JUEGOS MOTORES I – 2015 – PROFESORA NAC. DE ED. FÍSICA MARINA LEONE.

CUADRO. EL JUEGO EN REACIÓN CON EL DESARROLLO MOTOR.

(S/PIAGET, ADAPTADO A INCARBONE, má s algunas definiciones)
Definición de Juego según Huizinga: El juego es una acción o una actividad voluntaria, realizada en ciertos límites fijados en el tiempo y lugar, según una regla libremente aceptada pero completamente imperiosa y provista
de un fin en sí, acompañada de un sentimiento de tensión y de alegría y de una consciencia de ser de otra manera que en la vida ordinaria. (Juego y movimiento en el jardín de infantes. (Roberto Gómez y Oscar Incarbone.
Editorial Novelibro. 1994)

El desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y continúo relacionado con el proceso por el cual, los seres humanos adquieren una enorme cantidad de habilidades motoras. Este proceso se lleva a cabo
mediante el progreso de los movimientos simples y desorganizados para alcanzar las habilidades motoras organizadas y complejas.
El desarrollo motor no se produce de forma aislada, más bien se verá influido por las características biológicas que el niño posea (tales como la herencia y la maduración), por el ambiente en que se desarrolle, las oportunidades para el
movimiento que se encuentran en su entorno (por ejemplo: juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el hogar) y su propio desarrollo motor.
El término se refiere a un aprendizaje motor de cambio relativamente permanente en el comportamiento, como resultado de la práctica o experiencia. Aunque el aprendizaje no puede ser observado directamente, se puede inferir en
el movimiento motor. Para el desarrollo de las habilidades motoras, los niños deben percibir algo en el ambiente que les motive a actuar utilizando sus percepciones para influir en sus movimientos. Las habilidades motoras representan
soluciones a los objetivos de los niños. Cuando ellos se sienten motivados a hacer algo, pueden crear un nuevo comportamiento motor.i

La motricidad, es definida como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción.

MOTRICIDAD REFLEJA 1
Hasta el año JUEGO SENSORIO MOTOR: Abarca desde el nacimiento hasta el segundo año
 Comportamientos reflejos: Son movimientos involuntarios e inconscientes. Indicadores de la integridad del sistema nervioso y su de vida. Este juego desencadena en reiteradas repeticiones de una acción por
adecuada madurez (aparición y desaparición). medio de las cuales el niño experimenta a través de los sentidos, del tacto, la vista y
Sus características son: rapidez, involuntariedad e identidad (mismo estímulo, igual respuesta).ii el oído, y se relaciona con los objetos y el mundo que lo rodea. El niño ejercita lo
que aprende jugando. Estas repeticiones le producen placer y por medio de ellas
obtiene el dominio de las adquisiciones motoras. El juego SENSORIOMOTOR, propio
MOTRICIDAD RUDIMENTARIA 2 del segundo años de vida, es sucedido por el JUEGO DE IMITACIÓN y
1 a 2 años posteriormente, por el juego de simbolización.

Reiteradas repeticiones de una misma acción.

 Las habilidades motoras rudimentarias:
Se componen de todos aquellos movimientos tendientes al logro de cierta independencia del individuo respecto del medio que lo rodea, y
de las demás personas. Fundamentalmente en lo referente a los desplazamientos y a los movimientos más habituales.
Entre los contenidos de las habilidades rudimentarias encontramos el logro de la posición erecta y de la marcha en esa posición; la
motricidad de la mano (tomar, soltar, empujar, arrojar, torcer) que no se desarrolla como una conducta independiente si no que el resto del
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cuerpo acompaña al movimiento; y la motricidad general, como los empujes con todo el cuerpo o los cambios de posiciones.

MOTRICIDAD BÁSICA 3
2 a 7 años JUEGO SIMBÓLICO REPRESENTATIVO: (Es el “hacer como si”).
Abarca desde los tres hasta los 6 y 7 años. El niño adquiere la capacidad para
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 Las habilidades motoras básicas y generales: Son habilidades amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de codificar sus experiencias en símbolos que pueden recordarse. Usa un objeto que
fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades más complejas, especializadas y de un entorno cultural concreto. represente lo que está ausente, esto le permite al niño interpretar lo real en función de
5 sus propias estructuras mentales, ante la imposibilidad de asimilarlo en su
Representan el vocabulario básico de nuestra motricidad.
complejidad.
Metamorfosea un objeto en otro o atribuye a su muñeco acciones análogas a las
Aquí encontramos tres tipos de conductas que de alguna manera descienden de las anteriores; las conductas locomotrices, que son todas
suyas. Entre los cuatro y los seis años, el juego SIMBÓLICO se caracteriza por el
aquellas habilidades motrices que permiten la traslación del cuerpo en posición bípeda, son todas formas de desplazamiento cíclico como orden relativo de las construcciones lúdicas, la preocupación creciente por la
caminar, correr, salticar, galopar. Las conductas manipulativas como lanzar, hacer girar, driblear o rodar un objeto, recepcionar objetos, y veracidad de la imitación exacta de lo real y el comienzo del simbolismo colectivo, es
todas las rudimentarias como tomar, soltar, empujar, arrojar, torcer, pero con un nivel de realización menos elemental. decir, con diferenciación y adecuación de papeles o roles. Ver clasificación juegos
MASIVO, POR BANDOS.
Finalmente tenemos las conductas no locomotrices, que incluyen todas las habilidades no contempladas en los dos grupos anteriores, y
están directamente relacionadas con la motricidad general de la habilidad rudimentaria. En este grupo encontramos: el empujar,
traccionar, saltar, rebotar, balancearse, suspender, trepar, rolar, reptar, esquivar y atrapar. El juego reglado se inicia en los años escolares,(al entrar en primer grado) el niño
6 comienza a comprender ciertos conceptos sociales de cooperación y competencia.
Incluye a los deportes y juegos de mesa. En este período comienza a plantearse el
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juego reglado, el acuerdo mínimo con el otro para jugar en común. La REGLA es un
elemento de gran importancia para el desarrollo de la socialización. De gran
importancia en esta edad son los juegos de FUNDAMENTACION, son aquellos en los
que se enseñan los fundamentos de un deporte, como por ejemplo el drible, el pase,
el lanzamiento, etc.
MOTRICIDAD ESPECÍFICA
7 a 11 ó 12 años 8 JUEGO REGLADO: A partir de los 9 años, se produce una maduración en el
pensamiento del niño, lo cual permite un entendimiento de la regla propiamente dicha.
Habilidades motoras específicas y compuestas En este momento el niño comprende que la suma de esfuerzos hace a un equipo.
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Esta categoría si bien conforman un acervo motor mucho más rico y variado que las básicas, no difirieren sustancialmente Ya no sólo juega con el mismo objetivo que sus compañeros, si no que juega en
en cuanto al tipo de habilidades que la constituyen. La divergencia está dada por la forma en que son ejecutadas las equipo con ellos. Entiende el reglamento de un deporte. Comienza a entender la
habilidades, por la posibilidad de utilizarlas eficazmente en situaciones de juego, y por la posibilidad de realizar las 10 táctica del juego.
habilidades en forma acopladas o combinadas entre ellas.
No son movimientos nuevos, no son formas desconocidas, son los mismos movimientos, son habilidades básicas o 11
combinaciones de ellas que, una vez superada la etapa o fase de ejecución general se van especificando. La especificación
asume tres formas diferentes: en lo que respecta al modo de ejecución, a la calidad de los movimientos; en lo relacionado
con el logro de los nexos entre habilidades; y en lo concerniente a los usos en situación de las habilidades. Todo ello con
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miras al acercamiento a las técnicas.

MOTRICIDAD ESPECIALIZADA
A partir de 11 años 12
A
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 Las habilidades motoras especializadas y complejas
Son aquellas relacionadas con la aplicación de las formas de movimientos en distintos ámbitos, el carácter de especializado nos remite
hacia las actividades que los vinculan. De este modo encontramos las técnicas deportivas, directamente enlazadas con cada uno de los
deportes, cada uno de ellos tiene entre sus elementos técnicas que le son propias.
Cada movimiento sea deportivo, no deportivo o laboral adquiere un modo de realización que excede la economía de movimiento. De aquí
su carácter de complejo, ya que las técnicas además de ser el modo más eficiente de realizar una acción, responden a los requerimientos
de cada una de las disciplinas en las cuales está inmersa. La especialización y la complejización son los dos elementos que caracterizan
a este grupo de habilidades.

CAPACIDADES MOTRICES.

Condicionales: (4) Fuerza, Resistencia, Flexibilidad y Velocidad

Coordinativas: (7) Acople de Movimiento, Diferenciación Motriz, Equilibrio, Orientación Tiempo y Espacio, Reacción, Ritmo, Transformación del movimiento.

CARACTERÍSTICAS PSICOFISCAS DE LOS NIOS DE 2 a 9 AÑOS.

 TIPOS DE JUEGOS CARACTERÍSTICOS QUE REALIZAN EN LAS DIFERENTES EDADES. DENTRO DE LA CLASIFICACIÓN VISTA.

BIOMORFOLOGÍA DESDE LOS 2 A LOS 5 AÑOS, EN LOS SISTEMAS: CORPORALES (ÓSEO, ARTICULAR Y MUSCULAR) Y

ORGÁNICOS (NERVIOSO, ENDÓCRINO, DIGESTIVO Y CARDIOVASCULAR - PULMONAR)

EL JUEGO, SU INSERCIÓN PEDAGÓGICA Y SU DIDÁCTICA.

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DEFINICIÓN DE TERMINOS

término "psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la
capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial.
La psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.
Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación,
cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Así mismo la psicomotricidad
es un enfoque de la intervención educativa cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo
que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc (Berruelo, 1995).

La motricidad, es definida como el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y
coordinación de los miembros, el movimiento y la locomoción. Los movimientos se efectúan gracias a la contracción
y relajación de diversos grupos de músculos. Para ello entran en funcionamiento los receptores sensoriales
situados en la piel y los receptores propioceptivos de los músculos y los tendones. Estos receptores informan a los
centros nerviosos de la buena marcha del movimiento o de la necesidad de modificarlo. (Jiménez, Juan, 1982)
Los principales centros nerviosos que intervienen en la motricidad son el cerebelo, los cuerpos estriados (pallidum y
putamen) y diversos núcleos talámicos y subtalámicos. El córtex motor, situado por delante de la cisura de Rolando,
desempeña también un papel esencial en el control de la motricidad fina.

La Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad Gruesa.

Motricidad gruesa o global: se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo o también
llamados en masa, éstas llevan al niño desde la dependencia absoluta a desplazarse solos. (Control de cabeza,
Sentarse, Girar sobre sí mismo, Gatear, Mantenerse de pie, Caminar, Saltar, Lanzar una pelota.) El control motor
grueso es un hito en el desarrollo de un bebé, el cual puede refinar los movimientos descontrolados, aleatorios e
involuntarios a medida que su sistema neurológico madura.
Y de tener un control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino perfeccionando los movimientos pequeños y
precisos. (Garza Fernández, Fco. 1978)

Motricidad fina, este término se refiere al control fino, es el proceso de refinamiento del control de la motricidad
gruesa, se desarrolla después de ésta y es una destreza que resulta de la maduración del sistema neurológico. El
control de las destrezas motoras finas en el niño es un proceso de desarrollo y se toma como un acontecimiento
importante para evaluar su edad de desarrollo. Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a través del
tiempo, de la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de manera tal que se pueda planear y
ejecutar una tarea), fuerza muscular, coordinación y sensibilidad normal. (Berruelo, 1990).

Ahora enfocándonos específicamente en la motricidad fina en la escritura, se describe así: La movilidad de los
dedos es muy similar a la natural, por ello es posible que la persona realice actividades que requieren motricidad
fina, incluyendo la escritura, ya que el movimiento para realizar trazos precisos parte del movimiento del hombro
La escritura manuscrita constituye una modalidad de lenguaje que debe ser laboriosamente aprendida en sus etapas
iniciales y que, una vez automatizada, pasa a constituir un medio de expresión y desarrollo personal. También constituye
un eficiente mediador del aprendizaje que facilita al alumno la organización, retención y recuperación de la información.

HABILIDADES MOTORAS

Serie de acciones motrices que aparecen conforme a la evolución humana. Requieren el uso de los grandes grupos
musculares que coordinan los movimientos corporales necesarios para la vida normal, como caminar, correr, saltar, tirar y
equilibrarse.

http://www.iqb.es/diccio/h/ha.htm

El concepto de habilidad motriz básica considera una serie de acciones motrices que aparecen conforme a la evolución
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humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar.

Las características particulares que hacen que una habilidad motriz sea básica son que son comunes a todos los
individuos permiten la supervivencia y son el fundamento de aprendizajes motrices más complejos.

Se consideran habilidades motrices básicas los desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, todos ellos
relacionados con la coordinación y el equilibrio.
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Todos ellos son aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años, período comprendido entre la adquisición y
desarrollo en el niño de las habilidades perceptivo-motrices y el desarrollo pleno de su esquema corporal.

A través de su progresiva adquisición, la cual dependerá de la maduración del sistema nervioso central y del ambiente
social, el niño podrá moverse en el mundo adecuadamente en la interacción con otras personas y los objetos.

CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTORAS

(Susana Zevi (2000) en su libro “Aprendizaje Motor, Maduración y Crecimiento)

Esta autora clasifica las habilidades motoras, en cuatro grandes grupos con una relación interdependiente entre ellas, pero
con un enfoque particular en cuanto al tipo de habilidades o de conductas motoras que pertenecen a cada grupo. Así
tenemos, a- habilidades motoras rudimentarias; b- habilidades motoras básicas y generales; c- habilidades motoras
específicas y compuestas y d- habilidades motoras especializadas y complejas

a- Las habilidades motoras rudimentarias

Se componen de todos aquellos movimientos tendientes al logro de cierta independencia del individuo respecto del medio
que lo rodea, y de las demás personas. Fundamentalmente en lo referente a los desplazamientos y a los movimientos más
habituales.

Entre los contenidos de las habilidades rudimentarias encontramos el logro de la posición erecta y de la marcha en esa
posición; la motricidad de la mano (tomar, soltar, empujar, arrojar, torcer) que no se desarrolla como una conducta
independiente si no que el resto del cuerpo acompaña al movimiento; y la motricidad general, como los empujes con todo
el cuerpo o los cambios de posiciones.

b- Las habilidades motoras básicas y generales

Son habilidades amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje
posterior de nuevas habilidades más complejas, especializadas y de un entorno cultural concreto. Representan el
vocabulario básico de nuestra motricidad.

Aquí encontramos tres tipos de conductas que de alguna manera descienden de las anteriores; las conductas
locomotrices, que son todas aquellas habilidades motrices que permiten la traslación del cuerpo en posición bípeda, son
todas formas de desplazamiento cíclico como caminar, correr, salticar, galopar. Las conductas manipulativas como lanzar,
hacer girar, driblear o rodar un objeto, recepcionar objetos, y todas las rudimentarias como tomar, soltar, empujar, arrojar,
torcer, pero con un nivel de realización menos elemental.

Finalmente tenemos las conductas no locomotrices, que incluyen todas las habilidades no contempladas en los dos grupos
anteriores, y están directamente relacionadas con la motricidad general de la habilidad rudimentaria. En este grupo
encontramos: el empujar, traccionar, saltar, rebotar, balancearse, suspender, trepar, rolar, reptar, esquivar y atrapar.

c- Habilidades motoras específicas y compuestas

Esta categoría si bien conforman un acervo motor mucho más rico y variado que las básicas, no difirieren sustancialmente
en cuanto al tipo de habilidades que la constituyen. La divergencia está dada por la forma en que son ejecutadas las
habilidades, por la posibilidad de utilizarlas eficazmente en situaciones de juego, y por la posibilidad de realizar las
habilidades en forma acopladas o combinadas entre ellas.

No son movimientos nuevos, no son formas desconocidas, son los mismos movimientos, son habilidades básicas o
combinaciones de ellas que, una vez superada la etapa o fase de ejecución general se van especificando. La
especificación asume tres formas diferentes: en lo que respecta al modo de ejecución, a la calidad de los movimientos; en
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lo relacionado con el logro de los nexos entre habilidades; y en lo concerniente a los usos en situación de las habilidades.
Todo ello con miras al acercamiento a las técnicas.

d- Las habilidades motoras especializadas y complejas

Son aquellas relacionadas con la aplicación de las formas de movimientos en distintos ámbitos, el carácter de
especializado nos remite hacia las actividades que los vinculan. De este modo encontramos las técnicas deportivas,
directamente enlazadas con cada uno de los deportes, cada uno de ellos tiene entre sus elementos técnicas que le son
propias.

Cada movimiento sea deportivo, no deportivo o laboral adquiere un modo de realización que excede la economía de
movimiento. De aquí su carácter de complejo, ya que las técnicas además de ser el modo más eficiente de realizar una
acción, responden a los requerimientos de cada una de las disciplinas en las cuales está inmersa. La especialización y la
complejización son los dos elementos que caracterizan a este grupo de habilidades.

Esta categoría de habilidades normalmente no figura en las taxonomías de la mayoría de los otros especialistas, y lo que
aquí denominamos como habilidades especializadas y complejas que referencian, entre otras, a las técnicas deportivas,
los demás autores las llaman habilidades específicas. Lo particular de esta forma de ver a las habilidades motoras pasa
por ubicar a las “habilidades específicas” como nexo entre las habilidades básicas y las habilidades deportivas
(especializadas y complejas).

En todos los deportes encontramos carreras, saltos, giros, lanzamientos, manipulaciones de objetos con las manos, con la
cabeza o con otros objetos (raqueta). Sin ir más lejos la bandeja de básquet, el remate de vóley, o el tiro en suspensión de
hándbol resultan de la combinación de carrera, salto y lanzamiento.

¿A dónde quiero llegar? A la conclusión que las habilidades motoras especializadas y compuestas (para muchos,
habilidades específicas o deportivas), son la consecuencia directa de la combinación de habilidades básicas, esas que se
aprehendieron en edades tempranas y que luego de especificarse (aún sin orientación a ningún deporte o ámbito
particular), adoptaron una forma de manifestación que está condicionada por un reglamento y un contexto que la
reconocen.
BIBLIOGRAFÍA:

CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTORAS II - G-SE

g-se.com/es/actividad...y.../clasificacion-de-las-habilidades-motoras-ii

i
¿QUÉ ES EL DESARROLLO MOTOR? | Rehabilitacion ...
www.rehabilitacionpremiummadrid.com/.../¿qué-es-el-desarrollo-motor

ii
Motricidad neonatal - Programas actuales de atención a la ...
tecnologiaedu.us.es/cursos/35/html/cursos/t02.../1-4-2.htm

iii
Habilidades motoras básicas | Habilidades y destrezas ...
www.icarito.cl/.../habilidades.../32-8968-9-habilidades-motoras-basicas.s...