CARPETA DE TUTORIA

(NIVEL PRIMARIA)

1. Carátula.
2. Visión de la I.E.
3. Misión de la I.E.
4. Perfil o Decálogo del tutor y funciones.
5. Resultados de la “Ficha de Diagnóstico” del Aula.
6. Propuesta del cartel de contenidos. (de acuerdo al portal de la web - Minedu)
7. Plan Anual Institucional de Tutoría. (Lo otorga la dirección)
8. Plan Anual tutorial de su aula.
9. Plan Trimestral de TutoríaóUnidad Tutorial de Aula.
10. Sesiones de tutoría.
11. Plan Anual del Comité de Aula
- Acta de consolidación del Comité de Aula.
12. Registros de Estudiantes
13. Ficha Psicosocial
- Informe de la ficha psicosocial
14. Reglas de convivencia
15. Horario de atención estudiantes y padres de familia.
16. Relación de Padres de Familia (Directorio)
17. Fichas de Derivación Oportuna (modelos).
18. Fichas de monitoreo.
19. Relación de:
 Nómina de alumnos.
 Policías Escolares.
 Brigadieres.
 Consejo estudiantil del aula.
 Defensa Civil.
 Vigías Escolares.
 Fiscales escolares.
 Mención de estudiantes que presentan conductas de riesgo..

20. Anexos

 Hoja de registro de entrevista con el estudiante.

 Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.
 Ficha de metacognición.

2018
 Modelo 1

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR(A)

 Demuestra comportamiento ético.

 Demuestra puntualidad en sus actividades.

 Motiva y tiene mucha iniciativa.

 Es asertivo y escucha con atención a sus estudiantes.

 Tiene equilibrio y madurez emocional.

 Informa, previene y orienta adecuadamente.

 Es tolerante a los errores ajenos.

 Propone alternativas de solución a los problemas.

 Propicia la intervención individual y grupal.

 Promueve una actitud crítica frente a la discriminación y prejuicios.

 Promueve la práctica de valores y normas de convivencia.

 Promueve un buen clima emocional dentro del aula y en la I.E.

 Es amable y brinda buen trato a los demás.

 Corrige adecuadamente los errores sin hacer sentir mal.

 Participa con interés en las actividades de la I.E.

 Mantiene una comunicación permanente con los padres de familia.

“EL BUEN MAESTRO HACE QUE EL MAL ESTUDIANTE SE CONVIERTA

EN BUENO Y EL BUEN ESTUDIANTE EN SUPERIOR”

 Modelo 2

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR(A)

Los tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a niños, niñas y adolescentes
acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo el diálogo y la confianza. Para ello es
importante que fortalezcamos cualidades como:

1. CONSISTENCIA ÉTICA:
Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los que
buscamos formar en los estudiantes.
2. AUTENTICIDAD:
Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del rol o la función
que desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3. MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptamos como personas con virtudes y defectos,
manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto.
4. LIDERAZGO:
Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la importancia de
practicar la reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.
5. COMUNICACIÓN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los
estudiantes. Brindándoles mensajes positivos.
6. CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonos por lo que ellas y
ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y
necesidades.
7. CAPACIDAD EMPÁTICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando
atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se
sientan comprendidos.
8. COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros
conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.
9. ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros
puntos de vista.
10. ACEPTACIÓN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la capacidad que ellas
y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades que se presenten.
 Modelo 3

DECÁLOGO DEL TUTOR(A) EN LA HORA DE TUTORÍA

1. Enseña con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra un

comportamiento ético.

2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de convivencia,

generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.

3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para responder a las

necesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa.

4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su identidad y sus

capacidades.

5. Fomenta laautonomía en tus estudiantes, para lograr su autoafirmación y autocuidado,

planteándoles situaciones en las que ellos puedan decidir.

6. Enseña a tus estudiantes a escuchar a sus compañeros y profesores, ,pues es la base

para una buena comunicación entre las personas.

7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos y de los

demás.

8. Incentiva en tus estudiantes su participación activa en las organizaciones escolares,

ejercitando su ciudadanía en espacios democráticos, respetando los derechos del otro.

9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y ayúdalos a

construir su plan de vida.

10. Recuerda que el maestro no solo enseña conocimientos, también contribuye al desarrollo

de actitudes y valores para formar mejores personas.

PLAN ANUAL INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
(lo otorga la Dirección)
 CONOCIÉNDONOS, ORGANIZAREMOS MEJOR
LA HORA DE TUTORÍA

Instrucciones: Lee cuidadosamente las preguntas y marca con una X la respuesta que
consideres:

A. ¿Cómo te llamas? ………………..……………………………………………………………….

B. ¿Cuántos años tienes? …………………

C. Trabajas para ayudar económicamente a tus padres

Siempre A veces Nunca

1. ¿Con quién vives?

Mamá Papá Ambos padres Otros

2. ¿A quién quieres más?

Mamá
3. ¿Llegas puntualmente a la I.E.? Papá Ambos padres Otros

Siempre A veces Nunca

4. ¿Tu maestro(a) habla contigo?

Siempre A veces Nunca

5. ¿Recibes buen trato de tu maestro(a)?

Siempre A veces Nunca

6. ¿Te sientes seguro en tu Institución Educativa?

Siempre A veces Nunca

7. ¿Te gusta trabajar en grupo en tu salón de clases?

Siempre A veces Nunca

8. ¿Ayudas en los quehaceres de la casa?

Siempre
9. ¿Tomas A vecesy almuerzo
un desayuno Nuncanutritivo?

Siempre A veces Nunca

10. ¿Te mantienes saludable y no te enfermas?

Siempre A veces Nunca

11. ¿Evitas discusiones, insultos, peleas,

amenazas, agresiones, avisando a la maestra
(o)? Siempre A veces Nunca

12. ¿Tus padres te corrigen hablando contigo

cuando te portas mal?
Siempre A veces Nunca

13. ¿Juegas con video juegos, playstation o

juegos de internet, menos de dos horas
diarias? Siempre A veces Nunca

14. ¿Te gusta hacer la tarea escolar?

Siempre A veces Nunca

15. ¿Tus padres te revisan la tarea escolar?

Siempre A veces Nunca

16. ¿Tu maestro (a) te revisa la tarea?

Siempre A veces Nunca

17. ¿Mantienes el aula, el patio y la casa limpios?

Siempre A veces Nunca

18. ¿Cuándo tu compañero no asiste a clases, te

preocupas por él y comunicas a la maestra(o)?
Siempre A veces Nunca

19. ¿Tus padres te comentan las noticias del día?

Siempre A veces Nunca

 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO DEL AULA
a) Número de alumnos: b) Sexo: F M c) Niños trabajadores

INDICADORES TOTAL %
ÁREAS ÍTEMS Mamá Papá Ambos Otros
padres
1. ¿Con quién vives?
2. ¿A quién quieres más?
Total
PERSONAL
SOCIAL ITEMS
INDICADORES TOTAL %
Siempre A veces Nunca
3. ¿Llegas puntualmente a la I.E.?
4. ¿Tu maestra habla contigo?
CONVIVENCIA 5. ¿Recibes buen trato de tu
Y maestra?
6. ¿Te sientes seguro en su IE.?
DISCIPLINA
7. ¿Te gusta trabajar en grupo en
ESCOLAR tu salón de clases?
8. ¿Ayudas en los quehaceres de
la casa?
9. ¿Tomas un desayuno y
almuerzo nutritivo?
10. ¿Te mantienes saludable y no te
enfermas?
SALUD 11. ¿Evitas discusiones, insultos,
peleas, amenazas y agresiones
CORPORAL Y avisando a la maestra(o)?
MENTAL 12. ¿Tus padres te corrigen
hablando cuando te portas mal?
13. ¿Juegas con video juegos,
playstation o juegos de internet
menos de dos horas diarias?
14. ¿Te gusta hacer la tarea
escolar?
15. ¿Tus padres te revisan la tarea
ACADÉMICA
escolar?
16. ¿Tu maestro(a) te revisa la
tarea?
17. ¿Mantienes el aula, el patio y tu
casa limpia?
AYUDA
18. ¿Cuándo tu compañero no
SOCIAL asiste a clases te preocupas por
él y comunicas a la Maestra(o)?
19. ¿Tus padres te comentan sobre
CULTURA Y las noticias del día?
ACTUALIDAD

TOTAL
 Modelo 1
PROPUESTA DEL CARTEL DE CONTENIDOS
TEMÁTICOS DE TUTORÍA PARA PRIMARIA

AREA PERSONAL SOCIAL

Tema Grado Contenido /Sesión Bibliografía

5º a 6º “Te regalo un elogio sincero”. ”Manual de Tutoría y Orientación
Educativa - Primaria pg. 22
Fortaleciendo mi 3º a 4º “Quienes somos, cómo somos y ”Manual de Tutoría y Orientación
autoestima y qué merecemos”. Educativa - Primaria pg. 23
respetando a mis 1º a 2º “Valorándonos como hombres y ”Manual de Tutoría y Orientación
mayores mujeres”. Educativa - Primaria pg. 24
4º, 5º “Apreciando a los adultos ”Manual de Tutoría y Orientación
y 6° mayores”. Educativa - Primaria pg. 30

AREA ACADÉMICA

Tema Grado Contenido /Sesión Bibliografía

4º , 5º y ”Manual de Tutoría y Orientación
6° “Cómo estudiar mejor”. Educativa - Primaria pg. 34
Los derechos de 3º, 4º, ”Manual de Tutoría y Orientación
los niños, niñas y “Todas las ocupaciones son
5° y 6° importantes”. Educativa - Primaria pg. 41
adolescentes
2º, 3º y ”Manual de Tutoría y Orientación
4° “Lo que me gusta hacer”. Educativa - Primaria pg. 42

AREA SALUD MENTAL Y CORPORAL

Tema Grado Contenido /Sesión Bibliografía

1º y 2º “El tren de la salud”. ”Manual de Tutoría y Orientación
Educativa - Primaria pg. 95
3º y 4º “Mal ejemplo”. ”Manual de Tutoría y Orientación
Educativa - Primaria pg. 96
Importancia de la 3º y 4º “Celebrando cumpleaños”. ”Manual de Tutoría y Orientación
salud y buena Educativa - Primaria pg. 97
alimentación 5º y 6º “Qué le pasa al hermano de ”Manual de Tutoría y Orientación
Pedro”. Educativa - Primaria pg. 98
3º y 4º “Aprendiendo a relajarme para Tutoría y Orientación Educativa.
afrontar las situaciones de Pg. 64
estrés”.
Cambios físicos de 5º y 6º “Saliendo de la niñez”. Tutoría y Orientación Educativa.
la pubertad Pg. 60

ÁREA DE AYUDA SOCIAL

Tema Grado Contenido /Sesión Bibliografía

2° “El lacito de la solidaridad”. Creando un ambiente seguro y
Actividad educativa N° 03 amigable a los niños y niñas VIH
positivos en la escuela. Año 2005.
Todos los niños y niñas tienen
derecho a la educación. Pag. 70
 Creando un ambiente seguro y
3º “El planeta de la amistad” amigable a los niños y niñas VIH
Actividad Educativa N° 05 positivos en la escuela. Año 2005.
Todos los niños y niñas tienen
derecho a la educación. Pag. 76
5° y 6° Fichas de Aprendizaje de
“Los trabajos de mi comunidad”. educación familiar y sexual para
Vivenciando los Fichas de Aprendizaje N° 14 alumnos(a) del 5to y 6to grado de
valores educación primaria de menores –
Programa Nacional de Educación
Sexual año 2000. Pag. 75
IV y V Tutoría y Orientación Educativa
ciclo “Compartiendo” en la Educación Primaria 2007.
Pag. 121.

ÁREA CULTURA Y ACTUALIDAD

Tema Grado Contenido /Sesión Bibliografía

1º a 2º “Aprendiendo a reconocer y Cartilla con sesiones de tutoría.
enfrentar el estrés frente a los Alto al Trabajo infantil. Pag. 51
exámenes”.
Riesgos del 3º a 4º “El papel de los factores protectores Cartilla con sesiones de tutoría.
trabajo infantil y de riesgo en la depresión”. Alto al Trabajo infantil. Pag. 52
5° y 6° “Fechas importantes de la infancia” Cartilla con sesiones de tutoría.
“Conciencia de la comunidad”. Alto al Trabajo infantil. Pag. 70
Tutoría y orientación Educativa.
5º a 6º “Formando parte de la comunidad” Sesiones de tutoría en derechos
humanos y derecho internacional.
Derechos Pag. 70.
Humanos 5º a 6º “Valorando nuestras tradiciones Manual Tutoría y Orientación
culturales”. Educativa pg. 51
5º a 6º “Aprovechemos el internet para Manual Tutoría y Orientación
aprender”. Educativa pg. 52

ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA DEMOCRÁTICA

Tema Grado Contenido /Sesión Bibliografía

1º a 6º “Nuestros acuerdos de convivencia” Manual de TOE – Primaria
Ética, democracia y obernabilidad
“Elaborando nuestras normas de
1º a 2º desde la convivencia escolar.
convivencia del aula”
Pag. 52
Convivencia Ética, democracia y obernabilidad
“Elaborando nuestras normas de
3º a 4º desde la convivencia escolar.
convivencia del aula”
Pag. 54
Ética, democracia y
5º a 6º “Participando en la escuela” gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pag. 56
3º a 6º “Derecho para todos y todas” Manual TOE. Pag. 135
3º y 4º Derechos Humanos y Derecho
“Mi educación es importante” Internacional Humanitaria. Pag.
Derechos de los
60
niños y niñas
1º y 2º Derechos Humanos y Derecho
“Identificando los servicios de mi
Internacional Humanitaria. Pag.
comunidad que me protegen”
54
1º y 2º “Nos respetamos” Manual de TOE – Pag. 188
3º a 6º “Respeto entre pares” Manual de TOE – Pag. 188
Buen trato
5º a 6º “Buen trato frente al maltrato” Manual de TOE – Pag. 64
 3º a 4º Ética, democracia y
“La duda de Betty” gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pag. 61
5º a 6º Ética, democracia y
“El pájaro enjaulado” gobernabilidad desde la
Valores convivencia escolar. Pag. 65
3º a 4º Ética, democracia y
“Siendo empáticos” gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pag. 68
3º a 4º Derechos Humanos y derecho
“Que viva la paz”
internacional humanitaria.
Relaciones 3º a 4º Tutoría y Orientación Educativa.
“Cosas que suceden en los grupos”
Interpersonales Pag. 77.
1º y 2º “Diferentes, pero iguales en Tutoría y Orientación Educativa.
derechos” Pag. 158.
1º y 2º Tutoría y Orientación Educativa.
“Eliminemos la discriminación”
Pag. 163.
1º y 5º Tutoría y Orientación Educativa.
“Aquí todos somos importantes”
Pag. 114.
3º y 4º Tutoría y Orientación Educativa.
“La discriminación cotidiana”
Pag. 161.
Discriminación 3º y 4º “Tenemos los mismos derechos Tutoría y Orientación Educativa.
aunque seamos diferentes” Pag. 162.
3º y 4º Ética, democracia y
“Perú. País multicultural” gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pag. 63
5º y 6º Tutoría y Orientación Educativa.
“Identificando la discriminación”
Pag. 163.
3º a 6º Tutoría y Orientación Educativa.
“Basta de discriminación”
Pag. 167.
3º a 6º “Aprendamos a reconocer y Aprendiendo a resolver conflictos
manejar la cólera” en las IIEE. Pag. 95
Resolución de 5º y 6º Aprendiendo a resolver conflictos
“Somos especiales y diferentes”
Conflictos en las IIEE. Pag. 96
6º Aprendiendo a resolver conflictos
“Escuchándonos mejor”
en las IIEE. Pag. 98
5º y6º Ética, democracia y
Toma de
“Toma de decisiones” gobernabilidad desde la
decisiones
convivencia escolar. Pag. 58
3º a 6º “Merecemos las mismas Tutoría y Orientación Educativa.
Igualdad de oportunidades” Pag. 178
género 1º a 6º Tutoría y Orientación Educativa.
“Igualdad de género”
Pag. 180
 MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA
I. DATOS GENERALES
UGEL : 02
Institución Educativa :
Nivel :
Director(a) :
Sub – Director(a) :
Coordinador(a) TOE :
Tutor(a) :
Grado y sección :
Número de estudiantes :
Turno :
Promotora TOE : Lic. Lidia Reneé Vásquez Esquivel.
Año : 2015

II. FUNDAMENTACIÓN ……………………. (“MODELO”)

La Tutoría y Orientación Educativa tiene un carácter preventivo formativo, socio afectivo,
donde involucra a toda la comunidad educativa a realizar acciones oportunas con los
estudiantes para el desarrollo pleno de sus potencialidades, aspiraciones personales y
familiares. De esta forma la labor como docentes va más allá de impartir una asignatura, es
necesario que estemos atentos a las necesidades de nuestros estudiantes con quienes
interactuamos, observar la relación entre sus pares, los vínculos que establecen a nivel de
grupo y promover el desarrollo de sus habilidades y capacidades.
A través de la aplicación de la Ficha de Diagnóstico de Aula se ha identificado diversos
problemas psicosociales que afectan la situación emocional y académica de los estudiantes,
para lo cual debe priorizar diversas actividades y alianzas estratégicas, que respondan como
factores protectores en beneficio de la comunidad educativa.

(indique aquí los resultados de la aplicación de la ficha diagnóstica del aula)

Dentro de la propuesta pedagógica del PEI, de la IE resalta la importancia de la práctica de

valores a reforzar, las normas de convivencia, que deben ser trabajadas durante el año.
La acción tutorial cumple con la finalidad de orientar, prevenir y desarrolla actividades
jornadas y campañas de sensibilización con el objetivo de fortalecer las capacidades y
habilidades en los estudiantes.

III. BASES LEGALES

 Ley General de Educación
 Decreto Ley Nº 25762 – Ley Orgánica del Ministerio de Educación
 Ley N° 27741 - Ley que establece la Política Educativa en materia de Derechos
Humanos y crea un Plan Nacional para su difusión y enseñanza.
 Ley N° 27337 – Código de los Niños y Adolescentes.
 D.S. N° 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutoría y Orientación Educativa.
 RD N° 0343-ME-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de
Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE – Normas para el desarrollo de la Campaña
desensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la
Convivencia Escolar Democrática
 Directiva N° 41 – 2008 – ME – VMGP / Ditoe. Normas para el desarrollo de las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa en la Dirección Regional de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
IV. ¿QUE BUSCAMOS PARA ESTE AÑO?........ (“MODELO”)
 Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo
largo de su proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza para que se den las condiciones que permitan a
los estudiantes acercarse a su tutor(a), cuando lo necesite.
 Promover el desarrollo de capacidades, actitudes, habilidades y valores que
permitan una vivencia saludable en todas sus dimensiones como persona.
 Fortalecer la identidad, valores y hábitos positivos orientados a mejorar la calidad
de vida de los padres de familia.
 Participar en las diferentes actividades de promoción de tengo derecho al buen
trato que incluyan a la convivencia escolar democrática.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ……………………………….. (“MODELO”)

Con el Director(a), Sub Director(a), profesores, tutores, promotora y otros.

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Elaboración del Tutor de Aula X

Diagnóstico del Aula

Tutor
Reuniones de
Docentes de grado X X X X X X X X X
Coordinación
Promotora TOE

Reuniones de Director(a), Sub X X X X X X X X X

intercambio de Director(a), docentes de
experiencia grado y Promotora TOE

Con Estudiantes en la hora de Tutoría

EJES CRONOGRAMA
TEMAS y/o
TEMÁTICOS AREAS
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
DEL AÑO
AUTOESTIMA:
 Reunión de X
integración.
Convivencia  Elaboración de X
Escolar y buen Personal normas de
trato entre Social convivencia
pares, familia y
sociedad “ver anexo de cartel
de contenidos
temáticos de tutoría”

“Campañas a
realizar, según
Diagnóstico del aula”
Con Padres de Familia

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D

Conformación del Comité Tutor X

de Aula

Entrega de Libreta de
Notas Tutor X X X

Reuniones formativas Tutor

X X X X

Comité de Tutoría
Equipo de Escuela de
X X X X X X
Padres
Escuela de Padres
Tutores
Promotora TOE

Atención a padres de
familia que lo requieran. Tutores X X X X X X X X X

VI. EVALUACIÓN

Finalizado el bimestre se realizara la evaluación de las sesiones desarrolladas cuyos

indicadores permitirán reprogramar o continuar con las actividades.

VII. BIBLIOGRAFIA
Manual de Tutoría y Orientación Educativo. DITOE – MED.
Cartilla de Sesiones de Tutoría

“Entrar a la página del Ministerio de Educación – MINEDU”

Hacer Clik en “DITOE”

Luego en “Materiales Educativos”

http://ditoe.minedu.gob.pe/materiales%20educativos.php

……………………………… ………………………………… …………………

Docente tutor (a) Coordinador (a) de Tutoría Director(a)
 MODELO DE PLAN TRIMESTRAL O BIMESTRAL DE TUTORIA

I. DATOS GENERALES

ORGANO INTERMEDIO UGEL 02 NRO DE ALUMNOS

INST. EDUCATIVA TURNO
GRADO Y SECCIÓN TUTOR Lic.
TRIMESTRE I PROMOTORA TOE Lic. Lidia Vásquez Esquivel

II. OBJETIVOS:
 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de
su proceso de desarrollo
 Reconocer la importancia de los derechos y deberes de los estudiantes.
 Reconocer la importancia del buen trato que deben tener los estudiantes en la escuela,
familia y comunidad.
 Orientar a los padres de familia en las diferentes formas de fortalecer el rendimiento
académico en sus hijos para mejorar el aprendizaje.

III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES ÁREA ESTRATEGIA RECURSOS
Sesión Nro. 1: Orientaciones generales de la hora de
tutoría. Convivencia Pizarra
 Espacio dedicado al conocimiento y orientación al Papelógrafo
estudiante. Convivencia
Dinámica Tarjetas
Sesión Nro. 2 Nos organizamos: Elección del comité de Personal-
aula grupal, Ficha
 La organización y participación democrática. Social
dilemas Texto
Sesión Nro. 3: Nuestras normas de convivencia Personal
 Formulación, debate y acuerdos de ideas. morales, Tarjetas de
Social
cartulina
Sesión Nro. 4: Aplicación de la ficha del estudiante lectura de
 El diagnóstico y conocimiento del estudiante. Personal
Papel de
casos, socio
Sesión Nro. 5: Lectura de reflexión: Cómo papel Social colores
arrugado drama,
 Participación y análisis del plan lector Personal Texto
exposiciones.
Sesión Nro. 6: Me acepto como soy. Lectura de Social Ficha
reflexión: El debate de tarjetas
 El autoconocimiento y el análisis foda. Personal
ideas y Tarjetas de
Sesión Nro. 7: La autoestima Lectura de reflexión Social
 La motivación y revalorar nuestras reflexiones. conclusiones. cartulina
Cultura y
Sesión Nro. 8: Valorando pensamientos saludables Papelógrafo
 Valorando nuestro desarrollo y actitudes. Actualidad
Código del
Sesión Nro. 9: La tierra, mi casa Convivencia
niño y del
 Valorar nuestros espacios y desarrollarlos.
Convivencia
adolescente
Sesión Nro. 10: Tengo derecho a un buen trato
 El respeto y la responsabilidad. Cultura y Texto

Sesión Nro. 11: Mis deberes y derechos actualidad Carteles

 Mi compromiso y obligaciones. Académico Tarjetas

Sesión Nro. 12: Yo valoro a mi madre Personal Papelógrafo

 El valor de la mujer y sus actividades diarias.
social
Sesión Nro. 13: Mis estudios en la escuela y yo.
 La relación de escuela y familia: Importancia en la
educación.

Sesión Nro. 14:Crezco como persona, Me respeto y

respeto a los demás
 El desarrollo humano y el mutuo respeto a las
personas.

IV.- EN OTROS ESPACIOS

ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE
I II III

 Tutoría individual con alumnos que requieran trato personal Tutor X

 Organización de campañas de limpieza en el aula Tutor X
 Organización de actividades de socialización con fechas Tutor X
especiales: Día de la juventud, Navidad, etc.

V.- CON LOS PADRES DE FAMILIA

ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE
I II III
 Conformación del comité de aula. Tutor
 Presentación del Plan de Aula por el comité. X
 Exposición orientadora a los PPFF para mejorar los Tutor
aprendizajes de los alumnos. X
 Informe de notas trimestralmente Tutor X
 Atención a los PPFF de manera particular

VI.- CON LOS DOCENTES

ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE
I II III

 Coordinación permanente e intercambio de experiencias Tutor X

con los otros de grado.
 Apoyo permanente al comité de tutoría y otros como Diferentes
DESNA, Convivencia y disciplina escolar, Policía escolar,
comités de la I.E.
Defensa civil, Educación ambiental y de gestión de X
riesgos. Tutor
Coordinación con la promotora de tutoría

VII.- RECURSOS
Humanos:
- Alumnos, Docentes, PPFF
Materiales
- Fichas - Separata - Trípticos
- Videos - PawerPoint.

VII.-EVALUACIÓN:Se presentara de manera Bimestral los informes a la Dirección.

…………………………………. …………………………………… ……………………………

Tutor Director(a) Subdirector (a)
Lic. …..................................... Lic. …..................................... Lic. ..................................
MODELO DE SESIÓN DE TUTORÍA
“No necesitamos drogas”
AREA : Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL : V Ciclo -primaria
TUTOR (A): GRADO Y SECC.:
TIEMPO : 45 minutos FECHA:
RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR :Personal Social, Ciencia y Ambiente
¿QUÉ BUSCAMOS? (OBJETIVO):Que los estudiantes identifiquen efectos negativos de las drogas ilegales en la
salud y la vida de las personas, se sientan motivados a evitar riesgos y a rechazar propuesta de consumo.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIA-
LES
El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho y de una
muchacha alegres, que parecen gozar de buena salud. Dice a sus
estudiantes que esos dibujos los representa a ellos.
Les pregunta: ¿Por qué creen que se les ve bien a esos muchachos?
¿Cómo se sienten? ¿Cómo estarán de salud? ¿Cómo cuidarán su
salud? ¿Qué actividades realizarán para ello?
El tutor anota en la pizarra las palabras más significativas respecto a
PRESEN- la última pregunta. Refiere luego que en otros chicos y chicas no
TACION están tan bien como ellos y que a causa de la droga pueden estar
perdiendo
(15 minutos) su salud y su alegría. Pregunta al grupo si saben de casos de
personas que están consumiendo drogas.
Algunos voluntarios comparten libremente alguna de esas situaciones
que conocen.
El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes, se muestra
siempre atento a dar apoyo y orientación si los casos mencionados se
relacionan con familiares o personas muy cercanas. En estos casos
evita
profundizar en detalles (en esta parte se trata sólo de tener una idea
global de cuánto conocen del tema y cómo lo perciben).
El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un muchacho que se inició Imágenes de
en el consumo de drogas (inhalante). adolescentes,
Pregunta al grupo: historia de
¿Qué piensan de esta historia?¿Qué está pasando con Felipe? ¿Por Felipe, tiza,
qué lo hace?¿Qué consecuencias puede tener para Felipe usar hojas, colores
drogas? ¿Qué puede pasar con él? o plumones
Para ayudar a la reflexión de la última pregunta el tutor puede hacer
algunas preguntas aclaratorias: ¿De qué manera se comportará?¿Se
le verá igual que antes?¿Cómo se relacionará con las demás
personas?
DESARRO- Conforme los estudiantes van respondiendo, el tutor va anotando en
LLO la pizarra el tutor reflexiona con el grupo sobre sus respuestas y va
aclarando la información errada. Luego refuerza mensajes:
(20 minutos) L as drogas aparentan ayudar a las personas a sentirse bien, pero es
todo lo contrario. Pueden producir en las personas graves daños: a
nivel del cerebro, males del corazón, cambios de ánimo, irritabilidad.
L os inhalantes como el terokal, la gasolina o la pintura de spray,
quitan el apetito, producen palidez y fatiga, disminuyen la memoria y
la concentración, producen depresión, agresividad afectan el hígado,
riñones, pulmones, corazón, pueden producir ceguera, daño cerebral
y hasta la muerte.
L as drogas no solucionan los problemas que las personas podamos
tener, por el contrario, nos dañan y nos impide buscar mejores
soluciones.
El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de que niños,
jóvenes o adultos evitemos situaciones que nos ponen en riesgo y
rechacemos cualquier propuesta para consumir drogas.
 Cada estudiante hace un dibujo que exprese cómo quisiera verse él o
ella considerando que no consumen ningún tipo de droga. Escribe
CIERRE junto a su dibujo un lema que exprese cómo quiere cuidar su salud y
( 10 minutos) su vida.
Colocan sus trabajos en la pared para que durante la semana todos lo
puedan ver. Se pide que cada uno diga una palabra que exprese
cómo se ha sentido en esa sesión.
. Los estudiantes pueden contar a sus padres y hermanos lo que han aprendido en la sesión de
tutoría.

En una próxima sesión, el tutor puede profundizar con el grupo las causas por las que los niños
y adolescentes podrían aceptar probar drogas. Puede trabajar también sobre los efectos
específicos de alguna droga que considere es de uso frecuente en la comunidad o región.

* Si el tutor considera la necesidad de trabajar este tema de una manera más amplia y
DESPUÉS DE profunda (por las necesidades de su grupo), puede programar sesiones previas, en donde, de
LA HORA DE manera secuencial vayan abordando aspectos específicos del problema e ir favoreciendo
TUTORÍA. factores de protección en los estudiantes.

Algunos de esos aspectos son: la importancia de decir lo que realmente queremos o no

queremos (asertividad); la capacidad para hacer aquello que queremos o consideramos que es
lo correcto a pesar de que los amigos nos presionen para hacer lo contrario (resistir a la
presión del grupo); asumir que podemos ser diferentes a otros y por tanto podemos querer
cosas diferentes (diferenciación).

ANEXO 1
El caso de Felipe
Felipe es un muchacho de 11 años que se encuentra en el 6to año de primaria. Últimamente se le ha visto
andar conun grupo de muchachos mayores que él. Abel que es su amigo más cercano, dice que Felipe ya no
lo busca y que sabeque el grupo con el que para, lo ha metido en la droga, cree que está “jalando”.Abel dice
que la mamá de Felipe no sabe nada, porque ella sale todos los días a trabajar, si no sale no tienen nada
paracomer ese día. Felipe está un rato con sus hermanos por la mañana, pero rápidamente pierde la paciencia
con ellosy se va apurado a la calle, últimamente no cumple las tareas del colegio y ha faltado varias veces.
Por la noche llegaantes que su mamá regrese de trabajar.

“DESPUES DE CADA SESIÓN COLOCAR LOS ANEXOS O

FICHAS DE TRABAJO SI HUBIERA”.
 METODOLOGÍA DE LAS SESIONES DE TUTORÍA
Las sesiones tienen tres momentos, los cuales se presentan de forma natural y por lo mismo, no
se trata de una secuencia rígida. A continuación explicamos en qué consiste cada momento.

MOMENTO DESCRIPCIÓN
Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades
de la sesión: que buscamos con ella y por qué es importante. Tiene como
Presentación
finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.

Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno
o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones,
Desarrollo
etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la
reflexión de los temas que trabajamos.

En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:

Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y así llegar
a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuentro de todo lo
trabajado, señalando los aspectos más importantes.
Evaluación. Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la
Cierre
sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema
trabajado, conocer las dinámicas o técnicas con las que se sienten más
cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los
hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos
efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.

Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la

semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones
Después de la a las que llegamos.
hora de
Tutoría… Buscar en las reuniones de grado u otros espacios, establecer acuerdos con
los docentes que dictan clase en la sesión de tal modo que, sin saturar,
puedan reforzar lo trabajado en la sesión.

No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características pues no existen fórmulas ni
rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesión, utilizando tu
creatividad y estilo personal en función de los objetivos que se buscan lograr, las características
del grupo y el momento por el que está pasando.
 MODELO DE PLAN ANUAL DEL
COMITÉ DE AULA

I.DATOS GENERALES
1.1 UGEL : 02
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 NIVEL : Educación Primaria
1.4 GRADO Y SECCION :
1.5 DOCENTE-TUTOR : Lic.
1.6 COMITÉ DE AULA : INTEGRANTES:
1.- (Presidenta)
2.- (Secretaria)
3.- (Tesorera)
4.- (Vocal)
II. FUNDAMENTACION: . ……… (“Modelo”)
La escuela y la familia deben armonizar en las diferentes actividades y no estar ajena el uno con el otro. En
este sentido, la educación que es integral debe ser con participación tanto de los docentes como de los
padres de familia. La elaboración de un Plan Anual de Actividades por parte del Comité de Aula es importante
porque allí se especifica las actividades y compromiso que se debe cumplir. La participación de los padres de
familia comprometida con el plan será de mucho beneficio para la educación de los estudiantes y así afianzar
la formación en valores en beneficio de su educación integral.

III. OBJETIVOS:
 Establecer una adecuada comunicación entre padres de familia y tutor para la información oportuna de los
estudiantes en las diferentes áreas de aprendizaje.
 Participar activamente en las actividades de la I.E como parte de nuestra identificación con la institución.
 Fomentar las campañas programadas por la I.E y el MED.
 Participar en los talleres de orientación para el mejoramiento de los estudiantes.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES RESPONSABLE ESTRATEGIA TRIMESTRE
I II III

 Información académica de los estudiantes Participación activa. X X X

en forma trimestral.
 Participación de las actividades de la I.E. Tutor y Comité Análisis de lectura. X X X
 Participación en los talleres de de Aula.
orientación. Formación de grupos. X X
X
 Actividades de compartir.
 Participar en la escuela de padres de la I.E.

V. RECURSOS
 Humanos:
- TUTOR Y PADRES DE FAMILIA
 Materiales:
-Separata
-Videos
- Power-Point.

 Financiero: Comité de Aula

…………………………………………….. ……………………………………………………………….
Lic. …………………………………. Sra. …………………………
DOCENTE – TUTOR PRESIDENTA DEL COMITÉ DE AULA

ACTA DE CONSOLIDACIÓN DEL COMITÉ DE AULA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

_________________________

Para tener en cuenta:

ASAMBLEA DE AULA

La Asamblea de Aula, es un espacio organizado en el cual los estudiantes se reúnen cada

mes, para hablar de todo aquello que le parezca pertinente, con el propósito de optimizar la
convivencia y el trabajo. La asamblea de aula a su vez es un medio para construir
capacidades psicomorales y para trasmitir actitudes y valores, ayudando a los jóvenes a
pasar de una heteronomía a una autonomía que se refleja en la disciplina de la institución
educativa.

Actitudes que deben primar en la asamblea de aula: Calidez y respeto, acoger la

diversidad y actitud de exigencia

Conducción de la asamblea de aula:

 Es importante que la conducción de la asamblea de aula sea realizada por los mismos
estudiantes.
 Los que dirigen la asamblea pueden ser elegidos por un periodo que el grupo lo
determine.
 De los elegidos para la conducción de la asamblea de aula, uno de ellos o ellas deberá
tomar nota de lo acordado en un cuaderno de reuniones.
 “Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

MODELO DE REGISTRO DE ESTUDIANTES

DRE : Lima Metropolitana UGEL : 02

CIUDAD : Lima DISTRITO : Los Olivos
INSTITUCION EDUCATIVA :
TURNO : GRADO y SECCION :
DOCENTE TUTOR(a) : Lic.

N° NOMBRES Y APELLIDOS MUJER VARON EDAD

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

-------------------------------------------- -----------------------------------------------
DOCENTE TUTOR(A) DIRECTOR(A) DE LA I.E.
 MODELO DE FICHA PSICOSOCIAL DE CADA
ESTUDIANTE

I. DATOS GENERALES: Fecha: …………….

Nombres y Apellidos: ………………………………………………….. Sexo: …………..…
Edad: ……… Fecha de Nacimiento: …………………........................ Grado y Sección: ……..
Dirección: …………………………………………………….. Teléfono: …………………

II. DIMENSION FAMILIAR: Escribe con una (x) las siguientes preguntas:
Vives: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )
Otras Personas:……………………………………………………………………………………
Números de Hermanos: ………………………..
Trabaja: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )

III. DIMENSION ESCOLAR

Curso que te agradan……………………………………………………………..……….…….……
Curso que te Desagradan…………………………………………………………………….….……
Horas de Estudio……………………………………………………………………………………….
Quien apoya en las Tareas……………………………………………………………………………
Que haces en tu tiempo libre………………………………………………………………………….
Qué carrera u oficio te gustaría……………………………………………………………………….

IV. DIMENSION EMOCIONAL

En casa a quien le tienes más confianza y te comunicas mejor…………………………………..
Frente a un problema a quien recurres:
Padres: ( ) Tutor: ( ) Amigo(a)( ) Nadie: ( )

V. DIMENSION SALUD
Presentas algún problema de salud: Si: ( ) No: ( ) Cual: ………………………………
Has recibido orientación sexual: Si: ( ) No: ( )
Dónde: Casa: ………….. Colegio: ……………………. Amigos: ……………………….

VI.- QUE TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATE EN LA HORA DE TUTORÍA:

…………………………………………………………………………………………………………….
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que garanticen un
ambiente de respeto y regulen las relaciones entre sus miembros.
Se trata de que los estudiantes, participen organizada y democráticamente en la
elaboración de sus normas como respuesta a cualquier dificultad relevante del grupo. Es
bajo esta mecánica que encontramos el verdadero horizonte de la disciplina y el respeto a
las normas.

Requisitos para una buena formulación de las normas

 Las normas planteadas deben ser útiles y coherentes con los intereses y necesidades
educativas.
 Deben ser escritas en forma concreta, clara y precisa. Esto quiere decir, evitar toda
ambigüedad. Muchas veces no se cumplen porque no se tiene claridad en los
planteamientos.
Ej. “Los estudiantes deben respetarse” ¿En qué consiste este respeto?
Ej. “Los estudiantes deben cumplir con todo” ¿Cómo saberlo?
 Debemos escribir la norma en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que está
prohibido.
Ej. “Los problemas y conflictos deben arreglarse conversando” en lugar de poner en
forma negativa “No pelearemos”.
 Debe ser coherente: Debe estar en concordancia con los Derechos Humanos, con el
proyecto de la institución educativa, con las necesidades e intereses de los estudiantes.
 Se debe reglamentar las manifestaciones de conductas. No las actitudes ni los valores.
 Debe redactarse en primera persona del plural.
Ej. “Nos comprometemos a tener el suelo limpio.” En lugar de “Tener el suelo limpio”
 La obligatoriedad es para todos, y son todos los llamados a evaluarla.
 Deben ser aceptadas por todos.
 Toda norma debe ser acompañada por sanciones que van de las más leves a las más
duras y deben ser formuladas por los mismos estudiantes.
 Deben ser publicadas para que todos la conozcan.
Ejemplo:

NORMAS QUE EVITAR

Queremos vivir en solidaridad Los insultos, burlas y humillaciones
Nos comprometemos a cuidar los
Garabatearlos, maltratarlos, perderlos
cuadernos de los compañeros

Sugerencias de estímulos y reparaciones

ESTÍMULOS REPARACIONES (sanciones)

Se publicará en un cuadro el nombre de Pedir disculpas en público al ofendido.
todos los estudiantes que han cumplido Pedir disculpas a todos.
la norma.
Se les entregará un pequeño diploma
Devolver un cuaderno nuevo y al día.
por haber cumplido con las normas.

Las reparaciones ayudan a aceptar la responsabilidad de nuestros actos y emendar

nuestros errores.
 “Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

1.- Llegar temprano a clase

2.- Venir bien uniformado a la I.E

3.- Respetar al profesor (a)

4.- Evitar ingerir alimentos en hora de clase

5.- Levantar la mano antes de hablar

6.- Mantener el aula limpia

7.- Mantener el orden en el aula de clase

8.- Cuidar las paredes y carpetas

9.- Poner atención a la clase

10.- Presentar el cuaderno al día

11.- Estudiar y participar activamente en la clase

12.- Ser responsable con las tareas y estudiar

--------------------------------- -----------------------------
PROF: ALUMNO ( A ):
 HORARIO DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA CON EL/LA TUTOR/A

Nombre y Apellido del Tutor(a) : Lic.

Grado y Sección :

Turno :

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 – 8:45

8:45 – 9:30

9:30 – 10:15

10:15 – 11:00

11:00 – 11:30

R E C R E O

11:30 – 12:15

12:15 – 12:50

12:50 – 13:50
 DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA

N° Nombres y Apellidos de los Nombres y Apellidos de Dirección Teléfono

estudiantes padre y/ o madre
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.
 FICHAS DE DERIVACIÓN
(MODELO)

SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA

Señor(ita):____________________________________________________________________
Presente
Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante:
…………………………………………………………….…………………….... de ………….… años
de edad, estudiante de nuestra Institución Educativa, quien requiere de su atención y apoyo
profesional
1. TIPO DE ATENCIÒN REQUERIDA:
( ) Evaluación psicológica
( ) Atención médica
( ) Apoyo social
( ) Evaluación odontológica
( ) Otros
Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle
el respectivo seguimiento:
2. INFORME DEL CASO:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Agradeciéndole anticipadamente la atención a la presente, quedo de usted.
Atentamente,

-----------------------------------
DIRECTOR
 FICHA DE MONITOREO DE TUTORÍA
Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA :
NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR:
NIVEL : GRADO/SECCION: TURNO:
ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES:
FECHA : HORA DE INICIO: HORA DE TÈRMINO:
TEMA :

CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIO DE CALIFICACION ESCALA DE CALIFICACION

NO CUMPLE 0 0 – 13
CUMPLE MEDIANAMENTE 1 14 – 26
CUMPLE
2 27 – 32
SATISFACTORIAMENTE
Marque con aspa la valoración que corresponde:
N° PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN PUNTUACION

1. El aula se encuentra ambientada, ordenada y limpia 0 1 2

2. Cuenta con normas de convivencia 0 1 2
3. Cuenta con el Plan Tutorial de Aula 0 1 2
4. Presenta fichas de diagnóstico de los estudiantes 0 1 2
5. Considera los temas de prevención: Promoción para una vida sin drogas, educación
0 1 2
sexual, convivencia escolar democrática, seguridad vial entre otros.
6. Cuenta con la Sesión de Tutoría 0 1 2
7. Cuenta con la carpeta de tutoría 0 1 2
8. Cuenta con el Informe de las acciones de tutoría (mensual, bimestral o trimestral ) 0 1 2

HORA DE TUTORÍA
9. Inicia puntualmente la sesión de tutoría 0 1 2
10. Emplea estrategias que permiten una adecuada presentación del tema 0 1 2
11. El Tutor durante el desarrollo de la sesión monitorea el trabajo individual y/o grupal 0 1 2
12. Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, etc.) 0 1 2
13. El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos 0 1 2
14. Muestra buen trato hacia los alumnos 0 1 2
15. El tutor expone las ideas fuerza con precisión y claridad 0 1 2
16. El tutor realiza la evaluación permanente 0 1 2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION

COMENTARIOS DEL TUTOR/A MONITOREADO/A ………………………………………….

…………………………………………………………………………………..………………………...
………………………………………………………………………
SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

………………….………… ……………………………….. ……………………………

TUTOR/A MONITOREADO/A PROMOTORA DE TOE DIRECTOR
ADEMÁS …

 RELACIÓN DE ALUMNOS

 RELACIÓN DE POLICÍAS ESCOLARES

 RELACIÓN DE BRIGADIERES

 RELACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DEL AULA

 DEFENSA CIVIL

 VIGÍAS ESCOLARES

 FISCALES ESCOLARES

 MENCIÓN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN CONDUCTAS DE RIESGO

ANEXOS

 Hoja de registro de entrevista con el estudiante.

 Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.

 Ficha de metacognición.
 MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA
CON EL PADRE DE FAMILIA

 DATOS PERSONALES DEL PADRE O MADRE:

Nombres y Apellidos: ……………………………………………………………………………
Tutor(a): ………………………………………………………………………………….…………
Entrevista solicitada por: ………………………………………………………………………
Fecha: …………………………………………………………
Motivo: …………………………………………………………………………………………….
 ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
………….
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
………….
 CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
…………….
………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
…………….…………………………………………………………………

___________________________ _________________________
Padre de Familia Profesor-Tutor
 MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA
CON EL ESTUDIANTE

 DATOS GENERALES
Estudiante: ………………………………………………..,,…… Grado y Sección:
…………………
Tutor(a): ………………………………………………………
Entrevista solicitada por: ………………………………………………………………………
Fecha: …………………………………………………………
Motivo: …………………………………………………………………………………………….
 ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
………….
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
……………….
 CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
…………….………………………………………………………………………

COMENTARIOS ADICIONALES:
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………
 INFORMACIÓN DE LAS FAMILIAS AL TUTOR/A DE SU HIJO/A

Les pedimos unas informaciones básicas al comenzar la vida escolar de su hijo, aunque tendremos ocasión
de hablar personalmente a lo largo del curso.

Nombre y apellidos del alumno/a: ____________________________________

1. Durante su estancia en Primaria su hijo/a tuvo un rendimiento escolar (a su entender):

 Muy Bueno Bueno Regular  Mala. (ponga una cruz)
Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. Creen Ustedes que su hijo/a ha tenido los apoyos o ayudas en la escuela que ha necesitado :
 Sí  No.
Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3. Pueden ustedes ayudar a su hijo a revisar sus tareas o a estudiar :

 Sí  No  a veces  pocas veces.  Sólo en los exámenes
Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4. Si su hijo tiene problemas con los estudios, puede deberse (según su entender):
 Mala organización  Dificultades desde la infancia  Se distrae  Falta de interés  No sabe estudiar
 No se le puede controlar.

5. Su hijo/a estudia en casa por las tardes:

 No  Sólo hace deberes  En la academia  Poco rato  Lo necesario  Casi no sale de casa.

6. Cree que su hijo/a tiene algún problema escolar que le impide desarrollar sus potencialidades.
Sí No
Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

7. Hasta ahora sus relaciones con sus profesores de su hijo/a ha sido:

 Muy Buena Buena Regular  Mala. (ponga una cruz)

8. Y las relaciones de su hijo con sus compañeros del Colegio:

 Muy Buena Buena Regular  Mala. (ponga una cruz)

9. Su hijo/a participa en actividades de ocio organizadas (deportes, salidas):

Sí No ¿Cuáles? ______________________________________________________________________
10. Le preocupan las notas que obtiene su hijo/a:
Sí No.

11. Hay algún problema familiar que debamos conocer, para poder ayudar a su hijo/a : Sí No.
¿Cuál? ________________________________________________________________________________

12. Cómo nos describirían ustedes a su hijo/a, que son los que mejor le conocen. _____________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 INVENTARIO
YO, EN ESTA CLASE
He aquí una serie de frases que comienzan por la expresión YO, EN ESTA CLASE... Señala
cómo te sientes tú respecto del contenido de cada frase, poniendo una X en la casilla
correspondiente, de acuerdo con esta calificación:
No pienses demasiado. Contesta rápidamente. No hay respuestas buenas ni malas. La respuesta
correcta es aquella que mejor indica cómo te sientes tú realmente.

Valoración y Criterio:

1. Nunca o casi nunca.

2. Pocas veces.
3. Unas veces sí, otras no.
4. Con frecuencia.
5. Siempre o casi siempre.

YO, EN ESTA CLASE... 1 2 3 4 5

1. Puedo expresar con libertad mis ideas
2. Puedo expresar con libertad mi sentimientos
3. No admito ideas diferentes a las mías
4. Disfruto cuando los demás me conocen
5. Me preocupo por lo que los demás piensen de mí
6. Me siento a gusto
7. Me siento solo/a
8. Me relaciono sólo con unos pocos
9. Parezco distinto/a de lo que realmente soy
10. Me siento inseguro/a de mí mismo/a
11. Creo que los demás no me aprecian lo suficiente
12. Soy consciente de cómo me ven los
13. Tengo la impresión de que los demás me ignoran
14. Tengo la impresión de que los demás se preocupan de mí
15. Tengo la impresión de que los demás no me escuchan
16. Me siento nervioso/a
17. Tengo la impresión de que los demás me critican
18. Creo que los demás no me ven como soy
19. Tengo la impresión de que los demás no son sinceros
20. Me parece que los demás son fríos
 FICHA DE METACOGNICION

ALUMNO: GRADO Y SECCION: FECHA:

¿Qué me gusto ¿Qué sabia ¿Cómo fue mi ¿Para qué me

más de la hora antes de tocar ¿Qué Aprendí? participación en servirá lo que
de Tutoría? el tema? la experiencia aprendí?
Tutorial?

FICHA DE METACOGNICION

ALUMNO: GRADO Y SECCION: FECHA:

¿Qué me gusto ¿Qué sabia ¿Qué Aprendí? ¿Cómo fue mi ¿Para qué me
más de la hora antes de tocar participación en servirá lo que
de Tutoría? el tema? la experiencia aprendí?
Tutorial?