/Docente/docente.php?
- El derecho a la libertad visto por jóvenes y bnnr=8
adolescentes.
https://www.youtube.com/watch?v=wFfKCNMzvm0
- Potencialidades de la adolescencia para la reflexión https://www.facebook.com/groups/
ética somos.telesecundaria.mx/
https://www.youtube.com/watch?v=a1ys5676OLw permalink/232040855509552/
- Conocimiento y cuidado de sí
https://www.youtube.com/watch?v=DcwsrNeqzro
- Toma de decisiones y la comprensión crítica
https://www.youtube.com/watch?v=QL1SjADidIE
- El desarrollo del juicio ético y la autonomía moral
https://www.youtube.com/watch?v=tCBSZQ2soIQ
- El enfoque de derechos en la práctica docente y cultura
escolar
IA: T.
https://www.youtube.com/watch?v=K2EHUzsxMhg
PRODUCTO: Elaboraremos un proyecto para continuar los estudios a Educación Media Superior
VALIDACIÓN DE PLANIFICACIÓN
Docente de grupo Vo.Bo. Director SELLO DE INSTITUCIÓN
Mtra. (o) Mtra. (o)

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FICHERO DE APOYO PARA EL Ficha 25 Escribir artículos de opinión para su difusión

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO PARA EL ALUMNO

MATERIALES AUDIOVISUALES/ MULTIMEDIA INFORMÁTICOS

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

MATERIALES AUDIOVISUALES/ MULTIMEDIA INFORMÁTICOS

MATERIALES AUDIOVISUALES/ MULTIMEDIA INFORMÁTICOS

MATERIALES AUDIOVISUALES/ MULTIMEDIA INFORMÁTICOS

- Priorizará la observación permanente y sistemática.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

Docente de grupo Vo.Bo. Director SELLO DE INSTITUCIÓN

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