La etnografía

y el trabajo de campo
en las ciencias sociales

Cristina Oehmichen Bazán

editora

Universidad Nacional Autónoma de México

Instituto de Investigaciones Antropológicas
México, 2014
 La etnografía y el trabajo de campo en las ciencias sociales / editora
Cristina Oehmichen Bazán. -- Primera edición. -- México : Universi-
dad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Antro-
pológicas, 2014.
376 páginas : ilustraciones ; 23 cm.

Incluye bibliografías
ISBN 978-607-02-5632-5

1. Etnología – México – Metodología. 2. Etnoarqueología – México –

Metodología. 3. Antropología – México – Metodología. I. Oehmichen Bazán,
Cristina, editor. II. Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto
de Investigaciones Antropológicas.

306.08997072-scdd21 Biblioteca Nacional de México

Primera edición, 2014

Término de la edición: 30 de junio de 2014

© D.R. 2014, Universidad Nacional Autónoma de México

Ciudad Universitaria, 04510, México, D. F.

Instituto de Investigaciones Antropológicas

Circuito exterior s/n, Ciudad Universitaria,
Coyoacán, 04510, México, D. F.
http://www.iia.unam.mx

ISBN 978-607-02-5632-5

Diseño de portada: Flor Moyao Gutiérrez

Fotografía de portada: Abigail Meza

Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin la autorización escrita
del titular de los derechos patrimoniales

D. R. Derechos reservados conforme a la ley.

Impreso y hecho en México
Printed and made in Mexico
 Índice
9 Agradecimientos

11 Introducción

Primera parte: El investigador y el sujeto de la investigación

27 De la encuesta clásica a la investigación participativa en la Sierra

Norte de Puebla (1969-2009)
Pierre Beaucage y Pedro Cortés Ocotlán

55 Reflexividad, interpretación y colaboración en etnografía:un ejem-

plo desde la antropología de la educación
Gunther Dietz y Aurora Álvarez Veinguer

91 Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del

conocimiento antropológico
Luis Reygadas

119 Tepoztlán: comunidad revisitada, invención de la tradición y mo-

vimiento etnopolítico
Ana María Salazar Peralta

141 Etnografía en dos tiempos

Ana Bella Pérez Castro

Segunda parte: Etnografía y perspectivas de género y generación

173 La etnografía y la perspectiva de género: nociones y escenarios en

debate
Patricia Arias

195 Economía política feminista e interseccionalidad: retos para la

etnografía
Marie France Labrecque
215 La etnografía con niños
Citlali Quecha Reyna

241 Mi llegada al paraíso. Una etnografía entre pandillas

Aurora Zavala Caudillo

Tercera parte: Etnografía: aspectos metodológicos

261 Coordenadas metodológicas. De cómo armar el rompecabezas

Jorge Durand

285 La etnografía entre migrantes en contextos urbanos de destino

Cristina Oehmichen Bazán

305 [Per]Siguiendo informantes en terrenos movedizos. Una reflexión

a partir de una experiencia etnográfica con migrantes por amor
Jordi Roca Girona

323 Consideraciones sobre problemas éticos en la antropología de la

religión
Carlos Garma Navarro

347 El problema de la generalización en los estudios de caso

Gilberto Giménez Montiel y Catherine Heau Lambert

365 Semblanzas curriculares

Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder
en la construcción del conocimiento
antropológico
Luis Reygadas

Es preciso, por tanto, demostrar, antes que nada,

que todos los hombres son “filósofos”, y definir los
límites y los caracteres de esta “filosofía espon­
tánea”, propia de “todo el mundo”, esto es, de la
filosofía que se halla contenida; 1) en el lenguaje
mismo, que es un conjunto de nociones y concep­
tos determinados, y no simplemente de palabras
vaciadas de contenido; 2) en el sentido común,
y en el buen sentido; 3) en la religión popular y,
por consiguiente, en todo el sistema de creencias,
supersticiones, opiniones, maneras de ver y de obrar
que se manifiestan en lo que se llama generalmente
“folklore”.

Antonio Gramsci, Cuadernos de la cárcel: el ma­

terialismo histórico y la filosofía de B. Croce, p. 11.

¿Todos los hombres y mujeres somos etnógrafos?

A ntonio Gramsci, el genial pensador italiano del periodo de entregue­

rras, afirmó, en sus Cuadernos de la cárcel, que todos los hombres son
filósofos, “en cuanto obran prácticamente y en cuanto en su obrar prác­ti­co se
halla contenida implícitamente una concepción del mundo”. Parafrasean­
do a Gramsci, ¿podríamos decir que todos los hombres y todas las mujeres
somos etnógrafos? Me parece que sí, al menos en cierto sentido. Si la et­
92
Luis Reygadas

nografía es una descripción de una cultura, de una sociedad o de procesos

sociales y culturales, todos los seres humanos tenemos capacidades etno­
gráficas, ya que todos podemos decir algo acerca de nuestra sociedad, de
nuestra cultura, de otras sociedades, de otras culturas y de la interacción
entre personas formadas en distintos contextos socioculturales. Desde una
perspectiva gnoseológica preocupada por la equidad, es pertinente se­ñalar
que, de alguna manera, todos somos etnógrafos y todos podemos producir
saberes con valor etnográfico. En tanto individuos que tienen capacidades
cognitivas fundamentalmente similares, no habría una distinción de fon­
do entre los antropólogos profesionales y otras personas que no dedican
su vida a la práctica sistemática de la antropología. Esto también es una
manera de decir que la antropología, en tanto disciplina científica y huma­
nística, ha producido un conjunto de conocimientos muy valiosos sobre la
cultura y sobre la sociedad, pero no es la única mirada posible al respecto;
existen muchos otros saberes, científicos y no científicos, que son válidos
y con los que la antropología puede –y debe– dialogar. En particular tiene
que hacerlo con aquellos conocimientos producidos por las personas con
quienes trabajan los antropólogos o a quienes pretenden conocer.
No obstante lo señalado en el párrafo anterior, no hay que perder de vis­
ta las diferencias que existen entre distintos tipos de conocimiento. Afir­
mar de manera contundente que “todos somos etnógrafos” no quiere decir
que todas las etnografías o todos los conocimientos de tipo etnográfico
sean iguales. Una cosa es la igualdad gnoseológica básica que existe entre
todos los seres humanos (todos tenemos facultades y capacidades cogni­
tivas) y otra cosa son las inequidades epistemológicas realmente existentes
(cada ser humano se encuentra en condiciones muy distintas para produ­
cir conocimientos, existen asimetrías y diferencias en esas condiciones).
Hay conocimientos etnográficos de muy diversos tipos. Algunos son fru­to
de años de vivir como miembro de un grupo, mientras que otros son re­
sul­tado de un esfuerzo deliberado de investigación. Algunos tienen un fin
prác­tico, otros tienen propósitos literarios, otros más tienen intenciones
eman­cipadoras, etcétera. No todas las etnografías son igualmente sistemá­
ticas: algunas tienen mayor rigor epistemológico y metodológico que otras.
Desde el punto de vista académico, el rigor conceptual y la coheren­cia me­
todológica pueden ser criterios muy importantes para valorar las dis­
tin­tas etnografías, pero no son los únicos parámetros posibles. Podrían
pro­ponerse, desde la academia y desde fuera de ella, otros criterios de eva­
luación del conocimiento de tipo etnográfico, como la duración y la pro­
 93
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

fundidad del contacto con el grupo estudiado, la presencia o ausencia de

perspectivas críticas, la calidad de la escritura, su compromiso o cercanía
con los puntos de vista de los sectores subalternos, su aporte social (o cul­
tural o ambiental), su inserción en el tejido de relaciones de poder, etcétera.
No se trata de caer en una “demagogia epistemológica” o en un “po­pu­
lis­mo etnográfico”, que investiría de valor científico a todos los saberes y
otorgaría el carácter de etnografía a cualquier enunciado sobre una cul­tu­ra.
Esto no puede ser así, en primer lugar porque la mayoría de las personas no
quiere ser etnógrafo ni se dedica a escribir etnografía, y, en segundo lugar,
porque a diferencia del resto de las personas, los antropólogos suelen cons­
truir sus etnografías siguiendo los criterios y procedimientos acepta­dos
en las comunidades científicas a las que se adscriben, que por lo general
implican entrenamiento, disciplina, discusión rigurosa, aprendizajes teó­
ricos y metodológicos, evaluación de pares, etcétera. Todos los hombres
son et­nó­gra­fos porque pueden producir conocimientos de tipo etnográ­
fico, pero eso no significa que todos los conocimientos etnográficos sean
idénticos. Cabe recordar que el mismo Gramsci señaló que hay que “defi­
nir los límites y los caracteres de esa filosofía espontánea, propia de todo el
mundo”. Al final del texto volveré sobre esta advertencia de Gramsci y diré
algo sobre las diversas etnografías, sobre sus alcances y limitaciones. Pero,
antes de ello, quisiera discutir las implicaciones de afirmar que “todos so­
mos etnógrafos”, mediante el análisis de diferentes modelos de elaboración
de etnografías.

División del trabajo etnográfico y relaciones de poder

entre el antropólogo y sus sujetos de estudio
A diferencia de otras disciplinas en las que el conocimiento se produce en
lo fundamental por el investigador o por comunidades de investigadores, la
antropología ha implicado como un aspecto central de su práctica el con­
tac­to entre el investigador y otros sujetos que no son antropólogos pro­
fesionales. En particular ha tenido una interacción intensa con personas de
otras sociedades o grupos sociales distintos a los del antropólogo, a quie­nes
se ha bautizado con un sinnúmero de denominaciones, entre las que desta­
can las de “nativos”, “indígenas”, “informantes” u “otros”. Aunque muchas
veces se ha subestimado o invisibilizado la contribución de estos “otros”
para el proceso de investigación etnográfica, sostengo que ellos siempre
han estado pre­sentes a lo largo de la historia de la antropología y han
94
Luis Reygadas

desem­peñado un papel fundamental en la producción del conocimiento an­

tro­pológico. Lo que ha ido cambiando es la división del trabajo entre el
an­tro­pólogo y sus sujetos de estudio, las relaciones de poder entre ellos
y el valor diferencial que se asigna a sus respectivos saberes. Por lo general
el antropólogo ha ocupado una posición dominante y sus sujetos de estudio
una posición subalterna, pero hay muchas variantes y matices.
En este apartado haré una breve descripción de algunas maneras de
hacer antropología, tomando como punto de partida para distinguirlas la
división de tareas cognoscitivas y las relaciones de poder que se dan entre
el antropólogo y las personas con quienes trabaja en sus investigaciones. A
riesgo de ser esquemático diré que se puede advertir una contraposición
entre dos grandes modelos. Por un lado está el modelo colonial, en el que
hay una clara distinción entre el conocimiento científico del antropólogo,
que está sobrevalorado y ocupa una posición dominante, y el conocimiento
de los llamados “nativos”, al que se asigna un conjunto de etiquetas negativas
(no científico, no sistemático, creencias, supersticiones, prejuicios, et­cétera).
El modelo alternativo sería el de la igualdad gnoseológica, que re­co­noce dis­
tintas formas de conocimiento, pero no establece una distinción sustancial
–absoluta, ontológica– entre el conocimiento del antropólogo y otras for­
mas de conocimiento, tampoco asigna a priori cualidades po­sitivas o nega­
tivas a ninguno de ellos. Entre estos dos modelos extremos existen muchas
otras maneras de hacer etnografía, que representan diversos intentos de
pro­longar, modificar, escapar de o romper con el paradig­ma co­lonial. En­
tre estos modelos comentaré la colaboración asimétrica de Franz Boas y
George Hunt, la antropología militante, la antropología pos­moder­na y las
epistemologías del Sur propuestas por Boaventura de Souza Santos.

El modelo colonial de conocimiento antropológico

La antropología nació en el contexto de las relaciones coloniales entre los
países dominantes de Occidente y otros pueblos. El carácter vertical de es­ta
relación se expresó también en la distinción entre el antropólogo, a quien
se consideraba científico y civilizado, y los “otros”, a quienes se estigma­
tizaba como atrasados y primitivos. Los “nativos” proporcionaban datos,
mientras que el antropólogo elaboraba conceptos y teorías. El antropólogo
occidental era el agente principal de la producción etnográfica, mientras
que sus informantes aparecían en segundo plano, como fantasmas o figu­
 95
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

ras exóticas de quienes había que obtener información, misma que no era
suficiente ni confiable, debería ser depurada, clasificada y procesada me­
diante métodos científicos. Si bien existía una relación intersubjetiva en­
tre ellos, ésta era presentada como si fuera la interacción entre un sujeto
cognoscente (el antropólogo) y un objeto por conocer (el nativo y su cultura).
Se trataba de una versión cientificista de las antiguas discusiones acerca
de si los indígenas americanos tenían alma o sobre la supuesta inferiori­
dad de los pueblos africanos. En este modelo hay un único o principal su­je­to
pro­ductor de conocimiento (el antropólogo) y un único tipo de saber vá­
lido (el conocimiento científico). Las otras formas de saber y los otros su­
jetos cognoscentes eran invisibilizados, demeritados mediante un proceso
de exotización o bien se les asignaba papeles claramente secundarios y su­
bordinados. El modelo colonial presuponía una desigualdad gnoseológi­
ca entre el antropólogo occidental y los pueblos que éste estudiaba. Con
ba­se en este supuesto gnoseológico se construyó una manera de hacer an­
tropología que excluía a sus sujetos de estudio de cualquier participación
epistemológica relevante: “ellos” sólo podían producir conocimientos sub­
jetivos, par­cia­les, poco sistemáticos, fragmentados, mientras que sólo “no­
sotros” podíamos generar conocimientos válidos desde el punto de vis­ta de
la disciplina.
El modelo colonial de conocimiento antropológico aparece con niti­
dez en el paradigma evolucionista predominante en el siglo xix, que veía la
ciencia positiva como el escalón más alto en el desarrollo del pensamien­
to humano. Sin embargo, también se encuentra en la mayoría de los casos
en el difusionismo y en el estructural funcionalismo de finales del siglo xix
y principios del xx.

Boas: una experiencia de colaboración asimétrica

La escuela relativista no rompió con el paradigma epistemológico colo­
nial, pero introdujo matices importantes y también produjo una notable
experiencia de colaboración –asimétrica, pero colaboración al fin y al ca­­
bo– entre un antropólogo y un nativo. Los matices tienen que ver con su
con­vicción de que todas las culturas tienen igual valor y ninguna es su­pe­
rior a otra en términos morales o éticos. Sobre esta base, las culturas
distintas a la occidental dejan de ser vistas como atrasadas y se inten­
ta com­prenderlas en sus propios marcos de referencia. De esta manera se
96
Luis Reygadas

revalora­ron las creencias, cosmovisiones y saberes de culturas diferentes a

las oc­ci­den­ta­les. Esto también facilitó un diálogo intercultural más fecundo
entre los an­tropólogos y sus sujetos de estudio, aunque no necesariamente
derribó las fronteras entre el conocimiento científico y otras formas de
co­no­cimien­to. De cualquier manera, no es casual que Franz Boas, uno de los
principales exponentes de esta corriente, tuviera una larga experiencia de
colaboración etnográfica con un nativo.
Durante 45 años (desde 1888 hasta 1933) Boas trabajó en colabora­
ción con George Hunt, hijo de inglés y tlingit, educado entre los kwakiutl.26
Hoy en día Hunt es considerado etnólogo y lingüista por propio derecho,
pero en aquel tiempo era visto como el ayudante nativo de Boas, que reco­
gía y escribía información sobre mitos, ritos y otros materiales etnográficos
(Boas y Hunt 1975 [1905]; Boas 1921; Briggs y Bauman 1999). Boas le en­
señó a Hunt cómo transcribir el kwakiutl oral y Hunt escribió para Boas
centenares de páginas de textos etnográficos, incluyendo descripciones de
ce­remonias de potlach en las que había participado.
En la manera en que Boas se refería a George Hunt se puede obser­
var la tensión entre el reconocimiento que hace de su capacidad para conocer
la cultura kwakiutl y el papel subordinado que le asignaba en el trabajo
et­no­gráfico: Mr. Hunt speaks Kwakiutl as his mother tongue, and is inti­
mately ac­quainted with all the customs and traditions of the people” (Boas y
Hunt 1975);“Following instructions and questions sent out by me, Mr. Hunt re­
corded data relating to the material culture, the social life, customs and be­liefs
of the Kwakiutl Indians” (Boas, 1921:45).
En varias ocasiones Boas se expresó despectivamente sobre Hunt, a
quien consideraba “increíblemente torpe” (unbelievably clumsy), “difícil
de lidiar con él” (hard to deal with) y “demasiado flojo para usar su ce­re­
bro” (too lazy to use his brain) (ABC Book World 2012). Boas fue el pri­mer
antropólogo famoso que colaboró por largo tiempo con uno de sus infor­
mantes, lo entrenó en técnicas lingüísticas y le asignó tareas etnográficas,
lo cual implicó una división del trabajo distinta a la que había predomina­
do en la antropología. Sin embargo, se trató de una colaboración asimétrica,
en la que Boas se re­ser­vaba las tareas de mayor relevancia y prestigio. El
principal fruto de su colaboración fue el libro Ethnology of the kwakiutl,
publicado en 1921 con la autoría de Franz Boas y la leyenda, abajo del tí­
tulo “based on data collected by George Hunt”. El nativo colectaba los datos
y los transcribía, el antropólogo diseñaba las preguntas, daba instrucciones,
26
Los kwakiutl se llaman a sí mismos kwakwaka’wakw.
 97
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

redactaba la et­no­lo­gía y aparecía como autor. Ambos participaban, pero en

ámbitos claramente diferenciados y jerarquizados. No existía entre ellos
una cociu­da­danía intelectual (Ossola 2013).
En este trabajo etnográfico había otra participante subalterna, más
ocul­ta, subordinada no sólo a Boas, sino quizás también a George Hunt,
lo que indica que la relación colonial se entrecruzaba con la dominación
de género: “Much of the information in regard to cookery was obtained by
Mr. Hunt from Mrs. Hunt, who was born in Fort Ruppert and who was tho­
roughly familiar with the duties of a good housewife” (Boas 1921: 45).
El trabajo de Boas, Hunt y la señora Hunt reproduce la relación co­
lonial entre antropólogos y nativos (“demasiado flojos para usar su ce­re­
bro”) y la relación patriarcal entre hombres y mujeres (“familiarizadas con
los de­beres de una buena ama de casa”). No obstante, muestra que el co­
nocimiento etnográfico se produce en una relación intersubjetiva y es un
ejem­plo temprano muy notable de las capacidades etnográficas de todas
las personas.

La antropología militante y la crítica al colonialismo

y antropología
Los procesos de descolonización posteriores a la segunda guerra mundial
y los movimientos sociales de las décadas del sesenta y el setenta crearon
un espacio propicio para una fuerte crítica del colonialismo en la antro­
pología (Leclerc 1973; Guber 2010). Se cuestionaron los enfoques y los con­
ceptos que habían sido hegemónicos en la disciplina, que presentaban a los
pueblos distintos a los occidentales como “atrasados” y “exóticos”. Estas crí­
ti­cas se escribieron ya no en clave relativista, sino desde enfoques marxis­
tas y anticolonialistas, que no buscaban tanto –o sólo– el reconocimiento de
la diversidad cultural, sino la liberación de los pueblos y sectores opri­midos.
Se propuso superar el cientificismo positivista no desde una pers­pectiva
culturalista, sino haciendo un llamando a una antropología comprometi­
da, militante y solidaria (Caviedes 2013; Guber 2010; López y Rivas 2005).
La antropología militante no descartaba la investigación científica,
pe­ro la subordinaba a sus objetivos políticos: el antropólogo tenía como
misión principal contribuir a las luchas de emancipación, el conocimiento
de la realidad era parte del proceso de su transformación revolucionaria (si­
guien­do la famosa undécima tesis de Marx sobre Feuerbach: “Los filósofos
no han hecho más que interpretar de diversos modos el mundo, pero de
98
Luis Reygadas

lo que se trata es de transformarlo”). Esta posición ha sido criticada des­de la

antropología académica, señalando los riesgos de ideologización y sobre­
politización que implica, en detrimento del rigor científico y metodológi­
co. Más que abonar a favor de ese argumento, lo que me interesa es señalar
que la antropología militante subvierte y a la vez reproduce la división co­
lonial del trabajo antropológico. Por un lado la subvierte, por­que cuestiona
la validez del conocimiento occidental, cuestiona su cientificismo y des­
taca el valor y la legitimidad de concepciones del mundo al­ternativas. No
obstante, con frecuencia la antropología militante reprodu­jo, de otra ma­
nera, la verticalidad de la relación entre el antropólogo y los sujetos subal­
ternos: muchas veces el antropólogo militante era visto como el poseedor de
la verdad revolucionaria que iba a transmitir a los oprimidos, liberándolos
de la ideología dominante. Nuevamente los “otros” estaban su­jetos a una
pe­dagogía civilizadora, aunque ahora de sig­no ideológico contrario. Con el
argumento de que su cultura estaba im­preg­na­da de la ideo­logía capitalista
o de visiones arcaicas, había que ele­var­los hacia la conciencia revoluciona­
ria. Es justo decir que no todas las experiencias de antropología militante
o comprometida incurrieron en esa relación vertical con sus sujetos de estu­
dio, sino que en algunos casos buscaron relaciones más horizonta­les y dia­
lógicas (Caviedes 2013). Incluso en ocasiones se invirtieron las rela­ciones
de poder: ocurría que algunos estudiantes de antropología que intentaban
practicar la antropología militante en comunidades indígenas y margina­
das terminaban subordinados a los dirigentes locales, que los “reeducaban”
para que se despojaran de sus “prejuicios pequeño burgueses”. Pese a ello,
persistían muchas de las dicotomías construidas durante el predominio
del modelo colonial: antropólogos/no antropólogos, Occidente/Oriente,
ciencia/ideología, etcétera. La antropología militante de los años sesenta
y setenta del siglo xx tuvo la virtud de cuestionar el carácter colonial de
las prácticas antropológicas convencionales, pero no logró trascender la
división del trabajo etnográfico clásico.

La antropología posmoderna
En la década de los años ochenta del siglo pasado se desarrolló, en par­ti­cu­lar
en los Estados Unidos de América, una corriente de pensamiento an­tro­
pológico conocida como “antropología posmoderna” (Geertz et al. 1991),
que hizo una profunda crítica de las etnografías clásicas. El cuestionamien­
to abarcó varios aspectos de la antropología, entre ellas el positivismo, la
 99
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

capacidad del antropólogo para conocer otras culturas diferentes a la suya,

así como su autoría, su autoridad y su manera de escribir etnografías. Si
bien recupera algunas de las críticas previas a la antropología colonialista,
la preocupación principal de la antropología pos­moderna no es de carácter
político o social (la emancipación social, los movimientos de liberación, la
derrota del colonialismo, etcétera), sino más bien cultural y epistemoló­
gico. Partiendo de posturas hermenéuticas cuestiona el positivismo en la
antropología, planteando que no es posible conocer de ma­ne­ra objetiva
una cultura distinta a la propia, que a lo más que puede aspirar un antro­
pólogo es a interpretarla, basándose en las interpretaciones realizadas por
los nativos.27
En una serie muy interesante de reflexiones sobre la producción del
conocimiento antropológico, los antropólogos posmodernos sometieron
a juicio no sólo la autoridad del investigador para conocer otras culturas, si­no
también su autoría, ya que afirman que las etnografías son producto no sólo
del esfuerzo intelectual del antropólogo, sino también de su inte­racción
con muchos otros agentes, cuyos puntos de vista no suelen ser in­cluidos en
los textos antropológicos (Clifford 1991). De ahí las propuestas de los an­
tropólogos posmodernos para buscar otras formas de escribir et­no­gra­fía,
por ejemplo la antropología dialógica o las etnografías polifónicas, en las
que se pretenden incluir las voces de los sujetos estudiados por los antro­
pólogos (Tedlock 1991). Esta propuesta cuestiona la clásica división del tra­
bajo an­tropológico y coloca en otra posición a las personas que intervienen
en él. Pero hay que decir que en la mayoría de los casos el antropólogo
posmoderno conservó el papel de “director de orquesta”, que va dando en­
trada a los diferentes sujetos que participan en la polifonía. Di­cho de otra
manera, el antropólogo puede recurrir de manera intensiva y extensiva
a expresiones de sus informantes en el momento de escribir sus etnografías,
pero sigue siendo el único que investiga y quien conserva el poder para
seleccionar qué voces incluye y cuáles no, así como el orden y la manera en
que las incluye. Queda en duda si el esfuerzo postmoderno por dar cuenta
de la posición desde la cual el antropólogo escribe sus etnografías es una
vía para incorporar a otros agentes en el conocimiento antropológico o es
sólo un gesto narcisista (Jaramillo y Vera 2013: 24).
Un paso más en estos intentos de modificar la división del trabajo an­
tro­po­ló­gi­co es la propuesta de George Marcus y Douglas Holmes para in­

27
Una interpretación de segundo o tercer orden, como señalara Clifford Geertz (Geertz
1987 [1973]).
100
Luis Reygadas

corporar a miembros del grupo estudiado como “paraetnógrafos” en el

equipo de investigación (Holmes y Marcus 2006: 35). Esta estrategia de co­
laboración, que es la que propugnan Darrouzet, Wild y Wilkinson (2009),
a la que llaman “etnografía participativa”, es aquella en donde se involucra a
miembros del grupo estudiado, quienes no sólo intervienen como infor­
mantes (Cefkin 2010: 10-11), forman par­te del equipo de investigación y
desarrollan tareas de diseño, recopilación de información y análisis, codo
con codo con los antropólogos externos: los informantes son investidos co­
mo etnógrafos temporales. Esto está muy cerca de mi propuesta de consi­
derar a todos los hombres y mujeres como etnógrafos, si bien pienso que
no son necesarias las etiquetas de “paraet­nó­grafos” o “etnógrafos tempo­
rales”, que vuelven a introducir distinciones y diferencias jerárquicas entre
quie­nes son etnógrafos profesionales cali­ficados y quienes no lo son. Des­
de el punto de vista gnoseológico son personas con las mismas facultades,
aunque sus trayectorias, formaciones, re­cur­sos, puntos de vista e intereses
sean diferentes y, con frecuencia, asimétricos.
Pese a los aportes que hizo la antropología posmoderna, hay dos pro­
ble­mas que es importante mencionar. Uno de ellos es el del relativismo y el
otro es el de la “culpa” del antropólogo occidental. Al considerar la antropo­
logía como una disciplina meramente interpretativa y afirmar que to­das las
personas pueden realizar interpretaciones, la corriente posmoderna re­va­lo­
ró las capacidades cognitivas de los sujetos, algo muy en línea con la idea
de que todos los hombres son etnógrafos. Sin embargo, la corriente pos­
moderna también postula que todas las interpretaciones son igualmen­te
válidas, con lo que se deslizó hacia una postura relativista de acuerdo con
la cual “todo vale”, por lo que no habría criterios para comparar y evaluar las
distintas etnografías.28 Por otra parte, parece haber en la antropología pos­
moderna una especie de “culpa” por el pasado colonial de la disciplina, cul­
pa que hay que expiar mediante la negación de la capacidad cognitiva del
antropólogo occidental, como si éste no tuviera derecho a hablar porque
sus antecesores suprimieron las voces de los nativos.

28
Clifford Geertz sí planteaba un criterio de evaluación: una buena etnografía sería aque­
lla que permitiera comprender mejor a otra cultura y facilitar la comunicación con los
miembros de la misma; sin embargo, otros exponentes de la corriente potmoderna no
brindan ningún criterio para la evaluación de las etnografías.
 101
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

Boaventura de Souza Santos y las epistemologías

del Sur
Sin ser etnógrafo, Boaventura de Souza Santos ha hecho interesantes apor­
tes al tema de la relación entre el conocimiento científico y otras formas de
conocimiento. Esto se expresa en particular en lo que el pensador portu­
gués ha denominado “epistemologías del Sur”:29

Las Epistemologías del Sur son el reclamo de nuevos procesos de pro­

ducción, de valoración de conocimientos váli­dos, científicos y no científi­
cos, y de nuevas relaciones entre diferentes tipos de conocimiento, a partir
de las prácticas de las clases y grupos sociales que han sufrido, de manera
sistemática, destrucción, opresión y discriminación causadas por el capi­
talismo, el colonialismo y todas las naturalizaciones de la desigualdad en
las que se han desdoblado (Santos 2012: 16).

Como puede verse, el proyecto de Boaventura se Souza Santos tiene un

propósito epistemológico-político explícito:30 revalorar los saberes de quie­
nes han sido oprimidos, explotados y discriminados. Su planteamiento
de las epistemologías del Sur parte de tres premisas: 1) que la compren­
sión del mundo es mucho más amplia que la comprensión occidental del
mundo, 2) que existen diferentes maneras de pensar, de sentir y de actuar,
así como diferentes concepciones del tiempo, diferentes formas de mirar
el pa­sado, el presente y el futuro y 3) que esta gran diversidad del mundo,
no puede ser monopolizada por una teoría general, sino que hay que bus­
car formas plurales de conocimiento. Santos plantea que estas diferentes
formas de conocimiento pueden ampliar su horizonte de inteligibilidad me­
diante la ecología de saberes y la traducción intercultural (2012: 16-17).
Las propuestas de Boaventura de Souza Santos contienen muchos ele­
mentos que son consistentes con una perspectiva de igualdad gnoseo­ló­
gi­ca: existen diferentes concepciones del mundo y distintas formas de
co­no­cimiento que pueden colaborar en una ecología de saberes. Afirma
también que debe darse “igualdad de oportunidades a las diferentes formas
de saber” (Santos 2009: 116). Sin embargo, quizás como reacción frente a las
relaciones de explotación y para contrarrestar el dominio que ha ejercido

Con mayúsculas en el original.

29 

En varias ocasiones Santos ha afirmado la complementariedad que debe existir entre la

30 

resistencia política y la resistencia epistemológica.

102
Luis Reygadas

la ciencia sobre otras formas de conocimiento, de Souza Santos contradice

esa igualdad de oportunidades porque con frecuencia destaca las caracte­
rísticas negativas del conocimiento científico al mismo tiempo que resalta las
cualidades positivas de otras formas de conocimiento. Por ejemplo, afirma
que el conocimiento científico es “totalitario”, porque nie­ga el carácter ra­
cional de otras formas de conocimiento (2009: 21), “desencantado y triste
[…] al objetivar los fenómenos los objetualiza y degrada” (2009: 37). Al
mismo tiempo, tiende a sobrevalorar las formas de conocimiento produci­
das en el Sur, a las que considera emancipatorias y con mayor impulso para
generar innovaciones cognitivas, en particular si están vinculadas con las
luchas de los pueblos indígenas.
Nuevamente aparecen las dicotomías y los esencialismos, como si el
conocimiento científico fuera siempre “occidental”, proveniente del “nor­
te” y de los poderosos y, por lo tanto, objeto de sospecha, mientras que lo
que viene de las luchas del sur fuera siempre positivo. Aunque de Souza
es muy cuidadoso en señalar los aportes que ha hecho la ciencia y las li­
mitaciones que tiene el sentido común,31 tiende a atribuir una virtud gno­
seológica a los saberes producidos por los sujetos subalternos que tienen
posiciones políticas rebeldes, mientras que atribuye defectos a aquellos co­
nocimientos producidos por sujetos que ocupan posiciones de poder, co­mo
si la orientación ideológico-política, la ubicación en la estructura social o el
origen étnico otorgaran a priori validez o invalidez desde el punto de vis­ta
epistemológico. Una cosa es señalar y criticar las desigualdades y diferen­
ciales de poder que existen en la producción de conocimientos y otra muy
distinta es sobredeterminar el valor del conocimiento a la posición políti­
ca de quien lo genera.
En términos de elaboración de etnografías, la propuesta de Boaventura
de Souza Santos es muy sugerente porque invita a ver el quehacer an­tro­po­
lógico como un trabajo colectivo en el que se interpenetran los conoci­
mientos del antropólogo con los de las personas con quienes trabaja, en
una “ecología de saberes”. O, como ha dicho Mariza Peirano, como un diá­
logo entre los conceptos nativos y los conceptos del investigador (Peirano
1995). Sin embargo, la propuesta de las epistemologías del Sur puede lle­
var a una idealización de los saberes populares y a una estigmatización de

31
“Dejado a sí mismo, el sentido común es conservador y puede legitimar prepotencias,
pero interpenetrado por el conocimiento científico puede estar en el origen de una nueva
racionalidad” (Santos 2009: 55-56).
 103
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

los saberes del antropólogo, en una inversión de las dicotomías coloniales

que sigue siendo dicotómica.

Igualdad gnoseológica y etnografía colaborativa

¿Es imposible escapar al modelo colonial de hacer etnografía?, ¿es inevi­
table en la investigación antropológica la reproducción de las dicotomías
y las jerarquías entre conocimiento científico y no científico, norte y sur,
oriente y occidente, dominantes y subordinados? Me parece que no es im­
posible ni inevitable que existan alternativas. Una de ellas es lo que llamo
“etnografía colaborativa con igualdad gnoseológica.” No se trata de cual­
quier etnografía colaborativa32 en la que se unan esfuerzos de antropólogos
y no antropólogos, sino de aquellas colaboraciones en las que se reconozca
que, en lo esencial, todos los hombres y mujeres somos etnógrafos(as), que
todos podemos producir conocimientos antropológicos, sin que el grado
de profesionalización, el origen étnico, la clase social, el género o cualquier
otra distinción otorgue virtudes o defectos cognitivos a priori, lo que se
traduce en que todas las formas de conocimiento y los saberes producidos
por todas las personas que intervienen en el proceso son reconocidos como
valiosos, al mismo tiempo que todos son problemáticos, por lo que todos
deben estar sujetos a la crítica y la vigilancia epistemológica, ya que nin­
guno tiene de antemano la garantía de ser “objetivo”, “científico” o “eman­
cipador”.
Antes de describir las características de la etnografía colaborativa con
igualdad gnoseológica vale la pena mencionar otras formas de etnografía
colaborativa que se han realizado.
Existen diferentes maneras de propiciar la colaboración en el trabajo
etnográfico (Darrouzet et al. 2009). La más simple es aquella en la que dos
o más antropólogos o etnógrafos, profesionales de la investigación, suman
sus esfuerzos para producir una etnografía conjunta que reúna sus diver­
sos puntos de vista. Una segunda forma de colaboración, que se inscribe
den­tro de la tradición de la antropología dialógica, busca incorporar los tes­
timonios y los puntos de vista de los miembros del grupo estudiado, cuyas
voces son incluidas de manera extensa en los tex­tos que resultan de la inves­
tigación; en ocasiones también se presentan estos textos a los informantes,
para que hagan sugerencias y comentarios críticos. Si bien en esta segunda

32
Para una aproximación a la etnografía colaborativa en general véanse los trabajos de
Buford y Patillo-McCoy (2000), Lassiter (2005), y Srinivas (1996).
104
Luis Reygadas

manera de colaboración se incorporan las voces de otros sujetos distintos

al antropólogo, dichos sujetos mantienen el estatus de informantes, en sen­
tido estricto no forman parte del equipo de investigación. Una ter­cera forma
de colaboración es la propuesta por Marcus y Holmes, que mencioné más
arriba, que consiste en incorporar a algunos miembros del grupo estudia­
do como “paraetnógrafos” temporales en el equipo de investigación (Hol­
mes y Marcus 2006: 35). Una cuarta forma de colaboración, muy en boga
hoy en día, consiste en producir textos en coautoría entre un antropólogo
y un miembro del grupo estudiado (Rappaport 2008).33
Estas cuatro formas de colaboración etnográfica me parecen muy vá­
lidas, como válidas me parecen las etnografías escritas por una sola per­
sona. Desde mi punto de vista, la igualdad gnoseológica no depende tanto
de qué tan amplio es el número de personas cuyas voces son presentadas
en los textos etnográficos, sino de la calidad de las relaciones entre las per­
so­nas que intervienen en todo el proceso de investigación antropológica.
Pue­de hacerse una etnografía en la que aparezcan los testimonios de de­
cenas de personas, pero no existir ninguna igualdad gnoseológica porque

33
Las presentes reflexiones sobre la producción del conocimiento antropológico son con­
secuencia de una experiencia de etnografía colaborativa realizada junto con Dorothy Silva,
que es empleada de una empresa en Madrid sobre la que he estado investigando durante
los últimos años (Silva y Reygadas 2013). La etnografía que realizamos reunió las cuatro es­
tra­tegias de colaboración arriba mencionadas, pero intentó dar una nueva vuelta de tuerca
a la investigación colaborativa, que consistió en incorporar a una persona del grupo es­
tudiado, en este caso Dorothy Silva, como coautora que participó en todas las fases del
proceso, desde la concepción inicial del texto, el diseño, el trabajo de campo y la redacción
de resultados. No negamos la importancia de las fronteras disciplinarias y profesionales,
tampoco la diversidad de formaciones, experiencias y trayectorias ni las relaciones de po­
der que atraviesan cualquier relación humana, incluyendo el trabajo de investigación. Pero
consideramos que ubicarnos ambos como autores con pleno derecho y con responsabili­
dades compartidas es una manera fructífera de realizar etnografía colaborativa, de copro­
ducir conocimiento. De ninguna manera pretendemos que un esfuerzo cooperativo de
este tipo sea mejor que una etnografía clásica realizada por un observador externo o que
un testimonio escrito por un insider. Es simplemente una manera entre otras de hacer in­
vestigación, mediante la cual quisimos ofrecer diversas perspectivas del fenómeno que es­
tudiamos, “desde afuera” y “desde adentro” (Buford y Patillo-McCoy 2000; Lassiter 2005;
Srinivas 1996). Fue una etnografía de una empresa europea realizada por dos latinoame­
ricanos. Esta “inversión” de las posiciones clásicas de los sujetos de la investigación an­
tropológica no fue resultado de una intención poscolonial, sino fruto de las circunstancias
de las vidas de los autores. Tampoco pretendimos que esto nos otorgara alguna ventaja o
desventaja epistemológica; es una manera de investigar entre otras, que deberá estar sujeta
a vigilancia metodológica, igual que todas las demás.
 105
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

el autor construyó una relación autoritaria con sus informantes y presenta

su punto de vista como esencialmente superior al de los demás. A la in­
versa, puede haber una etnografía escrita a una sola voz, pero en la que
se encuentre una perspectiva de igualdad gnoseológica por la manera en
que el antropólogo trató a las personas durante su trabajo de campo, por
la forma en que valoró los conocimientos de los demás y por su capacidad
para incluir distintas perspectivas en el análisis.
A continuación presento algunas de las características que, a mi juicio,
debería tener una etnografía con perspectiva de igualdad gnoseológica.

Deconstrucción de las categorías diferenciadoras:

reconocer a las personas como personas
Decir que hay que “reconocer a las personas como personas” es una pero­
grullada, pero a lo largo de la historia de la antropología (y de la humanidad)
las categorías diferenciadoras del tipo hombre-mujer, negro-blanco, in­dí­
gena-civilizado, oriente-occidente, norte-sur, primitivo-moderno, de­sa­rro­
lla­do-subdesarrollado, etcétera, han tenido tanto peso en la generación de
desigualdades que se hace necesario deconstruir esas categorías, po­nerlas
entre paréntesis y recordar que las personas con quienes hacemos trabajo de
campo son, ante todo, personas.
Hablando de la desigualdad social, Charles Tilly (2000) sostiene que
las principales desigualdades persistentes son producidas por la combina­
ción de diferencias categoriales, jerarquías y distribución asimétrica de re­
cur­sos con base en las categorías jerarquizadas.34 Si trasladamos lo que dice
Ti­lly sobre las desigualdades sociales al terreno gnoseológico, podría de­cir­se
que las categorías diferenciadoras han sido utilizadas para legitimar y des­le­
gi­timar, aprobar y desaprobar, sobrevalorar y demeritar los conocimientos
producidos por diferentes clases de sujetos. Sobre esa base se establece una
jerarquía y una división del trabajo intelectual entre ellos. Así, el conoci­
miento producido por una persona se considera científico o no científico,

34 
“En sí mismas, las categorías no producen una desigualdad profunda y persistente. Esto
depende de su combinación con una segunda configuración: la jerarquía. La desigualdad
categorial depende de la conjunción de un límite bien definido que separe dos sitios con
un conjunto de lazos sociales asimétricos que conecten a los actores en ambos […] La des­
igualdad categorial sobrevive, por último, en la medida en que los sitios se asocian de ma­
nera desigual a los flujos de recursos que sostienen su interacción” (Tilly 2000: 111-112).
106
Luis Reygadas

riguroso o caprichoso, prioritario o secundario, valioso o sin valor, profun­

do o superficial, meritorio o despreciable, no sólo por su contenido y sus ca­
racterísticas, sino también por la categoría a la que pertenece esa persona, es
decir, si es un científico o una persona sin estudios, un doctor o un aprendiz,
un an­tro­pólogo o un nativo. De esa manera se reproducen las desigualda­des
entre los saberes y se coagulan las categorías y las fronteras entre ellas,
esencializando tanto al conocimiento como a las personas que lo producen:
los nativos siempre serán “in­ge­nuos” y sus conocimientos “simples”, mien­
tras que los científicos siempre serán “crí­ticos y rigurosos” y sus conoci­
mientos serán “sistemáticos y profundos”. No basta con voltear de cabeza
las ca­tegorías, revalorando los conocimientos subalternos y denigrando los
conocimientos dominantes, como lo sugieren la antropología militante
y las epis­temologías del Sur. El problema está en la manera esencialista en la
que se usan las categorías. De ahí que haya que deconstruirlas y pensar y
reconocer las capacidades cognitivas de las per­sonas en tanto personas,
sin atribuirles virtudes o defectos a partir de las categorías en las que se les
ha encasillado. Y digo “encasillado”, porque las relaciones de las perso­nas con
las categorías son fluidas y complejas: na­die es completamente y duran­
te toda la vida “científico” o “no científico”, “antropólogo” o “no antropó­lo­
go”, “dominante” o “subalterno”. Incluso categorías que parecerían más
per­manentes como “indígena”, “blanco”, “negro”, “occidental” u “oriental”,
son cons­truc­ciones culturales, estereotipos que simplifican, homogeneizan y
em­pobrecen una realidad llena de matices, fracturas y mixturas (Said 2008
[1978]).
Deconstruir las categorías implica una doble ruptura. Por un lado, hay
que romper el vínculo esencialista entre las personas y las categorías, pues
una persona puede pertenecer a varias categorías a la vez; también puede
transformarse, ser capaz de cruzar las fronteras categoriales, etcétera. Por
otra parte, significa reconocer que el conocimiento producido por una per­
sona no es esclavo de sus pertenencias categoriales: puede estar influido
por ellas, pero mantiene una relativa independencia y puede trascenderlas.
Eso no quiere decir que las categorías no sean útiles o que podamos
des­prendernos de ellas. La mente humana constantemente categoriza y las
sociedades crean categorías diferenciadoras sin cesar. Estar adscrito a una
determinada categoría (ser indígena u occidental, negro o blanco, hom­
bre o mujer, etcétera) por supuesto que incide en la manera en que se ve el
mun­do y en la manera en que uno es visto por el mundo. Lo que propongo
es simplemente poner las categorías entre paréntesis, rom­per el vínculo
 107
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

esencialista y esencializado entre cierta categoría de personas y ciertos ti­

pos de conocimiento, reconociendo en todas y en todos potencialidades y
li­mitaciones cognitivas.

Tratar como seres humanos a las personas

con quienes se realiza el trabajo de campo
Muchas veces se piensa que el compromiso del antropólogo con sus suje­
tos de estudio se expresa sólo o de manera fundamental en las caracte­
rísticas y el contenido de los resultados de sus investigaciones. Como si lo
ú­nico que importara fueran sus textos, es decir, si los textos que escribe
son “útiles” o “favorables” para el grupo estudiado o si en ellos les da voz
a varios sujetos o “devuelve” al grupo la información que recibió. Si bien
esto es importante, me parece que el compromiso comienza en el trabajo
de campo mismo, en la manera en que el etnógrafo trata a las personas con
quienes se encuentra. Puede verlas y tratarlas como lo que son, es decir,
como personas en contextos históricos específicos, que son sus iguales en tan­
to que son seres humanos, más allá e independientemente de cualquier
etiqueta, categoría o clasificación. Pero con frecuencia esto no ocurre, se
suele verlas y tratarlas de muchas otras maneras no igualitarias: como ob­je­
tos que se manipula instrumentalmente para obtener información, como
entes exóticos a quienes se atribuyen estereotipos, como víctimas a quie­
nes se quiere salvar, como pueblos atrasados a los que se pretende civilizar
y desarrollar, como personas engañadas a quienes hay que ilustrar, como su­
jetos fabricados por las tecnologías del poder a quienes hay que liberar, co­
mo héroes revolucionarios a quienes hay que acompañar o seguir, etcétera.
Tratar a las personas como seres humanos en el trabajo de campo es
el prerrequisito básico de una etnografía con perspectiva de igualdad. No
hay que esperar varios años a la publicación de los resultados de la inves­
tigación para mostrar un talante igualitario y dialógico. Esto lo ha señala­
do con mucho tino el antropólogo español Ángel Díaz de Rada, quien dice
que la ética del etnógrafo no estriba sólo en lo expresado en una distante
publicación, sino de manera primaria en las pequeñas interacciones y en
los pequeños compromisos que se hacen en el trabajo de campo, en esas
“bagatelas morales” que ocurren día con día en la investigación de campo:

Al sugerir que estas bagatelas son imprescindibles, estoy sugiriendo que la

vinculación moral del etnógrafo con las personas del campo pasa primaria­
108
Luis Reygadas

mente, para bien y para mal, por la inmediata relación intersubjetiva que man­
tie­ne con ellas en la práctica de campo, y no necesariamente por el supuesto
valor práctico que, en un futuro más o menos distante, les será devuelto como
producto de la investigación. Puede que el producto de la investigación etno­
gráfica sea más o menos útil a esas personas en el futuro, pero esa quimérica
posibilidad, distante en relación con la práctica de campo, no debería llevar­
nos a descuidar nuestro compromiso moral con esas personas, aquí y ahora.
(Díaz de Rada 2010: 58-59).

Reconocimiento de la validez de todas las formas

de conocimiento
Un punto central de la perspectiva de igualdad gnoseológica es algo que
he tratado de señalar a lo largo de todo este texto: que hay que reconocer
la validez de todos los saberes y de las aportaciones de todos los sujetos cog­
nos­centes. No sólo de aquellos que son nuestros pares, de los que nos caen
bien o de los que coinciden con nuestros puntos de vista. También de aque­
llos que difieren de nosotros o que nos parecen criticables o cuestionables
desde el punto de vista político o moral. Antropólogos que han trabajado
con torturadores, con violadores, con personas que han cometido críme­
nes violentos o con miembros de la élite del poder nos han enseñado que
conocer las perspectivas y puntos de vista de esas personas ensancha y en­ri­
quece nuestro bagaje etnográfico y nuestra comprensión de la realidad. Por
lo general todos tendemos a buscar y valorar las perspectivas y los cono­
cimientos de ciertos sujetos al mismo tiempo que descartamos y demeri­
tamos los puntos de vista y los saberes de otros. Cada quien tiene su pro­pio
catálogo al respecto. No se trata de ser ecléctico o de coincidir con todos.
Esto último sería imposible. Pero puede tenerse la apertura epistemológica
para tratar de escuchar, si no todas las perspectivas, al menos una gran di­
versidad de ellas. Porque, como dijo Gramsci, todos somos filósofos. Y las
etnografías realizadas en diálogo con una pluralidad de sujetos pueden
ser muy ricas, porque todos somos etnógrafos. Los antropólogos tenemos
que revalorar, de una manera muy especial, las contribuciones que rea­
lizan las personas con quienes hacemos nuestro trabajo de campo, que
no son meros informantes o asistentes, sino participantes cruciales en el
proceso de producción del conocimiento antropológico. Afortunadamente,
ca­da vez se reconoce más que los sujetos de estudio de la antropología no
 109
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

son extranjeros ni seres exóticos, sino cociudadanos de los antropólogos

(Jaramillo y Vera 2013; Voirol 2013).

Inclusión equitativa de los antropólogos nativos

Una de las transformaciones más profundas que experimentaron las cien­
cias sociales y las humanidades durante la segunda mitad del siglo xx fue
la irrupción de la perspectiva de género y la presencia masiva y hasta mayo­
ritaria de mujeres en las di­versas disciplinas del campo. Fue un proceso re­
frescante y enriquecedor, no exento de conflictos. Pienso que en la primera
mitad del siglo xxi, en el caso de la antropología, uno de los procesos más
significativos que está revolucionando la profesión –y con toda se­guridad la
revolucionará aún más en los próximos lustros– es la irrupción de las antro­
pologías nativas. No sólo porque son cada vez más los antropólogos que
provienen de los grupos tradicionalmente estudiados por la antropología
(indígenas, afrodescendientes, miembros de las clases subalternas, origi­
narios de países excoloniales, etcétera), sino también porque son cada vez
más los antropólogos que estudian su propio grupo y porque, afortunada­
mente, los “sujetos de estudio” cada vez con mayor frecuencia discuten y
cuestionan los estudios que se realizan con ellos, obligando a los etnógra­
fos a negociar sus interpretaciones, a ser recíprocos con la comunidad que
los acoge y a devolver los resultados (Ossola 2013; Scheper-Hughes 2010;
Téllez 2010).
¿Conseguirán los antropólogos nativos ser plenamente incluidos en
la profesión? No fue fácil para las mujeres lograr su inclusión equitativa
en el tra­bajo académico y aún no la logran por completo. Quizás la inclu­
sión de los antropólogos nativos sea todavía más compleja, porque a los
estereotipos, prejuicios y discriminaciones se suman fracturas de clase y
muchos siglos de desventajas acumuladas. Existe un riesgo muy fuerte de
que los antropólogos nativos sean considerados profesionistas de segun­
da clase. Sus etnografías pueden ser vistas más como “testimonios” que
co­mo productos académicos. Este riesgo se agrava porque, al igual que en el
ca­so de los textos de los primeros antropólogos, muchas de las primeras
etnografías nativas tienen un tono etnocéntrico y manejan una concep­
ción esencializada de las culturas, pero lo hacen en una época en la que
los et­nocentrismos y los esencialismos son muy criticados en la disciplina.
Desde una perspectiva de igualdad gnoseologica, es muy positiva la
irrup­ción y la proliferación de antropologías nativas. Si todos somos etnó­
110
Luis Reygadas

grafos, es por demás deseable que se formen etnógrafos profesionales pro­

venientes de los grupos tradicionalmente estudiados por la antropología.
Debe pugnarse por su plena incorporación en el campo, así como por la
transformación del campo para dar cabida a sus preocupaciones, sus pers­
pectivas y sus criterios de validez etnográfica. Sin embargo, creo que hay
que tener cuidado con las categorías diferenciadoras: no sería muy con­ve­
niente que se coagulara una distinción entre antropólogos nativos y no
nativos, porque pueden reproducirse las viejas desigualdades con nuevos
ropajes. Creo que todos merecemos el mismo trato y deben respetarse to­
das las formas de hacer antropología, pero también todas las etnografías
deben estar sujetas al debate y a la crítica conceptual, metodológica y, ¿por
qué no?, también política y social. Ser nativo no debe representar una des­
ventaja, pero tampoco debe otorgar ninguna ventaja epistemológica ni un
trato preferencial. Esta igualdad de trato no es obstáculo para instrumen­
tar medidas temporales de acción afirmativa para promover la formación
de antropólogos provenientes de los grupos históricamente excluidos o pa­
ra estimular su inserción laboral. Tampoco debe ser pretexto para revisar
críticamente los fundamentos de la disciplina: algo tiene que cambiar en la
estructura del campo para garantizar la igualdad de oportunidades a nue­vas
generaciones de etnógrafos, más plurales y diversas, con nuevos saberes,
nuevas agendas y nuevos parámetros para la valoración del trabajo antro­
pológico.

Reconocimiento y cuestionamiento
de los diferenciales de poder
Por lo dicho hasta aquí pudiera parecer que tengo una visión idílica del pro­
ceso de producción del conocimiento antropológico, como si fuera una co­
munidad igualitaria en la que “todos somos etnógrafos” y no existieran
asi­metrías y diferenciales del poder. Nada más lejos de mi intención. Si
propongo un enfoque de igualdad gnoseológica es porque considero que
existen enormes desigualdades y porque creo que la investigación antro­
pológica, al igual que todo proceso social, está atravesado por relaciones
de poder. En la práctica, las relaciones entre las personas que participan
en la investigación no corresponden a una “situación ideal de habla”, a la
Habermas (1987), en la que imperan la igualdad y la simetría entre los par­
ticipantes y todos aspiran al acuerdo, todos dicen la verdad y en la que
 111
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

la fuerza del argumento vale más que el argumento de la fuerza. Tampoco

co­rresponde a la “situación original” que propone Rawls (1997 [1971]), en
la que existe un “velo de ignorancia” entre las personas con respecto a sus
talentos, capacidades, clase social, grupo étnico, profesión, etcétera. Por el
contrario, se trata de interacciones en las que los participantes tienen con­
ciencia de sus características –generalmente diversas–, de sus capacida­
des y recursos –casi siempre asimétricos– y de sus intereses –concordantes
o discordantes. En suma, se trata de una relación humana inserta en un
entramado de poder. Las relaciones entre los diferentes actores que parti­
cipan en las etnografías colaborativas son complejas y tienen dimensiones
conflictivas y competitivas (Ossola 2013).
Decir que todos somos iguales en tanto seres humanos no debe hacer
perder de vista que existen profundas desigualdades entre las personas; hay
grandes asimetrías en la distribución de la riqueza, del poder, del capital
cultural y educativo, etcétera. Todos tenemos capacidades cognitivas para
producir saberes etnográficos valiosos y válidos, pero es muy distinta la si­
tuación de alguien que tiene una formación profesional como antropólo­
go, que tiene un empleo como investigador en alguna universidad de un
país industrializado, que cuenta con recursos financieros y materiales para
investigar, de la situación de una persona de un país del sur, que trabaja en
otro campo y no ha tenido la oportunidad de dedicarse sistemáticamente
a la antropología y a la investigación.
En la producción de conocimientos antropológicos intervienen mu­
chas personas y entre ellas existen asimetrías y relaciones de poder. Desde
una perspectiva de igualdad gnoseológica, éstas no se ocultan, al contrario,
se reconocen, se critican y se procura que las brechas de poder se reduzcan
en lugar de reproducirse y ensancharse. Puede aspirarse a que la relación
antropológica se aproxime a una “situación de habla ideal” con equidad en­
tre los participantes, pero eso no quiere decir que en la práctica exista esa
situación ideal.
No estoy postulando una etnografía populista o anarquista, según la
cual no existen o no deberían existir las jerarquías, la división del trabajo y
las retribuciones desiguales, sino una etnografía igualitaria que critica las
inequidades existentes y al mismo tiempo reconoce que en el proceso de
conocimiento antropológico todas las personas pueden hacer contribucio­
nes y todas pueden equivocarse, independientemente de su origen o de su
posición en la estructura de poder. En todo caso, en la distribución de los
créditos, del reconocimiento, del prestigio y de los frutos de la producción
112
Luis Reygadas

del conocimiento etnográfico debería seguirse la máxima de “a cada quien

según su trabajo”, es decir, que deben valorarse todas las contribuciones.
Y esto debe incluir al antropólogo, a sus asistentes y a las personas del grupo
es­tudiado. Claro está que existirán siempre debates acerca del valor relati­
vo de cada contribución. Esto implica desmontar una larga tradición que
durante siglos ha atribuido mayor valor al conocimiento que proviene de
occidente que al que viene de oriente, al que surge en el norte por encima
del que nace en el sur (¡hasta en los mapas!), al que producen las clases do­
minantes en detrimento del que generan los sectores subalternos.
Buscar mayor igualdad en la producción del conocimiento antropo­
lógico no supone buscar la homogeneidad. La riqueza de la disciplina ha
sido su apertura a la diversidad. No se trata de ignorar los distintos puntos
de vista que existen tanto dentro de la disciplina como fuera de ella, sino de
construir instituciones que permitan que la diversidad se exprese de ma­
nera más equitativa.

Todos estamos expuestos a la crítica

y a la vigilancia epistemológica
Para concluir, quisiera recalcar que afirmar que el enunciado “todos somos
etnógrafos” implica reconocer que todos podemos producir conocimien­
tos etnográficos valiosos, pero también que todos podemos producir et­no­
gra­fías deficientes y cuestionables. Por eso todo conocimiento etnográfico
debe estar sujeto a la crítica y vigilancia epistemológicas, independiente­
mente de si lo produce el antropólogo, sus ayudantes, sus sujetos de estu­
dio o quien sea. Todo conocimiento es incompleto, como dice Boaventura
de Souza Santos (2009). Al respecto, vale la pena recordar lo que afirmó
Gramsci:

Después de demostrar que todos son filósofos, aun cuando a su manera, in­
conscientemente, porque incluso en la más mínima manifestación de una
actividad intelectual cualquiera, la del “lenguaje”, está contenida una deter­
minada concepción del mundo, se pasa al segundo momento, el de la críti­ca
y el conocimiento, esto es, se plantea el problema de si: ¿Es preferible “pensar”
sin tener conocimiento crítico, de manera disgregada y ocasional, es decir,
“participar” de una concepción del mundo “impuesta” mecánicamente por
el ambiente externo, o sea, por uno de los tantos grupos sociales en los que
uno se encuentra incluido automáticamente hasta su entrada en el mundo
 113
Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

consciente (y que puede ser la aldea o la provincia, que puede tener origen
en la parroquia y en la “actividad intelectual” del cura o del vejete patriarcal
cuya “sabiduría” dicta la ley, de la mujercita que ha heredado la sabiduría de
las brujas o del pequeño intelectual avinagrado en su propia estupidez e in­
capacidad para obrar), o es mejor elaborar la propia concepción del mundo
de manera consciente y crítica, y, por lo mismo, en vinculación con semejan­
te trabajo intelectual, escoger la propia esfera de actividad, participar activa­
mente en la elaboración de la historia del mundo, ser el guía de sí mismo y
no aceptar del exterior, pasiva y supinamente, la huella que se imprime sobre
la propia personalidad? (Gramsci 1975 [1948]: 11-12).

Gramsci señala que todos tenemos capacidades filosóficas porque to­

dos tenemos una concepción del mundo, pero eso no quiere decir que to­das
las concepciones del mundo sean iguales: las hay más o menos sistemáti­
cas, más o menos profundas, más o menos críticas, más o menos re­flexivas.
Algo similar ocurre con las etnografías. No basta con decir que todos somos
etnógrafos o que hay que hacer un trabajo antropológico que conjunte
diferentes saberes, en particular los conocimientos del antropólogo y los
conocimientos de las personas con las que trabajamos. Todos tenemos ca­
pacidades etnográficas, pero las etnografías que producimos son distintas:
están condicionadas de manera diferente por la dialéctica entre cercanía y
distancia con respecto a la cultura estudiada, pueden variar en cuanto a
un conjunto de variables: empatía, reflexividad, rigor científico, perspectiva
crí­tica, coherencia, profundidad, posición política, etcétera.
En las palabras de Gramsci parece haber un desprecio de tonos evo­
lucionistas y etnocéntricos hacia el cura, el vejete patriarcal o la mujercita
que ha heredado la sabiduría de las brujas. Habría que señalar que, pese a
lo que dijo Gramsci, estos sujetos pueden producir conocimientos valio­sos
y que el antropólogo, el filósofo, el científico y el intelectual revolucionario
también pueden generar conocimientos acríticos y poco sistemáticos. La
antropología es una disciplina valiosa porque se ha abierto a la alteridad y
la diversidad, pero eso no la hace inmune a errores y prejuicios, como lo
muestra la historia de la disciplina.
Existe una igualdad ontológica y gnoseológica entre todos los seres hu­
manos, pero de ahí no se infiere que sean iguales los saberes etnográficos
que forja cada uno de ellos. La formación sistemática, la evaluación de pa­
res, la crítica, la discusión constante, el trabajo de campo meticuloso, la
preo­cupación por el punto de vista de los otros y la búsqueda del rigor teó­
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Luis Reygadas

rico y metodológico son contribuciones importantes de la antropología

académica, que no deben menospreciarse. De ningún modo quiero de­cir
que las etnografías producidas por antropólogos profesionales son me­jores,
superiores, más certeras o más científicas que las que realizan otras perso­
nas. Es­to es algo que habrá que evaluar en cada caso. Igualmente absurdo
sería suponer que las etnografías producidas por los sujetos que estudiamos
los an­tropólogos siempre serán mejores que las elaboradas por los cien­
tíficos so­ciales, o que vivir en un país del sur o estar en una posición de
subordinación social brinda una ventaja cognoscitiva. Habrá que evaluar
en cada caso los alcances y limitaciones de todos los saberes que inter­
vienen en la producción etnográfica. Si “todos somos etnógrafos”, entonces
también todos estamos sujetos a la vigilancia epistemológica y metodoló­
gica. No hay garantías de verdad o de valor etnográfico: ni el ser profesio­
nales de la antropología, ni “haber estado ahí”, ni haber hecho trabajo de
campo, ni ser miembro de la sociedad o grupo estudiado, ni ocupar una
posición subalterna en las relaciones de poder, ni tener una determinada
postura ideológico-política.
Ahora bien, si toda etnografía es susceptible de ser evaluada, son ine­lu­
dibles preguntas del tipo ¿evaluada por quién?, ¿evaluada desde cuál pers­
pectiva y a partir de qué parámetros?, ¿hay que utilizar la perspectiva y
las costumbres de la comunidad científica o las de la comunidad que se es­tá
estudiando? Me parece que no hay una respuesta única a estas interrogan­
tes y no creo que nadie pueda esgrimir un criterio absoluto para determinar
el valor de los conocimientos etnográficos. Hay una gran diversidad de op­
ciones para juzgar y evaluar la producción antropológica. Cada comuni­
dad científica o no científica podrá llegar a acuerdos para elegir alguna de
esas opciones, pero ninguna puede pretender que esa opción sea la única
posible, además de que esas comunidades no son homogéneas y sus cri­terios
no son unívocos. Afortunadamente, la etnografía seguirá siendo diversa y
seguirá siendo un campo de debate y de disputa. Pero es importante re­
conocer que ese campo no está formado –nunca lo ha estado– só­lo por
los profesionales de la disciplina, porque todos somos etnógrafos, aunque
sólo muy recientemente lo hayamos reconocido.
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Todos somos etnógrafos. Igualdad y poder en la construcción del ...

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