5TOS A y R Jornada No Convencional con las Familias- Octubre 2022

Centro Educativo Los Caldenes

Viernes 21/10

Organización para cada grado

Familias de 5A: 8:00 a 9:00 hs.

Familias de 5R: de 9:30 a 10:30 hs.

Priscilla: 1er módulo-5A 2do módulo-5R

Emilia: 1er módulo-5R 2do módulo-5A

Vero: 1er módulo-6A 2do módulo-6R

Laura: 1er módulo-6R 2do módulo-6A

TIEMPOS ESTIMADOS:

 Recepción de padres y organización en tres grupos: 10 minutos

 Consignas: 5 minutos
 Realización de actividades: 15 minutos
 Puesta en común: 15 minutos
 Lectura de propuesta de cierre: 5 minutos
 Actividad de cierre: 5 minutos
 Consigna para la casa y despedida: 5 minutos

Propuesta de actividades:

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Propuesta 1: Habilidades para el reconocimiento de las emociones

CARAS Y CARETAS

Desarrollo:

El docente invita a todos a sentarse en ronda, en el piso o en sillas. El juego consiste en que un
integrante realiza un gesto (con la cara y con el cuerpo) que expresa una emoción. Luego, “arroja su
máscara” a otro compañero, que debe adivinar qué emoción realizó y, a su vez, hacer un nuevo gesto.

Consigna:

“Voy a empezar haciendo un gesto, con el cuerpo y con la cara, que demuestre una emoción: por
ejemplo, puede ser enojo, tristeza, felicidad, envidia, diversión, sueño, etc. Luego de realizar la cara,
hago este gesto (muestra el movimiento: mueve su mano como si estuviera quitándose una máscara y
seguidamente hace la mímica como si se la arrojara a un estudiante que está en otro extremo de la
ronda). Ahora, el compañero que recibe la máscara debe adivinar qué emoción traté de transmitir y
luego, hacer un nuevo gesto que represente otra emoción. Cuando termina, realiza el movimiento de
sacarse la máscara y arrojársela a otro compañero y así sucesivamente continúa el juego”.

Reflexión:

Al finalizar la actividad reflexionan sobre la expresión de emociones a través del lenguaje no verbal.
También pueden hablar sobre si participar les dio vergüenza y por qué. Este ejercicio es interesante
para subrayar la importancia de estar atentos a qué le sucede al compañero para comprender cómo se
siente.

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Propuesta 2: Habilidades para el trabajo en equipo

EL BARCO
Materiales: Cinta de papel.

Desarrollo:

El profesor hace una línea en el piso con cinta de papel.

El largo dependerá de la cantidad de jugadores. En el caso de que sean muchos, pueden hacerse dos o
más líneas con 10 jugadores aproximadamente cada una, la idea es que los participantes entren
parados uno al lado del otro, ni muy ajustados ni con mucho espacio entre ellos. El docente irá
proponiendo distintas formas de organización para que los estudiantes se deban mover y organizar, sin
dejar de pisar la cinta en ningún momento.

Consigna:

“Todo lo que está por fuera de la línea es un océano peligrosísimo. Los bichos más temibles viven en él:
tiburones, pirañas, hasta cocodrilos. La línea es un barco y para estar a salvo tienen que pararse sobre
ella en todo momento. Nadie puede apoyar los pies fuera del barco. Para salvarse deben actuar en
conjunto”. “Ahora de esta forma, el barco no va a resistir, es necesario que cambien la forma en la que
están organizados porque si no el barco se puede hundir. Yo creo que, si se ordenan de menor a mayor,
de los más bajos a los más altos, pueden salvarse. Recuerden que no pueden pisar por fuera de la
línea”. El docente deja tiempo para que se organicen, sin ayudarlos. Una vez que lo logran puede decir:
“¡Los felicito! Lo lograron, pero… tengo una mala noticia, parece que el barco así tampoco aguanta, así
que ahora tienen que ordenarse por edades, de menor a mayor”.

Si están divertidos puede proponerles otras maneras de ordenarse: por la inicial de su nombre, por su
dni, etc. Finalmente, los felicita y dice “¡se salvaron todas y todos! el barco llegó a la orilla y pueden
bajarse”.

Reflexión:

Se pueden realizar las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades de trabajo en equipo necesitaron para
organizarse? ¿Surgieron líderes? ¿Qué importancia tuvo la comunicación en el ejercicio? ¿Había un
objetivo en común?

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Propuesta 3: Habilidades para la resolución de conflictos

LA NARANJA
Desarrollo:

Puede hacerse tanto un debate grupal que involucre a todo el curso al mismo tiempo como trabajarse
en grupos reducidos de 4-5 compañeros y luego realizar una puesta en común.

Se lee la siguiente consigna: “Dos hermanos tienen una naranja y ambos la quieren”.

¿Qué pueden hacer? En grupo, discutan qué formas se les ocurren para resolver este conflicto.

Luego, leemos la siguiente historia: Dos niños se peleaban por una naranja. El padre pensó qué hacer y
partió la naranja en dos partes, cada uno tuvo una mitad. El primero tomó el jugo y tiró la cáscara; el
otro utilizó solo la cáscara para hacer una torta. Ninguno de los dos estuvo totalmente satisfecho. Si
hubieran trabajado desde las necesidades, ambos hubieran podido satisfacerlas plenamente. Aún más,
hubieran podido pensar qué hacer con las semillas para no desperdiciar nada…

Reflexión:

Este ejercicio ayuda a visibilizar que muchas veces existen soluciones superadoras y para poder
arribar a ellas es necesario comprender el conflicto y los distintos intereses puestos en juego. ¿Cuál
les parece que hubiera sido la mejor forma de resolver el conflicto? ¿Qué le faltó al padre para
encontrar la mejor solución?

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Propuesta de cierre final
Se propone que al cierre de los juegos se habilite un espacio para conversar sobre cómo
resolvieron o realizaron las actividades. Resaltar en cada actividad, las habilidades que se estuvieron
trabajando, las de trabajo en equipo, las de resolución de conflictos y las de reconocimiento de las
emociones. Conversar sobre la importancia de lo que puede aportar individualmente cada uno y cada
una para lograr un genuino trabajo en equipo, el emergente de líderes respetuosos y promoviendo los
buenos tratos entre pares, la importancia de poder utilizar siempre el diálogo para la resolución de
conflictos, escuchando las diferentes posturas con el mayor respeto posible y promoviendo la empatía
para relacionarse con mis pares al momento del surgimiento de algún conflicto; y por último la
necesidad de ponerme en el lugar del otro, estar disponible a no asumir que siempre mi compañero
estará de buen humor, sino comprendiendo que es un ser sensible con diferentes situaciones
personales únicas que lo atraviesan también de una forma única y que lo mejor es preguntar cómo se
siente y cuál será la mejor manera de ayudarlo. Siempre promoviendo la búsqueda de un adulto o
docente si es que fuera necesario.

Luego de dicha puesta en común, se propondrá la lectura de un pequeño relato sobre la

importancia de reconocer las fortalezas de mis compañeros y compañeras y cómo ello ayuda a un
genuino trabajo en equipo y a una armoniosa forma de relacionarse entre pares, dando valor a cada uno
y cada una de ellos por lo que son, seres únicos e irrepetibles con características particulares que
deben celebrarse.

Posteriormente a la lectura, se propondrá una breve actividad, en la que cada alumno/a tomará
de una mesa (previamente preparada) un papelito de color en el cual se encuentra el nombre de un
compañero o compañera. En el papelito, deberán pensar en familia y luego escribir una habilidad o una
fortaleza de dicho compañero. Los mismos serán expuestos en una cartulina, dejando en evidencia que
todos los integrantes del grupo son valiosos por lo que son o alguna de sus características.

Por último, se propone que cada familia entre a un Padlet (el link del mismo será compartido en
el transcurso de la mañana mediante el WhatsApp de las madres referentes de ambos grados) y junto
con el alumno/a respondan las siguientes preguntas:

¿Qué son los acuerdos escolares de convivencia? ¿Para qué sirven los acuerdos en la escuela? ¿Por qué
son importantes? ¿Por qué creen que es importante que las familias participen en la construcción de
acuerdos de convivencia?

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Asamblea en la carpintería
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias... El martillo ejercía la presidencia, pero la asamblea le
notificó que tenía que renunciar ¿La causa? ¡Hacía demasiado ruido! Y además, se pasaba el día
golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo; dijo que
había que darle muchas vueltas para que sirviera para algo. Ante el ataque, el tornillo aceptó también
el cambio, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y que
siempre tenía fricciones con los demás. Y la lija estuvo de acuerdo, a condición de que fuera expulsado
el metro, que siempre se la pasaba midiendo a los demás según su propia medida, como si fuera el único
perfecto. En ese momento entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo. Utilizó el
martillo, la lija, el metro y el tornillo. Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un fino
mueble. Cuando la carpintería quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó la deliberación. Fue
entonces cuando tomó la palabra el serrucho, que dijo: “Señores, ha quedado demostrado que todos
tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Esto nos hace valiosos.
Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros
puntos positivos”. La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba
fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto. Sintieron entonces que eran un equipo capaz de producir muebles de calidad. Se sintieron
orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos. Ocurre lo mismo con los seres humanos. Cuando en
la vida las personas buscan a menudo defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En
cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, es cuando florecen los
mejores logros. Es fácil encontrar defectos, cualquier sonso puede hacerlo. Pero encontrar cualidades,
eso es para los espíritus nobles que son capaces de inspirar todos los éxitos humanos.