SEMINARIO DE CURRICULO Y EVALUACIÓN

Lista de Chequeo

María Helena Ramírez Cabanzo

Docente

MARY JASMIN SARMIENTO GIL

Estudiante

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA

OCTUBRE 2022
Este currículo de estudio corresponde al programa Desarrollo Infantil en Medio Familiar FUNDASALUD del Municipio de
Mogotes Santander, lugar donde laboro como Docente.

Escala de calificación 3 2 1 0 Justificación

CRITERIOS Elementos puntuales que dan cuenta de lo

evaluado
1 Documentación y orígenes del currículo
El currículo responde al diseño y la puesta en
marcha de servicios de Educación Inicial en el
X marco de la atención Integral que centren la
mirada sobre las posibilidades de desarrollo de la
El currículo responde a una
primera infancia en entornos como el hogar y
1.1 necesidad de formación
comunitario, da cuenta del carácter dinámico que
claramente establecida y
se requiere para responder a las particularidades
documentada.
territoriales y a la diversidad de las comunidades
promoviendo el desarrollo y protección integral de
los derechos de niñas y niños desde su
gestación.
(MANUAL OPERATIVO MODALIDAD FAMILIAR
PARA LA ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA
1.2 La fundamentación del
currículo considera el Si considera el contexto ya que cuenta con una
contexto social, económico, plataforma política y técnica que garantiza el
derecho al desarrollo integral de las niñas y los
político del momento niños desde su gestación, concretado en la Ley
X
1804 de 2016 Política de Estado para el Desarrollo
Integral de la Primera Infancia De Cero a Siempre,
que toma como parámetro principal lo definido en la
ley 1098 de 2006, Código de Infancia y
Adolescencia, que en el artículo 29 lo indica.
 Si se tiene en cuenta ya que el ICBF desarrolla
una propuesta de estándares de calidad, que
precisan para cada componente en cuanto a lo
Se tienen en cuenta X
pedagógico, nutricional, familiar, ambiental y
estándares nacionales protectores para mejorar la calidad de vida de las
1.3
relevantes para la familias más vulnerables del país.
fundamentación del currículo-

Si fue adecuada, ya que el talento humano

comprende el proceso de selección, contratación
1.4 La elección de las personas que del personal idóneo y necesario para asegurar la
trabajaron en el equipo y las prestación del servicio y la inducción del mismo, de
funciones que desempeñaron acuerdo con lo establecido en el estándar 33, las
fue adecuada. relaciones técnicas de talento humano de la
estructura operativa de cada servicio y con los
X perfiles del estándar 30. Así como, la contratación
del talento humano debe realizarse conforme a lo
establecido por la ley y el estándar 52.

El rediseño del presente Manual de la Modalidad

1.5 Hubo suficiente participación Familiar es el resultado del trabajo intersectorial
por parte de los estudiantes en impulsado desde la Comisión Intersectorial de
la definición del currículo. Primera Infancia (CIPI), especialmente de la
Consejería de Niñez y Adolescencia, el Ministerio
de Educación Nacional (MEN), el Fondo Colombia
X
en Paz (FCP) y el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (ICBF). Este compromiso surge
como resultado de la evaluación de la Modalidad
Familiar realizada en 2016 y las metas del gobierno
en el Plan Nacional de Desarrollo (2018 – 2022) y
el Plan Marco de Implementación del Acuerdo de
Paz.
 Si indico un concepción educativa determinada
que al ejecutarse pretende solucionar problemas y
satisfacer necesidades y en su evaluación
Hubo una planeación posibilita el desarrollo integral de los niños, las
1.6 cuidadosa de los elementos X niñas y sus familias.
que requería el currículo.

SÍ NO
1.7 En general, ¿la fundamentación del currículo
obedece a un interés crítico? X
¿Por qué?
Uno de los acuerdos más relevantes es el entendimiento del desarrollo integral de las niñas y los niños en primera
infancia como un proceso singular de
transformaciones y cambios, que posibilita a cada
individuo la estructuración de capacidades cada vez
más variadas y complejas, y que redundan en la
construcción progresiva de su autonomía (CIPI, 2013).
Esta postura enfatiza en una visión compleja del
desarrollo infantil, en donde están implícitos el
reconocimiento de la heterogeneidad y no linealidad
del desarrollo de la niña y el niño desde su gestación,
al igual que la reivindicación de sus particularidades
en cada momento de vida. Aunado a este acuerdo, se
encuentra el consenso sobre el sentido de la
educación inicial, reconocida como “un derecho de los
niños y niñas menores de seis (6) años de edad.
 2 Currículo formal

Los propósitos y contenidos Los objetivos son específicos trabajados en seis

2.1 del currículo se expresan con X componentes Familia Comunidad y Redes, Salud
claridad. y Nutrición, Proceso Pedagógico, Talento
Humano, Ambientes Educativos y Protectores,
Administrativo y de Gestión.

El programa Desarrollo Infantil en Medio Familiar

} tiene como objetivo Promover el desarrollo integral
2.2 Los propósitos y contenidos del X de las niñas y los niños desde la gestación hasta los
currículo atienden la necesidad 4 años 11 meses 29 días, a través de la vivencia de
de formación inicialmente prácticas y acciones que favorecen el disfrute de
planteada. experiencias con sus familias y comunidades, desde
el juego el arte la literatura y la exploración del
medio, como canal de aprendizaje.

Esto se observa cómo se anotaba previamente en

2.3 la misión del programa, donde se enfatiza en la
Hay un interés ético en el formación integral de los niños, niñas y sus
currículo planteado. familias con recursos generados por personas y/o
X
entidades públicas o privadas. El talento humano es
profesional con un compromiso ético, ligado
directamente a la responsabilidad social, la cual es
un pilar fundamental en la formación de los niños,
las niñas y sus familias.
 Si, ya que existe un proceso de concertación que
tiene en cuenta la ruta definida por el ICBF en
coherencia con lo establecido por el Ministerio del
El currículo tiene un punto de Interior y acorde a lo que se plantea recoge en el
2.4 vista que atiende el interés Anexo Orientaciones para el Desarrollo de
X
multicultural. Concertaciones con Grupos Étnicos y el Formato
de acta de concertación con comunidades étnicas.

Los grupos de trabajo Hubo una participación suficiente del talento

involucrados fueron humano a cargo. Sin embargo, falta participación
suficientes en cantidad, de las familias beneficiarias ya que pueden dar un
2.5 calidad y diversidad. X gran aporte en la realización del currículo.

2.6 Si se evidencia relación con los estándares de

formación existe una descripción específica de la
Se encuentra conexión entre relación con el entorno nacional, político, cultural y
el currículo propuesto y los X económico. El currículo sí responda a las
estándares nacionales. necesidades de las familias beneficiarias del
programa DIMF.
 Dado el propósito de orientar a las familias
beneficiarias para tener una mejor calidad de vida,
El currículo propuesto sé puede deducir que el currículo afianza, en cada
cumple una función uno de sus aspectos, y logra, por medio de su
2.7 democrática en sus X estructura curricular, impregnar cada ámbito con
propósitos y contenidos. Su
esta afirmación
organización es horizontal.

La evaluación es el resultado del currículo ya

La propuesta curricular fue existente, donde se formularon apartes y se
suficientemente evaluada. generaron nuevos y responden a las exigencias
Esta evaluación tuvo carácter X del programa. No hubo participación de las
2.8 participativo (incluyó a familias beneficiarias.
profesores y estudiantes en
proporciones razonables)

En general, ¿los principios SÍ NO

implícitos, permiten evidenciar
2.9 que el currículo planteado X
obedece a un interés práctico?

¿Por qué?

La Dirección de Primera Infancia formula los indicadores que permiten evaluar y controlar el seguimiento a la
operación de las modalidades de atención en educación inicial. Estos indicadores son elementos de
referencia que brindan información cuantitativa para hacer seguimiento denominado tablero de control. Los
servicios de educación inicial son prestados por entidades administradoras de servicio en el marco de la
suscripción de un contrato de aporte o de un convenio estos actos administrativos requieren de instancias
que permitan el seguimiento, revisión y articulación de los diferentes componentes de calidad de la atención,
3 El currículo en uso
En la Dirección de Primera Infancia (DPI)
Las estrategias empleadas del ICBF promueven el desarrollo integral de las
para la implementación del niñas y los niños de cero a cinco años, mediante la
currículo son pertinentes. protección y garantía de sus derechos, la
Tienen en cuenta los X educación inicial, cuidado, salud, nutrición,
3.1
requerimientos temporales, protección y participación.
físicos y administrativo para su
puesta en marcha.
La conformación del talento humano comprende el
3.2 El currículo atiende las proceso de selección, contratación del personal
necesidades, conceptos, idóneo y necesario para asegurar la prestación del
conocimientos y capacidades servicio y la inducción del mismo, de acuerdo con lo
de los profesores que lo establecido en el estándar 33, las relaciones
aplican. X técnicas de talento humano de la estructura
operativa de cada servicio y con los perfiles del
estándar 30. Así como, la contratación del talento
humano debe realizarse conforme a lo establecido
por la ley y el estándar 52. El municipio de Mogotes
cuenta con 8 Docentes, 7 Auxiliares pedagógicos, 3
psicólogos, 2 jefes de enfermería, 1 coordinador, 1
auxiliar administrativo. La gestión y
acondicionamiento de los espacios donde se
prestará el servicio, están de acuerdo con los
requerimientos establecidos en el componente de
ambiente educativos y protectores, así como el
proceso para contar con los elementos de dotación
necesarios para la prestación de la atención,
teniendo en cuenta las características de las niñas,
los niños, mujeres gestantes y sus familias y la
Guía Orientadora para la Compra de la Dotación
para las Modalidades de Educación Inicial en el
Marco de una Atención Integral.
 Las concertaciones tienen como objetivo principal
El currículo contempló los
llegar a acuerdos con las comunidades étnicas
3.3 antecedentes culturales,
sobre los componentes de la atención (Familia,
étnicos y de género de los
Comunidad y Redes Sociales, Salud y Nutrición,
estudiantes.
X Proceso Pedagógico, Talento Humano, Ambientes
Educativos y Protectores, Administrativo y de
Gestión). Es importante resaltar que las
concertaciones permiten generar empoderamiento
en las comunidades sobre los servicios de ICBF,
así como fortalecer los procesos de identidad
cultural, lo que abona terreno para los procesos de
control social de la prestación del servicio con
pertinencia y calidad. Son también un espacio ideal
para reafirmar el principio de corresponsabilidad en
la garantía de derechos de las niñas, los niños y
mujeres gestantes.

La fundación realiza un encuentro de docentes

Las estrategias e instrumentos mensual, donde se evalúa cada uno de los
seleccionados para evaluar el componentes.
3.4 currículo fueron adecuados y Teniendo en cuenta la opinión de cada uno de
X
brindaron información ellos.
relevante y razonada para la
toma de decisiones.
3.5 La evaluación tiene un La evaluación es participativa y vincula a cada
carácter participativo y X una de las personas que la conforman, docentes,
vinculante de los actores director, coordinador.
implicados en el proceso
 El método para evaluar a los En el documento no especifica la forma de
estudiantes planteado en el evaluación.
3.6 currículo, manifiesta un X
enfoque basado en la
medición.
Se hacen modificaciones anuales
Se evidencian modificaciones correspondientes al programa. Y se evidencia una
racionales del currículo como búsqueda continua para mejorar en todos los
3.7 resultado de los procesos X aspectos.
evaluativos.

La fundación en su programa modalidad familiar

Se realizan ejercicios realizan reuniones periódicas que permiten realizar
3.8 rigurosos de meta evaluación. X las evaluaciones respectivas, además de
las correspondientes metas.

En general, ¿las técnicas e SÍ NO

instrumentos de evaluación
3.9 empleados obedecen a un X
interés técnico?
 ¿Por qué?

No se puede decir que el currículo analizado corresponda a un enfoque técnico, sino la forma en que se evalúa
el aprendizaje es por medio de la observación el cual pasa por el filtro de diálogo

Bibliografía
mo13.pp_manual_operativo_modalidad_familiar_v7.pdf