Modelo Centrado en Procesos

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Modelo

Centrado en
Procesos
Elaborado
por:Samantha
Martínez
¿Qué es el modelo centrado en procesos?
Un enfoque de enseñanza
centrado en el proceso se
orienta hacia la forma de
aprender la lengua, hacia los
procesos de enseñanza-
aprendizaje que conducen a un
aprendizaje eficaz de la lengua,
que contempla las necesidades
y capacidades de los distintos
alumnos.
El diálogo
• Es entendido como un procedimiento de intercambio ordenado y
sistematizado, no es una técnica.
• Es una postura frente al proceso enseñanza v aprendizaje y frente al
educando.
• El docente tiene que seleccionar y ordenar los contenidos
(tratamiento) a partir de los conocimientos, intereses y necesidades de
los educandos, a fin de relacionarlos con aspectos significativos de su
vida.
• Implica un proceso de interacción que abre la posibilidad de
transformación, de seres pasivos a sujetos críticamente comunicativos.
Requiere de momentos para reflexionar la realidad y transformarla.
• Vincula al objeto de conocimiento y a los sujetos cognoscentes.
Por tanto, el diálogo como parte de
una metodología
problematizadora, activa y
participativa:

• Busca el desarrollo y potencialización de habilidades cognoscitivas y


comunicativas en los educandos, es decir, busca que el sujeto piense por sí
mismo y que este pensar autónomo lo conduzca a una transformación
tanto interna como de su realidad circundante. Por tanto se desarrolla en el
estudiante un pensamiento crítico a través de la habilidad de poder
expresar lo que piensa, de presentar argumentos que sustenten sus puntos
de vista y mostrar apertura y respeto por los receptoresemisores.
• Propicia la participación activa de los alumnos, mediante el diseño y
construcción de situaciones de enseñanza-aprendizaje que conduzcan al
desarrollo de habilidades y destrezas para el autoaprendizaje.
La interacción docente-
estudiante

• Supone una corresponsabilidad de


todo aquello que sucede en el acto
educativo; se promueve el trabajo
grupal que facilite la interrelación, el
respeto mutuo, la cooperación, la
búsqueda de soluciones compartidas y
la generación de vínculos que
favorezcan la autonomía.
Un punto clave en el proceso de interacción es el conocimiento por parte del
docente del universo cultural del alumno, para reconocer aquello que le es
significativo, cercano e importante, identificar los elementos que conforman su vida
cotidiana, sus responsabilidades, sus actividades laborales y de tiempo libre, sus
inquietudes y desazones.
Se establecen relaciones afectivas entre profesor y alumno, que influyen en la
autopercepción y la autoestima de los educandos, en sus actitudes y preferencias para
el trabajo escolar, en el sentido y valor que tiene para él o para ella ser estudiante y en
sus expectativas futuras.
Una práctica educativa fundamentada
en una metodología activa,
participativa y problematizadora,
requiere de un proceso de
comunicación en donde el docente
(emisorreceptor) y los alumnos
(receptores-emisores) sean los
protagonistas de un diálogo que
contextualiza, confronta y relaciona los
conocimientos, experiencias, intereses
y necesidades para buscar e indagar
sobre los objetos de conocimiento y
ligarlos con la vida.
Dos puntos son esenciales en esta
renovada intervención educativa del
docente:

1.- La reconsideración de su papel como


facilitador y orientador del
conocimiento, connotándolo como
mediador pedagógico

2.- Como promotor y generador del


diálogo educativo, asumiendo el papel de
comunicador educativo.
El papel del docente
como mediador se
caracteriza por:
• Considerar el acto educativo como un proceso integral y
multimediado.
• El docente es un participante más del proceso, dejando la
postura de transmisor y ejecutor de contenidos.
• La intervención docente implica la planeación, diseño y
orientación del proceso educativo-comunicacional.
• Considerar al estudiante como un sujeto que posee el
potencial para descubrir, elaborar, reinventar y hacer suyo el
conocimiento.
• Fomentar en todo
momento una actitud crítica
y creativa ante los contenidos.

• Las diversas mediaciones


están dirigidas hacia la
promoción de aprendizajes
significativos que conlleven a
la construcción de
conocimientos. •
Mediaciones comunicacionales
que propician la interacción y el
diálogo, la expresión del
pensamiento y del lenguaje, el
actuar crítico y creativo; de tal
manera que exista una coherencia
entre el pensar, el hacer y el sentir.

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