Valeria Bourbotte. C1 RECUPERATORIO-LENGUA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS
Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales
Profesorado de Educación Inicial
Didáctica de la lengua y la literatura I
Profesoras: Adriana Gó mer- Sione Carina- Silvia Schierloh- Ana Zanelli

Pons
Estudiante:
¿Para qué leer literatura en el jardín / en la escuela primaria? Basándose en eso, seleccione un
texto literario del dossier y explique brevemente por qué lo recomendaría. Las primeras clases
de la cátedra presentaron algunos señalamientos al respecto, fundamentados en distintos
autores. A instancias de este parcial, le pedimos que tome alguna decisión al respecto, que se
oriente por al menos dos autores citados y ofrezca una respuesta a la pregunta.
Leer literatura en el jardín, nos permite acceder a conocimiento, a desarrollar nuestra imaginación,
descubrir nuevos mundos, entre otros. A través de la lectura, también es un proceso muy
complejo que abarca distintas disciplinas.
También, la importancia de incluir la lectura literaria en la escuela, no solamente ligada al placer

(Montes, 2001) sino al aprendizaje profundo (Colomer 2001, 2005, 2010). Teresa Colomer, afirma
“nos prepara para leer mejor todos los discursos sociales [puesto que] permite aprender los
mecanismos del funcionamiento lingüístico en general” (2005:46) fundamenta los beneficios del
trabajo lingüístico y literario conjunto. También les permite a los niños interiorizar modelos
discursivos, conocer un repertorio de recursos poéticos, aprender a recitar, dramatizar, leer un
texto en voz alta para compartirlo con los demás , memorizarlo y repetirlo, incluso re-narrarlo a
quien no lo ha leído. Para (Bombini, 2001) La literatura, ocupa un lugar relevante en el currículum
escolar. Su enseñanza demanda al docente desafíos y responsabilidades. Luego para Ana María
Machado afirma que en la escuela las lecturas deben ser una oportunidad para “permitir un
posterior desarrollo del lector” (2009:22).
A todo esto la lectura ocupa una función muy importante en el currículum de la escuela, a lo que
le da más responsabilidad al docente como lector, quien leerá para otros y que tendrá que
seleccionar distintos textos para cada edad y que será la lectura adecuada para cada niño.
Presente nuevamente una versión del TP N° 1, siguiendo estas condiciones: Si en su trabajo se

indicó “Revisar”, la nueva versión debe mostrar que Ud. ha podido revisar los aspectos
señalados y, por lo tanto, mejorar el escrito en los sentidos necesarios. Si en su trabajo se indicó
“Bueno” o “Muy Bueno” tiene la posibilidad de presentar esa versión haciendo algunos ajustes o
completando alguna cuestión que haya sido señalada previamente.
Un texto literario es ficcional y verosímil, cuando son hechos o sucesos fingidos o inventados que
son producto de la imaginación de un sujeto/autor. Valeria Sardi (2003), afirma, que la literatura
se caracteriza por su carácter ficcional, y esos mundos son construidos a partir de las palabras y
pueden ser (fantásticos -los mundos) o en la forma que el autor lo prefiera. Según la autora, el
verosímil tiene que ver con la manera en la que se nos presenta el mundo ficcional creado, este
nos remite al orden y la lógica que rigen las acciones en la ficción, el mismo puede imitar el orden
y lógica de lo que en un determinado momento y cultura se considera realidad. A modo de
ejemplo podemos mencionar el texto de Héctor Germán Oesterheld llamado “Exilio”
En “EXILIO” el texto es contado por unos de los seres del planeta Gelo. Es una historia que se
construye en otro planeta, es la llegada de un personaje de un planeta lejano, los personajes que
habitan en este planeta no lo entendían, venían de todas partes en forma de multitud para
burlarse de él a las carcajadas, de cualquier cosa que el personaje hacía. Este texto corresponde a
un verosímil de cuentos fantásticos porque remite a otro mundo donde surge la fantasía. “ Esos
mundos posibles construidos a partir de la imaginación del autor y mediante la palabra pueden ser
“fantásticos, de terror, realistas, en clave policial, humorísticos o de la forma que cada autor
decida”. La creación, la invención de un autor, se materializa en el texto literario. El mundo
posible, en consecuencia, puede estar “cerca o lejos de aquello que consideramos real”, afirma la
autora de “La ficción como creadora de mundos posibles”.
Montes también se refiere al concepto de ficción. Plantea que el cuento es una ilusión porque está
hecho de palabras: una ilusión doble, que monta una ilusión sobre otra. Un cuento es un universo
de discurso imaginario-imaginario, imaginario dos veces, porque ya el discurso, el lenguaje, es en
sí un ‘como si’, un disfraz, un juego con sus reglas. El signo –el símbolo- la palabra, juega a ser, está
jugando a ser, señalando una ausencia” (2001b:46).
3.1. Retome el texto que ha elegido para desarrollar el Trabajo Práctico N°1. Complete la frase
con los datos que correspondan y el género literario al que pertenece. “Título”, de Autor
pertenece al género…
Exilio (cuento)
Título de autor: Héctor Germán Oesterheld.
Pertenece al género narrativo.
3.2. Seleccione y clasifique tres textos del dossier que pertenezcan a géneros o subgéneros
diferentes. Describa y ejemplifique los rasgos principales que permiten inscribirlos en cada uno
de esos géneros.
Género Narrativo
Fábula, relato breve, en prosa o verso, se caracteriza por la brevedad narrativa y por presentar una
moraleja o sentencia moralizante, los personajes son animales y presentan características
especifica como animados o inanimados, Ejemplo; “La liebre y la tortuga”.
Mito, es una narración maravillosa situado fuera del tiempo histórico y protagonizada por
personajes de carácter divino o heroico. Ejemplo; ” La caja de Pandora”.
Cuento, relato de menor extensión que la novela, en general se introduce una situación, se
desarrolla y hay un cierre. El cuento puede ser de origen folclórico o de autor. Ejemplo; “La luna y
la vaca”.
4. Seleccione y resuelva 1 (una) de las siguientes opciones: Opción 1. Explique de qué modo
“Carta al lobo”, de Laura Devetach, se vincula intertextualmente con “Caperucita Roja”, de Jacob
y Wilhelm Grimm. Describa los aspectos del texto que le permitan ejemplificar esas relaciones y
retome aportes teóricos. Opción 2. Explique de qué modo “La verdadera historia de los tres
cerditos”, de Jon Scieszca, se vincula intertextualmente con “Los tres cerditos”, de autor
anónimo. Describa los aspectos del texto que le permitan ejemplificar esas relaciones y retome
aportes teóricos.
En la opción 2 del cuento “La verdadera historia de los tres cerditos” de Jon Scieszca se vincula
intertextualmente con el cuento de los “Los tres cerditos”, porque contienen cosas en común ya
sea por los personajes como también en su redacción.
Según (Genette, 1969:10), plantea la intertextualidad es “una relación de copresencia entre dos o
más textos”. Otra forma es la alusión “un enunciado cuya plena comprensión supone la
percepción de su relación con otro enunciado al que remite necesariamente tal o cual de sus
inflexiones, no perceptible de otro modo”. También existen relaciones intertextuales al leerlo o al
escucharlo nos damos cuenta que contienen relación entre uno y otro ya sea por los personajes
como lo es el lobo, los tres cerditos, la abuelita son los mismos personajes pero pueden tener
distintos comportamientos, esto lo hacen de manera que los personajes mantengan su formato y
volviendo a aparecer en distintas obras, para relevar su estructura y su significado.
El efecto que produce, es como una continuación de la obra anterior y pudiendo intercambiar
algunos de sus roles.

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También, la importancia de incluir la lectura literaria en la escuela, no solamente ligada al placer

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Pertenece al género narrativo.

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