Sesión de Aprendizaje Mate 21 de Oct 22

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO Restamos y dividimos

FECHA 20/10/2022 ÁREA MATEMÁTICA GRADO/SECCIÓN 3er Grado “ A ”
PROPÓSITO Los niños y las niñas aprenderán a resolver DOCENTE Cecilia Alva Bazan
problemas en los que dividan una cantidad en
partes iguales usando la estrategia de las
restas sucesivas
1. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Competencias/ Criterios de Evidencias de

Desempeños
Capacidades evaluación aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y una o  Relaciona datos en Emplea la resta
 más acciones de quitar, repartir problemas que
Traduce cantidades a
cantidades y colecciones de diferentes
reiterativa para
impliquen acciones de
expresiones numéricas resolver
de objetos, para transformarlas en quitar reiteradamente
 Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de una cantidad, situaciones
sobre los números y las división con números naturales de hasta expresándolos en un problemáticas de
operaciones. tres cifras. modelo de solución de
 Expresa con diversas representaciones y división, con soporte división.
 Usa estrategias y
lenguaje numérico (números, signos y concreto.
procedimientos de
expresiones verbales) su comprensión de  Elabora
estimación y cálculo. la división con números naturales hasta representaciones
 Argumenta afirmaciones 100. concreta, pictórica, Lista de cotejo.
sobre las relaciones  Emplea estrategias y procedimientos gráfica y simbólica de
numéricas y las operaciones como los siguientes: los significados de la
o Estrategias heurísticas. división con números
o Estrategias de cálculo mental, hasta 100.
como descomposiciones  Utiliza estrategias de
aditivas y multiplicativas, cálculo al dividir y
duplicar o dividir por 2, multiplicar.
multiplicación y división por 10.  Explica por qué debe
 Explica por qué debe multiplicar o dividir restar para poder
en un problema. dividir una cantidad
Entonan la canción: La tierra sin contaminación

https://www.youtube.com/watch?v=-0fLpugtpJI
2- SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio  Se les presenta a los estudiantes objetos de conteo (semillas, piedritas, otros) y la caja Mackinder.
Propón que las utilicen libremente y observa sus actividades.
 Responden: ¿Qué hicieron la clase anterior? ¿Qué es dividir? ¿Cómo resolvemos una división? ¿Será
la única forma de dividir?
 Se pide a uno de tus estudiantes que proponga una situación de división para que los demás la
resuelvan usando la caja Mackinder. Considera las respuestas que obtengas; ello te indicará cuánto
han comprendido sobre la división.
 Se presenta la sesión del día: “Hoy aprenderán a resolver problemas utilizando restas sucesivas”
 Seleccionan las normas de convivencias necesarias para el desarrollo de la sesión.
Desarrollo  Leen la situación problemática:
En el barrio de San Blas hay familias que tienen la costumbre de reciclar para
disminuir la acumulación de residuos de su comunidad. La familia Quispe recicla
papeles, botellas y latas. Ellos han reciclado 18 botellas grandes y guardan 3
botellas en cada caja. ¿Cuántas cajas necesitarán para guardar todas las
botellas?
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
 Responden:
 ¿De quienes nos hablan en el problema?
 ¿Qué hacen las familias del barrio de San Blas?
 ¿cuántas botellas han reciclado los Quispe?
 ¿cuántas botellas guardan en cada caja?
 ¿qué debemos averiguar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Responden:
 ¿qué puedes hacer para resolver el problema?,
 ¿podemos usar algún material del sector de Matemática?
 Se les propone que realicen la simulación de una situación similar, ten a mano 12 objetos y di que vas
a repartir 3 a cada niño. Llama de uno en uno a los estudiantes hasta que hayas repartido todos los
objetos. Responden: ¿qué hemos hecho?, ¿cuántos objetos tiene cada niño?, ¿cuántos niños han
recibido objetos?, ¿esto nos ayuda a hallar la respuesta del problema?
 Se organizan en grupos y reciben la caja Mackinder y otros materiales que puedan utilizar. Se pide la
ayuda del responsable de materiales y entrega a cada grupo el material requerido.
 Se orienta la resolución del problema haciendo uso de la caja Mackinder. Recuérdan cómo podrían
hacer la repartición de las botellas usando esta caja. Responden: ¿cuántos objetos deben tener?,
¿cuántos objetos deberían colocar en cada cajita?
 Se les acompaña en su proceso al resolver el problema. Se les formula preguntas que les permitan
resolver el problema.
 Cuando completen una caja, se les hace las siguientes preguntas: ¿cuántos objetos colocaste en la
cajita?, ¿cuántos objetos te quedan?, ¿puedes seguir llenando cajitas?
 Siguen este proceso hasta que ya no tengan ni un objeto.
 Se les plantea también el uso de la recta numérica para la formación de grupos.Para ello responden:
¿cuántas cajitas completaron?, ¿les quedó algún objeto suelto?, ¿por qué?
Dibujan en un papelote lo que han realizado y luego lo expresen usando números.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Escogen a un representante por equipo.
 Los representantes de cada equipo presentan y explican los resultados.
 Se les hace preguntas sobre cómo dieron solución al problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexionan sobre cómo las estrategias y la representación les permitieron solucionar la situación
planteada. Por eso responden las siguientes preguntas: ¿qué datos nos sirvieron para resolver el
problema?, ¿es útil trabajar con material concreto?, ¿qué operación debemos realizar cuando se
reparte una cantidad de objetos?, repartir una cantidad, ¿es dividir?, ¿formar grupos es dividir?,
¿en qué situaciones de la vida cotidiana pueden poner en práctica lo aprendido?
 Formalizan sus ideas respondiendo en base a sus respuestas de las siguientes preguntas: ¿por
qué restaron varias veces la misma cantidad?, cuándo restamos para hacer grupos, ¿qué
operación estamos realizando?, ¿qué relación puede haber entre las restas sucesivas y la
división? Con la participación de los niños y las niñas se representa lo realizado:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Sacan su cuaderno de trabajo de Matemáticas
 Resuelven los problemas de las páginas 97 y 98 del libro.
 Se evalúa el trabajo a través de una lista de cotejo.
Cierre  ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Les fue fácil o difícil resolver la situación?
 ¿Qué estrategias usamos para dividir?
 ¿te fue fácil usar la caja Mackinder?,
 ¿lograste darte cuenta que para repartir o agrupar puedes restar?,
 ¿Qué es más fácil para ti, usar la recta o usar la caja Mackinder?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿En qué situaciones de nuestra vida diaria podemos aplicar lo aprendido?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Profesora 3º “A ” Subdirector(a)
LISTA DE COTEJO
Área: Matemática FECHA: 20/10/22

Actividad: Restamos y dividimos
Logró:  logro regular: - No logró (inicio): x
criterios de evaluación
Relaciona datos en Explica por
problemas que impliquen qué debe
Elabora
acciones de quitar Utiliza restar para
representaciones
N° Apellidos y nombres reiteradamente una concreta, pictórica, estrategias de poder dividir
cálculo al una cantidad
cantidad, expresándolos gráfica y simbólica
de los significados dividir y
en un modelo de solución multiplicar.
de la división con
de división, con soporte
números hasta 100.
concreto.
ARQUIÑO SANCHEZ ZIMDRY MEYORET

01
02 BENITES MERINO CHRISTOFER FERNANDO
03 CABRERA QUISPE ALEJANDRO

CASTILLO ANGULO AARON DARIO
04
05 COCK STECCONE MARIA ANTONELLA
06 DAVILA LLAMO CRISTIAN ALEXANDER

DELGADO DE JESUS GIULIANO MAURICIO
07
08 DITOLLA SALDAÑA LUCCA RENATO
09 ELGUERA ROJAS JOSE HAZIEL

ESPINO GONZALES ISABELLA ANYELI
10
11 HERNANDEZ GARCIA JOSE IGNACIO
12 LOYOLA NISHIJIMA ABIGAIL ANTONELLA

MANRIQUE SALAS CATALINA FERNANDA
13
14 MAYTA CANO GIANPIERO JOSÉ
15 MEDINA CASTILLO ALEJANDRO JACOB
16 MITMA VENANCIO VALESKA YUSEI
17 MORAN ALBURQUEQUE JOVAN GAEL
18 RAMOS VASQUEZ JOHN ANTHONY
19 REYNA CANTE JORGE LUIS ALBERTO
20 RODRIGUEZ TINEO ADRIANO FAVIO
21 SALINAS MAMNI AUREA ANAIS
22 SAMBACHI IZQUIERDO ROY JOSUE
23 SOSA ALTAMIRANO BRIGIT NAYELY

ZAMBRANO AQUINO GAELA SAMIKAI
24 NERYLINDA
25 ZORRILLA MEDRANO VANIA
26 CONTRERAS LUGO SEBASTIAN
CASTRILLON VALERIA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO Restamos y dividimos

1. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Competencias/ Criterios de Evidencias de

Entonan la canción: La tierra sin contaminación

Desarrollo  Leen la situación problemática:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Siguen este proceso hasta que ya no tengan ni un objeto.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Cierre  ¿Qué aprendimos hoy?

Área: Matemática FECHA: 20/10/22

ARQUIÑO SANCHEZ ZIMDRY MEYORET

03 CABRERA QUISPE ALEJANDRO

06 DAVILA LLAMO CRISTIAN ALEXANDER

09 ELGUERA ROJAS JOSE HAZIEL

12 LOYOLA NISHIJIMA ABIGAIL ANTONELLA

15 MEDINA CASTILLO ALEJANDRO JACOB

16 MITMA VENANCIO VALESKA YUSEI

17 MORAN ALBURQUEQUE JOVAN GAEL

18 RAMOS VASQUEZ JOHN ANTHONY

19 REYNA CANTE JORGE LUIS ALBERTO

20 RODRIGUEZ TINEO ADRIANO FAVIO

21 SALINAS MAMNI AUREA ANAIS

22 SAMBACHI IZQUIERDO ROY JOSUE

23 SOSA ALTAMIRANO BRIGIT NAYELY

26 CONTRERAS LUGO SEBASTIAN

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