RECURSOS EDUCATIVOS

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 DESAFÍO NIVEL
¿Cómo podemos actuar para sacar al cyberbullying Segundo Ciclo Educación Básica.
de nuestra comunidad?

ASIGNATURAS TIEMPO ESTIMADO

Tecnología, Lenguaje y Comunicación, 12 horas pedagógicas.
y Orientación.

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad las y los estudiantes reflexionarán críticamente sobre el cyberbullying para establecer medidas de
cómo prevenirlo y abordarlo. El desafío de la actividad será orientado por la pregunta: ¿Cómo podemos actuar para
sacar al cyberbullying de nuestra comunidad? Las y los estudiantes investigarán y responderán a esta pregunta
elaborando un protocolo de acción para saber qué y cómo actuar en diferentes situaciones de ciberacoso.

¿QUÉ OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PUEDO DESARROLLAR CON ESTA ACTIVIDAD?

Orientación Tecnología

5o-6o básico 5o-6o básico

OR05 OA 04/ OR06 OA 04 TE05 OA 06 /TE06 OA 06
Practicar en forma autónoma Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar
conductas protectoras y de elementos de diseño y guardar un documento.
autocuidado como: mantener una
TE05 OA 07/ TE06 OA 07
comunicación efectiva con la
Usar internet y comunicación en línea para compartir información de
familia o adulto de su confianza;
diferente carácter con otras personas, considerando la seguridad de la
resguardar la intimidad (por ejem-
fuente y las normas de privacidad.
plo, evitando exponer información
personal, fotos íntimas a través de
7° y 8° básico
redes sociales, protegiéndose de
manifestaciones de índole sexual TE07 OA 02 /TE08 OA 02
inapropiadas); seleccionar y Diseñar e implementar soluciones que respondan a las necesidades de
acudir a fuentes de información reparación, adaptación o mejora de objetos o entornos, haciendo uso
confiables respecto a la sexuali- eficiente de recursos materiales, energéticos y digitales.
dad (personas significativas, libros
y páginas de internet especializa- Lenguaje y Comunicación
das); realizar un uso seguro de
redes sociales. 5° básico
LE05 OA 28
7o-8o básico
Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar
OR07 OA 01 temas de su interés: presentando las ideas de manera coherente y cohesiva; -
Construir, en forma individual y fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos; organizando las
colectiva, representaciones positi- ideas en introducción, desarrollo y cierre; utilizando un vocabulario variado y
vas de sí mismos, incorporando sus preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa; reempla-
características, motivaciones, intere- zando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas;
ses y capacidades, considerando las conjugando correctamente los verbos; pronunciando claramente y usando
experiencias de cambio asociadas a un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados; usando gestos
la pubertad y adolescencia. y posturas acordes a la situación; usando material de apoyo (Power Point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

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 6° básico
LE06 OA 08
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer
una investigación, recordar detalles, etc.

7° y 8° básico
LE07 OA 21 /LE08 OA 22
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: -Manteniendo el foco. -Demostrando comprensión de
lo dicho por el interlocutor. -Fundamentando su postura de manera pertinente. -Formulando preguntas o comen-
tarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. -Negociando acuerdos con
los interlocutores. -Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. -Considerando al interlocutor para la
toma de turnos.

¿QUÉ HABILIDADES PARA EL SIGLO ¿POR QUÉ LAS Y LOS ESTUDIANTES PODRÍAN FORTALECER ESTOS
XXI PODEMOS FORTALECER CON APRENDIZAJES AL DESARROLLAR ESTA ACTIVIDAD?
ESTA ACTIVIDAD?
Porque al investigar sostenida y rigurosamente en torno al concepto
Maneras de Pensar: de cyberbullying, observarán críticamente cómo les afecta en sus
- Pensamiento crítico. vidas y la de su comunidad, buscando y recopilando información de
- Creatividad. diferentes fuentes para contrastarla, indagando con distintas estra-
tegias y formatos, organizando la información para comprenderla.
Maneras de Trabajar:
- Comunicación. Por otro lado, deberán responder crítica, creativa y colaborativa-
- Colaboración. mente, sacando sus propias conclusiones para argumentar una
postura. Asimismo, tendrán que intercambiar ideas, escuchar, llegar
Maneras de Vivir en el Mundo: a acuerdos y buscan caminos divergentes para entregar un mensaje
- Responsabilidad personal y social. que impacte positivamente, comunicando y expresando sus hallaz-
gos y conclusiones para impactar positivamente a su comunidad.
Herramientas para Trabajar:
- Uso de la información. Para esto, deberán organizarse y comprometerse con su trabajo,
desarrollando habilidades de gestión y comunicación oral y escrita.

¿EN QUÉ CONSISTE LA ACTIVIDAD?

La actividad consta de cuatro etapas: desafío, investigación, creación y comunicación.

EL DESAFÍO
1) Se presenta la siguiente noticia como introducción al tema:

La semana pasada me enteré de que había un grupo de WhatsApp de compañeros de curso donde no
estábamos todos incluidos. Esto me hizo sentir mal y con la sensación de que me estaban ocultando algo.
En el colegio comencé a notar que a los que no estábamos en el grupo nos dejaban afuera de los juegos
y las conversaciones. Los recreos, la vida en el colegio, y también en las redes sociales se empezó a poner
cada vez más incómoda.

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2) Las y los estudiantes, organizados en equipos, reflexionan sobre el relato orientado por preguntas como:

- ¿Cómo se sentía el estudiante del relato?

- ¿Por qué se sentía así?
- ¿Te has sentido así?
- ¿Qué le recomendarías para salir de esa situación incómoda?
- ¿Qué harías si fueras su hermana(o)?
- ¿Qué harías si fueras su profesor(a)?
- ¿Qué harías si fueras su apoderado(a)?
- ¿Qué harías si fueras su amigo(a)?

3) Se invita a las y los estudiantes a profundizar en el problema del cyberbullying para crear y dar a
conocer un protocolo de acción para su comunidad orientados por la pregunta:

¿CÓMO PODEMOS ACTUAR PARA SACAR AL CYBERBULLYING DE NUESTRA COMUNIDAD?

Preguntas para acompañar la reflexión:

- ¿Qué es un protocolo?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Cómo se crea un protocolo?

INVESTIGACIÓN
1) Las y los estudiantes preparan una encuesta anónima para conocer cómo es la realidad de su comuni-
dad escolar o su curso en relación al cyberbullying.

PREGUNTAS DE EJEMPLO:

- ¿Sabes lo que es el cyberbullying?

- ¿Sabes qué hacer en caso de ser víctima?
- ¿Sabes qué hacer en caso de ser testigo?
- ¿Has sido víctima de cyberbullying?
- ¿Has sido testigo de cyberbullying?

2) Los estudiantes analizan las encuestas y buscan información en internet seleccionando artículos, noticias,
charlas, entre otros, con fuentes confiables para extraer información, organizarla y conversar sobre ella.

PREGUNTAS PARA ORIENTAR LA INVESTIGACIÓN:

- ¿Qué es el cyberbullying y cómo nos afecta?

- ¿Qué dicen los expertos (psicólogos, docentes, directivos de escuelas, etc.)?
- ¿Qué es la empatía?
- ¿Qué es el acoso?
- ¿Qué conductas son abusivas?

Para cerrar esta fase las y los estudiantes compartirán esta información en grupos reflexionando y
sacando conclusiones sobre la importancia de identificar y actuar frente a situaciones que nos hacen
sentir incómodos(as) y a estar alerta cuando una víctima de cyberbullying necesite de nuestra ayuda.

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 CREACIÓN
1) Las y los estudiantes compartirán las conclusiones de la investigación con el resto del curso. Se recomien-
da distribuir roles para ir tomando acta de las ideas que van proponiendo los equipos para crear un
protocolo participativo y una infografía para compartirlo con la comunidad.

El protocolo debe responder a las siguientes preguntas:

¿Cómo identificar una situación de cyberbullying?

¿Cómo ofrecer ayuda si somos testigos?
¿A quien debemos pedir ayuda?
¿Cómo pedir ayuda en caso de ser víctima de cyberbullying?

2) Deberán buscar un nombre para el protocolo. Debe llamar la atención e invitar a contribuir a una comuni-
dad empática.

3) Para la infografía deben integrar símbolos e indicaciones claras que proponga el protocolo. Es importan-
te que se entienda y que dé la información necesaria. El color y la organización visual deben contribuir a
este propósito.

4) La infografía puede ser realizada por medios digitales o análogos, pueden apoyar el evento de lanza-
miento del protocolo con otro tipo de intervenciones como folletos, pasacalles, etc.

COMUNICACIÓN
1) Las y los estudiantes organizarán el lanzamiento del protocolo para impactar positivamente a su comuni-
dad. Explicarán y argumentarán sus recomendaciones y proceso de trabajo.

- ¿Por qué es importante este tema investigado?

- ¿En qué puede aportar?
- ¿Cómo nos organizamos para trabajar?
- ¿Cómo llegamos a generar conclusiones y establecer acuerdos?

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 ¿CÓMO ACOMPAÑAR LA REFLEXIÓN DURANTE LA ACTIVIDAD?
La estrategia de evaluación supone acompañar a las y los estudiantes en su proceso de reflexión y aprendizaje,
incluyendo preguntas en cada etapa del proceso que permitan ir abordando las metas que se esperan respec-
to a los aprendizajes (indicadores) e incluir espacios para que puedan mejorar sus aprendizajes.

Considera momentos de pausa durante la actividad para que las y los estudiantes puedan reflexionar sobre su
trabajo, aclarar dudas y mejorarlo.

PREGUNTAS SUGERIDAS PARA ACOMPAÑAR EL PROCESO:

¿Cómo nos estamos organizando?, ¿qué podemos mejorar de este aspecto?, ¿tenemos la información necesa-
ria para crear nuestra campaña?, ¿necesitamos complementar la información?, ¿Estamos satisfechos con
nuestro boceto para comenzar nuestro producto definitivo?, ¿necesitamos mejorar o ajustar algo en la redac-
ción o en las imágenes?, ¿necesitamos volver a corregir la ortografía?

¿QUÉ INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTAN LA META DE APRENDIZAJE?

- Se organizan para asegurar la participación, el diálogo, proponer soluciones, y buscar puntos de vista en
común para llegar a acuerdos y avanzar como equipo (Orientación; Maneras de Trabajar: Colaboración).

- Identifican conceptos claves y características del tema central: FOMO (Lenguaje y Comunicación, Tecnología;
Maneras de Vivir en el Mundo: Responsabilidad social y Herramientas para Trabajar: Uso de la información).

- Investigan rigurosa y sostenidamente. Buscan, leen y extraen información oral y textual relevante para sus
proyectos (Lenguaje y Comunicación; Herramientas para Trabajar: Uso de la información).

- Procesan información y sacan sus propias conclusiones en relación al tema

(Tecnología; Maneras de Pensar: Pensamiento crítico).

- Reconocen los riesgos y las acciones de auto cuidado necesarias para su seguridad en las
interacciones virtuales (Maneras de Pensar: Pensamiento crítico).

- Argumentan sus decisiones y respuestas durante el proyecto

(Tecnología, Orientación, Lenguaje y Comunicación; Maneras de Pensar: Pensamiento crítico).

- Expresan sus ideas, sentimientos y emociones a través del proyecto

(Maneras de Pensar: Creatividad y Maneras de Trabajar: Comunicación).

- Comunican sus hallazgos y conclusiones impactando positivamente a su comunidad.

(Lenguaje y Comunicación; Maneras de Trabajar: Comunicación).

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