Semanas del 12 de septiembre al 16 de septiembre

Objetivos

 Interpretación y elaboración de instrucciones.

 Reconocimiento de la estructura y el propósito de las instrucciones.
 Individualización de los distintos tipos de textos instruccionales.
 Reconocimiento de las formas verbales en las instrucciones..
 Aplicación de estrategias de comprensión lectora: reconocimiento de palabras clave.
 Producción escrita de instructivos. Proceso de escritura y reescritura con reflexión sobre la lengua.
 Elaboración de borradores y textos definitivos.

Contenidos

ESTRATEGIAS

 Indagación de saberes previos y su relación con los contenidos a trabajar

 Conversaciones espontáneas y dirigidas

EVALUACIÓN

 Proceso de evaluación permanente

 Interés y participación en clases

FECHA: 14 / 09 MÓDULO: 120 minutos

Área: LENGUA
La docente propondrá la siguiente lectura para introducir a los niños en el tema :

 Lectura modelo por parte del docente.

 Lectura individual de los alumnos.

Instrucciones para llorar

[Minicuento - Texto completo.]

Julio Cortázar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por
esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe
semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un
sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se
acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación
hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el
mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de
Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro
usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco
contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres
minutos.

FIN

Datos Básicos del Autor:

Nombre completo: Julio Florencio Cortázar Descotte

Fecha de nacimiento: 26 de agosto de 1914 / Lugar de nacimiento: Bruselas, Bélgica 
Murió: 12 de febrero de 1984 en Paris, Francia 
Géneros literarios: Novelas - Cuentos - Ensayos

Julio Cortázar llegó a convertirse en una de las principales figuras del llamado auge de la literatura hispanoamericana, y gozó del
reconocimiento internacional.
A continuación se procederá a realizar la comprensión oral del cuento…si se considera necesario se recurrirá al
diccionario para buscar el significado de las palabras desconocidas.

Posteriormente en el cuaderno:

Respondemos

¿Según Cortázar, qué es el llanto?¿Por qué les parece que el autor propone imaginar un pato cubierto de hormigas o un
golfo solitario en el Estrecho de Magallanes para lograr el llanto?

Posteriormente se les propone una segunda lectura del texto, pero en esta ocasión acompañada de viñetas.Una vez
analizado el texto acompañado de imágenes se propondrán las siguientes actividades :
 A. Numeren las viñetas.
B. ¿Hasta qué número consideran que se hace una introducción al tema?
C. ¿Qué viñetas describen el llanto?
D. ¿Cuáles son las viñetas en las cuáles aparecen las instrucciones para llorar, propiamente dichas?
E. Transcríbelas bajo el título “Instrucciones para llorar”.

HORARIO EXTENDIDO TALLER KERMÉS

AREA LENGUA. TIEMPO : 40 MINUTOS

TALLER DE LECTURA

LA DOCENTES COMENZARA LA CLASE CON EL SIGUIENTE INTERROGATORIO

¿ SABEN LO QUE ES UNA KERMES? ¿ALGUNA VEZ FUERON A UNA?

- CONVERSAMOS Y ENTRE TODOS HACEMOS UNA LLUVIA DE IDEAS

- LECTURA MEDIADA POR LA DOCENTE DEL SIGUIENTE TEXTO

Una kermés, quermés o kermesse es una feria popular al aire libre que tiene juegos,
atracciones, espectáculos de todo tipo y gastronomía típica, y que por lo general se
realizan en escuelas, clubes barriales o iglesias.

Origen del término “kermés”

Se podría ubicar al surgimiento de las kermés en Holanda. De hecho, el término

viene del neerlandés medio (lengua local) “kerkcmisse”, compuesto por “kerkc” que
significa “iglesia”, y “misse”, “misa”. Es más: en Nijmegen, la ciudad más antigua del
país, se celebra una de las kermés más importantes de Europa. Es probable que leas
en distintas formas cómo está escrita la palabra. En el español, la Real Academia
Española admite el término “kermés”. En tanto, en otros países hispano parlantes
también se escribe “quermés”, pero también se puede escribir “kermesse”,
mayoritariamente escrita así en Francia.

SE REALIZARÁ UN BREVE REGISTRO EN UNA AFICHE DE LAS CONCLUSIONES

FECHA: MÓDULO: 120 minutos

Área: LENGUA

A continuación la seño les propondrá a los alumnos un diálogo con la finalidad de que puedan arribar a las
características de los textos instructivos.

En algún momento, todos nos encontramos frente a una instrucción; tal vez leemos una explicación
sobre cómo iniciar un juego, cómo cocinar algo que nos gusta o tal vez necesitamos explicar a
alguien cómo realizar una tarea. Las instrucciones son entonces una forma de comunicarnos muy
cotidiana. Pero “recibir” instrucciones no es igual a “dar” instrucciones. Para dar indicaciones se
requiere tener conocimiento de cómo construirlas de la forma apropiada para que sean
comprendidas y resulten eficaces. Explicar a otro cómo hacer algo mientras conversamos parece una
tarea sencilla, sin embargo cuando queremos dejarlo escrito se transforma en una tarea muy difícil
(pensemos por ejemplo cuando estás chateando y deseás explicar a un amigo cómo cargar una
fotografía en el muro de su propia página web). Aprender a elaborar textos instructivos es entonces
muy importante.
Los textos instructivos recogen una secuencia clara de indicaciones con un orden determinado que
no se puede alterar (si hacemos un pastel no podemos poner el dulce antes de hacer la masa,
¿cierto?). Tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un
objetivo. Se usan en infinidad de ámbitos, pues pueden ofrecen indicaciones para cocinar un plato,
usar algún dispositivo, electrodoméstico o maquinaria, jugar a un juego, aprender cómo actuar ante
una determinada situación (por ejemplo cómo comportarnos en caso de incendio)... entre
muchísimas tareas más.

 A continuación, vamos a ver algunos ejemplos de estos textos cuyas finalidades

son completamente diferentes. Como veremos en las imágenes, unos muestran
las indicaciones sólo con iconos, otros sólo con textos y otros mezclan imágenes
con textos.

 ¿Cómo hacer un sombrero de papel?

 Texto instructivo gráfico:

Luego se presentará otro ejemplo:

 ¿Qué hacer en caso de un terremoto?

 Texto instructivo gráfico y textual:
Receta de cocina:
Texto instructivo de un juego:

ACTIVIDADES:
 ¿Han utilizado textos instructivos alguna vez?, ¿para qué?, ¿tal vez para conocer las reglas de un
juego?, ¿para utilizar un nuevo móvil o mp3? Entre todos/as hacemos un listado en la pizarra de
todas las situaciones en las que han utilizado o saben que existe un texto instructivo. Luego lo
escribimos en el cuaderno o carpeta.

 Comenten, a partir de su propia experiencia, qué características debería tener un texto instructivo
para que cumpla correctamente su función: explicar cómo realizar un procedimiento o llevar adelante
una acción. Piensen en las cosas que facilitan comprenderlo. ¿Ayuda que tenga dibujos?, ¿qué sucede
si los pasos no se encuentran ordenados?, ¿qué pasa si las instrucciones no son claras?, ¿qué ocurre si
no son coherentes?, ¿y si los textos no están completos?
FECHA: MÓDULO:

Área: LENGUA

A partir del trabajo realizado en clases anteriores con los alumnos surgirá el concepto:

Luego se propondrá una clasificación de textos instructivos en función de los ejemplos trabajados la clase
anterior:
Entonces, a la hora de escribir un texto instructivo debemos recordar:
  Completamos el siguiente texto teniendo en cuenta las principales reglas que deben cumplirse para
redactar un buen texto instructivo.

Las características principales de los textos instructivos son:

Requiere de un formato especial y característico.
Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un
resultado. (por lo general son secuencias fíjas pero, a veces, es posible hacer variaciones).
Lenguaje claro, directo y lineal.
Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar.
 SEMANA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE
OBEJTIVOS

 Participación sobre el texto leído

 Fomentar preguntas y respuestas entre todos
 Producir textos instructivos . Proceso de escritura y reescritura con reflexión sobre la lengua.
 Elaboración de borradores y textos definitivos.

CONTENIDO

Texto instructivo: estructura y características

ESTRATEGIAS

 Indagación de saberes previos y su relación con los contenidos a trabajar

 Participación en juegos sencillos , anticipación de resultados.

 Coversaciones espontáneas y dirigidas
 Trabajo grupales

EVALUACIÓN

 Proceso de evaluación permanente

 Interés y participación en clases
 Comprender de consignas
FECHA : 22/09 MÓDULO: 120 MINUTOS ÁREA: LENGUA

OBSERVACIÓN: 21 DE SEPTIEMBRE DIA DEL ESTUDIANTE SIN ASISTENCIA A CLASES

Continuamos trabajando con textos instructivos!!

La docente comenzará la clase recordando lo trabajado en la clase anterior, las características

de los textos instructivos y las diferentes formas.

Presentación de una receta muy fácil que los niños conocen fácilmente, en ella deberán
colocar las partes de la receta que faltan.

- Luego de haber visto la receta se presentará otro tipo de instructivo ,observamos el título
- ¿De que se tratara este instructivo?
- ¿Para que son las indicaciones que nos dan? ¿En qué se parece a la receta?
HORARIO EXTENDIDO TALLER KERMES

MÓDULO: 40 MINUTOS. FECHA:22/09

TALLER DE JUEGO

CONTENIDO :

 FRACIONES equivalentes

OBJETIVO :

 AFIANZAR EL RECONOCIMIENTO DE FRACCIONES EQUIVALENTES

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

 Indagacion de saberes previos y su relación con los contenidos a trabajar

 Participación en juegos sencillos
 Trabajo grupales

EVALUACIÓN

 Interés y participación en el taller

 Comprensión de consignas

Cronograma semanal 19 al 23 de septiembre

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Área Matemática Matemática Sin clases 21 /09 Matemática Matemática
Actividad Taller de lectura Taller de lectura Taller de juego Taller de juego
Bingo de Domino de Escritura
fracciones fracciones
 SEMANA DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE

FECHA : 28 /09 MÓDULO: 120 MINUTOS ÁREA: LENGUA

¡A escribir!
La docente comenzará la clase recordando lo visto la clase anterior, y los textos instructivos que vimos a lo largo de estás
semanas . Ahora llego la hora que escribamos uno.

El texto instructivo que se va a escribir será en base a uno de los juegos para la kermes matemática que se trabajará en
la hora extendida.

 Realizamos una escritura colectiva, elegimos el instructivo que vamos a escribir y vamos completando el
siguiente diseño.
 Recordaremos previamente las características de los textos instructivos.
FECHA : /09 MÓDULO: 120 MINUTOS ÁREA: LENGUA
Clase de escritura:

La seño propone a continuación las ilustraciones que muestran el paso a paso de:

 En un primer momento los alumnos seguirán las indicaciones propuestas a través de los dibujos para elaborar el
diseño propuesto

 En una segunda etapa de la clase la seño propone la lectura de la receta de la amistad, con la finalidad de que a
partir de la misma, los alumnos elaboren una nueva…
 Ahora vamos a crear textos instructivos que nos ayuden a mejorar el mundo.
Siguiendo el ejemplo de la “Receta de la amistad” elaboraremos un recetario, un conjunto de recetas, que
tengan como finalidad una acción que mejore nuestra convivencia. Las recetas que se elaborarán serán por
parejas, se proponen las siguientes:

-“Receta para ser solidario”

-“Receta para ser ecológico”
-“Receta para ser respetuoso”
-“Receta para hacer a los demás felices”
-“Receta para ser justo”

Receta de la amistad

SESIÓN N° FECHA:------------------------------------------
 Busca en el diccionario las palabras desconocidas.

 COLOCA EN LOS CARTELES LOS TÍTULOS CORRESPONDIENTES PARA COMPLETAR EL SIGUIENTE TEXTO
INSTRUCTIVO:
 Seleccionamos diez palabras de cada texto presentado y señalamos la sílaba que suena más fuerte en cada
caso.
 Entonces:

La sílaba tónica es aquella en donde se carga la voz. Es decir, la sílaba de una palabra que es pronunciada con
mayor intensidad que las demás.

ACTIVIDAD DE CIERRE TEXTO INSTRUCTIVO

Hoy vamos a:
- Crear normas para el hogar.
- Escribir instrucciones para la lectura de un diario de secretos.
- Observar normas de prevención para el sol y completar un cuadro, entre otros.

ACTIVIDADES:
1.- Piensa en las cosas que puedes hacer en tu casa, lo que hace tu familia y los invitados cuando van. Ahora,
crea 4 normas que deberán cumplir los integrantes de tu familia, como por ejemplo: “cada uno debe lavar el
plato que ensucia después de comer”, “se puede comer dulces durante toda la semana, sin restricciones”…
a) ________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________
d) ___________________________________________________________________________
¡AHORA, COMÉNTALAS CON TUS COMPAÑEROS(AS)!

2.- A continuación, debes completar las siguientes instrucciones de un MANUAL para

poder leer un libro de Niñas y Niños Secreto (lo debes completar en tu
cuaderno y son 4 instrucciones más).
Instrucciones

1. Leer.
2. Leer en el orden que quieras. O sea que puedes empezar por donde quieras y acabar por donde quieras.
3. Leer cuando quieras: a la una, a las dos, a las tres, a las cuatro, a las cinco; en la mañana o en la tarde;
pasado mañana; en tu cumpleaños o en el cumpleaños de todos.
4. Leer donde quieras: en un árbol, en tu pieza, bajo las cobijas, dentro de la biblioteca, arriba del techo de tu
casa, en medio del recreo, al lado de tus hermanas, a la izquierda de tu sueño más triste o a la derecha de tu
felicidad más soñadora.
5. …
6. …
7. …

(Ricardo Chávez Castañeda: Fernanda y los mundos secretos. 2004).

3.- Lee el siguiente texto instructivo sobre:

“Cómo prevenir los efectos nocivos del sol y del calor”
· Evita la exposición al sol en las horas centrales del día (entre las 12 y las 16 horas)
· Adáptate al calor gradualmente, así se reduce la gravedad de sus efectos.
· No realices tareas pesadas.
· Centra tu actividad en las horas más frescas del día.
· Utiliza fotoprotectores (bloqueadores) solares adecuados a tu tipo de piel.
· Usa gafas de sol que absorban el 100% de las radiaciones ultravioletas.
· Utiliza barreras físicas para que el sol no llegue a la piel: camisetas, gorras, sombreros ...
· Viste ropa suelta y ligera.
· Come frutas y verduras.
· Bebe pequeñas cantidades de agua con frecuencia.
 Ahora, completa el siguiente cuadro y responde las preguntas que se presentarán:
- Distingue los consejos:

Protección física Alimentación Recomendaciones generales

Recuerda las instrucciones que te dan para protegerte del frío y haz un catálogo imitando el anterior.
- Selecciona los verbos iniciales, di cuál es la persona y el modo. ¿Qué función del lenguaje representan?
Razona si son los adecuados para un texto instructivo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

- ¿Cómo está organizada la información? ¿Te resultaría fácil seguir estas instrucciones para protegerse del sol
y del calor?, ¿por qué?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
 Elabora una lista con las palabras encerradas en en un óvalo, sepáralas en sílabas y encierra la sílaba tónica.