Competencias A Evaluar

I.
Competencias a evaluar
Competencia/ Criterios de evaluación Instrumentos de
Desempeño
capacidades Evidencias evaluación
• Actúa y piensa Elabora representaciones Identifica las características Lista de cotejo
matemáticamente de números de hasta tres de los números de tres
en situaciones de cifras en forma concreta cifras.
cantidad. (Base Diez), gráfica y
• Comunica y simbólica (números,
representa ideas palabras, composición y
matemáticas.. descomposición aditiva,
. valor posicional en
centenas, decenas y
unidades).
Explica a través de
ejemplos las diferentes
formas de representar un
número de dos cifras y
sus equivalencias en
decenas y
unidades.
II. Propósito y situación antes de la sesión:

Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
con autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
Define metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
aprendizaje.
Enfoque de derecho
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando.
Equidad en Disposición a enseñar Los docentes propician y los estudiantes,

la enseñanza ofreciendo a los estudiantes practican la deliberación, para arribar a
las condiciones y consensos en la reflexión sobre asuntos
oportunidades, que cada Públicos, la elaboración de normas u otros.
uno necesita, para lograr los
mismos resultados.
III. Preparación de la actitud
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta
actividad?. actividad?.
Prepara una copia del tablero Base Diez (Anexo 1)

y una copia del Tablero de valor posicional (Anexo Copias del Tablero Base Diez y del Tablero de
2) para cada estudiante. valor posicional.
Forra el Tablero de valor posicional para que sea • Plumones para pizarra acrílica.
usado como una pizarra acrílica. • Dos dados y material Base Diez.
• Cuaderno de trabajo (pág. 10).
Revisa la página 10 del Cuaderno de trabajo.
IV. Desarrollo de la experiencias

Inicio (15 min.)
Motivación:
 Se inicia la sesión, saludando a los estudiantes, y que continuamos con el desarrollo de las
actividades educativas.
 Dichas actividades son entregadas en la hoja, donde podrán abrir y leer las actividades.
 Hago recordar las indicaciones establecidas, para desarrollar las actividades de cada día.
 Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Hoy representamos números de tres cifras usando materiales
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos hablar números de tres cifras usando materiales
que se trabajarán durante toda la sesión:
Normas de convivencia virtual:
Respetar las opiniones de mis compañeras y compañeros en el grupo.
• Compartir los materiales.
• Colaborar al trabajar en equipo.
Levantar la mano para hablar.
Desarrollo (65 min.)
Actividad para realizar en el aula, indicaciones y actividades a desarrollar en el aula.
El docente guía y hace el acompañamiento constante a los niños (a) en todo el proceso de aprendizaje
Muestro a los estudiantes una imagen.
Para recordar la sesión anterior, presenta a los estudiantes una situación de
conteo de dinero dispuesta como se muestra, deberán contar en el orden presentado de
izquierda a derecha, así: 10, 20, 21, 31, 32, 33, 34, 44 y 45 nuevos soles.
Observan la siguiente imagen:
• Apartir de la situación de conteo, recoge los saberes previos y pregunta: ¿fue fácil contar?, ¿por
qué?; ¿qué hubiera pasado si en lugar de los billetes hubiésemos puesto solamente monedas?;
¿podríamos buscar otra forma de contar más rápido y más fácil?, ¿cómo lo haríamos? Oriéntalos
para que digan que si ordenan primero todos los billetes y luego las monedas sería mucho más
fácil.
• Dialoga con ellos sobre por qué agrupar de 10 en 10 facilita contar cantidades grandes.
• Pide que algunos estudiantes escriban en la pizarra el número que representa l cantidad
total de dinero.
• Comenta que hasta ahora escribieron y representaron números con dos cifras.
• Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar el número 100 con material Base
Diez y en el Tablero de valor posicional del sector de Matemática.
Planificación:
En el centro de la mesa planificamos con los niños lo que vamos a trabajar.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo lo haremos?

Se colocará el material Base Material Base Diez: 10 Se formarán equipos. Cada participante
Diez en el centro de la mesa. cubitos, 10 barras y una lanzará los dados.
placa para cada La suma de los puntos
estudiante. de los dados indicará
Un Tablero de puntos cuántas unidades
para cada estudiante. deben tomar del
Dos dados por equipo. material Base Diez
Si se tienen 10 barras, se canjearán por la placa, ganará el juego el primer jugador que llegue a formar
una placa, para conseguirla, deberá obtener exactamente 100. Por ejemplo: si tiene 96 unidades, al
lanzar los dados debe obtener 4; si obtuviera
más o menos de 4, el turno pasará al otro participante en la etapa final, cada participante tendrá la
opción de lanzar uno o dos dados, de acuerdo a su conveniencia.
Recuérdales que deben registrar sus puntos (con los cubitos y las barras) en el tablero y realizar los
canjes necesarios cuando tengan grupos de 10, como se indicó en las instrucciones.
Durante el juego, oriéntalos realizando preguntas de forma individual, por ejemplo: ¿cuántos cubitos
estás colocando en esta columna?, ¿cuántos cubitos te faltan para cambiarlos por una
barra?, ¿qué cantidad tienes en total?, ¿cuánto te falta para gan el juego?, ¿qué números deben salir
en los dados para que puedas ganar?.
A continuación, una posible situación en la etapa final del juego:
En la última etapa del juego, Katy tenía 93. Cuando lanzó los dados, en uno de ellos salió 3 y
en el otro 4. ¿Ganó el juego? ¿Cómo representarían esta situación?
Revisión
Queridos niñas y niños hay representen la situación y no olvides que deben verbalizar las cantidades
mientras realizan las representaciones: 9D, 3U, 7U,etc.
Lo felicito a los estudiantes para valorar el trabajo, realizado durante la jornada.
Cierre – (10 min.)

Metacognición:
¿Lograron representar las cantidades usando el material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y
resolución de la situación problemática?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de
en 10?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100?.
“Felicitaciones niños y niñas por a ver participado en la actividad.
Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños y a las niñas que realicen las actividades
propuestas en la página 10 del Cuaderno de trabajo.
V. Referencias
Ministerio de Educacion . (2010). Catálogo de recursos y materiales educativos de

Educacion Básica Regular. Lima, Perú: Minedu.
Ministerio de Educación . (2013). Enseñanza de los recursos didacticos en el
curriculo nacional. Lima, Perú: Minedu.
Moreno, H. I. (2004). La utilización de medios y recursos didácticos en el aula.
España: Paraninfa.
…………………………. …………………………
Director Docente

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II. Propósito y situación antes de la sesión:

Equidad en Disposición a enseñar Los docentes propician y los estudiantes,

Prepara una copia del tablero Base Diez (Anexo 1)

IV. Desarrollo de la experiencias

Hoy representamos números de tres cifras usando materiales

Muestro a los estudiantes una imagen.

Para recordar la sesión anterior, presenta a los estudiantes una situación de

conteo de dinero dispuesta como se muestra, deberán contar en el orden presentado de

Observan la siguiente imagen:

¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo lo haremos?

Lo felicito a los estudiantes para valorar el trabajo, realizado durante la jornada.

Cierre – (10 min.)

“Felicitaciones niños y niñas por a ver participado en la actividad.

Tarea a trabajar en casa

Ministerio de Educacion . (2010). Catálogo de recursos y materiales educativos de

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