Análisis de Caso Profesor Fulgencio

ANÁLISIS DE CASO (PROFESOR FULGENCIO)
GRUPO CIPAS 6
DIEGO ALEXANDER GONZÁLEZ FRANCO
RAFAEL ERNESTO VARÓN LÓPEZ
JUAN ESTEBAN VILLEGAS MAZO
DOCENTE: JOSE LEDESMAN DIAZ MORA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

SEMINARIO EN DOCENDIA UNIVERSITARIA
IBAGUÉ-TOLIMA
2022
CASO DE ESTUDIO
Fulgencio maestro formado en la modalidad presencial y actualmente trabaja en la

modalidad de educación a distancia, con un curso heterogéneo en su procedencia;
unos cumplen penas con la justicia; otros son indígenas, afros; algunos tienen
dificultades motoras; otros para llegar al sitio de encuentro deben tener permiso
porque allí se vive el conflicto armando con toda intensidad.
Una mañana en su institución de educación superior, todo estaba preparado para
que una vez más el profesor Fulgencio de la modalidad distancia con
presencialidad empiece a preparar su próxima unidad temática como lo ha hecho
siempre.
Su entusiasmo no tiene límites, pero empieza a percibir una serie de
requerimientos que no esperaba. El profesor Fulgencio teniendo clara la temática
a abordar y evocando los resultados funestos de la evaluación hecha a su grupo
de estudiantes; cuestiona la forma de preparar sus materiales, las estrategias de
evaluación y las didácticas utilizadas. Producto de estos replanteamientos le
surgen interrogantes:
¿Qué tipo de materiales debe producir para que sus estudiantes adquieran el
conocimiento de manera lúdica?
¿Por qué sus estudiantes han tomado esa mala actitud y no se les nota motivación
en su proceso de formación?
¿Cómo debe reenfocar su labor docente?
¿Cómo pueden estar todos juntos en la misma universidad y estudiando en mis
cursos?
¿Cómo atender una población estudiantil tan heterogénea?
No comprende qué sucede, confundido y sin decisiones claras sobre qué hacer,
opta por continuar haciendo su trabajo como siempre lo ha hecho, asumiendo que
el error no es solo de él sino de sus estudiantes de bajo nivel académico quienes
no se preocupan por aprender.
PLANTEAMIENTO DE ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

A continuación, se profundizará en los aspectos o consideraciones que el profesor
Fulgencio debe tomar el para promover el aprendizaje en sus estudiantes,
teniendo en cuentas las realidades de la educación a distancia y las
características heterogéneas de su grupo de estudiantes.
Es de suma importancia identificar acciones concretas enmarcadas en el
aprendizaje significativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo
que rigen actualmente la modalidad B-learning, que se caracteriza por tener un
enfoque de aprendizaje que combina la formación presencial impartida por un
formador y las actividades de aprendizaje en línea. El profesor Fulgencio al
incorporar la tecnología para mejorar la experiencia de aprendizaje y ampliar la
comprensión de ciertos temas a su grupo heterogéneo de estudiantes.
El aprendizaje significativo de los nuevos contextos de aprendizaje a autónomo
involucra la intervención de las tecnologías de Información y Comunicación - TIC,
actualmente es casi inadmisible vislumbrar cualquier aspecto de la vida, sin que
intervengan de una u otra forma las TIC. En lo que se refiere al aspecto
académico, hablar hoy de educación sin mediación de la tecnología es
considerado básicamente un despropósito; en el sector educativo se está
buscando obtener el máximo beneficio de las tecnologías, que permitan mejorar el
proceso enseñanza-aprendizaje. Por esta razón a través de este escrito se
pretende plantear algunos paradigmas que conllevan las tendencias tecnológicas
y sociales para la educación.
En la actualidad, las plataformas de e-learning involucra numerosas ventajas para

los entornos educativos, pero existen problemas sin resolver que hacen que el
docente pueda tener dificultades para obtener información adecuada sobre el
comportamiento de aprendizaje de los alumnos que se intensifica si es un grupo
heterogéneo como el caso del profesor Fulgencio. Por un lado, la falta de
herramientas para medir, evaluar y evaluar el desempeño de los estudiantes en
las actividades educativas ha llevado a muchos educadores a no garantizar el
éxito del proceso de aprendizaje. Por otro lado, la estructura estricta de los
materiales de aprendizaje impide que los estudiantes adquieran conocimientos
basados en su estilo de aprendizaje. En consecuencia, es necesario desarrollar
herramientas para monitorear y analizar la interacción del alumno con el entorno
de aprendizaje electrónico. Las tecnologías Business Intelligence (BI) y Business
Analytics se pueden utilizar para supervisar y analizar el comportamiento y el
rendimiento del alumno en entornos de B-learning, siendo considerados como los
ambientes de aprendizaje híbridos que proporcionan una experiencia muy exitosa
en los procesos de formación.
Los ambientes de aprendizaje híbridos permiten que los alumnos se sientan más
cómodos y comprometidos con los contenidos que están recibiendo, mientras que
por su parte los profesores deben asegurar buscar actividades para mantener un
ambiente de aprendizaje propicio para la colaboración y la creatividad, el proceso
de enseñanza-aprendizaje, no solo debe pretender una transformación en sus
manejos metodológicos, sino que conlleva un cambio de mentalidad, que permita
visualizar las potencialidades de los diferentes contextos y herramientas a través
de las cuales se podría alcanzar el aprendizaje. Es una realidad que las TIC, han
aportado flexibilidad, tanto a la educación como a la sociedad misma. El tiempo ha
mostrado que la sociedad en general reconoce de una posición tecnológica que la
puede conducir a la construcción y adquisición del conocimiento.

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DOCENTE: JOSE LEDESMAN DIAZ MORA

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