Mda 4

EEspañol
¡Quiero una casa ecológica!

L a esencia de una casa ecológica es que todo ayude al medio
ambiente: las celdas solares, los materiales térmicos para mantener
el calor en el interior, los sistemas de ahorro de agua y energía y el
establecimiento de capas vegetales que absorban agua y guarden
humedad para el jardín y las plantas.
las es
Reg atical
m
gra
CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES
En la lengua española, los verbos regulares siguen dos reglas constantes al conjugarse:
1 2
Conservan su raíz, sin importar la Las terminaciones de las conjuga-
persona (yo, tú, él, etcétera), el modo ciones son las mismas para todos
(indicativo, subjuntivo, imperativo), el los verbos regulares que tengan la
tiempo (presente, pretérito, futuro, misma terminación en infinitivo;
etcétera) o su forma en infinitivo. por ejemplo, cantar es verbo regular
Todos los verbos en español cuando y tiene la misma terminación que
están en infinitivo terminan en -ar, amar, por lo tanto, ambos tendrán
-er o -ir. Si tomamos los verbos amar, las mismas terminaciones en todas
comer y vivir como modelos de sus conjugaciones.
verbo regular y les quitamos sus
terminaciones, nos quedan las raíces:
am- com- viv-
Veamos el ejemplo del verbo amar en los diferentes tiempos. Recuerda que estas
terminaciones (marcadas en rojo) serán las mismas para todos los verbos regulares que
terminen en -ar.
PRETÉRITO PRETÉRITO
PERSONA PRESENTE PERFECTO IMPERFECTO FUTURO
Yo amo amé amaba amaré
Tú amas amaste amabas amarás
Él / Ella ama amó amaba amará
Nosotros amamos amamos amábamos amaremos
Ustedes aman amaron amaban amarán
Ellos / Ellas aman amaron amaban amarán
Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo cantar.

as
Regl aticales
gram
CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES
Ahora veamos qué pasa con el verbo comer. Observa que las terminaciones para los
verbos terminados en -er son diferentes de las de los verbos terminados en -ar. Todos los
verbos terminados en -er que sean regulares tendrán estas terminaciones.
Yo como comí comía comeré
Tú comes comiste comías comerás
Él / Ella come comió comía comerá
Nosotros comemos comimos comíamos comeremos
Ustedes comen comieron comían comerán
Ellos / Ellas comen comieron comían comerán
Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo beber.
Por último, retomemos el verbo vivir, con él se repite el mismo caso que ya hemos
comentado: conserva su raíz y comparte las terminaciones de sus conjugaciones con
todos los demás verbos regulares que terminen en -ir.
Yo vivo viví vivía viviré
Tú vives viviste vivías vivirás
Él / Ella vive vivió vivía vivirá
Nosotros vivimos vivimos vivíamos viviremos
Ustedes viven vivieron vivían vivirán
Ellos / Ellas viven vivieron vivían vivirán
Haz la prueba una vez más, ahora con el verbo escribir.

1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.
2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

Antes de v y f se escribe n , como en tranvía y enfermera.
3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.
4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner dos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.
5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.
6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

Cuando la r está entre dos vocales suena suave, como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.
7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de la vocal e y la vocal i = ce - ci, como en cerro y
cine.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a, o y u = ca - co - cu, como en casa,
coco y cuna.
Con la vocal e y con la i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.
8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

Bloque 1
1
Bloque
Expongo un tema de interés
Lo que conozco
En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:
1. Exponer un tema de interés.

2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

Organícense en equipos para elegir un tema y preparar su exposición. Después, usen el
Práctica 1. Exponer un tema de interés.
siguiente formato como guía.

Tema
Nombre del equipo
Nombres de los integrantes
Escribe tres preguntas que te servirán para buscar información
1.
2.
3.

Escribe con color rojo los acentos y los signos que hacen falta en las siguientes preguntas.
¿Que son los calamares Donde viven De que tamaño son

¿Que comen? Como son ¿Cuantos años viven
Cuantas clases de calamares hay En que regiones del mundo se les encuentra
Por que es importante estudiarlos
2017
Las catarinas o mariquitas, como también se les conoce,

son insectos que contribuyen a eliminar plagas.
Son apreciadas porque actúan como insecticidas
naturales. ¡Hay que cuidarlas!
SEP 9-11, 17 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica
aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Tema de reflexión: Acentos gráficos
en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Español 4º 15
4 º Escribo las preguntas para investigar
La redacción de las preguntas
Te cuento que… las preguntas de investigación sirven para guiar la búsqueda

de información sobre un tema. Sus respuestas se organizan en notas con las que se
escribe el guion de la exposición.

Observa las palabras del círculo. Después, contesta la pregunta.
?
¿Qu
mo
¿Qué tienen en común

¿Có
ién
?
¿Qu do las palabras del círculo?
?
é? án
¿Cu
? ¿D
á nto ón
de?
¿Cu
é?
¿Po
u
ra q
rq
ué
¿Pa

Escribe ocho preguntas que estén relacionadas con el tema que eligieron en tu equipo y que
inicien con las palabras del círculo. Cuida tu ortografía y redacción.
2017
El cenzontle es un ave que habita en todo México. En náhuatl,

su nombre significa “ave de 400 voces” debido a sus variados
y hermosos cantos. Debemos cuidar a esta especie,
ya que se encuentra amenazada. ¡Protejámosla!
SEP 11 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella
que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Temas de reflexión: Acentos gráficos en palabras
16 4º Español que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de
la información.
Bloque
Investigo y parafraseo
La investigación
1

Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP y copia el párrafo que tiene el subtítulo que se
indica a continuación.
Especies letales

Ahora, escribe con tus palabras el texto anterior. Sustituye algunas de las palabras originales por sinó-
nimos y pronombres.
Especies letales
¡Muy bien! Lo que hiciste se llama parafrasear un texto.

Escribe las características de la copia y de la paráfrasis en la columna correspondiente.
Es una transcripción del original • Cambia algunas palabras por sinónimos

No se agregan ni se quitan palabras • Respeta la idea principal del texto original
Aprendizaje transversal
Requiere una reflexión de quien la escribe
Características de la copia Características de la paráfrasis

2017
SEP 12-16 / Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Temas de reflexión: Diferencia entre
copia y paráfrasis. Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos). Aprendizaje transversal (CN):
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades Español 4º 17
humanas.
4 º

Encuentro recursos para la exposición
Lee las primeras dos preguntas de la página 14 de tu libro de texto SEP. Después, escribe
en el recuadro correspondiente el tipo de información que contienen sus respuestas.
Respuesta del primer cuadro verde Respuesta del primer cuadro azul

Copia en las líneas la respuesta de la última pregunta de la página 14 de tu libro de texto SEP.
Después, haz un dibujo que corresponda con el texto.
2017
SEP 14 / Temas de reflexión: Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo
de información que le da respuesta. Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
18 4º Español Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Bloque
Me preparo para la exposición

Las notas finales para la exposición
1
Te cuento que… los nexos o conectores son palabras que sirven para enlazar
oraciones; algunos tienen la función de establecer relaciones de causa y efecto,
por ejemplo, porque, ya que, por eso; otros sirven para hacer comparaciones, por
ejemplo, mientras que, tal como, a diferencia de.

Utiliza las siguientes notas para escribir un resumen sobre el tema de los calamares. Recuerda
utilizar nexos para unir oraciones.
• Los calamares son animales que pueden vivir en agua dulce o salada.
• Hay más de 300 tipos de calamares.
• Respiran a través de agallas.
• Se cree que son de los invertebrados más inteligentes.

Haz un dibujo que corresponda con la nota que escribiste arriba.
2017
SEP 17 / Aprendizaje esperado: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Temas de reflexión: Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.
Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Español 4º 19
4 º

Presentamos la exposición
La revisión de los borradores
Escribe el borrador de tu guion utilizando las notas del tema que vas a exponer. Usa la
puntuación y los nexos que requieras. Después, haz en el recuadro el borrador de tu cartel.
Fin de la práctica.

Intercambia el borrador de tu guion con uno de tus compañeros y coméntenlos. Después,
2017
escribe algunas recomendaciones para mejorar su texto antes de exponerlo.
1.
2.
3.
SEP 18 / Aprendizajes esperados: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir
párrafos. Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. Temas de reflexión: Puntos
20 4º Español para separar oraciones. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Producto final: Exposición del
tema investigado.
Bloque
Leo y completo trabalenguas

Lo que conozco
Práctica 2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.

Lee atentamente los siguientes trabalenguas.
1
Trabalenguas 1 Trabalenguas 2
El cielo está enladrillado,

¿quién lo desenladrillará?
Si Pancha plancha con ocho planchas,
El desenladrillador
¿con cuántas planchas plancha Pancha?
que lo desenladrille
buen desenladrillador será.
Trabalenguas 3 Trabalenguas 4
El arzobispo de Parangaricutirimícuaro Tengo una gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca,

se quiere desarzobisparangaricutirimicuarizar, con unos pollitos pitrincos pitrancos pitibiliblancos,
el desarzobisparangaricutirimicuarizador si la gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca muriera,
que lo desarzobisparangaricutirimicuarice ¿qué harían los pollitos pitrincos pitrancos
buen desarzobisparangaricutirimicuarizador será. pitibiliblancos?

¿Te costó trabajo decir los trabalenguas? Vuelve a leerlos. Después marca así las razo-
nes por las que crees que son difíciles de pronunciar.
El trabalenguas Palabras muy Palabras difíciles Palabras muy

Palabras repetidas
tiene: parecidas de pronunciar largas
Trabalenguas 1
Trabalenguas 2
Trabalenguas 3
Trabalenguas 4
Ahora ya sabes que los trabalenguas son composiciones difíciles de decir porque tienen palabras
largas que se repiten y son muy parecidas.

Completa el siguiente trabalenguas utilizando como base la palabra atornillado. Des-
pués, escribe en tu cuaderno el mismo trabalenguas utilizando las palabras aborregado,
encapotado y enterregado y practícalos.
El cielo está ,
2017
¿quién lo ?
El
que lo
buen será.
SEP 21 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
Tema de reflexión: Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad Español 4º 21
de las palabras, repetición, rima, entre otras).
4 º Si me animo, rimo
Seguimos jugando y aprendiendo

Copia en el recuadro el trabalenguas más corto de la página 22 de tu libro de
texto SEP. Después, dilo en voz alta hasta que puedas hacerlo sin equivocarte.

Lee los trabalenguas de La calavera que están en la página 23 de tu libro de
texto SEP y contesta.
1. ¿Qué observas en los párrafos dos, tres y cuatro?
2. Escribe tres palabras que rimen con calavera.
3. Escribe el trabalenguas de La calavera, ¡con U!

Observa las palabras remarcadas. Después, sustituye esas palabras por otras
que rimen.
Del cielo cayó un pañuelo Del cielo cayó un pañuelo

Bordado de mil colores Bordado de mil
2017
Y en cada esquina decía: Y en cada esquina decía:

Amor de mis amores. Amor de mis .
SEP 22-23 / Aprendizaje esperado: Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
22 4º Español Tema de reflexión: Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
Bloque
Completo familias
Coplas y trabalenguas
1
Te cuento que… una familia de palabras o familia léxica es un conjunto de
palabras que comparten el mismo lexema (raíz o grupo de letras comunes) y que
tienen alguna relación de significado. El lexema o raíz de una palabra es la parte
que no cambia, por ejemplo, en la familia léxica de podar, podo, podé, el lexema
es pod. Observar el lexema de las palabras ayuda a escribirlas correctamente, ya
que conservan la misma ortografía.

Copia las familias léxicas de la página 25 de tu libro de texto SEP en la siguiente tabla.
Observa el ejemplo.
Familias léxicas
lima limón limonada

Anota dos palabras que pertenezcan a las familias léxicas de las siguientes
palabras.
tubo volver danza asar

Une con líneas las adivinanzas con el dibujo que representa la respuesta. Después encierra
las rimas.
Soy bonito por delante

y algo feo por detrás;
me transformo a cada instante,
ya que imito a los demás.
Ven al campo por las noches

si me quieres conocer,
soy señor de grandes ojos,
cara seria y gran saber.
2017
Todos me pisan a mí,

pero yo no piso a nadie,
todos preguntan por mí,
pero yo no pregunto por nadie.
SEP 24-25 / Temas de reflexión: Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. Recursos para crear
efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras. Español 4º 23
4 º Pongo los acentos en las palabras
Las palabras en familia
Te cuento que… algunas palabras que se escriben igual tienen dos significados
diferentes, en especial, las de una sola sílaba. Para diferenciarlas se usa el acento
diacrítico, es decir, que una de ellas se escribe con tilde (´). Por ejemplo, la palabra
tu en ocasiones lleva acento diacrítico y en ocasiones no. Se acentúa cuando se usa
como pronombre personal: Tú eres el mejor estudiante. No se acentúa cuando se
usa como adjetivo posesivo: En tu clase eres el mejor.

Escribe el acento diacrítico en las palabras que lo necesitan.
Es el libro de Javier. (Preposición) ¿Quieres que se lo de? (Verbo dar)
El suéter negro es mío. (Artículo) El y tú son mis amigos. (Pronombre personal)
Mi perro. (Adjetivo posesivo) Me lo dijo a mi. (Pronombre personal)
Si no vas, tampoco voy. (Condicional) Si, tienes razón. (Adverbio de afirmación)

Separa las palabras en sílabas. Después, escribe los acentos que faltan. Observa el ejemplo.
Volatil
volatil voVo- -lálá- -tiltil Revuelo
volador Re-vue-lo
Hueveria
hueveria Hue-ve-rí-a Arboleda
arboleda Ar-bo-le-da
Volar
voladura Vo-lar Huevera
huevera Hue-ve-ra
Oviparo
huevina O-ví-pa-ro Arboricola
arboricola Ar-bo-rí-co-la
Herbivoro
herbivoro Her-bí-vo-ro Sobrevolar
voladero So-bre-vo-lar
Hierbabuena
hierbabuena Hier-ba-bue-na Ovalado
huevar O-va-la-do
Arboreo
arboreo Ar-bó-reo Herbolaria
herbolaria Her-bo-la-ria
Arbusto
arbusto Ar-bus-to Hierbajo
hierbajo Hier-ba-jo

Observa la ortografía de las palabras anteriores y clasifícalas en la columna correspondiente,
de acuerdo con su familia léxica. Observa los ejemplos.
árbol hierba huevo volar
arbusto volátil
2017
SEP 25 / Temas de reflexión: Acentuación de palabras. Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
24 4º Español Segmentación convencional de palabras.
Bloque
¡Hacemos trabalenguas!
Trabajen tranquilos trabalenguas que trastabillan lenguas
1
Te cuento que… la repetición de sonidos no sólo se usa en los trabalenguas,
también se usa en la poesía y ese recurso literario es llamado aliteración.

Crea tus propios trabalenguas. Clasifica las palabras del recuadro y escríbelas en la columna
correspondiente.
bombero • grano • platero • graznar • bomba • granizar • bombear

planear • bombacho • trapecista • trapecio • trabajador • gracioso
plano • plástico • trapear
GRA BOM TRA PLA

Ahora, usa la aliteración para crear un trabalenguas con las palabras de arriba. Puedes se-
guir el modelo.
El trapecista trabajador del traste

trapea el trapecio con un trapo,
con un trapo trapea el trapecio
el trapecista trabajador del traste.

Para empezar a escribir un trabalenguas, se puede utilizar un nombre propio que contenga
la misma letra repetida. Relaciona con líneas ambas columnas para formar correctamente
el trabalenguas.
Tito Tatos tiene un… … suspirando suavemente
sobre la cecina.
2017
Sósimo Sánchez susurra… … ruidosa y rápidamente

enroscado en su ropero.
Ramiro Ramírez ronca… … tanque tinto que tintinea.

Finalmente, escribe tu trabalenguas en una cartulina y preséntalo a tus compañeros.
SEP 26 / Aprendizaje esperado: Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto
sonoro. Producto final: Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar. Español 4º 25
4 º Entiendo los croquis
Lo que conozco
Te cuento que... un croquis es un dibujo hecho sin medidas,

en el que se observa la ubicación de diferentes lugares. Los cro-
quis pueden tener símbolos sencillos que facilitan la ubicación de
los sitios. Otros incluyen la rosa de los vientos para dar mayor in-
formación con respecto a la orientación de los puntos cardinales
Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).

Observa el croquis. Después, escribe las indicaciones para llegar a los lugares señalados.
Práctica 3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
Calle Libertad
Calle Morelos
Calle Zapata
Calle Colón
$
Escuela Librería Banco

Av. Juárez
Papelería Casa
Av. Hidalgo
Mercado Iglesia Restaurante
Av. Vallarta
1. De la escuela a la casa.

2. De la esquina de Av. Juárez y calle Libertad al mercado.

3. Del restaurante a la escuela.
2017
SEP 29-30 / Aprendizaje esperado: Interpreta croquis para identificar trayectos. Temas de reflexión: Características
26 4º Español y función de croquis. Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Bloque
Identifico siglas y abreviaturas

Las siglas y abreviaturas
1
Te cuento que… las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas. Las
agudas son las que tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Se acentúan sólo las
que terminan en n, s o vocal, por ejemplo: dirección, camión e intersección. Las
graves son las que tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba. Se acentúan sólo las
que terminan en consonante, excepto n o s, por ejemplo: tráiler, árbol y automóvil.
Las palabras esdrújulas son las que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba
y todas se escriben con acento, por ejemplo: número, tránsito y semáforo. Las si-
glas no se acentúan. Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir la vocal
que la lleva en la palabra completa. Ejemplo, pág. por página, cód. por código.

Clasifica las palabras que se utilizaron como ejemplos en la sección Te cuento que… en el
lugar correspondiente de la tabla.
Agudas Graves Esdrújulas

Relaciona las columnas para que descubras el significado de las siglas.
1. IMSS Instituto Nacional de Antropología e Historia.
2. INEA Desarrollo Integral de la Familia.
3. INAH Instituto Mexicano del Seguro Social.
4. DIF Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

¿Conoces estas abreviaturas? Resuelve el crucigrama con las palabras que corresponden a
las abreviaturas. 3 5
2
1
1. Fracc.
2. Col.
.
2017
3. Blvr. o Blvd 4
4. Av.
5. Del.
SEP 31 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
Temas de reflexión: Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Ortografía convencional de palabras
que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, Español 4º 27
semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).
4 º Leo y elaboro croquis o mapas
Descripción de un trayecto

Describe el recorrido que haces de tu casa a la escuela.

Dibuja el trayecto que describiste. Utiliza todos los símbolos que sean necesarios.

Ésta es la plaza del pueblo donde nació Paco. Lee la descripción que hizo y dibuja
los otros lugares que menciona.
En mi pueblo,
la plaza está en
el centro y tiene un
quiosco. La iglesia está
al sur de la plaza y la
paletería queda al nor-
te. Al este se encuentra
la escuela donde yo
2016
2017
estudiaba.
Cerca del quiosco, pero
rumbo al oeste, está la
tienda de mi papá.
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.
28 4º Español Temas de reflexión: Representación de lugares y trayectos. Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.
Bloque
Doy indicaciones para llegar

El borrador del croquis

Los amigos de Juan le dejaron por escrito las indicaciones para llegar a la biblioteca y uti-
1
lizaron algunos dibujos o señales viales. Escribe en los recuadros la palabra que representa
cada dibujo o señal.
Juan:
Tienes que salir de tu casa y caminar hacia la derecha hasta que llegues a la .
Ahí da vuelta hacia la y camina hasta la . Cruza la calle por el ,
da vuelta hacia la izquierda y camina derecho hasta que llegues a la de la
Av. Juárez y la Av. Hidalgo. La calle donde estamos es paralela a la Av. Juárez pero
N
está a una cuadra hacia el . La está enfrente de un .
Te esperamos a las 4:00 p.m.

Pedro y José

Aplica lo que aprendiste. Traza el croquis de tu escuela y no olvides dibujar lo que está al
norte, al sur, al este y al oeste.
2017
SEP 34-35 / Aprendizaje esperado: Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos. Temas de reflexión: Representación de lugares y trayectos. Indicaciones para describir
o interpretar trayectos. Producto final: Descripciones de los trayectos, a partir del uso de croquis. Español 4º 29
4 º

Marca así
Confirmo lo que aprendí
la respuesta correcta.
1. Es cuando escribimos con palabras propias lo que alguien más escribió.
Copia. Paráfrasis. Resumen.
2. Es todo lo que se transcribe igual que el texto original.
Un resumen. Una paráfrasis. Una copia.
3. Es un juego cuyas palabras son difíciles de pronunciar porque son largas o repetitivas.
Copla. Trabalenguas. Ronda.
4. Las terminaciones de los versos que suenan parecido forman una:
Paráfrasis. Sílaba. Rima.
5. Es un ejemplo de palabra esdrújula.
Árbol. Semáforo. Camión.
6. Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman:
Agudas. Graves. Esdrújulas.
7. Es la abreviatura de la palabra avenida.
Ave. Avn. Av.
8. Se usan para reducir los nombres de las instituciones.
Abreviaturas. Indicaciones. Siglas.
9. En la oración “El se comió toda la fruta”; ¿a qué palabra le falta acento?

2017
El. toda. se.
10. Es un nexo que establece una relación de causa y efecto.
Porque. Así. Tal como.
30 4º Español
MMatemáticas
¡Ahorremos energía!
E l consumo de energía eléctrica ha aumentado en los últimos
años debido a su mal uso y al crecimiento de la población. Por ello
es necesario que ahorremos energía no dejando encendidos televisores,
radios u otros aparatos eléctricos que no se necesiten; también
debemos abrir las ventanas durante el día para no usar iluminación
artificial dentro de la casa. ¡Recuerda que ahorrar energía está en
tus manos!
1
Bloque
Utilizo la descomposición
Los libreros
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información

matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados: Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la
unidad. Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Te cuento que... la descomposición aditiva se refiere a la representación de

cualquier número con una suma o una resta. Por ejemplo, la descomposición
del número 1 548 expresada como suma es: 1 000 + 500 + 40 + 8. La descompo-
sición del mismo número expresada como resta puede ser: 2 000 − 452 = 1 548.
La descomposición multiplicativa, como su nombre lo indica, se refiere a la
representación de un número por medio de una multiplicación, suma de multi-
plicaciones o incluso una división. Por ejemplo, la descomposición del número 250
con multiplicación se puede expresar así: 125 × 2 = 250. La descomposición del mismo número
con suma de multiplicaciones puede ser: 2 × 100 + 5 × 10 = 250.
La descomposición del mismo número con división puede ser: 500 ÷ 2 = 250. Como puedes obser-
var, los números se pueden expresar en forma convencional o con descomposiciones aditivas y
multiplicativas.

Anota en los espacios en blanco los números que completan la descomposición multiplicativa
del año en el que aproximadamente se llevó a cabo cada acontecimiento.
1. Se tienen pruebas que indican que en México, el cultivo de maíz se inició aproxima-
damente en el año 5 000 a.C.
( × 500 ) + ( × 1 000) + ( × 1 500) = 5 000
2. Los investigadores han encontrado evidencia que entre los años 7 000 y 2 500 a. C.
algunos grupos nómadas comenzaron a vivir en pequeñas aldeas.
(3 × ) + (4 × 750) + (5 × ) = 7 000

Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno. Después encierra el vagón que tiene el resul-
tado correcto.
El viernes pasado en la mina La Escondida se extrajeron 6 bolsas de oro de 500 gramos ca-
da una, 7 bolsas de hierro de 1 000 gramos cada una y 10 bolsas de platino de 4 000 gra-
mos cada una. En total, ¿cuántos gramos de minerales se extrajeron de la mina ese día?
2017
60 000 45 000 50 000
Si el sábado extrajeron el doble de minerales que el viernes, ¿cuántos gramos se extrajeron

en los dos días?
SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor
posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos usen la descomposición aditiva y
92 4º Matemáticas multiplicativa de los números al resolver problemas. Aprendizaje Transversal (HIS): Ubica el proceso
de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Bloque
Realizo expresiones polinómicas

Suma de productos / ¡Lo tengo!
1
Te cuento que... las expresiones polinómicas son aquellas en las que se
utilizan sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para
representar cualquier cantidad. Para representar este tipo de expresiones
debes conocer cada uno de los valores posicionales del número. Por lo tan-
to, al momento de hacer la descomposición, debes multiplicar el valor abso-
luto por la potencia a la que pertenezca de acuerdo a la posición.
Recuerda que las cifras tienen un valor de acuerdo al lugar que ocupan, aumentando la potencia de
10 de derecha a izquierda. Por ejemplo en el número 5 298, el valor de cada cifra es:
El 5 ocupa el lugar de las unidades de millar, por lo tanto 5 × 1 000 = 5 000

El 2 ocupa el lugar de las centenas, por lo tanto 2 × 100 = 200
El 9 ocupa el lugar de las decenas, por lo tanto 9 × 10 = 90
El 8 ocupa el lugar de las unidades, por lo tanto 8 × 1 = 8
5 298
Unidades de millar Centenas Decenas Unidades
1 000 100 10 1
(1 000 × 5) (100 × 2) (10 × 9) (1 × 8)

Resuelve los siguientes problemas y escribe el procedimiento.
En la bodega de una papelería hay 7 cajas de 450 cuadernos de raya cada una; hay 5
cajas de 800 cuadernos de cuadrícula cada una y una caja de 1 370 cuadernos de
dibujo. ¿Cuántos cuadernos hay en total en la bodega?
Resultado:
Un camión lleva pedidos a 4 diferentes florerías. En la primera florería entrega 9 paquetes de

740 flores cada uno, en la segunda deja 3 paquetes de 670 flores cada uno, en la tercera
deja en total 2 785 flores y en la última florería entrega 4 paquetes de 1 000 flores cada uno.
¿Cuántas flores entregó en total?
2017
Resultado:
SEP 13-15 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un número. Intenciones didácticas: Que los alumnos se familiaricen
con expresiones polinómicas similares a las que resultan de la descomposición decimal. Que los alumnos Matemáticas 4º 93
expresen números mediante su expresión polinómica decimal.
4 º Escribo fracciones decimales
Décimos, centésimos y milésimos / Expresiones con punto
Te cuento que... otra manera de expresar una fracción es con números

decimales. Las fracciones decimales se obtienen al dividir una unidad entre
10, 100 o 1 000 partes, por ejemplo si dividimos un entero en 10 partes iguales,
1
lo expresamos con números fraccionarios 10 y con números decimales 0.1.
1
Si dividimos el entero en 100 partes iguales = 100 y 0.01. Si dividimos el ente-
1
ro en 1 000 partes iguales = 1000 y 0.001.
Observa el valor posicional de los números decimales en la tabla de posiciones.

En la tabla se representan las cantidades en deci- Punto Décimos Centésimos Milésimos
Unidades decimal
males que resultan de dividir el entero en 10, 100
0 . 1
y 1 000 partes iguales.
0 . 0 1
Podemos observar otro ejemplo de números
0 . 0 0 1
decimales en el metro. Si dividimos un metro entre
1
10, obtenemos 10 partes iguales y cada parte es un decímetro (dm) o 10 o 0.1 metro. Entonces, un
metro tiene 10 decímetros.
1
Si dividimos el metro entre 100, obtenemos 100 partes iguales y cada parte es un centímetro (cm) o 100
o 0.01metro. Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros (cm). Si dividimos el metro
1
entre1 000 obtenemos 1 000 partes iguales y cada parte es un milímetro (mm) o 1000 o 0.001 me-
tro. Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros = 1 000 milímetros.

Observa una regla de 30 cm y completa el enunciado.
La regla tiene dm que es igual a cm y a mm.

Completa la tabla con las medidas que se dan. Observa el ejemplo.
Objetos Decímetros Fracción Decimal Centímetros Fracción Decimal Milímetros Fracción Decimal
Ancho de 9
la puerta 9 10 m 0.9 m=
Largo de
un zapato 2

Suma las fracciones decimales y escribe el resultado con decimales. Observa el ejemplo.
5 + 8 + 1 = 0.581 8
+ 9 + 5 7
= + 2 =
10 100 1000 10 100 1000 10 10
2017
La Tierra ha existido por 4 470 millones de años

aproximadamente. En el último siglo se han destruido
casi la totalidad de los bosques y casi la mitad de
las selvas. Participa en actividades de reforestación
y ayudaa la recuperación del planeta.
SEP 16-18 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor
posicional de las cifras de un número. Intenciones didácticas: Que los alumnos determinen fracciones decimales
94 4º Matemáticas y establezcan comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad. Que los alumnos
utilicen fracciones decimales y su escritura con punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno.
Bloque
Reparto fracciones
La fábrica de tapetes / Fiesta y pizzas
1
Te cuento que... una fracción o número fraccionario es la expresión de una
cantidad dividida entre otra. Los términos de las fracciones son:
Numerador Número de partes que se toman de la unidad

Fracción = =
Denominador Número de partes en que se divide la unidad
Si dividimos una hoja de papel en diferentes partes: a la mitad, en tres, en cua-

tro y en 8 partes iguales, cada una de esas partes representa una fracción de la hoja. Si usamos
sólo algunas partes de la hoja, mediante una fracción podemos saber cuántas partes de la hoja
hemos tomado.
Observa el ejemplo.
1 2 4 3
2 4 8 6

Resuelve como se indica.
A Paola le pidieron hacer una bufan- Dibuja aquí.

da como se explica a continuación.
1. Una parte roja que mida el doble

que la parte azul y cubra una
tercera parte de la bufanda.
2. Una parte verde que sea igual a
la parte azul.
3. Una parte morada que sea el do-
ble de la verde.

Escribe las fracciones correspondientes a cada color de la figura anterior.
Roja: Verde: Azul: Morada:

2017

Colorea la fracción indicada.
2 = puntos 3 = puntos
5 4
SEP 19-21 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen particiones en
tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que
la unidad. Intenciones didácticas: Que los alumnos comparen fracciones que se representan gráficamente, al
tener que dividir una unidad con ciertas condiciones. Que los alumnos resuelvan problemas de reparto Matemáticas 4º 95
que implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos; quintos, décimos).
4 º Completo sucesiones
Y ahora, ¿cómo va? / ¿Cuáles faltan?
Te cuento que... una sucesión es un conjunto ordenado de elementos que

pueden ser números, letras, figuras, etcétera. Las sucesiones aritméticas se
construyen siguiendo una regla. Los elementos de las sucesiones se llaman
términos y cada término de la sucesión aritmética se obtiene sumando una
constante al término anterior. Las sucesiones compuestas son aquellas que es-
tán formadas por dos sucesiones que van ligadas entre sí y responden a diferen-
tes reglas en las cuales una puede aumentar sus términos y la otra disminuirlos.
Observa los ejemplos.
+ 15
50, 15, 55, 30, 60, 45, 65, 60, 70, 75, 75
+5
La sucesión de figuras responde a un patrón de colores, comienza con tres recuadros verdes y uno
rosa en el primer término, el segundo ya tiene dos recuadros rosas y dos verdes y así sucesivamente.
En la sucesión de números, los de color azul obedecen a una regularidad donde sus términos aumen-
tan de 5 en 5, mientras que los términos de color anaranjado, aumentan de 15 en 15.

Observa la sucesión y escribe cuál es la regularidad de los términos.
Sucesión de cuadros Sucesión de rombos

Completa las siguientes sucesiones.
+4
a) 2, 7, 8, , 14, 15, , , 26, 23, 32, , 38, 31, 44, 35, , 39, 56, , 62, , .
2017
+ 12 +6
b) 113, , 125, , 137, 253, 149, 238, 161, , 173, 208, 185, , , 178, 209, 163, 221.
+ 15 - 15
c) 38, 16, 43, 31, 48, 46, , , , , , , 68, 106, 73, 121, 78, 136, 83, 151, 88, 166.
+5
SEP 22-25 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas
con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la
sucesión. Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta
96 4º Matemáticas formada por figuras. Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta formada
por números, ya sea creciente o decreciente, e identifiquen los elementos faltantes o los siguientes.
Bloque
Conozco los números decimales

La tienda de doña Lucha / Los uniformes escolares
1
Te cuento que... la palabra decimal quiere decir basado en 10, décima o
una parte de diez. Un número decimal indica que los números situados a la
derecha del punto decimal disminuyen su valor en potencias de 10. Los nú-
meros decimales indican que el valor es menor a la unidad.
Observa el ejemplo.
Centenas Decenas Unidades Punto decimal Décimos Centésimos

389.24 3 8 9 2 4
300 80 9 2 4
1 1 1 10 100
En el contexto del dinero es muy común utilizar números hasta los centésimos, porque 100 centa-
vos forman un peso. Por ejemplo si tengo $125.00 y recibo $55.70 más, ¿cuánto tendré en total?
Para resolver el problema basta con realizar una suma como la siguiente.
125.00
+ 55.70
180.70
Como puedes observar, para sumar decimales, las cantidades y el punto decimal se colocan en forma
vertical y se alinean de acuerdo a su posición. Después, la suma se resuelve como cualquier otra.

Observa las tablas y resuelve los problemas.
Frutas (precios por kilogramo) Verduras (precios por kilogramo)

Manzana Fresa Uva Melón Naranja Papa Zanahoria Cilantro Cebolla Lechuga
$23.50 $35.90 $30.45 $7.00 $13.85 $8.25 $9.70 $0.95 $18.80 $17.50
1. Luz compró 1 kilogramo de manzana, 3 kilogramos de cilantro, 2 kilogramos de naranja y

1 kilogramo de lechuga, ¿cuánto pagó Luz en total?
2. Elvira compró 1 kilogramo de cada una de las verduras que aparecen en la tabla,
¿cuánto dinero tuvo que pagar?
3. Andrés compró el doble de lo que compró Elvira. Llevaba un billete de $200.00, ¿le alcan-
zó el dinero? ¿Cuánto le faltó, o cuánto le sobró?
2017

Resuelve las siguientes operaciones.
17.84 13.92 35.90 41.35
+ 15.73 + 0.47 − 8.75 − 0.92
SEP 26-29/ Problemas aditivos. Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del
dinero. Análisis de expresiones equivalentes. Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas
que impliquen sumar números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre
ellos el algoritmo usual o convencional. Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o restar Matemáticas 4º 97
números decimales utilizando los algoritmos convencionales.
4 º Resuelvo problemas de proporcionalidad
Butacas y naranjas
Te cuento que... la proporcionalidad es una relación entre magnitudes

medibles. Dichas magnitudes son directamente proporcionales cuando al
aumentar una, aumenta la otra en la misma proporción.
Es muy común encontrarse con casos de proporcionalidad en el ámbi-
to de la comida, pues al preparar una receta, si aumentamos la cantidad
de personas que comerán, la cantidad de ingredientes tendrá que au-
mentar proporcionalmente.

Observa los ingredientes de la siguiente receta y resuelve como se indica.
Ingredientes: Espagueti con albóndigas

• 1 paquete de espagueti
(4 personas)
as
• 1 1 cebolla en medias lun
2
• 4 barra de mantequilla
1
lida
• 400 gramos de carne mo
• 1 cucharada de pimienta
• 1 cubito sazonador
• 14 taza de crema
1. ¿Cuánta carne molida se necesita para preparar espagueti para 8 personas?
2. ¿Cuánta carne se necesita para preparar espagueti para 10 personas?
3. ¿Cuántas cebollas se necesitan para preparar el platillo para 16 personas?

Escribe los ingredientes que se necesitan para 24 personas.
Ingredientes:
2017
SEP 30 / Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación

proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo
98 4º Matemáticas mental o escrito. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas de
proporcionalidad.
Bloque
Hago combinaciones
Combinaciones / ¿Alcanza?
Te cuento que... las combinaciones son las agrupaciones posibles que pue-
1
den hacerse con los mismos elementos sin repetirlos y sin importar el orden.
Por ejemplo, tenemos 3 playeras y 4 pantalones de diferente color y quere-
mos saber las combinaciones que se pueden hacer. ¿Cómo se puede resolver
ésto?
Como puedes observar, cada pantalón se combina con las mismas 3 playeras, por lo tanto son 12
combinaciones en total. Esta combinación se resuelve multiplicando 4 × 3 = 12.

Resuelve los problemas de combinaciones.
1. Para hacer ramos de flores, se tienen rosas rojas y rosas blancas para combinar con
cada uno de los 3 tipos de moños. ¿Cuántos tipos de ramos se pueden hacer si el ramo
sólo puede tener rosas del mismo color?
Procedimiento: Resultado:
2. Un artesano hace figuras de papel. Sabe hacer 3 figuras y tiene papel de 5 diferentes
colores. ¿Cuántas figuras diferentes puede hacer en total?
3. Don José vende raspados de 3 diferentes tamaños y tiene 2 sabores, ¿cuántas combina-
ciones de raspados puede vender?
2017
SEP 31-32 / Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación

proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo
mental o escrito. Intenciones didácticas: Que los alumnos usen procedimientos propios y la multiplicación para Matemáticas 4º 99
resolver problemas que implican un producto de medidas. Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver
problemas que implican un producto entre medidas.
4 º Dibujo las representaciones planas
¿Cómo se ven? / Diferentes vistas
Te cuento que... la perspectiva de un objeto o un cuerpo puede cambiar

según el ángulo con que se mire. Por ejemplo, cuando vemos un objeto de
frente, se observa una figura y si lo vemos desde otro ángulo, la figura puede
cambiar.
Esto se debe a que un cuerpo, geométrico o no, se puede representar con
una figura plana, situando nuestra mirada en un punto: de lado, de arriba, de
abajo, etcétera.
Observa el siguiente objeto visto de diferentes ángulos.

Dibuja tu mochila vista desde arriba y luego, de lado.

Dibuja tu libro visto a la altura de tus ojos por cualquiera de sus lados.

Determina cuántos cubos forman las siguientes figuras. Esta figura es simétrica.
2017
SEP 33-34 / Figuras y cuerpos. Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.
Intenciones didácticas: Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista.
100 4º Matemáticas Que los alumnos formen figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde varias perspectivas.
Bloque
Clasifico los triángulos

¿Equiláteros o isósceles?
1
Te cuento que... los triángulos son figuras planas de tres lados y la suma
de sus ángulos internos es igual a 180°. La clasificación más común de los
triángulos es la que se hace de acuerdo a la medida de sus lados.
Equilátero Isósceles Escaleno

3 lados iguales. 2 lados iguales. Ningún lado igual.

En el siguiente mosaico colorea de azul los triángulos equiláteros, de amarillo los triángulos
isósceles y de verde los triángulos escalenos.
2017
Las luciérnagas son insectos que emiten luz propia y pueden

encontrarse en lugares húmedos como los jardines.
Ayudan a mantener el equilibrio de los ecosistemas ya que
se alimentan de especies que se comen las plantas, como
los caracoles.
SEP 35-36 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados. Matemáticas 4º 101
4 º Formo cuadriláteros con triángulos
¿Un triángulo que es un rectángulo?
Te cuento que... un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo que

mide 90°, pues surge de la división de un rectángulo o cuadrado partido por
la mitad de forma diagonal.
Observa el ejemplo.
90º
Los cuadriláteros son figuras de cuatro lados que se pueden formar con la unión de dos triángulos;
estas figuras no tienen medidas específicas de sus ángulos, la única condición es que sean figuras
de 4 lados y estén formadas por dos triángulos. Observa los ejemplos.
Trapecio Rombo Rectángulo
Cuadrado Trapecio isósceles Romboide

Complementa las siguientes figuras con otra igual para formar cuadriláteros y encierra la que
tiene ángulos rectos. Observa el ejemplo.
2017
SEP 37 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos
102 4º Matemáticas indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos.
Bloque
Identifico tipos de triángulos

¡Adivina cuál es! / ¿Hicimos lo mismo?
1
Te cuento que... los triángulos también se clasifican de acuerdo a la medi-
da de sus ángulos internos.
Rectángulo Acutángulo Obtusángulo
Tiene un ángulo que Sus tres ángulos Tiene un ángulo

mide exactamente miden menos de 90°, mayor de 90° y
90°. es decir son agudos. menor de 180°.

Colorea de anaranjado los triángulos rectángulos, de verde los triángulos acutángulos y de
morado los triángulos obtusángulos. Une con una línea los triángulos que formen un cuadri-
látero. Observa el ejemplo.
2017
SEP 38-39 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intenciones didácticas: Que los alumnos
identifiquen diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto, Matemáticas 4º 103
los que tienen un ángulo de más de 90° y los que tienen todos sus ángulos de menos de 90 grados.
Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman.
4 º Mido el tiempo
Al compás del reloj / El tiempo pasa
Te cuento que... para medir el tiempo y organizar nuestras actividades uti-

lizamos un instrumento llamado reloj. Medimos el tiempo en horas, minutos
y segundos. Un día tiene 24 horas, una hora tiene 60 minutos y un minuto 60
segundos.
Las horas del día se pueden expresar de dos formas: la primera es en dos
periodos de 12 horas cada uno, un periodo se identifica como a.m. (a.m.
significa antes meridiano y corresponde al tiempo de la mañana), y otro como
p.m. (p.m. significa pasado meridiano y corresponde al tiempo de la tarde después de las 12:00
del medio día).
La segunda forma es en un solo periodo que abarca las 24 horas. Este último es el que se utili-
za en los relojes digitales.

Marca en los siguientes relojes la hora que se indica utilizando la forma de las 24 horas. Ob-
serva el ejemplo.
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 6 45 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 5 7 5 7 5
6 6 6
Quince para las siete a.m. Las 13 horas con 50 minutos. Cuarto para las once p.m.

Lee el siguiente problema y marca así el reloj que indica la hora correcta.
Ricardo y Miguel salen de la escuela a la 1:00 p.m. y caminan durante 25 minutos para llegar a su casa. Su
mamá empieza a hacer la comida cuando llegan y tarda 45 minutos aproximadamente. ¿A qué hora comen
Ricardo y Miguel?
12
11 1
14:10 10 2
02 10 AM 9
8
7 6 5
4
3

Consulta un calendario y contesta las preguntas.
2017
1. ¿Qué día es el cumpleaños de Martha si nació el 23 de septiembre?

2. Dos semanas después del cumpleaños de Martha, cumple años su amiga Elisa. ¿Qué
día es el cumpleaños de Elisa?
SEP 40-42 / Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. Intenciones didácticas:
Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de números sobre una pantalla),
con diferentes formas de indicar las horas, y resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan
104 4º Matemáticas en los relojes. Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver problemas que
implican determinar el inicio o el final de diferentes eventos.
Bloque
Busco información
Piso laminado de madera / Sólo para conocedores
1
Te cuento que... cuando buscas información sobre algún producto o
servicio en folletos, carteles y anuncios, es necesario poner atención a
todo el contenido, desde las imágenes y las letras grandes, hasta las letras
más pequeñas ya que estos anuncios contienen información importante
que puede presentarse de diferentes maneras.
Observa la información que tiene el volante.
diseño gráfico impresión web

P R I N T
Soluciones gráficas
en Offset y Serigrafía
Como puedes observar en el volante tenemos la siguiente información: 12 carta, la cual interpre-
tamos como la mitad de una hoja o media hoja. La segunda es el signo + que indica un beneficio
adicional, que en este caso es la impresión a colores de una cara y en la otra solo uno. Por último en
la parte inferior aparece la abreviatura Tel. que significa teléfono.

Observa el cartel de la pizzería y responde las preguntas.
1. ¿Qué paquete es el más caro?

2. ¿Cuál es el paquete que incluye más cosas?

Entrega en media hora
o es ¡gratis!
3. ¿Cuál es el teléfono de la pizzería?
Paquete 2
redientes
2017
Paquete 1 Con 2 ing

4. ¿Cuál es el tiempo de entrega? Con 3 ingredie
ntes familiar
1 refresco
miliar
1 refresco fa 4 flanes
5 flanes $ 285
$ 305

SEP 43-46 / Análisis y representación de datos. Lectura de información explícita o implícita contenida en
distintos portadores dirigidos a un público en particular. Intenciones didácticas: Que los alumnos interpreten
y usen información explícita e implícita que aparece en un anuncio. Que los alumnos interpreten información Matemáticas 4º 105
que se presenta de manera abreviada.
4 º

Marca así
la respuesta correcta.
1. Mariel compró 2 cajas de 30 paletas cada una, 3 cajas de 25 chocolates cada una y 4
cajas de 10 chicles cada una. ¿Cuántas golosinas compró en total?
175 165 125
2. Selecciona los números que completan esta sucesión.
1, 2, 7, 9, , 16, , , 25, , 31, 37.
12, 18, 21, 29. 13, 19, 23, 30. 13, 21, 22, 28.
3. Ahorré $155.40 y mi tía me dio $85.00. ¿Cuánto dinero tengo ahora?
$256.25 $240.40 $235.40
4. María compró $13.45 de manzanas, $8.15 de limones, $18.00 de naranjas y un chocolate

de $6.30. ¿Cuánto pagó María en total?
$45.90 $45.69 $46.00

1
5. Para hacer un pastel de chocolate, necesito 1 2 kilogramos de harina. ¿Cuántos kilogra-
mos de harina necesito para preparar dos pasteles?
3 1 kilogramos. 2 1 kilogramos. 3 kilogramos.

2 2
6. En una cafetería ofrecen 3 diferentes desayunos, y se pueden acompañar con jugo o

licuado. ¿Cuántas combinaciones tengo para escoger mi desayuno?
6 combinaciones. 5 combinaciones. 3 combinaciones.
7. Es una figura plana de tres lados y sus ángulos interiores suman 180°.
El rombo. El triángulo. El pentágono.
8. Son figuras de cuatro lados que se pueden formar con la unión de dos triángulos.
Los rombos. Los hexágonos. Los pentágonos.

2017
9. Paulina entra a trabajar a las 8:30 a.m., si en el trayecto de su casa al trabajo hace 35
minutos, ¿a qué hora tendrá que salir de su casa para no llegar tarde?
A las 7:55 a.m. A las 8:00 a.m. A las 8:05 a.m.
106 4º Matemáticas
CN Ciencias
Naturales
Cuidemos nuestros mares

M uchos de los animales que viven en el mar mueren diariamente
a causa de la contaminación y la pesca indiscriminada. La
basura que llevan los ríos y los desechos industriales que se arrojan
dañan fuertemente al ecosistema. El mar y sus habitantes son tan
importantes como nuestros bosques y desiertos, ¡cuídalos!
4º Ciencias Naturales
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2017-2018

y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
en el
Bloque Tema y número Nombre de la lección programa Observaciones
vigente
Sí No
Los caracteres sexuales y su relación con la
1 reproducción.
Los caracteres Contenido 3 del bloque
El aparato sexual.
sexuales de mujeres 1 del programa.
y hombres. Semejanzas en las capacidades físicas e
intelectuales de hombres y mujeres.
Funciones del cuerpo humano y su
relación con el mantenimiento de la salud.
El sistema nervioso.
2 El aparato locomotor.
1 Acciones para
¿Cómo mantener favorecer la salud. El aparato circulatorio.
la salud?
El aparato digestivo.
El aparato respiratorio.
Importancia de las vacunas Contenido 2 del bloque
en la prevención de enfermedades. 1 del programa.
3
Envenenamientos, acciones
Ciencia, tecnología
preventivas y medidas de atención.
y salud.
Prevención de accidentes provocados
por sustancias tóxicas.
La ciencia y la cultura de la prevención
Proyecto.
de accidentes.
Reproducción en plantas.
1
La reproducción de las plantas
Diversidad en
y el ambiente.
la reproducción.
Reproducción sexual en animales.
2 2
¿Cómo somos Otros seres vivos:
La descomposición de los alimentos.
y cómo vivimos los hongos
los seres vivos? y las bacterias.
3 El ecosistema.
Estabilidad del
El agua y los ecosistemas.
ecosistema y acciones
para su mantenimiento. Cadenas alimentarias.
Proyecto. Nuestro ecosistema.
La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con modificaciones.
No es necesario resolver esta lección.
4º Ciencias Naturales
Permanece
en el
Bloque Tema y número Nombre de la lección programa Observaciones
vigente
Sí No
Estados físicos.
Los líquidos.
1 Los sólidos.
Características
de los estados Los gases.
3 físicos y sus cambios.
¿Cómo son Cambios en los estados físicos de la materia.
los materiales
y sus Ciclo del agua.
interacciones?
2
La cocción y
La conservación de los alimentos.
descomposición
de los alimentos.
Proyecto. La conservación de los alimentos.

1 Reflexión de la luz. Contenido 3 del bloque
Reflexión y refracción
Refracción de la luz. 4 del programa.
de la luz.
2
4 Electrización de Formas de electrizar un cuerpo.
¿Qué efectos materiales.
produce la
interacción Generación de calor.
de las cosas? 3
Tema reubicado en el
Los efectos del calor El calor y sus efectos.
bloque 3 del programa.
en los materiales.
Dilatación.
Proyecto. Construcción de juguetes.
Arriba y abajo: el Sol, la Tierra y la Luna.

¿Son iguales todos los astros
que hay en el cielo?
El enigma de lo que ocurre en el cielo:
dioses y pensamiento.
Los cambios: ¿qué ocurre en el cielo?
Movimiento de rotación:
1 secuencia del día y la noche.
5 Los movimientos La traslación de la Tierra: ¡qué largo
¿Cómo de la Luna y la Tierra. recorrido!
conocemos?
La compañera de la Tierra: la Luna.
Cuando los astros se ocultan.
Los eclipses.
Cuando la Tierra dejó de ser
el centro del Universo.
Proyecto. Mi proyecto de ciencias.
1
Bloque
Conozco los tres grupos de alimentos
Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Te cuento que… el Plato del Bien Comer es una representación gráfica de los
tres grupos de alimentos y las porciones recomendadas para tener una alimenta-
ción sana. Es importante conocer los nutrimentos que contienen los alimentos pa-
ra llevar una dieta equilibrada de acuerdo a las necesidades, características y acti-
vidades de cada persona.

Observa la ilustración y completa la información con los nombres de los grupos de alimentos.
Debes comer muchas

porque estos alimentos garantizan el
consumo de vitaminas, minerales
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
y fibra. Se recomienda consumir
en cantidades suficientes para

obtener los carbohidratos
que dan la energía necesaria
para el buen funcionamiento
de nuestro cuerpo. Si los
combinas con leguminosas,
obtienes los nutrimentos que
aporta la carne. Es recomendable
consumir pocas cantidades de
porque aunque, aportan proteínas, también contienen grasas.

2017
Recuerda acompañar tus alimentos con agua simple potable.
Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
178 4º Ciencias Naturales Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
Bloque
Comparo los alimentos

¿Recuerdas lo que comiste ayer? Escribe en la tabla los alimentos que consumiste ayer en
1
los cinco momentos del día: desayuno, comida, cena y los dos refrigerios. Después, contesta
las preguntas.
Verduras Cereales Leguminosas Aporte

y alimentos de
y frutas y tubérculos origen animal nutrimental
Desayuno
Refrigerio

Comida
Refrigerio
Cena
2017
1. ¿Qué nutrimentos consumiste más en ese día?
2. ¿Cuáles son los nutrimentos que necesitas aumentar en tu dieta?
Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien
Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación. Ciencias Naturales 4º 179
4 º Mi dieta es equilibrada
Te cuento que… la dieta debe ser equilibrada, es decir, que los nutrimentos
guarden las proporciones apropiadas entre sí. Esto se logra al integrar en el desa-
yuno, la comida y la cena alimentos de los tres grupos.
El agua simple potable no debe tener sabor, olor ni color; tampoco debe contener
microorganismos o bacterias que puedan dañar nuestra salud. Para desinfectar el
agua, debemos hervirla, filtrarla o ponerle algunas gotas de cloro.

Escribe en cada grupo los ingredientes de tres platillos que conozcas. Observa el ejemplo.
Cereales Leguminosas Verduras

Platillo y alimentos
y tubérculos de origen animal y frutas
Tostadas de Jitomate, cebolla

Tostadas Queso fresco
guacamole y aguacate
2017
Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las
180 4º Ciencias Naturales del agua simple potable.
Bloque
Mejoro mis hábitos

Marca así los hábitos que practicas y la frecuencia con que lo haces.
1
Frecuencia
Hábitos
Sí No Algunas veces
Como cinco veces al día.
Como en los horarios establecidos.
Me lavo las manos antes de preparar

o consumir los alimentos.
Lavo y desinfecto las frutas y las verduras
antes de consumirlas.
Combino alimentos de los tres grupos
en cada comida.

Evito comer en la calle.
Tomo de 6 a 8 vasos de agua simple

potable al día.
Me lavo los dientes después de comer.
Evito beber refrescos.
Evito comer alimentos fritos o comida

chatarra.

Observa los hábitos que marcaste en No y Algunas veces. Escribe lo que vas a hacer para
cambiarlos.
2017
Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las
del agua simple potable. Ciencias Naturales 4º 181
4 º ¿Cómo me fortalecen los alimentos?
Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades
Te cuento que... una dieta correcta propicia una buena alimentación y previe-
ne enfermedades. También fortalece nuestro sistema inmunológico que se encar-
ga de proteger y defender nuestro organismo de las bacterias y los virus. Por ejem-
plo, de las frutas y las verduras obtenemos las vitaminas y los minerales que nos
ayudan a combatir las enfermedades. También obtenemos una importante canti-
dad de fibra necesaria para que el aparato digestivo trabaje correctamente. Ade-
más de una dieta correcta, recibir vacunas ayuda a prevenir enfermedades.
Una dieta inocua es aquella que no está contaminada con microorganismos patógenos o
toxinas que impliquen riesgos para la salud. La dieta correcta debe acompañarse con agua
simple potable.

Marca así el lugar donde no consumirías alimentos y explica por qué.
No compraría alimentos en un lugar como éste porque:

Colorea los recuadros que indican por qué debemos lavarnos las manos antes de comer y
después de ir al baño.
Porque quitamos el exceso

2017
Porque eliminamos microbios. de grasa.
Porque prevenimos
Porque así nos refrescamos. enfermedades.
SEP 28-31 / Aprendizaje esperado: Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen
182 4º Ciencias Naturales el sistema inmunológico.
Bloque
Las vacunas me protegen

1
Te cuento que… el químico y biólogo francés Luis Pasteur se
dedicó al estudio de las enfermedades contagiosas. Él sostenía
que las enfermedades eran causadas por gérmenes infeccio-
sos que penetraban el cuerpo. Fue el primero en fabricar una
vacuna con bacterias desactivadas y desarrolló la vacuna con-
tra el virus de la hidrofobia (rabia) en 1885.

Completa el texto con las palabras del recuadro.
te contagies • sarampión • defensas • tuberculosis • varicela • vacunas • síntomas
Sin duda, un descubrimiento muy importante fue el de las . Cuando te

vacunan, tu organismo reacciona y forma contra las enfermedades. Las va-
cunas son importantes porque cuando tu cuerpo entra
en contacto con algún virus o bacteria, es más difícil que
; en caso de contraer alguna enfer-
medad, los serán menores. Las enferme-
dades como la , el y la
se pueden prevenir con vacunas.

Consulta las páginas 29 y 30 de tu libro de texto SEP y resuelve el crucigrama.
1. Se produce cuando una gran cantidad 2

de personas se contagian de una
enfermedad. 1 3
2. En 1796, se presentó una epidemia de
viruela en este continente.
3. Primera enfermedad en prevenirse
con el uso de vacunas.
4. Médico inglés que descubrió las vacunas.
5. Palabra a la que debe su origen
el término vacuna. 4
2017
SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo
técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento Ciencias Naturales 4º 183
a su estado de salud.
4 º Mi Cartilla Nacional de Vacunación
Te cuento que... las cartillas nacionales de salud son documentos oficiales que
sirven para dar seguimiento a las acciones preventivas y registrar las vacunas que
reciben las personas. Se entregan de forma gratuita en cualquier unidad médica
del Sistema Nacional de Salud. Están enfocadas a promover que las personas cui-
den su salud a través de los servicios de prevención, detección oportuna y control
de enfermedades. Se entrega una de estas cartillas a cada persona de acuerdo con
su edad y sexo.
Cartilla Nacional de Vacunación (0-19 años) Cartilla Nacional de la Mujer
Sirve para dar segui-

miento al esquema
miento a las acciones
de vacunación de
preventivas para las
los niños, escolares
mujeres de los 20 a
y adolescentes hasta
los 59 años de edad.
Cartilla Nacional del Hombre Cartilla Nacional del Adulto Mayor

preventivas para
preventivas para los
todos los hombres y
hombres de los 20 a
mujeres a partir de
los 60 años de vida.

Contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es la importancia de la Cartilla Nacional de Vacunación?
2. ¿Para qué nos vacunamos?

2017
3. ¿Cuáles son las últimas vacunas que has recibido?
SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo
184 4º Ciencias Naturales técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento
a su estado de salud.
Bloque
Estoy creciendo
Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
1
Te cuento que… el sistema glandular está integrado por glándulas que elabo-
ran y secretan hormonas (como la progesterona, los estrógenos y la testosterona).
Al coordinarse con el sistema nervioso, regulan el crecimiento ordenado y propor-
cional de las personas.

Investiga y escribe el concepto que corresponda a cada afirmación. Observa los ejemplos.
Son las diferencias existentes entre el

cuerpo de la mujer y el del hombre.
Es el conjunto de órganos internos y

externos que forman parte de nuestro Testosterona.
aparato sexual.
Están constituidos por las formas físicas

externas que hacen diferentes a
las mujeres y a los hombres.
Es el aparato encargado de la reproduc-

ción humana.
Aparato sexual.
Genera cambios en el tono de voz y

crecimiento de la barba y vello corporal.
Son las hormonas que generan cambios Progesterona

en los caracteres sexuales primarios y y estrógenos.
secundarios en la mujer.

Lee la información de la página 13 de tu libro de texto SEP y completa el párrafo.
Los tienen la capacidad de para engendrar nue-

2017
vos individuos. Esta función es importante porque permite la

. La reproducción se lleva a cabo entre un
y una ; cada sexo tiene para realizar esta función.
SEP 11-15 / Aprendizaje esperado: Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante
la pubertad y su relación con el sistema glandular. Ciencias Naturales 4º 185
4 º

¿En qué somos distintos?
Escribe en el recuadro correspondiente los componentes de los aparatos reproductores
masculino y femenino. Consulta las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP.
MASCULINO FEMENINO
Conductos deferentes,
próstata, tubas uterinas,
pene, ovarios, testículos,
útero o matriz, vesículas
seminales, vagina.

Completa el esquema con los conceptos que faltan.
CÉLULAS SEXUALES
Femeninas Masculinas
Tienen esta apariencia Tienen esta apariencia
Se producen en Se producen en

Contesta las preguntas. Consulta la página 15 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué ocurre en la mujer y en el hombre cuando adquieren la madurez sexual?
2017
2. ¿Qué puede ocurrir en caso de unirse un espermatozoide con un óvulo?
SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer
186 4º Ciencias Naturales y del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.
Bloque
Mi aseo personal

Marca así los hábitos de higiene que debes practicar para mantenerte sano.
1

• Usar ropa interior limpia diariamente.
• Tomar un baño cada tercer día.
• Antes de comer y después de ir al baño,

lavarse las manos utilizando jabón.
• Cepillarse los dientes después de cada

alimento.
• Usar desodorante para las axilas.
• Usar ropa interior desechable todos

los días.

Marca así las consecuencias de la falta de hábitos de higiene.
• Tener un olor desagradable.
• Sentirse fresco y limpio.
• Tener mal aliento.
• Ser aceptado por los amigos.
• Tener caries.
• Tener piojos.
2017
En los océanos se encuentra la mitad de las especies de

seres vivos del planeta, por eso es importante cuidarlos.
Cuando vayas a la playa, no arrojes basura al mar.
Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre,
y practica hábitos de higiene para su cuidado. Aprendizaje transversal (FCE): Reconoce situaciones Ciencias Naturales 4º 187
de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.
4 º

Mi proyecto
La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes
Utiliza esta guía para organizar tu proyecto.
¿Qué problema de salud me gustaría investigar?
¿Por qué lo voy a investigar?
¿Qué resultados pienso obtener?
¿Cómo voy a realizar mi proyecto?
¿Qué materiales necesito y cómo los voy a conseguir?
¿En cuánto tiempo lo voy a desarrollar? ales.

s do s cubos igu
Encuentra lo
¿Quiénes serán los responsables de cada actividad?
¿Dónde voy a anotar y exponer los resultados?

Activación del pensamiento
2017
El oso panda es una especie amenazada, quedan

alrededor de 1 800 ejemplares en el mundo, una cifra
muy pequeña. Cuidando el ambiente desde nuestra
comunidad, ayudamos a mantener en equilibrio a todas
las especies.
SEP 36-37 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
188 4º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
G
Geografía
El leopardo está en peligro

E l leopardo es un animal salvaje que habita en India, China, Asia Central
y el norte de África. Su alimentación es esencialmente carnívora
porque come otros animales como ciervos, cerdos y antílopes. Debido
a que el ser humano ha invadido las zonas donde viven, los leopardos
se han visto mermados en número y, si no se cuida su hábitat,
no tardarán en extinguirse.
4º Geografía
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2017-2018

y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
Bloque
en el programa
Nombre Nombre de la lección vigente Observaciones
Sí No
En busca de México.
México y su división política.
Los mapas hablan de México.

El estudio de
1 México a través Se incluyen temas del programa vigente:
de los mapas Componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos
Las regiones de México.
de los paisajes de México.
El tema de los climas se aborda
en el bloque 2.
Desde las montañas hasta el mar.
Se incluyen temas del programa vigente:

La ¿A dónde van los ríos?
características de ríos, lagos y lagunas.
diversidad
2 Se incluyen temas del programa vigente:
natural de
México Las regiones naturales de nuestro país. tipos de vegetación en México y diferencias
entre tiempo atmosférico y clima.
Las riquezas de nuestro país.
Más mexicanos, ¿aquí o allá?

La
Cuando las ciudades crecen.
diversidad de la
3
población en
Ni de aquí ni de allá.
México
La cultura en México.
Diversas actividades, diversos productos.

La
Los tesoros de mi país.
diversidad
4
económica en
Comercio y turismo.
México
¿Cuánto ganan y en qué lo gastan?
¿Cómo vivimos los mexicanos?
Los problemas ambientales de México.

Los retos de
5
México Los desastres que enfrentamos.
El tema se trata
Proyecto.
de manera menos específica.
La lección permanece en el mismo bloque.

La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con modificaciones.
No es necesario resolver esta lección.
1
Bloque
Me encuentro en México
En busca de México
Eje temático: Espacio geográfico y mapas.

Competencia: Manejo de información geográfica.

Marca con verde el contorno del continente donde se ubica nuestro país y colorea de rojo
el territorio mexicano. Consulta las páginas 11 y 14 de tu libro de texto SEP y las páginas 11 y
20 de tu Atlas de México.

Coloca en cada paréntesis una F si el enunciado es falso o una V si es verdadero.
1. La extensión y la forma del territorio mexicano no han cambiado con el paso ( )

del tiempo.
2. México colinda al sur con los países de Guatemala y Belice. ( )
3. Los ríos Bravo y Colorado son fronteras naturales entre México y Estados Unidos ( )
de América.
4. El océano Pacífico es el litoral poniente (oeste) de México. ( )
5. Los ríos Suchiate y Usumacinta, así como el volcán Tacaná son fronteras ( )
naturales entre México y Guatemala.
6. Los estados de Veracruz, Tamaulipas, Campeche y Yucatán, colindan con ( )

el océano Pacífico.
2017
La riqueza cultural de algunos pueblos indígenas y el

cuidado que estas comunidades brindan a la naturaleza
y al medio ambiente debe ser un ejemplo a seguir
para todas las personas que habitamos la Tierra.
SEP 11-14 / ATLAS 11, 20-21 / Aprendizaje esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los
límites territoriales de México. Geografía 4º 223
4 º

Las entidades federativas de mi país
La división territorial de México
Resuelve como se indica. Consulta las páginas 18 a 20 de tu libro de texto SEP y las pági-
nas 20 y 21 de tu Atlas de México.
1. Escribe el nombre oficial de nuestro país.

2. Encierra la entidad federativa que corresponde a la capital del país.
3. Colorea cada entidad federativa con un color diferente.
4. Colorea de azul los océanos y mares.
5. Escribe en el recuadro los datos de tu entidad.
Entidad: .
Capital: .
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
Ba
Número de municipios o delegaciones:

ja
Ca
.
lifo
rni
Sonora
a
Chihuahua
Ba
Coahuila
ja
Ca
lifo
rni
Nuevo
aS
León
ur
Durango
Si
na
lo
a
s
ca
te
Sa Tamaulipas
ca
nL
Za
uis
Na Po
tos
ya Ags.
í
r it
to ro GOLFO DE MÉXICO Yucatán
jua ta
na ré
na
a ue g o
OCÉANO Gu Q d al ta
Jalisco Hi Ciudad de México in
PACÍFICO Qu oo
R
e
ico o d
Tlax.
Michoacán Ve
éx d
ra Campeche
M Esta
MAR CARIBE
la cru
Colima Morelos eb z co
Pu Tabas
BELICE
Guerrero
Oaxaca
Chiapas
GUATEMALA

Consulta la página 20 de tu libro de texto SEP y completa la tabla.
Entidades federativas
Entidad Capital Número de municipios
2017
Coahuila
Oaxaca
Yucatán
224 4º Geografía SEP 18-20 / ATLAS 20-21 Aprendizaje esperado: Reconoce la organización política y las entidades federativas
de México.
Bloque
Uso los puntos cardinales

Los mapas hablan de México
1
Te cuento que… los puntos cardinales son Norte (N), Sur (S),
Este (E) y Oeste (O). Sirven para orientarnos y se representan con la
rosa de los vientos. Hay puntos intermedios denominados Noreste
(NE), Noroeste (NO), Sureste (SE) y Suroeste (SO), que se derivan de
los cuatro puntos principales.

Relaciona ambas columnas escribiendo en cada círculo el número de la respuesta correcta.
Consulta la página 20 de tu Atlas de México.
ia
Baja Californ
1. Estado cuya costa colinda al oeste
con el Golfo de California.
2. Estado que colinda al norte con Tabasco. Guanajuato
3. Estado que colinda al sur con Michoacán.

Sonora
4. Estado que colinda al este con el
mar Caribe.
Chiapas
5. Estado que se encuentra al noroeste de la
República Mexicana.
Quintana Roo

Escribe el nombre de los estados que colindan con Estados Unidos de América y sus respec-
tivas capitales. Consulta la página 20 de tu Atlas de México.
2017

Escribe el nombre de tres estados que no tienen costas y no colindan con otro país. Consulta
la página 20 de tu Atlas de México.
SEP 20 / ATLAS 20 Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos

de México a partir de los puntos cardinales. Geografía 4º 225
4 º

Reconozco las entidades y sus capitales
Los mapas hablan de México
Observa el mapa y escribe los nombres y la ubicación de los estados indicados con los
símbolos de abajo. Observa el ejemplo. Consulta la página 29 de tu libro de texto SEP y la
página 20 de tu Atlas de México.
GOLFO DE MÉXICO
OCÉANO PACÍFICO
MAR CARIBE
BELICE
GUATEMALA
Símbolo Estados Ubicación
Yucatán. Sureste de México.
2017
SEP 29 / ATLAS 20 Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México
226 4º Geografía a partir de los puntos cardinales.
Bloque
Exploro los paisajes de México

Las regiones de México
1

Escribe en cada círculo el número de la respuesta correcta. Observa el ejemplo. Consulta las
páginas 32 a 35 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Cuál es la consecuencia de la La forma de vestir, las artesanías

4
variedad de climas en México? y las actividades que desarrollan.
2. Son algunos componentes del
espacio que se toman en cuenta El clima, la vegetación, el relieve
para determinar regiones. y la división política.
3. ¿Qué cualidades distinguen a los El respeto por la naturaleza y el trabajo
pueblos indígenas en su conjunto? colectivo en beneficio de la comunidad.
4. Son características relacionadas
con el lugar donde viven los La gran diversidad de flora y fauna
indígenas. que hay en el país.

Relaciona cada fotografía con el tipo de componente que corresponde.
Social
Económico
Natural
Cultural Aprendizaje transversal

Reflexiona y contesta las preguntas. Consulta las páginas 34 y 35 de tu libro de texto SEP.
2017
1. ¿Cuáles son los componentes culturales que distinguen a tu comunidad?

2. ¿Qué puedes hacer para conservar la diversidad de nuestro país?

SEP 31-38 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. Aprendizaje transversal (FCE): Aprecia la diversidad Geografía 4º 227
de culturas que existe en México.
H Historia
¡Frutas y verduras de temporada!

B usca y consume frutas y verduras de temporada, son baratas y de mejor
calidad. También procura comprar productos locales, de preferencia
aquellos que no hayan sido cultivados con fertilizantes ni tratados con
pesticidas. Además puedes sembrar maíz, frijol y tomate en el jardín
de tu casa, así ayudarás al medio ambiente y comerás rico y sano.
1
Bloque
Sé cómo se pobló América
Ubicación temporal y espacial del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información

histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Te cuento que... el estrecho de Bering es una franja de mar entre Asia y Amé-
rica que quedó al descubierto durante la última glaciación, lo que favoreció la mi-
gración humana hacia nuestro continente.
Círculo polar ártico
Asia
Límites costeros
durante la última glaciación América
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ÍNDICO

Dibuja flechas en el mapa para trazar la ruta que siguieron los primeros pobladores de
América.

1. Además de la teoría del estrecho de Bering, ¿qué sostienen otras investigaciones sobre el
poblamiento de América?
2. Antes de la agricultura, ¿de qué vivían los primeros seres humanos?

2017
3. ¿Qué consecuencias tuvo el desarrollo de la agricultura?
SEP 12 / Aprendizaje esperado: Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura

254 4º Historia utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
Bloque
Localizo Aridoamérica
Ubicación espacial de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica

Contesta las preguntas. Consulta las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP.
1
1. ¿En qué estado de la República Mexicana vives?
2. ¿En cuál de las regiones está ubicado tu estado, Aridoamérica, Oasisamérica o Mesoa-
mérica?
3. ¿Qué estados actuales de México corresponden al límite noroeste de Mesoamérica?
4. ¿Qué región corresponde al actual estado de Coahuila?

5. ¿Cómo es el clima de Oasisamérica?

Colorea en el siguiente mapa de anaranjado Aridoamérica, de café Oasisamérica y de
verde Mesoamérica. Consulta las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP.
GO
LFO
DE
CAL
GOLFO
IFO
DE MÉXICO
RNI
A
MAR
CARIBE
N
2017
OCÉANO PACÍFICO
O E
SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. Historia 4º 255
4 º

Conozco las primeras migraciones
El poblamiento: migrantes de Asia a América
Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta la página 20 de tu libro

de texto SEP.
América es el
continente donde se El poblamiento
completo de
ubican los orígenes de
América se realizó
la humanidad. Los primeros
en menos de
un milenio. grupos humanos
eran nómadas.
Las glaciaciones Se quedaban en
provocaron Los primeros un lugar hasta que
cambios en la pobladores cruzaron agotaban los
vida humana. por una franja de recursos
tierra que quedó al naturales.
descubierto en el
estrecho de Bering. El clima mejoraba
conforme avanzaban
Las glaciaciones Los primeros seres humanos los primeros pobla-
produjeron el cruzaron el estrecho de Bering dores hacia el sur por
calentamiento porque seguían el continente
del planeta. animales para cazarlos. americano.

Observa la ilustración de la página 21 de tu libro de texto SEP y describe la escena.
2017

Comenta con un compañero cómo crees que los primeros pobladores de América se prote-
gían de los peligros.
SEP 20-21 / Aprendizaje esperado: Describe el origen y el proceso del poblamiento de América y del actual
territorio mexicano.
256 4º Historia
Bloque
Descubro cómo vivían

Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano

Completa la historieta con los textos que faltan para explicar cómo vivían los primeros
1
pobladores del territorio mexicano. Consulta las páginas 22 a 23 de tu libro de texto SEP.
Uga, ¿sabes cuántas

personas había en la
aldea cuando nacieron
los abuelos?
Sí, Chaca, eran

menos de 100.
¡Qué bueno que ahora

cazamos guajolotes en
Voy a cambiar lugar de mamuts!
esta piel por una canasta
de maíz.
Tor,
deja esa milpa
2017
y ayúdanos con
las canastas.
SEP 22-23 / Aprendizajes esperados: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar
los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano. Historia 4º 257
4 º Conozco la agricultura
Una nueva actividad: la agricultura
Te cuento que… el trueque consistía en el intercambio de productos y fue la

primera forma de comercio que se practicó. Cuando un grupo humano cosechaba
más grano del que necesitaba para subsistir, lo intercambiaba por animales, cestas
o utensilios que otro grupo había producido en exceso.
La alfarería era una actividad de los pobladores sedentarios, y consistía en crear
objetos con barro, como vasijas; la cestería era la creación de canastos o cestos por
medio de tiras de caña o varas hechas de alguna planta.

Observa las ilustraciones y escribe alfarería o cestería según corresponda. Consulta la sección
Te cuento que... de esta página.

Une con una línea cada causa con su consecuencia. Consulta las páginas 24 y 25 de tu libro
de texto SEP.
Causas Consecuencias
Los grupos nómadas observa- Comenzó el trueque.

ron que donde caían las semi-
llas llevadas por el viento o por
las aves nacían plantas nuevas.
Ya no dependían tanto de la
Se formaron las primeras aldeas. cacería ni de la recolección.
Los grupos cazadores-recolecto-

res desarrollaron la agricultura y Buscaron la forma de producir
la domesticación de animales.
2017
más alimentos y almacenarlos.
Lo que recolectaban algunos

integrantes de los grupos nó- Comenzaron a sembrar
madas no era suficiente para semillas.
alimentar a toda la población.
SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar
258 4º Historia los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
Bloque
Vivo en una de las tres regiones

Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales
1
Te cuento que… Mesoamérica, Oasisamérica y Aridoamérica son términos
usados para distinguir tres áreas geográficas y culturales en las que prosperaron
pueblos indígenas que compartían algunas características como la forma de con-
seguir sus alimentos, por ejemplo, el cultivo del maíz en Mesoamérica, la caza y
recolección en Aridoamérica y una combinación de ambas en Oasisamérica.

Escribe la letra A en los círculos correspondientes a las características de Aridoamérica, la
letra M en las de Mesoamérica y la O en las de Oasisamérica. Consulta las páginas 26 a 29
de tu libro de texto SEP.
Zona de selvas, bosques, costas y montañas; en ella se dio bien la

agricultura gracias al agua que proporcionaban ríos y lagunas.
Sus pobladores se dedicaban a la recolección, la caza y a la

pesca porque las condiciones no favorecían la práctica de la Aridoamérica
agricultura.
Sus pobladores comerciaban turquesas con los mesoamericanos.
Zonas áridas y semiáridas, su clima es extremoso: muy caluroso

de día y muy frío de noche; en su geografía abundan montañas,
mesetas, estepas, desiertos y costas. Oasisamérica
Sus primeros pobladores eran cazadores y recolectores. Llegaron

entre los años 35 000 y 2 500 a.C.
Su territorio es semiárido, de clima caluroso, con lluvias escasas

en el año, pero cuenta con oasis que favorecen la agricultura.
Mesoamérica

Dibuja o pega imágenes representativas de las características culturales de las regiones
indicadas.
Aridoamérica Oasisamérica Mesoamérica

2017
SEP 26-29 / Aprendizaje esperado: Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica. Historia 4º 259
4 º Disfruto el arte rupestre
La pintura rupestre
Te cuento que... desde las sociedades más antiguas, los seres humanos han
tenido necesidad de manifestarse a través del arte. Como prueba de ello están las
imágenes que han perdurado en las paredes de las cuevas en las que se represen-
tan actividades cotidianas, así como animales y elementos de la naturaleza con los
que convivían.

1. ¿Por qué se les llama pinturas rupestres a los murales que realizaron los primeros grupos
humanos?
2. ¿Qué colores utilizaron estos artistas en la elaboración de las pinturas rupestres?
3. ¿Cómo obtuvieron los antiguos pobladores de México los pigmentos utilizados en sus
murales?
4. ¿Por qué se cree que las pinturas rupestres tenían una función ritual?

Observa y analiza la siguiente imagen. Después escribe lo que encuentras en ella y lo que
crees que significa.
2017
SEP 30-31 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora
260 4º Historia su importancia.
Bloque
Me gusta el maíz
La importancia del cultivo del maíz
1
Te cuento que... el maíz es y ha sido el alimento por excelencia de los mexica-
Instrucción.
nos. Los pueblos indígenas, a través de sus conocimientos botánicos, desarrollaron
su cultivo, aunque atribuyeron su creación a los dioses.

Lee la adaptación de un mito huichol acerca del nacimiento del maíz.
Después, haz un dibujo que lo represente.
Los indígenas huicholes o wirraritari, que viven en el norte del estado de

Jalisco, explican el surgimiento del maíz a través de un mito muy antiguo
que cuenta la historia de un joven hambriento y de cómo fue socorrido por la
Madre del maíz. Para poder conversar con el muchacho, la Madre del maíz
cambió su forma de paloma y se presentó como mujer. Ante los ojos del mu-
chacho hizo desfilar a sus cinco hijas; cada una simbolizaba los cinco sagrados
colores del maíz: blanco, rojo, amarillo, moteado y azul. Sabiendo que el joven
tenía hambre, la Madre del maíz le dio de comer las tortillas que guardaba
en una olla y le hizo beber el atole de una jícara. Aquella comida le pareció
poca al joven pero, para su sorpresa, mágicamente la olla se volvía a llenar de
tortillas y la jícara de atole, de tal suerte que pudo comer y seguir comiendo
y nunca se terminó aquellos alimentos hechos de maíz. La Madre del maíz le
pidió que eligiera a una de sus hijas. El joven tomó a la Muchacha del maíz
azul, la más bella y sagrada de todas.

Resuelve como se indica. Consulta la página 32 de tu libro SEP.
2017
1. Haz una lista de alimentos preparados a base de maíz.

2. ¿En qué cultura mesoamericana se cuenta que la humanidad
fue creada con masa de maíz?
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora
su importancia. Aprendizaje transversal (ESP): Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes Historia 4º 261
de narraciones mexicanas.
FCEFormación
Cívica y Ética
Las abejas
T odos los insectos tienen una tarea en la naturaleza, y la de las
abejas es polinizar las plantas para que éstas germinen y produzcan
semillas. La industrialización de la agricultura es la principal causa
de que la población de abejas vaya en declive. Tú puedes ayudar
comprando productos locales y de temporada, así favorecerás a
la economía local, a las abejas y demás insectos de la naturaleza.
1
Bloque
Me conozco y me cuido
Platiquemos
Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la

comunidad, la nación y la humanidad.
Te cuento que... conocer tus derechos es una manera de evitar que los demás
abusen de ti. Saber en quién confiar para expresar lo que sientes o percibes tam-
bién te ayuda a identificar situaciones o personas que pueden afectarte física
y emocionalmente.

Completa el cuadro escribiendo la información indicada en cada columna para que reco-
nozcas las características que te hacen único. Consulta las páginas 10 y 11 de tu libro de
texto SEP.
Mis cambios Mis nuevas Mis nuevas Mis nuevas

físicos habilidades amistades responsabilidades

1. ¿A quién le contarías lo que piensas y lo que sientes?
2. ¿A quién acudes cuando te sientes enfermo?

2017
3. Cuando alguien te molesta en la escuela, ¿a quién acudes?
Las personas que anotaste son algunas en las que puedes confiar cuando tienes problemas.
SEP 10-11 / Aprendizaje esperado: Distingue en qué personas puede confiar para
292 4º Formación Cívica y Ética proporcionar información sobre sí mismo.
Bloque
Identifico mis emociones

Platiquemos
1
Te cuento que... al expresar nuestros sentimientos y emociones demostramos
que somos personas sensibles, sinceras y honestas. Al reír, llorar o gritar, expresa-
mos alegría o tristeza que son emociones naturales en los seres humanos; ocultar
los sentimientos o las emociones no es recomendable. Los sentimientos y las emo-
ciones también han cambiado en ti y forman parte de tus rasgos personales.

Lee la página 11 de tu libro de texto SEP y completa los siguientes enunciados.
• Las son tu respuesta a estímulos elementales. Es decir, la respues-

ta de tus sentidos ante una percepción.
• Los mezclan las y las percepciones. Es decir,

las impresiones y el estado de ánimo de una persona.

Para que conozcas mejor tus sentimientos, completa los siguientes enunciados de acuerdo
con las experiencias que has tenido respecto a tus emociones.
a. Me siento muy feliz cuando

b. Siento tristeza si
c. Me molesta que
d. Me siento más alegre cuando
e. Lo que más me enoja es

Escribe un caso en el que hayas recibido la ayuda de una persona de tu confianza para
resolver un problema.
2017
SEP 10-12 / Aprendizaje esperado: Distingue en qué personas puede confiar para
proporcionar información sobre sí mismo. Formación Cívica y Ética 4º 293
4 º

Me relaciono con los demás
Escribe en los recuadros la información que se pide.
Mis cualidades: Me ayudan a:
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

Contesta la siguiente pregunta.
¿Por qué es importante valorar las cualidades de los demás?

Consulta la página 13 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados.
1. Aunque las personas tenemos similitudes y diferencias, ante la ley todos debemos gozar
de
2. Se le conoce como diversidad cultural a las distintas formas de vida de las comunidades,
a sus costumbres y a
3. Los diferentes rasgos culturales surgen del
4. Muchas diferencias económicas y sociales son el resultado de diferencias en las

Escribe el concepto que corresponde a cada definición. Consulta la página 13 de tu libro de
2017
texto SEP.
1. Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.
2. Se relaciona con cuestiones culturales que definen a un hombre

y a una mujer.
SEP 13-15 / Aprendizaje esperado: Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse

294 4º Formación Cívica y Ética con otras personas.
Bloque
Instituciones que nos protegen

Para aprender más
1
Te cuento que... es muy importante asistir regularmente a las revisiones médicas
para evitar que se presenten diversos padecimientos. Ir al médico es una oportuni-
dad para saber cómo está tu salud. Cualquier enfermedad puede atenderse de una
forma más efectiva cuando inicia.

Subraya a dónde o a quién acuden tus familiares cuando necesitan servicios médicos.
• IMSS (Instituto Mexicano del Seguro Social) • Cruz Roja

• INP (Instituto Nacional de Pediatría) • Cruz Verde
• Centro de Salud • Hospital privado
• Seguro Popular • Médico particular
• Secretaría de Salud • Médico homeópata
• ISSSTE (Instituto de Seguridad y Servicios • Otros, ¿cuál?
Sociales de los Trabajadores del Estado)

De las siglas del recuadro, escribe la que le corresponde a cada una de las instituciones des-
critas a continuación. Todas se encargan de cuidar y defender tus derechos.
UNICEF · DIF · CNDH

• El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia se hace
cargo de niños maltratados o huérfanos en casas hogar; también
crea centros para niños con discapacidad y apoya en las campañas
de vacunación, además de tratamiento psicológico y médico.
• La Comisión Nacional de los Derechos Humanos es el orga-

nismo que se encarga de atender las quejas en contra de
actos u omisiones de los derechos humanos por parte de cualquier
autoridad o servidor público.
• El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia trabaja a favor del desarrollo y la protección de
los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.

Consulta el código de conducta para el uso de internet que está en la página 16 de tu libro
de texto SEP y escribe de qué trata el punto número 2.
2017
La contaminación del agua es responsabilidad de todos.

La conciencia de un planeta más limpio, en el que exista
un consumo responsable de este líquido, puede empezar
desde casa con pequeñas acciones.
SEP 16-18 / Aprendizaje esperado: Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier
forma de maltrato, abuso o explotación. Formación Cívica y Ética 4º 295
4 º

Sé cuidarme
Para llevar una vida saludable es importante cuidar lo que comes. Escribe cinco acciones
para evitar riesgos en la alimentación. Consulta la página 21 de tu libro de texto SEP.
Acciones

Subraya las decisiones que tomarías para cuidar tu integridad personal.
1. Dar mis datos personales por internet.

2. Elegir una ruta segura para llegar a la escuela.
3. Pedirle a mis familiares que me lleven al médico regularmente.
4. Aceptar invitaciones de personas que no conozco.
5. Averiguar si tengo alguna alergia.

En tu comunidad, ¿qué dificultades tienen las personas que presentan alguna discapacidad
visual, auditiva o motriz?
2017
SEP 21-23 / Aprendizaje esperado: Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para
296 4º Formación Cívica y Ética el cuidado de su salud e integridad personal.
2
Localizo información
Bloque
Lo que conozco
1. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.

2. Escribir narraciones a partir de refranes.
3. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

Lee el texto. Después completa los enunciados de abajo.
Práctica 4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.
Los coras
El grupo indígena de los coras suele llamarse a sí mismo nayeri. Su territorio

ocupa parte del noreste del estado de Nayarit, su población se agrupa principal-
mente en los municipios de Acaponeta, Nayar, Rosamorada y Ruiz, del mismo
estado. Sus pueblos más importantes son Santa Teresa, Mesa del Nayar (centro
ceremonial) y Jesús María.
Su lengua es el cora, aunque muchos son bilingües (hablan cora y español).
Sus casas son de ladrillo con techos de adobe y teja, en su mayoría las viviendas
son de sólo dos cuartos, uno se usa como recámara y el otro como cocina.
Sus artesanías son pocas y su venta se limita a su región; lo que más sobresale
son sus morrales de lana, algodón o fibras sintéticas. Otro objeto que venden son
los huaraches que hacen con suela de llanta y sus sombreros de yute, hechos en
el pueblo de Santa Teresa.
A sus fiestas les llaman “mitotes” y son ofrendadas al cultivo del maíz. Estas
celebraciones empiezan en mayo y terminan en junio.
1. A los coras también se les conoce como , su lengua es el
, aunque también son porque, además, hablan

el .
2. El estado en el que viven se llama . Un dato curioso es que a sus fies-
tas les llaman y son en honor al ; empiezan
en y terminan en .
3. En la mesa del Nayar se encuentra su centro . Las artesanías que
sobresalen son los , los sombreros de y
los con suela de llanta.
SEP 39–41/ Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos
sobre un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos.
Español 31
4
o
Aprendemos sobre los tarahumaras
Lo que conozco

Lee el texto con atención. Después contesta las preguntas.
L os tarahumaras viven en la Sierra Madre Occiden-

tal, en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste
de Durango y Sonora. Debido a que se localizan en un
territorio muy amplio, a esta zona también se le conoce
como sierra Tarahumara. Viven en rancherías, sus casas
son de una sola pieza, un granero y un corral de madera.
Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri,
palabra que proviene de dos raíces: rara que significa
pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo
puede interpretarse como “corredores a pie”. Su len-
gua es parte de la familia yutoazteca, a la que también
pertenecen el náhuatl y el huichol.
Entre sus actividades comerciales está la fabrica-
ción de objetos de uso cotidiano; las mujeres elaboran
ollas de barro, platos y vasos, mientras que los hom-
bres fabrican violines, arcos y tambores, además de ta-
llar figuras en madera.
Como parte de la vestimenta tradicional, las mu-
jeres usan una falda estampada sobre otras faldas
que dan volumen, una blusa y una pañoleta en la ca-
beza; los hombres usan un blusón de manta, un calzón
amarrado a la cintura con una faja y una banda en la
cabeza.
1. ¿En qué estados de nuestro país viven los tarahumaras?
2. ¿Cómo son las casas de los tarahumaras?
3. ¿Qué significa el nombre con el que se identifican a sí mismos los tarahumaras?
4. ¿Qué objetos fabrican las mujeres como parte de las actividades comerciales?
5. ¿Cómo es la falda que utilizan las mujeres?
SEP 39–41 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre
32 Español
un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos.
Escribo y ordeno un texto monográfico
2
Bloque
Las características de los textos monográficos

Ordena coherentemente las siguientes oraciones. Recuerda poner los puntos y cuidar la or-
tografía y la redacción.
por lo cual este vocablo puede interpretarse como “corredores a pie”. palabra que viene de
dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, Este grupo indígena se llama a sí
mismo rarámuri,
en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Los tarahumaras viven
en la Sierra Madre Occidental,
Los hombres usan un blusón de manta, y una banda en la cabeza. un calzón amarrado a la
cintura con una faja

Ahora, transcribe de manera correcta y ordenada el texto monográfico completo. Cuidando
la ortografía, la redacción y la puntuación.
Los delfines son mamíferos acuáticos que se comunican

a través de sonidos, son animales muy sociables
e inteligentes. Su hábitat está amenazado por los
contaminantes que se vierten en los mares.
SEP 42–43 / Aprendizaje esperado: Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Temas de
reflexión: Características y función de los textos monográficos. Puntos para separar oraciones en un párrafo.
Español 33
4
o
Identifico oraciones tópicas
Te cuento que… una oración tópica contiene la idea principal de un párrafo.

Esta idea se desarrolla por medio de las oraciones de apoyo, las cuales contienen
información que profundiza o da ejemplos sobre el tema.

Subraya la oración tópica de este párrafo.
L a cultura mestiza es la que predomina en América Latina.

Esto es producto de la relación de los diferentes pueblos
étnicos que moraban en el continente. La vida de las pobla-
ciones indígenas tiene algunas similitudes: sus costumbres,
lenguas y sus religiones son algunos rasgos culturales que
poseen algunas características comunes, aunque la lengua lo-
cal es un rasgo específico que las distingue.

Colorea las situaciones de la columna derecha que se relacionan como causa-consecuen-
cia, según los colores de la columna izquierda.
Hoy en día, el titanio es un metal muy

por eso mi mamá se lo preparó.
cotizado
La maestra cuestionó al grupo por su gran resistencia y aplicacio-

sobre el tema de historia nes en la industria aeroespacial.
debido a que habrá preguntas al

Todos corrimos a comprar un boleto
respecto en el examen.
Mi abuela comentó que le gustaba ya que hoy dará un concierto

el mole negro, nuestro artista favorito.
SEP 44 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un
tema. Temas de reflexión: Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. Relaciones
34 Español
de causa y efecto en textos expositivos.
Escribo una monografía
2
Bloque
El borrador de la monografía
Te cuento que… una monografía es un texto que trata sobre un tema en

particular y cuya información se extrae de diversas fuentes; puede ser escrito por
uno o varios autores y tiene como finalidad ofrecer un primer acercamiento al
lector sobre el tema que trata.

Utiliza la siguiente guía para elaborar el borrador de tu monografía sobre un grupo indígena.
Título del tema
Introducción
¿De qué grupo indígena vas a hablar?
¿Por qué te interesa ese grupo?
Desarrollo
Nombre del pueblo indígena, región, lengua, costumbres, religión y otras cosas que quieras mencionar.
Conclusión
¿Por qué crees que es importante conocer y respetar la diversidad cultural en México?
¿Sabes o conoces las medidas que se han tomado para proteger a los pueblos étnicos en México,
incluyendo su lengua y tradiciones?

Reflexiona: ¿De cuántas lenguas indígenas has escuchado hablar? ¿Conoces algún pueblo indígena
propio de la comunidad donde vives? Descríbelo brevemente.
SEP 45-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de las monografías, y las
retoma al elaborar un texto propio. Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Respeta y valora la
diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Producciones… Borradores de textos monográficos
Español 35
sobre los pueblos estudiados. Aprendizaje transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
4
o
Comprendo el mensaje de los refranes
Lo que conozco

Lee los refranes de la página 49 de tu libro de texto SEP y escribe qué crees que es un refrán.
Un refrán es
Práctica 5. Escribir narraciones a partir de refranes.

Analiza los siguientes refranes. Después, escribe el número correcto en cada círculo según
la enseñanza o consejo correspondiente. Observa el ejemplo.
1. Al ojo del amo engorda el ganado. Hay que ser optimistas porque
después de una situación difícil,
2. A pan duro, diente agudo. las cosas mejoran.
3. No hay mal que por bien no venga. A veces, de las situaciones negativas
surgen buenas consecuencias.
4. Después de la tempestad, viene la
Debemos cuidar nuestros asuntos y
calma. negocios para que prosperen.
Es necesario esforzarse para superar los

2 obstáculos y las dificultades.

Completa el cuadro sinóptico con la información de la página 51 de tu libro de texto SEP.
Metáfora
Analogía
Recursos
literarios
Rima
Juegos
de palabras
SEP 49-52 / Aprendizajes esperados: Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes. Identifica
los recursos literarios empleados en los refranes. Temas de reflexión: Mensaje implícito y explícito en un texto.
Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes. Significado de
36 Español
los refranes.
Analizo refranes
2
Bloque
Los recursos literarios

Escribe sobre la línea de cada uno de los refranes el recurso literario que usan: metáforas,
analogías, rimas o juegos de palabras.
1. El muerto al pozo y el vivo al gozo.
2. Lo que fácil llega, fácil se va.
3. Uno se come la piña y al otro le duele la panza.
4. Del plato a la boca se cae la sopa.
5. Cría cuervos y te sacarán los ojos.

Escribe en el recuadro correspondiente la palabra explícito o implícito.
Tipo de mensaje que no requiere tantas ex-

plicaciones, es decir, el mensaje es directo.
Es el mensaje que oculta otro significado y

que necesita de más atención para ser iden-
tificado o interpretado.

Escribe cuál crees que es el mensaje o la enseñanza del siguiente refrán.
Quien mucho abarca, poco aprieta.
La Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas

se encarga de preservar los lugares naturales que son
importantes para el desarrollo de las especies, como el
santuario de tortugas marinas en Mismaloya, Jalisco.
SEP 51-54 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el
mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y
juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto.
Español 37
4
o
Aprendo a describir
Los adjetivos y adverbios para describir
Te cuento que… los adjetivos son palabras que nos ayudan a describir cómo
son las cosas, por ejemplo mar azul, mesa redonda o casa grande.
Los adverbios son palabras que complementan el significado de un adjetivo, de un

verbo o de otro adverbio, por ejemplo una casa tan grande, camina mucho o traba-
ja muy bien.

Lee las siguientes oraciones. Después, subraya los adjetivos y encierra los adverbios.
1. Andrés no podía mover la caja porque estaba muy pesada.

2. No esperábamos que llegaran tan pronto.
3. Inés prefiere tomar agua fría.
4. ¿Trabajaste mucho? ¿Estás cansada?
5. Una luz muy intensa entró por la ventana.
6. Nos tomó mucho tiempo encontrar el libro.
7. Esta bolsa es muy liviana.
8. No pensé terminar tan rápido.
9. Este cuento es muy divertido.
10. Esperamos con mucho gusto las posadas.

Observa las ilustraciones y descríbelas utilizando adjetivos y adverbios.
SEP 55-56 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Palabras y frases para
38 Español
describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Escribo una narración
2
Bloque
El borrador del relato

Lee el refrán. Después, escribe en qué situaciones lo podrías utilizar y por qué.
A buen entendedor, pocas palabras.

Selecciona un refrán de los que has estudiado y escribe una historia en la que se pueda
aplicar. Recuerda describir con detalle a los personajes que intervienen y el lugar en donde
suceden los hechos.
Refrán utilizado:
Título de la narración:
SEP 57-58 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones
en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y
adverbios. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).
Recursos para mantener la coherencia en sus textos. Producto final: Narraciones para compartir.
Español 39
4
o
Identifico las partes de un instructivo
Lo que conozco
Te cuento que… los instructivos son textos que nos ayudan a saber cómo funcio-
na algún objeto o un aparato; cómo se realiza alguna manualidad o se prepara algún
alimento. Tienen imágenes, esquemas o diagramas que ayudan a entender mejor el
procedimiento.

Relaciona las columnas anotando en cada círculo el número de la respuesta correcta.
Práctica 6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.
1. El instructivo para hacer una ma- imágenes para saber cómo debe quedar
nualidad siempre debe especificar: lo que estamos haciendo.
2. Un instructivo explica: paso a paso el procedimiento para reali-

zar la actividad de la mejor manera.
3. Un instructivo debe tener:
los materiales que se van a utilizar.
4. Los verbos de los instructivos se
redactan:
en infinitivo o imperativo.

¿Qué tipos de instructivos conoces?

Ordena del 1 al 8 los pasos para elaborar una bota navideña.
SEP 61-64/ Aprendizaje esperado: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que
40 Español
presenta. Tema de reflexión: Características y función de los instructivos.
Conozco los instructivos
2
Bloque
Lo que conozco

Observa y compara los instructivos. Después, contesta las preguntas.
Quesadillas
Ingredientes:
5 tortillas de harina.
200 gramos de queso
para fundir.
Procedimiento:
Rallar el queso.
Cómo hacer un papalote Calentar una tortilla po
r un lado sobre un coma
Materiales: Retirar la tortilla del coma l.
• Papel de china l.
Poner queso sobre el lad
• Dos palitos de o calentado de la tortill
y doblarla por la mitad. a
50 centímetros Calentar nuevamente so
de longitud bre el comal
por ambos lados, hasta
• Hilaza que el queso se funda.
• Tijeras y navaja Los verbos subrayados
están en infinitivo.
Instrucciones:
1. Corta uno de los 2. Coloca una de las mitades sobre 3. Con la navaja, haz una ranura 4. Coloca hilaza en los cuatro
palitos a la mitad. el palito completo, más o menos en cada uno de los extremos extremos de la cruz, insertándola
a un cuarto de su largo, formando de los palitos. en la ranura y amárrala.
una cruz y amarra fuertemente
con la hilaza.
6. Coloca el papel ya cortado 7. Amarra la hilaza al extremo
sobre la cruz y pega la pestañita más largo del papalote.
5. Corta el papel de china
sobre el mismo papel dando Ésta será la parte de la que
a la medida, pero
vuelta sobre la hilaza. sujetarás el papalote para
dejando una pestañita
que alce y mantenga el vuelo.
de cada lado.
Los verbos subrayados en el instructivo del papalote están en imperativo porque dan órdenes.
1. ¿En qué coinciden los dos instructivos?

2. Cuando el instructivo incluye materiales o ingredientes, ¿en qué parte del texto se seña-
lan?
3. ¿Cuáles son las formas verbales utilizadas en estos instructivos al inicio de cada paso?

4. ¿Cómo son las indicaciones?
SEP 61-65 / Aprendizajes esperados: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información
que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Tema de reflexión: Vocabulario
empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores).
Español 41
4
o
Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo
Te cuento que… las indicaciones en los instructivos se expresan con verbos en

infinitivo o imperativo, por ejemplo mezclar-mezcla, insertar-inserta. Los verbos
en infinitivo terminan en -ar, -er, -ir.

Encierra las palabras iniciales de cada instrucción. Después, contesta la pregunta.
Picar las papas en tiras. Pica las papas en tiras.
¿Cuál es la diferencia entre las instrucciones anteriores?

Escribe la forma en que están escritos los verbos en las siguientes oraciones.
1. Coloca la ficha en el lugar de tu preferencia.
2. Insertar todas las fichas para empezar el juego.
3. Peguen el papel uno a uno todos los días
4. Pinta los lados de un solo color.
5. Inflar el globo a un tamaño adecuado.

Copia en la primera columna los verbos del instructivo de la página 64 de tu libro de texto SEP.
Después, escribe en la segunda columna los mismos verbos en imperativo.
Infinitivos Imperativos
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
SEP 64 - 65/ Aprendizaje esperado: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Tema de
42 Español
reflexión: Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
Elaboro mi instructivo
2
Bloque

Selecciona los materiales del recuadro que te sirvan para hacer un títere de calcetín y anó-
talos abajo. Recuerda utilizar comas para separarlos.
engrudo • botones • periódico • cartulina • hilos • papel de china

tijeras • diamantina • pegamento • portarretratos • estambre • globo
palitos • pintura acrílica • popotes • calcetín • tela • aguja • lentejuela
Para hacer un títere necesito:

Ahora que conoces las características de los instructivos, estás listo para escribir el tuyo.
Escribe con orden y claridad. No olvides usar el infinitivo o el imperativo. Cuida el uso de los
puntos y las comas. ¡Adelante!
SEP 66-67 / Aprendizajes esperados: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el
orden secuencial de un procedimiento. Temas de reflexión: Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis.
Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Producto final: Instructivos para la elaboración de
Español 43
manualidades.
4
o

Marca así la respuesta correcta.
1. Texto que trata un tema en particular y cuya información se extrae de diversas fuentes;
puede ser escrito por uno o varios autores y tiene como finalidad ofrecer acercamientos
al lector sobre el tema que se trata.
La poesía. La monografía. La novela.
2. Son oraciones que nos dicen de qué trata cada párrafo.
Tópicas. Simples. Compuestas.
3. Expresión popular ingeniosa que se emplea para dar consejos.
El trabalenguas. La fábula. El refrán.
4. Son instrumentos del lenguaje que usan los autores para crear algunos efectos de estilo
en sus escritos.

Los refranes. Los recursos literarios. Las anáforas.
5. Son palabras que nos ayudan a describir cómo son las cosas al señalar las característi-
cas de las mismas.
Los adjetivos. Los verbos. Los adverbios.
6. Son palabras que complementan el significado de un adjetivo o un verbo.
Los pronombres. Los sustantivos. Los adverbios.
7. ¿Qué recurso literario utiliza el refrán “A Dios rogando y con el mazo dando”?
La aliteración. La rima. La repetición.
8. Son textos que nos ayudan a saber cómo funciona algún objeto o aparato, cómo se
realiza alguna manualidad o cómo se prepara algún alimento.
Los instructivos. Los monografías. Las descripciones.
9. Se usa para separar los elementos de una lista.
El paréntesis. El punto. La coma.
10. Cuando los verbos dan órdenes se dice que están en:
Infinitivo. Futuro. Imperativo.
44 Español
2
Encuentro la escala de una recta
Bloque
¿Cuál es la escala?

Aprendizajes esperados: Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina
qué fracción de una magnitud es una parte dada. Identifica y representa la forma de las
caras de un cuerpo geométrico. Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo
recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
Te cuento que… la recta numérica es un instrumento que sirve para re-

presentar gráficamente los números y algunas de sus propiedades. No toda
recta horizontal o vertical es una recta numérica. La recta numérica tiene
algunas propiedades como ubicar y ordenar los números, aunque sean infi-
nitos. La recta numérica tiene flechas en los extremos que indican que pue-
de crecer hacia la izquierda y la derecha a partir de un punto que le corres-
ponde al 0 (cero). A partir del 0 se ordenan todos los números. La escala de la
recta numérica la determina la distancia que existe entre dos números, por ejem-
plo, la distancia de 0 a 1 será la misma que se establezca para ubicar los números 2, 3, 4, 5,
etcétera.
Observa la recta.
0 1 2 3 4 5

Localiza en las siguientes rectas los números que se indican.
Números 6 y 12
0 3
Números 20 y 50
0 30
2016
Números 2 y 15
0 10
SEP 48 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de
la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que la escala en una recta numérica
dada es única y que la utilicen para ubicar números naturales. Que concluyan que la escala está determinada Matemáticas 107
por la ubicación de dos números cualesquiera.
4
o
Ubico números en la recta
¿Es necesario el cero? / Cero información
Te cuento que… cuando tienes que ubicar en la recta numérica un núme-

ro entre otros dos, previamente señalados, no es necesario conocer la
ubicación del cero pues la escala determina la distancia entre esos dos pun-
tos y ésta siempre es igual. Medir con una regla y dividir entre la cantidad de
unidades que estén de un punto a otro, ayuda a determinar el lugar donde
debemos ubicar los demás puntos.
Observa el ejemplo.
0 3 7
0 1 2 3 4
En este caso, los puntos determinados son 3 y 7. Las unidades que existen entre estos dos puntos
son 4, mientras que la distancia que los separa es de 4 centímetros; por lo tanto la escala de sepa-
ración entre los puntos intermedios es de 1 centímetro.

Localiza en las rectas los números que se te indican.
Número 35 y 40
30 100
Número 13 y 2
5 8
Números 25 y 75
50 100
2016
Números 15 y 20
10 30
SEP 49-50 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a
partir de la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que dada la escala por
la ubicación de dos números cualesquiera en una recta numérica, no es indispensable ubicar el cero para
108 Matemáticas representar otros números. Que los alumnos determinen la escala y el origen de la graduación de una recta
numérica para ubicar números.
Represento una fracción
2
Bloque
¿Qué fracción es?
Te cuento que… cuando tenemos una figura con una parte sombreada y
queremos saber cuánto representa esa parte con respecto a la figura comple-
ta, podemos fraccionarla para saber qué parte representa. Cuando la figura
esté dividida en partes que no son iguales, tenemos que buscar una unidad
que nos ayude a encontrar la parte que buscamos.
Observa el ejemplo.
1 1 3
4 8 8
1 amarillo = 2 azules
1 = 2
4 8
2 + 1 = 3
8 8 8

Colorea la figura de acuerdo a la fracción escrita en el recuadro.
8 3 17
12 15 20
Encierra en un círculo verde las figuras que representen 3 y en un círculo azul las que representen 3 .
8 4
2016
SEP 51-52 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas

(longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención
didáctica. Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, así como entre una parte y Matemáticas 109
la unidad.
4
o
Encuentro fracciones equivalentes
Partes de un todo / En busca del entero
Te cuento que… las fracciones equivalentes se pueden identificar fácil-

mente por medio de un gráfico aunque esté dividido en partes diferentes.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar en la imagen
anterior, el primer círculo está dividido en
4 partes y el segundo en 8, sin embargo la
parte sombreada en ambos representa el
mismo espacio, es decir 1 = 2 .
4 8
Cuando tenemos sólo una fracción de un entero representada por un gráfico y nos piden
completar el entero, basta con dibujar las veces que sean necesarias la figura inicial, por ejemplo:
1 1
3 3
1 1
3 3
El primer triángulo representa 13 del entero y la segunda imagen representa el entero.

Escribe cuarta parte, quinta parte o sexta parte en la figura correspondiente según lo que
indique la parte sombreada.

Mide la recta negra con tu regla y escribe su medida. Después, dibuja la parte indicada en
el título de cada recuadro y escribe su medida. Observa el ejemplo.
=
2016
Tercera parte de Sexta parte de Mitad de la

la recta negra la recta negra recta negra
4 cm
SEP 53-56 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas

(longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención
didáctica. Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que representarlas gráficamente. Que los
110 Matemáticas alumnos establezcan la relación entre una fracción (unitaria o no unitaria) que se representa gráficamente y la
unidad de referencia, al dibujar esta última.
Sumo o resto mentalmente
2
Bloque
El más rápido / Tarjetas decimales
Te cuento que… cuando realizas sumas o restas con cálculo mental de

números decimales, es necesario que recuerdes que diez décimos, cien
centésimos y mil milésimos forman un entero; esto facilitará la resolución
de las operaciones y agilizará cada vez más tu pensamiento matemático.
Una estrategia para realizar el cálculo mental es sumar primero los enteros y después los decimales.
Por ejemplo, para sumar 25.22 + 4.36, primero se suman los enteros 25 + 4 = 29, en seguida
se suman los decimales 0.22 + 0.36 = 0.58. Finalmente se suman ambos resultados 29 + 0.58 = 29.58.
Cuando hay una resta, procede de la misma forma pero restando.

Completa las siguientes tablas. Observa los ejemplos.
Cantidad 1 + Cantidad 2 = Total
13.87 9 22.87
19.64 1.90
8.03 16.13
5.7 9.4
12.86 23.19
10.2 19.87
Cantidad 1 + Cantidad 2 = Total
4.60 2.40 7.00

7.24 8.30
3.09 16.00
16.14 18.40
8.92 14.08
17.17 20.25
2016
La Asociación Mexicana de Bancos de Alimentos (AMBA)

asegura que más de 30 000 toneladas de alimentos en
buen estado se desperdician. Evita el desperdicio desde
casa, cuida las porciones que consumes y aprovecha los
recursos alimenticios.
SEP 57-58 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales.
Intención didáctica. Que los alumnos resuelvan sumas y restas de números decimales, con base en los
resultados que tengan memorizados y en cualquier otra estrategia de cálculo mental. Que los alumnos ejerciten
el cálculo mental de sumas y restas de números decimales y apliquen estrategias que les faciliten dichos Matemáticas 111
cálculos.
4
o
Dibujo cuerpos geométricos
Figuras para decorar / Como gran artista / Desarrolla tu creatividad
Te cuento que… un cuerpo geométrico consta de tres dimensiones: lar-

go, alto y ancho. Están formados por caras y bases que tienen formas
geométricas, las cuales son las superficies planas que delimitan al cuerpo
geométrico.
Observa el ejemplo.
Base
Alto Cara
lateral
Ancho Base
Largo

Dibuja un cuerpo geométrico con las figuras que se muestran en cada recuadro. Observa el
ejemplo.
Base
Base Base
Cara lateral Cara lateral Cara lateral

Realiza un dibujo con 10 figuras geométricas que conozcas.
es veces?
st á repetida tr
¿Cuál bola e
8 1
9 7 2
11
6 12
13 10
3
3
13 1 14 4
5
2016
9 10 15
11 6 0
7 12
12 15 4
5
14 2
0
8
SEP 59-63 / Figuras y cuerpos. Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus
representaciones planas y viceversa. Intenciones didácticas. Que los alumnos imaginen las caras de un cuerpo
en diferentes posiciones para que puedan identificarlas en diseños. Que los alumnos analicen las características
112 Matemáticas de las figuras que forman un diseño, para reproducirlo. Que los alumnos asocien la forma de las caras de algunos
objetos con su representación plana, para elaborar diseños.
Construyo ángulos
2
Bloque
El transportador / Geoplano circular
Te cuento que… un ángulo es la abertura que se comprende entre dos

rectas unidas en un punto que se llama vértice. Las rectas que forman el án-
gulo se conocen como lados.
Observa la imagen.
o
lad
vértice
La medida de los ángulos depende
de la abertura que tienen los lados; la
ángulo medida del ángulo no cambia aunque
se ubique en cualquier dirección.
lado

Observa la figura y traza los ángulos que se indican en el recuadro amarillo.
jo igu al
Un ángulo ro
al verde.
2016
zul igua l
Un ángulo a
al amarillo
SEP 64 - 66 / Medida. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean
congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo
se utiliza para medir ángulos. Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual medida,
aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferente. Matemáticas 113
4
o
Mido ángulos
Uso del transportador
Te cuento que… el transportador es un instrumento que se utiliza para

medir ángulos en grados (°). Mide 180º porque tiene forma de medio círculo,
donde se indican los grados y se señala el centro. Para utilizarlo, es necesario
ubicar el centro del transportador en el vértice del ángulo y el grado cero
sobre uno de sus lados.
Observa la imagen.
80 90 100 1
700 100 90
1 1
80 10
70 12 A = 40˚
0
6 0 60 0 1
12 3
50 0 50 0
13
14 0
0
40
14
0 3
4
15 0
1500
0
3
1600
2
180 170 1620
0
170
10
10
A
180
0
0

Construye el transportador que te solicitan en la lección 36 de las páginas 64 y 65 de tu libro
de texto SEP y mide los siguientes ángulos. Anota las medidas en los círculos.

Utiliza tu transportador, traza los siguientes ángulos en los recuadros y anota sus grados. Ob-
serva el ejemplo.
40°
2016
SEP 67-68 / Medidas. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean
congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador
114 Matemáticas al tener que reproducir diferentes ángulos.
Uso mi transportador
2
Bloque
Pequeños giros
Te cuento que... el grado es la unidad de medida que se emplea para medir

y clasificar los ángulos. Esta medida se obtiene al dividir la circunferencia en
360 partes iguales, cada una representa 1° (un grado).

Observa el círculo y el transportador. Después, contesta las preguntas.
Un círculo tiene 360°
Los ángulos se
miden en grados.
El símbolo
de grado es °
1. ¿En cuántas partes está dividido este círculo?

2. ¿Cuántos grados mide cada cuarto del círculo?
3
3. ¿Cuántos grados mide medio círculo? ¿Cuántos grados son 4 del círculo?
4. Entonces, un círculo entero, ¿cuántos grados tiene?

En este círculo, traza
En este círculo,
un ángulo agudo. Si miden menos de 90°,
Si miden más de 90° traza un ángulo
y menos de 180º, obtuso.
se llaman ángulos agudos.
se llaman ángulos obtusos.
Si miden 180º
exactamente,
se llaman

En este círculo, traza un ángulos llanos.
En este círculo,
ángulo recto. traza un ángulo
llano.
2016
Si miden más de
Si miden 90°exactamente, 180º, se llaman
se llaman ángulos rectos. ángulos cóncavos.
SEP 69-72 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador. Intención didáctica. Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la
medida de ángulos en grados. Matemáticas 115
4
o
Trazo ángulos
Dale vueltas al reloj / Trazo de ángulos

Mide con el transportador los ángulos que forman las manecillas de los siguientes relojes
y escribe los resultados en los recuadros.

Dibuja los ángulos que se indican.
250° 75° 160°

Coloca el nombre del ángulo según su medida.
2016
Los hurones son animales que han sido domesticados por

los seres humanos; al igual que otras mascotas, requieren
de esparcimiento, cuidado y atención. Si tienes uno,
recuerda cortarle las uñas y cepillarlo frecuentemente.
SEP 73-76 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el
transportador. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos. Que
116 Matemáticas los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador.
Mido superficies
2
Bloque
Cuadros o triángulos / ¿Cuál es más útil?
Te cuento que… para comparar una superficie plana de una forma no

convencional, podemos utilizar cualquier unidad de nuestro agrado para
realizar la medición, buscando siempre la que más nos convenga de acuerdo
a la figura. Si es necesario analizar dos superficies entre sí, no olvides utilizar
la misma unidad para medirlas.
Observa el ejemplo.
Como puedes observar, la figura cuadrada mide más unidades que la hexagonal.

Anota en los recuadros cuántas unidades tiene cada figura.
¿Cuál tiene más

superficie?
Traza una unidad de medida para medir las siguientes figuras irregulares.
2016
SEP 77-80 / Medida. Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados,
cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrado,
etcétera.). Intención didáctica. Que los alumnos determinen cómo comparar dos superficies con base en el uso
de unidades de medida no convencionales y establezcan que, para comparar dos superficies, se debe usar la
misma medida. Que los alumnos identifiquen las formas que cubren totalmente el plano, y por tanto, facilitan el Matemáticas 117
cálculo de áreas.
4
o

3
1. ¿Cuál de las siguientes fracciones es equivalente a 8 ?
9 6 3
24 24
12
2. ¿Cuál es el resultado de la siguiente suma?
19.04 + 23.19
42.94 42.59 42.23
3. Juan fue a la ferretería y compró medio kilogramo de clavos en $18.50. Si pagó con un
billete de $200.00, ¿cuánto le regresaron de cambio?
$181.95 $181.50 $118.55
4. Consta de tres dimensiones: largo, alto y ancho, y está formado por caras y bases.
Un cuerpo geométrico. Una forma geométrica. Una cara geométrica.
5. Ángulo que mide menos de 90°.
Agudo. Obtuso. Cóncavo.
6. Ángulo que mide más de 90° y menos de 180°.
Llano. Recto. Obtuso.
7. Ángulo que mide 180° exactamente.
Recto. Llano. Cóncavo.
8. Ángulo que mide 90° exactamente.
Recto. Llano. Cóncavo.
9. Ángulo que mide más de 180°.

2016
Llano. Obtuso. Cóncavo.
10. Es el instrumento que se utiliza para medir los ángulos en grados (°), mide 180° porque
tiene la forma de medio círculo.
Compás. Transportador. Escuadra.
118 Matemáticas
2
Conozco las plantas
Bloque
Diversidad en la reproducción

científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Consulta las páginas 44 a 47 de tu libro de texto SEP y después resuelve el crucigrama.
1. En este tipo de reproducción en plantas 8 9

no hay unión de las células sexuales
masculinas con las femeninas.
2. Son las estructuras de la flor que
forman el cáliz. 1
3. Tiene forma de copa y sirve para sostener 4
y proteger la flor.
4. Es el nombre que recibe el órgano sexual 7 10 11
masculino de una planta con flor. 2 6
5. Brinda protección a las estructuras
internas de la flor.
6. Es el ejemplo de un tubérculo que se
reproduce asexualmente. 5
7. Es el órgano sexual femenino de una
planta con flor.
8. El ovario contiene las células sexuales 3
femeninas llamadas .
9. Parte de la flor que sostiene en alto la antera
para facilitar la dispersión del polen.
10. La corola brinda protección a las
estructuras internas de la flor, está
formada por gupos de .
11. Son las estructuras que contienen
el polen en una flor.

Explica el proceso de reproducción de las plantas con flor.
2016
SEP 43-47 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural. Ciencias Naturales 189
4
o
Observo la reproducción de las plantas
La reproducción de las plantas y el ambiente

1. ¿Cómo se produce la polinización?
2. ¿Cuál es el papel de los insectos y animales en la polinización?

Lee y completa el esquema con dibujos.
Dispersión de semillas Germinación
Sucede cuando las semillas son Es el desarrollo del germen contenido

dispersadas al ser arrastradas por el en una semilla.
viento o consumidas por animales que
luego las desechan en su excremento.
Dibujo Dibujo
2016
Los automóviles emiten diariamente una gran cantidad de

partículas contaminantes al aire que respiramos. Evita en
la medida de lo posible el uso innecesario de este tipo de
transporte.
SEP 48-50 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas,
190 Ciencias Naturales raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Explico la reproducción animal
2
Bloque
Reproducción sexual en animales
Te cuento que... es común encontrar en muchas especies de aves que el macho

es distinto de la hembra. Generalmente los machos son vistosos para atraer a las
hembras y alejar del nido a los depredadores. El pavo real macho, por ejemplo, co-
mo parte del cortejo utiliza sus largas plumas ubicadas en el extremo de la cola y
las abre como un abanico. Después se coloca en puntillas y comienza a agitarse.
Entonces la hembra decide si lo elige o no como pareja de reproducción.

Contesta la pregunta. Consulta la página 51 de tu libro de texto SEP.
¿Qué necesitan hacer los animales para tener descendientes?

Observa las imágenes y explica las principales diferencias entre los procesos de reproduc-
ción ejemplificados.

Entre los animales existe un proceso previo a la fecundación llamado cortejo, explica en qué
consiste.
2016
Gracias al Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF),

existen sociedades civiles que apoyan de manera activa,
económica y social a distintas especies animales para su
conservación y cuidado. Infórmate en www.wwf.org.mx
y colabora.
SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales. Ciencias Naturales 191
4
o
Realizo un experimento
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

Realiza el experimento y registra tus observaciones en los cuadros de abajo.
Materiales Procedimiento
• Una tortilla. • Humedece un poco la tortilla y métela en

• Una bolsa de plástico transparente. la bolsa de plástico.
• Un poco de agua. • Ciérrala muy bien y colócala en un lugar
donde no le dé el sol.
• Cuando termines el experimento, tira la
bolsa sin abrirla porque los hongos
pueden dañar tu salud.
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Contesta las preguntas de acuerdo al resultado del experimento.
1. ¿Qué le pasó a la tortilla?

2. ¿Por qué aumentaron de tamaño las manchas en la tortilla?
3. ¿Crees que estos organismos microscópicos nacen, crecen y se reproducen?

2016
4. ¿Cómo se pueden clasificar estos organismos?

5. ¿Cuáles son algunos ejemplos de problemas de salud que hongos y bacterias pue-
den ocasionar en nuestro cuerpo?
SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y
reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la
192 Ciencias Naturales interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Descubro hongos y bacterias
2
Bloque
Otros seres vivos: los hongos y las bacterias
Te cuento que… los hongos y las bacterias son parte de los cinco reinos en que
se clasifica la diversidad biológica. Son descomponedores porque se alimentan de
toda materia orgánica muerta y juegan un papel fundamental en la naturaleza, ya
que muchos organismos dependen de ellos para sobrevivir.

Completa el texto con las palabras del recuadro.
importancia • Fungi • vista • bacterias • microscópicos • hongos

crecen • funciones • abundantes
Aunque no los podamos ver a simple los seres vivos

como los y las se nutren, respiran, , se
reproducen y realizan todas sus .
El nombre de los hongos en biología es , del latín “hongos”. Las bacterias son
las más del planeta. Tanto los hongos como las bacterias son de gran
en nuestra vida diaria.

Escribe debajo de cada tipo de hongo la palabra benéfico o dañino según corresponda.
Lactobacilos Coniophara Penicilina
Bacteria encontrada Hongo conocido comúnmente Es el hongo más conoci-

naturalmente en el tracto como “orejas”, pudren las do en la medicina, tiene
digestivo. También se maderas y producen ciertas propiedades antibacte-
encuentra en algunos sustancias que en grandes con- riales, y es utilizado como
alimentos y hasta en cáp- centraciones son tóxicas para antibiótico.
sulas. los humanos y los animales.
Salmonella typhi, Levadura Vibrio cholerae

S. paratyphi de cerveza
Bacteria que provoca Su nombre científico es Bacteria que provoca dia-
fiebres altas, úlceras en Saccharomyces cerevisiae. rrea, vómitos y deshidra-
el paladar, diarrea, perfo- Se utiliza para hornear tación. Conocida común-
2016
ración intestinal y fiebre panes y para elaborar la mente como cólera.

tifoidea. cerveza.
SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y
reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la
interacción con otros seres vivos y el medio natural. Ciencias Naturales 193
4
o
Nuestros ecosistemas
El ecosistema

Lee la página 60 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.
¿Qué es un ecosistema?

Completa la tabla con algunas acciones que el ser humano ha establecido para evitar
el daño a los ecosistemas. Observa el ejemplo.
Medidas: Consiste en:

Plantar y conservar nuevos árboles en zonas de explotación
Reforestación
forestal o en zonas que han perdido vegetación a causa de incendios
o sobreexplotación.
La veda
Rotación
de cultivos

Explica cómo se adapta la vegetación para aprovechar el agua disponible en los diferentes
ecosistemas.
Desiertos Selvas Bosque de pinos
2016
SEP 60-62 / Aprendizaje esperado: Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo,
194 Ciencias Naturales aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Conozco otros organismos
2
Bloque
Cadenas alimentarias

Relaciona cada concepto con su significado. Consulta las páginas 64 a 67 de tu libro
de texto SEP.
Son capaces de producir su propio alimento, gracias

a la acción solar y el agua, entre otros.
A. Productores. Aprovechan las propiedades de los organismos muertos

para reintegrar su materia al ambiente.
B. Consumidores.
Se les conoce también con el nombre de herbívoros y
C. Descomponedores. se alimentan directamente de las plantas.
D. Consumidores primarios. Con este nombre se denomina a todos los organismos
E. Consumidores secundarios. incapaces de producir su propio alimento.
F. Consumidores terciarios. Se alimentan de los herbívoros. También

se les llama carnívoros.
También llamados carnívoros secundarios. Éstos se

alimentan de carnívoros primarios (o consumidores
secundarios).

Dibuja un ecosistema y señala la cadena alimentaria correspondiente a ese lugar. Recuer-
da destacar los elementos que intervienen en ella.

Describe brevemente cómo se desarrolla la cadena alimentaria que dibujaste.
2016
SEP 64-67 / Aprendizaje esperado: Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las
consecuencias de su alteración por las actividades humanas. Ciencias Naturales 195
4
o
Completo la cadena
Cadenas alimentarias

Lee la página 64 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.
¿Qué es una cadena trófica o alimentaria?

Consulta la información de las páginas 64 a 66 de tu libro de texto SEP. Después completa
el esquema.
ORGANISMOS DE LA CADENA TRÓFICA O ALIMENTARIA
Productores Consumidores Descomponedores
Ejemplo: Ejemplo:
Las plantas.
Primarios o herbívoros Secundarios o carnívoros Terciarios o carnívoros
2016
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

Orugas, insectos
y herbívoros.
SEP 64-67 / Aprendizaje esperado: Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las
196 Ciencias Naturales consecuencias de su alteración por las actividades humanas.
Mi proyecto
2
Bloque
Nuestro ecosistema
Te cuento que… en nuestro país existen 41 reservas de la biosfera. El Vizcaíno,

en Baja California Sur es la más grande de México. Los Montes Azules en Chiapas es
una de las reservas más importantes por ser refugio de gran cantidad de especies y
uno de los pocos pulmones que todavía existen en el mundo. Poco a poco los seres
humanos estamos aprendiendo a cuidar estos importantes recursos.

En equipo organicen el proyecto del bloque. Sigan las instrucciones de la página 68 de su
libro de texto SEP y contesten las preguntas.
1. ¿Qué tipo de ecosistemas podemos encontrar en nuestra localidad o cerca de ella?
2. ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra locali-
dad?
3. ¿Por qué es importante cuidar los ecosistemas?
4. ¿Cómo puedo participar desde la escuela en el cuidado y la regeneración del ecosiste-
ma?
2016

Reflexiona y contesta. ¿Qué hace la gente para ahorrar y conservar los recursos naturales?
interés en el que integra contenidos del bloque. Aprendizaje transversal: Reflexiona sobre la libertad
personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Ciencias Naturales 197
2
Estudio las formas de relieve
Bloque
Desde las montañas hasta el mar
Eje temático: Componentes naturales.

Competencia: Valoración de la diversidad natural.

Marca así la definición correcta de cada enunciado. Consulta la página 45
El relieve es: La altura de la superficie del relieve:
El tipo de vegetación y fauna Se calcula siempre en relación

que posee una región natural, con el nivel del mar.
puede ser abundante o escasa.
Se calcula siempre
La forma y la altura de la
en relación con la ciudad
superficie de la Tierra.
más cercana al lugar.

Relaciona las imágenes con su descripción. Escribe en cada círculo el número de la respues-
ta correcta. Consulta las páginas 45 a 49 de tu libro de texto SEP.
Son elevaciones del relieve con

1 2 3 mayor altura que los cerros.
Se ubican alejadas de la costa y ro-

deadas de montañas, tienen relieves
elevados con escasa pendiente.
Son regiones formadas

generalmente por ríos y están situa-
Llanuras costeras Mesetas Depresiones das entre montañas.
4 5 6 Son relieves conformados por

un conjunto de montañas.
Son áreas cercanas al mar y su

relieve tiene poca pendiente.
Son áreas que se caracterizan por

encontrarse en una altura menor
Sierras Valles Montañas respecto de las regiones que la
rodean.
SEP 45-51 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y
228 Geografía regiones sísmicas en México.
Conozco los relieves de México
2
Bloque
Desde las montañas hasta el mar

Colorea con diferentes colores las sierras y las llanuras que se indican en el mapa.
2
Las principales sierras y 7
llanuras de México son:
1 Altiplanicie mexicana
2 Sierra Madre Occidental 8 6
3 Sierra Madre del Sur 1 GOLFO DE MÉXICO
4 Llanura Costera del Golfo
OCÉANO PACÍFICO 4
5 Sistema Volcánico Transversal
6 Sierra Madre Oriental
7 Sierra de Baja California 5
BELICE
8 Llanura Costera del Pacífico
3
9 Sierra de Chiapas 9 GUATEMALA

Colorea el mapa de las zonas sísmicas de México según la simbología. Después observa en
dónde se ubican los principales volcanes de nuestro país. Consulta la página 13 de tu Atlas
de México.
Zonas sísmicas
A Baja. C
B Moderada.
C Alta.
D Severa.
A
OCÉANO PACÍFICO B
Los principales volcanes

GOLFO DE MÉXICO
de México son:
4
1 Ceboruco (Nayarit) 2
1
2 Cofre de Perote (Veracruz)
3 Volcán de Fuego de Colima (Jalisco y Colima)
3
4 Iztaccíhuatl (Edo. de México y Puebla)
5 6
BELICE
5 Nevado de Toluca (Edo. de México)

D
6 Popocatépetl (Edo. de México, Puebla y Morelos)
GUATEMALA
SEP 45-51 / ATLAS 12-13 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas
del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. Geografía 229
4
o
Observo los ríos y sus vertientes
¿A dónde van los ríos?

Escribe en cada círculo el número de la pregunta que corresponde a cada respuesta.
Observa el ejemplo. Consulta las páginas 53 a 59 de tu libro de texto SEP.
A la velocidad que llevan y al tipo de relieve.
Entre menos pendientes, más curvas, ya que el
río corre más lento.
Es una superficie topográfica inclinada, con
s de los ríos?
1. ¿A qué se deben las curva varias cuencas donde se deposita el agua para
ncipal?
2. ¿A qué se le llama río pri vertirla al mar o en lagos.
ric a?
3. ¿Qué es una cuenca híd Porque en Chiapas, Tabasco y sur de Veracruz
4. ¿Qué es una vertiente? se encuentra casi la mitad de todos los ríos del
s importantes
5. ¿Cuántos ríos son los má país.
en México? Hay aproximadamente cincuenta ríos y sus
distribución de los ríos
6. ¿Por qué se dice que la cuencas abarcan más de la mitad del territorio
l territorio nacional?
no es equitativa dentro de nacional.
tre un lago y una laguna?
7. ¿Cuál es la diferencia en La laguna es un cuerpo de agua estancada
7 mientras que el lago tiene vertiente de entrada
y de salida.
Es una región que capta agua de lluvia y donde
se forman los ríos pequeños que se unen a uno
principal.
Al que se forma a partir de muchos ríos peque-
ños que se van uniendo en donde el relieve es
más bajo.

Escribe en el mapa el número que corresponda a cada uno de los lagos y lagunas. Dibuja
los ríos Colorado, Bravo, Balsas, Grijalva y Usumacinta, después escribe su nombre sobre la
línea correspondiente. Consulta la página 189 de tu libro de texto SEP.

GO
LF
OD
EC
OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ATLÁNTICO

AL
IFO
RN
IA
GOLFO DE MÉXICO
1. Laguna de Términos.
MAR CARIBE
2. Lago de Chapala.
3. Lago de Pátzcuaro.
4. Lago de Cuitzeo.
SEP 53-59,189 / Aprendizaje esperado: Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos,
230 Geografía mares y océanos en México.
Aprendo sobre los climas de México
2
Bloque
Regiones de climas y vegetación
Te cuento que…el tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar

y tiempo determinado, es decir por días o temporadas. El clima se refiere al conjunto
de condiciones dominantes de temperatura y humedad que predominan en un lugar.

Relaciona ambas columnas para completar los enunciados.
Es el conjunto de condiciones
dominantes de temperatura y humedad El tiempo atmosférico.
que están presentes en un lugar durante
largos periodos.
Son muy secos en el norte, pues casi no
llueve; son cálidos y húmedos hacia el sur y Los climas de México.
el sureste, porque llueve más, y son templa-
dos en el centro del país y en las montañas.
Es el estado de la atmósfera en un lugar El clima.
y tiempo determinado, es decir, por
días y temporadas.

Colorea los climas de cada región del color indicado en la simbología. Observa el
mapa de los climas y vegetación de México en la página 33 de tu libro de texto SEP.
Climas
Muy seco
Tema reubicado del bloque 1 al bloque 2

Seco
Templado semihúmedo
Cálido semihúmedo
Cálido húmedo
GOLFO DE MÉXICO
OCÉANO PACÍFICO

Observa el mapa anterior y contesta la pregunta.
¿Cuáles son los dos climas que predominan en el norte del territorio mexicano?
SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los diferentes climas de México. Geografía 231
4
o
Recorro el paisaje mexicano
Las regiones naturales de nuestro país
Te cuento que… los matorrales xerófilos son aquellos que se han adaptado
a climas secos y la vegetación hidrófila es aquella que requiere mucha agua.

Escribe el nombre de la región natural representada en cada fotografía y sus características.
Consulta las páginas 61 a 68 de tu libro de texto SEP.
Nombre:
Características:
Nombre:
Características:
Nombre:
Características:
SEP 61-68 / ATLAS 17 / Aprendizaje esperado: Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna
232 Geografía silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.
¿Con qué recursos naturales contamos?
2
Bloque
Las riquezas de nuestro país

Completa el crucigrama. Consulta las páginas 71 a 77 de tu libro de texto SEP.
1. Son los 12 países que en conjunto albergan dos terceras partes de la biodiversidad del
mundo.
2. Se conforma por la variedad y riqueza de plantas, animales y otros organismos.
3. México ocupa el segundo lugar en el mundo en número de especies de .
4. Sucede cuando cae el agua de lluvia directamente al suelo sin vegetación.
5. Se utilizan como fuente de agua potable y para riego en la agricultura.
6. Es un recurso compuesto de varias capas que contienen minerales y materia orgánica
en descomposición.
7. Es una sustancia compuesta por minerales y materia orgánica en descomposición.
8. México ocupa el tercer lugar en el mundo en número de especies de .
9. Debido a la caza indiscriminada varias especies animales están en peligro de .
10. Cuando una desaparece se rompe la cadena alimentaria y se
afecta el ecosistema al que pertenecía.
10
6
3
2
8
9 4

Contesta la pregunta.
¿Qué opinas acerca de que los seres humanos estamos agotando los recursos naturales?
SEP 71-78 / Aprendizaje esperado: Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre,
y la importancia de la biodiversidad en México. Geografía 233
2
Exploro Mesoamérica
Bloque
Panorama del periodo


Escribe la información que falta en el recuadro de cada periodo. Observa el
ejemplo. Consulta las páginas 38 a 41 de tu libro de texto SEP.
Periodo: Preclásico Periodo: Periodo:

Fecha: Fecha: Fecha:
Culturas que se desarrollaron: Culturas que se desarrollaron: Culturas que se desarrollaron:

Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuántos siglos duró el periodo Preclásico?

2. ¿Qué periodo tuvo menor duración y cuántos siglos permaneció?
3. ¿Qué culturas mesoamericanas existieron simultáneamente y en qué periodo se desarrollaron?

Completa la siguiente tabla con la información que se indica. Consulta las páginas 40 y 41
Cultura mesoamericana Área en que se desarrolló Estados

Región maya.
Maya
Mexica Ciudad de México, Estado de México.
Olmeca Veracruz y Tabasco.
SEP 38-41 /Aprendizaje esperado: Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los
262 Historia términos siglo, a.C. y d.C.
2
Bloque
Me acerco a Mesoamérica
Culturas mesoamericanas

Completa la tabla de esta página y de la siguiente con las características específicas de las
culturas prehispánicas que se indican. Consulta las páginas 44 a 59 de tu libro de texto SEP.
Rasgos culturales (escultura,

Cultura Organización política y social
arquitectura, religión, etcétera.)
Olmeca
Maya Organización social compleja:

-Guerreros, sacerdotes.
-Funcionarios encargados de impartir
justicia.
-Comerciantes.
-Las mujeres tuvieron una participa-
ción importante en la vida política.
Teotihuacana
SEP 44-51 / Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza. Historia 263
4
o
Aprecio la cultura de Mesoamérica
Zapoteca
Rasgos culturales (escultura,

Cultura Organización política y social
arquitectura, religión, etcétera.)
Zapoteca
Mixteca Los nobles: gobernantes, jefes

guerreros, sacerdotes de elevada
jerarquía. Luego estaban los
macehualtin que componían la
mayoría de la población.
Tolteca
Mexica
264 Historia mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
2
Bloque
Conocemos más de Mesoamérica
Las expresiones de la cultura mesoamericana
Te cuento que… las civilizaciones mesoamericanas alcanzaron un importante

grado de desarrollo artístico, tecnológico y cultural. En el aspecto artístico conjuga-
ron las explicaciones de los fenómenos naturales con la alfarería, la pintura y la poe-
sía. En el aspecto tecnológico, tenían conocimientos en matemáticas y astronomía.
En el aspecto cultural, las funciones de cada grupo estaban definidas de acuerdo con
la organización de las sociedades.

Escribe en la columna correspondiente los hechos que se enlistan en la pirámide. Consulta
las páginas 60 a 68 de tu libro de texto SEP. Observa los ejemplos.
Culto a Tláloc
Culto a Kukulkán
Religión politeísta
Mito del Quinto Sol
Calendario de 365 días
Elaboración de códices
Práctica de la herbolaria
Construcción de pirámides
Sistema de riego para la agricultura
Representación del cero con una flor
Representación de números
con puntos y barras
Conocimiento de los movimientos
del Sol, la Luna y Venus
Características de algunas culturas Rasgos comunes a todas las culturas
Sistema de riego para la agricultura.
Construcción de pirámides.
mesoamericanas y su relación con la naturaleza. Historia 265
4
o
Nuestra herencia cultural
Las expresiones de la cultura mesoamericana

Observa las ilustraciones, lee las descripciones de los recuadros y escribe el número que
corresponda.
La cultura de los pueblos mesoamericanos
1 0 1 2 3 4 2 3
5 6 7 8 9
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19
4 5 6
Representaban En la escritura Para curarse de Según sus calen- Para cultivar Elaboraban
los números de sus códices ciertas enferme- darios, cada 52 la tierra utili- penachos y todo
con puntos, empleaban dades, usaban años se iniciaba zaron varias tipo de adornos
barras pictogramas y la herbolaria un nuevo ciclo o técnicas como con plumas
y conchas. glifos ideográfi- y los temazcales. fuego nuevo. la roza y las de quetzal
cos y fonéticos. chinampas. y otras aves.

Escribe dentro de cada círculo V si los enunciados son verdaderos o F si son falsos. Consulta
las páginas 66 y 67 de tu libro de texto SEP.
Los mesoamericanos creían que el mundo era el centro del universo y cuando un ser huma-
no enfermaba lo atribuían a la pérdida del equilibrio del cuerpo con el universo.
En la actualidad, ya no se usan plantas como la valeriana y el árnica para curar enfermedades.
La herbolaria se transmitía de padres a hijos y los titici sabían mucho de las plantas medici-
nales.
Los pueblos de Mesoamérica trataban de influir en el equilibrio de las fuerzas de la naturale-

za por medio de fiestas.
Los mesoamericanos tenían celebraciones relacionadas con los muertos dos veces al año.
266 Historia mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
2
Bloque
Valoro la cultura prehispánica
Las ideas prehispánicas sobre la creación del ser humano

1. ¿Para qué inventaron los mitos los mesoamericanos?
2. ¿Qué tienen en común el mito maya y el mito mexica?
3. ¿Con qué modelaron los dioses del mito maya la carne del tronco, de los brazos y las
piernas de la gente nueva?
4. Según el mito mexica, ¿quién bajó al inframundo por los huesos para formar a los hom-
bres y mujeres?

Lee la página 72 de tu libro de texto SEP. Después, escribe por qué es importante conocer y
valorar la cultura de los grupos indígenas y cómo vas a hacerlo.
SEP 70-73 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia. Historia 267
3
Conozco la diversidad de mi país
Bloque
Platiquemos
Competencias: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la


Consulta las páginas 54 y 55 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué es la diversidad cultural?
2. ¿Cuáles son los derechos fundamentales de los demás que deben respetarse cuando
nos expresamos y celebramos nuestras tradiciones?

Escribe los nombres de los símbolos patrios.

Completa los enunciados y resuelve el crucigrama. Consulta las páginas 54 a 56 de tu libro
de texto SEP. 5
3 4
1. La invasión impuso a los indíge-
6
nas de nuestro país condiciones de vida difíciles.
2. El es una parte importante de la identi-
1
dad cultural.
3. En las tradiciones se expresa la
4. Es una de las condiciones a las que se enfrentaron los
indígenas.
5. Es el idioma que se habla
en nuestro país.
6. Ejercemos un derecho cuando
2
celebramos nuestras
304 Formación Cívica y Ética SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
3
Bloque
Respeto las lenguas de mi país
Oficios relacionados con el estudio del lenguaje y las lenguas
Te cuento que... una de las manifestaciones de la riqueza que hay en México por
la diversidad de sus pueblos es que existen alrededor de 68 lenguas indígenas.

Consulta la página 62 de tu libro de texto SEP y completa el
siguiente cuadro.
Lenguas: Lugar de ubicación:
Kickapoo
Sonora, Durango, Chihuahua y Sinaloa
Baja California
Seri
Zapoteco
Yucatán y Chiapas
Totonaco-tepehua
Michoacán
Chontal de Oaxaca
Huave
Español

1. ¿Qué es una familia lingüística?
2. ¿Cuántas familias lingüísticas de origen indoamericano hay en México?

3. ¿Qué es el Inali y qué hace?

Uno de los rasgos que nos da identidad es el lenguaje. Consulta la página 62 de tu libro de
1. ¿A qué familia lingüística pertenece el castellano o español?
2. Escribe las familias lingüísticas indoamericanas.
SEP 62-63 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Formación Cívica y Ética 305
4
o
Tú y yo somos importantes
Te cuento que... desde 1953, las mujeres en México pueden ejercer su derecho
al voto. Sin embargo, en esa época las mujeres no eran aceptadas para desempeñar
algunos empleos que eran considerados sólo para los hombres.

1. ¿Quiénes trabajan en tu familia?
ESCUELA
2. ¿En qué trabajan?
3. ¿Cómo se organizan para realizar las

tareas de la casa?
4. ¿Quién cocina?
5. ¿Quién lava la ropa?

6. ¿Crees que en tu familia se respeta la equidad de género?

Escribe lo que significa para ti la equidad de género.

Escribe lo que haces para evitar la desigualdad de género.
Para algunas culturas, los animales tienen significados

espirituales. La tolerancia y el respeto por las costumbres
de los demás permiten una convivencia pacífica y al
mismo tiempo enriquecen nuestra visión del mundo.
SEP 59-61 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos
306 Formación Cívica y Ética derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.
3
Bloque
Valoro la igualdad

Lee el texto de los artículos 1º, 4º y 12 de nuestra Constitución de la página 85 de tu libro de
texto SEP y escribe con tus palabras lo que entendiste.

Consulta la página 60 de tu libro de texto SEP y contesta.
1. En el movimiento de Independencia de México, destaca la participación de mujeres
valerosas como La Corregidora. Escribe con tus palabras cuál fue su aportación.
2. En una época de díficil acceso a la educación, otra mujer nos dio muestras de su talen-
to, Juana de Asbaje. ¿Cuál fue su aportación?

Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
Consulta las páginas 60 y 61 de tu libro de texto SEP.
Carlos María de Bustamante escribió una

historia de la revolución de Independencia.
Vicente Guerrero nació en Chilpancingo.
Nicolás Bravo fue presidente de México.
Sor Juana Inés de la Cruz fue mejor conocida

como la Corregidora de Querétaro.
La Independencia de México inició gracias

al heroísmo de Josefa Ortiz de Domínguez.
Ignacio Allende fue reconocido como el cerebro de la conspiración por la Independencia.
Vicente Guerrero fue uno de los primeros en ampararse en la Constitución de Cádiz.
Nicolás Bravo encabezó en Chapultepec la lucha contra los invasores norteamericanos.
SEP 59-61, 85 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los
mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Formación Cívica y Ética 307
4
o
Actúo con justicia
Te cuento que... la discriminación es un trato de inferioridad a una persona o

colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos, etcétera.

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 57 a 59 de tu libro de
texto SEP.
educación • justo • indígenas • entender

empatía • prohíben • respetar • aprender
Los merecen un trato y digno como

todas las personas, por eso, las leyes de nuestro país
la discriminación. La que recibes te prepara para
y evitar este tipo de conducta. Todos podemos
valorar y de otras culturas. A esa manifestación
se le llama que consiste en
la visión y sentimientos de los demás.

Marca así las conductas que discriminan.
Alejarte de los compañeros que tienen un color de piel diferente al tuyo.
Evitar jugar con los compañeros que hablan una lengua indígena.
Ceder el asiento del camión a una persona indígena.
Convivir con amigos aunque practiquen una religión diferente a la tuya.
Alejarte de los compañeros que son de una condición económica diferente a la tuya.
Estudiar con los compañeros nuevos.
Jugar sólo con los compañeros que tienen juguetes como los tuyos.
Hablar con los compañeros que acaban de ingresar a la escuela.
SEP 57-59 / Aprendizaje esperado: Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo
308 Formación Cívica y Ética de discriminación.
3
Bloque
Cuido el lugar donde vivo
¿Adónde va la basura?

Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.
En la comunidad donde vive Carlos se ha estado

acumulando la basura, los habitantes han coloca-
do sus desechos en cajas y bolsas debido a que
no hay espacio en los contenedores. Las autorida-
des se justifican diciendo que el servicio no puede
ser frecuente porque se está dando mantenimiento
al camión recolector. Por ese motivo las personas
han comenzado a hacer fogatas para quemar la
basura, otras optan por arrojar los residuos a los
lagos y bosques cercanos.
1. ¿Crees que son correctas las medidas que han tomado los habitantes de la comunidad
de Carlos? . ¿Por qué?

2. ¿Cómo podrían los habitantes de la comunidad resolver el problema de la basura?

Elabora un cartel donde animes a tu comunidad a clasificar los desechos en orgánicos e
inorgánicos.
SEP 72-73 / Aprendizaje esperado: Propone medidas que contribuyen al uso racional de los
recursos naturales del lugar donde vive. Formación Cívica y Ética 309
3
Preparo una entrevista
Bloque
Lo que conozco
7. Realizar una entrevista para ampliar información.

8. Leer poemas en voz alta.
9. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.

Lee la siguiente entrevista. Después, contesta las preguntas.
Práctica 7. Realizar una entrevista para ampliar información.
Entrevistador: Muy buenas tardes, licenciada Montes, muchas gracias por darnos esta entrevista
en relación al tema de la buena alimentación.
Nutrióloga: Buenas tardes. Para mí es un placer.
Entrevistador: Vamos a comenzar con las preguntas. Díganos, ¿qué es una buena alimentación?
Nutrióloga: Una alimentación adecuada es cuando consumimos alimentos nutritivos que le
proporcionan al organismo los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
Entrevistador: ¿Y por qué es importante alimentarse adecuadamente?
Nutrióloga: Porque la alimentación tiene una gran influencia en la salud. Si consumimos los
alimentos apropiados, podemos evitar ciertas enfermedades y, por el contrario,
si consumimos alimentos poco nutritivos, seguramente nos enfermaremos.
Entrevistador: Entonces, ¿qué tipo de alimentos debemos consumir para estar sanos?
Nutrióloga: Debemos comer alimentos variados y bien distribuidos. Todos los días hay que
consumir principalmente frutas, verduras y cereales (como arroz, pan o
tortillas), pero no deben faltar, aunque en menor cantidad, carnes (como pollo,
pescado o res), leguminosas (como habas, lentejas o garbanzos) y lácteos (como
leche, queso o yogur). También es necesario consumir azúcares y grasas, pero en
una cantidad mínima.
Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo, licenciada, ahora sabemos cómo alimentarnos
mejor.
Nutrióloga: Por nada, estoy a sus órdenes.
1. ¿Cuántas personas dialogan?

2. ¿A quién se entrevista?
3. ¿Cuál es el tema de la entrevista?
4. ¿Quién inicia la entrevista?
2016
5. ¿Quién concluye la entrevista?

6. ¿Cómo son las respuestas de la entrevistada?
7. ¿Cómo inicia la entrevista?
SEP 71-75 / Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de la entrevista para obtener
información. Tema de reflexión: Características y función de las entrevistas. Español 45
4
o
Escribo una carta de invitación
Invitemos a un experto

Lee el reporte de la entrevista que leíste en la página 45 de este libro. Después, elabora una
invitación dirigida a la Lic. Montes
El pasado 22 de enero del presente año, entrevistamos a la licenciada en Nutrición Gabriela Montes
sobre un tema de gran relevancia: cómo tener una buena alimentación. La licenciada Montes explicó
que una buena alimentación consiste en consumir alimentos nutritivos que le proporcionen al orga-
nismo los elementos necesarios para su buen funcionamiento.
También agregó que la alimentación influye en gran medida en la salud y que comiendo adecua-
damente se pueden evitar las enfermedades. Mencionó que los alimentos que tenemos que consumir
para estar sanos son frutas, verduras y cereales, sin olvidar la carne y los productos lácteos, y que las
grasas y los azúcares los debemos consumir sólo en una cantidad mínima.
Finalmente, le agradecimos el tiempo que nos dedicó. Ahora sabemos que para conservar una
buena salud, la alimentación debe ser variada y estar bien equilibrada.
Fecha
Destinatario
Asunto
Vocativo
Cuerpo
Despedida
2016
Firma
SEP 76-77 / Aprendizaje esperado: Recupera información a partir de entrevistas. Producciones… Invitación para
46 Español el entrevistado.
Mi guion para la entrevista
3
Bloque

Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 90 de tu libro de texto SEP de Ciencias
Naturales.
1. ¿Qué sucede cuando se cocinan los alimentos?
2. ¿Es verdad que un alimento crudo se conserva en buen estado más tiempo que uno
cocido?
3. ¿Cuál fue uno de los primeros dispositivos para conservar los alimentos?
4. ¿Es verdad que por esta razón, en algunos lugares, a los refrigeradores se les llama
neveras?

Con base en las respuestas de las preguntas anteriores, contesta lo siguiente.
1. ¿Cuáles son las preguntas que se respondieron con sí o no?
2. ¿Cómo se le llama a este tipo de preguntas?
3. ¿Qué preguntas originaron una respuesta más larga?
4. ¿Qué tipo de preguntas te permiten obtener más información?

Elabora tu guion para entrevistar a un bombero. Completa la información. Consulta la página
75 de tu libro de texto SEP.
Tema: Subtema 1:
Pregunta 1:
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Subtema 2:
Pregunta 4:
2016
Pregunta 5:
SEP 74-75 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y
evita hacer preguntas redundantes. Temas de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la
entrevista. Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación). Preguntas para obtener la Español 47
información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
4
o
Escribo un reporte
Invitemos a un experto

Transcribe algunas de las preguntas y respuestas de tu entrevista a un bombero.

Ahora, redacta el reporte de la entrevista. Recuerda escribir la introducción y las conclusiones.
2016

Elijan turnos para presentar al grupo su reporte.
SEP 76-77, 81 / Aprendizajes esperados: Identifica las características y función de la entrevista para obtener
información. Respetar turnos de intervención en un diálogo Producto final: Información de la entrevista para
48 Español profundizar en el conocimiento sobre un tema.
Escribimos preguntas
3
Bloque
Los momentos: antes, durante y después

Ahora te toca a ti. Entrevista a un médico veterinario para saber más acerca del cuidado de
las mascotas. Utiliza el siguiente espacio para escribir las preguntas que le harás.
Preguntas para conocer los cuidados de un perro.
Preguntas para conocer los cuidados de un gato.

Escribe el informe de la entrevista que te ayudó a conocer el tema de las mascotas.
Introducción:
Desarrollo:
Cierre:
2016
Las nutrias son mamíferos acuáticos, tienen un pelaje

impermeable que les ayuda a mantener el calor corporal.
El petróleo derramado en los océanos y ríos lo daña, por
lo que pueden morir de hipotermia. Cuida su hábitat, no
arrojes químicos ni basura al agua.
SEP 78-82 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita
hacer preguntas redundantes. Tema de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Español 49
4
o
Leo poemas en voz alta
Lo que conozco

Lee en voz alta los siguientes poemas y subraya las palabras que riman. Encierra las pala-
bras que no comprendas, busca su significado en el diccionario y anótalo en tu cuaderno.
Confidencias Cada uno a su oficio

a una estrella
Práctica 8. Leer poemas en voz alta.
(fragmento) La montaña y la ardilla

tuvieron su querella:
Sigue, sigue, blanca estrella, —“¡Váyase usted allá, presumidilla!”,
por el cielo en que naciste, dijo con furia aquella;
sin dejar ninguna huella... a lo que respondió la astuta ardilla:
Siempre te hallaré más bella, —“Sí que es muy grande usted,
siempre te hallaré más triste. muy grande y bella;
mas de todas las cosas y estaciones
Hoy vengo con mi dolor, hay que poner en junto las porciones,
cual antes feliz venía; para formar, señora vocinglera,
mas ya nunca, astro de amor, un año y una esfera.
ceñirás con tu fulgor Yo no sé que me ponga nadie tilde
ni su frente ni la mía. por ocupar un puesto tan humilde.
Si no soy yo tamaña
Tú cruzas por ese cielo, como usted, mi señora la montaña,
dando con tu luz la calma; usted no es tan pequeña
yo cruzo, por este suelo, como yo, ni a gimnástica me enseña.
llevando en mi desconsuelo Yo negar no imagino
llena de sombras el alma. que es para las ardillas buen camino
su magnífica falda:
Dame, dame tu luz bella; Difieren los talentos a las veces:
que en esta alma sin amor, Ni yo llevo los bosques a la espalda,
tú sorprenderás, estrella, ni usted puede, señora, cascar nueces.”
en cada nube una huella,
y en cada huella un dolor. Ralph Waldo Emerson
Traducción de José Martí
Juan de Dios Peza

En parejas, practiquen la declamación del poema de la página 86 de su libro de texto SEP.
Evalúa a tu compañero marcando así la columna correspondiente. Después, pide a tu
compañero que te evalúe.
Mi compañero al declamar: Excelente Bien Necesita mejorar

1. Modula adecuadamente la voz para expresar las
emociones del poema.
2. Controla el ritmo: rápido o lento, de acuerdo con las
2016
emociones del poema.

3. Controla el volumen: lo disminuye o lo aumenta de
acuerdo con las emociones del poema.
4. Logra transmitir el ritmo con la entonación indicada
por los distintos signos de puntuación.
SEP 85-87 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta,
50 Español para darles la intención deseada. Tema de reflexión: Características y función de los poemas.
Expreso mis sentimientos
3
Bloque
Te cuento que… las figuras literarias son recursos que utilizamos para dar más
belleza a las palabras o para expresar mejor los sentimientos en un poema. Algunas
figuras literarias son la comparación, la analogía y la metáfora.

Lee de nuevo los poemas de la página anterior. Marca así los sentimientos que te despier-
ta cada uno de ellos.
Poema Ternura Tristeza Alegría Amor Miedo Otro. ¿Cuál?
Confidencias a una
estrella
Cada uno a su oficio

Dibuja en el cuadro correspondiente una imagen que represente a los poemas “Confiden-
cias a una estrella” y “Cada uno a su oficio”.
a una estrella Cada uno a su

oficio
Confidencias
2016
SEP 87-88 / Aprendizajes esperados: Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Interpreta el significado
de las figuras retóricas empleadas en los poemas. Tema de reflexión: Significado de las figuras retóricas
(comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan. Español 51
4
o
¡Declamo poemas!
Proyecto final

Separa las siguientes palabras en sílabas.
poema declamar fluida

entonación alegría ahí

¿Qué diferencia encuentras entre declamar y recitar?

De los poemas que leíste en este bloque, selecciona el que más te haya gustado, analízalo y
completa la tabla.
Título del poema:
¿Qué relación tiene el

título del poema con
lo que dice?
¿De qué se trata el

poema?
¿Qué pretende
comunicar el autor?
¿Qué sentimientos
expresa el autor en
este poema?
¿Qué sentimientos
provocó en ti?
2016
¿Hay alguna diferencia

entre los sentimientos
que expresó el autor y
los tuyos?
SEP 88 / Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de las invitaciones Tema de reflexión:
Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. Producto final: Lectura de poesía en voz alta
52 Español con la asistencia de los padres de familia.
Analizo la información de la publicidad
3
Bloque
Lo que conozco

Analiza la información del siguiente producto. Después contesta las preguntas.
Práctica 9. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.
Lo que necesitas para

un gran regreso a clases
MOCHILAS
CHILAS
ecológicas
Elaboradas con
tela ecológica
SÚPER
natural de algodón.
LIGERAS
De venta en tiendas
departamentales
1. ¿A quién está dirigido el anuncio?

2. ¿El producto cubre la necesidad del consumidor?
3. ¿Qué beneficios ofrece el producto?
4. ¿A quién beneficia?
5. ¿Este producto se puede considerar de consumo inteligente?
6. ¿Qué características tiene el producto que se ofrece?
7. ¿Cuál de los elementos sobresale más, la imagen del producto o el texto?

8. ¿El producto tiene un precio accesible para el consumidor?
2016
9. ¿El anuncio contiene la información necesaria?

10. ¿Qué tamaño de letra se usa en el anuncio?

11. ¿De qué tamaño es la letra del nombre del producto anunciado?

SEP 91-95 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
frente a ellos. Tema de reflexión: Características y función de los anuncios publicitarios impresos. Español 53
4
o
Comparo los anuncios
Los anuncios

Analiza los siguientes anuncios publicitarios. Después, contesta las preguntas.
1 Crema rejuvenecedora con 2

Complejo Triple Acción.
Protege de los rayos UV,
suaviza y equilibra el tono M E M OR A M A
de la piel, dotándola de 24 h
de hidratación.
El mejor juego
de memoria.
antes CREMA después ¡Diviértete ya!
Rejuvenece DORA Mantiene la juventud
MEMORAMA
Con cera de abeja y 50 ml de tu piel y ¡desafía el
aceite de almendras. paso del tiempo!
3 El champú de los niños 4

Cabello sedoso, sin nudos y
con delicado aroma frutal.
SHAMPOO PAQUETE VACACIONAL
POO FRUTAL
SHAMAL
FRUT O RADO
RAD
SHAMPOO
FRUTAL
RADO
VIAJES
EL MÁS ACÁ
1. ¿Cuál es el eslogan del anuncio 3?

2. ¿A qué público se dirige el anuncio 4?
3. ¿Por qué predomina el color verde en el anuncio 2?
4. ¿Por qué tiene más texto el anuncio 1?

5. ¿Crees que todo lo que dicen los anuncios publicitarios es verdad?
6. Las imágenes, ¿muestran la realidad del producto?

Escribe una conclusión del análisis que realizaste sobre los anuncios. 2016
El uso de energías renovables es fundamental para

aminorar el cambio climático. Un ejemplo son los parques
solares, que son terrenos dedicados a aprovechar la
energía solar para producir energía eléctrica.
SEP 93-94 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica
54 Español frente a ellos. Tema de reflexión: Características y función de los anuncios publicitarios impresos.
Observo y leo las etiquetas
3
Bloque
Las etiquetas comerciales

Encuentra en la sopa de letras la información que aparece en las etiquetas de los productos.
Después, coloréalas según el color de su definición.
1. Es la fecha después de la cual sería I N S T R U C C I O N E S

peligroso consumir el producto. A D A B T D I U M A G H E
2. Son las indicaciones para usar el R E T C F U P N I O L O H
producto.
E S O C A D U C I D A D P
3. Son las indicaciones sobre los C C Y U B D B P F I G R K
cuidados que hay que tener al usar
el producto. N R A Q R P U I J R W E C
S I T E I I J D H G U P U
4. Es la información sobre la compañía
que hace el producto. Son los datos U P R E C A U C I O N E S
del:
D C A N A Ñ A D G D E N C
5. Es donde se mencionan las G I G Y N U L H I M A S R
características del producto.
M Ó O L T I J V X B T D V
6. Es la lista de los componentes del
producto. I N G R E D I E N T E S P

Lee cada una de las siguientes etiquetas que pertenecen a los anuncios de la página
anterior.
Ingredientes activos: Aceite de rosa mosqueta, cera de abeja Champú natural que permite un enjuague rápido,
y aceite de almendras, ácido hilaurónico, manteca de karité desenredando con facilidad y dejando el cabello
y vitamina E. suave, sin electricidad y delicadamente perfumado.
Modo de empleo: Aplicar diariamente después de Ingredientes activos: Aqua (Agua), glicerina,
limpiar la piel. Esparcir una pequeña cantidad del cocamidopropyl betaine o betaina de coco,
tamaño de una perla sobre el rostro y cuello. Se puede gliceril caprilato, diestearato PEG-150, fragancia,
utilizar por la mañana y por la noche. polyquaternio-10, pantenol, ácido cítrico,
Advertencia: Es posible que se sienta un leve hormigueo sorbato de potasio, glicol de butileno, extracto de
o enrojecimiento, esto es normal y transitorio. Asegurarse flores de manzana , extracto de fruta Persea Gratissima.
de utilizar protector con FPS 15 durante el día. Modo de empleo: Humedecer el cabello con agua tibia.
Salud es belleza. Aplicar sobre el cabello y masajear suavemente.
Hecho en México por: Siempre Viva, S.A. de C.V. Enjuagar con cuidado.

Completa el cuadro. Marca así los datos que contenga la etiqueta del producto que se
señala.
Precauciones/ Fabricante/ Descripción Fecha

Producto Instrucciones advertencias Ingredientes Distribuidor del producto de caducidad
2016
Crema
Champú
SEP 95 / Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las
etiquetas y los envases comerciales. Temas de reflexión: Información contenida en etiquetas y envases. Utilidad
de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales
para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, Español 55
descripción del producto).
4
o
Me informo para comprar
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

Observa las imágenes e identifica las características de los anuncios publicitarios y de las
etiquetas de los productos. Después, escribe cada número en el círculo correspondiente
de la etiqueta.
1. Eslogan.
2. Fecha de caducidad.
3. Ingredientes.
4. Descripción breve.
5. Imágenes y colores
atractivos.
DETERGENTE
6. Descripción amplia.
Lavado ecológico
Detergente ecológico para el
7. Precauciones.
lavado de ropa. Apto para la limpieza
de la ropa blanca y de color.
5 litros
inhalar el concentrado o la aspersión durante la
INGREDIENTES:
detergentes de limpieza con una selección de
alacance de los niños. No coma, beba o fume

conseguir una mejora en la salud y el medio
15-30% zeolitas, blanqueador

cuando esté manejando el producto. Evite
Resultados excelentes y respeto al medio
materias primas alternativas con el fin de

ambiente. Alto rendimiento. Productos y
oxigenado, disilicato de sodio,

ambiente. Precauciones: No se deje al
aplicación o preparación de la mezcla.
5-15% tensioactivos aniónicos,

bicarbonato de sodio, 5% tensioac-
tivos no iónicos, citrato de sodio,
polipéptidos, activador de DETERGENTE
blanqueador, sulfato de sodio,
jabón, enzimas, sulfato de magne-
Lavado ecológico
sio, carboximetilcelulosa, perfume
de lavanda, contiene: limoneno y
Detergente ecológico
linalool. para el lavado de ropa. Apto para
Material del envasado: 95% cartón la limpieza de la ropa blanca
reciclado. y de color.
Fecha de caducidad
Enero/2018 5 litros

Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué información debes considerar para escoger un producto adecuado cuando vas
de compras?
2. ¿Cuál es la principal diferencia entre un anuncio publicitario y una etiqueta?

2016
3. ¿A qué se le llama consumo responsable?
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la publicidad
56 Español escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.
Comparo y analizo
3
Bloque
Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

Imagina que quieres comprar una bebida y ves estos dos anuncios publicitarios. Marca
así la que comprarías.
¿Sed? Toma
¡Naturalmente
delicioso!

Espera, recuerda que no puedes comprar basándote sólo en la publicidad. Compara las
etiquetas de ambas bebidas.
6
4
Junio de 2017

Con base en la información de estas etiquetas, contesta las preguntas.
1. ¿Cuál de los productos contiene más bebida?

2. ¿Cuál tiene ingredientes naturales?
3. ¿Cuál tiene envase ecológico?
4. ¿Qué otro aspecto tomarías en cuenta para decidir cuál comprar?
2016
5. Y ahora, ¿cuál comprarías? Argumenta tu respuesta.
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones
en función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la
publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales. Español 57
4
o
Consumo con responsabilidad
Producto final

Lee las siguientes frases. Después, identifica las que puedas utilizar para promover un con-
sumo responsable y subráyalas con color rojo.
1. Cuidar el medio ambiente. 4. Comprar lo que realmente necesitas.

2. Comprar lo que está en oferta. 5. Comprar siempre en una sola tienda.

3. Reutilizar productos en buen estado. 6. Cuidar tu economía.

Lee el siguiente caso, analízalo y completa la tabla de abajo.
K arla y su familia viven en la ciudad de Monterrey. Durante los meses de diciembre a fe-
brero, la temperatura baja drásticamente y hace mucho frío. Su mamá acude cada mes a
las tiendas departamentales para aprovechar la variedad de promociones que ofrecen. Se dio
cuenta de que tenían en oferta todos los abrigos largos y decidió comprar uno. Karla le comentó
que por el momento no necesitaba un abrigo, ya que tenía muchos en casa y de todos colores.
Ayúdale a resolver la situación, ¿cuál de los siguientes productos es más conveniente que com-
pre la mamá de Karla?
Calentador
de aceite
$1 348
$1 348
1. Nombre de los productos.

2. ¿Cuál es el precio de cada producto?
3. ¿Realmente necesita el abrigo?
4. ¿Quiere satisfacer un deseo al comprar el
abrigo?
5. ¿Es un producto que le beneficia en el
momento?
6. ¿En cuál de los dos productos ahorra más?
7. ¿Está eligiendo conscientemente o es una
compra compulsiva?
2016
8. ¿Cuánto tiempo lo va a usar?

9. ¿Cuál de los dos productos es más
conveniente que compre?
10. La compra del abrigo, ¿corresponde a un
consumo responsable?
SEP 96-97 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en
función de la información que expone el producto. Producto final: Discusión sobre la información de los productos
58 Español que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
3
Bloque

1. Las entrevistas se llevan a cabo en forma de:
Diálogo. Monólogo. Soliloquio.
2. Es el documento en el que encontramos elementos como destinatario, vocativo,

despedida y firma.
El aviso. La carta de invitación. El guion.
3. Así se le llama al enunciado principal de una carta, donde se expone de manera

clara y breve lo que se quiere comunicar en el texto.
Asunto. Vocativo. Cuerpo.
4. Es el tipo de pregunta que permite al entrevistado ofrecer una respuesta más amplia.
De opciones. Cerrada. Abierta.
5. Es el par de palabras que no rima.
Feo/roe. Mar/besar. viejos/lejos.
6. Debes consultar esta fecha antes de consumir alimentos.
Fecha de Fecha de emisión. Fecha de

corte. caducidad.
7. Cuando vas a comprar un producto y quieres saber sus características, tienes que leer
la información de su:
Etiqueta. Publicidad. Oferta.
8. Es el tipo de consumidor que sabe lo que necesita y reconoce sus derechos y

obligaciones.
Responsable. Consumista. Confiado.
9. Acción de decir un poema con la entonación, los gestos y los movimientos convenientes.
2016
Recitar. Declamar. Orar.
10. Son recursos que utilizamos para dar belleza a las palabras o expresar mejor los senti-
mientos de un poema.
Los refranes. Las rimas. Las figuras literarias.
Español 59
3
Comparo números naturales
Bloque
Camino a la escuela

Aprendizajes esperados: Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir
de sus nombres o de su escritura con cifras. Identifica expresiones aditivas, multiplicativas
o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales.
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
Te cuento que… para comparar y ordenar números, debes observar la can-

tidad de cifras que tiene cada uno (el número mayor siempre es el que tiene
más cifras). Si ambos tienen la misma cantidad de cifras, se toma como ma-
yor el que inicia con la cifra de mayor valor. Si poseen la misma cantidad de
cifras e inician con una cicfra del mismo valor, se compara la siguiente cifra
de una en una y de izquierda a derecha de acuerdo con el valor posicional
hasta encontrar la mayor.
Para leer un número hay que seguir estos pasos:
1. Lee siempre de izquierda a derecha.
2. Lee el nombre del primer número y agrégale la palabra mil.
3. Lee el número formado por centenas, decenas y unidades, como ya sabes.
Observa el ejemplo:
Unidades de millar Centenas Decenas Unidades

5 3 9 2
Cinco mil trescientos noventa y dos

¿Recuerdas cómo se leen los números? Observa el ejemplo de arriba y completa los ejerci-
cios escribiendo lo que falta en cada uno.
UM C D U
8 2 2 4
UM C D U
Tres mil setecientos veintiséis.

Encierra el número mayor de cada pareja.
1 350 Dos mil ciento treinta Tres mil cuatrocientos dieciocho 3 470

Escribe los cuatro números que se mencionan en el ejercicio anterior de menor a mayor.
1. 2. 3. 4.
SEP 82-84 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y
su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con
cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos escriban con Matemáticas 119
palabras números naturales expuestos en cifras, y viceversa, y que comparen y ordenen aquellos escritos con cifras.
4
o
Comparo cantidades
Los cheques del jefe
Te cuento que… para indicar que un número es mayor que otro, se utiliza
el signo mayor que >, de esta manera: 3 846 > (es mayor que) 2 948.
Para indicar que un número es menor que otro, se utiliza el signo menor que
<, de esta manera: 28 463 < (es menor que) 83 624.

Coloca el signo > o < según corresponda.
3 827 3 872 5 076 Cuatro mil setecientos sesenta
Mil setecientos ochenta y cuatro 1 074 4 592 1 717
7 456 7 563 Seis mil veintisiete Seis mil doscientos siete

Escribe el número de cifras que tiene cada número.
Seis mil trescientos dos
Ciento cincuenta y nueve mil doscientos ocho
Noventa y tres mil seis

Escribe con número el valor de cada cheque. Después, anota el signo <, > o = según corres-
ponda entre cada pareja de cheques.
Banco Fecha 5 / enero / 2017 Banco Fecha 5 / enero / 2017
Páguese a Héctor Nillo $ Páguese a Jorge Martínez $

la suma de dos mil trescientos cincuenta y dos pesos. la suma de cuatro mil ciento tres pesos.
942276317854321 Firma 943576317894281 Firma
Banco Fecha 3 / febrero / 2017 Banco Fecha 3 / febrero / 2017
Páguese a Josefina Pérez $ Páguese a Sebastián López $

la suma de cuatro mil ochocientos sesenta y dos pesos. la suma de cuatro mil ochocientos veintiséis pesos.
995134687854312 Firma 942231524816795 Firma
SEP 85-87 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)
y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura
120 Matemáticas con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos utilicen
los signos > y < al comparar números naturales escritos con cifras o con palabras.
Encuentro soluciones a los problemas
3
Bloque
De diferentes maneras / Expresiones equivalentes
Te cuento que… para representar un número cualquiera, se pueden

utilizar expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
Por ejemplo, para representar el número 32, podemos descomponerlo de diferentes maneras:
Expresión aditiva Expresión multiplicativa Expresión mixta
10 + 22 32 × 1 10 × 3 + 2
30 + 2 1 × 32 6×5+2
12 + 20 2 × 16 3×3×3+3+2
12 + 10 + 10 4×8 5×5+3+4
2 + 10 + 20 8×4 3 × 4 + 20

Representa el número 100 como se indica.
Expresión aditiva Expresión multiplicativa Expresión mixta

Resuelve el problema y anota las operaciones que realizaste.
Manuel fue a comprar 2 frascos de mermelada a $15.00 cada uno; 3 latas de duraznos en
almíbar a $24.00 cada una; 2 veladoras a $6.00 cada una y 3 cuadernos a $12.00 cada uno,
¿cuánto tendrá que pagar en total? ¿Cuánto le devolverán de cambio si paga con un billete
de $200?
Operaciones:
Resultados:
Pagó:
Le devolvieron:
SEP 88 -91 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en

expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intenciones didácticas: Que los alumnos reconozcan que hay
diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo número.
Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones y/o multiplicaciones pueden representar Matemáticas 121
la misma o diferente situación.
4
o
Resuelvo y comparo
¿Tienen el mismo valor?
Te cuento que… para saber si dos expresiones matemáticas aditivas o mul-

tiplicativas son equivalentes, es necesario resolverlas antes de compararlas.
Observa el siguiente ejemplo.

3.5 es equivalente a 2 × 1.50 + 2 × 0.25 porque: 2 × 1.50 = 3 y
2 × 0.25 = 0.5 y
3 + 0.5 = 3.5

Escribe las expresiones que faltan para completar la tabla. Marca así si es equivalente, y
así si no lo es. Observa el ejemplo.
Porque
3.5 2 × 1.50 + 2 × 0.25 2 x 1.5 = 3 y 2 x 0.25 = 0.5 y 3 + 0.5 = 3.5
Porque
4.5 4 × 0.25 + 3.5
Porque
7.5 3 × 1.6 + 2.4
Porque
2.21 2 × 0.48 + 1.25
Porque
10 4 × 1.4 + 4.2

Colorea el dibujo de acuerdo con las expresiones equivalentes.
15 × 3 + 12
40 × 2 2+2
57
3 × 20 + 10
4 10 × 3 + 4 × 10
31 × 2
10 + 10
80 50 + 7 + 42
2×2 2 × 30 + 2
62
2 × 24 + 11 + 11 0.30 × 5 + 2.5 1×4
70 6 × 10 + 2
6 × 8 + 32 5 × 8 + 15 × 2
SEP 92-93 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en

expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen si dos
122 Matemáticas expresiones aditivas y multiplicativas son equivalentes o no.
Uso tiras para ver fracciones
3
Bloque
Tiras de colores
Te cuento que… una estrategia sencilla para comparar fracciones es utili-

zar tiras de papel, sin embargo, antes debes establecer la unidad de medida.
Observa el ejemplo.
Unidad de medida 15 cm
3 cm
1.5 cm
5 cm
Utiliza tu regla y verifica que cinco tiras verdes equivalen a la unidad, esto quiere decir que cada
tira verde equivale a 15 de la tira azul, por lo tanto 55 es igual a 1 unidad o entero.
La tira amarilla cubre exactamente la unidad con 10 piezas, lo que significa que cada tira amarilla
1 de la tira azul y que 10 es igual a 1 unidad o entero.
es 10 10
En el último caso, la tira anaranjada alcanza a cubrir la tira azul con exactitud, porque 3 tiras igua-
les cubren totalmente la unidad, 33 es igual a 1 unidad.

Escribe qué fracción representa cada una de las siguientes tiras respecto de la unidad.
Unidad de medida
SEP 94-96 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver

problemas de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen fracciones o expresiones
equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto. Matemáticas 123
4
o
Resuelvo problemas con fracciones
La fiesta sorpresa
Te cuento que… cuando necesitamos resolver un problema que implica la

comparación entre fracciones con distinto denominador, es necesario buscar
fracciones equivalentes. Para poder sumarlas o restarlas, se debe buscar un
común denominador, lo puedes buscar multiplicando o dividiendo.
Observa el ejemplo.
Multiplicando Dividiendo
4 es equivalente a 8 porque 4 × 2 = 8 24 es equivalente a 4 porque 24 ÷ 6 = 4
6 12 6 2 12 36 6 36 6 6

Divide los pasteles y escribe la fracción que representa el reparto que se hace en cada uno.
Considera que todos los pasteles son del mismo tamaño.
Fiesta de Pedro Fiesta de Juan

Si tengo un pastel para cuatro niños, lo puedo Si tengo tres pasteles para ocho niños, los puedo
partir así: partir así:
Y represento cada rebanada así: Y represento lo que le toca a cada niño así:
¿En qué fiesta le tocó más pastel a cada niño?

Resuelve los siguientes problemas.
3 8
1. Alex y Karina fueron a una pizzería. Alex se comió 6 de la pizza y Karina 18 . ¿Quién comió
más?
3
2. La ruta del transporte público número 17 transita por la mañana con 4 partes de su
capacidad y por la tarde transita con 68 partes de su capacidad total. ¿A qué hora lleva
más gente? Explica tu respuesta.
SEP 97 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas

de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre dos
124 Matemáticas o más fracciones al resolver problemas de reparto y de medición.
Resuelvo gráficamente sumas y restas
3
Bloque
Sumas y restas I
Te cuento que… también puedes resolver sumas o restas de fracciones de ma-

nera gráfica.
Observa el ejemplo.
Porque 24 es igual a 48 y
+ =
4 3 7
2 3 7 8 más 8 es igual a 8 .
+ =
4 8 8
Observa en la suma anterior que, aunque los cuadrados están divididos en distintas partes, se
pueden sumar por medio de la equivalencia de fracciones que se identifica al compararlos.

Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones y colorea los resultados. Observa el ejem-
plo.
más igual
2 + 1 = 5
3 6 6
más igual
2 + 2 =
4 8
menos igual
6 − 2 =
6 3
menos igual
2 − 2 =
3 6
SEP 98-99 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que los
alumnos recurran a las equivalencias entre fracciones que ya conocen para resolver sumas o restas de fracciones Matemáticas 125
que se representan gráficamente.
4
o
Sumo o resto fracciones
Sumas y restas II
Te cuento que… debes recordar que para realizar sumas o restas de fracciones
con diferente denominador, es necesario buscar un común denominador para am-
bos términos.
Observa el siguiente problema.

Andrea compró en el mercado 34 de kilogramo de jitomate y 48 de kilogramo de cebolla, ¿cuánto
lleva en total Andrea? Para resolver el problema, debemos buscar un común denominador, en este
caso utilizamos el 8. El número que multiplicado por 4 da 8 es el 2.
3 2 6
4 × 2 = 8 . Ahora, ya tenemos dos fracciones con denominador común y podemos sumar fácil-
mente 6 + 4 = 10 . Al simplificar tenemos que 10 = 5 .
8 8 8 8 4

Observa las fracciones del tren y colorea de verde los vagones con fracciones equivalentes
a 1 , de azul los equivalentes a 1 y de morado los equivalentes a 5 .
4 3 10
2 1 2 10 4 5 3
8 2 6 20 12 20 9

3
1. Un jardinero poda una cancha de futbol. El primer día poda 8 partes del total, el segun-
do día 14 parte y el tercer día 16
3
partes. ¿Cuánto lleva podado en los tres días?
Procedimiento:
Resultado:
12
2. Un automovilista tiene que recorrer 14 de una carretera para llegar a su casa. Hasta el
momento lleva recorridas 4 partes de la carretera, ¿cuánto le falta para llegar a su casa?
7
Procedimiento:
Resultado:
3. Si sumamos las partes coloreadas de las siguientes figuras, ¿cuál es el resultado?
+ =
SEP 100-101 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que los
126 Matemáticas alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos procedimientos.
Multiplico números de dos cifras
3
Bloque
Los ramos de rosas
Te cuento que… para realizar una multiplicación de dos cifras existen dife-
rentes procedimientos, uno de ellos es la descomposición de los factores en
decenas y unidades.
Observa el ejemplo para resolver la multiplicación 13 × 14.

Descomponemos el primer factor y lo indicamos con paréntesis: (10 + 3) × 14. Ahora, multiplica-
mos 10 × 14 = 140, después 3 × 14 = 42. Por último, sumamos los productos de las dos multiplica-
ciones: 140 + 42 = 182.
También podemos resolver multiplicaciones empleando la cuadrícula. Observa el ejemplo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Igual que en el ejemplo, contamos
1
10 unidades (cuadritos) en el perímetro de
2 la cuadrícula y las marcamos con una línea
3 para separarlos. Si cuentas los cuadros que
4 quedaron contenidos con esa línea, verás
10
5 que el resultado son 140 cuadros que es el
×
6 producto de multiplicar 10 × 14. Después,
14
7 repetimos el procedimiento y ahora con-
8 tamos tres unidades. Al contar los cuadros
9 que quedan dentro de esta sección ob-
10 servas que son 42, que es el producto de
11 3 multiplicar 3 × 14. Finalmente, sumamos
12 × ambos resultados 140 + 42 y obtenemos el
13 14 mismo resultado: 182.

Resuelve las siguientes operaciones.
35 × 12 = 24 × 15 = 65 × 32 =

Escribe las multiplicaciones que faltan en cada cuadrícula.
6 × 13 = (6 × )+(6× ) 2 × 16 = ( 2 × )+(2× )
SEP 102 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente,
en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen Matemáticas 127
diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con números de dos cifras.
4
o
Descompongo y multiplico
Multiplicación con rectángulos / La multiplicación
Te cuento que… para resolver multiplicaciones de dos cifras, puedes uti-

lizar el cálculo de áreas. Por ejemplo, para obtener el resultado de multiplicar
14 × 11, puedes descomponer los factores en decenas y unidades como ya
sabes.
Observa el ejemplo.
10 4
10 100 40 14 × 11 =
(10 × 10) + (10 × 4) + (1 × 10) + (1 × 4) =
1 10 4 100 + 40 + 10 + 4 = 154

Calcula cuánto miden los siguientes rectángulos y escribe la descomposición correspon-
diente.
Operaciones
10
Área =
10 5

Anota los números que hacen falta en las multiplicaciones para cada una de las cuadrícu-
las. Observa que cada cuadrícula tiene una división.
4 × 11 = (4 × ) + (4 × )= 5 × 9 = (5 × ) + (5 × ) = 45
2 × 14 = (2 × ) + (2 × )= 2 × 6 = (2 × ) + (2 × )=
SEP 105-106 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en
particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen el
128 Matemáticas cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con números de dos cifras. Que los alumnos vinculen
la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.
Encuentro las diferencias
3
Bloque
Algo simple
Te cuento que… para resolver una multiplicación por medio de un algoritmo

desarrollado, es necesario recordar la posición que ocupa cada cifra en un
número.
Observa la multiplicación.
1 Multiplica el 5 por el 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria. 32
5 × 2 = 10
2 Ahora multiplica el 5 por 30 y anota el resultado debajo del 10. × 15
El 3 vale 30 porque ocupa el lugar de las decenas. 1 10
5 × 30 = 150
3 Multiplica 10 por 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria. 2 150
El 1 vale 10 porque ocupa el lugar de las decenas. 3 20
10 × 2 = 20
4 Multiplica el 10 por el 30 y anota el resultado debajo del 20.
4 300
10 × 30 = 300 5 480
5 Suma todos los productos y anota el resultado al final.

Resuelve las multiplicaciones como se indica arriba.
78 × 39 = 84 × 63 =

Resuelve el siguiente problema.
Cada niño de cuarto grado ahorró 68 pesos para la kermés. Si en total son 42 alumnos,
¿cuánto dinero ahorraron entre todos?
Ahorraron:
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en
particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren Matemáticas 129
relaciones entre el algoritmo desarrollado de la multiplicación y el algoritmo simplificado.
4
o
Resuelvo problemas multiplicativos
Hagamos cuentas

En el almacén de una fábrica hay 2 anaqueles. En el Operación:

primero hay 36 filas de 45 cajas con 10 botellas cada
una. En el segundo, hay sólo 17 filas de 45 cajas con
10 botellas cada una.
Si les hicieron un pedido de 2 400 cajas, ¿les

alcanzará el contenido de los 2 anaqueles para
completar el pedido?
¿Por qué?
¿Cuántas botellas les sobran o les faltan para surtir el pedido?

Operación:
Juan y Manuel tienen que limpiar los vidrios de En un establo hay 150 vacas.
un edificio de 9 pisos. En cada piso hay 8 ventanas Cada vaca produce 20 litros
y cada una de ellas tiene 6 cristales. ¿Cuántos de leche diariamente. Si el
cristales van a limpiar? litro de leche se vende en
$15.00, ¿cuánto dinero se
obtiene de la venta de leche
en 2 días?
Operación:
Operación:
El tren que viaja de la Ciudad de México a Operación:

Veracruz tiene 5 vagones, en cada uno caben
80 personas sentadas; 3 vagones van llenos, el
cuarto a la mitad y el último lleva 20 asientos
vacíos. ¿Cuántos pasajeros viajan en el tren?
cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente,
130 Matemáticas en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen los
algoritmos de suma, resta o multiplicación al tener que resolver problemas.
Identifico el problema
3
Bloque
De viaje / En la feria
Te cuento que… las tablas de datos son herramientas útiles para registrar
información. En ellas podemos analizar y discriminar los datos necesarios pa-
ra resolver problemas.

Un vendedor lleva palanquetas a la cooperativa de 5 escuelas diferentes y deja la misma cantidad
de cajas cada semana. Para organizarse, registra lo que entrega en cada lugar en una tabla de
datos como la siguiente:
Escuela Cajas de palanquetas

Urbana 25 13
Urbana 14 24
Urbana 32 15
Federal 12 32
Federal 1 17
Si cada caja contiene 45 palanquetas, ¿cuántas palanquetas deja en la Urbana 14 en una semana?
Para responder este problema, es necesario observar en la tabla cuántas cajas de palanquetas deja
en la escuela indicada y posteriormente se realiza la multiplicación 24 × 45 = 1 080. En la Urbana
14, deja 1 080 palanquetas cada semana.

Contesta las siguientes preguntas con base en la información anterior.
1. ¿Cuántas palanquetas compran en la escuela Federal 1 en dos semanas?
2. ¿Cuántas cajas se venden en las cinco escuelas en una semana?
3. Si el precio de cada palanqueta es de $2.50 cada una, ¿cuánto cobra

el vendedor si vende la misma cantidad durante cuatro semanas?
SEP 109-111 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan,
a partir de la información contenida en un mapa y en tablas, problemas en los que sea necesario relacionar varias
multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta. Que los alumnos identifiquen las multiplicaciones y las Matemáticas 131
adiciones que les permiten resolver un problema.
4
o
Trazo cuadriláteros
Cuadriláteros
Te cuento que… los cuadriláteros son polígonos que, como su nombre lo

indica, tienen cuatro lados. Éstos pueden tener diversas formas pero tienen
características comunes, por ejemplo, todos tienen cuatro vértices y la suma
de sus cuatro ángulos internos siempre será 360°.
Observa los siguientes ejemplos de cuadriláteros.

Traza en la siguiente cuadrícula seis cuadriláteros diferentes y coloréalos.
Las acciones cotidianas como aprovechar el agua

de la lavadora para lavar patios y utilizar jabones
biodegradables ayudan a reducir el consumo de agua
y aprovecharla al máximo.
SEP 112 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos formen cuadriláteros y describan
132 Matemáticas algunas de sus características.
Clasifico cuadriláteros
3
Bloque
¿En qué se parecen?
Te cuento que… los cuadriláteros se pueden clasificar de acuerdo a sus lados y

ángulos. Tomando en cuenta su diversidad y cómo están formados, los podemos
clasificar en: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
El rectángulo es un paralelogramo en el cual sus 4 lados forman ángulos
rectos entre sí. El cuadrado también es un paralelogramo.

1. ¿Por qué el cuadrado es un paralelogramo.

2. ¿Cuáles son las características de los trapecios?

Lee la descripción y dibuja las figuras correspondientes.
Paralelogramos
Romboide Rombo Rectángulo Cuadrado

Lados iguales dos a dos. Cuatro lados iguales. Lados iguales dos a dos. Cuatro lados iguales.
Ángulos iguales Ángulos iguales Cuatro ángulos rectos. Cuatro ángulos rectos.
dos a dos. dos a dos.
Trapecios Trapezoide
Escaleno Isósceles Trapezoide

Dos lados paralelos. Dos lados paralelos. Cuatro lados desiguales.
Ángulos desiguales. Ángulos iguales dos a dos. Ángulos desiguales.
SEP 113 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos,
diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la característica común
de colecciones de cuadriláteros, así como los cuadriláteros que tienen alguna característica en particular. Matemáticas 133
4
o
Analizo tablas y gráficas
Los habitantes de México / Cuida tu alimentación
Te cuento que… las gráficas son la representación esquematizada de los

datos o valores que se presentan en una tabla. Existen diferentes tipos de
gráficas, las más conocidas y usuales son la de barras y la de pastel.

Particular
¿Cuál es el medio de transporte
que más se usa?
Medio Taxi
de transporte Personas Porcentaje
Metro 85 45 %
*RTP 14 7%
Microbús 38 20 % Metro
Taxi 22 12 %
Micro
Particular 30 16 %
Total 189 100 %
RTP
*Red de Transporte de Pasajeros.

Realiza la gráfica con los datos de la siguiente tabla y contesta las preguntas.
¿Qué sabor de helado prefiere?
Sabores Personas
Vainilla 23
Chocolate 17
Fresa 8
Nuez 27
Limón 10
Coco 4
1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?

2. ¿Cuántas personas hay de diferencia entre el sabor que más les gusta y el que menos
les gusta?
SEP 114-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos contesten preguntas con base
en información explícita e implícita de tablas y gráficas de barras. Que los alumnos establezcan relaciones entre
134 Matemáticas la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias
conclusiones.
Organizo información
3
Bloque
Cuida tu alimentación

Rosita realizó una encuesta para investigar cuántas personas votaron en las últimas elec-
ciones de su comunidad. Contesta las preguntas consultando los resultados de las tablas.
¿Qué tanto participamos?
Mujeres Hombres
Edad Votaron No votaron Edad Votaron No votaron
18 I (1) II (2) 18 III (3) II (2)
19 IIII (4) 19 IIII (4) IIII (4)
20 IIII (4) III (3) 20 IIII I (6) III (3)
21 IIII (5) II (2) 21 IIII III (8) II (2)
22 IIII IIII (10) IIII (4) 22 IIII IIII (9) IIII (4)
1. ¿A cuántas mujeres 4. ¿A cuántos hombres

encuestó en total? se encuestó en total?
2. ¿Cuántas mujeres votaron? 5. ¿Cuántos hombres no votaron?
3. ¿De qué edad son las

6. ¿A cuántas personas se encuestó en
que más participaron?
total entre mujeres y hombres?

Representa tus resultados en una gráfica de barras y contesta.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Total hombres
que votaron
Total de
encuestados
Total
mujeres
Total
hombres
Total mujeres
que votaron
Total
votantes
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones
entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus
propias conclusiones. Matemáticas 135
4
o
Completo tablas y gráficas
Cuida tu alimentación

Completa la gráfica con los datos de la tabla.
Helados preferidos
8
Helados preferidos 7
Alumnos 6
Sabor Total
4º grado
5
Alumnos
Chocolate IIII I 6
4
Fresa IIII 5 3
Vainilla III 3 2
1
Limón IIII II 7
0
Nuez II 2 Chocolate Fresa Vainilla Limón Nuez
Sabores

Completa la tabla con los datos de la gráfica. Deportes que practicamos
8
Deportes que practicamos 7
Deporte Alumnos 4º año Total 6

5
Alumnos
Natación
4
Futbol 3
Gimnasia 2
1
Karate
0
Natación Futbol Gimnasia Karate
Deportes
Los peces que viven en cautiverio como mascotas

necesitan atención y cuidado. Debes conocer la
alimentación y la temperatura del agua que requieren en
la pecera o acuario para mejorar su calidad de vida.
información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones
136 Matemáticas entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus
propias conclusiones.
3
Bloque

1. ¿Cómo se escribe el número tres mil cuatrocientos tres?
3 043 3 403 3 443
2. ¿Cuántas cifras tiene el número ciento cincuenta y nueve mil doscientos ocho?
4 cifras. 5 cifras. 6 cifras.
3. Entre este par de cantidades falta un signo, ¿cuál es? 4 883 Cuatro mil seiscientos tres
< > =
4. Sandra y su amiga fueron al cine, cada boleto costó $58, compraron unas palomitas de
$38 y dos refrescos por $46. ¿Cuánto gastaron en total? ¿Cuánto recibieron de cambio si
pagaron con un billete de $200?
$246 y quedaron $200 y no hubo cambio. $142 y les devolvieron

debiendo $46. $58.
5. Elige la expresión matemática que es equivalente a 7.23.
3 × 2.25 + 0.48 2 × 3.75 + 0.20 1 × 4.23 + 2.90

2 3 1
6. Un pay de limón se distribuye de la siguiente manera: 8 para Jorge, 6 para Raúl y 12
para Andrés. ¿A cuál de ellos le tocó más pay?
A Andrés. A Jorge. A Raúl.

2 5
7. En una carrera, el automóvil rojo ya recorrió 3 de la autopista y el automóvil azul 6 .
¿Cuál de ellos está más cerca de la meta?
El rojo. El azul. Van a la misma distancia.

2 1 1
8. Ana pintó 8 de la barda de su casa el lunes, el martes 4 y el miércoles 2 . ¿Cuánto ha
pintado?
8 4 8
8
8
4
9. Es lunes y Juanito tiene que leer un libro de 78 páginas. Si lee 13 páginas por día, ¿qué
día terminará de leerlo?
El domingo. El sábado. El viernes.
10. En un establo hay 45 vacas y cada vaca produce 12 litros de leche al día. Si el litro de
leche se vende en $20.00, ¿cuánto dinero se obtiene de la leche en 3 días?
$10 800 $27 000 $32 400
Matemáticas 137
3
Estudio los materiales y sus cambios
Bloque
Características de los estados físicos y sus cambios


Escribe sólidos, líquidos o gaseosos, según corresponda a cada definición. Después,
dibuja un ejemplo de cada uno.
ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA
Son materiales que tienen Materiales que tienen volu- Son materiales que no tie-
volumen, forma definida, no men definido, adquieren la nen volumen definido, se
se pueden comprimir y no forma del recipiente que los expanden o comprimen en
fluyen. Se dilatan al aumentar contiene, no tienen dureza y un recipiente; al aumentar
la temperatura. fluyen. la temperatura, se dilatan y
poseen elasticidad.

Explica las propiedades de los materiales que se mencionan en cada enunciado. Consulta
la página 79 de tu libro de texto SEP.
1. Algunos materiales se comprimen, quiere decir
2. Algunos materiales se difunden, quiere decir
3. Algunos materiales se dilatan, quiere decir
4. Algunos materiales son elásticos, quiere decir

Marca así la imagen que representa el material que cumple con las cuatro propiedades.
Vapor Madera Cobre Caucho

2016
SEP 75-79 / Aprendizaje esperado: Clasifica materiales de uso común con base en sus estados
198 Ciencias Naturales físicos, considerando características como forma y fluidez.
Conozco los materiales
3
Bloque
Características de los estados físicos y sus cambios

Consulta las páginas 77 a 81 de tu libro de texto SEP y resuelve el siguiente crucigrama.
Horizontales
Verticales
e se puede
1. Estado de la materia qu 1. Son materiales
rora boreal.
observar durante una au comprimen, se
elásticos que se
hierve y
2. Ocurre cuando el agua 2. Estado de los m
difunden y se dila
tan.
imadamente.
alcanza los 100 °C, aprox volumen definid
ateriales que tiene
n
iales que
3. Propiedad de los mater forma.
o, pero no tienen
volumen
consiste en recuperar su 3. Ocurre cuando
terna.
al quitar una presión ex del estado sólid
un material cambi
a
que tienen
4. Estado de los materiales o al estado líquido
.
y no se
volumen, forma definida
pueden comprimir.
reducen 3
5. Ocurre cuando los gases 1
su volumen.
1
5
2
2

Completa la tabla con tres ejemplos de los materiales indicados.
Sólidos Líquidos Gaseosos

2016
SEP 75-81 / Aprendizaje esperado: Clasifica materiales de uso común con base en sus estados
físicos, considerando características como forma y fluidez. Ciencias Naturales 199
4
o
Puedo cambiar la materia
Ciclo del agua
Te cuento que… el 71 % del planeta está cubierto por agua. La mayor parte
se concentra en los océanos (97.5 %); en los glaciares y casquetes polares está
el 1.75 %; los depósitos subterráneos tienen alrededor del 0.75 %, y menos del
1 % corresponde a aguas superficiales: lagos, ríos y humedad de la atmósfera.
Por tal razón, debemos apreciar y hacer buen uso del agua que tenemos.

Realiza este experimento. Deja un cubo de hielo en un lugar donde le dé el sol y registra con
dibujos lo que sucede en los siguientes momentos.
11:00 a.m. 11:30 a.m. 1:00 p.m.

Completa el siguiente texto con la información del experimento.
El hielo se encontraba en estado . Al calentarse, pasó al estado .

Más tarde, el agua desapareció porque pasó del estado al estado
.

Dibuja el ciclo del agua. Consulta la página 82 de tu libro de texto SEP.

Explica la importancia del ciclo del agua.
2016
SEP 82-83 / Aprendizaje esperado: Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el
200 Ciencias Naturales planeta y su importancia para la vida.
Aprecio el valor del agua
3
Bloque
Ciclo del agua

Anota en cada recuadro la respuesta correcta.
a) En ellos se concentra el 97.5% del agua del planeta.

b) Son los dos tipos de cuerpos de agua que representan menos del 1 % del total de agua
dulce del planeta. Se forman por el deslizamiento del agua de lluvia que baja de las
montañas.
c) Representan el 0.75% del agua dulce del planeta y se encuentran en depósitos subterrá-
neos de la península de Yucatán.

Escribe algunas medidas para cuidar el agua.

Dibuja en el paisaje cómo se manifiestan los diferentes estados del agua en la naturaleza.
Después colorea el dibujo.
2016
Hay sustancias tóxicas que dañan el ambiente; los solventes,

las pinturas y los combustibles pueden contaminar millones
de litros de agua, por ello es importante conocer el manejo
de residuos. Infórmate en
http://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/Documentos/Ciga/
Libros2011/CD001477.pdf
SEP 82-83 / Aprendizaje esperado: Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el
planeta y su importancia para la vida. Ciencias Naturales 201
4
o
Cocinemos
La cocción y descomposición de los alimentos

Contesta la pregunta. Consulta la página 85 de tu libro de texto SEP.
¿Qué es la cocción?

Observa los alimentos y escribe para qué deben cocinarse. Consulta las páginas 84 a 87
Deben cocinarse para que

Escribe cuánto tiempo tarda el agua en hervir y qué temperatura alcanza.
Tiempo Gra dos

Escribe en cada paréntesis la letra correspondiente a la respuesta correcta.
( ) Alimento que nos proporciona energía.

A) La refrigeración. ( ) Retarda la descomposición de los
alimentos.
B) Ahumado.
( ) Se ha utilizado desde hace 200 000 años
C) El fuego. para cocinar los alimentos.
D) Azúcar. ( ) Técnica de cocción lenta para conservar

la carne.
2016
Nuestro país es megadiverso por la cantidad de plantas

y animales que tiene. Contribuye al cuidado y a la
preservación de todas las especies, no mantengas en
cautiverio animales que necesitan de un hábitat particular,
así se mantiene el equilibrio de los ecosistemas.
SEP 84-93 / Aprendizajes esperados: Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción
de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen
202 Ciencias Naturales en la descomposición de los alimentos.
Conservamos la comida
3
Bloque
La conservación de los alimentos

Escribe cada número en la explicación correspondiente. Si necesitas una pista, asegúrate de
que las piezas encajen.
MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS

1
Se sala el producto seco
Pasteurización para bloquear el crecimiento
microbiano.
2
Se elimina el contenido de agua
Esterilización de los alimentos para evitar
el desarrollo de microorganismos.
3
Se calienta el producto hasta alcanzar
Congelación altas temperaturas y después se enfría
bruscamente.
4
La temperatura de los alimentos
Deshidratación se lleva hasta -18 °C, así se detiene
la actividad microbiana.
5
Se aprovechan los bacilos lácteos
Conservación
(microbios) para aumentar
en sal
el valor nutritivo.
6 Se calienta el producto entre 135 °C y

Fermentación 150 °C durante 3 y 5 minutos.
Se envasa herméticamente.
2016
7
Los alimentos se mantienen a los 4 °C
Refrigeración aproximadamente, así los microorganismos
se desarrollan lentamente.
SEP 90-93 / Aprendizajes esperados: Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.
Ciencias Naturales 203
4
o
Transmito el calor
La cocción y la descomposición de los alimentos

Completa las siguientes cápsulas informativas con las palabras del recuadro.
cocción • putrefacción • dilaten • calentar • líquido • enfriar • contrae • gaseoso
Cuando el agua hierve por Al los ali-

acción del calor, pasa del es- mentos, los transformamos.
tado al esta- A dicho proceso lo conoce-
do . mos como .
La acción del calor hace que algunos ma- Al los alimen-

teriales como los metales se , tos, evitamos el proceso de
mientras que el frío los . y así logra-
mos conservarlos en buen es-
tado para consumirlos.

Escribe la letra de cada descripción en el círculo
correspondiente.
En los sitios que cuentan con este clima, los alimentos Cálido
A
se descomponen con menor rapidez.
Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3
Las localidades con este clima requieren de aparatos Vapor

B
especiales para conservar sus alimentos.
Frío
C Son aparatos que retardan el proceso de putrefacción.
Son aparatos que nos facilitan el proceso de cocción de Estufas

D
los alimentos.
Hielo
E Forma sólida del agua.
Refrigeradores
F Forma gaseosa del agua.

Encierra en círculos de color rojo los tipos de calor generados por fricción y con azul
los generados por contacto.
2016
SEP 84-90, 113-119 / Aprendizajes esperados: Reconoce algunas formas de generar calor así
como su importancia en la vida cotidiana. Describe algunos efectos del calor en los materiales y su
204 Ciencias Naturales aprovechamiento en diversas actividades.
Experimentemos
3
Bloque
Aquí te sugerimos un método de conservación para llevar a cabo tu proyecto. Si en tu equipo

eligieron otro, realiza esta actividad con tu familia. Será muy divertido.

Con ayuda de tus familiares prepara yogur.
Método de conservación de alimentos: fermentación.
Necesitas:
• Una parrilla eléctrica o estufa.
• Un termómetro de cocina.
• Un recipiente de vidrio con tapa.
• 1 litro de leche pasteurizada.
• 6 cucharadas de yogur natural.
• Miel al gusto.
• Fruta picada al gusto.
• Pasas, nueces, almendras, granola, etcétera.
Medidas de higiene:
• Cubrirse el cabello.
• Lavarse muy bien las manos.
• Utilizar un cubrebocas.
• Verificar que todos los recipientes estén limpios.
• Lavar la fruta antes de picarla.
Procedimiento:
Pon la leche en una olla y calienta a 85 o 90 gra-

dos, mantén la temperatura por 5 minutos evitan-
do que llegue a hervir. Deja enfriar la leche hasta 45
grados. Luego, agrega 6 cucharadas del yogur natural,
remueve muy bien para que se disuelva. Tapa la mez-
cla y déjala por 6 u 8 horas cerca del piloto de la estufa
o en un lugar caliente. Cuando haya pasado el tiempo
requerido, destápala y comprueba que la leche se haya
coagulado*, guárdala en el refrigerador donde se
mantendrá en buenas condiciones aproximadamente
una semana. Para disfrutarlo, agrega al yogur fruta, miel,
2016
nueces, pasas y acompáñalo con unas galletas.
*Coagular: cuajar, hacer que un líquido se convierta en sólido

o pastoso, como sucede con la leche, la sangre, etcétera.
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 205
4
o
Mi procedimiento

Dibuja o pega recortes de los pasos que seguiste durante el proceso de elaboración del
yogur. Observa los ejemplos.
1 Reunimos los
ingredientes. 2 Nos lavamos bien las
manos. 3 Nos cubrimos el
cabello y nos pusimos
un cubrebocas.
YOGUR
LECHE
1lt
MIEL
4 Calentamos la leche y
agregamos el yogur. 5 Dejamos reposar la
mezcla durante 8 horas 6 Refrigeramos el
yogur.
cerca de la estufa.
7 Envasamos el yogur
en frascos de vidrio. 8 Agregamos la fruta y
las semillas picadas. 9 Disfrutamos el
delicioso yogur hecho
en casa.

2016
1. ¿Quién te ayudó a prepararlo?
2. ¿En cuánto tiempo lo prepararon?
3. ¿Cuál es el sabor que te gusta más?
206 Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
3
¿Cuántos habitantes somos en México?
Bloque
Más mexicanos, ¿aquí o allá?
Eje temático: Componentes sociales y culturales.

Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural.
Te cuento que... un censo es el conjunto de actividades destinadas a recopilar

información característica de la población de una nación o pueblo en un momento
determinado. La última encuesta intercensal realizada por el Inegi en México en 2015
mostró un total de 119 millones 530 mil 753 habitantes, lo que posiciona a México
entre los once países más poblados del mundo.

Colorea el mapa como se indica.
Entidades con más de 5 000 000 de habitantes: Estado de México, Ciudad de
México, Veracruz, Jalisco, Puebla y Guanajuato.
Entidades de 2 000 000 a 5 000 000 de habitantes: Baja California, Chiapas,
Coahuila, Guerrero, Hidalgo, Nuevo León, Michoacán, Oaxaca, San Luis Potosí,
Sinaloa, Sonora, Tabasco y Tamaulipas.
Entidades de 1 000 000 a 2 000 000 de habitantes: Aguascalientes, Tlaxcala,
Quintana Roo, Yucatán, Morelos, Querétaro, Nayarit, Durango y Zacatecas.
Entidades con menos de 1 000 000 de habitantes: Campeche, Colima
y Baja California Sur.

Baj
aC
alif
orn
ia
Sonora
Chihuahua
Ba
ja C
Coahuila
alif
orn
ia S
Sinaloa
Nuevo
ur
Durango León
s
pa
GOLFO DE MÉXICO
uli
cas
ate
ma
Zac
Ta
San Luis
Potosí
Na
Aguascalientes
ya
ato
rit
aju ro. o Tlaxcala Yucatán

an lg
Jalisco Gu Q da
Hi an
a
OCÉANO PACÍFICO Ciudad de México int
QuRoo
Mé. de
acán
x.
Col. Morelos e
Micho Ve ch
Edo
MAR CARIBE
rac pe
Puebla ruz m
sco Ca
Taba
BELICE
Guerrero
Oaxaca
Chiapas
GUATEMALA
234 Geografía SEP 87-91 / ATLAS 26 / Aprendizaje esperado: Caracteriza la composición y distribución de la población en
México.
Analizo la población urbana y rural
3
Bloque
Cuando las ciudades crecen

Identifica las cinco entidades de México con mayor población urbana. Represéntalas en la
siguiente gráfica. Consulta la página 94 de tu libro de texto SEP.
100%
80%
60%
Porcentaje
40%
20%
0%
Ciudad
de México
Oaxaca
Nuevo
León
Chiapas
California
Guerrero
Hidalgo
Coahuila
Zacatecas
Colima
Baja

Consulta las páginas 94 y 95 de tu libro de texto SEP. Después contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es la entidad con mayor población urbana en México?
2. ¿Cuáles son los estados con mayor población rural?
3. ¿La población donde vives es urbana o rural?

4. ¿Cuáles son algunos servicios que se requieren en las zonas rurales?
5. ¿Qué diferencias encuentras entre el medio rural y el medio urbano en México?
6. ¿Qué efectos se producen cuando una ciudad crece de manera excesiva?
SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población rural y urbana en México. Geografía 235
4
o
¿Cómo nos dispersamos?
Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales

Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Después enciérralas en la so-
pa de letras.
rurales · drenaje · agrícola · comunidades · servicios
comunicación · naturaleza · ganadero · luz · familias · agua
Las zonas producen alimentos de origen y .

Vivir en contacto con la es una ventaja del medio rural, la falta
de básicos como , y representa un
problema para subsistir.
Otro factor que determina una gran diferencia entre el medio urbano y el rural es
la falta de vías de , esto limita el desarrollo de las
y las .
E A E A G R Í C O L A C N S X S
U A G U A L E O I Z I Y A J O M
V I M B O G E M N A E P T U Y J
Z M E E R Y N U D S G B U S X O
R U R A L E S N A A A X R E C E
D R E N A J E I Y N N P A R S A
X O L P O E L C J A A E L V V G
L U Z L I I H A V D D E E I J G
T F L J M I Y C F E E S Z C Y V
Q A B A C A L I A R R D A I L B
G M F Y M I D Ó L O O P Z O E S
A U X C O M U N I D A D E S C C

Lee la nota informativa de la página 98 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Por qué son diferentes las necesidades económicas de la población rural y urbana?
2. ¿Qué es lo que ocasiona la migración de la población rural a las ciudades?
3. ¿En qué región se encuentra el mayor rezago socioeconómico del país?
4. ¿Cuál es el grupo de habitantes de la población rural que más migra a las ciudades?
5. ¿Cuál es la población que presenta el mayor rezago socioeconómico del país?
236 Geografía SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
Comparo el campo y la ciudad
3
Bloque
Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales

Observa las imágenes y escribe donde corresponda las ventajas y desventajas de vivir en el
campo o la ciudad. Consulta las páginas 97 y 98 de tu libro de texto SEP.
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas

Marca así las afirmaciones que consideres verdaderas.
La ciudad es diferente al campo porque la población es mayor, requiere

de más servicios como agua potable, electricidad, drenaje, más viviendas,
transporte y alimentos que vienen del campo.
Los gobiernos locales están obligados a satisfacer las necesidades de ser-

vicios básicos como agua, luz, drenaje, vivienda y transporte tanto de los agua
nuevos pobladores que llegan a las ciudades, como de aquellos que ya

las habitan.
No importa que haya una gran concentración de habitantes en las ciuda-

des, pues no se originan problemas graves de contaminación por el exceso
de vehículos y basura; tampoco hay contaminación visual ni sonora ya que
se toman medidas ecológicas.
El campo es diferente a la ciudad porque la población es menor y en ocasio-

nes se encuentra aislada porque faltan vías de comunicación. La falta de ser-
vicios básicos ha provocado que muchas personas emigren hacia la ciudad.
La radio, la televisión y el internet han cambiado los hábitos de la pobla-

ción y han influido en la cultura de los habitantes, con más fuerza en las
ciudades.
SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población rural y la urbana en México. Geografía 237
4
o
Analizo la migración
Ni de aquí ni de allá

Lee la siguiente nota informativa y resuelve como se indica.
El semanario político pág. 03
S egún el Consejo Nacional de Población (Conapo), en los

Estados Unidos viven más de 11 millones de mexicanos.
La mayoría emigra de Aguascalientes, Baja California,
Chihuahua, Durango, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Naya-
rit, San Luis Potosí y Zacatecas.
Ellos pasan hacia el país vecino, por lo general por las ciu-
dades de Tijuana, Ciudad Juárez, Nuevo Laredo y Piedras
Negras.
Los migrantes se desempeñan habitualmente en labores del campo, de limpieza o comercia-
les. Los destinos de los migrantes son los estados de California, Texas, Illinois, Florida y Arizona.
¿Cuáles crees que son las consecuencias negativas de la migración en los siguientes aspectos?
Social:
Económico:
Político:
Cultural:

Escribe el significado de las siguientes palabras. Consulta la página 102 de tu libro de texto SEP.
1. Migración:
2. Emigrante:
3. Inmigrante:
4. Migración interna:
5. Migración externa:
SEP 101-104 / Aprendizaje esperado: Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales,
238 Geografía económicas y políticas.
Valoro la diversidad cultural
3
Bloque
La cultura en México

Observa con atención el mapa y resuelve lo que se pide. Consulta las páginas 107 a 109 de
tu libro de texto SEP.
Machaca Pan dulce de

pulque
Cabrito
NUEVO LEÓN
GOLFO DE MÉXICO
Cochinita pibil
OCÉANO PACÍFICO Mestiza
Barbacoa
Birria
Lenguas indígenas
China poblana
Náhuatl Tzotzil
MAR CARIBE
Maya Otomí
Lenguas mixtecas Totonaca Huichol
BELICE
Lenguas zapotecas Mazateco Charro
Tarasco
Tzeltal Chol
Mole
Trajes típicos de México Tehuana GUATEMALA
Yalalteca Magdalenas
Comidas típicas Morisqueta Chamula
Chinanteca
Huasteco
Bachaion
1. Es la lengua indígena que predomina en el centro del país.

2. Es la entidad donde se hablan más lenguas indígenas.
3. El mole es la comida típica representativa de estas dos entidades.
4. ¿De qué entidad es el traje típico de chamula?

5. ¿Qué lengua indígena se habla en Quintana Roo?
6. Es el nombre que reciben los pueblos indígenas de México que hablan varias lenguas.
7. Este platillo es herencia de nuestros antepasados y tienen un simbolismo histórico.
8. ¿Cuántos pueblos indígenas existen en nuestro país?

9. ¿Por qué es importante la diversidad de culturas y tradiciones que existen en México?
SEP 107-109 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población en México. Geografía 239
4
o
Valoro la cultura de mi país
La cultura en México

Completa el esquema. Consulta las páginas 107 a 109 de tu libro de texto SEP.
La cultura
Conjunto de manifestaciones en las que

se expresa la vida tradicional de un pueblo.
Elementos que comparten los

grupos culturales de México
Las culturas Son ejemplos de Aportes de la cultura

El tequio es:
híbridas son: tribus urbanas: afroamericana
Música, religión,
medicina tradicional
y formas de cocinar.
Aportes de la
cultura asiática
Guayaberas, construc-
ciones de palma,
productos alimenticios
y peleas de gallos.

Reflexiona y contesta las preguntas.
1. ¿Hay algunas culturas indígenas en tu comunidad?
2. ¿Qué opinas de ellas?

3. ¿Por qué consideras que es importante respetarlas y cuidarlas?

¿Piensas que pueden vivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar
diferentes? ¿Por qué?
SEP 107-109 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población en México.

240 Geografía Aprendizaje transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
3
Ubicamos la ruta de Colón
Bloque


Consulta las páginas 78 a 81 de tu libro de texto SEP y ordena en la línea de tiem-
po los acontecimientos históricos. Escribe cada letra en el año correspondiente.
A. Primera gran epidemia de viruela.

B. Cristóbal Colón llega a América.
C. Hernán Cortés llega a México-Tenochtitlan.
D. Viaje de Cristóbal Colón a Guadalupe, Puerto Rico.
E. Moctezuma Xocoyotzin asume el gobierno mexica.
F. Inicia la ruta de Juan de Grijalva.
G. Inicia la ruta de Córdoba.
1492 1496 1502 1517 1518 1519 1520

Ayuda a los navegantes y exploradores a llegar a su destino. Traza la ruta que debe seguir
cada uno. Utiliza los colores según su nombre. Si tienes dudas, consulta los mapas de las pá-
ginas 79 y 81 de tu libro de texto SEP.
Los Reyes Católicos encargaron Vasco de Gama necesita

a Cristóbal Colón que navegara rodear el continente africano
al continente asiático para llegar a la India, de
atravesando el océano donde llevará todo tipo
Atlántico. de especias a Europa.
Hernán Cortés está en la isla

de Cuba y quiere explorar
las costas del continente
americano.
SEP 78-81 / Aprendizaje esperado: Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el
268 Historia proceso de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y siglo.
3
Bloque
Exploramos las rutas comerciales
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación

Lee cada una de las causas y escribe la consecuencia correspondiente. Consulta la página
84 de tu libro de texto SEP.
1. Los musulmanes tenían el dominio de Jerusalén, por eso
2. Se cerraron las rutas marítimas y terrestres para el comercio entre Europa y Asia, por eso
3. Cristóbal Colón siguió una ruta hacia el Occidente navegando por el Atlántico, por eso

Encierra los nombres de los artículos asiáticos que eran muy apreciados por los europeos.
Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.
sal canela clavo

diamantes cacao
incienso
carbón seda
marfil pimienta
ajo

Subraya los enunciados que tienen la respuesta correcta. Consulta las páginas 84 a la 86 de
1. Las rutas comerciales entre Europa y Asia fueron cerradas porque:

a) Las tierras africanas fueron conquistadas.
b) Los turcos conquistaron la ciudad de Constantinopla y cerraron el paso a la India y China.
c) La reina Isabel quería conquistar otras tierras.
2. Los reinos más interesados en buscar nuevas rutas fueron:

a) Inglaterra e Italia.
b) Alemania y Holanda.
c) España y Portugal.
3. Los viajes a Oriente fueron posibles gracias a los adelantos en la navegación tales como:
a) Las carabelas y el astrolabio.
b) Los globos aerostáticos.
c) Los barcos de vapor.

Investiga en la página 86 de tu libro de texto SEP por qué la carabela fue un gran avance
para la navegación.
SEP 84-87 / Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
marítimas europeas. Historia 269
4
o
Vivimos en el Nuevo Mundo
Los primeros contactos de España en América

Identifica qué hizo cada personaje y escribe la letra correspondiente en cada paréntesis.
a) Diego
( ) Planeaba dar la vuelta al mundo para Velázquez.
llegar a la India.
b) Jerónimo
( ) Fue uno de los sobrevivientes del naufragio de Aguilar.
del barco que comandaba Juan de Valdivia.
c) Isabel
( ) Gracias a su financiamiento, Cristóbal Colón de Castilla.
pudo realizar su viaje de exploración.
d) Cristóbal
( ) Era gobernador de la isla de Cuba. Colón.
( ) Recorrió el actual estado de Veracruz y e) Hernán

llegó hasta el río Pánuco. Cortés.
( ) Llevó a cabo la última expedición y

f) Juan de
conquistó Tenochtitlan.
Grijalva.

1. ¿Por qué los reyes de España financiaron otra expedición de Cristóbal Colón al continen-
te recién descubierto?
2. ¿Por qué los reyes de España autorizaban que los navegantes españoles exploraran el
nuevo territorio?
3. ¿Por qué se le llamó América al nuevo continente?
SEP 88-89/ Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones
270 Historia marítimas europeas.
3
Bloque
Sabemos cómo sucedió la Conquista
La Conquista de México-Tenochtitlan

Completa los textos con las palabras del recuadro y escribe los números del 1 al 6 para ordenar
cronológicamente los acontecimientos. Consulta las páginas 90 a la 94 de tu libro de texto SEP.
Pedro de Alvarado • Tenochtitlan • Malintzin • Cuitláhuac

la Villa Rica de la Vera Cruz • Moctezuma • Cuauhtémoc
Cortés tuvo que regresar a la Villa Rica

de la Vera Cruz para hacerle frente a una
expedición enviada por el gobernador
de Cuba y dejó el mando de la ciudad
a .
aprendió a
hablar español y fue la intérprete,
consejera y compañera de Cortés.
En 1519, los españoles llegaron a Cortés mandó traer armas,

Tenochtitlan. Cortés tomó prisioneros caballos y más hombres de
ya
a . .
Planeaba un nuevo ataque
contra los mexicas.
Cuitláhuac murió de viruela, como
cientos de mexicas, y fue sustituido
por .
Los regalos enviados por Moctezuma

no convencieron a los españoles de
abandonar sus planes de
conquistar .

Lee y compara las dos versiones de la página 95 de tu libro de texto SEP acerca de la muerte
de Moctezuma. Después escribe en tu cuaderno lo que tú crees que pasó.
SEP 90-95 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas de la conquista de México-Tenochtitlan y sus
consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios. Historia 271
4
o
Somos mestizos
Expansión y colonización de nuevos territorios/ Mestizaje e intercambio cultural

1. ¿Cuáles eran los objetivos de la conquista?
2. ¿Contra quiénes pelearon los españoles cuando extendieron la conquista hacia

el Occidente?
3. ¿Qué construyeron los conquistadores para proteger sus yacimientos mineros?
4. ¿Qué intentaron hacer los frailes con los grupos indígenas del norte?

Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta las páginas 97 a 99 de tu libro
de texto SEP.
Las ciudades coloniales tenían una plaza principal y calles rectas.

La Corona española envió a los exploradores a evangelizar a los indígenas.
El español de México tomó palabras del náhuatl, como jitomate y metate.
Los europeos trajeron a los africanos para que trabajaran como esclavos.
La cocina indígena incorporó ingredientes europeos como el trigo.
Los frailes se propusieron transformar las creencias de las culturas originarias.
Las hijas de las familias indígenas recibían instrucción en escritura y aritmética.
Con la evangelización, desaparecieron todas las creencias indígenas.

Comenta con un compañero por qué debemos sentirnos orgullosos de nuestro pasado
indígena.
SEP 96-99 / Aprendizajes esperados: Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la
272 Historia conformación de una nueva sociedad y cultura. Aprendizaje transversal: Aprecia la diversidad cultural que existe
en México.
3
Bloque
Nuestro pasado y presente
Distintas concepciones sobre la guerra: mesoamericanos y españoles

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 100 y 101 de tu libro
de texto SEP.
dioses • europeos • exterminio • fuego • guerreros

mesoamericanos • presa • prisioneros • señal
Para los pueblos , la guerra tenía un valor sagrado

ya que peleaban para obtener que luego sacrificaban a
sus ; mientras más enemigos capturaban, los
tenían un mayor rango. La guerra era cuerpo a cuerpo y terminaba cuando
se daba una que habían acordado con anterioridad.
Para los , por el contario, la guerra tenía como objetivo el
del enemigo. Utilizaban armas de y animales
como caballos y perros de .

En la página 102 de tu libro de texto SEP se mencionan algunos platillos que fueron el resul-
tado de la fusión de los alimentos mesoamericanos y europeos. Colorea los recuadros de los
platillos que se consumen en tu familia.
Flan Rompope Barbacoa Mole Frijoles
Carne asada Sopa de tortilla Arroz con leche Empanadas Puchero
Cocadas Carne de puerco Muéganos Pipián Jericallas

Contesta la pregunta.
¿Piensas que la cocina novohispana era diferente a la de hoy? ¿Por qué?
SEP 100-102 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Historia 273
3
Conozco la diversidad de mi país
Bloque
Platiquemos
Competencias: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la


Consulta las páginas 54 y 55 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué es la diversidad cultural?
2. ¿Cuáles son los derechos fundamentales de los demás que deben respetarse cuando
nos expresamos y celebramos nuestras tradiciones?

Escribe los nombres de los símbolos patrios.

Completa los enunciados y resuelve el crucigrama. Consulta las páginas 54 a 56 de tu libro
de texto SEP. 5
3 4
1. La invasión impuso a los indíge-
6
nas de nuestro país condiciones de vida difíciles.
2. El es una parte importante de la identi-
1
dad cultural.
3. En las tradiciones se expresa la
4. Es una de las condiciones a las que se enfrentaron los
indígenas.
5. Es el idioma que se habla
en nuestro país.
6. Ejercemos un derecho cuando
2
celebramos nuestras
304 Formación Cívica y Ética SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
3
Bloque
Respeto las lenguas de mi país
Oficios relacionados con el estudio del lenguaje y las lenguas
Te cuento que... una de las manifestaciones de la riqueza que hay en México por
la diversidad de sus pueblos es que existen alrededor de 68 lenguas indígenas.

Consulta la página 62 de tu libro de texto SEP y completa el
siguiente cuadro.
Lenguas: Lugar de ubicación:
Kickapoo
Sonora, Durango, Chihuahua y Sinaloa
Baja California
Seri
Zapoteco
Yucatán y Chiapas
Totonaco-tepehua
Michoacán
Chontal de Oaxaca
Huave
Español

1. ¿Qué es una familia lingüística?
2. ¿Cuántas familias lingüísticas de origen indoamericano hay en México?

3. ¿Qué es el Inali y qué hace?

Uno de los rasgos que nos da identidad es el lenguaje. Consulta la página 62 de tu libro de
1. ¿A qué familia lingüística pertenece el castellano o español?
2. Escribe las familias lingüísticas indoamericanas.
SEP 62-63 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México. Formación Cívica y Ética 305
4
o
Tú y yo somos importantes
Te cuento que... desde 1953, las mujeres en México pueden ejercer su derecho
al voto. Sin embargo, en esa época las mujeres no eran aceptadas para desempeñar
algunos empleos que eran considerados sólo para los hombres.

1. ¿Quiénes trabajan en tu familia?
ESCUELA
2. ¿En qué trabajan?
3. ¿Cómo se organizan para realizar las

tareas de la casa?
4. ¿Quién cocina?
5. ¿Quién lava la ropa?

6. ¿Crees que en tu familia se respeta la equidad de género?

Escribe lo que significa para ti la equidad de género.

Escribe lo que haces para evitar la desigualdad de género.
Para algunas culturas, los animales tienen significados

espirituales. La tolerancia y el respeto por las costumbres
de los demás permiten una convivencia pacífica y al
mismo tiempo enriquecen nuestra visión del mundo.
SEP 59-61 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos
306 Formación Cívica y Ética derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.
3
Bloque
Valoro la igualdad

Lee el texto de los artículos 1º, 4º y 12 de nuestra Constitución de la página 85 de tu libro de
texto SEP y escribe con tus palabras lo que entendiste.

Consulta la página 60 de tu libro de texto SEP y contesta.
1. En el movimiento de Independencia de México, destaca la participación de mujeres
valerosas como La Corregidora. Escribe con tus palabras cuál fue su aportación.
2. En una época de díficil acceso a la educación, otra mujer nos dio muestras de su talen-
to, Juana de Asbaje. ¿Cuál fue su aportación?

Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso.
Carlos María de Bustamante escribió una

historia de la revolución de Independencia.
Vicente Guerrero nació en Chilpancingo.
Nicolás Bravo fue presidente de México.
Sor Juana Inés de la Cruz fue mejor conocida

como la Corregidora de Querétaro.
La Independencia de México inició gracias

al heroísmo de Josefa Ortiz de Domínguez.
Ignacio Allende fue reconocido como el cerebro de la conspiración por la Independencia.
Vicente Guerrero fue uno de los primeros en ampararse en la Constitución de Cádiz.
Nicolás Bravo encabezó en Chapultepec la lucha contra los invasores norteamericanos.
SEP 59-61, 85 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los
mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad. Formación Cívica y Ética 307
4
o
Actúo con justicia
Te cuento que... la discriminación es un trato de inferioridad a una persona o

colectividad por motivos raciales, religiosos, políticos, etcétera.

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 57 a 59 de tu libro de
texto SEP.
educación • justo • indígenas • entender

empatía • prohíben • respetar • aprender
Los merecen un trato y digno como

todas las personas, por eso, las leyes de nuestro país
la discriminación. La que recibes te prepara para
y evitar este tipo de conducta. Todos podemos
valorar y de otras culturas. A esa manifestación
se le llama que consiste en
la visión y sentimientos de los demás.

Marca así las conductas que discriminan.
Alejarte de los compañeros que tienen un color de piel diferente al tuyo.
Evitar jugar con los compañeros que hablan una lengua indígena.
Ceder el asiento del camión a una persona indígena.
Convivir con amigos aunque practiquen una religión diferente a la tuya.
Alejarte de los compañeros que son de una condición económica diferente a la tuya.
Estudiar con los compañeros nuevos.
Jugar sólo con los compañeros que tienen juguetes como los tuyos.
Hablar con los compañeros que acaban de ingresar a la escuela.
SEP 57-59 / Aprendizaje esperado: Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo
308 Formación Cívica y Ética de discriminación.
3
Bloque
Cuido el lugar donde vivo
¿Adónde va la basura?

Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.
En la comunidad donde vive Carlos se ha estado

acumulando la basura, los habitantes han coloca-
do sus desechos en cajas y bolsas debido a que
no hay espacio en los contenedores. Las autorida-
des se justifican diciendo que el servicio no puede
ser frecuente porque se está dando mantenimiento
al camión recolector. Por ese motivo las personas
han comenzado a hacer fogatas para quemar la
basura, otras optan por arrojar los residuos a los
lagos y bosques cercanos.
1. ¿Crees que son correctas las medidas que han tomado los habitantes de la comunidad
de Carlos? . ¿Por qué?

2. ¿Cómo podrían los habitantes de la comunidad resolver el problema de la basura?

Elabora un cartel donde animes a tu comunidad a clasificar los desechos en orgánicos e
inorgánicos.
SEP 72-73 / Aprendizaje esperado: Propone medidas que contribuyen al uso racional de los
recursos naturales del lugar donde vive. Formación Cívica y Ética 309
Bloque 5
5
Identifico información en un título
Bloque
Lo que conozco
13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.

14. Escribir notas periodísticas para publicar.

El siguiente cuento tiene como título El traje para leer versos. ¿De qué crees que trata?
Yo creo que el cuento se trata de...

Lee el cuento que termina en la siguiente página y confirma tu predicción.
Práctica 13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.
El traje para leer versos

A principios del año de 1867 salía de Veracruz, rumbo a Europa, un vapor francés conduciendo
a varios personajes que culminaron en el ya vacilante Imperio de Maximiliano. Iba entre ellos
mi inolvidable padre que, fiel a sus principios políticos, creyó de buena fe que la monarquía y
la inmigración europea salvarían al país de muchos desastres en lo futuro.
Y no sé si desengañado o sin voluntad para continuar en el gobierno, pues yo aún no cum-
plía quince años y nada entendía de política, optó por irse al extranjero. De lo que no tengo
duda es de que, tanto sus amigos como sus más encarnizados enemigos, aplaudieron su honra-
dez sin tacha, única herencia que legó a sus hijos.
Estaba en los comienzos de aquel destierro, que duró más de ocho años, cuando se efectuó
el drama de Querétaro, y mi madre y nosotros, tres hermanos, quedamos en la mayor pobreza.
Para vivir se fueron vendiendo todos los objetos de la casa, que desde que nací miré siempre, si
no opulenta, dorada de cuanto exige el buen parecer a una familia bien relacionada y de limpia
cuna.
Yo, que fui liberal desde que tuve uso de razón y que admiraba y quería a Juárez, obtuve de
ese hombre una beca, entré a la Escuela Preparatoria, comencé a escribir versos y llegó un 15 de
septiembre en que, elegido por mis camaradas del colegio,
tenía que ir a leer al Teatro Nacional una poesía, que a la
postre resultó disparatada y llena de figurones imposi-
bles.
Desde que me nombraron para leerla, me preocupé,
como todos los pobres, con la adquisición de un traje
para presentarme en la tribuna. Hablé con mi madre, y
ella, triste pero ansiosa de complacerme, me ofreció que
realizaría mi deseo; y en efecto, la víspera de la gran
fiesta nacional, ya estaba en mi poder un traje de buen
paño de color azul oscuro.
78 Español SEP 133 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.
Localizo lo importante
5
Bloque
Leamos cuentos familiares
No disimulé mi alegría; pero al mismo tiempo dije a mi madre: —Habría preferido que
me lo hubieran hecho negro.
—No era posible —me respondió—, ya te contaré a tiempo esa historia.
El 16 de septiembre desperté satisfecho de los primeros aplausos que había recibido en
el teatro la noche anterior; y hablé de todas las peripecias ocurridas en el desempeño de
mi comisión poética, delante de mis hermanos, a la hora de la comida. Mi madre lloraba.
—¿No estás contenta? —le pregunté.
—Sí, muy contenta; pero lloro porque veo lo que es la vida. La víspera de que tu padre
saliera de México, me dijo: lo primero que hay que vender son los caballos y el coche. En-
contré quién me los comprara, y dos semanas después recibía de la sastrería de Mivielle las
dos libreas, la del cochero y la del lacayo, que ya habían sido pagadas anteriormente. Eran
inútiles y estaban flamantes, y me conformé con guardarlas.
¿Quién había de comprarlas? Era levita, chaleco y pantalón, de color azul oscuro, con
botones dorados.
De una de ellas, achicándola el sastre, he mandado hacer el traje con que has ido anoche
a leer tus versos, por eso es azul oscuro, y por eso lloro, porque de
una librea del cochero ha salido tu traje de ceremonia.
—¿Y qué importa, madre mía?
—Es verdad, ¿qué importa?; muchos años tus trajes
usados, pero en buen estado, vistieron a varios niños po-
bres, y hoy has tenido que vestirte de lo que se destinaba
a la servidumbre. ¡Así es la vida!, no te envanezcas nunca
por lo que tengas, ni te entristezcas cuando lo pierdas; sólo
las virtudes constituyen el tesoro que se debe conservar
siempre, y el libro de Job enseña mucho; léelo, hijo mío.
JUAN DE DIOS PEZA

1. ¿Por qué se fue del país el padre del narrador?
2. ¿Por qué la familia tuvo que vender todas las cosas?
3. ¿Para qué necesitaba un traje el narrador?
4. ¿Por qué era de color azul el traje que usó el poeta para declamar sus versos?
SEP 134-139 / Aprendizajes esperados: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Identifica la utilidad
de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar
información en textos. Español 79
4
o
Conozco los elementos del cuento
Analicemos cuentos

Escribe las palabras que completan cada definición. Después, enciérralas en la sopa de
letras.
1. El es el que cuenta la T I E M P O G I R F
historia. Puede ser en primera, segunda o tercera
persona. U B S O A C U Z A W
2. Los pueden ser protagonistas, G A C I D P L O B D
antagonistas o secundarios.
H K E Q J E O C H T
3. El representa el lugar y la época
donde ocurre la historia. I C N A R R A D O R
4. El es el clima psicológico que crea L U A F R S M V E A
la narración: un ambiente de tristeza, miedo, etc.
P B R O D O B A P M
5. La es la forma como se presentan y
se relacionan las acciones de una narración, es C E I J S N I H N A
decir, es lo que pasa y cómo pasa. A G O L P A E F U Z
6. El es el orden temporal en el
que se presentan las acciones. Puede ser lineal, S B D E B J N C K M
cuando se narran los hechos cronológicamente; I U R M Q E T F O V
o pueden darse saltos, cuando se narra primero
C S J A G S E B L I
el presente y luego el pasado de la historia.

Con base en el cuento El traje para leer versos, completa el cuadro con la información que
se te pide. Observa los ejemplos.
Personajes Personaje 1: El narrador. Personaje 2: La mamá.

Características: Características:
Lugares: Época:
Escenarios
Miedo y desesperación.
Ambiente
Resignación y reflexión.
Tristeza y depresión.
SEP 140-141 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
80 Español Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
Comparo los cuentos
5
Bloque
Analicemos cuentos
Te cuento que… las comillas (“ ”) son signos que se utilizan para señalar una cita
textual, es decir, las palabras tal y como fueron expresadas o escritas por alguna
persona. Estos signos de puntuación se escriben al principio y al final del texto
citado, por ejemplo:
“El hombre nace libre, responsable y sin excusas”.
Sartre.
Al texto que está entre comillas se le llama cita textual.

Copia en los renglones siguientes la cita textual que está al final de la página 139 de tu libro
de texto SEP. Después, contesta la pregunta.
¿Quién es el autor de este cuento?

Lee la página 140 de tu libro de texto SEP. Después, completa la tabla.
Cuentos Similitudes Diferencias

El enano saltarín
(Rumpelstiltskin)
El rey rana o
Enrique el férreo
SEP 140-142 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión:
Comillas para citar. Español 81
4
o
Leo una biografía
El autor de mi cuento favorito

Ordena las letras del recuadro y descubre la palabra secreta. Después, escríbela en el es-
pacio de abajo.
O G B A I A Í R F

Lee la biografía y después contesta la pregunta.
JUAN DE DIOS PEZA

(1852-1910)
Juan de Dios Peza fue un poeta, político y escritor mexicano que nació en la Ciudad de México
el 29 de junio de 1852, en el seno de una familia conservadora. Su padre fue consejero de Maxi-
miliano y Ministro de Hacienda.
Inició la Escuela de Agricultura, después estudió en el Colegio de San Ildefonso y, en 1867,
ingresó a la Escuela Nacional Preparatoria, donde fue alumno de Ignacio Ramírez, poeta e ideó-
logo liberal conocido como “El Nigromante”, y de Ignacio Manuel Altamirano, escritor, pe-
riodista, maestro y político liberal mexicano. Con la influencia de estos dos grandes, Juan de
Dios Peza se volvió partidario del liberalismo. Al terminar la Escuela Preparatoria, ingresó a
la Escuela de Medicina, donde conoció a Manuel Acuña, poeta romántico mexicano, con quien
mantuvo una amistad cercana. Sin embargo, impulsado por sus ideas liberales, decidió dejar la
carrera de medicina y dedicarse a la literatura y el periodismo. Trabajó con
la Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria.
En 1878, fue nombrado diplomático para España donde convi-
vió con otros grandes escritores de la época, como Núñez de Arce.
Al regresar a México, ocupó varios puestos públicos, entre ellos
el de diputado, pero sin abandonar la literatura. Fue catedráti-
co del Conservatorio y miembro de la Academia Mexicana de la
Lengua. Entre sus obras poéticas, se pueden mencionar Poesías
(1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879). Entre las
escritas en prosa están La biografía de Ignacio M. Altamirano (1878)
y Memorias, reliquias y retratos (1900). Su obra más conocida es
Cantos del hogar (1884), que ha sido traducida a varios idiomas.
Murió el 16 de marzo de 1910.
¿Cómo crees que era el autor?
SEP 141 / Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes
82 Español interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar información en textos.
Conozco al autor
5
Bloque
El autor de mi cuento favorito

Contesta el cuestionario con la información de la biografía de la página anterior y escribe
acentos a las palabras que los necesitan.
1. ¿Cuando y donde nació Juan de Dios Peza?

2. ¿Que escritores famosos fueron sus profesores cuando estudió en la Escuela Nacional
Preparatoria?

3. ¿A que escuela ingresó después de terminar la Escuela Nacional Preparatoria?

4. ¿Por que no terminó sus estudios?

5. ¿Con cuales revistas colaboró?

6. ¿En que trabajó después de regresar a México?

7. Menciona algunas de sus obras poéticas y el año de su publicación.

8. Menciona algunas de sus obras en prosa y el año de su publicación.

9. ¿Cual es su obra más conocida?

10. ¿Cuando murió Juan de Dios Peza?

El berrendo peninsular es un mamífero en peligro de

extinción. Su hábitat ha sido alterado por el ser humano,
pero hay varias maneras de proteger a esta especie.
Visita la página berrendo.endesu.org.mx para que
aprendas más acerca de este animal.
SEP 141-142 / Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las
relaciona con su obra. Temas de reflexión: Características y función de las biografías. Lectura para localizar
información en textos. Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. Español 83
4
o
Identifico datos
Lo que conozco

Lee la siguiente noticia. Después contesta las preguntas.
EL OBSERVADOR
Práctica 14. Escribir notas periodísticas para publicar.
Guadalajara, Jal.
Viernes 9 junio, 2017
Diario independiente
NIÑOS RECICLAN DOS MIL BATERÍAS USADAS

Resulta exitosa la Semana de Reciclaje Nacional
L a Fundación México Verde organizó

una campaña de recolección de ba-
terías y pilas usadas, con lo que logró
tro de armazones de concreto para evitar
que se mezclen al descomponerse.
Desde enero pasado, el gobierno mu-
acopiar dos mil unidades durante la Se- nicipal de Guadalajara colocó contene-
mana de Reciclaje Nacional. dores especiales en ciertas zonas de la
En un acto simbólico, un grupo de ciudad para que se estén depositando las
infantes realizó la entrega de un contene- pilas usadas con el fin de evitar que sean
dor con baterías y pilas a México Verde, desechadas junto con la basura domésti-
que se encargará del traslado de los ma- ca común.
teriales al relleno sanitario para su pos- Todos los niños que llevaron a los
terior tratamiento, dado que, a diferencia puestos de recolección algunos de es-
del resto de los residuos sólidos domici- tos residuos, recibieron como premio
liarios, las baterías y pilas no van a ser un juego didáctico llamado “La lotería
enterradas sino que serán colocadas den- ecológica” que promueve el cuidado del
medio ambiente.
1. ¿Qué noticia informó el periódico?

2. ¿Cuándo pasó?
3. ¿Dónde sucedió?
4. ¿Cómo ocurrió?
5. ¿Quiénes estuvieron involucrados?
6. ¿Para qué se organizó la recolección?

Recorta una noticia del periódico, pégala en tu cuaderno y con base en ella, responde las
mismas preguntas de la actividad anterior.
SEP 145-149 / Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
84 Español involucrados). Tema de reflexión: Información que aportan las notas periodísticas.
Identifico el orden en las notas
5
Bloque
Te cuento que… el editor de un periódico se encarga de ajustar los contenidos
a los espacios dentro de las planas de un periódico; usa la pirámide invertida para
cuidar que siempre se conserve lo más importante de una noticia en caso de que
tenga que recortarse.

Imagina que eres el editor de la sección de deportes de un periódico y que al revisar la si-
guiente noticia, encontraste algunos errores. Enciérralos con color rojo.
Guadalajara, Jal.
Sábado 17 junio, 2017 EL OBSERVADOR
ALAN TORRES ES EL Ganador DE LA 1a CARRERA

CICLISTA “TODO EN BICI”
En pro de una Guadalajara más limpia
L a organización no gubernamental
Todo en bici, A. C., que aboga por el
uso de la bicicleta como medio de trans-
Baja California. Germán Ramírez, uno
de los organizadores, dijo: “En realidad,
ganamos todos, pues este tipo de even-
porte en la ciudad para lograr un medio tos nos motiva a hacer un esfuerzo por
ambiente más sano, LLEVÓ A CABO su mejorar nuestra calidad de vida”.
primera carrera ciclista. lA carrera se efectuó dentro de un
Alrededor de 150 ciclistas se dieron circuito urbano que, a todo lo largo y en
cita para participar y promover esta no- todo momento, lució concurrido por las
ble causa; el primero en llegar a la meta familias de la sociedad tapatía.
fue el regiomontano Alán Torres, segui- Fue tal el éxito del evento que ya se
do por Teresa Pinedo, de Morelia, Mi- planea la próxima carrera para el año
choacán, y Alicia Vázquez, de Tijuana, siguiente.

Escribe los nombres que corresponden a cada una de las partes de la pirámide invertida.
Oración breve y precisa que se

refiere al contenido de la nota.
Datos más importantes de la
noticia.
Datos del acontecimiento

que completan la idea
principal.
Datos secundarios.
SEP 148-151 / Aprendizajes esperados: Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. Identifica la
organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos
y comas enumerativas. Español 85
4
o
Identifico eventos en las noticias

Lee la siguiente noticia.
Guadalajara, Jal.
Viernes 16 junio, 2017 EL OBSERVADOR Cultura y Sociedad
CONTINÚA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO

La cita es en el Teatro Insurgentes y la entrada es libre para los pequeños
D esde el 30 de abril del año

en curso, se presenta la
exitosa obra de teatro infan-
más pequeños de nuestro país.
La entrada es libre para todos
los niños menores de 12 años.
til “La manzana encantada”, Con más de 30 actores en
la que seguirá presentándose escena, del grupo teatral Salta-
hasta finales del periodo vaca- montes, la obra narra las peri-
cional de verano. pecias de una niña y su grupo
El evento se realiza por de amigos en la búsqueda de
iniciativa del Sistema Nacio- “La manzana encantada”.
nal para el Desarrollo Integral No te la pierdas y sigue fes-
de la Familia (DIF), como una tejando.
forma de acercar el arte a los

Ahora, completa el siguiente cuadro. Recuerda, el evento es lo que sucedió, los agentes invo-
lucrados son las personas u organizaciones que tuvieron algo que ver con el suceso.
Título de la noticia Evento Agentes involucrados

Parafrasea una noticia que te haya llamado la atención en los últimos días. No olvides escri-
birla en tercera persona e incluir el título de la noticia, el evento y los agentes involucrados
en el acontecimiento. Consulta la página 148 de tu libro de texto SEP.
SEP 148-153 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y
agentes involucrados). Redacta notas periodísticas breves. Tema de reflexión: Uso de tercera persona para
86 Español redactar notas periodísticas.
Estructuro una noticia
5
Bloque

Lee el párrafo tomado de una noticia y encierra las comas que se utilizan para enumerar.
Después, contesta las preguntas.
La semana pasada iniciaron los tandeos en la ciudad. Varias colonias permanecie-

ron sin agua por un día completo, dicen las autoridades. Sin embargo, los vecinos
de algunas colonias se quejaron de que la ausencia del vital líquido ha durado, en
algunos casos, hasta tres, cuatro, cinco o más días.
1. ¿Cómo se escribe la primera palabra del párrafo?

2. ¿Qué es lo que se pone al final del párrafo?
3. ¿De qué se compone el párrafo?

Escribe con tus propias palabras la información de la noticia de la página anterior. Consulta
la página 154 de tu libro de texto SEP.

Indaga y reflexiona: ¿Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los problemas de la
localidad?
El cambio climático se debe a la intervención negativa

de los seres humanos en la naturaleza, la destrucción de
los ecosistemas, la contaminación de los océanos y el
consumo excesivo. Recuerda que el ahorro y el reciclaje
ayudan a evitarlo. ¡Tú puedes hacerlo!
SEP 154 / Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos y comas enumerativas. Aprendizaje transversal: Reconoce
que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades. Español 87
4
o
Planeo y redacto una noticia

A continuación encontrarás dos listas con información para redactar dos noticias diferen-
tes, léelas y relaciónalas con la pregunta que responden.
NOTICIA 1 a) ¿Para qué?
( ) En el patio de la escuela primaria Urbana 123.

( ) Para celebrar el fin de cursos.
b) ¿Dónde?
( ) El 15 de junio pasado.
( ) Los alumnos de todos los grados.
( ) Organizaron una kermés.
c) ¿Cómo?
( ) Vendieron antojitos y hubo bailes, rifas y concursos.
NOTICIA 2 d) ¿Cuándo?
( ) Consiguió objetos de artistas famosos.

( ) El 24 de marzo. e) ¿Qué?
( ) Para recaudar fondos para la educación en México.
( ) Vendió los objetos de los famosos.
( ) La fundación Vamos a aprender. f) ¿Quién?
( ) En la Casa de la cultura.

Elige una de las noticias anteriores y clasifica los datos en la siguiente tabla. Observa el ejemplo.
Noticia Título Entrada Cuerpo
2 e

Ahora, redacta en tercera persona la noticia que elegiste, siguiendo el orden que señalaste
en la tabla anterior. Recuerda que puedes parafrasear. Revisa tu ortografía y puntuación.
SEP 154 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
88 Español involucrados). Redacta notas periodísticas breves.
Redacto más noticias
5
Bloque
Producto final

Lee la siguiente noticia y subraya de diferente color los textos que contesten las preguntas:
¿qué? con rojo, ¿por qué? con verde, ¿dónde? con morado y ¿quiénes? con anaranjado.
Guadalajara, Jal.
Viernes 30 junio, 2017 EL OBSERVADOR
LA OBESIDAD
UN GRAVE PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA EN MÉXICO
E n México, la obesidad constituye un grave problema ya que es un importante factor de riesgo para pade-
cer enfermedades crónico-degenerativas, como la diabetes, enfermedades del corazón, cerebro-vascula-
res e hipertensivas. El doctor Luis Pérez asegura que la obesidad ha alcanzado el grado de pandemia, según
la Organización Mundial de la Salud, y sus principales víctimas son los niños.

Selecciona una noticia del periódico acerca de la educación en la comunidad donde vives.
Con base en esa información redacta con tus palabras la noticia.
SEP 155 / Aprendizaje esperado: Redacta notas periodísticas breves. Producto final: Notas periodísticas para
publicar en el periódico escolar. Español 89
4
o

1. Texto que nos sirve para conocer datos de la vida de una persona.
El cuento. La biografía. La historieta.
2. Las respuestas a qué, cómo, cuándo y dónde ocurrió corresponden a:
Una nota periodística. Un artículo. Una biografía.
3. ¿Cuáles son las partes de la estructura piramidal de la noticia?
Títulos, subtítulos e imágenes.

Introducción, desarrollo y conclusión.
Título, entrada, cuerpo de la noticia y complemento.
4. Es la principal forma de dar a conocer algo que sucedió o está sucediendo.
La frase. La oración. La noticia.
5. Una noticia se escribe:
En 1ª persona y de forma subjetiva.

En 3ª persona y de forma objetiva.
En 2ª persona y de forma objetiva.
6. Sirve para delimitar un párrafo.
Comillas. Punto y aparte. Guion largo.
7. Se utilizan para hacer una cita textual.
Guiones largos. Signos de exclamación. Comillas.
8. Es la voz que cuenta una historia.
Personaje Narrador. Personaje

principal. secundario.
9. Es la palabra que debe acentuarse cuando se usa para hacer una pregunta.
Donde. Debido. Preguntar.
90 Español
5
Obtengo fracciones equivalentes
Bloque
¿Por qué son iguales?

Aprendizajes esperados: Identifica y genera fracciones equivalentes. Utiliza el cálculo
mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.
Te cuento que… una estrategia para obtener fracciones equivalentes es

multiplicar el numerador y el denominador por un mismo número.

1 × 2 = 2 3 × 3 = 9
2 2 4 5 3 15

Encuentra fracciones equivalentes usando multiplicaciones. Observa el ejemplo.
1 3 3 3 9 5
× 4 = × 5 =
× = × =
5 3 15 3 45 10 40 200
o sea que 1 = 3 = 9
5 15 45
1 5 6 9 18 3
× = × = × = × =
7 35 210 15 30 3
4 2 24 5 2 3
× = × = × = × =
9 2 3 8
El yute es una fibra natural que se emplea para producir

textiles y otros artículos hechos a mano. Esta fibra es
biodegradable y reciclable, además, su combustión no
produce gases tóxicos. ¡Conócelo!
SEP 168-169 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea
de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención didáctica: Que
158 Matemáticas los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y el denominador
de una fracción por un mismo número.
Trabajo con fracciones equivalentes
5
Bloque
Sólo del mismo valor
Te cuento que… otra estrategia para obtener fracciones equivalentes es

dividiendo el numerador y el denominador entre un mismo número.
Primero hay que buscar uno o varios números entre los cuales 6
=
2
sean divisibles exactamente el numerador y el denominador.
Son fracciones 9
Observa: 18 6 9 = 3
= = equivalentes
6 2 3

Obtén fracciones equivalentes. Observa el ejemplo.
4 = 4 ÷ 2 = 2
6 6 2 3
9 = 9 ÷ 3 = 6 = 6 ÷ 2 = 14 = 14 ÷ 7 =
12 12 3 8 8 2 49 49 7
5 = 5 ÷ 5 = 6 = 6 ÷ 6 = 16 = 16 ÷ 2 =
15 15 5 18 18 6 18 18 2
6 = 6 ÷ 2 = 10 = 10 ÷ 2 = 3 = 3 ÷ 3 =
18 18 2 14 14 2 9 9 3

Completa las siguientes operaciones para obtener fracciones equivalentes. Observa el ejemplo.
12 12 ÷ 3 4
= =
24 24 ÷ 3 8
12 12 ÷ 2 12 12 ÷ 4 12 12 ÷ 6
= = = = = =
24 24 ÷ 24 24 ÷ 24 24 ÷
6 6 6 6 3 2 4 4
= ÷ = = ÷ = = ÷ =
9 9 3 18 18 10 10 2
15 15 8 8 9 9 3
= ÷ = = ÷ = = ÷ =
25 25 5 12 12 4 12 12
SEP 170 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de
multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención didáctica: Que los
alumnos identifiquen y generen, a partir de una fracción dada, varias fracciones equivalentes al multiplicar o
dividir el numerador y el denominador por el mismo número natural. Matemáticas 159
4
o
Comparo fracciones
El número mayor
Te cuento que… para comparar dos fracciones con diferente denominador

es necesario cambiarlas a un denominador común entre ellas. Las fracciones
equivalentes pueden ayudarnos a comparar dos fracciones con denominadores
distintos.
Observa el ejemplo.
2 1
¿Cuál es mayor 5 o 5 ?
2 1
Comparamos quintos con quintos y concluimos que 5 > 5 (porque 2 > 1).
No necesitamos equivalencias.
2 2
¿Cuál es menor 5 o 3 ? ¡Buscamos equivalencias!
Lo multiplicamos por tercios. Equivalentes
2 × 3 = 6
5 3 15 6 < 10 así que 2 < 2
15 15 5 3
2 × 5 = 10
3 5 15
Lo multiplicamos por quintos. Equivalentes

1. ¿Cuántos quintos tiene un entero? ¿Cuántos séptimos tiene un entero?
2. Tomás se tomó 3 partes de un litro de agua de jamaica, Luis tomó 6 de litro de refresco.
5 10
¿Quién tomó más líquido?
¿Por qué?
3. El abuelo le heredó a su nieto 4 de un terreno y a su nieta 1 . ¿A quién le dejó una ma-

10 5
yor extensión de tierra? ¿Cuánto más?

Escribe los signos < (mayor que), > (menor que) o = (igual).
2 2 2 2 3 5
2 4 5 3 6 10
2 3 1 3 4 4
8 10 4 8 9 8
SEP 171-172/ Numeración y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en la
idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención didáctica:
160 Matemáticas Que los alumnos utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con
distinto denominador.
Calculo el doble del doble
5
Bloque
¿Cuánto más?
Te cuento que… para calcular el doble de una fracción, puedes sumar dos
veces el numerador o multiplicarlo por 2; para calcular el triple, sumas 3 veces el
numerador o lo multiplicas por 3. Para calcular el cuádruple, haces lo mismo pero
con el 4.
Observa los ejemplos. Sumando Multiplicando

2 + 2 = 4 2 × 2
Doble = 43
3 3 3 3 1
Triple 2 + 2 + 2 = 6 2 × 3 = 6
3 3 3 3 3 1 3
Cuádruple 2 + 2 + 2 + 2 = 8 2 × 4 = 8
3 3 3 3 3 3 1 3

Completa el cuadro como se indica. Observa los ejemplos.
Fracción Doble Triple Cuádruple

2 2 2 4 2 3 6 2 4 8
+ = x = =2 x =
3 3 3 3 3 1 3 3 1 3
3
5
3
4

Representa cada entero con fracciones sumando medios, tercios, cuartos, quintos, sextos,
octavos, etcétera. Observa el ejemplo.
1 1 1
1= 4 4 2 1=
2= 3=

Analiza el denominador de las fracciones y calcula cuántos tercios, cuartos,
quintos o sextos tienen los siguientes números mixtos. Observa el ejemplo.
1 3 1 4
1 = del entero + =
3 3 3 3
1 1 2 1 2 1 2 1 No olvides calcular
6 6 3 3 4 4 6 6 primero cuántos quintos,
sextos, etcétera, hay
en la parte entera y
2 1 2 2 2 3 1 1 sumarla a la parte
5 5 5 5 10 10 4 4 fraccionaria.
SEP 173 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,
triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 1 , 1 , 2 , 3 , etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos
2 3 3 4
calculen el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales utilizando expresiones equivalentes. Matemáticas 161
4
o
Parto por la mitad
¿Cuánto menos?
Te cuento que… Para calcular la mitad de una fracción, se divide entre 2 sólo el
8 es 4 , porque la mitad de 8 es 4.
numerador. La mitad de 10 10
Para saber cuál es la mitad o la tercera parte de fracciones cuyos numeradores no
sean múltiplos de 2 o 3, puedes duplicar o triplicar el denominador.

Calcula lo que se te pide en cada tabla. Observa los ejemplos.
Fracción Procedimiento Mitad Fracción Procedimiento Tercera parte

5 5 2 5 5 5
÷ =
÷ =
6 6 1 12 12 3
3 7
÷ = ÷ =
7 4

Busca la mitad y tercera parte de las siguientes fracciones y anótalas en la línea.
Mitad Tercera parte Mitad Tercera parte
1 6
2 18
7 4
9 20

Observa el ejemplo y calcula según se indique.
Fracción Doble Triple Cuádruple Fracción Mitad Tercera parte

3 6 9 12 2
o
4 4 4 4 5
1 4
o
2 7

Calcula las siguientes fracciones como se indica.
Mitad Tercera parte Doble Triple
1 2
3 19
6 9
9 32
SEP 174 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,
triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 1 , 1 , 2 , 3 , etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos
2 3 3 4
162 Matemáticas calculen la mitad y la tercera parte de fracciones usuales utilizando expresiones equivalentes.
Identifico la regularidad
5
Bloque
Dobles, triples, cuádruples... / Sucesión con factor
Te cuento que... una sucesión con progresión aritmética se obtiene sumando al

elemento anterior una constante aditiva. Una sucesión con progresión geométrica
se obtiene multiplicando el elemento anterior por una constante multiplicativa.
Ésta es una progresión geométrica.
1 1×4=4 4 × 4 = 16 16 × 4 = 64
Como puedes observar, el número de cuadros va aumentando porque se multiplica por 4 la canti-
dad de cuadros de la figura anterior.

Observa las siguientes progresiones geométricas y anota en la línea cuál es la regularidad
en cada una.
Es progresión geométrica porque se multiplica
1 3 9 por la constante multiplicativa.
¿Cuál es la constante multiplicativa?
1 4 16 Es progresión geométrica porque se multiplica

por la constante multiplicativa.
¿Cuál es la constante multiplicativa?

Observa la sucesión geométrica y resuelve como se indica.
fig.1 fig.2 fig.3 fig.4 fig.5
1. ¿Cuántos elementos tendría la figura 5?

2. ¿Cómo se obtiene la cantidad de cada figura?
SEP 175-178 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones
con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que los alumnos enuncien
la regularidad de una sucesión con progresión geométrica. Que los alumnos encuentren términos faltantes, el
que continúa o uno no muy alejado, en sucesión con progresión geométrica. Matemáticas 163
4
o
Determino si pertenece a la sucesión
No basta con mirar
Te cuento que... para identificar si un término dado pertenece a una sucesión es

necesario obtener la regularidad, esto se logra a través de la observación y análisis
de los términos que ya tenemos. Observa la siguiente serie de figuras.
La sucesión anterior va aumentando un elemento en cada lado de

las fichas. Por lo tanto la ficha que sigue es:

Dibuja el término que completa cada sucesión.
SEP 179-182/ Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones

con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan
164 Matemáticas problemas en los que determinen si un término dado pertenece o no a la sucesión.
Completo a múltiplos de 10
5
Bloque
¿Cuánto le falta?
Te cuento que... cuando realizas operaciones por medio del cálculo mental es
mejor si los términos que buscas los redondeas a múltiplos de 10. Puedes realizar
una suma, resta o multiplicación. Al resolver problemas que implican la suma de
varios términos, lo más conveniente es que sumes primero los múltiplos de 10, y
posteriormente vayas agrupando los demás términos para formar decenas y así
simplificar tu operación.

Resuelve mentalmente las siguientes operaciones como se indica.
Expresiones sustractivas Expresiones aditivas Expresiones multiplicativas
173 − = 150 70 + = 140 10 × 12 =
− 30 = 130 + 7 = 50 × 5 = 40
198 − 88 = 61 + 19 = 10 × 30 =
542 − = 410 15 + = 30 15 × = 150
− 10 = 120 + 20 = 70 × 20 = 1 800

Busca en los crayones los resultados correctos de cada operación. Después colorea según
corresponda.
794 + 456 =
340 80 1 450 270 1 500 − 330 =
48 x 10 =
1 120 680 180 1 170
760 480 150 1 130 82 x 10 =

=
+ 277 18
x1
570 1 250 820 843 0=
8 x 10 =
57 x 10 = 221 + 49 = 1 280 − 600 =

300 − 150 =
900 + 230 =
1 220 − 880 =
0=
1 820 − 370 =
+ 33
430
SEP 183-184 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el
cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculen mentalmente el complemento de un número a
un múltiplo de 10. Matemáticas 165
4
o
Calculo la distancia entre los números
Los más cercanos
Te cuento que... para calcular la distancia entre varios números no consecutivos

teniendo solamente un número como referencia es necesario recurrir a la resta.
Una vez que se obtiene el resultado de las operaciones, se realiza una comparación.
El número más cercano será aquél cuya diferencia sea menor.
Por ejemplo, para saber cuál de los siguientes números del recuadro es el más cercano al 78
debes hacer una resta.
65 78 − 65 = 13
97 97 − 78 = 19
El número más cercano al 78 es el 86 porque la diferencia
86 86 − 78 = 8
entre ambos números es menor que la del resto.
69 78 − 69 = 9
45 78 − 45 = 33

Liz, Adriana, Víctor y Rubén juegan a la oca matemática. Observa el tablero y contesta las
preguntas.
97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112
96 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 113
Adriana
95 52 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 114
94 51 16 29
Víctor 68 115
El juego de la META
93 50 15 30 116
92 49 14 31 70 117
91 48 13 matemática 1 32 71 118
Rubén
90 47 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 33 119
89 46 45 44
Liz 43 42 41 40 39 38 37 36 35 34 73 120
88 87 86 85 83 82 81 80 79 78 77 76 75 74 121
SALIDA 135 134 133 132 131 130 129 128 127 126 125 124 123 122
1. ¿Quién de los cuatro está más lejos de ganar?

2. ¿Cuál es la diferencia entre quien va más adelante y quien va más atrás?
3. ¿Cuántas casillas les faltan para llegar a la meta a cada uno de ellos?

SEP 185 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el
cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculen mentalmente la distancia entre varios
números (pequeños) y determinan cuál es la más corta, para advertir que la distancia entre dos números es
166 Matemáticas independiente de la posición relativa de ambos.
Me divierto con las sumas
5
Bloque
De frutas y verduras

Activa la máquina de potencias practicando el procedimiento para encontrar los sumandos
de cada operación. Observa el ejemplo.
276 + 524 = 800 1 2 75 + = 200
Iniciando desde 276 Iniciando desde 75

Con 4 llego a 280 Con llego a
más 20 llego a 300 más llego a
6
más 500 llego a 800 más llego a
4 + 20 + 500 = 524 + + =
5
433 + = 600 546 + = 900
3 4
Iniciando desde 433 Iniciando desde 546
Con llego a Con llego a
4
más llego a más llego a
+ + = 3 + + =
231 + = 400 5 6 715 + = 1200
Iniciando desde 231 2 Iniciando desde 715

Con llego a Con llego a
más llego a 1 más llego a
+ + = + + =
¡Es más fácil resolver sumas

si primero sumamos
para completar a 10!
SEP 186-188 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante
el cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular
complementos de un número a un múltiplo de 10, y la distancia entre dos números naturales, uno de ellos
múltiplo de 10. Matemáticas 167
4
o
Resuelvo problemas de reparto
¡Nos vamos de excursión! / Libros y cajas
Te cuento que… cuando una división tiene residuo, indica que no es exacta. En
casos como éste, es conveniente hacer una multiplicación para comprobar que la
división es correcta.
cociente × divisor + residuo = dividendo
Observa los ejemplos. × 83 83 83 83

9 753 7 587 8 670 11 9 1 9
cociente 64 88
72 56
divisor dividendo = 30 39
+ 033 27
residuo 27 21 24 33
6 6 6 6
Cuando resolvemos problemas de reparto en los cuales tengamos un resultado con residuo es
necesario considerarlo en nuestras respuestas. Observa el ejemplo.
En una fábrica de calzado se empacan bultos de 8 pares de zapatos cada uno. La producción por
hora es de 426 pares y conforme se van elaborando se empacan. ¿Cuántos bultos de zapatos
saldrán en cinco horas?
Para resolver el problema primero tenemos que multiplicar los 426 pares por las 5 horas
426 × 5 = 2 130. El resultado de la multiplicación se dividirá entre 8 porque es la cantidad de
pares que lleva cada bulto 2 130 ÷ 8 = 266 pares y sobran 2.

Lee el problema y contesta las preguntas.
En un salón de clases hay 56 alumnos y utilizan butacas individuales. La maestra propone que se
haga el acomodo en filas de 6 para tratar de formar parejas, pero Juan le dice que sería más conve-
niente hacer filas de 5 alumnos.
1. ¿En cuál de los acomodos sobran menos niños?

2. ¿Cuál es el residuo en las dos opciones de acomodo?

3. ¿Hay alguna forma de acomodarlos sin que sobren niños? ¿Cuál?

En la Biosfera Bahía de los Ángeles, Canales de Ballenas

y Salsipuedes, que se encuentra en Ensenada, Baja
California, se llevan a cabo actividades de monitoreo,
manejo y vigilancia del tiburón ballena.
SEP 189-191 / Problemas multiplicativos. Análisis del residuo en problemas de división que impliquen
reparto. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que, para resolver un problema que implica dividir,
es necesario considerar el valor del residuo. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen dividir, e
168 Matemáticas identifiquen cómo la variación del residuo puede afectar el resultado del problema.
Estimo el contenido
5
Bloque
¿A cuál le cabe más?
Te cuento que… cuando tenemos que medir la capacidad de un recipiente es

muy importante observar su forma antes de calcular su contenido para hacer mejor
las estimaciones.
Observa el ejemplo.
De estos recipientes, podría parecer
que el primero es el que tiene mayor
capacidad porque es el más alto.

Enumera los recipientes de mayor a menor según su capacidad.
3 2L 1L
4 1 1
4 2

Escribe en los recuadros cuántos veces cabe 1 ℓ en cada envase.
4
2L 1L 3
4 1 1
2 4
SEP 192 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos estimen, entre dos
recipientes, cuántas veces cabe el contenido de uno en el otro. Matemáticas 169
4
o
Estimo la capacidad
Entre uno y otro / ¿Cuántos de ésos?
Te cuento que… para calcular la capacidad de un recipiente, muchas ocasiones

utilizaremos una unidad de medida arbitraria; es decir, utilizaremos un recipiente
más pequeño y calcularemos cuántas veces cabe en el más grande.

Observa las siguientes medidas y después completa la tabla.Observa el ejemplo.
1 botella = 4 vasos 1 vaso 1 jarra = 2 botellas
Jarra Botella Vaso

2 vasos es igual a
1 1
jarra botella
4 2
3 jarras es igual a
16 vasos es igual a
2 botellas
5 botellas
SEP 193-194 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de
otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intenciones didácticas: Que los alumnos comprueben que la
altura o forma del recipiente no determinan necesariamente su capacidad. Que los alumnos estimen y calculen
170 Matemáticas la capacidad de recipientes utilizando una unidad arbitraria.
Me gusta la moda
5
Bloque
¡Pasteles, pasteles!
Te cuento que… la moda es el valor o elemento que se repite más en una serie
de datos, ya sean escritos o gráficos.
Observa la siguiente imagen.
En este caso hay más canicas blancas

que de otro color. Al repetirse más
veces que los otros colores, decimos
que la moda en esta serie es el color
blanco.

Observa las calificaciones de los alumnos de cuarto grado de Matemáticas y Español. Des-
pués responde las preguntas.
Español Matemáticas
10 9
9 9
9 9
8 10
9 7
7 10
8 7
9 8
9 9
10 8
10 8
9 10
10 10
7 10
8 9
8 8
7 10
1. ¿Cuál es la calificación que más se repite en español?

2. ¿Cuál es la calificación que más se repite en matemáticas?
3. ¿Cuál es la calificación que más se repite en general?
4. ¿Cuál es la moda en las calificaciones?
SEP 195-196 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente
de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen, en un conjunto de datos, el
que se presenta con más frecuencia y lo nombren moda. Matemáticas 171
4
o
Analizo los datos
Cuando la moda se acomoda

Lee con atención la crónica y completa las 2 gráficas con la información más significativa.
A una fiesta de cumpleaños asistieron 25 niñas y 22 niños. 4 niñas llevaban broches en el pelo, 13 llevaban
diademas, 3 traían el pelo recogido y 5 se pusieron flores en la cabeza; 4 niños vestían traje, 10 se pusie-
ron jeans con camisa de vestir y 8, pantalón de vestir y camisa de manga larga.
25 25
20 20
15 15
Niños
Niñas
10 10
5 5
0 0
Vistieron traje. Usaron broches.

Llevaron jeans con camisa Usaron flores.
de vestir.
Llevaron el pelo recogido.
Llevaron camisa de manga
Usaron diadema.
larga y pantalón de vestir.

1. Por la frecuencia que usaron adornos en el pelo las niñas, la moda es:

2. Por el número de veces que se repitieron las prendas que usaron los niños la moda es:

Observa los dibujos y contesta.
Tomando como referencia la forma, la moda es:
Tomando como referencia el color, la moda es:
de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes conjuntos de datos e
172 Matemáticas identifiquen la utilidad de conocer la moda.
Practico la moda
5
Bloque
Cuando la moda se acomoda
Para hacer la tarea sobre “Moda” que les dejó la maestra, el equipo de Lupita fue a una plaza comercial para
observar el color de zapatos que usaban las mujeres, no contaron los de color negro.

Completa la tabla y contesta las preguntas.
Color de zapatos No. de mujeres Total

Blanco
Café 8
Azul marino 3
Rojo
Amarillo 9
Verde
Naranja
¿Qué color de zapatos usan más las mujeres? ¿Qué color es la moda?

Observa los conjuntos de datos y contesta las preguntas.
1. ¿Qué número representa la moda?
3, 4, 3, 1, 4, 2, 1, 1, 3, 4, 3
2. ¿Cuál es moda?
3. ¿Qué astro representa la moda?
4. ¿Cuál flor representa la moda?
de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes conjuntos de datos
e identifiquen la utilidad de conocer la moda. Matemáticas 173
4
o

1. Luisa se comió 3 de una pizza y Mónica se comió 10 . ¿Quién comió más?

4 16
Luisa. Andrea. Las dos comieron lo mismo.
2. Juan y sus 2 hermanos se repartieron la mitad de una bolsa de 42 canicas. ¿Cuántas

canicas le tocaron a cada uno?
21 14 7
3. ¿Cuál es la constante multiplicativa de la siguiente sucesión?
3, 12, 48, 192, 768
3 4 5
4. En la primera canasta hay 3 donas. Si la sucesión aditiva es de 2 donas por canasta,

¿cuántas donas habrá en la quinta canasta?
7 9 11
5. En una fábrica de calcetines se empacan 12 pares por caja. Si cada hora se producen
1 440 calcetines, ¿cuántas cajas empacan en 3 horas?
120 180 360
6. ¿Cuántas tazas de 1 de litro se pueden llenar con 2 litros de leche?

4
4 8 12
7. Es el valor o elemento que se repite más en una serie de datos, ya sean escritos o gráfi-
cos.
Moda. Mediana. Promedio.

Lee la siguiente información y contesta la pregunta.
A un desfile asistieron 45 personas: 10 vestían playera azul, 28 playera roja

y el resto playera blanca; 13 personas traían tenis cafés y el resto tenis blancos.
8. ¿Cuál fue el color de playera de moda?
Roja. Azul. Blanca.
174 Matemáticas
5
Continúo con mi proyecto
Bloque
Mi proyecto de ciencias


Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu inves-
tigación, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo.
Marca así el cronograma cuándo realizarás actividades.
Fecha Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Búsqueda de
información
Selección de la
información
Reunión con
Actividades
mi equipo
Redacción de la
presentación
Elaboración
de carteles
y juguetes
Día de la
presentación

Para finalizar escribe aquí las expectativas que tienes de tu trabajo.
2016
Algunas organizaciones sociales apoyan a las

autoridades para la recuperación de la guacamaya roja.
Participan en actividades de monitoreo y protección de
los sitios de anidamiento así como en la detección de
mecanismos del comercio ilícito de esta especie.
SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto
216 Ciencias Naturales de su interés en el que integra contenidos del curso.
¿Cómo conocemos?
5
Bloque
Te cuento que… los globos aerostáticos vuelan gracias al aire caliente que con-
tienen, producido por una antorcha encendida (mecha). El aire caliente es más lige-
ro que el aire frío o templado que rodea al globo, lo que produce su ascenso.

Pide ayuda a un adulto y construye un globo aerostático con papel de china.

Sigue las instrucciones para que realices tu proyecto con el tema 2 de la página 149 de tu
libro de texto SEP.
Materiales:
china de colores.
• 16 pliegos de papel de
rápido para madera.
• Pegamento de secado
ra bordar.
• Bastidor de madera pa
ido de 75 mm.
• Alambre flexible recoc
• Tijeras.
• Hilo.
• Broches de presión.
• Tela de algodón.
1 litro de aguarrás.
•
2
Instrucciones:
Selecciona dos pliegos de papel de china y únelos (a lo largo) superponiendo los bordes entre
1 1 y 2 cm (ver imagen), repite la misma operación hasta obtener 8 hojas (de 50 cm de ancho
por 150 cm de largo aproximadamente).
Cuando haya secado el pegamento que las une, coloca las ocho hojas alineadas una sobre otra
2016
2 (ver imagen). Coloca varios broches de presión en una de sus orillas más largas para evitar que las
hojas se muevan.

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto
de su interés en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 217
4
o
Hago un juguete con calor
3 Corta en forma diagonal desde una de las esquinas hasta la mitad del pliego. Quita los broches, separa los
triángulos resultantes del corte y pega uno en la parte inferior de cada pliego para formar los gajos (ver
imagen). Una vez que seque el pegamento, toma los gajos de dos en dos y pégalos por su parte más larga.
El resultado deben ser 4 nuevos gajos similares a los de la imagen. Con pegamento, une los gajos en forma
alternada por sus orillas hasta formar el globo. Deja abierto uno de los extremos para su cuello.
Con los gajos unidos, ajusta el cuello del globo de acuerdo al diámetro del bastidor de madera y pega éste cuidan-
4
do que quede nivelado. Para verificar que no haya bordes despegados, infla el globo con una secadora de pelo o
un ventilador.
Nota: Al lanzar el globo, el bastidor de madera instalado en su cuello mantendrá abierto el extremo inferior de
éste mientras se infla.
5 El quemador se forma con cuatro tirantes de alambre afianzados en el bastidor para soportar la mecha; ésta se fabrica
de tela de algodón enrollada en un arillo de alambre (dona) y se impregna de aguarrás cuidando que no gotee.
6 Haz la antorcha con el mismo material que se usó en la mecha.
7 Usando la antorcha, enciende la mecha previamente acomodada en el quemador, retira con cuidado la antorcha
y libera el globo para que se eleve.

Contesta las preguntas sobre el experimento.
1. ¿Quiénes participaron en la elaboración del juguete?

2016
2. ¿Cuál fue tu experiencia?
218 Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del curso.
Hago un juguete con fricción
5
Bloque

Construye un carro de fricción. Utiliza el siguiente instructivo.
Para construir un carro de fricción necesitarás los siguientes materiales:
Caja de cartón Dos pares de llantas

Pintura de agua 10 ligas
de huevos con sus ejes
Pasos a seguir
1. Pinta la caja y déjala secar.

2. Haz cuatro orificios en los costados
a las orillas de la caja a la misma
altura y distancia.
3. Ya hechos los orificios, acomoda
los ejes de las llantas y pon
las llantas en los ejes.
4. Amarra las ligas, una a la otra para
1
que logres un listón largo.
5. Amarra las ligas a los ejes de tu
caja.
6. Ve enroscando las ligas al eje
delantero. Cuando ya estén todas
2
enroscadas, sin soltar el eje con
las ligas, deja el carro en el piso,
suéltalo y observa qué pasa.
2016

1. ¿Qué sucedió cuando soltaste el carro?

2. ¿Por qué?

científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 219
4
o
Mi proyecto final

Es momento de organizar tu proyecto final. Recuerda y escribe los proyectos en los que
trabajaste. Escribe los nombres de los juguetes en el lugar correspondiente.
Luz Calor Fricción

Elige un tema y escribe a continuación por qué lo eligiste.
Tema:
Lo elegí porque:

Escribe aquí las preguntas que se responderán con tu investigación.

Haz una lista de lo que necesitas para contestar esas preguntas, como encuestas, experi-
mentos, información documental, etcétera.
2016
La separación de residuos en desechos orgánicos

e inorgánicos hace posible que los materiales sean
utilizados de manera responsable. Al separar plásticos,
envases de vidrio y cajas de cartón logramos que el
proceso de reciclaje se lleve a cabo más fácilmente.
220 Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del curso.
5
Valoro a mi país
Bloque
¿Cómo vivimos los mexicanos?
Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres.

Competencias: Participación en el espacio donde se vive.
Te cuento que… el Derecho a una Vivienda Adecuada fue reconocido

como derecho humano en 1948 con el Artículo 25 de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos. De acuerdo con este derecho, una vivienda ade-
cuada debe incluir seguridad, acceso a servicios y bienes públicos, buenas
condiciones de habitabilidad, ubicación adecuada y tener precios accesibles
en cualquier parte del mundo.

Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 151 a 156 de
sanitarios • ambiente • alimentación • educación • esperanza • vivienda
1. La tiene como finalidad preparar a hombres y mujeres para tener

un mejor proyecto de vida y satisfacer sus necesidades.
2. Es el lugar donde habita, convive y se desarrolla la familia: .
3. La y el son aspectos que se consideran para determi-
nar la calidad de vida de la población, además de la educación, la vivienda y la salud.
4. Los servicios son indispensables en cualquier lugar.
5. La medición del promedio de años que viven las personas se conoce como
de vida.

Completa la tabla. Consulta las páginas 152,155 y 157 de tu libro de texto SEP.
La entidad donde vivo se llama:

Condiciones de Nivel de ingreso PIB
Analfabetismo Esperanza de vida
vivienda per cápita

Comenta con tu familia las oportunidades de empleo y educación que tienen.
SEP 151-157 / Aprendizaje esperado: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México. Geografía 247
4
o
Mejoro mi entorno
Los problemas ambientales de México

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 159 a 161 de tu libro
de texto SEP.
agua • contaminantes • medio ambiente • básicos

riesgo • naturaleza • afectan • actuar • humanos
Las actividades desempeñadas por los seres para satisfacer

sus necesidades se han dado desde hace siglos, pero nunca habían afectado tanto al
como en la actualidad, puesto que hay una mayor
industrialización. Se toman más productos de la y hay una
mayor liberación de . Además, ya no sólo se elaboran productos
, sino de lujo, ornamento y recreación. Por otro lado, la contaminación
del representa un problema ambiental porque pone en la
salud y la vida. Es un hecho que los problemas ambientales la calidad
de vida de la población, de ahí la importancia de ahora.

Consulta la página 164 de tu libro de texto SEP y escribe algunas acciones para contribuir
a la reducción de los problemas ambientales.
SEP 159-164 / Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas
248 Geografía ambientales en México.
Tomo medidas de prevención
5
Bloque
Los desastres que enfrentamos

Escribe dentro de cada círculo una F si la afirmación es falsa o una V si es verdadera. Consul-
ta las páginas 167 a 170 de tu libro de texto SEP.
No todos los desastres se pueden prevenir, pero sí se puede mantener informada a

la población sobre qué hacer en caso de que ocurran.
Si se tienen en cuenta los posibles peligros que rodean cada asentamiento

humano se puede hacer una mejor planificación de las construcciones y prevenir
un desastre.
El gobierno no puede ayudar a prevenir desastres

mediante equipamiento humano, ni haciendo
recopilaciones de eventos pasados ni mucho menos
por medio de la difusión de información.
La población puede contribuir

a la prevención de desastres,
cumpliendo la normatividad,
previniendo a su familia y teniendo
a la mano equipos de salvamento.

1. ¿Por qué crees que en la actualidad hay desastres que se pueden prevenir?

l camino a la Luna.
2. ¿De qué forma la ciencia contribuye a la prevención Encuentra e
o preparación de la población en algunos desastres?
SEP 167-170 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones
para su prevención. Geografía 249
4
o
Enfrentamos los desastres
Medidas generales para la prevención
Te cuento que... la Secretaría de la Defensa Nacional estableció el Plan de Auxilio

a la Población Civil en Casos de Desastre, denominado PLAN DN-III-E, para auxiliar a
las personas que se ven afectadas por un desastre, ya sea natural o provocado.
Para saber más, consulta: www.gob.mx/sedena/acciones-y-programas/plan-dn-iii-e

Contesta la pregunta. Consulta la sección Te cuento que...
¿Cuál es el objetivo de PLAN DN-III-E?

Explica con tus palabras qué es un desastre.

Escribe dos ejemplos de desastres naturales y dos de desastres ocasionados por el hombre.
Desastres naturales Desastres ocasionados por el hombre

Dibuja los elementos que debe contener un botiquín de primeros auxilios y la lista de provisio-
nes para casos de emergencia. Consulta la página 171 de tu libro de texto SEP.
Botiquín Provisiones para emergencia
SEP 171 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para
250 Geografía su prevención.
Desarrollo mi proyecto
5
Bloque
Proyecto

Escribe las palabras planeación, investigación y desarrollo, o conclusión y resultados en la
explicación correspondiente y numéralas de acuerdo con el orden correcto.
Pasos para realizar un proyecto

acerca de una problemática del espacio geográfico
Se reparten las activida- Después de obtener y Se escoge un tema, se
des, ya sea por miembros ordenar la información, delimita un espacio y un
o por equipos. Se plantean se redacta y se prepara una tiempo y se establece un
las preguntas adecuadas exposición para difundirla objetivo. Se analizan las
y se elabora un esquema y mostrar los resultados. fuentes con las que se
de investigación para tener Esto se puede hacer a tra- cuenta para recabar infor-
claro el objetivo principal: vés de escritos, fotografías, mación acerca del tema
qué se investiga y por qué. videos, música, sonidos, que les interesa y se plan-
Con ayuda de un esque- entrevistas, etc. que ayu- tean las primeras pregun-
ma, se ordena el material den a cumplir el objetivo tas a partir de la pregunta
recolectado. y provoquen una reflexión principal.
que contribuya a mejorar
nuestra calidad de vida. Por
lo cual es válido proponer.

Ahora, reúnete con tu equipo y organícense para desarrollar el proyecto. Utilicen esta guía.
Tema de investigación:
Objetivo:
Pregunta inicial:
Responsabilidades de los miembros del equipo

Actividad Responsable
Búsqueda de información en mapas, libros, revistas y periódicos.
Selección y organización de la información recopilada.
Redacción del reporte de investigación.
Elaboración de carteles, mapas y gráficas para la presentación.
Revisión de ortografía del reporte de investigación y de los carteles.
SEP 173-176 / Proyecto: La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos
de México. El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes
geográficos. La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. La presentación Geografía 251
de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.
4
o
Cuido a mi país
Proyecto

Utiliza este esquema para escribir el borrador de tu reporte de investigación.
Título
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Fuentes consultadas
SEP 173-176 / Proyecto: La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos
de México. El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes
252 Geografía geográficos. La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. La presentación
de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.
5
Comenzamos la Independencia
Bloque


Colorea la línea de tiempo como se indica. Después, escribe las letras del recua-
dro para ordenar cronológicamente los sucesos. Consulta las páginas 156 a 159
Inicio del movimiento por la Independencia.

Campaña de Miguel Hidalgo e Ignacio Allende.
Campaña de Morelos.
Etapa de resistencia y guerra de guerrillas.

Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero.
Consumación del movimiento por la

Independencia. Guerrero e Iturbide.
1810 1821
A. Constitución de Apatzingán. E. Muerte de Hidalgo, Allende y Aldama.

B. Entrada triunfante del Ejército Trigarante. F. Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero
C. Grito de Dolores. lucharon contra los Realistas.
D. Firma del Plan de Iguala.

Escribe los nombres de los estados donde se desarrollaron las campañas insurgentes indica-
das en la tabla. Consulta la página 159 de tu libro de texto SEP.
Campaña Insurgente Estados del actual territorio
Campaña de Hidalgo.
Campaña de Morelos.
Campaña de Guerrero.
Campaña de Guadalupe Victoria.
SEP 156-159 / Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra
de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las Historia 283
campañas militares.
4
o
Estamos en busca de la libertad
Causas de la Independencia

Une con líneas de colores las causas con las consecuencias históricas que correspondan.
Evita seguir los mismos caminos. Consulta las páginas 162 a 166 de tu libro de texto SEP.
Durante el siglo XVIII muchos

Muchos reinos europeos se sintie-
hombres y mujeres creían que
ron amenazados ante las nuevas
mediante la razón era posible
ideas surgidas de la Revolución y
acabar con la ignorancia
sus seguidores fueron atacados.
y la pobreza.
A finales del siglo XVIII se apli-

La población novohispana propu-
caron las reformas borbónicas
so separarse de España.
en Nueva España.
Surgieron pensadores conocidos

Inicia la Revolución como “ilustrados” que querían
francesa en 1789. acabar con los privilegios de la
Iglesia, los reyes y los nobles.
Al triunfo de la
Revolución francesa El malestar social creció debido,
Napoleón Bonaparte entre otras cosas, al insatisfecho
gobernó Francia, invadió deseo de los criollos de ocupar
España y obligó al rey cargos públicos importantes.
a renunciar.
Surgieron diferencias políticas Dio inicio el movimiento

entre españoles y criollos. de Independencia.
Algunos descontentos, entre

Se formaron dos grupos contra-
los que se encontraba Hidalgo,
rios: los que pensaban que debían
llevaron a cabo reuniones
seguir obedeciendo al gobierno
para planear cómo cambiar el
español y los que querían gober-
gobierno virreinal.
nar su propia tierra.
Miguel Hidalgo reunió a los ha-
bitantes de Dolores el 16 de sep- La conspiración fue descubierta
tiembre de 1810 para rebelarse e Hidalgo y Allende decidieron
en contra del gobierno virreinal. adelantar la fecha de la rebelión.

Explica de qué manera contribuyó Josefa Ortiz de Domínguez a la causa de Independencia.
284 Historia SEP 162-166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
5
Bloque
Conozco las bases de la Independencia
El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende

Subraya los enunciados que son verdaderos acerca de las ideas y acciones de
Miguel Hidalgo. Consulta las páginas 168 a 170 de tu libro de texto SEP.
1. Estaba en contra de la esclavitud y las desigualdades sociales.
2. Apoyaba la destitución de Fernando VII, rey de España.
3. Estaba influido por las ideas de la Ilustración.
4. Pensaba que Nueva España debía depender del gobierno francés.
5. Le pidió a Morelos que tomara Acapulco para controlar el puerto.
6. El 16 de septiembre de 1810, convocó al pueblo de Dolores para

rebelarse contra el virrey.

Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 168 a 170 de tu libro
de texto SEP.
Allende ∙ campesinos ∙ Cruces ∙ Granaditas ∙ Guanajuato ∙ Hidalgo

insurgente ∙ México ∙ realistas ∙ virrey
logró reunir a , artesanos, indígenas

y criollos, entre otros, para formar un ejército ,
aunque no tenían experiencia militar. Bajo el mando de Ignacio
se convirtieron en un ejército disciplinado.
En su camino a la Ciudad de , el ejército dirigido por

Hidalgo y Allende llegó a ; ahí atacaron la
Alhóndiga de donde se habían refugiado los
españoles ricos. Posteriormente, en el monte de Las ,
el ejército insurgente se enfrentó a las tropas que
habían sido enviadas por el .
SEP 168-170 / Aprendizaje esperado: Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos Historia 285
para sentar las bases de la Independencia.
4
o
Conozco a Morelos, Siervo de la Nación
El pensamiento social y político de Morelos / Las guerrillas en la resistencia insurgente
Te cuento que... tras la muerte de Miguel Hidalgo y Costilla en julio de 1811,

Allende, Aldama y Jiménez continuaron con el movimiento Independentista.
El sacerdote José María Morelos y Pavón luchó por los ideales de justicia y libertad.
En septiembre de 1813, Morelos convocó a un congreso en Chilpancingo, Guerrero.
En éste presentó un documento titulado: Sentimientos de la Nación. En dicho docu-
mento Morelos planteaba, entre otras cosas que:
• América debía ser libre e independiente de España.

• La religión católica sería la única.
• La soberanía provenía del pueblo, dividiendo los poderes
en legislativo, ejecutivo y judicial.
• Las leyes generales comprendieran a todos, sin
excepción de cuerpos privilegiados.
• La esclavitud desaparecería para siempre.

1. ¿En dónde conoció Morelos a Miguel Hidalgo?

2. ¿Qué oficiales estaban en el ejército de Morelos?
3. ¿Qué título rechazó Morelos en el Congreso de Chilpancingo?
4. ¿Cómo se le llamó a Morelos a partir del Congreso de Chilpancingo?
5. ¿En dónde cayó prisionero Morelos?

Resuelve como se indica. Consulta la página 174 de tu libro de texto SEP.
Explica cuál fue la táctica militar empleada por los insurgentes gracias a la cual su movi-
miento se mantuvo vivo hasta que fue consumada la Independencia.
SEP 171-174 / Aprendizajes esperados: Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento
286 Historia insurgente. Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la
Independencia.
5
Bloque
Continuamos la resistencia insurgente
La consumación de la Independencia
Te cuento que… uno de los objetivos políticos que plantearon los insurgentes
era la igualdad de todos los sectores de la sociedad; además, se pronunciaron a favor
de un gobierno representativo, es decir, en contra del gobierno monárquico.

Marca así la respuesta correcta. Consulta las páginas 176 y 177 de tu libro de texto SEP.
1. Redujeron los poderes del rey, establecieron la igualdad de todos ante la Ley y eliminaron
el tributo que pagaban los indígenas.
Las Cortes de Cádiz. Los Tratados de Córdoba. Las monarquías españolas.
2. Documento firmado por Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide para terminar la guerra de
Independencia.
Los Tratados de Córdoba. El Plan de Iguala. La Constitución de Cádiz.
3. Tras su firma se reconoció la Independencia de México.
Los Tratados de Córdoba. El Plan de Iguala. La Constitución de Cádiz.

Une con líneas de colores cada personaje histórico con la descripción que corresponda.
Consulta las páginas 175 y 177 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.
Siguió la lucha de Hidalgo y Morelos. Logró la

Fernando VII
consumación de la Independencia.
Albino García Entró a la Ciudad de México el 27 de septiem-

bre de 1821 al frente del Ejército de las Tres
Garantías.
Vicente Guerrero Rey que desconoció la Constitución de Cádiz.
Fue conocido como “el Coco de los realistas”

Agustín de Iturbide
por sus ataques certeros y triunfos constantes.
Último virrey en gobernar Nueva España.

Juan O´Donojú
SEP 176-177 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de la
Independencia. Historia 287
4
o
Apoyamos el movimiento insurgente
Las guerrillas en la resistencia insurgente
Te cuento que… entre las causas internas del movimiento de Independencia estuvie-
ron la existencia de monopolios en manos de los españoles peninsulares, los altos impues-
tos y las dificultades para el comercio. Entre las causas externas estuvieron la influencia y
la propagación de las ideas de los Enciclopedistas durante el siglo XVIII.

Escribe en cada círculo los números que faltan para ordenar cronológicamente los aconte-
cimientos. Después, escribe el año en que sucedieron. Consulta las páginas 174 a 178 de tu
libro de texto SEP. Observa el ejemplo.
Francisco Javier Mina llegó

4
a Nueva España. 1817
ado,
Se promulgó la Constitución s se han fug
Las vocalera je.
e n sa
descif el m
de Cádiz.
Terminó la guerra de Independencia.
Los franceses invadieron España a

partir de este año.
Fueron expulsadas de España

las tropas francesas.

1. ¿Por qué algunos españoles y criollos ricos se unieron al movimiento insurgente?
2. ¿Quién fue el coronel del ejército realista que se unió a la causa insurgente y
participó en la consumación de la Independencia?
3. ¿Quién era el líder guerrillero más importante de la insurgencia al momento de

la consumación de la Independencia?
SEP 174-180 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de
288 Historia la Independencia.
5
Bloque
Consumamos la Independencia
La independencia y la búsqueda de una sociedad más igualitaria

Escribe de manera breve la participación de estas mujeres en el movimiento independentis-
ta. Consulta la página 182 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.
Josefa Ortiz de Domínguez
Realizó funciones de espionaje en Michoacán.

Gertrudis Bocanegra
Manuela Medina
Leona Vicario
Ana Iraeta de Mier

Escribe tu opinión acerca de la participación de las mujeres en la guerra de Independencia.

Contesta la siguiente pregunta. Consulta página 180 de tu Libro de texto SEP.
Durante la Independencia, ¿cuáles eran los objetivos que defendían los insurgentes?
SEP 180-182 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia. Historia 289
4
o
Lo que sé de la Independencia
Ubicación temporal y espacial del movimiento de Independencia

Contesta las siguientes preguntas para confirmar lo que aprendiste acerca de la guerra
y la consumación de la Independencia.
1. ¿En dónde y en qué año inició el movimiento de Independencia?
2. ¿Qué rey español fue destituido cuando Napoleón Bonaparte invadió España?
3. ¿A favor de qué estaban los seguidores de la forma de pensamiento llamada

Ilustración?
4. ¿Qué provocó la creación de nuevos impuestos y el aumento del tributo a los

indígenas a finales del siglo XVIII?
5. ¿Cuál era la postura de la Real Audiencia respecto al gobierno de Nueva

España?
6. ¿En qué ciudad estableció su cuartel el líder independentista Ignacio Allende?
7. ¿Quién advirtió a Aldama y a Allende que la conspiración de la ciudad de

Querétaro había sido descubierta?
8. ¿A qué se debe que Hidalgo estuviera en contra de la esclavitud y las
desigualdades sociales?
9. ¿Cómo se llama el documento que presentó Morelos en el Congreso de

Chilpancingo, en el que planteaba que América debía ser libre?
10. ¿Qué hecho histórico sucedió el 27 de septiembre de 1821 en la Ciudad

de México?
290 Historia SEP 156-182 / Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
5
Soy parte de la paz mundial
Bloque
Platiquemos
Competencias: Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política.
Te cuento que... la idea fundamental de la solución de conflictos me-

diante mecanismos pacíficos es lograr acuerdos que beneficien a la ma-
yoría y evitar que tú o los demás salgan lastimados. Para resolver los
problemas que se presentan en tu vida cotidiana debes aprender a co-
municarte y a expresar tus opiniones y sentimientos de manera asertiva,
sin violencia. Recuerda que la violencia sólo genera más violencia y que
optar por resolver los conflictos pacíficamente tiene muchos beneficios
para ti y los que te rodean.

Consulta la página 104 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Qué significa la paz?
2. ¿Cuáles son algunos valores y actitudes que contribuyen a formar un ambiente pacífico?
3. ¿Qué debemos hacer para responder a las dificultades colectivas e individuales?

Describe una situación en la que se haya resuelto un conflicto de manera pacífica.
2016
La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

(Semarnat) se encarga de la conservación y el
aprovechamiento sustentable de los ecosistemas
y su biodiversidad, la prevención y el control de la
contaminación, la gestión integral de los recursos
hídricos así como el combate al cambio climático.
SEP 104-106 / Aprendizaje esperado: Analiza las causas de los conflictos cotidianos
y propone mecanismos de solución pacífica. Formación Cívica y Ética 315
4
o
Evito conflictos familiares
Platiquemos
Te cuento que... los conflictos forman parte de nuestra vida cotidiana, éstos se
dan cuando hay diferencias de opinión o intereses contrapuestos entre las perso-
nas. Existen mecanismos diseñados especialmente para resolver conflictos de ma-
nera pacífica respetando la libertad de expresión y de elección de los integrantes de
un grupo, por ejemplo, el diálogo, la conciliación y la negociación.

Lee la siguiente historia y después contesta las preguntas.
Martita, una niña de 9 años, no es conocida precisamente por su amor al orden. Para ella, una cama arre-
glada consiste en una cobija doblada sobre un montón de animales de peluche, ropa sucia, libros escola-
res y restos de comida.
—¡Comienza a arreglar tu habitación, señorita! —le gritó un día su madre, después de que le resultara
imposible abrir la puerta del cuarto de su hija ya que estaba bloqueada por los objetos tirados en el piso.
—¿Limpiar mi habitación? —chilló Martita haciendo un gesto de auténtica sorpresa —¡Ya la limpié la
semana pasada! ¿Cómo es posible que sea la única niña del mundo que debe trabajar cuando llega a casa
de la escuela? Todos los demás pueden salir a jugar, ¡pero yo, no! Yo tengo que trabajar, trabajar, trabajar,
¡estoy segura que para eso son los hijos, para que hagan el trabajo de la casa!
—Escúchame bien, pequeña, —responde su mamá— has de saber que cuando yo tenía tu edad me
ocupaba de cuatro hermanos más pequeños, hacía todo el trabajo de la casa, además de ordeñar las va-
cas, planchar y caminar cada día kilómetros y kilómetros por las calles para ir y volver de la escuela.
—Pero yo no soy tú —dijo Martita. —Siempre me haces lo mismo, no me dejas jugar con mis amigos,
me mandas a dormir temprano, no me divierto y me aburro mucho...
—¡Ay, Marta! —le grita su mamá.
1. ¿Qué tenía que hacer Martita?

2. ¿Por qué se molestó Martita?
3. ¿Por qué no es adecuada su conducta?

4. ¿Tuvo razón la mamá en molestarse y actuar como lo hizo?

5. ¿Por qué?

6. ¿Cómo hubieras resuelto el problema?
2016
En muchas familias hay niñas y niños como Martita que tienen conflictos por distintas razones. Algunos
problemas surgen entre hermanos por situaciones simples como “me ganó el baño”, “me escondió los
juguetes”, etcétera. Reflexiona con tus familiares acerca de los conflictos que tienen en casa y cómo los
resuelven.
SEP 104-105 / Aprendizaje esperado: Analiza las causas de los conflictos cotidianos y
316 Formación Cívica y Ética propone mecanismos de solución pacífica.
5
Bloque
Participo en mi comunidad
Formas de participación ciudadana
Te cuento que... la participación ciudadana es una manera de contribuir positiva-

mente a lo que sucede en nuestra comunidad y es básica en la toma de acuerdos
colectivos. Además, mediante la participación, las personas pueden llevar a cabo
acciones para externar sus inconformidades y solucionar ciertas problemáticas co-
mo la falta de servicios públicos. Sin participación, la democracia no será efectiva.

Piensa en cómo han resuelto algún conflicto que haya ocurrido en tu comunidad y contesta
las preguntas.
1. ¿Cuál era el conflicto de tu comunidad?
2. ¿Qué personas o grupos estaban involucradas en el conflicto?
3. ¿Cuál era el motivo del conflicto?
4. ¿Qué intereses tenían los protagonistas?
5. ¿Cuánto tiempo duró el conflicto?

6. ¿Qué final tuvo?

Observa el ejemplo y completa la tabla.
Necesidad o problema Cómo expresaron el problema Resultado

Se reunieron en la plaza pública
Falta de alumbrado público. con mantas y carteles dirigidos a Tienen alumbrado público.
las autoridades.
Falta de drenaje.
Falta de áreas verdes.

Escribe dos maneras diferentes de participación social o política que hayas conocido en los
medios de comunicación.
2016
1.
2.
SEP 110-114 / Aprendizaje esperado: Describe algunas formas de participación social y política
que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas
colectivos. Formación Cívica y Ética 317
4
o
Tengo derecho a la información
Te cuento que... en nuestro país todos los ciudadanos tenemos el derecho a

exigir que los gobernantes rindan cuentas de sus acciones, es decir, que informen
y justifiquen de manera clara y transparente qué han hecho durante su mandato.
Es importante recordar que las autoridades gubernamentales son servidores pú-
blicos y, como tales, su función es atender las necesidades de la población y admi-
nistrar los recursos para lograr el bien común.

Lee y resuelve como se indica.
E n el Artículo 6° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se esta-

blece el derecho de acceso a la información pública como una garantía individual,
la cual está reglamentada en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información
Pública Gubernamental y en leyes estatales.
Es un derecho universal que puede ejercer cualquier persona sin distinción de edad,
sexo, creencia, religión, raza o nacionalidad; que garantiza que toda persona pueda cono-
cer la información pública sin necesidad de justificar su utilización.
Fue adoptado por la Asamblea General de la ONU y está enmarcado
como derecho fundamental en el artículo 19 de la Declaración Uni-
versal de los Derechos Humanos: “Todo individuo tiene derecho a la
libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar
y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin
limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión”.
1. Escribe un ejemplo en el que se respete el derecho al acceso a la información pública.
2. Escribe un ejemplo en el que se respete el derecho a la libertad de opinión y de expresión.

Consulta la página 108 de tu libro de texto SEP y escribe V si es verdadero o F si es falso según
corresponda.
Es un derecho que los ciudadanos soliciten información al gobierno acerca de la forma en que trabaja.
2016
Los servidores públicos no deben informar sobre el uso de los recursos públicos.
El presidente de la nación está obligado a rendir cuentas de las actividades que realiza e informar
cómo hace su trabajo.
La sociedad se beneficia con el informe de los servidores públicos.
SEP 108 y 114-115 / Aprendizaje esperado: Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho
318 Formación Cívica y Ética de solicitar información a las autoridades.
5
Bloque
Nos organizamos para mejorar
Te cuento que... la sociedad civil está compuesta por cada uno de los ciudada-
nos que forman parte de una comunidad, región, estado o nación, los cuales tienen
derecho a expresarse de manera individual y colectiva.
Una Organización No Gubernamental (ONG) es una asociación de personas que,
libremente y de manera particular, se organizan por su interés en realizar activida-
des para mejorar su entorno.
Las Organizaciones No Gubernamentales asumen responsablemente tareas de
apoyo a la sociedad y también señalan, reclaman y hacen ver al gobierno aspectos
en los que no está cumpliendo con sus funciones.

Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 108 a 110 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué buscan aportar las organizaciones civiles?
2. Si una persona necesita ayuda para superarse y tiene pocos recursos económicos, ¿qué
tipo de ONG necesita?
3. ¿Qué tipo de organización pueden formar en la comunidad donde vives?
4. ¿Cuál es el ejemplo de organización entre los padres de familia de tu escuela?
5. ¿Cuál es el ejemplo de organización que hay en tu escuela?
6. ¿Por qué consideras que es importante la participación ciudadana?

Escribe en el recuadro algunos de los problemas sociales que existen en México.
Problemas sociales en México

2016
SEP 108-110 / Aprendizaje esperado: Conoce las funciones de organizaciones sociales que
trabajan en beneficio de la comunidad. Formación Cívica y Ética 319
Me Divierto y Aprendo® 4
se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de abril de 2016
en Compañía Editorial Ultra, S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
C.P. 09810 Ciudad de México, México.

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EEspañol

¡Quiero una casa ecológica!

am- com- viv-

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo cantar.

CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo beber.

Haz la prueba una vez más, ahora con el verbo escribir.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

1. Exponer un tema de interés.

siguiente formato como guía.

Nombre del equipo

Nombres de los integrantes

Escribe tres preguntas que te servirán para buscar información

¿Que son los calamares Donde viven De que tamaño son

Las catarinas o mariquitas, como también se les conoce,

Te cuento que… las preguntas de investigación sirven para guiar la búsqueda

¿Qué tienen en común

El cenzontle es un ave que habita en todo México. En náhuatl,

¡Muy bien! Lo que hiciste se llama parafrasear un texto.

Es una transcripción del original • Cambia algunas palabras por sinónimos

Características de la copia Características de la paráfrasis

Me preparo para la exposición

escribe algunas recomendaciones para mejorar su texto antes de exponerlo.

Leo y completo trabalenguas

El cielo está enladrillado,

El arzobispo de Parangaricutirimícuaro Tengo una gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca,

El trabalenguas Palabras muy Palabras difíciles Palabras muy

1. ¿Qué observas en los párrafos dos, tres y cuatro?

2. Escribe tres palabras que rimen con calavera.

3. Escribe el trabalenguas de La calavera, ¡con U!

Del cielo cayó un pañuelo Del cielo cayó un pañuelo

Y en cada esquina decía: Y en cada esquina decía:

tubo volver danza asar

Soy bonito por delante

Ven al campo por las noches

Todos me pisan a mí,

Es el libro de Javier. (Preposición) ¿Quieres que se lo de? (Verbo dar)

El suéter negro es mío. (Artículo) El y tú son mis amigos. (Pronombre personal)

Mi perro. (Adjetivo posesivo) Me lo dijo a mi. (Pronombre personal)

Si no vas, tampoco voy. (Condicional) Si, tienes razón. (Adverbio de afirmación)

árbol hierba huevo volar

bombero • grano • platero • graznar • bomba • granizar • bombear

GRA BOM TRA PLA

El trapecista trabajador del traste

Sósimo Sánchez susurra… … ruidosa y rápidamente

Ramiro Ramírez ronca… … tanque tinto que tintinea.

Te cuento que... un croquis es un dibujo hecho sin medidas,

Escuela Librería Banco

Mercado Iglesia Restaurante

Identifico siglas y abreviaturas

Agudas Graves Esdrújulas

1. IMSS Instituto Nacional de Antropología e Historia.

2. INEA Desarrollo Integral de la Familia.

3. INAH Instituto Mexicano del Seguro Social.

4. DIF Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

Doy indicaciones para llegar

Ahí da vuelta hacia la y camina hasta la . Cruza la calle por el ,