PLANIFICACIÓN POR UNIDAD DE APRENDIZAJE

Primer Semestre 2022

Asignatura Lenguaje y Comunicación Curso 1° A y B Tiempo Estimado Junio – Julio - Agosto

Profesor Carla Narváez Pinto – Atalía Jofré Cea Nombre de la Unidad Unidad 2 ¿Por qué es
importante la amistad?
Establecimiento La Dama Blanca D-483 Número de horas 8 horas semanales
pedagógicas

Habilidades actitudinales:
 Demostrar interés y actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de esta y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a
través de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
 demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de logro. Habilidades por Desarrollar. - Actividades y evaluaciones.

(Incorporando DUA)
LECTURA LECTURA
-Reconocer que los textos -Juegan a leer.  Motivación a la lectura - Escuchan texto y responden preguntas de
escritos transmiten mensajes y -Siguen con el dedo las  Conciencia fonológica. comprensión de lectura.
que son escritos por alguien líneas de un párrafo mientras  Fluidez
para cumplir un propósito. escuchan la lectura de ese  Vocabulario -Formulan una opinión sobre lo escuchado.
-Reconocer que las palabras texto.  Expresión oral
son unidades de significado -Diferencian una palabra de -Dibujan escenas de los textos escuchados en
separadas por espacios en el una frase u oración. su cuaderno
texto escrito. -Identifican la primera y la
-Identificar los sonidos que última letra de una palabra. -Unen con una línea según corresponda la
componen las palabras Identifican qué palabras sílaba con que empieza cada dibujo.
(conciencia fonológica), riman entre sí luego de
reconociendo, separando y escuchar una estrofa.
-Elaborar fichas de las N,F,Y (conector), H,B.R.
combinando sus fonemas y -Identifican el sonido inicial y
Sílabas Ca, Co, Cu, que qui, ga, go, gu.
sílabas. final de las palabras.
-Leer palabras aisladas y en -Descomponen palabras en
contexto, aplicando su los fonemas que las forman. -Trabajan guía de las N,F,Y (conector), H,B.R.
conocimiento de las -Descomponen palabras en Sílabas Ca, Co, Cu, que qui, ga, go, gu.
correspondencias letra-sonido sílabas.
en diferentes combinaciones: -Forman palabras a partir de -Trabajan en cuadernillo de escritura.
sílaba directa, indirecta o sílabas dadas.
compleja. -Nombran palabras que -Juegan armar palabras con fichas de las
-Leer textos breves en voz alta comienzan con una letra sílabas estudiadas.
para adquirir fluidez: determinada.
• pronunciando cada palabra con -Reconocen una letra - Escriben la sílaba con que comienza cada
precisión, aunque se determinada en textos dibujo.
autocorrijan en algunas escritos.
ocasiones -Leen algunas palabras que -Guía de letra, trabajo en cuaderno y libro.
• respetando el punto seguido y contienen una o más vocales
el punto aparte y las - Escriben la palabra que falta en cada oración.
• leyendo palabra a palabra consonantes en estudio.
-Comprender textos, aplicando -Leen algunas palabras en - Realizan escritura (trabajo en cuaderno
estrategias de comprensión textos apropiados a su edad. caligrafix)
lectora; por ejemplo: -Leen frases u oraciones.
• relacionar la información del -Leen textos significativos, -Trabajan comprensiones lectoras y las letras
texto con sus experiencias y aplicando su conocimiento de en estudio en texto Leo Primero.
conocimientos; las cinco vocales y al menos
• visualizar lo que describe el 6 consonantes
-Escriben el nombre de cada dibujo.
texto. -Reconocen palabras que
Leer independientemente y contienen las letras
-Leen y dibujan lo que corresponde.
familiarizarse con un amplio aprendidas en esta unidad.
repertorio de literatura para -Leen con precisión palabras
aumentar su conocimiento del que incluyen las letras -Desarrollan guías de trabajo donde escriben la
mundo y desarrollar su aprendidas en esta unidad. letra con que comienza cada dibujo y las leen.
imaginación; por ejemplo: -Mencionan un aspecto de
• poemas; sus vidas que se relaciona - Dibujan y pintan objetos que comienzan con la
• historias breves; con el texto leído o letra dada y los leen.
• textos con una estructura escuchado.
predecible. -Mencionan información que - Lectura de sílabas combinadas.
-Demostrar comprensión de conocen y que se relaciona
narraciones que aborden temas con el texto leído o -Trabajan cuadernillo de escritura.
que les sean familiares: escuchado.
• extrayendo información -Describen o dibujan lo que -Trascriben oraciones del pizarrón y las leen.
explícita e implícita; visualizan a partir de un texto
• respondiendo preguntas leído o escuchado. -Elaboran fichas de los fonemas estudiados
simples, oralmente o por escrito, -Mencionan a personajes de
sobre los textos (qué, quién, las obras leídas. -Trabajan cuadernillo de escritura.
dónde, cuándo, por qué); -Mencionan textos que han
• recreando personajes por leído. -Escriben los nombres de los objetos
medio de distintas expresiones -Relacionan aspectos de un correspondientes en guías de trabajo.
artísticas, como títeres, texto leído y comentado en
dramatizaciones, dibujos o clases con -Desarrollan actividades en el texto escolar y
esculturas; otros textos. cuadernillo de trabajo.
• describiendo con sus palabras -Releen los textos que
las ilustraciones del texto y conocen.
Dictado de palabras estudiadas.
relacionándolas con la historia; -Contestan preguntas que
Lectura en voz alta de ´palabras y oraciones
• estableciendo relaciones entre aluden a información explícita
con las letras estudiadas.
el texto y sus propias del texto o a información
experiencias; implícita evidente.
• emitiendo una opinión sobre un -Responden, oralmente o por
aspecto de la lectura. escrito, preguntas sobre la
-Leer habitualmente y disfrutar historia, como qué sucede,
los mejores poemas de autor quién realiza cierta acción,
y de la tradición oral adecuados dónde ocurre cierta acción,
a su edad cuándo sucede, y por qué
-Leer independientemente y sucede.
comprender textos no literarios -Describen oralmente las
escritos con oraciones simples ilustraciones presentes en los
(cartas, notas, instrucciones y textos narrativos leídos.
artículos informativos) para -Relacionan las ilustraciones
entretenerse y ampliar su de los textos leídos con los
conocimiento del mundo: personajes, los
• extrayendo información acontecimientos y los lugares
explícita e implícita; presentes en ellos.
• formulando una opinión sobre -Formulan una opinión sobre
algún aspecto de la lectura. un cuento o sobre una acción
o un personaje de una
ESCRITURA historia leída.
-Experimentar con la escritura -Hacen un recuento de la
para comunicar hechos, ideas información obtenida de
y sentimientos, entre otros. textos breves.
-Escribir oraciones completas -Localizan información en un
para transmitir mensajes. texto.
-Escribir con letra clara, -Contestan, oralmente o por
separando las palabras con un escrito, preguntas que aluden
espacio para que puedan ser a información explícita o
leídas por otros con facilidad. implícita de un texto leído.
- - Describen las imágenes del
texto.
COMUNICACIÓN ORAL
-Comprender y disfrutar ESCRITURA:
versiones completas de obras de -Juegan a escribir.
la literatura, narradas o leídas -Crean mensajes que
por un adulto, como: contienen palabras familiares,
• cuentos folclóricos y de autor; partes de
• poemas; palabras y/o palabras con
• fábulas; ortografía inventada.
• leyendas. -Describen por escrito objetos
-Comprender textos orales o personas.
(explicaciones, instrucciones, -Escriben oraciones
relatos, anécdotas, etc.) para comprensibles.
obtener información y desarrollar -Escriben palabras, usando
su curiosidad por el mundo: correctamente las letras
• estableciendo conexiones con aprendidas.
sus propias experiencias; -Escriben con letra legible.
-Separan cada palabra con
• visualizando lo que se describe un espacio.
en el texto;
• formulando preguntas para COMUNICACIÓN ORAL
obtener información adicional -Solicitan que les lean o
y aclarar dudas; relean un cuento.
• respondiendo preguntas -Mencionan textos que les
abiertas; hayan gustado.
• formulando una opinión sobre -Mencionan emociones
lo escuchado. experimentadas a partir de un
-Desarrollar la curiosidad por las texto escuchado.
palabras o expresiones que -Relacionan lo que han
desconocen y adquirir el hábito aprendido en otras
de averiguar su significado. asignaturas con un texto
-Participar activamente en escuchado en clases.
conversaciones grupales sobre -Mencionan experiencias de
textos leídos o escuchados en sus vidas que se relacionan
clases o temas de su interés: con lo que han escuchado.
• expresando sus ideas u -Dibujan objetos, eventos y
opiniones; experiencias personales que
• demostrando interés ante lo se relacionan con el texto
escuchado; escuchado.
• respetando turnos. -Dibujan elementos descritos
-Interactuar de acuerdo con las en el texto escuchado.
convenciones sociales en -Responden preguntas que
diferentes situaciones: hacen referencia a la
• presentarse a sí mismo y a información de un texto
otros; escuchado.
• saludar; -Identifican las palabras
• preguntar; desconocidas al oírlas o
• expresar opiniones, leerlas.
sentimientos e ideas; -Preguntan a sus pares o
• situaciones que requiere el uso profesores el significado de
de fórmulas de cortesía, los términos desconocidos
como por favor, gracias, perdón, que escuchan o leen.
permiso. -Explican con sus propias
-Expresarse de manera palabras el significado de los
coherente y articulada sobre términos desconocidos.
temas de su interés: -Relatan experiencias
• presentando información o personales o expresan
narrando un evento relacionado sentimientos, ideas y
con el tema; opiniones en la discusión de
• incorporando frases un tema.
descriptivas que ilustren lo -Aportan información y
dicho; opiniones al conversar en
• utilizando un vocabulario grupo.
variado; -Expresan desacuerdo frente
• pronunciando adecuadamente a opiniones expresadas por
y usando un volumen otros, sin descalificar las
audible; ideas o al emisor.
• manteniendo una postura -Usan expresiones faciales y
adecuada. adoptan posturas que
-Incorporar de manera pertinente demuestran interés por lo que
en sus intervenciones se dice.
orales el vocabulario nuevo -Esperan el momento
extraído de textos escuchados o adecuado en la conversación
leídos. para hablar.
-Desempeñar diferentes roles -Agradecen a pares y adultos
para desarrollar su lenguaje y cada vez que reciben ayuda.
autoestima, y aprender a -Presentan información sobre
trabajar en equipo. un objeto o un tema.
-Recitar con entonación y -Relatan experiencias
expresión poemas, rimas, siguiendo una secuencia.
canciones, trabalenguas y -Comunican sus ideas
adivinanzas para fortalecer la verbalmente, sin reemplazar
confianza en sí mismos, palabras por gestos ni
aumentar el vocabulario y elementos del contexto.
desarrollar su capacidad -Hacen contacto visual con la
expresiva. audiencia.
-Usan adecuadamente, en
sus intervenciones orales, las
palabras aprendidas.
-Conversan con otras
personas acerca de las
palabras aprendidas.
-Hacen un recuento de una
lectura, utilizando algunas
palabras del texto original.
-Utilizan un vocabulario
variado y preciso para
transmitir mensajes.
-Cumplen sus
responsabilidades para
realizar una representación.
-Recitan poemas, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas
con entonación adecuada.
-Recitan de memoria
poemas, versos, rimas,
canciones, trabalenguas y
adivinanzas