PEC 3

DISEÑO DE UN PLAN
DE INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
Reto: Diseño de un plan de
intervención psicoeducativa
80.531_Principios de Intervención en educación
 Índice
• Competencias y resultados de aprendizaje
• Enunciado
• Criterios de evaluación
• Temporización
• Entrega y criterios de presentación

Reto 3. Diseño de un plan de PEC 3. Diseño de un plan de 2º semestre pág 2

intervención psicoeducativa intervención psicoeducativa Curso 2021/2022
 Código de Nombre de asignatura Semestre Curso
asignatura académico

80.531 Principios de Intervención en Educación 2.º semestre 2021-22

Profesor/a responsable de la asignatura Profesorado colaborador

Rosa Mª Cesteros Fernàndez (aula 1)
Rosa Mª Mayordomo Rosa Mª Cesteros Fernàndez (aula 2)
Laura de Cabo Serón (aula 3)
Jara González Lamas (aula 4)
Jara González Lamas (aula 5)

PEC 3
DISEÑO DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias Resultados de aprendizaje de la actividad

1. Tomar conciencia de la complejidad de 1.-Planifica una intervención como asesor/a

planificar una intervención psicoeducativo/a, a partir de una situación de
psicoeducativa. demanda de un centro escolar.
2.- Analiza los elementos de la demanda realizada
por un centro educativo.
3.- Valora las necesidades y posibilidades de
intervención de acuerdo con el contexto
presentado.

2. Aplicar y conocer las fases de 1.- Inicia un plan de intervención con una fase
elaboración de un plan de primera de aproximación y negociación.
intervención. 2.- Observa y analiza el escenario educativo
3.- Realiza un plan de trabajo siguiendo las fases
descritas en el proceso.
4.- Evalúa, hace un seguimiento de la intervención
y propone nuevos objetivos.

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 3. Orientar y analizar los planes y 1.- Parte del bagaje teórico de los modelos
actuaciones psicoeducativas partiendo colaborativos para el diseño y la elaboración del
de los fundamentos del modelo plan de intervención.
colaborativo. 2.- Tiene en cuenta e incluye a todos los agentes
implicados en la comunidad educativa.
3.- Establece roles de trabajo en su grupo teniendo
en cuenta una implicación conjunta en todas las
aportaciones realizadas.

ENUNCIADO

➢ La tercera actividad consiste en diseñar un plan de intervención psicoeducativa en un centro escolar,

a partir de un supuesto práctico, mostrando claramente cuál es su proceso de intervención y
especificando qué recursos y qué estrategias utilizar.

Consta de 2 partes:

a) TRABAJO EN GRUPO: Realizar el diseño del plan de intervención. El trabajo en grupo se realiza
con el mismo grupo de la PEC 2. Para ello, se deberá analizar este supuesto de demanda
presentado que ha recibido del equipo directivo de un centro y valorar cómo dar respuesta.

Supuesto

En un instituto de Educación secundaria, situado en un barrio de una gran ciudad, con tres líneas de
ESO y dos líneas de bachillerato, el equipo directivo pide una intervención (hace una demanda) al
asesor/a psicopedagógica a final de curso para que conste en el plan de actuación del próximo curso.

En el segundo curso de ESO hay un grupo de 6 alumnos que han presentado de forma continuada
problemas de convivencia con compañeros/as y profesores/as. Las situaciones conflictivas se dan sobre
todo en el patio o cuando terminan las clases y se encuentran fuera del centro. Estos alumnos ignoran

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 las reflexiones que se les realizan por parte de los equipos docentes y tutores/as. El tema de la
conflictividad de este alumnado ocupa constantemente en las diferentes reuniones (tutorías, equipo
docente, entrevistas con padres...) y preocupa especialmente a los tutores y al orientador/a del centro
ya que está empezando a perjudicar a la convivencia durante el horario escolar. Sugieren que sería
necesaria la participación de otros profesionales (trabajador/a social, educador/a social...) o potenciar
acuerdos y colaborar con agentes educativos y sociales del territorio.

Por otro lado, el tutor está ya “cansado” de hablar con los alumnos/as en las sesiones de tutorías y con
sus respectivas familias. Las respuestas dadas desde el equipo directivo han sido bastante
contundentes: expulsiones y algún cambio de centro. Parte del profesorado considera que el clima puede
mejorar, pero no tienen claro qué actuaciones llevar a cabo. El equipo directivo del centro pide al Equipo
de Asesoramiento y Orientación Educativa que ayude a revisar tanto las medidas ordinarias de
convivencia del centro como que proponga y replantee nuevas actuaciones para dar solución a este
problema.

➢ En base a lo descrito en el caso, se deberá realizar una propuesta de plan de intervención teniendo
en cuenta aquellos aspectos que son relevantes por el contexto de intervención en el que se ha realizado
la demanda.

Recordad que el trabajo debe mostrar (no describir) que se conoce el enfoque educativo colaborativo de
la intervención psicoeducativa, así como las competencias propias del asesor/a y las estrategias de
intervención que son base de los contenidos de la presente asignatura.

b) TRABAJO INDIVIDUAL: Crear una herramienta de recogida de datos para la fase de análisis
de la demanda que pueda ser empleada en varios supuestos contextos. Debe ser sencilla y
puede adoptar un formato de cuestionario o de tabla, y en ella deberán constar todos los
apartados relevantes sobre los que queramos obtener información al inicio de un proceso de
intervención psicoeducativa (quién la realiza, motivos, agentes implicados, actuaciones previas,
objetivos, finalidades, contenido...). Estos apartados no deben completarse ni con la
información del caso para el trabajo grupal ni con ningún otro caso, puesto que se trata de
diseñar SOLAMENTE la herramienta de recogida de información.

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TAREAS

1. Leer detenidamente las orientaciones para el estudio del Módulo 4 antes de iniciar el proceso
colaborativo de diseño y elaboración de una propuesta de intervención.

2. Revisar en profundidad los diferentes ejemplos y actividades que propone el material base de
la asignatura.

3. Abordar la fase de trabajo en grupo (diseño de un plan de intervención psicoeducativa): A

partir del supuesto práctico, considerando aquellos aspectos que son relevantes por el contexto de
intervención sobre el que se ha realizado la demanda, y teniendo en cuenta las siguientes fases
de intervención psicoeducativa:

1.-Análisis de la demanda

2.- Plan de intervención

2.1.-Primera aproximación y negociación.

2.2.-Observación y análisis del escenario educativo / documentos

2.3.-Plan de trabajo
2.3.1.-Evaluación de las necesidades educativas
2.3.2.-Colaboración en la implementación de cambios, innovaciones y
mejoras; colaboración en la resolución de problemas educativos,
potenciación de redes interinstitucionales...

3.- Evaluación, seguimiento y nuevos objetivos

4. Diseñar un plan de intervención psicoeducativa para dar respuesta a la demanda realizada en

el supuesto práctico descrito en la guía de acuerdo con las indicaciones y fases establecidas en
los contenidos de la asignatura y tomando como base en enfoque colaborativo.

5. Elaborar el documento del trabajo individual: una herramienta de recogida de datos para la fase
del análisis de la demanda aplicable a diversos contextos educativos.

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DESARROLLO DEL TRABAJO EN GRUPO
A.- FASES EN EL TRABAJO EN GRUPO

Los trabajos en grupo constan de unas fases y acuerdos organizativos para su buen funcionamiento, por ello
os recordamos algunos aspectos trabajados en la anterior PEC:

⇒ Acuerdos en el funcionamiento: Es muy importante que lo concreten inicialmente: Tipo de

participación, horarios… Si necesitan la creación de carpetas adicionales (por ejemplo: artículos...)
póngase en contacto con la consultora.

⇒ Fase inicial: Es muy importante un buen planteamiento inicial: guion de trabajo acordado para poder
realizar un buen desarrollo posterior, debates sobre algunos temas más complejos, subdivisiones de las
tareas…

⇒ Fase de seguimiento: Se hará un seguimiento del desarrollo y la dinámica que se establezca en el

grupo.

• Hay que tener en cuenta que si con alguien del grupo se observa un problema de
participación se le hará una valoración y una calificación diferente a la del resto del grupo,
tal y como se ha establecido en la última PAC.

B.- CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONAMIENTO DEL TRABAJO EN GRUPO

No se trata sólo de hacer un trabajo de grupo, sino que es importante que haya una verdadera interacción entre
los diferentes miembros. La idea es que la PEC surja de la reflexión, exploración, negociación y toma de
decisiones que se vayan elaborando entre todos y todas. Es muy importante que vaya compartiendo sus
ideas con los compañeros para conseguir un conocimiento más amplio y profundo.
Como siempre, mantened una actitud respetuosa y cooperativa con los/las compañeras del grupo y procurad
hacer un esfuerzo en las propias participaciones, tanto en fondo como en forma.

La organización del grupo puede ser como la PEC anterior, o, si lo deseáis, podéis realizar los ajustes que se
consideren necesarios.

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A modo de recordatorio:

Coordinador/a: Define las tareas que se deben ir realizando. Planificará y coordinará las secuencias de
trabajo, acordará las fases o diferentes etapas de realización, formulará las dudas a la
consultora y presentará el documento final en el buzón de entrega de las actividades.
También irá encadenando los diferentes momentos y fases de la actividad del grupo.
Documentalista/s: Revisa el formato del documento. Irá gestionando y organizando la información y el formato
del documento de trabajo (letra, esquemas, cuadros ...).
Investigador/a/es/as: Aporta, recoge y organiza el material bibliográfico relacionado con el tema. Recoge, prioriza
o clasifica los materiales que el resto del grupo aporta. Realizará y presentará el resumen o
fragmentos de artículos y otros materiales de consulta.
Facilitador/a/es/as: Evalúa la progresión del grupo. Mirará si ha quedado algún concepto sin tratar, si hay que
hacer un resumen o síntesis cada x tiempo, tareas complementarias (una lectura...). Facilitará
la colaboración entre los diferentes componentes del grupo cuando haya alguna discusión
será el moderador y presentará las cuestiones y aspectos más significativos de esta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación

- PEC 3 evaluable (3 tareas obligatorias).

- Al trabajo grupal le corresponde un 70% y al individual un 30% de la nota final de la PEC3.

Esta PEC 3 tiene un valor del 40% del total de la nota final de la evaluación continuada.

Criterios de evaluación

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios (tenéis a vuestra disposición la rúbrica de evaluación):

➢ El proceso de trabajo del grupo.

➢ La participación de cada uno de los componentes del grupo teniendo en cuenta el papel que se ha
asignado.
➢ El conocimiento del enfoque educacional colaborativo.

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 ➢ La posibilidad de identificar las funciones que son propias del asesor / a psicoeducativo a partir de la
intervención propuesta.
➢ Identificación de las fases de intervención psicoeducativa que se han consensuado con el centro.
➢ La calidad del análisis y de las conclusiones desde una perspectiva de la intervención psicoeducativa.
➢ El grado o nivel de orientación y ayuda que muestran los indicadores respecto a mejorar el plan de
intervención psicoeducativa.
➢ Los aspectos formales de presentación y disposición de la información recogida. Claridad en la
exposición al planteamiento general y la utilización de una terminología adecuada.
➢ La corrección en la bibliografía (utilizando la normativa APA).

Si se detecta algún problema con algún compañero/a del grupo a nivel de participación se le hará una valoración
y una calificación diferente a la del resto del grupo. Cada estudiante obtendrá su nota en función del trabajo
realizado a lo largo de la PEC.

TEMPORIZACIÓN
➢ Fecha de inicio: 17/4/2022
➢ Fecha de entrega: 19/5/2022 (15/05 el trabajo en grupo)
➢ Fecha de corrección: 28/5/22

Temporización de las tareas

TAREA 1. El día 15 de mayo es la fecha de entrega del trabajo en grupo. La persona coordinadora de cada
grupo tendrá que subir al REC un solo documento PDF con la propuesta de intervención psicoeducativa
realizada entre todos los participantes.

TAREA 2. Ese mismo día también deberéis entregar (cada uno en su propio REC), de forma individual, la
valoración del proceso de trabajo, rellenando la plantilla/rúbrica de valoración del trabajo en grupo. Tendréis
que añadir una columna a la plantilla de autovaloración para que podáis valorar vuestro propio trabajo. Esta
tarea no es evaluable pero sí necesaria para la calificación.

TAREA 3. El trabajo individual deberá entregarse como máximo el 19 de mayo en formato PDF.

Para superar la PEC 3 se deben entregar obligatoriamente los tres documentos.

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 ENTREGA Y CRITERIOS DE PRESENTACIÓN

Entrega y formato

Todos los ficheros deben subirse al espacio REC en formato pdf o similar. El trabajo en grupo solo debe subirlo
el coordinador/a del grupo en la fecha establecida.

Criterios de presentación

➢ La longitud máxima de la PEC del trabajo en grupo es de 5 páginas (Arial 11 o similar, interlineado 1,5).
Es necesario hacer la entrega en el REC en formato PDF. La bibliografía no está incluida en las 5
páginas.
➢ Deben emplearse las plantillas de entrega (individual y grupal) creadas a tal efecto y que se encuentran
en el espacio del Campus de la asignatura.
➢ La rúbrica de valoración del trabajo en grupo (más la autovaloración) también hay que subirla al REC
en formato PDF.
➢ La longitud máxima de la PEC del trabajo individual es de 1 página (Arial 11 o similar, interlineado 1,5).
Es necesario hacer la entrega en el REC en formato PDF. La bibliografía se puede presentar en una
segunda página adicional.
➢ Deben emplearse las normas bibliográficas APA.

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