Asignatura Datos del alumno Fecha

Desarrollo del Apellidos: Rodríguez Matute

Pensamiento 10 septiembre del 2022
Matemático Nombre: Eimys María

Actividad: Diseña una situación didáctica que te permita

trabajar los conceptos lógicos prenuméricos

Objetivos de la actividad

» Conocer la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau.

» Explicar los conceptos de situación didáctica, situación adidáctica, situación
fundamental y variables didácticas.
» Explicar las operaciones lógicas prenuméricas, sus tipos y las operaciones asociadas
a las mismas.
» Diseñar una secuencia didáctica desde el punto de vista de la teoría de las
situaciones didácticas de Brousseau, para alumnos de Educación Infantil, en la que
se aborden los conceptos prenuméricos de clasificación, seriación y enumeración.

Descripción de la actividad

Con el desarrollo de la siguiente actividad, se va a poder demostrar la capacidad para

diseñar una secuencia didáctica desde el punto de vista de la Teoría de las situaciones
didácticas de Brousseau, que permita abordar los conceptos prenuméricos de
clasificación, seriación y enumeración en un aula de Educación Infantil.

Una adecuada comprensión por parte de los alumnos de Educación Infantil de los
conceptos lógicos prenuméricos va a permitir el trabajo del número a posteriori. Por
ello, en esta actividad, tienes que diseñar una secuencia didáctica basada en la teoría de
las situaciones didácticas de Brousseau, para que los alumnos asimilen los conceptos de
clasificación, seriación y enumeración, explicando en qué consiste esta, de la manera
más detallada posible e incluyendo al menos tres situaciones adidácticas.

Criterios de evaluación

» Conoce y explica de manera adecuada la teoría de las Situaciones didácticas de

Brousseau.
» Diferencia los conceptos de situación didáctica, situación adidáctica, situación
fundamental y variable didáctica.

Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo del Apellidos: Rodríguez Matute
Pensamiento 10 de septiembre del 2022
Matemático Nombre: Eimys María

» Explica correctamente los conceptos de clasificación, seriación y enumeración.

Identifica cada uno de los tipos y las operaciones asociadas a su aplicación práctica.
» Diseña una situación didáctica basada en la Teoría de las Situaciones didácticas de
Brousseau de forma clara y ordenada, mostrando el trabajo diferenciado de las tres
operaciones lógicas prenuméricas fundamentales en el aula de Educación Infantil.
» Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa
APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin
errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
» Corrección ortográfica:
o Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
o Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

Extensión máxima: dos caras de folio, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

JUSTIFICACIÓN.
Los niños y niñas que se encuentran en el disfrute de su primera infancia son los
primeros en manifestar su necesidad de realizar diferentes actividades, en las que
puedan interactuar, explorar, cooperar, jugar, leer, dialogar y tener contacto con
elementos físicos. Todo lo mencionado anteriormente llevar al docente a inquietarse,
interesarse y ofrecerles actividades nuevas que satisfagan esas necesidades con una
intención y una finalidad donde se buscas mejor hacerles debatir a los niños y a las
niñas sobre las posibles soluciones que ellos pueden imaginar y hacerles ver que
pueden ser ellos mismos quienes lleguen a descubrir el método para conseguir su
propio aprendizaje. Por esta razón, se ha diseñado esta secuencia didáctica, abordando
los conceptos pres numéricos de clasificación, seriación y enumeración en niños de 3
años en adelante, como una estrategia que ayuda a favorecer a los infantes en su
autonomía y confianza en sí mismos, Tobón (2010) la secuencia didáctica es un
conjunto de actividades enlazadas que tienen como fin el aprendizaje y la evaluación
planteándose el objetivo desde el momento del diseño.
A demás los estudiantes tendrán la oportunidad de experimentar, evidenciar, constatar
y formular hipótesis resolviendo diferentes situaciones problemáticas planteadas por el
docente, así mismo me ayudará como docente a pensar en grande: la planeación, la
ejecución y la evaluación de las clases (trabajar, reflexiva y críticamente, y fortalecer sus
conocimientos). Y las oriente desde la perspectiva del aprendizaje basado en Brousseau.

Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo del Apellidos: Rodríguez Matute
Pensamiento 10 de septiembre del 2022
Matemático Nombre: Eimys María

Chamorro (2005) plantea que un proceso que inicia con las nociones pre numéricas
(seriación, correspondencia, clasificación) llevará a que “los niños actúen sobre los
símbolos producidos y que comprendan que las diferentes escrituras pueden ser formas
distintas de designar un mismo objeto”.

OBJETIVOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA.

OBJETIVOS DESEADOS,
 Utilizar la clasificación, seriación, y enumeración para resolver diferentes
situaciones problemáticas.
 Establecer relaciones en cuanto a la seriación de los objetos.
 Reconocer la escritura (número) y la cantidad correspondiente al número para
responder a la situación planteada.
CONTENIDO
Aprenderemos a clasificar, ordenar por criterios y contar números.
ACTIVIDAD 1
SITUACIÓN DIDACTICA: SILUETAS Y COLOR
El docente encargado sale al patio y realiza una dinámica que se llama “la canasta de
frutas” con la meta de dividir a los niños y niñas en 3 grupo y les amarra una lana de
tres colores diferentes en la mano para clasificar los grupos (amarillo, azul, rojo), luego
se trasladan al aula de clases donde encontraran tres cajas pintadas con los colores de
la lana que cada grupo tiene en la mano, las cajas tienen pintadas y enumeradas unas
siluetas en negro, una para cada grupo, encontraran las imágenes enumeradas que
corresponde a cada silueta, las cuales se encuentran dispuestas en el piso .
La docente pasa al primer grupo al salón, luego al segundo y luego el tercer grupo y
observa muy atenta lo que hacen los niños y niñas.
SITUACIÓN FUNDAMENTAL.
o Percepción global.
o Reconocimientos de la silueta
o Posibilidad de desplazar la secuencia de la silueta.
o Posibilidad que el niño pueda o no pueda colocar las imágenes en la silueta
correspondiente.
o Tipo de configuración espacial que presenta la imagen.
o Asociación.
VARIABLE DIDÁCTICA.

Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo del Apellidos: Rodríguez Matute
Pensamiento 10 de septiembre del 2022
Matemático Nombre: Eimys María

La docente reunirá a cada grupo frente a la caja para buscar la mejor estrategia para
resolver la situación problemica, el grupo que termine primero ganara.
ACTIVIDAD 2
SITUACIÓN DIDACTICA:
En el salón hay una mesa redonda en el centro de la mesa redonda los niños
encontraran un conjunto de fichas plásticas para armar, con diferentes medidas,
colores, formas, tamaños y enumeradas.
También encontraran un robot armado con estas fichas encima de la mesa del docente,
cada ficha tiene un numero, los niños deberán armar un robot exactamente igual al
modelo que esta exhibido en la mesa.
La docente observa muy atenta las posibles soluciones que le dan los niños y niñas a
esta situación problema.
SITUACIÓN FUNDAMENTAL.
o Percepción global.
o Puede o no construir conteo para medir una cantidad y producir una cantidad.
o Posibilidad que el niño pueda o no pueda colocar las fichas en el orden, tamaño,
forma y colores correctos.
o Utilizar los números para construir conteo como instrumento eficaz.
o Asociación.
o Reconocimiento de la escritura del número.
o Construir diferentes conceptos de “cardinación” de colecciones.
o Número de viajes que puede hacer el niño para buscar las figuras con el color
tamaño correspondiente.
o Memorización.
VARIABLE DIDÁCTICA.
Los niños con ayuda de la docente buscaran el número de fichas del robot elegido en
función de la competencia numérica disponiendo del espacio, seriación, clasificación y
enumeración de las fichas para resolver la situación problema.
ACTIVIDAD 3
SITUACIÓN DIDACTICA: EL ROMPECABEZAS
En el piso del salón encontrara cada niño un rompecabezas sin las piezas, pero la
figuras de estas están marcadas y enumeradas en la base el rompecabezas como en la
imagen.

Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo del Apellidos: Rodríguez Matute
Pensamiento 10 de septiembre del 2022
Matemático Nombre: Eimys María

En frente de cada dos niños encontrara las piezas enumeradas con las cuales los niños
armaran el rompecabezas.
La docente observa muy atenta lo que hacen los niños y niñas.
SITUACIÓN FUNDAMENTAL.
o Percepción global.
o Posibilidad que el niño pueda o no pueda colocar las piezas en su lugar.
o Utilizar los números para armar más rápido el rompecabezas.
o Asociación.
o Reconocimiento de la escritura del número.
o Secuencia.
o Clasificación de las piezas de acuerdo a los números.
o Conteo.
o Correspondencia termino a término.
VARIABLE DIDÁCTICA.
Los niños se darán cuenta cual es la forma correcta de armar el rompecabezas
expresándolo con sus palabras.

Bibliografía:
Corpoeducación. (2013). Secuencias Didácticas en Matemáticas. Bogotá: Sanmartín
Obregón & Cía. Ltda. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles
329722_archivo_pdf_matematicas_primaria.pdf.

Chamorro, M. (2005). Didáctica de las matemáticas para la educación infantil. Madrid:

Pearson Educación.

Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Desarrollo del Apellidos: Rodríguez Matute
Pensamiento 10 de septiembre del 2022
Matemático Nombre: Eimys María

Jimenez, L. (2016). Proyecto de aula para fortalecer el pensamiento numérico a través

de la utilización de material manipulativo en los niños de preescolar de la I.E.V.S sede
Fidel Antonio Saldarriaga. Medellín.

Ministerio de Educación Nacional. (2013) Actividades rectoras de la primera infancia y

de la educación inicial. Obtenido de:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178032.html

Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)