PLANIFICACIÓN MENSUAL

ABRIL 2020
Nivel Educativo: Transición
Educadora Responsable:
Unidad Didáctica: “El cuerpo y los sentidos”
Habilidades: Asombrarse/Diferenciar/Representar/Asociar/Comprend
Actitudes: Practicar/Experimentar/Crear/Cuidar.
Objetivo de aprendizaje 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilid
transversal: exploración y juego.
5. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en div
Objetivo formación ciudadana Fomentar la participación de los estudiantes en temas d

Ámbito: Comunicación integral

de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

INICIO: La educadora invita a - Historia “La fiesta - Verbaliza nuevas palabras que comie
los niños y niñas a que se de la A”
ras que se encuentran en
pongan cómodos, para poder
ociando algunos fonemas a - Lámina de trabajo
escuchar una historia. A
grafemas.
continuación, se empieza a - Papel lustre (rojo y
leer la historia. (Historia anexa, azul)
sobre la vocal A).
DESARROLLO: Los niños y
niñas deberán descubrir de
qué vocal se trata. La
educadora escribe la vocal en
la pizarra en sus cuatro formas
e invita a descubrir nuevas
palabras que comienzan con
la vocal A, levantando la mano
para esperar su turno y se
escriben en la pizarra. Luego,
deberán rellenar las vocales
mayúsculas con papel picado
rojo y las minúsculas con
papel azul.
CIERRE: Para finalizar, se
retroalimenta la experiencia
 mediante preguntas como
¿Qué vocal recordamos hoy?
¿Qué otras palabras
comienzan con esta vocal?,
¿En qué país vive? etc. Se
entregan refuerzos positivos
por la participación.

INICIO: Los niños y niñas se - Ficha de trabajo - Escribe la vocal A en minúscula y/o m
reúnen en semicírculo, luego cursiva).
áficamente algunos trazos, - Estuche
responden preguntas como:
as significativas y mensajes
¿Qué creen ustedes que
zando diferentes recursos y
aprenderemos hoy? La
es auténticas.
educadora indica que hoy
seguiremos trabajando con la
vocal A.
DESARROLLO: Los niños y
niñas posteriormente
trabajarán el grafema A, en
letra minúscula y mayúscula,
además realizarán ejercicios
kinestésicos para asimilar la
grafía de dicho grafema.
Luego, en su ficha de trabajo
deberá cada uno/a graficar la
vocal.
CIERRE: Los niños y niñas
responden algunas preguntas
como: ¿qué características
posee el grafema A? ¿Qué
sonido tiene este grafema?
Para finalizar se incentiva al
grupo a mencionar elementos
con el fonema/grafema A.

INICIO: Los párvulos son - Video “La reina A” - Indica en una palabra o frase la vocal
invitados a recordar la vocal
ras que se encuentran en - Pizarra
vista el día anterior. Luego
ociando algunos fonemas a
observan el cuento de la vocal - Plumones de
grafemas.
A mediante un video pizarra.
(www.youtube.com).
DESARROLLO: Una vez
finalizado el cuento, recuerdan
cómo era la reina A. En la
pizarra se escriben las
palabras y se invita a los niños
 a pasar de a uno a encerrar la
vocal A que encuentren en
algunas palabras.
CIERRE: Para finalizar, se
recuerdan las palabras vistas
que comienzan con A y
reciben un fuerte aplauso por
participación.

INICIO: La educadora invita a - Plumones de - Grafica la vocal A, en diversas palabra

jugar al juego “Yo tengo una pizarra
áficamente algunos trazos,
casita”, cantándola un par de
as significativas y mensajes - Ficha de trabajo
veces, incluyendo los
zando diferentes recursos y
movimientos - Estuche
es auténticas.
correspondientes. Dibujar la
vocal A dentro de una casa en
la pizarra e invítelos a nombrar
elementos que pueden estar
dentro de esta casita, que es
la casita de la A.
DESARROLLO: Escribir cada
palabra en la pizarra
destacando la vocal A.
Solicitar a los niños y niñas
que observen el pizarrón e
identifiquen las palabras que
contienen la vocal A. Luego en
su ficha de trabajo, deberá
cada niño/a graficar la vocal A
de cada elemento.
CIERRE: Para finalizar,
retroalimentan la experiencia y
reciben refuerzo positivo.

INICIO: La educadora les - Temperas colores - Estampa utilizando colores de su inter

motiva a cantar una canción otoñales
icamente emociones, ideas, - Mezcla dos colores de su interés.
alusiva al otoño, para luego
eses, a través de líneas, - Bolitas de algodón
comenzar la actividad del día.
exturas, con recursos y
Se les presenta los materiales - Platos plásticos
olumen.
a trabajar y se les comenta el
objetivo de la actividad. - 3 árboles dibujados
en cartulina grande
DESARROLLO: La educadora
divide al grupo, a cada uno les - Canción del otoño
facilita un árbol gigante escrita y formato
dibujado en cartulina grande, mp3
temperas de color rojo, café y
 amarillo, y mitades de papas - Radio
(forma de hoja), les comenta
que crearan un árbol otoñal.
Se comienza la actividad
untando bolitas de algodón
para luego estamparla en el
árbol las veces que deseen.
CIERRE: Para finalizar, cada
grupo toma cuidadosamente el
árbol otoñal y lo deja donde se
le indica para su secado. Se
hace un breve dialogo sobre lo
realizado.

INICIO: La educadora - Hojas de block - Se expresa libremente pintando y es

comenzará la actividad más de dos colores.
icamente emociones, ideas, - Hojas secas
cantando una canción alusiva
eses, a través de líneas,
al otoño. Luego, la educadora - Pinceles
exturas, con recursos y
les muestra hojas otoñales de
olumen. - Témperas de color
diferentes colores,
preguntando ¿Qué colores rojo, café y amarillo.
observan? Se les presentará
la actividad y los materiales a
utiliza para descubrir los
colores del otoño.
DESARROLLO: La educadora
les invita a acercarse a sus
mesas, en donde cada uno
tendrá una hoja de block, una
hoja seca, un pincel y
temperas de tres colores (rojo-
café-amarillo). Se trata de
colocar la hoja seca sobre la
hoja de block y de pintar
encima, para dejar la silueta
blanca, o hacerlo a la inversa,
colocar color sobre la hoja y
utilizarlas para estampar sobre
la hoja de block.
CIERRE: En la medida que
vayan terminando, se pedirá
tomar su trabajo y dejarlo en el
lugar destinado para su
secado. La educadora
preguntará ¿De qué color
 pintaste tu hoja?

INICIO: Se invitará a los niños - Block de dibujo. - Combina diferentes materiales de exp
y niñas a comenzar con la creación.
icamente emociones, ideas, - Lápices, témperas,
actividad, se les conversará
eses, a través de líneas, pinceles, recortes, - Pinta sus propios dibujos, intentando
que la actividad de hoy será
exturas, con recursos y entre otros recursos trazado.
hacer afiches, pancartas,
olumen. necesarios.
lienzos, para concientizar a la - Realiza figuras, líneas y formas en su
comunidad escolar.
DESARROLLO: La educadora
les facilitará hojas de block,
lápices, témperas, pinceles,
recortes, y todo lo que sea
necesario para el desarrollo de
la actividad. Cada niño y niña
elegirá el material con el cual
va a trabajar.
CIERRE: Una vez que los
niños y niñas terminen, se les
incentivará a que muestren
sus creaciones, y las puedan
comentar a sus
compañeros/as.

INICIO: Se invita a los niños y - Botellas plásticas - Describe algunas características visua
niñas a sentarse, la educadora como: colores, formas, texturas, otros.
icamente emociones, ideas, - Pinturas, brochas,
les comentará que la actividad
eses, a través de líneas, tijeras, papeles, - Comenta su agrado o desagrado fre
será intervenir estéticamente
exturas, con recursos y cordeles, géneros, artística.
una botella de plástico para
olumen. pegamento, etc.
que adopten el carácter de
una escultura, preguntándoles
si ¿conocen las esculturas?
DESARROLLO: La educadora
invitará a los niños y niñas a
ser escultores, para ello cada
uno/a tendrá una botella de
plástico, y en las mesas
tendrán una variada oferta de
materiales: pinturas, brochas,
tijeras, papeles, cordeles,
géneros, pegamento, etc., con
la finalidad de enriquecer su
actividad creativa.
CIERRE: Para finalizar los
niños y las niñas realizan el
montaje de su trabajo sobre
 bases de cartón.

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

no Natural INICIO: La educadora les - Bolsas para - Manipula elementos de la naturaleza
comenta que ha llegado el recolectar hojas hojas, los huele, los coge utilizando m
és y asombro al ampliar
otoño, pregunta: ¿Qué sucede los intenta guardar en bolsas.
ambios que ocurren en el - Un trozo de
con los arboles cuando llega el
las personas, animales, plumavit (mural)
otoño? ¿Deja de hacer calor?
uerpos celestes, utilizando
Se les dirá que saldrán a - Pegamento
ocedimientos.
recorrer el jardín para buscar
hojas de árboles secas, y que
se han caído.
DESARROLLO: Se divide el
grupo según la cantidad de
adultos, se les invita a salir a
recorrer el jardín, cada adulto
llevará una bolsa para que
cada grupo vaya dejando las
hojas recolectadas. Se reúne
al grupo de niños, invitándolos
a entrar a la sala para
confeccionar un mural con las
hojas recolectadas el cual se
exhibirá en un lugar fuera de la
sala.
CIERRE: Después de terminar
el mural, se pide a los niños
que se sienten nuevamente en
semicírculo para comentar la
experiencia.

no Natural INICIO: La educadora tendrá - Caja grande - Menciona semejanzas y/o diferenc
en sus manos una caja naturales del otoño que explora.
ciones de semejanzas y - Paño o pañuelo
mágica, pero antes de abrirla
ales y plantas, a partir de para cubrir la caja
cantarán la canción de inicio
as (tamaño, color, textura y
de actividad, utilizando - Elementos del
esidades básicas (formas de
instrumentos musicales. otoño, tales como:
), y los lugares que habitan,
Luego, la educadora pregunta Piñas, nueces,
forma directa, en libros
¿Qué habrá dentro de esta castañas, hojas de
caja? Se recogen las diferentes tamaños,
predicciones. formas y colores,
frutos otoñales.
DESARROLLO: La educadora
 abre la caja con actitud de
asombro, presentándoles a los
niños elementos del otoño que
son naturales. La educadora
motiva a los niños a explorar
estos elementos de la
naturaleza, observando y
tocándolos para descubrir sus
semejanzas y diferencias.
CIERRE: Para terminar, la
educadora, les pide guardar
los elementos dentro de la
caja, preguntando ¿Qué
descubrieron en los
elementos?

no Natural INICIO: Se invitara a todos los - Hojas secas - Descubren las hojas acercándose
niños/as al Patio para observar (saltos, pasos, movimientos varios) a la
és y asombro al ampliar - Cuerdas
el espacio con las hojas y
ambios que ocurren en el - Descubren las hojas utilizando sus se
luego interactuar con él, se les - Canastos
las personas, animales, las hojas secas (olfato, tacto, visión, etc
preguntará mientras están
uerpos celestes, utilizando
sentados: ¿qué creen que
ocedimientos.
pasó?, ¿de dónde salieron
estas hojas? Se presentara la
experiencia, invitando a los
niños a jugar con las hojas,
saltar, tirarlas para arriba,
meterlas en los canastos,
olerlas, etc.
DESARROLLO: Se dejará que
los niños/as exploren de forma
singular el ambiente con hojas
secas con sus sentidos,
ofreciendo variadas formas de
acercarse a estas hojas
muertas que se cayeron del
árbol (pateando las hojas,
recolectándolas, tirándolas al
cielo, etc.)
CIERRE: Cuando se haya
cumplido el tiempo aprox. se
les pedirá que se sienten para
recordar por qué las hojas se
están cayendo de los árboles y
se les recordará qué hizo cada
 niño/a.

no Natural INICIO: Se invita a los niños y - PPT 1.- Identifica los elementos contaminan
niñas a sentarse frente al
e la acción humana puede - Recursos - Micro echando humo
proyector, la educadora les
de ambientes sostenibles y audiovisuales
comentará que el tema de la - Bolsas de basura desparramadas
de estos.
semana se llama “Reciclaje” y - Cartulinas blancas
que la actividad de hoy se - Persona botando basura a la calle p
trata de la contaminación - Recortes, auto
ambiental, activará los temperas, lápices
- Grifo con agua corriendo
conocimientos previos. diversos formatos y
plumones. - Industrias echando humo
DESARROLLO: La educadora
mostrará un PPT con 2. Identifica acciones que ayudan
imágenes de contaminación ambiente:
ambiental, invitando a los
- Usar tarros de basura con tapas
niños y niñas a observarlo,
deteniéndose en cada una de - Plantar árboles
ellas haciendo preguntas.
- Andar en bicicleta
CIERRE: Se dividirá el grupo
para crear afiches con los - Recoger basura
siguientes temas: reciclaje de - Reciclar basura
basura, cuidado del agua, uso
de bicicletas, no botar basura,
evitar el humo, entre otros.

no Natural INICIO: Se invitará a los niños - Bolsas de basura - Describe una idea para cuidar el m
y las niñas a reunirse en pequeñas ejemplo: reciclar la basura).
acciones cotidianas, que
semicírculo para retomar el
o de ambientes sostenibles, - Guantes - Participa en la recolección de basura.
tema que se está trabajando,
de desechos en paseos al
preguntándoles: ¿quién se
ión de residuos, utilizar
lleva la basura que tenemos
lantar flores o árboles.
en casa?, ¿los conocen?,
¿quieren ser recolectores de
basura?
DESARROLLO: La educadora
les explicará que saldrán fuera
del jardín a recolectar basura
que esta tirada en el suelo
porque contamina el medio
ambiente, por lo que, cada
niño/a llevará en su mano una
bolsa de basura pequeña y
guantes.
CIERRE: Se llegará al jardín,
invitando a los niños y niñas a
dejar las bolsas con basura en
 un contenedor destinado para
reciclar. Luego, reunidos se
conversará sobre lo que
hicieron y que aprendieron.

no Natural INICIO: Se presenta los - Conos de confort. - Realiza un juguete con material recicla
elementos que se reciclaron
acciones cotidianas, que - Platos de cartón.
se les pregunta ¿Qué son? ¿Y
o de ambientes sostenibles,
cómo se utilizan? entre otras - Témpera.
de desechos en paseos al
preguntas para activar los
ión de residuos, utilizar
conocimientos previos.
lantar flores o árboles.
DESARROLLO: Se invita a los
niños ¿a cómo podemos
utilizar estos materiales para
crear un juguete?, se
escuchan sus respuestas y se
comienza a elaborar el juguete
reciclado.
CIERRE: Se escuchan los
comentarios de los niños y se
cierra la actividad con
preguntas tales como: ¿Qué
realizaste primero?, ¿cómo lo
hiciste?, ¿Qué materiales
ocupaste? entre otras.

no Natural INICIO: Se presenta los - Palos de helado. - Crea un juguete con material reciclado
elementos que se reciclaron
acciones cotidianas, que - Tapas de botellas
se les pregunta ¿Qué son? ¿Y
o de ambientes sostenibles, de bebida
cómo se utilizan? entre otras
de desechos en paseos al
preguntas para activar los
ión de residuos, utilizar
conocimientos previos.
lantar flores o árboles.
DESARROLLO: Se invita a los
niños ¿a cómo podemos
utilizar estos materiales para
crear un juguete?, se
escuchan sus respuestas se
les invita a sacar elemento de
una bolsa mágica (gato) se le
pregunta ¿qué sacaron un
gato? se pregunta ¿alguien
conoce el juego del gato? Y
se comienza a elaborar el
juguete reciclado.
CIERRE: Se escuchan los
comentarios de los niños y se
 cierra la actividad con
preguntas tales como: ¿Qué
realizaste primero?, ¿cómo lo
hiciste?, ¿Qué materiales
ocupaste? entre otras.

ático INICIO: Los párvulos son - Plumones - Grafica el número 1.

invitados a escuchar la
eros y cantidades hasta el - Estuche
historia de “Timoteo el Pirata”.
a, pictórica y simbólica.
- Hojas de block
DESARROLLO: Se les
entregará una hoja de block,
donde deberán graficar el
número uno con variados tipos
de lápices y plumones de
diversos tamaños y colores.
Durante este trabajo, se
formulan las siguientes
preguntas: ¿Qué número está
buscando Timoteo hoy?,
¿Cómo es el número 1?, ¿A
qué se parece?, ¿Puedes
mostrarme un dedo?
CIERRE: Para finalizar, se les
realizan preguntas como:
¿Cómo se escribe el uno?,
¿Por dónde crees que
tenemos que comenzar a
escribirlo?

ático INICIO: Los párvulos son - Hojas de diarios y - Representa gráficamente el núm
invitados a recordar la historia revistas donde situaciones.
eros y cantidades hasta el
de “Timoteo el Pirata”. aparezca el número
a, pictórica y simbólica.
Comentarles que hoy tendrán 2.
la misión de ayudar al pirata a
- Hoja de trabajo.
buscar un nuevo tesoro de los
números perdidos. - Tijeras y
Recordarles que en su visita pegamento.
anterior, ayudaron al pirata a
encontrar el tesoro del número - Estuche.
uno. Se formulan preguntas
como: ¿Qué número creen
que está buscando Timoteo
hoy?, ¿por qué?, ¿pueden
mostrarme dos dedos?
DESARROLLO: Los niños y
niñas, deberán recortar y
 pegar todos los números 2 que
encuentren en su hoja de
trabajo, luego juegan a
escribir el número 2 de
diversos tamaños y colores.
CIERRE: Para finalizar,
realizan autoevaluación de lo
aprendido, reciben refuerzo
positivo por lo realizado y
ordenan su material.

ático INICIO: La educadora - Hojas de block. - Representa gráficamente el núm

comenta a los niños/as que situaciones.
eros y cantidades hasta el - Papel kraft y tiza.
hoy tendrán la misión de
a, pictórica y simbólica.
ayudar nuevamente al pirata
Timoteo a buscar un nuevo
tesoro de los números
perdidos. Recuérdeles que en
su visita anterior, ya lo
ayudaron encontrar el tesoro
de 2 números. Y formular
preguntas como: ¿Qué
números ha encontrado
Timoteo?, ¿qué número creen
que está buscando hoy?, ¿por
qué?, ¿cómo es el número 3?,
¿pueden mostrarme tres
dedos?
DESARROLLO: Dividir al total
de niños(as) en grupos de
cinco o seis integrantes y
entregar papel kraft y tiza,
para que puedan jugar a
escribir tantos números 3
como deseen. Formule las
siguientes preguntas: ¿Cómo
debemos comenzar a escribir
el número 3?, ¿para qué lado
debemos escribirlo?
CIERRE: Para finalizar el
trabajo realizado, formular
preguntas como: ¿Cómo es el
número 3?, ¿cómo se
escribe?, ¿puedes mostrarme
tres lápices?, etc. Reciben
refuerzo positivo por
 participación.

ático INICIO: Comente con los - Block de dibujo - Grafica el número 4.

niños y niñas que hoy
eros y cantidades hasta el -Temperas
nuevamente tendrán la misión
a, pictórica y simbólica.
de ayudar al pirata Timoteo a - Cotonitos
buscar el tesoro de los
números perdidos.
Pregúnteles: Si en viajes
anteriores el pirata encontró
los números 1, 2 y 3, ¿qué
número creen que estará
buscando hoy?, ¿cómo es ese
número?, ¿pueden dar cuatro
aplausos?
DESARROLLO: Invite a los
niños y niñas a ponerse de pie
frente a la pizarra y dibuje un
número 4 grande, luego
deberán imitar estos
movimientos, dibujando un
número 4 en el aire. En una
hoja de block jugaran a
escribir (con la ayuda de
Cotonitos y/o dedos) números
4 de variados colores,
utilizando témpera
CIERRE: Para finalizar,
pregunte a los niños y niñas
de lo que aprendieron durante
esta experiencia. Formule las
siguientes preguntas: ¿Cómo
se escribe el número 4?,
¿Para qué nos sirve aprender
a escribir números?, ¿Por
qué? Reciben refuerzo
positivo.

ático INICIO: Invite a los niños(as) a - Cordones de - Ordena de mayor a menor o vicevers
ubicarse en un semicírculo y zapatos, lanas o menos cuatro objetos, que varían en su
con diversos objetos
presénteles el material. cintas de regalo de
nes al clasificar por dos o
Anímelos(as) a describirlo por cuatro largos
vez (forma, color, tamaño,
medio de preguntas como las diferentes.
ialidad, entre otros) y seriar
siguientes: ¿Qué materiales
ongitud o capacidad para
tenemos aquí?, ¿cómo son
estas cuerdas?, ¿son todas
iguales?, ¿qué pueden decir
 de sus longitudes?, si
quisiéramos ordenarlas de
acuerdo a su longitud, ¿cómo
lo podríamos hacer?
DESARROLLO: A
continuación, proponga a los
niños(as) que ordenen las
cuerdas, desde la más larga
hasta la más corta. Use las
siguientes preguntas de
apoyo: Si nos piden poner
primero la cuerda más larga,
¿cuál tenemos que poner?,
¿cuál vendrá a continuación?,
¿cuál es la última cuerda?,
¿por qué?
CIERRE: Finalice esta
experiencia, invitando a los
niños(as) a conversar sobre lo
aprendido. Formule preguntas
como: ¿Qué aprendiste hoy?,
¿para qué te sirvió lo que
aprendiste?, ¿qué te resultó
fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿qué
elementos de nuestra sala
podríamos ordenar de acuerdo
a su longitud?

ático INICIO: Invite a los niños(as) a - Naipes de dedos - Da saltos según el número indicado.
sentarse en semicírculo y del 1 al 5.
eros y cantidades hasta el - Nombra el número según la cantidad
ubique frente a ellos(as) los
a, pictórica y simbólica.
naipes de dedos del 1 al 5.
Pídales que comenten lo que
ven y converse con ellos(as)
sobre la base de las siguientes
preguntas: ¿Quién podría
decirme el nombre de estos
elementos?, ¿para qué
sirven?, ¿cómo se usan?,
¿qué indican?
DESARROLLO: Anímelos(as)
a realizar un juego numérico
breve. Explíqueles que usted
mostrará un naipe de dedos al
azar, y ellos(as) deberán decir
el nombre del número y dar
 esa cantidad de saltos. Luego,
invite a algunos voluntarios(as)
a sacar un naipe y sugerir un
nuevo movimiento para
realizar esa cantidad de veces.
CIERRE: Si les muestro estos
naipes juntos (muestre el
naipe del uno y del dos),
¿cuántos saltos tendrían que
dar?, ¿por qué? Repita el
ejercicio de adición con otro
par de naipes, manteniendo el
ámbito numérico en un
máximo de 5.

ático INICIO: Invite a los niños(as) a - El cuerpo. - Reproduce corporalmente un patrón d

reunirse en un semicírculo en
onoros, visuales, gestuales, - Crea patrones corporales.
la sala o patio, para realizar
e dos o tres elementos.
experiencias de formar
patrones. Pregúnteles:
¿Recuerdan qué son los
patrones?, ¿cómo podrían
formar un patrón con
movimientos del cuerpo?,
¿qué movimientos podríamos
hacer?, ¿en qué orden?, etc.
DESARROLLO: Sugiérales
que formen un patrón a partir
de dos movimientos
corporales: Zapatear y mover
la cintura. Muéstreles un
ejemplo y luego aliéntelos(as)
a reproducir el patrón,
siguiendo sus verbalizaciones
a modo de guía. Por ejemplo:
Zapateo, zapateo, cintura y
cintura. Luego, desafíelos(as)
a crear un nuevo patrón a
partir de estos movimientos.
CIERRE: Finalmente,
sugiérales que compartan el
trabajo realizado con sus
compañeros(as).