ABUSO

SEXUAL
INFANTIL

CENTRO INTEGRADO DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
MODULO: 11

Técnicas para la
detección y

C.I.F.P evaluación de
abusos sexuales en
menores.

1
OFICINA: Jr. Ayacucho 948/ Oficina 301 Centro histórico - Trujillo
Telf: 044 633582 Cel: 988 309 441 - Correo: [email protected]
 ÍNDICE
Programa del curso

1. Introducción

2. Documentación y material didáctico de apoyo

2.1 Material elaborado

2.1.1 Conceptos generales del maltrato infantil

2.1.2 Abuso sexual

2.1.3 Modalidades de abusos sexuales

2.1.4 Mitos y realidades del abuso sexual

2.1.5 El Modelo ecológico

2.1.6 Marco Legal

2.1.7 Niveles de trabajo de prevención

2.18 Prevención secundaria: indicadores de detección

2
El objetivo general:

Dotar a los profesionales, que intervienen con menores víctimas de abuso

sexual, de herramientas y técnicas que permitan desarrollar estrategias
de intervención más efectivas.

Los objetivos específicos son:

Estudiar el fenómeno del abuso sexual y reflexionar sobre los

procesos de detección, valoración e intervención. Analizar
métodos eficaces de detección en casos de abuso sexual a menores.

Estudiar instrumentos y técnicas de valoración de abuso a menores.

Analizar y estudiar métodos y programas de intervención en casos

de abusos sexuales a menores.

Programa

1. Conceptos y definiciones del abuso sexual.

• Definición del abuso sexual.

• Diferentes tipos de abusos y maltratos dirigidos a menores.

• Modalidades del abuso sexual. Relación víctima-victimario.

• El abuso sexual en las diferentes fases del desarrollo del niño y/o
la niña.

• Marco teórico sobre el abuso sexual a menores.

3
2. Marco legal y el Plan de Acción contra la Explotación Sexual de la
Infancia y la Adolescencia

• Descripción de las principales leyes que hacen referencia al

abuso sexual a menores.

• Avances normativos.

3. Consecuencias psicopatológicas del maltrato y abusos sexuales a

menores.

• Las consecuencias psicológicas y sociales del abuso sexual.

• Psicopatología causada por el abuso sexual infantil.

• Consecuencias a corto, medio y largo plazo.

4. Conocer las técnicas, instrumentos y los programas para detectar

abusos sexuales a menores.

• Los principales indicios para detectar posible abuso sexual.

• Los instrumentos y procedimientos más efectivos para realizar

este proceso.

• Programas y protocolos psicosociales de detección y realización

de las primeras intervenciones.

5. El proceso de evaluación.

• Principios básicos que deben tener en cuenta los profesionales y

las instituciones que intervienen con menores agredidos
sexualmente.

4
 • Evaluación del abuso sexual:
➢ Valoración psicosocial del menor intra y extrafamiliar.

➢ Evaluación psicológica y social de la familia.

➢ Valoración del riesgo.

6. Técnicas e instrumentos de evaluación del abuso sexual.

• Las entrevistas de evaluación con menores abusados

sexualmente.

• La entrevistas psicosociales con la familia.

• Las técnicas de valoración del daño psicológico.

• Evaluación de la gravedad del abuso: síntomas y repercusiones
psicológicas.

7. Peritación psicológica en el caso del abuso sexual.

• La valoración pericial.

• Rol del perito psicólogo en la evaluación del abuso sexual a

menores.

• Evaluación de la credibilidad del testimonio.

• Los principales indicadores a tener en cuenta en la evaluación.

• Elaboración del informe pericial: pautas fundamentales para su

elaboración. Valoración del daño psicológico:

- Medición del daño psicológico producido por el abuso sexual.

- Técnicas y métodos más eficaces de valoración.

5
8. Estrategias de intervención en menores objetos de maltrato y abuso
sexual.

• Principales modelos de intervención.

• Plan psicosocial integral en menores abusados sexualmente:

➢ El rol de los profesionales que intervienen.

➢ Acciones de emergencia a tomar en situaciones de crisis.
➢ Protocolos de las diversas fases del tratamiento
psicosocial.

6
1. INTRODUCCIÓN

El abuso sexual es una modalidad de maltrato infantil, con

características particulares que repercuten a nivel individual, familiar y social,
por lo que se requiere establecer modelos de intervención específicos y
adecuados a dicha problemática.

Un importante número de menores sufren abusos sexuales (20% de las

niñas y el 15% de los niños, según estudios realizados por Félix López). En
España, en las últimas décadas, el tema ha ido adquiriendo un importante
desarrollo, elaborándose una exhaustiva base documental y planes de
intervención.

El abuso sexual es un problema, que con adecuadas intervenciones, se

puede prevenir y/o disminuir sus repercusiones e impacto en los menores que
los sufren. Por todo ello, es necesario realizar cursos de formación y
actualización permanentes, dirigidos a los profesionales dedicados a este
tema, en los que se pueda ir revisando las prácticas desarrolladas en el trabajo
cotidiano, con el fin de mejorar las actuaciones y de este modo, proteger con
mayor eficacia a las víctimas.

El presente curso busca establecer un espacio de formación, reflexión y

debate que permita reelaborar las diversas prácticas realizadas por los
participantes y aportar nuevas perspectivas e ideas.

Para lograr este objetivo se ha diseñado un recorrido de los contenidos

de la siguiente manera:

7
 a) Definiciones y conceptos: se desarrollarán las definiciones que permitan
encuadrar el problema del abuso sexual a menores, además incluyendo
se incluyen los marcos legales, el encuadre teórico

propuesto y el modelo de prevención primaria, secundaria y terciaria.

Esta elaboración guiará el recorrido de los puntos restantes.

b) Prevención Primaria: Se describirán los programas de intervención

desarrollados en este nivel, tanto en los contextos familiares,
educativos y sociales.

c) Prevención Secundaria: se elaboraran los criterios de detección del

abuso sexual en menores y las acciones a llevar a cabo.

d) Prevención Terciaria: se describirán los modelos de valoración del

abuso sexual y las distintas modalidades de tratamientos.

A continuación, se presenta la documentación elaborada para el presente

curso:

1. Material elaborado que sintetiza los principales conceptos del

programa: marco legal, encuadre teórico y detección del maltrato.

2. Materiales Bibliográficos sobre detección, evaluación, tratamiento y

prevención, elaborado por diversos autores:

8
Con respecto a la metodología a aplicar, la organización de las sesiones serán
teóricas y prácticas, en las que se combina la exposición de contenidos con
dinámicas que propicien la participación y faciliten la reflexión.

Para facilitar la adquisición de los conocimientos, los contenidos abordados se

desarrollarán mediante una metodología didáctica en donde los aspectos
teóricos se irán aplicando a casos prácticos.

2. DOCUMENTACIÓN Y MATERIAL DIDÁCTICO DE APOYO.

2.1 Material elaborado

2.1.1 Conceptos generales del maltrato infantil

El abuso sexual a menores se encuadra dentro del maltrato infantil en

general. Por ello es importante introducir esta problemática para poder
comprender mejor la especificación de los distintos tipos de violencia dirigida
a los niños/as y adolescentes. Además porque existen casos de abusos
sexuales que van acompañados de otros tipos de maltratos.

El maltrato infantil

El maltrato infantil se define como cualquier acción u omisión no

accidental, que provoque daño físico y/o psicológico a un niño o niña
por parte de sus padres o cuidadores (Corsi, 1994). Esta definición similar
a muchas otras se restringe a la violencia que ejercen principalmente los
padres, pero es importante tener en cuenta que los menores pueden ser
maltratados por un hermano o hermana, abuelos, tíos o personas no
familiares.

9
 El maltrato puede ser:

➢ Por comisión: golpes, insultos, abuso sexual, etc., siendo una

violencia que se ejerce por acción, buscando dañar al menor.

➢ Por omisión o abandono físico y emocional que es tan grave como el

anterior.

Arruabarrena y De Paúl (1994) indican que para definir el maltrato

dirigido a los niños y niñas, se deben tener en cuenta tres variables:

o La perspectiva evolutiva. o La presencia de factores

de vulnerabilidad en el niño. o La existencia de un daño
real o potencial.

Existen tres formas de maltrato:

• Forma activa:

o Abuso físico: cualquier acción, no accidental, por parte de los

padres o cuidadores, que provoque daño físico o enfermedades en
los niños/as, que lo coloque en situación de riesgo, producto de una
negligencia intencionada (Amato, 2004).

Podemos destacar como signo de abuso físico: hematomas y

contusiones inexplicables, quemaduras, heridas y cicatrices,
fracturas inexplicables o antiguas quebraduras ya soldadas,
mordeduras, lesiones internas, daño cerebral, etc.

10
 o Abuso sexual: será definido más adelante.

o Abuso emocional: se presenta bajo la forma de hostilidad verbal

crónica (insultos, burlas, desprecio, etc.), críticas, amenazas de
abandono y constantes bloqueos a las iniciativas infantiles, por parte
de cualquier miembro adulto del grupo familiar (Amato, 2004).

En este tipo de maltrato se observa también en el rechazo afectivo,

privaciones, aislamientos, etc.

María Inés Amato (2004) también considera maltrato a:

o Explotación laboral o mendicidad: en este caso al menor se le

obliga a trabajar dentro del hogar excediendo el límite habitual e
interfiriendo en la satisfacción de sus necesidades sociales y
escolares. También se considera maltrato el exigirle que realice
trabajos fuera del hogar o practique la mendicidad.

o Corrupción: obligar o inducir al menor a realizar actos delictivos,

estimular su agresividad para que ejerza maltrato a otros o alentarlo
al tráfico o comercio de drogas.

• Forma pasiva de maltrato:

o Abandono o negligencia física o cognitiva: se define como

aquellas situaciones donde las necesidades físicas y cognitivas
básicas del menor no son atendidas temporal o permanentemente
por ningún miembro del grupo que convive con el niño
(Arruabarrena y De Paul, 1999).

11
 Los indicadores de abandono a este nivel pueden ser sobre la falta
o descuido en: alimentación, vestido, higiene, cuidados médicos,
negligencia en supervisión, educación y estimulación cognitiva.

o Abandono emocional: es la falta persistente de respuesta a las

señales que emite el niño/a (llanto, sonrisa), rechazar o ignorar
las expresiones emocionales y conductas procuradoras de
proximidad e interacción iniciadas por el niño y la falta de

iniciativa de contacto por parte de una figura adulta estable

(Arruabarrena y De Paúl, 1999).

Se considera abandono emocional el ignorar las necesidades del

niño de interactuar: ausencia de expresión de afecto, no expresar
emoción o no implicarse cuando se interactúa con él, etc.

• Niños testigos de violencia: es cuando presencian situaciones

crónicas de violencia entre sus padres. Los estudios comparativos
muestran que estos niños presentan trastornos muy similares a los que
caracterizan a quienes son víctimas de abuso.

Díaz Huertas y cols (2001) señalan que el maltrato, además de los tipos
descritos, puede clasificarse según:

1. Según momento en el que se produce el maltrato:

➢ Prenatal.

12
 ➢ Posnatal, que se podría subdividirla en: lactancia. Infancia y
adolescencia.

2. Según los autores del maltrato:

➢ Familiar o intrafamiliar.
➢ Extrafamiliar.

➢ Institucional.

➢ Social.

También se puede establecer una clasificación según la relación agresor-

víctima:

Desconocido: tanto el autor como su víctima se desconocen y no existe

relación alguna entre ambos. El delincuente se dirige a otra persona a la que
pretende robar o dañar y desconoce quien es.

➢ Conocido: cuando existe una vinculación interpersonal entre el

autor y la víctima; que puede ser de dos tipos:

▪ Familiar: El agresor y la víctima mantienen un lazo de

unión familiar.

▪ Extrafamiliar: existe algún grado de conocimiento

entre el autor y la víctima. El agresor pueden compartir
alguna actividad con el menor, ser amigos o ser una
persona cercana a la familia.

13
 Generalmente se piensa que la mayor cantidad de delitos se produce
entre personas desconocidas, pero la realidad demuestra (Marchiori, 1995)
que es todo lo contrario, la gran mayoría de las agresiones se cometen
entre personas conocidas que mantienen algún tipo de vínculo cercano.

2.1.2 Abuso sexual

El abuso sexual se ha definido de diferentes maneras y no se posee una

conceptualización clara, como señala Félix López (2000), los investigadores
difieren en los criterios de edad y el tipo de relaciones que deberían ser
incluidas. Los parámetros generalmente utilizados para definir el abuso sexual
son la edad de la víctima y del agresor, las conductas que realiza el agresor
para someter a la víctima y el tipo de conducta sexual. Vamos a describir a
continuación distintas definiciones.

Este concepto hace referencia a cualquier clase de contacto sexual con

un niño por parte de un familiar o un tutor adulto, con el objeto de obtener
satisfacción y/o gratificación sexual de este último. Los tipos de abuso
sexuales son: las violaciones, vejaciones, manoseos, obligar a mantener
relaciones con otros niños, pornografía, exhibicionismo, etc.

En la violencia dirigida a los menores y específicamente en el maltrato

sexual, se produce un abuso de poder, en este sentido, la palabra abuso hace

14
referencia a los modos de interacción, enmarcadas en un contexto de
desequilibrio de poder en el que se incluyen todas las conductas que realiza
una persona que, por acción u omisión, provocan un daño físico y/o psicológico
al menor.

Para Kempe y Helfer (1978) abuso sexual es cuando se implica a un niño

o un adolescente menor en actividades sexuales ejercidas por los adultos
que buscan principalmente su propia satisfacción, siendo los menores de edad
inmaduros y dependientes y por tanto incapaces de comprender el sentido de
estas actividades y en consecuencia no pueden dar su consentimiento.

Estas actividades son inapropiadas a su edad y nivel de desarrollo

psicosexual y son impuestas bajo presión – por la violencia o la seducción - y
transgreden tabúes sociales en lo que concierne a los roles familiares.

Díaz Huertas (2000) define al abuso sexual como la implicación de los

niños en actividades sexuales, para satisfacer las necesidades de un adulto y
destaca que las modalidades de abuso sexual pueden ser con o sin contacto
físico. En esta definición se agrega un elemento importante, porque
generalmente se suele entender al abuso como un contacto físico sexual,
cuando en realidad existen modalidades en las que no se produce contacto,
tales como obligar al niño a mantener relaciones con otra persona, observarle
desnudo, obligarle a masturbarse, exhibicionismo, mostrarle pornografía, etc.

Finkelhort y Redfield (1984) definen el abuso sexual infantil, como

“cualquier contacto sexual entre un adulto y un niño sexualmente inmaduro
(la madurez sexual se define social y fisiológicamente) con el propósito de la
gratificación sexual del adulto; o cualquier contacto sexual de un niño por
medio del uso de la fuerza, amenaza o engaño para asegurar la participación

15
del niño; o el contacto sexual donde el niño es incapaz de consentir por virtud
de la edad o por diferencias de poder y por la naturaleza de la relación con el
adulto”. Si bien esta definición toma varios criterios, sólo incluye a agresores
adultos, dejando de lado la posibilidad de que también éste sea un menor.

Navarro y Cols (2003) destacan que la definición de abuso sexual a

menores incorpora la noción de una acción sexual transgresora e impuesta a
otro, es decir una acción abusiva por parte de un agresor contra una víctima.
Esta acción abusiva está referida a conductas sexuales inapropiadas para la
edad y el desarrollo psicosexual del menor. Además estas autoras agregan
que la relación en el abuso es asimétrica, debido a la

edad del niño o de la niña y a su dependencia del adulto, en este sentido,

existe una desigualdad de poder. Estos actos implican una explotación de
poder porque el menor no tiene las capacidades para consentir la relación.

También consideran que el acto abusivo es realizado sólo con el fin de la

gratificación o satisfacción sexual del adulto, tomando al menor como objeto.

Como puede observarse las distintas definiciones implican generalmente

tres términos:

1.- Coerción: por medio de la fuerza física, la presión o el engaño.

2.- Seducción: el agresor realiza una violencia sistemática camuflada de

seducción, en la que busca ganarse la confianza del niño o la niña.

16
3.- Asimetría de edad: impide la verdadera libertad de decisión, ya que los
participantes tienen unas experiencias, un grado de madurez biológica y unas
expectativas muy diferentes. El menor no tiene la capacidad de:

➢ Discernir claramente lo que está bien y mal.

➢ Dar consentimiento, porque no cuenta con una libertad de
decisión.

Felix López (2000) concluye que los abusos sexuales deben definirse a
partir de los conceptos de coerción y de asimetría de edad que impide la
libertad de decisión y hace imposible una actividad sexual en común. Esta
asimetría supone un abuso de poder que impide una relación igualitaria. Esta
concepción permite “incluir también las agresiones sexuales que cometen
unos menores sobre otros. Aspecto que es muy importante tener en
consideración, porque en algunas sociedades se ha podido comprobar

que el 20% de las violaciones las realizan menores de edad y que casi el 50%
de los agresores cometen su primer abuso antes de los 16 años”.

Por ello, este autor adopta la definición que realiza el National Center of
Chid Abuse and Neglect en 1978 y a la cual nosotros también adherimos:

“En los contactos e interacciones entre un niño y un adulto,

cuando el adulto (agresor) usa al niño para estimularse
sexualmente él mismo, al niño o a otra persona. El abuso sexual
puede también ser cometido por una persona menor de 18
años, cuando ésta es significativamente mayor que el niño
(víctima) o cuando está (el agresor) en una posición de poder
o control sobre otro menor”.

17
 Esta definición incluye la posibilidad de abusos sexuales cometidos por
menores con edades similares a las de las víctimas.

2.1.3 Modalidades de abusos sexuales

Existen diversas modalidades de abuso sexual,

Esteban

Gómez propone la siguiente clasificación:

18
Conducta física Con contacto Violación.

Penetración

(vaginal, anal, bucal).

Tocamiento. Actos
sexuales
con animales.

Sin contacto Propuestas verbales.

Obligar a ver actos
sexuales.

Exhibicionismo.
Falsas alegaciones.

Implicar a menores en pornografía. Promover la

Explotación sexual
prostitución infantil. Turismo sexual.

Culturales Mutilación genital femenina. Casamiento con

niños/as.

Omisión Consentimiento pasivo.

No atender a las necesidades de protección.

Esta clasificación está determinada por el tipo de abuso ejercido, pero
también se puede establecer una categoría basada en la relación
agresorvíctima, según Navarro (2003) esta puede ser:

19
 Conocido El menor es agredido por una persona que
pertenece a su círculo social y es conocido por
la familia. La relación se da por cercanía física,
social o por ejercicio del rol de poder que
posee el agresor: profesor, monitor, amigo de
la familia, etc. El abuso se ejerce
generalmente mediante la seducción,
persuasión o coacción no violenta.

Extrafamiliar

Desconocido La víctima no tiene un vínculo de

conocimiento o cercanía previo con el
abusador. Éste es desconocido por la familia
del menor. Comúnmente es una experiencia
única, puede ser violenta y es sufrida
mayoritariamente por adolescentes.

Intrafamiliar Padre En este caso, el abusador manipula el vínculo

que mantiene con el menor a través de la
Madre
utilización del poder que le da su rol. Es una
Abuelo agresión que se produce de forma reiterada
Tío en el tiempo.

Hermano

20
2.1.4 Mitos y realidades del abuso sexual

Un tema importante de introducir previamente al análisis de las

intervenciones a realizar con menores abusados sexualmente, es poner de
manifiesto las creencias e ideas erróneas sobre este tema. Estos prejuicios,
presentes en la población en general y a veces en los mismos profesionales,
interfieren y dificultan la implementación de intervenciones efectivas.

Blanca Vázquez (2004) desarrolla un cuadro tomado de Félix López,

que es ampliado por otros autores y que describe los principales mitos
existentes en relación al abuso sexual:

Falso Verdadero

Los abusos sexuales son poco En torno a un 23% de niñas y un 15% de

frecuentes. niños son víctimas de abusos.

Sólo son frecuentes en las niñas. El 40% de las víctimas de abuso sexual son
niños.

Quienes los cometen están locos, Los abusadores son personas con apariencia
son personas conflictivas y normal, de estilo convencional, inteligencia
extrañas o han sufrido abusos en media y no psicóticos, siendo imposible
su infancia. detectar una tendencia desviada a simple vista.

Sólo se dan en determinadas El abuso sexual puede darse en cualquier nivel

clases sociales. socioeconómico o cultural, aunque se detecta
con más frecuencia en ambientes
socioculturales bajos, porque los estudios se
realizan con muestras seleccionadas en las
administraciones públicas.

Los niños no dicen la verdad. Los niños no suelen mentir cuando realizan una
denuncia de abuso sexual. Según señalan
diferentes estudios, sólo el 7% de las
declaraciones resultan ser falsas. Este caso se
produce en ocasiones como una forma de

21
 apartar una figura no deseada del entorno del
menor o como justificación del fracaso escolar o
de absentismo académico.

Los menores son responsables de La responsabilidad única de los abusos es del

los abusos. agresor.

Los menores pueden evitarlo. Los niños pueden aprender a evitarlo, pero
generalmente cuando les sucede les coge por
sorpresa, les engañan o les amenazan y no
saben reaccionar adecuadamente.

Si ocurriera a un niño cercano nos Sólo un 2% de los casos de abuso sexual

enteraríamos. familiar se conocen al tiempo en que ocurren.

Los agresores frecuentemente son Los agresores pueden ser tanto familiares o
personas ajenas al entorno del conocidos de la víctima (65-85%) como
menor. personas desconocidas (15-35%) aunque
predomina el primer grupo.

Los abusos van acompañado de Sólo en un 10% de los casos los abusos vienen
violencia físicas. asociados a la violencia física.

Los efectos son casi siempre muy Un 70% de las víctimas presentan un cuadro
graves. clínico a corto plazo y un 30% a largo plazo. No
obstante, la gravedad de los efectos dependen
de muchos factores y, en ocasiones, algunos
actúan como amortiguadores del impacto.

En la actualidad se producen con Ahora se conocen mejor, antes no se

mayor frecuencia. estudiaban ni se denunciaban. Han existido en
todas las épocas. Hoy sí existe una mayor
conciencia y sensibilización al respecto.

Un comportamiento hipersexuado En ocasiones este comportamiento se da

es siempre indicio de la existencia porque el menor presencia escenas sexuales
de abuso. protagonizadas por sus adultos de referencia
(padres y hermanos mayores, principalmente).
También se presenta como forma de demanda
de atención o como compensación de carencias
afectivas.

22
 A partir de lo expuesto Esteban Gómez (2001) considera que es
importante que todo profesional erradique todos los posibles prejuicios y mitos
y es necesario que sepa que según las últimas investigaciones:

➢ Los abusos sexuales existen en una de cada cuatro niñas y uno de cada
seis niños.

➢ Se presentan en todos los niveles sociales, económicos y culturales.

➢ Es en el entorno familiar donde se producen la mayoría de los abusos.

➢ El 50% de los abusadores sexuales han llevado a cabo sus primeras

conductas cuando tenían menos de 16 años.

➢ Los agresores suelen estar casados y habitualmente son familiares

(padres, hermanos mayores, tíos, etc.) o allegados ( profesores, tutores,
vecinos, etc.) de la víctima, lo que les permite un fácil acceso al niño,
con quien suelen tener una relación de confianza anterior al incidente
sexual. En estos casos, las situaciones de abuso son más duraderas en
el tiempo, no suele darse la penetración ni conductas de violencia física
ni amenazas de ejercerla.

➢ Sólo en una pequeña parte (del 15% al 35% del total) el agresor es un
completo desconocido para la víctima. En este tipo de casos, el abuso se
da en ocasiones aisladas y puede estar ligado a conductas violentas o
amenazas de ellas.

➢ No llega a darse habitualmente la violencia física ya que los factores que

más frecuentemente suelen ponerla en marcha - la resistencia

23
física y la capacidad de identificación del agresor por parte de la
víctima- no suelen estar presentes a causa de la edad del menor.

➢ Aproximadamente 20 chicas de cada cien y 10 chicos de cada cien

sufren algún tipo de abuso sexual antes de los 17 años.

➢ Casi la mitad de las personas que sufren abusos les ocurre más de
una vez. En bastantes casos varias veces.

➢ No existen indicios de que la prevalencia del abuso sexual esté

aumentando, si bien puede que la incidencia sea mayor derivada del
incremento de factores de riesgo: divorcios, padres adoptivos,
padrastros, trabajo de la madre fuera del hogar, "canguros", etc.

➢ En España, la única investigación existente sobre datos de

prevalencia encontró un 19% de la población adulta con
antecedentes de haber sufrido abusos sexuales en la infancia (15%
de los varones, 22 % de mujeres), siendo las niñas entre los 11 y 12
años la población de mayor riesgo.

➢ Los datos epidemiológicos indican que no existen características

familiares y demográficas que puedan ser excluidas para la
identificación del abuso sexual, si bien existen factores de riesgo
como: edad preadolescentes y adolescentes de pocos años, tener
padrastro, no vivir con los padres biológicos, madre con problemas
psicológicos, crianza inadecuada, presenciar conflictos familiares,
circunstancias que deben considerarse en el diagnóstico.

24
 ➢ Otra forma de abuso sexual es el turismo sexual. Adultos de países
desarrollados, con leyes y costumbres sociales no permisivas para
las relaciones sexuales con niños, se trasladan a otros países en los
que la pobreza obliga a comercializar a los niños con sus cuerpos.

2.1.5 El Modelo ecológico

Para comprender el maltrato infantil en general y el abuso sexual en

particular se tomará el modelo ecológico de Bronfenbrenner que fue adaptado
por diversos autores (Hornos, Santos y Molino 2001) para abordar estas
problemáticas.

Este modelo contempla simultáneamente tres contextos en el que la

persona se desarrolla, tratando de brindar una mirada abarcativa e integral.
Los contextos son los siguientes:

1. El macrosistema: es el más amplio, incluye las formas de

organización social, los sistemas de creencias e ideas que imperan en
una cultura y que llegan e incluyen a todos los estratos de la sociedad.

2. El exosistema: comprende la comunidad más próxima a la persona y

que son las mediadoras entre el individuo y la cultura. En este sentido,
estarían incluídas todas las instituciones creadas –escuela, iglesia,
organismos judiciales, etc.- en las distintas sociedades y culturas.

3. El microsistema: son las redes vinculares más próximas a la persona,

la más importante lo constituye el núcleo familiar.

25
 Dentro del macrosistema se encuentra el nivel individual, que está
constituido por 4 dimensiones interdependientes:

• La dimensión cognitiva: comprende los esquemas cognitivos,

que estructuran las formas de percibir y conceptualizar el mundo
y las personas.

• La dimensión conductual: es el repertorio de

comportamientos que desarrolla la persona para relacionarse con
el mundo.

• La dimensión psicodinámica: se refiere a la dinámica

intrapsíquica en sus distintos niveles de profundidad.

• La dimensión interaccional: son las pautas de relación y de

comunicación interpersonal.

Todos los niveles están interrelacionados entre sí, por ejemplo los
esquemas cognitivos (nivel individual: dimensión cognitiva) son en gran parte
constituidos por las pautas culturales (macrosistema) mediatizadas por las
instituciones (exosistema) y por la familia (microsistema) que, a la vez, han
moldeado la dimensión cognitiva a lo largo del desarrollo de la persona.

Este modelo tiene como objetivo permitir una mirada abarcadora sobre
la problemática humana en general y sobre el maltrato y el abuso sexual
sufrido por los menores de edad.

El siguiente esquema refleja la interacción entre los distintos contextos:

26
MACROSISTEMA
• Creencias y valores culturales acerca de: mujer, hombre, niños, familia.
• Concepción acerca del poder y la o bediencia.

EXOSISTEMA
• Legitimación institucional de la violencia.
• Modelos violentos (medios de comunicación).
• Victimización secundaria.

MICROSISTEMA
Factores de riesgo • Historia personal.
• Ap rendizaje de resolución violenta
• Estrés de conflicto.
• La s relaciones familiares de
origen.
• Baja autoestima.
• slamiento.
Ai

económico.
• Desempleo.
• Aislamiento social.
• Alcoholismo.

27
 • Carencia de legislación a decuada.
• Escasez de apoyo institucional para la víctima.
• Impunidad de los perpetradores.
• Actitudes hacia el uso de la fuerza para la resolución de conflicto.
• Concepto de roles familiares, derechos y responsabilidades.

28
 MODELO ECOLOGICO EXPLICATIVO DE LA VIOLENCIA

Horno, Santos y Molina (2004) describen el modelo ecológico del abuso

sexual infantil, estructurando los factores que intervienen en la etiología del
maltrato:

➢ Desarrollo del individuo. El desarrollo de la persona es evolutivo,

gradual y basado en la interacción con los demás. Desde ahí, la
experiencia previa que los padres traen de su propia vida a la hora
de abordar la paternidad va a condicionar el desarrollo del niño, al
igual que cualquier lesión o discapacidad que tenga.

➢ Microsistema. Es el entorno más cercano al niño, en el que

desenvuelve su vida diaria y con el que está en contacto
permanente, además de quien depende. El núcleo socializador
prioritario en este nivel es la familia e influyen factores como la
composición de ésta, el ajuste marital o las características del niño.

➢ Exosistema. Está compuesto por los sistemas sociales que rodean

al sistema familiar (escuela, trabajo, vecindario, amistades, etc...)
cuyos valores y creencias configuran los del niño, puesto que limitan
o enriquecen sus propias vivencias y configuran un mundo
relacional.

➢ Macrosistema. Son los valores de la cultura en la que se desarrolla

el individuo. En la crianza de los niños influyen los conceptos sobre
la paternidad y los roles de género, la concepción de los derechos
de la infancia, etc. Todos estos valores configuran a su vez el

29
 enfoque de la vida individual, por ejemplo, a través de los medios
de comunicación.

Estos sistemas relacionales interactúan constantemente, creando una

serie de circunstancias o factores que producen un riesgo o una protección
real frente al maltrato infantil, en cualquiera de sus formas.

Este modelo es esencial para comprender de manera global y abarcativa

el problema del abuso sexual y del maltrato infantil, por ello es importante
realizar un análisis de los casos en el que se incluyan estos cuatros contextos.

30
2.1.6 Marco Legal

El objetivo de este capitulo es la revisión del marco legislativo en relación

a los delitos sexuales relativos a menores. El Código Penal del año 1995 fue
muy criticado por estamentos políticos y sociales que abogaban por una ley
que abarcara toda la magnitud del problema, y no dejara de lado
comportamientos que atentaban contra los derechos de los niños.

La visualización del problema a nivel global ha ido aumentando

gradualmente en los últimos años y este aumento de concienciación colectiva
ha desembocado en varios acuerdos internacionales encaminados a atender
la verdadera gravedad de los delitos sexuales a menores.

Esta evolución se plasma en diversos documentos internacionales como

la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, del 20 de
noviembre de 1989, ratificada por España con fecha de 30 de noviembre de
1990, que obliga a los Estados a adoptar las medidas legislativas para
proteger a los niños contra toda forma de abuso físico o mental, incluido el
abuso sexual, y a protegerlos de todas las formas de explotación y abuso
sexual (art.19.1). En su artículo 34 se adopta el compromiso de tomar “todas
las medidas de carácter nacional, bilateral o multilateral que sean necesarias
para impedir:

➢ la incitación o la coacción para que un niño se dedique a cualquier

actividad sexual ilegal.

➢ la explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexuales

ilegales.

➢ la explotación del niño en espectáculos o materiales pornográficos.

31
 En el ámbito interno, la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero de

Protección Jurídica del Menor, invoca el citado instrumento jurídico en su

Exposición de Motivos y prevé, entre otras medidas, actuaciones en
situaciones de riesgo y de desamparo, establece un principio de actuación
inmediata y regula los principios que han de regir la intervención de los
servicios especializados (Save The Children 2001).

Otro avance en materia de acuerdos internacionales fue el Congreso

mundial sobre la explotación sexual de los menores con fines comerciales, que
tuvo lugar en Estocolmo del 27 al 31 de agosto de 1996 que subraya “no sólo
la necesidad de reforzar la acción a escala nacional, sino también la necesidad
de fomentar la cooperación internacional en los ámbitos de la prevención y de
la represión de la explotación sexual de los menores y de garantizar que los
menores que hayan sido víctimas de dichas prácticas criminales no sean
sancionados, sino, por el contrario, protegidos. La declaración destaca la
necesidad de establecer una auténtica colaboración entre los Gobiernos, las
organizaciones internacionales y todos los sectores de la sociedad a fin de
alcanzar estos objetivos”.

Posteriormente en el segundo Congreso Mundial contra la Explotación

Sexual Comercial de los Niños (17 a 20 de diciembre de 2001) “el Congreso
de Yokohama” se han revisado los compromisos adquiridos en Estocolmo por
los distintos países en materia de programas, leyes, estrategias o planes de
acción nacionales e internacionales encaminados a proteger a los niños contra
la explotación y el abuso sexual.

A nivel europeo la resolución 1099 (1996), de 25 de septiembre relativa

a la explotación sexual de los niños y las niñas de la Asamblea parlamentaria
del Consejo de Europa, remarca la necesidad de un compromiso entre los
diferentes estados a nivel jurídico y de cooperación policial en la lucha y
prevención contra la explotación sexual infantil.

32
 Al mismo tiempo que se adoptaba la resolución europea 1099, se cumplía
con el compromiso contenido en la Acción común aprobada por el Consejo de
la Unión Europea del 29 de noviembre de 1996, de revisar la legislación
nacional vigente relativa, entre otros extremos, a la explotación sexual o
abusos sexuales cometidos con niños y niñas y a la trata de niños y niñas con
fines de explotación o abuso sexual, previendo para las mismas penas más
eficaces, proporcionadas o disuasorias.

Todos estos acuerdos internacionales desembocaron en la reforma de las

normas contenidas en nuestro Código Penal, aprobado por la Ley Orgánica
10/1995, de 23 de noviembre, relativas a los delitos contra la libertad sexual.
Estas reformas quedan reflejadas finalmente en la Ley orgánica 11/99, de 30
de abril que reforma Título VIII del Código Penal y que en su exposición de
motivos argumenta que las leyes contenidas en el código de 1995 relativas a
los delitos contra la libertad sexual “no responden adecuadamente, ni en la
tipificación de las conductas ni en la conminación de las penas
correspondientes, a las exigencias de la sociedad nacional e internacional en
relación con la importancia de los bienes jurídicos en juego, que no se reducen
a la expresada libertad sexual, ya que también se han de tener muy
especialmente en cuenta los derechos inherentes a la dignidad de la persona
humana, el derecho al libre desarrollo de la personalidad y la indemnidad o
integridad sexual de los menores e incapaces, cuya voluntad, carente de la
necesaria formación para poder ser considerada verdaderamente como libre,
no puede ser siempre determinante de la licitud de unas conductas que, sin
embargo, podrían ser lícitas entre adultos”.

Según el II Plan de Acción contra la Explotación Sexual de la Infancia y

la Adolescencia del Observatorio infancia (2005) los principales avances de la
Ley Orgánica 11/1999 son los siguientes:

33
• Se endurecen en general las penas para los delitos que atentan
contra la libertad sexual.

• Se extiende el principio de justicia universal de manera que los

tribunales españoles podrán juzgar delitos relativos a la
Prostitución y corrupción de menores cometidos por españoles o
extranjeros fuera del territorio nacional.

• Penaliza el tráfico de personas con propósito de explotación

sexual hacia dentro o fuera del territorio nacional.

• En cuanto a la edad del menor víctima de abusos sexuales, se

eleva a trece años la edad hasta que su consentimiento se
considera irrelevante a efectos de la penalización de estas
conductas.

• Se introduce nuevamente el delito de corrupción de menores.

• Se recupera la denominación de violación en determinadas

agresiones sexuales.

• Se castiga la utilización de menores para elaborar material

pornográfico, así como la producción, venta, distribución,
exhibición de material pornográfico de estas características e
incluso la tenencia del mismo, cuando su objeto es la realización
de las conductas anteriores.

• En determinados delitos, en los que la víctima es un o una menor

de edad (homicidio, aborto no consentido, lesiones, malos tratos,
detenciones ilegales, torturas y otros delitos contra la integridad
moral, contra la libertad sexual y contra la intimidad), el conjunto
de los plazos de prescripción de aquellos comenzará a contarse
desde que la víctima alcance la mayoría de edad.

34
El pasado 22 de junio de 2010 se aprobó la Ley Orgánica 5/2010 que introduce
modificaciones sobre los delitos contra la libertad e indemnidad sexual,
especialmente endureciendo las penas.

En el artículo 178 relativo a agresiones sexuales, amplia la pena de prisión de

1 a 5 años e incluye en el Punto 3 a las personas con Discapacidad como
personas con especial vulnerabilidad En el capítulo II sobre Abusos sexuales,
el Artículo 181 añade en el apartado 2 como abusos sexuales, los cometidos
“… anulando la voluntad de la víctima mediante el uso de fármacos, drogas o
cualquier otra sustancia natural o química idónea a tal efecto”

En el Artículo 182 se habla de la pena de prisión para los delitos cometidos

con menores de entre trece y dieciséis años, “El que, interviniendo engaño,
realice actos de carácter sexual con personas mayores de trece años y
menores de dieciséis, será castigado con la pena de prisión de uno a dos años,
o multa de doce a veinticuatro meses”

En lo relativo a los delitos de prostitución y corrupción de menores, se amplia

la pena de prisión de 1 a 5 años. Si las víctimas son menores de trece años el
castigo de prisión será de 4 a 6 años.

El Proceso Judicial: Victimización secundaria del menor

El proceso judicial supone, para el menor víctima de abusos sexuales, un

recorrido muy doloroso al pasar en sucesivas ocasiones por interrogatorios
que le obligan a rememorar el abuso y que supone una nueva victimización
añadida al abuso.

Save the Children (2001) describe así la problemática “Nuestros

procedimientos penales no señalan diferencias respecto de los adultos, no

35
tienen en cuenta las necesidades y los derechos de los niños. El menor será
obligado a declarar no una vez sino varias, incitándole a recordar nuevamente
los hechos, a rememorar cada uno de los detalles en un ambiente muy
formalista y distante. Esto va a producir un efecto boomerang: el propio
proceso penal se vuelve contra la víctima. El menor víctima de un delito sexual
se va a volver víctima de otro maltrato, el institucional”.

Un avance en este sentido según el Observatorio Infantil (2005) fue la

aparición de la Ley Orgánica 14/1999 de 9 de junio, que introduce una serie
de modificaciones legales para mejorar la protección del menor a lo largo del
doloroso proceso judicial y evitar en lo posible la doble victimización que
sufren en él. Así, se introduce la posibilidad de que el juez, cuando el testigo
en el proceso sea un menor de edad, y para aminorar las posibles
consecuencias negativas que su participación en el proceso puedan
ocasionarle, acuerde que sea interrogado evitando la confrontación visual con
el inculpado, utilizando para ello cualquier medio técnico o audiovisual que
haga posible la práctica de esta prueba. Así mismo dispone que sólo de forma
muy excepcional se pueda practicar careos con testigos que sean menores de
edad.

2.1.7 Niveles de trabajo de Prevención

A continuación se describen de manera general los distintos niveles

de prevención atendiendo a la definición recogida en el Manual para
Profesionales de Save The Children (2001).

1. Prevención primaria. Es toda intervención con población general

(padres, niños y niñas, profesionales, etc.) que tiene como fin
36
 incrementar sus conocimientos y proporcionarles pautas de relación
positivas y de autodefensa. Se trabaja cuando el abuso todavía no ha
ocurrido, favoreciéndose su detección. Es la labor de prevención más
eficaz puesto que -de tener éxito- reduciría la incidencia de los casos de
abuso sexual infantil.

2. Prevención secundaria. En este campo se trabaja con las llamadas

“poblaciones de riesgo”, personas que por sus características o
circunstancias están sujetas a un mayor riesgo de sufrir un abuso
sexual. Todo niño o niña está en riesgo de sufrir abuso sexual, pero en
el caso de menores pertenecientes a determinados colectivos aquél
aumenta. Nos referimos concretamente a:

• Niños institucionalizados.

• Niños con discapacidad física o psíquica.

• Niños hijos de mujeres jóvenes.

• Niños en situación de pobreza.

• Niños que viven en familias desestructuradas.

• Niños que viven en familias donde ha habido

experiencias previas de abuso.

Los estudios demuestran que estas poblaciones tienen más

probabilidad de sufrir un abuso sexual, pero de ninguna forma significa
que el pertenecer a una de estas poblaciones lleve necesariamente a
sufrir abuso. Se trata de probabilidades fruto de investigaciones
anteriores.

37
 3. Prevención terciaria. Se trabaja cuando ya ha tenido lugar el abuso,
tanto con la víctima -para que no vuelva a sufrirlo, proporcionándole
pautas de autodefensa, además de una posibilidad de tratamiento y
rehabilitación eficaz- como con el agresor para evitar su reincidencia.
Es difícil establecer el límite entre esta labor y el tratamiento en sí
mismo, pero, aunque a menudo coincidan, pueden complementarse
porque cumplen objetivos distintos y siguen metodologías diferentes.

El proceso de prevención se divide en las tres fases anteriormente

citadas y se detalla a continuación en un cuadro de Blanch (2002) adaptado
por Leonor Cantera (2002) que recoge las características específicas de cada
fase:

TIPO PRIMARIA SECUNDARIA TERCIARIA

OBJETO causas Crisis Efectos

ENFOQUE Proactivo Activo Reactivo

TIEMPO Durante la irrupción del

Antes de la emergencia problema Después de la
del problema aparición del problema

OBJETIVOS • Reducción de la • Disminución de la • Minimización del

incidencia frecuencia prevalencia o impacto (del
(del número de casos duración (del número deterioro
nuevos). total de casos patológico).
• Refuerzo de los existentes). • Reducción de los
conocimientos, • Detección precoz de síntomas (de la
aptitudes y recursos los nuevos casos extensión,
necesarios para declarados. intensificación y
afrontar con garantía • Restablecimiento de cronificación de los
de éxito crisis futuras. los niveles habituales trastornos).
• Desactivación de de autocontrol,
factores de riesgo, • Evitación de
autoestima y
recaídas.
funcionamiento

38
 facilitadores o general. • Rehabilitación
precipitantes de la • Reparación urgente de biopsicosocial.
aparición del los
problema. trastornos
• Fortalecimiento del • manifiestos.
sentido de Reducción del riesgo
comunidad.
de victimización
secundaria.
CAMPO • Población general. • Personas, grupos y • Personas afectadas
• Grupos de riesgo entornos por trastornos
• Ambientes y organizacionales y agudos o crónicos.
experiencias de riesgo comunitarios inmersos
(sucesos y en contextos
transiciones vitales). estresantes.

ESTRATEGIAS • Información y • Intervención en • Terapia

sensibilización. crisis. biopsicosocial.
• Concienciación y • Asistencia primaria. • Recursos de
educación. • Consulta, consejo. afrontamiento
• Marketing social • Orientación. (coping).
• Promoción de la • Acompañamiento. • Grupos de
calidad de vida. • Apoyo social. autoayuda.
• Protección social. • Redes de apoyo
• Creación de redes social.
apoyo social. • Orientación y
• Fortalecimiento acompañamiento.
(Empowerment) de la • Resocialización.
capacidad de • Reinserción
respuesta personal a psicosocial.
demandas del entorno
social y capacitación
de éste para una
atención
satisfactoria a las
necesidades
personales
Esquema General de la Prevención. Adaptado de Blanch (2002)

39
2.1.8 Prevención Secundaria: indicadores de detección

Enfoque general

El enfoque utilizado para abordar la labor de prevención secundaria ha

de ser integral y con un marco ecológico. Para la detección será fundamental
el tener en cuenta las distintas dimensiones del problema y su interrelación,
ya que no existe un único factor causal. Se deben observar los factores de
vulnerabilidad, de riesgo y de protección y desde una mirada específica para
cada caso, analizar estos factores y determinar el abordaje más adecuado.

Detección del abuso sexual

Según Save The Children (2001) el abordaje de un problema como el

abuso sexual ha de ser integral. Por ello, a la hora de detectar los casos, los
profesionales no han de fijarse sólo en las “familias en riesgo” o en aquellos
factores que pueden llevar a hacer sospechar, sino en la interrelación de los
factores de protección y de riesgo entre sí, haciendo una evaluación
individualizada y, a ser posible, multidisciplinar.

Los profesionales que trabajan en los ámbitos de más fácil detección

(educación, salud o servicios sociales, entre otros) han de tener información
sobre:

• Los indicadores físicos y conductuales que han de hacer sospechar

sobre un posible abuso sexual.

• Las características del abusador y de los miembros de la familia.

• Los factores de riesgo y de protección.

40
 • Las consecuencias a corto y largo plazo que una vivencia de abuso
sexual tiene en el desarrollo evolutivo del niño.
1 El niño como fuente de información:

• Indicadores históricos: El relato del niño es una fuente de

información fundamental y el análisis del relato y proceso de evaluación
del mismo se desarrollaran en el apartado de evaluación.

• Indicadores físicos: Son las secuelas corporales del abuso.

• Indicadores comportamentales: De entre ellos, cabe destacar la
sexualización traumática, la transmisión intergeneracional, los menores
agresores sexuales, la impotencia y sentimientos de abandono y la
estigmatización social. Se ha de recordar igualmente que hay niños que
pueden permanecer asintomáticos aunque estén viviendo un abuso
sexual.

Indicadores físicos

• Dificultad para andar caminar o sentarse.

• Ropa interior rasgada, manchada o ensangrentada.

• Lesiones genitales o anales recientes, externas o internas, en ausencia
de una explicación accidental adecuada.

• Irritación o Hemorragia genital o rectal.

• Infecciones en zonas genitales y urinarias.

• Enfermedades de transmisión sexual.

• Presencia de semen en piel, boca, genitales, ano o ropa.

• Hematomas por succión en cuello y/o mamas.

• Embarazo, especialmente al inicio de la adolescencia y no dice quien es
el padre.

41
 • Dificultades manifiestas en la defecación.

• Eneuresis o ecopresis.

Estos indicadores se pueden encontrar en distintos cuadros

psicopatológicos de la infancia y por eso es fundamental tener en cuenta
todo el resto de indicadores para realizar la detección y realizar un diagnóstico
diferencial adecuado. Por ejemplo un niño puede orinar en la cama como
respuesta a un proceso adaptativo a una nueva situación y no como
respuesta a un abuso sexual, de manera que un síntoma por si sólo no es una
condición suficiente para la detección del abuso. Teniendo en cuenta estas
dificultades a la hora de diferenciar los síntomas de otras problemáticas, se
hace fundamental tener en cuenta todos los factores ciados (riesgo,
protección, características del abusador y familia) y la interrelación entre los
mismos, para realiza un abordaje ecológico que nos permita realizar una
correcta detección.

Indicadores comportamentales

• Cambios bruscos en el rendimiento escolar.

• Relata que un padre, un familiar, un cuidador o un desconocido le ha

enseñado sus genitales, le ha mostrado material de contenido explícito
sexual, le ha tocado el cuerpo o los genitales o ha abusado
sexualmente.

• Problemas con figuras de autoridad.

• Excesiva sumisión frente al adulto.

• Muestra temor y ansiedad ante el hecho de cambiarse de ropa delante
de otras personas.

42
 • Área sexual: Conductas sexuales impropias de la edad: masturbación
compulsiva, caricias bucogenitales, conductas sexualmente seductoras,
exhibe un comportamiento de seducción o "erótico" con adultos
("comportamiento pseudomaduro"), agresiones sexuales a otros niños
más pequeños o iguales, conocimientos sexuales impropios de su edad,
afirmaciones sexuales claras e inapropiadas, expone evidencias
sexuales en sus dibujos o fantasías.

• Psicosomáticos: Trastornos del sueño y alimentación diversos: dolores

abdominales, cefaleas, trastornos neurológicos, respiratorios,
esfinterianos, etc., que originan intenso consumo médico sin aclarar las
causas.

• Problemas emocionales: depresión, ansiedad, aislamiento, fantasías

excesivas, conductas regresivas (eneuresis), falta de control
emocional, fobias repetidas y variadas (a personas y sitios concretos),
problemas psicosomáticos o labilidad afectiva, culpa o vergüenza
extremas.

• Problemas de conducta: fugas, fracasos escolares y profesionales,

Violencia.

• Problemas en el desarrollo cognitivo: retrasos en el habla, problemas

de atención, fracaso escolar, retraimiento, disminución del
rendimiento, retrasos del crecimiento no orgánicos, accidentes
frecuentes, psicomotricidad lenta o hiperactividad.

Según Save The Children (2001) algunos de los síntomas más

frecuentes, según la edad de la víctima, pueden ser:

❖ En edad preescolar: somatizaciones, regresiones y sexualización de la

conducta.

43
❖ Entre los 6 y los 12 años: baja autoestima, problemas escolares,
trastornos del sueño, reacciones psicosomáticas, dolor abdominal.

❖ En adolescentes: baja autoestima, fugas de casa, depresión, embarazo,

automutilaciones, agresividad y aislamiento.

❖ En adultos: negación del abuso durante años. La emergencia del recuerdo

puede venir con el primer embarazo, acompañado de cambios fuertes de
carácter, ideas suicidas o sentimientos de rabia y venganza respecto al
agresor. También puede suceder que el recuerdo se
mantenga reprimido hasta que el hijo tenga la edad que tenía la víctima
cuando sufrió el abuso o que la víctima se convierta en agresor.

Dificultades de detección

Como hemos visto la complejidad del problema y los múltiples factores

que lo componen dificultan la detección. Según Save the Children (2001)
existe barreras en nuestra sociedad que contribuyen a que el fenómeno siga
oculto y que dificultan la detección (2001) “los miedos de la sociedad ante
este tema, que generan actitudes defensivas, de rechazo y ocultamiento. La
vergüenza y la imposibilidad de comprender que algo así suceda conllevan un
aislamiento aún mayor de los niños y niñas víctimas de abuso sexual infantil,
a quienes se les deja a menudo solos ante el problema.

Podríamos decir que las actitudes sociales defensivas más frecuentes son
negar o ocultar el problema, dudar de la veracidad del relato del niño o niña,
considerarlo una fantasía de éste, minimizar o banalizar sus consecuencias,
alarmarse y afrontar de modo catastrofista las consecuencias de la
comunicación del hecho. Por parte de los profesionales son habituales el

44
silencio profesional, caracterizado por la falta de detección, y la inhibición en
la comunicación y denuncia (Save The children 2001).

Las actitudes sociales, que refuerzan que el abuso no se visibilice, están

basadas en los mitos y creencias falsas en torno al abuso sexual
(desarrollados en apartados anteriores) y las propias características del
abusador y que será fundamental conocer para poder superar estas barreras
y detectar el problema.
Ámbitos de prevención secundaria

Los ámbitos básicos donde se dirige la labor de prevención secundaria,

serán aquellos que por su profesión estén en contacto con poblaciones de
riesgo y que por su cercanía a este tipo de población tengan posibilidad de
detectar los posibles casos de abusos sexuales. En este sentido la población
objetivo serán los Servicios Sociales, la policía local y estamentos judiciales y
los profesionales sociosanitarios.

Los objetivos globales de la prevención en estos tres ámbitos serán:

➢ la formación de los distintos profesionales para que adquieran

mecanismos de detección y posibles situaciones de riesgo que
permitan una intervención ágil y eficaz en casos de abuso sexual
infantil.

➢ El establecimiento de canales de comunicación entre policía,

Centros de salud y Servicios sociales, de manera que la
intervención sea coordinada y la situación no se agrave.

45
 EXAMEN

1.-¿Qué es el maltrato infantil?

2.- ¿Cuáles son las modalidades de los abusos sexuales?

3.- ¿Cómo se detecta el abuso sexual?

4.- ¿Qué dificultades pueden existir en la deteccion del abuso sexual?

46