INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS ANDES” – UÑAS- HUANCAYO

“SEMILLAS INNOVADORAS PARA EL ÉXITO”

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Las células ¿son todas iguales?”
“¿Qué hace que los cuerpos cambien de posición?”

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo

1.2 Institución Educativa : “Los Andes” Uñas-Huancayo
1.3 Bimestre : III Bimestre
1.4 Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.5 Ciclo y Grado : VI (SEGUNDO)
1.6 Duración : Inicia: 12-03-18 Finaliza: 18-05-18
1.7 Directora :Liliam Magali Quispe Salvador
1.8 Coordinador del Área de Ciencias : Lic. Oscar Guerra Palomino.
1.9 Docente : Lic. Pablo P. Baltazar Benites
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Malos Hábitos de Alimentación:

En la institución educativa “los Andes” de Uñas se evidencia que los estudiantes y su familia
tienen malos hábitos de alimentación debido al desconocimiento de la calidad nutricional de
los alimentos de la región producto de ello, Uno de los factores para el bajo rendimiento
escolar. Por lo que debemos concientizar el consumo apropiado de sus alimentos, elaborando
tablas comparativas sobre los valores nutricionales de los alimentos que consumen.

Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las partes de un
organismo y son las responsables de todo lo que pasa por dentro. Existen tipos de células
según su grado de evolución (procariotas y eucariotas) y según su origen (animales y
vegetales). Las células conforman tejidos y órganos que originan organismos más complejos.

permiten la vida y facilitan nuestras actividades diarias. A partir de esta situación, los
estudiantes indagarán: ¿Por qué se mueven las cosas? ¿Cómo podemos construir un prototipo
donde se relaciona la fuerza y las leyes del movimiento?
III.PRODUCTO:
.Organizador: célula parlante que relaciona estructura y función.
.Argumentos sobre el uso de vacuna para proteger los tejidos del cuello uterino.
.Informe de indagación sobre el MRU.
.Prototipo tecnológico.
IV. Aprendizajes esperados

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre
métodos situaciones. las variables.
científicos, Formula una hipótesis considerando la relación entre las
situaciones que variables independiente, dependiente e intervinientes, que
pueden ser responden al problema seleccionado por el estudiante.
 Diseña estrategias Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
para hacer una independiente, medir la dependiente y mantener constantes
indagación. las intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
Obtiene datos considerando la repetición de mediciones
para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor
Genera y registra
precisión en sus resultados.
datos e
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de
información.
las variables independiente y dependiente.
Representa los datos mediante gráficos.
investigadas por la Contrasta y complementa los datos o información de su
ciencia. indagación con el uso de fuentes de información.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis
información. y los resultados obtenidos en la indagación, o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Establece las causas de posibles errores en el proceso y
resultados de su indagación.
Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o
Evalúa y comunica.
con modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios virtuales o
presenciales.
Justifica que la célula es la unidad básica de todo ser vivo.
Establece relaciones entre las organelas celulares y los
procesos vitales como nutrición, relación y reproducción.
Compara la estructura de la célula animal con la célula
Comprende y
vegetal.
Explica el mundo aplica
Explica la importancia de la estructura y función de la célula
físico, basado en conocimientos
en un ser vivo.
conocimientos científicos y
Explica que la especialización celular da lugar a los tejidos
científicos. argumenta
que realizan funciones coordinadas en el ser viviente.
científicamente.
Relaciona el cambio de posición de un cuerpo con la
aplicación de una fuerza.
Organiza información sobre los tipos de movimiento según
su trayectoria y su velocidad.
Diseña y produce Plantea problemas Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al
prototipos que requieren problema tecnológico.
tecnológicos para soluciones Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
resolver problemas tecnológicas y solución que son deseables optimizar y selecciona los
de su selecciona recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
entorno. alternativas de posible para lograrlo.
solución.
Diseña alternativas Representa gráficamente su alternativa de solución con
de solución al vistas y perspectivas donde muestra su organización e
problema. incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Implementa y Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento
valida alternativas y sus limitaciones.
de solución. Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Evalúa y comunica Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
la eficiencia, prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
la confiabilidad y Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes
 los posibles contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
impactos considerando el proceso de implementación seguido.
de su prototipo.
Toma posición Explica las razones que generaron el desarrollo de la teoría
crítica frente a de los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano,
Construye una situaciones en el modo de vida y la concepción del universo.
posición crítica sociocientíficas.
sobre la ciencia y la Evalúa las Presenta argumentos para defender su posición respecto a
tecnología en implicancias del situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos
sociedad. saber y del en la sociedad y el ambiente.
quehacer científico
y tecnológico.

V. Secuencia Didáctica de las Sesiones:

Sesión Indicadores Campo temático tiempo

1 ¿De qué Justifica que la célula es la unidad básica de todo Características de la 3

estamos ser vivo. célula.
formados? Explica las razones que generaron el desarrollo Teoría celular.
de la teoría de los gérmenes y sus efectos en el Microscopía.
pensamiento humano, en el modo de vida y la
concepción del universo.
2. La célula, Establece relaciones entre las organelas celulares La célula y su estructura. 2
una y los procesos vitales como nutrición, relación y Organelas
máquina reproducción. citoplasmáticas.
viviente Explica la importancia de la estructura y función
de la célula en un ser vivo.
3. Las células Compara la estructura de la célula animal con la La célula y su estructura. 3
¿Son todas célula vegetal. Tipos de células.
iguales?

4.: Las Explica que la especialización celular da lugar a Tejidos animales. 2

células se los tejidos que realizan funciones coordinadas en Cáncer, el enemigo de las
agrupan el ser viviente. células.
para formar
tejidos. Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo
en cuenta sus efectos en la sociedad y el
ambiente.

5. Explica que la especialización celular da lugar a Tejidos vegetales. 3

Conociendo los tejidos que realizan funciones coordinadas en Funciones de los tejidos
las funciones el ser viviente. vegetales.
de los tejidos
vegetales
6. ¿Cuándo Relaciona el cambio de posición de un cuerpo con Movimiento, elementos. 2
un cuerpo la aplicación de una fuerza. Tipos de movimiento
está en Organiza información sobre los tipos de según su trayectoria
movimiento? movimiento según su trayectoria y su velocidad. (rectilíneo y curvilíneo) y
su velocidad (MRU y
 MRUV)
7. Los Formula preguntas estableciendo relaciones Movimiento Rectilíneo 3
cuerpos en causales entre las variables. Uniforme (MRU)
movimiento Formula una hipótesis considerando la relación
entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Elabora un procedimiento que permita manipular
la variable independiente, medir la dependiente y
mantener constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
8. Los Obtiene datos considerando la repetición de Movimiento Rectilíneo 2
cuerpos en mediciones para disminuir los errores aleatorios y Uniforme (MRU)
movimiento obtener mayor precisión en sus resultados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la
posición de las variables independiente y
dependiente.
Representa los datos mediante gráficos.
9. Los Contrasta y complementa los datos o información Movimiento Rectilíneo 3
cuerpos en de su indagación con el uso de fuentes de Uniforme (MRU)
movimiento información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre
su hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación, o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Establece las causas de posibles errores en el
proceso y resultados de su indagación.
Sustenta sus conclusiones de manera oral y
escrita, evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
10. Hace conjeturas sobre sus observaciones con Fuerza. Leyes de Newton
Construyo respecto al problema tecnológico.
mi prototipo Propone aspectos de funcionalidad de su
tecnológico: alternativa de solución que son deseables
Una optimizar y selecciona los recursos que deben ser
engrapadora consumidos en la menor cantidad posible para
casera lograrlo.
Representa gráficamente su alternativa de
solución con vistas y perspectivas donde muestra
su organización e incluye descripciones escritas
de sus partes o fases.
11. Selecciona y manipula herramientas por su Fuerza. Leyes de Newton
Construyo funcionamiento y sus limitaciones.
mi prototipo Ejecuta el procedimiento y verifica el
tecnológico: funcionamiento de cada parte o fase del
Una prototipo.
engrapadora
casera
12. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento Fuerza. Leyes de Newton
Construyo del prototipo, establece sus limitaciones y estima
mi prototipo la eficiencia.
tecnológico: Fundamenta y comunica los posibles usos en
Una diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
engrapadora prototipo, considerando el proceso de
casera implementación seguido.

VI. Evaluación:
Competencia Indicadores Instrumentos
Indaga, Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las Informe
mediante variables. Rubrica
métodos Formula una hipótesis considerando la relación entre las
científicos, variables independiente, dependiente e intervinientes, que
situaciones responden al problema seleccionado por el estudiante.
que pueden Elabora un procedimiento que permita manipular la variable
ser independiente, medir la dependiente y mantener constantes las
investigadas intervinientes para dar respuesta a su pregunta.
por la ciencia. Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para
disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus
resultados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las
variables independiente y dependiente.
Representa los datos mediante gráficos.
Contrasta y complementa los datos o información de su
indagación con el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación, o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Establece las causas de posibles errores en el proceso y
resultados de su indagación.
Sustenta sus conclusiones de manera oral y escrita, evidenciando
el uso de conocimientos científicos y terminología matemática,
en medios virtuales o presenciales.

Explica el Establece relaciones entre las organelas celulares y los procesos Organizador
mundo físico, vitales como nutrición, relación y reproducción. visual
basado en Relaciona el cambio de posición de un cuerpo con la aplicación Rubrica
conocimientos de una fuerza. Lista de cotejo.
científicos. Organiza información sobre los tipos de movimiento según su Mapa conceptual
trayectoria y Su velocidad.

Diseña y Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al Rubrica

produce problema tecnológico.
prototipos Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución
tecnológicos que son deseables optimizar y selecciona los recursos que deben
para resolver ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
problemas de Representa gráficamente su alternativa de solución donde
su muestra la organización e incluye descripciones escritas de sus
entorno. partes o fases.
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus
limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando el
proceso de implementación seguido.
Construye una Explica las razones que generaron el desarrollo de la teoría de los Debate.
posición crítica gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo Lista de cotejo.
sobre la de vida y la concepción del universo.
ciencia y la
tecnología en Presenta argumentos para defender su posición respecto a
sociedad. situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la
sociedad y el ambiente.

VII.ESTRATEGIAS:

Estrategias de Estrategias de Aprendizajes Metodología de Estrategias de

Enseñanza Interdisciplinaria Investigación
Debate Dinámica grupal Deductivo Uso del método
Análisis crítico Los juegos de roles Inductivo científico
Lectura La lluvia de ideas Intuitivo
Trabajo en El diálogo Activo
laboratorio y campo La argumentación Analítico
El intercambio de información El juego
Los mapas conceptuales
Juegos lúdicos

VIII.RECURSOS:
Humanos Medios(Uso de las TICs) Materiales
Direcciones electrónicas: Materiales de laboratorio (Probetas,
simulaciones y videos. tubos de ensayo, etc.),
Equipo multimedia Cuaderno de experiencias
Internet Vademécum
Tv y VHS Separatas
Programas de Videos Boletines
Pizarra, tiza, mota
Fichas práctica
Autoinstructivos
Material didáctico elaborados por los
docentes y alumnos
papelógrafos, plumones de colores
para pizarra y papel

IX. Técnicas e Instrumentos de Evaluación:

Evaluación técnicas Instrumentos
Diagnostica Evaluación de entrada Exámenes temáticos
Interpretativos
Formativa Observación sistemática Escala de calificación
 Diario de observación
Portafolios
Exposiciones Ficha de observación
Debates Lista de cotejo
Exámenes orales Exposición
Diálogo
Debate
Prácticas calificadas Cuestionarios de situaciones problemáticas
Prácticas dirigidas Uve eurística de Gowin
Análisis de casos
Proyectos
Mapas conceptuales
Sumativa Evaluación de entrada Exámenes temáticos
Evaluación de proceso De respuesta alternativa
Pruebas objetivas De selección múltiple
etas De ordenamiento
De correspondencia
Pruebas cortas

X.BIBLIOGRAFIA:
8.1 Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

8.2 Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de
Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación
Secundaria. 2008 – Santillana. Perú.

Uñas, Noviembre del 2018.

________________________________ _____________________________

Lic. Baltazar Benites Pablo Ponceano Lic. Liliam Magali Quispe Salvador

DOCENTE DIRECTOR

__________________________________ ___________________________________

Lic. Noemí Canchuricra Javier Coordinador de Ciencias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS ANDES” – UÑAS- HUANCAYO

 “SEMILLAS INNOVADORAS PARA EL ÉXITO”
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
““Un mundo en miniatura””
“ La tabla periódica en secuencia”

I, DATOS INFORMATIVOS.

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo

1.2 Institución Educativa : “Los Andes” Uñas-Huancayo
1.3 Bimestre : III Bimestre
1.4 Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.5 Ciclo y Grado : VII (TERCERO)
1.6 Duración : Inicia: 12-03-18 Finaliza: 18-05-18
1.7 Directora : Lic. Liliam Magali Quispe Salvador
1.8 Coordinador del área : Lic. Oscar Guerra Palomino
1.9 Docentes : Lic. Pablo P. Baltazar Benites

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Malos Hábitos de Alimentación:

En la institución educativa “los Andes” de Uñas se evidencia que los estudiantes y su familia
tienen malos hábitos de alimentación debido al desconocimiento de la calidad nutricional de
los alimentos de la región producto de ello, Uno de los factores para el bajo rendimiento
escolar. Por lo que debemos concientizar el consumo apropiado de sus alimentos, elaborando
tablas comparativas sobre los valores nutricionales de los alimentos que consumen.

Luego de un estudio, análisis del bajo rendimiento académico de los estudiantes de la

institución Educativa “los andes” se llegó a la conclusión que el problema del bajo rendimiento
académico de los estudiantes se debe que los alumnos en su gran mayoría no saben leer
correctamente y consecuentemente no comprenden la lectura, para ello la comunidad
educativa se plantea estrategias de la práctica de la lectura comprensiva transversalmente por
todas las áreas.
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los
vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural surgen preguntas
como: ¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos?
¿Por qué el carbono puede formar tantos compuestos? ¿Cuál es la relación de este elemento
con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los hidrocarburos cada vez más complejos? ¿Por qué un
derrame de petróleo causa contaminación? ¿Qué propuesta tecnológica planteamos para
“limpiar” el derrame de petróleo?
Es un reto cotidiano consumir alimentos saludables y económicos. ¿Qué composición química
tienen los alimentos de nuestra región? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor
nutritivo?

III.PRODUCTO:
-Informe de indagación sobre propiedades de compuestos orgánicos y el hecho de que una
vela permanezca encendida por mayor tiempo.
-Construcción de prototipo: Sistema de limpieza de agua contaminada por petróleo.
-Carta a un alcalde donde se manifiesta la posición crítica frente a la situación problemática:
Consumo de licores adulterados.
Feria de alimentos elaborados con productos nutritivos de nuestra región.
IV.DESCRIPCIÓN GENERAL Y APRENDIZAJES: ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES)
La Tercera unidad de aprendizaje de Ciencia Tecnología y Ambiente del Tercer
 Grado de educación secundaria busca el logro en los alumnos capacidades :
como Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia, (Problematiza situaciones, Diseña estrategias para hacer una indagación,
Genera y registra datos e información, Analiza datos o información, Evalúa y
comunica), Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos(Comprende y
aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente) , Diseña y produce
prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno (Plantea problemas
que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución, Diseña
alternativas de solución al problema, Implementa y valida alternativas de solución,
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo),
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad (Evalúa las
implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico, Toma posición crítica
frente a situaciones socio científica), a través del desarrollo de conocimientos de
temas como: El carbono. Formas alotrópicas, Átomo de carbono y sus propiedades:
Tetravalencia, autosaturación, covalencia e Hibridación, Funciones orgánicas,
Hidrocarburos: Saturados (Alcanos), No saturados (Alquenos y Alquinos), Aromáticos,
Compuestos oxigenados: Función alcohol, Composición de los seres vivos:
bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos, Biomoléculas orgánicas:
carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos, Microorganismos: bacterias,
protozoarios y levaduras

4.1. Metas de aprendizaje

4.2. Aprendizajes esperados

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Formula una hipótesis considerando la relación entre las
Problematiza
variables independiente, dependiente e intervinientes, que
situaciones.
responden al problema seleccionado por el estudiante.
Indaga, Diseña estrategias Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
mediante para hacer una controlar las variables eficazmente.
métodos indagación.
científicos, Genera y registra Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
situaciones que datos e variable independiente para medir la variable dependiente.
pueden ser información. Organiza datos o información en tablas.
investigadas por Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y
la ciencia. Analiza datos o los resultados obtenidos en su indagación, en otras
información. indagaciones o fundamentos científicos; valida la hipótesis
inicial.
Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y
Evalúa y comunica.
responde a los comentarios críticos y a preguntas de otros.
Explica el Comprende y -Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la
mundo físico, aplica naturaleza están asociados a su estructura y geometría
basado en conocimientos molecular.
 -Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del
carbono depende de sus propiedades químicas.
-Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del
carbono dependen de la capacidad de enlace de los átomos de
carbono.
-Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende
de la configuración electrónica de sus reactantes.
-Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los
hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con características
propias.
-Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos
científicos y oxigenados.
conocimientos
argumenta Sustenta la importancia de los bioelementos en la estructura y
científicos.
científicamente. funcionamiento de los seres vivientes.
Sustenta la naturaleza de los lípidos y la importancia de estas
biomoléculas en la alimentación.
Sustenta que existen diferencias estructurales entre los
diversos tipos de biomoléculas.
Sustenta la composición química y condiciones sanitarias de
una dieta saludable
Sustenta el valor nutritivo de los alimentos de su región.
Sustenta que los electrones de los átomos son los responsables
de determinar la carga eléctrica de los cuerpos.
Sustenta que la corriente eléctrica se presenta a causa de una
diferencia de potencial que es generado por una fuente de
energía eléctrica.
Plantea problemas Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
que requieren solución que son deseables de optimizar y selecciona los
soluciones recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
tecnológicas y posible para lograrlo.
selecciona
alternativas de
Diseña y solución.
produce Diseña alternativas Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
prototipos de solución al químicas y compatibilidad ambiental.
tecnológicos problema.
para resolver Implementa y Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
problemas de su valida alternativas funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
entorno. de solución.
Evalúa y comunica Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte
la eficiencia, escrito y una presentación oral.
la confiabilidad y
los posibles
impactos
de su prototipo.
Construye una Evalúa las Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en
posición crítica implicancias del juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos
sobre la ciencia saber y del de este en la sociedad y la naturaleza.
y la tecnología quehacer científico
en sociedad. y tecnológico
 Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia
Toma posición científica, empírica y creencias frente a situaciones
crítica frente a sociocientíficas.
situaciones
sociocientíficas.

4.3. Secuencia didáctica de los aprendizajes:

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Hidrocarburos con enlace doble Título: Limpiando el derrame de hidrocarburos
aromáticos
Indicador: Indicador:
Sustenta que la combinación de sustancias Propone aspectos de funcionalidad de su
químicas, depende de la configuración alternativa de solución que son deseables de
electrónica de sus reactantes. optimizar y selecciona los recursos que deben ser
Sustenta que los compuestos orgánicos más consumidos en la menor cantidad posible para
simples son los hidrocarburos, los cuales lograrlo.
forman 3 grupos con características propias. Selecciona materiales en función de sus
propiedades físicas, químicas y compatibilidad
Campos Temáticos ambiental.
Campos Temáticos
Hidrocarburos – Alquenos El petróleo
Actividad: Hidrocarburos aromáticos
Organización de la información Actividad:
Caracterización de los alquenos – Obtención de Identificación de la problemática.
etileno Representación gráfica de su alternativa de
Construcción de modelos – Uso de kit Modelos solución
moleculares. Elaboración del diseño
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Limpiando el derrame de hidrocarburos Título: Hidrocarburos con enlace triple
aromáticos
Indicador: Indicador:
Ejecuta el procedimiento de implementación y Sustenta que la combinación de sustancias
verifica el funcionamiento de cada para o fase químicas, depende de la configuración electrónica
del prototipo. de sus reactantes.
Explica cómo construyó su prototipo mediante Sustenta que los compuestos orgánicos más
un reporte escrito y una presentación oral. simples son los hidrocarburos, los cuales forman 3
Campos Temáticos grupos con características propias.
Hidrocarburos aromáticos Campos Temáticos
Actividad: Hidrocarburos – Alquinos
Implementación y verificación del Actividad:
funcionamiento de cada parte. Organización de la información
Verificación del funcionamiento del prototipo Caracterización de los alquinos – Obtención del
Determinación de limitaciones y posibles acetileno
mejoras al prototipo. Análisis de la información
Construcción de modelos – Uso de kit Modelos
moleculares.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: El alcohol y su mal uso Título: Armando moléculas gigantes
Indicador: Indicador:
Sustenta que los alcoholes son compuestos Sustenta que la formación de los diferentes
orgánicos oxigenados. compuestos del carbono depende de la capacidad
Analiza situaciones sociocientíficas en las que se de enlace de los átomos de carbono.
ponen en juego las intenciones del trabajo de
los científicos y los efectos de este en la Campos Temáticos
sociedad y la naturaleza.
Fundamenta posiciones éticas que consideran Compuestos orgánicos representativos,
evidencia científica, empírica y creencias frente formulación nomenclatura y propiedades.
a situaciones sociocientíficas. Representación espacial de las moléculas
Campos Temáticos Actividad:
Compuestos oxigenados: Los alcoholes. Organización de la información.
Tipos de alcoholes. Construcción de modelos moleculares – Uso de Kit.
Importancia.
Efectos en la salud.
Actividad:
Caracterización de los alcoholes.
Organización de la información.
Elaboración de una carta al alcalde.
Sesión 7: 2 horas Sesión 8: 3 horas
Título: Busco elementos químicos en mi cuerpo Título: Las plantas almacenadoras de
carbohidratos
Indicadores:
Indicadores: Formula una hipótesis considerando la relación
Sustenta la importancia de los bioelementos en entre las variables independiente, dependiente e
la estructura y funcionamiento de los seres intervinientes que responden al problema
vivos. seleccionado por el estudiante.
Selecciona técnicas para recoger datos
Campo temático: (entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
Composición de los seres vivos: bioelementos y que se relacionen con las variables estudiadas en
oligoelementos. su indagación.
Campo temático:
Actividades: Biomoléculas orgánicas: carbohidratos. azúcares y
Búsqueda y análisis de información. almidones
Resolución de una práctica calificada. Actividades:
Formulación de hipótesis.
Selección de técnicas de indagación.
Sesión 9: 2 horas Sesión 10:3 horas
Título: Las plantas almacenadoras de Título: Grasas versus aceites
carbohidratos
Indicadores:
Obtiene datos considerando la manipulación de Indicadores:
más de una variable independiente para medir Sustenta que existen diferencias estructurales
la variable dependiente. entre los diversos tipos de biomoléculas.
Contrasta y complementa los datos o Sustenta la naturaleza de los lípidos y la
información de su indagación con el uso de importancia de estas biomoléculas en la
fuentes de información. alimentación.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Campo temático: Campo temático:
Biomoléculas orgánicas: carbohidratos. Lípidos
azúcares y almidones.
Actividades: Actividades:
Experimentación y registro de datos. Análisis de la información y elaboración de un
Interpretación y elaboración de conclusiones. cuadro comparativo sobre los tipos de lípidos.
Comunicación y evaluación del proceso y Presentación de respuestas con ideas
resultados. argumentadas.

Sesión 11: 2 horas Sesión 12: 3 horas

Título: Controversia por los alimentos Título: Producimos el yogur de Kéfir
transgénicos
Indicadores:
Indicadores: Justifica las especificaciones de diseño en
Selecciona y analiza información de fuentes concordancia con los posibles beneficios propios y
confiables para formular ideas y preguntas que colaterales de la funcionalidad de su alternativa de
permitan caracterizar el problema. solución, en comparación con otros productos
Fundamenta posiciones éticas que consideren tecnológicos similares.
evidencia científica, empírica y creencias frente Estima posibles gastos y los presenta en una lista
a cuestiones sociocientíficas. organizada.
Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
cronograma de trabajo cumpliendo las fechas
Campo temático: límites.
Biomoléculas orgánicas: los ácidos nucleicos Campo temático:
ADN y ARN. Alimentos transgénicos. Proteínas. Desnaturalización. Microorganismos. La
leche y alimentos probióticos.
Actividad: Actividad:
Debate de situaciones controversiales sobre Justificación, selección de materiales y estimación
alimentos transgénicos. de gastos para la preparación del yogur de Kéfir.

Sesión 13: 2 horas Sesión 14: 3 horas

Título: Producimos el yogur de Kéfir Título: Yogur de Kéfir en la Feria de alimentos
Indicadores:
Selecciona materiales en función de sus Indicadores:
propiedades físicas, químicas y compatibilidad Explica como construyó su prototipo mediante un
ambiental. reporte escrito y una presentación oral.
Describe el funcionamiento y mantenimiento Sustenta el valor nutritivo de los alimentos de su
de su prototipo. región.
Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase Campo temático:
del prototipo. Yogur Kéfir y los alimentos nutritivos.
Campo temático:
Proteínas. Desnaturalización. Microorganismos Actividad:
y alimentos probióticos. Exposición de la feria de alimentos elaborados con
Actividad: productos nutritivos de nuestra región y los
Elaboración del prototipo biotecnológico (yogur yogures probióticos Kéfir.
de Kéfir).
Sesión 15: 2 horas Sesión 16: 3 horas
Título: Cuidado con la electricidad estática Título: ¿Qué produce la corriente eléctrica y qué se
opone?
Indicador: Indicadores:
Sustenta que los electrones de los átomos son Sustenta que la corriente eléctrica se presenta a
los responsables de determinar la carga causa de una diferencia de potencial que es
eléctrica de los cuerpos. generado por una fuente de energía eléctrica.
Campo temático: Campo temático:
Carga eléctrica, electrización, Ley de Coulomb. Corriente eléctrica directa, continua, conductores,
aisladores, generador de corriente eléctrica y
Actividad: elementos de un circuito eléctrico.
Electrización, análisis del experimento y de Actividad:
información teórica y elaboración de Construcción de circuitos eléctricos
argumentos.

V. EVALUACION

Situación de COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

evaluación
Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables independiente,
Problematiza
dependiente e intervinientes que
situaciones.
responden al problema seleccionado por el
Proceso de estudiante.
indagación sobre Diseña Selecciona técnicas para recoger datos
la influencia de las estrategias para (entrevistas, cuestionarios, etc.)que se
propiedades de los hacer una relacionen con las variables estudiadas en
compuestos Indaga, indagación. su indagación.
orgánicos y la mediante Obtiene datos considerando la
conservación de Genera y
métodos manipulación de más de una variable
una vela registra datos e
científicos, independiente para medir la variable
prendida / Rúbrica información.
situaciones que dependiente.
pueden ser Explica y usa patrones y/ o tendencias
investigadas cuantitativas y cualitativas a partir de las
por la ciencia. gráficas elaboradas y las complementa con
las fuentes de información seleccionadas
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación
información. entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o en otras
indagaciones científicas o en leyes o
principios científicos y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y Evalúa los puntos débiles, alcances o
comunica. limitaciones de su indagación científica.
Explica el Comprende y Sustenta que la formación de los diferentes
Construcción de mundo físico, aplica compuestos del carbono depende de sus
modelos basado en conocimientos propiedades químicas.
moleculares se conocimientos científicos y Sustenta que la formación de los diferentes
compuestos científicos. argumenta compuestos del carbono dependen de la
representativos / científicamente. capacidad de enlace de los átomos de
carbono.
listas de cotejo
Sustenta que la combinación de sustancias
Argumentación químicas, depende de la configuración
electrónica de sus reactantes.
sobre los
Sustenta que los compuestos orgánicos más
bioelementos y simples son los hidrocarburos, los cuales
oligoelementos y forman 3 grupos con características propias.
biodisponibilidad Sustenta que los alcoholes son compuestos
orgánicos oxigenados.
de alimentos que
Sustenta por qué los elementos químicos
los contienen. presentes en los seres vivos no se
Lista de cotejo. encuentran en las mismas proporciones.
Sustenta que existen diferencias
estructurales entre los diversos tipos de
biomoléculas.
Sustenta que una dieta rica en biomoléculas
es importante para la vida de los seres
vivos.
Sustenta el valor nutritivo de los alimentos
de su región.
Elaboración de Plantea Propone aspectos de funcionalidad de su
prototipo que problemas que alternativa de solución que son deseables
responda al requieren de optimizar y selecciona los recursos que
problema de soluciones deben ser consumidos en la menor cantidad
contaminación por tecnológicas y posible para lograrlo.
petróleo/ Rúbrica selecciona
alternativas de
solución.
Diseña y
Diseña Selecciona materiales en función de sus
produce
alternativas de propiedades físicas, químicas y
prototipos
solución al compatibilidad ambiental.
tecnológicos
problema.
para resolver
Implementa y Ejecuta el procedimiento de
problemas de
valida implementación y verifica el
su
alternativas de funcionamiento de cada para o fase del
entorno.
solución. prototipo.
Evalúa y Explica cómo construyó su prototipo
comunica la mediante un reporte escrito y una
eficiencia, presentación oral.
Elaboración de
la confiabilidad
carta a una
y los posibles
autoridad
impactos
indicando su
de su prototipo.
posición frente a
problemática de Construye una Evalúa las Analiza situaciones sociocientíficas en las
consumo de posición crítica implicancias del que se ponen en juego las intenciones del
licores sobre la ciencia saber y del trabajo de los científicos y los efectos de
adulterados/ Lista y la tecnología quehacer este en la sociedad y la naturaleza.
de cotejo en sociedad. científico y
tecnológico
Análisis de Fundamenta posiciones éticas que
situaciones Toma posición consideran evidencia científica, empírica y
sociocientíficas. crítica frente a creencias frente a situaciones
situaciones sociocientíficas.
sociocientíficas.
VI.ESTRATEGIAS:
6.1. Método
- Científico
-Analítico –Sintético
- Inductivo Deductivo
6.2 Técnica
- Dinámica de grupo
- Experimentación
- Organizadores de aprendizaje
VII.RECURSOS:
Lecturas
Papelotes
Recursos TIC: videos
Lamina de la fotosíntesis
VIII.BIBLIOGRAFIA:
8.1 Para el docente:
-Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología.
Lima: Ministerio de Educación.
-Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. 2015. VII ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
-Ambiente de 3.er  grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente Ciencia Tecnología y Ambiente. Lima:
Ministerio de Educación.

8.2 Para el estudiante:

-Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de
Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.

Uñas, Noviembre del 2017

________________________________ _____________________________

Lic. Baltazar Benites Pablo Ponceano Lic. Liliam Magali Quispe Salvador

DOCENTE DIRECTORA

________________________________

Coordinador del área de Ciencias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS ANDES” – UÑAS- HUANCAYO

“SEMILLAS INNOVADORAS PARA EL ÉXITO”
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA
 UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Formando vida.”
“Energía que impulsa la vida”

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1 Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo

1.2 Institución Educativa : “Los Andes” Uñas-Huancayo
1.3 Bimestre : III Bimestre
1.4 Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.5 Ciclo y Grado : VII (CUARTO)
1.6 Duración : Inicia: 12-03-18 Finaliza: 18-05-18
1.7 Directora : Prof. Liliam Magali Quispe Salvador
1.8 Coordinador del Área de Ciencias : Lic. Oscar Guerra Palomino.
1.9 Docente : Lic. Pablo P. Baltazar Benites
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Malos Hábitos de Alimentación:

En la institución educativa “los Andes” de Uñas se evidencia que los estudiantes y su familia
tienen malos hábitos de alimentación debido al desconocimiento de la calidad nutricional de
los alimentos de la región producto de ello, Uno de los factores para el bajo rendimiento
escolar. Por lo que debemos concientizar el consumo apropiado de sus alimentos, elaborando
tablas comparativas sobre los valores nutricionales de los alimentos que consumen.

Luego de un estudio, análisis del bajo rendimiento académico de los estudiantes de la

institución Educativa “los andes” se llegó a la conclusión que el problema del bajo rendimiento
académico de los estudiantes se debe que los alumnos en su gran mayoría no saben leer
correctamente y consecuentemente no comprenden la lectura, para ello la comunidad
educativa se plantea estrategias de la práctica de la lectura comprensiva transversalmente por
todas las áreas.
A lo largo del tiempo tanto el planeta Tierra y todos sus elementos vivos o no vivos han sufrido
cambios y transformaciones drásticas. Los hallazgos producto de las investigaciones en el
tiempo han generado cambios de concepciones en el medio científico y en las sociedades,
constituyéndose en hechos paradigmáticos. ¿Qué son eras geológicas, eones y eras? ¿Qué son
y porqué ocurrieron las extinciones? ¿Cómo evolucionó el hombre en el tiempo? ¿Existen
evidencias de la evolución del hombre?
¿Por qué el Pastoruri y otros nevados están retrocediendo?, ¿qué efectos tiene sobre las
fuentes de agua dulce?, ¿cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e
hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el equilibrio ecológico?

III.PRODUCTO:
Informe de indagación sobre la selección natural a partir del uso de un simulador.
Organizadores visuales sobre la importancia de las pruebas evolutivas y sobre la evolución del
hombre.
Texto argumentativo sobre la posición ética frente a concepciones de las Teorías evolutivas.
Elaboración industrial del yogur a nivel industrial.
-Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del ambiente, causas y
consecuencia de la destrucción de la naturaleza.
IV.DESCRIPCIÓN GENERAL Y APRENDIZAJES: ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES)
La Tercera unidad de aprendizaje de Ciencia Tecnología y Ambiente del Tercer
Grado de educación secundaria busca el logro en los alumnos capacidades : como
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia, (Problematiza situaciones, Diseña estrategias para hacer una indagación, Genera y
registra datos e información, Analiza datos o información, Evalúa y comunica), Explica el
mundo físico, basado en conocimientos científicos(Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente) , Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno (Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de solución, Diseña alternativas de solución al
problema, Implementa y valida alternativas de solución, Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos del prototipo), Construye una posición crítica sobre la
ciencia y la tecnología en sociedad (Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico, Toma posición crítica frente a situaciones socio científica), a través
del desarrollo de conocimientos de temas como: Origen de la vida. Evolución. Tiempo
geológico. Grandes extinciones. -Evolución humana. Pruebas evolutivas-Estructura
dinámica del ecosistema. El flujo de energía y el intercambio de la materia.-Causas y efectos
de la contaminación del aire.-Impacto de la contaminación en el ambiente.

4.1. Metas de aprendizaje

4.2. Aprendizajes esperados

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
Problematiza
Formula una hipótesis considerando la relación entre la
situaciones.
variables independiente, dependiente e intervinientes, que
respondan al problema seleccionado por el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las técnicas que permiten
Diseña estrategias
controlar las variables eficazamente.
Indaga, mediante para hacer una
Señala el alcance de su indagación , con respecto a las
métodos indagación.
herramientas, materiales, equipos e instrumentos escogidos.
científicos,
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
situaciones que
Genera y registra variable independiente para medir la variable dependiente.
pueden ser
datos e Organiza datos e información en tablas y los representa en
investigadas por la
información. diagramas o gráficas que incluyan incertidumbres de las
ciencia.
mediciones.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis
Analiza datos o y los resultados obtenidos en la indagación o de otras
información. indagaciones científicas, o en leyes o principios científicos; y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Evalúa y comunica. Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su
indagación.
Explica el mundo Comprende y Sustenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y como
físico, basado en aplica partir de estos se forman células, tejidos, órganos y
conocimientos conocimientos organismos.
científicos. científicos y Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías
argumenta evolutivas en la comprensión de la evolución de las especies.
 Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la
diversidad genética como resultado de la reproducción.
Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una
gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras
geológicas.
Sustenta cómo se produjeron las grandes extinciones de
especies vivientes en la Tierra.
Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas como
sustento de las teorías de la evolución.
Sustenta que la evolución del ser humano es producto de la
evolución de los homínidos.
científicamente. Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica.
Sustenta que en las redes tróficas se produce un intercambio
de energía.
Sustenta que el funcionamiento de un ecosistema depende
del flujo de energía y del intercambio de la materia.
Da razones sobre la contaminación del aire a partir de los
componentes que lo conforman.
Sustenta que el calentamiento global está influenciado por
la actividad humana.
Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el
resultado de la explotación irracional de los recursos
naturales.
Plantea problemas Hace conjeturas sobre los recursos alimenticios locales que
que requieren pueden ser valorados y procesados por su contenido
soluciones nutricional.
tecnológicas y Justifica los posibles beneficios propios y colaterales de la
selecciona funcionalidad de su alternativa de solución en comparación
alternativas de con otros productos tecnológicos similares.
solución.
Diseña alternativas Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
de solución al solución que son deseables de optimizar y selecciona los
problema. recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
posible para lograrlo.
Diseña y produce Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
prototipos químicas y compatibilidad ambiental.
tecnológicos para Representa gráficamente su alternativa de solución
resolver problemas incluyendo vistas y perspectivas a escala donde muestra su
de su organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o
entorno. fases.
Implementa y Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
valida alternativas prototipo, rediseña o hace ajustes manuales o con
de solución. instrumentos de medición de ser necesarios.
Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Evalúa y comunica Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del
la eficiencia, prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
la confiabilidad y Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte
los posibles escrito y una presentación oral.
impactos
de su prototipo.
 Explica el antes y después de un cambio paradigmático de la
ciencia con relación a la visión del universo y del hombre en
él.
Toma posición
Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en
crítica frente a
juego las intenciones del trabajo de los científicos y los
situaciones
efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
sociocientíficas.
Construye una  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
posición crítica tecnología que amenaza el ambiente.
sobre la ciencia y la
tecnología en Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias
sociedad. científica, empírica y creencias frente a eventos
Evalúa las
paradigmáticos.
implicancias del
Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencias
saber y del
científica, empírica y creencias frente a cuestiones
quehacer científico
sociocientíficas.
y tecnológico.

4.3. Secuencia didáctica de los aprendizajes:

SECUENCIAS DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1: 2 horas Sesión 2: 3 horas
Título: ¿Podríamos vivir en la tierra con Título: ¿Cómo se explica la evolución de las especies?
características de hace 3500 millones de años?

Indicadores: Indicadores:
Sustenta cómo los aminoácidos forman las Sustenta la importancia de los aportes de las Teorías
proteínas y cómo a partir de estos se forman evolutivas en la comprensión de la evolución de las
células, tejidos, órganos y organismos. especies.
Campos Temáticos: Explica el antes y después de un cambio
Historia del origen de la vida. paradigmático de la ciencia con relación a la visión del
Teoría de la panspermia. universo y del hombre en él.
Teoría de la generación espontánea. Fundamenta posiciones éticas que consideren
Teoría quimiosintética. evidencias científica, empírica y creencias frente a
Actividades: eventos paradigmáticos.
Obtención de información. Campos Temáticos:
Organización de información. Teorías de la Evolución.
Exposición argumentativa Planteamiento aristotélico.
Elaboración de un texto argumentativo Pensamiento creacionista y fijista.
Corriente transformista.
Lamarckismo y Darwinismo.
Neodarwinismo.
Pruebas de la evolución
Actividades:
Análisis de información.
Organización de la información.
Análisis de una situación sociocientífica.
Elaboración de un texto argumentativo
Sesión 3: 2 horas Sesión 4 : 3 horas
Título: ¿Cómo se forman nuevas especies? Título: ¿Cómo funciona la selección natural?
Indicador: Indicadores:
Sustenta que las especies vivientes son Plantea preguntas referidas al problema que puedan
consecuencia de la diversidad genética como ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
resultado de la reproducción. Formula una hipótesis considerando la relación entre
Analiza situaciones sociocientíficas en las que se la variable, independiente, dependiente e
pone en juego las intenciones del trabajo de los intervinientes, que respondan al problema
científicos y los efectos en la sociedad y la seleccionado por el estudiante.
naturaleza. Elabora un protocolo explicando las técnicas que
Fundamenta posiciones éticas que consideren permiten controlar las variables eficazmente.
evidencias científica, empírica y creencias frente Señala el alcance de su indagación, con respecto a las
a cuestiones sociocientíficas. herramientas, materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
Campos Temáticos: Obtiene datos considerando la manipulación de más
Especiación alopátrica y simpátrica. de una variable independiente para medir la variable
Aislamiento reproductivo. dependiente.
Organiza datos e información en tablas y los
Actividades: representa en diagramas o gráficas que incluyan
Obtención de información. incertidumbres de las mediciones.
Análisis de casos utilizando un simulador. Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
Organización de la información. hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación o
Elaboración de un texto argumentativo. de otras indagaciones científicas, o en leyes o
principios científicos; y valida o rechaza la hipótesis
inicial.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados
de su indagación.
Campos Temáticos:
Selección Natural
Actividades:
Formulación de la pregunta de indagación.
Formulación de hipótesis
Organización de datos y representación gráfica.
Interpretación de gráficas
Elaboración del informe de indagación.
Sesión 5: 2 horas Sesión 6: 3 horas
Título: La vida en la Tierra y su cambio en el Título: ¿Cómo se puede producir yogur a nivel
tiempo. industrial?
Indicadores: Indicadores:
Sustenta que la geografía de la Tierra es el Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa
resultado de una gran cantidad de cambios en de solución que son deseables de optimizar y
diferentes momentos o eras geológicas. selecciona los recursos que deben ser consumidos en
Sustenta cómo se produjeron las grandes la menor cantidad posible para lograrlo.
extinciones de especies vivientes en la Tierra Selecciona materiales en función de sus propiedades
Campos Temáticos: físicas, químicas y compatibilidad ambiental.
Tiempo geológico. Representa gráficamente su alternativa de solución
Eones, eras, periodos y épocas. incluyendo vistas y perspectivas a escala donde
Precámbrico. Farenozoico. muestra su organización, e incluye descripciones
Extinciones masivas. escritas de sus partes o fases.
Campo temático:
Biotecnología
Actividades: Actividades:
Obtención y organización de información. Identificación de la problemática.
Socialización a través de técnica del museo. Identificación de aspectos de funcionalidad de la
Elaboración de texto argumentativo alternativa de solución.
Caracterización de las eras geológicas. Selección de información para el diseño.
Elaboración del diseño.
Sesión 7: 2 horas Sesión 8: 3 horas
Título: ¿Cómo se puede producir yogur a nivel Título: Las pruebas de la evolución
industrial?
Indicadores: Indicador:
Ejecuta el procedimiento de implementación y Sustenta la importancia de las pruebas evolutivas
verifica el funcionamiento de cada parte o fase como sustento de las teorías de la evolución.
del prototipo. Sustenta que la evolución del ser humano es producto
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase de la evolución de los homínidos.
del prototipo, rediseña o hace ajustes manuales
o con instrumentos de medición de ser Campos temáticos:
necesarios.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento Evolución humana
del prototipo, establece sus limitaciones y Pruebas de la evolución
estima la eficiencia.
Explica cómo construyó su prototipo mediante Actividades:
un reporte escrito y una presentación oral. Análisis de información
Campo temático: Organización de información.
Biotecnología Exposición argumentativa.
Actividades:
Implementación y verificación de cada parte del
prototipo.
Verificación del funcionamiento del prototipo.
Determinación de limitaciones.
Sesión 9: 2 horas Sesión 10: 3 horas
Título: ¿Qué sabemos sobre los ecosistemas? Título: ¿Cómo se produce el intercambio de energía
en el ecosistema?
Indicador: Indicador:
Sustenta que el ecosistema tiene una Sustenta que en las redes tróficas se produce un
organización dinámica. intercambio de energía.

Campos temáticos: Campos temáticos:

Los ecosistemas. Cadenas tróficas.
Niveles de organización. Redes tróficas.
Hábitat y nicho ecológico. El papel de la energía en las redes tróficas.
Flujo de energía.
Actividades: Actividades:
Lectura y análisis de la hoja informativa sobre el Observación del video “Cadenas alimentarias”.
ecosistema” Elaboración de un cuadro comparativo sobre cadenas
Organizan información en un cuestionario. y redes tróficas.
Da razones de la dinámica del ecosistema y Da razones de las relaciones que se establecen en las
mejora sus aportes. redes tróficas en función al flujo de energía.

Sesión 11: 2 horas Sesión 12: 3 horas

Título: ¿Cómo se recicla la materia y la energía Título: ¿De qué manera debemos cuidar el agua?
en los ecosistemas?
Indicador: Indicadores:
Sustenta que el funcionamiento de un Justifica especificaciones de diseño en concordancia
ecosistema depende del flujo de energía y del con los posibles beneficios propios y colaterales de la
intercambio de la materia. funcionalidad de su alternativa de solución, en
comparación con otros productos tecnológicos
Campos temáticos: similares.
Ciclos de la materia. Selecciona y analiza información de fuentes confiables
Flujo de energía. para formular ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
Actividades: Organiza las tareas a realizar y las presenta en un
Lectura y análisis del tema “Equilibrio de la cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
Tierra” Campos temáticos:
Organizan información a partir de un Agua y suelo como recurso natural.
cuestionario. Distribución del agua en el Perú.
Elaboración de un resumen reforzando las ideas Mal uso del agua.
claves y preguntas de las actividades. Actividades:
Da razones del intercambio de materia y Selección de una alternativa de solución sobre la
energía a la luz de las leyes de la transformación de agua de lluvia para el consumo
termodinámica. humano con proceso de filtración y purificación.
Analizan información necesaria para la construcción
del prototipo.
Elaboración de un cronograma de trabajo para
construcción del prototipo.
Sesión 13: 2 horas Sesión 14: 3 horas
Título: Una solución tecnológica para obtener Título: Una solución tecnológica para obtener agua
agua apta para el consumo humano apta para el consumo humano
Indicadores: Indicadores:
Representa gráficamente su alternativa de Selecciona y manipula herramientas de acuerdo a su
solución, incluyendo vistas y perspectivas a funcionamiento y sus limitaciones.
escala donde muestra la organización, e incluye Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica
descripciones escritas de sus partes o fases. el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Describe gráficamente el proceso de su Fundamenta y comunica los posibles usos en
implementación incluyendo armado- diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
desarmado o montaje-desmontaje de cada prototipo, considerando los procesos de
fase o etapa y los materiales a usar. implementación y diseño seguidos.
Describe el funcionamiento y mantenimiento
de su prototipo. Campos temáticos:
Campos temáticos: Procesos de filtración del agua.
Radiación solar y acción bactericida. Purificación del agua.
Microorganismos patógenos.
Purificación del agua Actividades:
Procesos de filtración del agua. Construcción de los prototipos diseñados.
Actividades: Realización de ensayos para verificar el
Organización de información sobre los funcionamiento del prototipo.
elementos que intervienen en el filtro de agua y Establecimiento de las fortalezas y debilidades de los
en el purificador solar de agua. prototipos.
Elaboración de gráficos del diseño del filtro de
agua y del purificador solar de agua.
Estimaciones de la menor cantidad de
materiales a ser utilizados.
Selección de los materiales a utilizar en la
construcción del prototipo.

Sesión 15: 2 horas Sesión 16: 3 horas

 Título: ¿Qué ocurriría con la vida si en el aire Título: ¿Qué hacer para no alterar el ambiente?
aumentara el dióxido de carbono?
Indicador: Indicador:
Da razones sobre la contaminación del aire a Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
partir de los componentes que lo conforman. tecnología que amenaza el ambiente
Campos temáticos:
Contaminación del aire. Campo temático:
Efectos de la contaminación del aire. Impactos ambientales.
Medidas ante la contaminación del aire. Aumento del dióxido de carbono.
Actividades: Lluvia ácida.
Observación de contaminantes del aire en una Deforestación.
muestra. Residuos sólidos
Organización de información a partir de un
cuestionario. Actividad:
Elaboración de un cuadro comparativo de Observación del video “El ozono”
niveles de contaminación de tres países de Lectura y análisis del libro texto sobre el tema
Sudamérica. “Impactos ambientales”.
Exposición sobre la importancia de mantener Socialización de sus respuestas mediante el foro.
los componentes del aire en favor del Elaboración de afiches o volantes
ambiente.

V.EVALUACIÓN:
Situación de COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
evaluación
Elaboración del Indaga, Plantea preguntas referidas al problema que
cuadro de la mediante puedan ser indagadas, utilizando leyes y
organización de métodos principios científicos.
Problematiza
resultados/ científicos, Formula una hipótesis considerando la relación
situaciones.
Lista de cotejo. situaciones que entre la variables independiente, dependiente
pueden ser e intervinientes, que respondan al problema
Elaboración del investigadas seleccionado por el estudiante.
informe de por la ciencia. Elabora un protocolo explicando las técnicas
laboratorio/ Diseña que permiten controlar las variables
Rúbrica. estrategias para eficazamente.
hacer una Señala el alcance de su indagación , con
indagación. respecto a las herramientas, materiales,
Desarrollo de la equipos e instrumentos escogidos.
tarea del libro Obtiene datos considerando la manipulación
de texto/ Lista de más de una variable independiente para
Genera y
de cotejo. medir la variable dependiente.
registra datos e
Organiza datos e información en tablas y los
información.
representa en diagramas o gráficas que
Elaboración del incluyan incertidumbres de las mediciones.
resumen sobre Extrae conclusiones a partir de la relación
el sistema entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
Analiza datos o
en la indagación o de otras indagaciones
explicativos de información.
científicas, o en leyes o principios científicos; y
las teorías valida o rechaza la hipótesis inicial.
evolutivas/ Lista Evalúa y Emite conclusiones basadas en sus resultados.
de cotejo Propone nuevas preguntas a partir de los
comunica.
resultados de su indagación.
Elaboración de Sustenta la importancia de los aportes de las
texto sobre los Teorías evolutivas en la comprensión de la
cambios que ha evolución de las especies.
sufrido la Tierra Sustenta que la geografía de la Tierra es el
en el tiempo y resultado de una gran cantidad de cambios en
sobre las diferentes momentos o eras geológicas.
extinciones/ Sustenta cómo se produjeron las grandes
Lista de Cotejo. extinciones de especies vivientes en la Tierra.
Comprende y Sustenta la importancia de las pruebas
Explica el
aplica evolutivas como sustento de las teorías de la
mundo físico,
conocimientos evolución.
basado en
científicos y Sustenta que la evolución del ser humano es
conocimientos
Organizadores argumenta producto de la evolución de los homínidos.S8
científicos.
sobre la científicamente. Sustenta que el ecosistema tiene una
evolución organización dinámica
humana y sobre Sustenta que en las redes tróficas se produce
la importancia un intercambio de energía.
de las pruebas Sustenta que el funcionamiento de un
evolutivas/Lista ecosistema depende del flujo de energía y del
de Cotejo. intercambio de la materia.
Da razones sobre la contaminación del aire a
partir de los componentes que lo conforman.
Diseña y Plantea Propone aspectos de funcionalidad de su
produce problemas que alternativa de solución que son deseables de
prototipos requieren optimizar y selecciona los recursos que deben
tecnológicos soluciones ser consumidos en la menor cantidad posible
para resolver tecnológicas y para lograrlo.
problemas de selecciona
su alternativas de
entorno. solución.
Diseña Selecciona materiales en función de sus
alternativas de propiedades físicas, químicas y compatibilidad
solución al ambiental.
problema. Representa gráficamente su alternativa de
solución incluyendo vistas y perspectivas a
escala donde muestra su organización, e
incluye descripciones escritas de sus partes o
fases.
Implementa y Verifica el funcionamiento de cada parte o fase
valida del prototipo, rediseña o hace ajustes
alternativas de manuales o con instrumentos de medición de
solución. ser necesarios.
Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Evalúa y Realiza pruebas para verificar el
comunica la funcionamiento del prototipo, establece sus
eficiencia, limitaciones y estima la eficiencia.
la confiabilidad Explica cómo construyó su prototipo mediante
 y los posibles un reporte escrito y una presentación oral.
impactos
de su prototipo.
Discusión y Toma posición Explica el antes y después de un cambio
elaboración de crítica frente a paradigmático de la ciencia con relación a la
textos situaciones visión del universo y del hombre en él.
argumentativos sociocientíficas.
sobre la Fundamenta posiciones éticas que consideren
Construye una
posición ética evidencias científica, empírica y creencias
posición crítica
frente a Evalúa las frente a eventos paradigmáticos.
sobre la ciencia
concepciones implicancias del Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de
y la tecnología
de la Teoría saber y del la tecnología que amenaza el ambiente.
en sociedad.
Evolutiva y quehacer
frente a la científico y
manipulación tecnológico.
genética/
Rúbricas.

VI.ESTRATEGIAS:
6.1. Método
- Científico
-Analítico –Sintético
- Inductivo Deductivo
6.2 Técnica
- Dinámica de grupo
- Experimentación
- Organizadores de aprendizaje
VII.RECURSOS:
- Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Equipo multimedia
- Cuaderno de experiencias
- papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel

VIII.BIBLIOGRAFIA:
8.1 Para el docente:
-Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia, -------
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-Elementos de uso común en el aula (plumones, papelógrafos, motas, etc.).
8.2 Para el estudiante:
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Uñas, Noviembre del 2017.

________________________________ _____________________________
Lic. Baltazar Benites Pablo Ponceano Lic. Liliam Magali Quispe Salvador

DOCENTE DIRECTOR

________________________________

Coodinador del área de Ciencias