Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VII - Editora Quipus Perú

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
☑ Institución Educativa : Horacio Zeballos Gámez
☑ Docente responsable : Danits CCalli Aro
☑ Grado y Sección : 5to grado primaria
☑ Fecha de aplicación : 12 /09/22
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cómo se está dando la relación entre los seres

humanos y la vida animal?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará

Desempeños evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se Identifica y explica la

espacio y el ambiente. establecen entre los elementos problemática de la
naturales y sociales de un relación entre los
❖ Comprende las relaciones
entre los elementos naturales determinad espacio geográfico seres humanos y la
y sociales de su localidad o región, o de vida animal.
un área natural protegida, así
❖ Genera acciones para como las características de la Técnica/Instrumento
conservar el ambiente local y población que lo habita y las Lista de cotejo
global actividades económicas que
esta realiza.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental
Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en

Respeto a toda forma de vida. armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
☑ Leer la sesión ☑ Láminas o imágenes
☑ Alistar materiales con anticipación. ☑ Hojas impresas
☑ Escribir el propósito de la sesión en un ☑ Cuadernos

papelote. ☑ Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02
☑ Institución Educativa : Santa Rita Baja
☑ Docente responsable : Howreol jilapa condori
☑ Fecha de aplicación :
Escribimos un texto informativo (afiche)

COMUNICACIÓN

Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe un afiche sobre

textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. la importancia de
Ordena las ideas en torno a un cuidar la biodiversidad
❖ Adecua el texto a la situación
tema, las jerarquiza en de nuestra localidad
comunicativa.
subtemas e ideas principales
Técnica/Instrumento
❖ Organiza y desarrolla las ideas de acuerdo a párrafos, y las
de forma coherente y desarrolla para ampliar la Lista de cotejo
información, sin digresiones o
cohesionada.
vacíos.
❖ Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad
Las familias reciben información continua sobre los

esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
Respeto por las diferencias.
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
☑ Elaborar las sesiones y actividades de ☑ Aparatos electrónicos

portafolio.
☑ Cuaderno de trabajo
☑ Preparar el propósito de aprendizaje de
☑ Papelote y plumones
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios
MOMENTOS DE LA SESIÓN
✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos

sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
✍ Inicio la actividad pidiendo desarrollar las actividades propuestas en su

cuaderno de trabajo pág. 95 al 100
✍ Luego responden oralmente las preguntas que acompañan a ambos

afiches.
✍ Comunico el propósito de la actividad: Hoy, escribiremos un afiche sobre la

importancia de cuidar la biodiversidad de nuestra localidad
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

autorización del docente.
⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

✍ Formo equipos de trabajo de 4 integrantes.
✍ A continuación, invito a leer lo siguiente:

Planificación
✍ Planifican su escritura, para ello escriben sus respuestas a las preguntas

formuladas:
Textualización
✍ Organizan sus primeras ideas en hojas de reúso. Piensan y escriben las

ideas que puedan convencer a sus compañeros, amigos y familiares de
respetar la biodiversidad. Pueden ayudarse a partir de las siguientes
pautas:
✍ Pido hacer uso de su creatividad y juicio crítico para crear un título y

eslogan atractivo, con argumentos e imágenes que lo sustenten.
✍ Escriben su primera versión de su afiche en mitad de un papelote, usando
las ideas que planificaron.
✍ Pido verbalizar cada palabra que vayan a escribir: luego, piensan, cómo
inicia cómo termina y que letras necesita colocar.
Revisión
✍ Después de escribir su afiche, revisan la primera versión de su texto de

acuerdo al siguiente cuadro.
Ficha de evaluación del afiche Sí No
¿Consideré un título llamativo?
¿Creé una imagen atractiva y persuasiva que se relaciona con el

contenido?
¿La frase o el eslogan es breve y transmite la idea con claridad?
¿Utilicé adecuadamente los colores, tamaño, tipo de letra y el

espacio al elaborar el afiche??
✍ Escriben la versión final de su afiche con las mejoras respectivas.
✍ Indico que los afiches se expondrán en la siguiente clase.
✍ Posteriormente en complementan desarrollando las actividades propuestas

en su cuaderno de trabajo pág. 101 al 106.
✍ Genero la metacognición a través de preguntas:
▪ ¿Qué aprendiste hoy?
▪ ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
▪ ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Exponemos nuestros afiches

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en Participa en diversos Asume el rol de

su lengua materna. intercambios orales hablante y oyente al
alternando los roles de exponer un afiche.
❖ Obtiene información del texto
hablante y oyente. Recurre
oral. Técnica/Instrumento
a sus saberes previos y
❖ Adecúa, organiza y desarrolla aporta nueva información Lista de cotejo
las ideas de forma coherente y para argumentar, explicar y
cohesionada. complementar las ideas
❖ Utiliza recursos no verbales expuestas
y paraverbales de forma
estratégica.

aprendizaje.
☑ Aparatos electrónicos
☑ Elaborar la sesión y las actividades de
☑ Plumones
portafolio
☑ Papelotes
☑ Preparar la proyección de los videos
☑ Cuadernos
☑ Fotocopiar el anexo …
☑ Accesorios
● Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos

de ella.
✍ Dialogo con los niños y niñas sobre qué hacer con los afiches de los
grupos.
✍ Planteo las siguientes preguntas: ¿cómo podemos dar a conocer a los

compañeros nuestros afiches?, ¿podríamos hacer una exposición?, ¿cómo
podrías realizar una exposición?, ¿qué materiales necesitaríamos para
exponer?, ¿qué es una exposición?
✍ Escucho y registro sus respuestas en la pizarra.
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy fortaleceremos nuestro liderazgo

al exponer un afiche.


Antes de la exposición
✍ Formulo las siguientes preguntas para

indagar lo referente a una exposición:
� ¿Saben cómo presentar su afiche?
� ¿Saben cómo exponer de una manera

correcta?
✍ A fin de recordar información de los afiches, observan un video “El afiche”

https://www.youtube.com/watch?v=7aJ0oG-d2dY, de la que sacarán los
aportes más importantes para su exposición. Además, se da a conocer las
partes de una exposición:
✍ Argumento sobre el rol que asumirán los expositores:
� Saludar y presentarse ante el publico
� Presentar el tema a exponer
� Tener un buen dominio del tema
� Usar un lenguaje claro y sencillo
� Utilizar material adecuado (puede ser audio visual) según el tema
� Utilizar el lenguaje corporal
� Responder preguntas con criterio, …
Durante la exposición
✍ Sorteo el orden de las exposiciones, dando a conocer las

pautas necesarias y claras.
✍ También, indico al grupo clase que deben mantener orden y

disciplina en la exposición y respetar los turnos de cada
expositor, deben tener en cuenta lo siguiente:
Después de la exposición
✍ Finalizada la actividad, reflexionan sobre la actitud de los expositores y los

oyentes.
✍ Finalmente, se distribuye una ficha de autoevaluación a cada grupo, la que

permitirá corregir algunas falencias que se han podido presentar durante la
exposición (Anexo 1).
✍ En consenso se clarifican ideas sobre la exposición.
✍ Toman nota en sus cuadernos de lo más resaltante de la sesión.
✍ Genero la metacognición a través de preguntas:
▪ ¿Qué aprendiste hoy?
▪ ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
▪ ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Nos familiarizamos con los cuadriláteros

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos su Resuelve problemas de

movimiento y localización. comprensión sobre los cuadriláteros aplicando
elementos de prismas rectos y sus propiedades.
❖ Comunica su comprensión cuadriláteros (ángulos,
sobre las formas y relaciones Técnica/Instrumento
vértices, bases), y propiedades
geométricas. (lados paralelos y Lista de cotejo
perpendiculares) usando
❖ Usa estrategias y
lenguaje geométrico.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
❖ Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

aprendizaje.

portafolio.
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios

de ella.
✍ Luego se presenta el siguiente plano:
● Luego recojo los saberes previos, a través de las siguientes preguntas:

¿sabían ese dato?, ¿por qué se le llaman cuadriláteros?, ¿el rombo y el
trapecio serán cuadriláteros?, ¿por qué?, …
● Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a aplicar las

propiedades de los cuadriláteros al plantear o resolver problemas


✍ Formo equipos de trabajo de 5 integrantes
✍ Presento en una data o en un papelote el siguiente problema:

Familiarización con el problema
✍ Planteo preguntas de comprensión del problema:
� ¿De qué trata el problema?
� ¿Qué encontró Roxana?
� ¿Qué materiales usó?
� ¿Qué necesitamos saber?
� ¿Qué podemos hacer para responder correctamente?
✍ Invito a que algunos niños expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
✍ Colocan los materiales sobre la mesa de trabajo (bandas, colores,

plumones y hojas cuadriculadas)
✍ Luego pregunto: ¿qué pasaría si cruzamos dos bandas delgadas de forma

perpendicular?, ¿qué pasaría si cruzamos dos bandas gruesas de forma
perpendicular?, ¿de qué otras maneras podemos cruzarlas?
✍ Continúo con más preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría
ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema?, …
✍ Los grupos se organicen y proponen las estrategias para la solución del

problema
✍ En grupo de trabajo representan de manera concreta utilizando las bandas,

aquí acompaño en el proceso de solución para que todos lleguen a las
respuestas:
Socializa sus representaciones
✍ Luego de las representaciones realizadas, se concluye que las figuras

obtenidas tienen un par de lados paralelos por lo tanto son cuadriláteros.
Reflexión y formalización
✍ Dialogo con los estudiantes sobre los procesos desarrollados: ¿cómo

obtuvieron cuadriláteros?, ¿Tuvieron alguna dificultad?: ¿Que les ayudó a
trabajar en equipo?
✍ En consenso consolidamos sus aprendizajes en un mapa conceptual:

Planteamiento de otros problemas
✍ Resuelven en equipo actividades planteadas en su Cuaderno del MED

pág.93 al 96.
✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

Diversidad de animales en nuestro país

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explica el mundo físico Describe los ecosistemas y Clasifica animales de

basándose en señala que se encuentran su región, según
conocimientos sobre los constituidos por criterios establecidos
seres vivos, materia y componentes abióticos y
bióticos que se
energía, biodiversidad,
interrelacionan. Ficha de afianzamiento
Tierra y universo.
❖ Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.


portafolio
☑ Papelote
☑ Preparar la proyección del video
☑ Plumones
☑ Preparar el propósito de aprendizaje de la
☑ Fichas informativas
actividad
☑ Cuadernos
☑ Fotocopiar el anexo 1 para cada
estudiante, … ☑ Accesorios

de ella.
● Inicio la actividad pidiendo completar el siguiente cuadro con las

características de los animales:
● Luego pregunto: ¿cómo se clasifican según su nacimiento; piel,

alimentación, ¿dónde viven y según su estructura ósea?, ¿cómo se les
denomina a los animales que se alimentan solo de restos de animales, …
● Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos los animales de

nuestra región, identificaremos sus características y los clasificaremos.

Planteamiento del Problema
● Invito a leer las siguientes preguntas de investigación:
� ¿Cómo se clasifican los animales según su característica o esqueleto?
Planteamiento de Hipótesis
● Pido escribir una posible explicación a la pregunta de investigación

(hipótesis) en sus cuadernos u hojas de reúso con argumentos que serán
deslindados en el transcurso de la actividad.
Elaboración del plan de indagación
● Pido observar el cuadro que completaron al inicio de la actividad, luego

formulo preguntas: ¿qué diferencias observas entre la paloma y el
caracol?, ¿cuál de los dos se parece más a los seres humanos?, ¿por qué?,
¿qué puedes concluir de los vertebrados e invertebrados? A su vez, los
vertebrados e invertebrados ¿se pueden clasificar de alguna manera?
● Indico que buscarán información y para ello será necesario elaborar un

plan que ayude a validar o rechazar las respuestas iniciales. Oriento con las
siguientes preguntas:
▪ ¿Qué información necesitas para responder la pregunta de

investigación?
▪ ¿Qué información buscarás?
▪ ¿Dónde la buscarás?
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
● Indico que lean el texto de Ciencia y Ambiente de la biblioteca institucional,

o copia de la misma que se encuentra en el anexo.
● Complementan con el video https://www.youtube.com/watch?v=sqaueZacH2I
Estructuración del saber construido
● Luego, contrastan con las explicaciones iniciales que elaboraron como

respuesta a la pregunta: ¿Cómo se clasifican los animales según su
característica o esqueleto?
✍ Revisan sus respuestas iniciales con la información obtenida encontrando

similitudes y diferencias en sus concepciones, y concluyen con el siguiente
cuadro:
Evaluación y comunicación
✍ A fin de evidenciar sus aprendizajes, pido desarrollar una ficha de

afianzamiento que se encuentra en el anexo.
Bordamos un mantel de mesa

ARTE Y CULTURA

Crea proyectos desde los Genera ideas a partir de Se inicia en el

lenguajes artísticos. estímulos y fuentes diversas bordado, actividad que
❖ Explora y experimenta los (tradicionales, locales y distrae y relaja la
lenguajes del arte. globales) y planifica su trabajo mente y evita estar
artístico tomando en cuenta la mucho tiempo frente a
❖ Aplica procesos creativos. información recogida. Manipula un ordenador.
una serie de elementos,
medios, técnicas, herramientas
y materiales para desarrollar Lista de cotejo
trabajos que comunican ideas
a una audiencia específica.

aprendizaje.
☑ Tela para mantel de mesa.
☑ Leer la sesión. ☑ Dedal.
☑ Alistar materiales con anticipación. ☑ Hilos de bordar.
☑ Aguja mediana sin punta.
● Observan la siguiente imagen.
● Se recoge saberes previos: ¿Qué nos muestra la imagen? ¿Les gustaría

bordar un mantel de mesa? ¿Saben bordar el punto de cruz? ¿En qué
consiste el punto cruz?
● Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a bordar un

mantel para usarlo en nuestra mesa.
✍ Se pide que propongan 3 normas de convivencia para la sesión.
● Construcción de conocimiento:
EL BORDADO DE PUNTO DE CRUZ

Consiste en hacer una "X" en cada cuadradito
de la tela. Solo requiere dos movimientos para
formar dicho punto.
TIPOS DE PUNTO
Punto Horizontal
Consiste en ir de izquierda a derecha o viceversa, haciendo una hilera de

medios puntos y luego regresar formando los otros medios puntos hasta
conseguir una " X "
Punto Vertical
Este punto se puede realizar tanto hacia arriba como hacia abajo. Primero
debemos hacer medio punto en sentido vertical y seguir hacia ese mismo
sentido, y luego bajar haciendo el otro medio punto. Tiene el mismo
método de ejecución que el punto horizontal. De esta forma las cruces
quedarán hechas en la misma dirección y uniformemente apreciándose una
vez que el cuadro esté terminado. Este método suele agilizar el trabajo por
ser sencillo.
Punto Inclinado
Consiste en ir haciendo la " X " en diagonales. Para hacerlo es necesario ir

haciendo cada punto uno por uno dado su complejidad, y nos podremos
equivocar. Se puede hacer tanto a la derecha como a la izquierda.
Medio Punto
Se suele utilizar para hacer una zona de sombra en la distancia o también

para decorar ciertas partes del diseño. Debes de realizar tan solo la mitad
de la "X".
Cuarta parte de punto
Son puntos muy pequeños que los definiremos como la mitad de un medio
punto. Para su realización iremos a la esquina de un punto y con la aguja
apuntamos hacia el centro de la X haciendo así tan solo la mitad de un
medio punto.
Tres cuartas partes de punto
Se realizan a partir de una combinación de medios puntos y cuartas partes

de punto y se utilizan para aquellas zonas en las que se unen dos distintos
motivos. Para su realización debemos de hacer primero la cuarta parte de
punto y luego hacer un medio punto de tal forma que solo le falte un
pedazo a la "X". Con la cuarta parte que nos falta haremos lo mismo con el
color que nos pide la otra imagen a bordar.
Nudo Francés
Este tipo de punto se realiza para hacerle los ojos a los animales o
personas, así como cualquier otro motivo que lo necesite. Para su
realización debemos rodear la aguja, con el hilo varias veces dependiendo
del tamaño del nudo que queramos hacer. Luego pasaremos la aguja por la
tela y cuando veamos que estamos cerca de que se termine el hilo, lo
tensamos y haremos el nudo. Los trabajos hechos a mano son cada vez
más apreciados. El punto de cruz, te permitirá bordar todo tipo de prendas
y complementos, pero en esta ocasión te proponemos hacer una labor para
decorar tu mesa. Unos manteles punto de cruz.
● Observa los modelos y a trabajar; teniendo mucho cuidado en no hacerse

daño ni dañar a los demás con la aguja.
✍ Los niños y niñas van presentando el avance de su bordado, y se va

corrigiendo si se equivocaron, y lo hacen con mucho entusiasmo.

Valores de la justicia, el respeto y la tolerancia

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Asume la experiencia del Participa proactivamente en Practica los valores

encuentro personal y acciones de cambio a para una vida digna
comunitario con Dios en su imagen de Jesucristo, para y de alegría.
proyecto de vida en alcanzar una convivencia
justa y fraterna con los
coherencia con su creencia
demás. Lista de cotejo
religiosa.
❖ Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

aprendizaje.
☑ Papelote.
☑ Leer la sesión
☑ Fichas de práctica.
☑ Alistar materiales con anticipación
☑ Cuadernos.
● Leen el siguiente poema.

JUSTICIA
El mundo desea la paz,
la justicia y el respeto,
sabemos nuestro derecho
de exigir la libertad.
Y en vez de paz surge guerra
y al ver justicia reñida
el respeto se aniquila
pues la libertad no llega.
Solo existe el desafuero
porque impera la maldad
y por justicia incapaz
no hay derecho verdadero
y no tendremos la paz
si el dominio va primero.
● Se recoge saberes previos: ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué mensaje nos da el
texto? ¿Qué es lo que desea el mundo? ¿Qué es lo que nos da el mundo en
vez de paz? ¿Qué consecuencias trae esto? ¿Existirá el respeto cuando no
existe justicia? ¿Alguna vez han sabido de una injusticia?
● Se comunica el propósito de la sesión: Hoy Conoceremos el significado de

la justicia, del respeto y la tolerancia.

● Construyen su conocimiento.
LA JUSTICIA
Es la virtud que nos hace dar a cada cual lo que le corresponde.

Implica equidad, imparcialidad, rectitud, lo que debe hacerse
según derecho o razón.
LA TOLERANCIA
Es una virtud muy útil en la vida social que implica la práctica del
respeto y la consideración hacia las maneras de pensar, sentir y
actuar de los demás, aunque estas sean diferentes a las nuestras.
● Leen con atención y lo practican en su vida diaria:
1. Debemos practicar siempre la justicia en todo momento y en todo

lugar.
2. Si practicamos la tolerancia viviremos siempre en armonía con los

demás.
3. Debemos respetar el derecho de los demás. Respetar a la autoridad y a

las leyes.
4. El respeto al derecho de los demás es la base fundamental de la

libertad, de la justicia y de la paz en el mundo.
● Aplicación del conocimiento:
1. Cada día aprendemos a ser mejores personas practicando buenos

valores. ¿Te animas a encontrarlos en esta sopa de letras?
2. Ahora escribe en orden las letras que te sobraron para descubrir una
linda frase.
……………………………………………..
……………………………………………..

☑ Institución Educativa : Horacio Zeballos Gamez
☑ Fecha de aplicación : 12/09/22
Conocemos a los animales amenazados del Perú

PERSONAL SOCIAL

Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se Aprende y reconoce

espacio y el ambiente. establecen entre los elementos animales amenazados
naturales y sociales de un del Perú.
❖ Comprende las relaciones
entre los elementos naturales determinad espacio geográfico
y sociales de su localidad o región, o de
un área natural protegida, así Técnica/Instrumento
❖ Genera acciones para
como las características de la
conservar el ambiente local y Lista de cotejo
población que lo habita y las
global
actividades económicas que
esta realiza.


portafolio.
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios
● Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos

de ella.
✍ Realizo un breve comentario:
¡Hola niños y niñas!
¿Sabes qué es una amenaza? ¿Alguna vez te has sentido amenazado? ¿Qué
pasó? ¿Qué hiciste? Seguramente has escuchado hablar de los animales
cuya vida está siendo amenazada y te preguntarás: ¿Quién los amenaza?
¿Por qué lo hacen? ¿Cómo lo hacen?
✍ Selecciono a 3 estudiantes para que puedan dar sus respuestas.
✍ Comunico el propósito de la sesión: Aprenderemos y reconoceremos sobre

los animales amenazados del Perú.
✍ Pido proponer dos normas de convivencia para la presente sesión.
Problematización
✍ Presento a los niños y niñas leer el siguiente texto:
✍ En grupo clase dialogan sobre texto presentada, se pregunta:
● ¿Los animales y los seres humanos habrán llegado a

convivir armoniosamente?, ¿Dónde?, ¿Qué paso ahora?
● ¿Qué animales viven en su comunidad?
● ¿Por qué son importantes para la vida del hombre y de la

naturaleza?
● ¿Qué pasaría si se extinguiera alguna de las especies animales?
● ¿en qué nos afectaría?, ¿cómo?
● ¿Saben qué animales se encuentran en peligro de extinción?

Análisis de información
✍ Los niños y niñas buscan información para resolver los problemas

planteados, se guían de la Ficha: Los animales amenazados del Perú.
✍ Luego en un cuaderno o en una hoja reusable los niños explican cómo

algunas actividades que realiza el hombre amenazan a algunos animales
del Perú.
✍ Los niños y niñas dibujan los animales de su localidad que están en peligro
de desaparecer.
✍ Se refuerza ideas de los niños y niñas, mencionando:
● Hay animales que se encuentran en peligro de extinción, lo que

significa que están en riesgo de desaparecer. Esto se debe a que
quedan pocos ejemplares para garantizar que la especie subsista y a
que están ocurriendo cambios en el espacio geográfico donde habitan.
● Los animales pertenecen a los elementos naturales: constituyen la

fauna que habita nuestro planeta. Y existen algunos que están en
peligro de extinción.
● Estos animales constituyen nuestro patrimonio, de modo que el

hombre tiene el derecho de usarlos, pero de una manera racional.
● Estos animales constituyen nuestro patrimonio, de modo que el

hombre tiene el derecho de usarlos, pero de una manera racional.
Toma de decisiones
✍ Indico a los niños y las niñas que reflexionen en silencio

sobre las siguientes preguntas: ¿los animales forman parte
de los elementos naturales?, ¿crees que estos animales
que se encuentran en peligro de extinción necesitan un
mayor cuidado?
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Explique sobre los animales amenazados
del Perú
Conocí que los animales constituyen

nuestro patrimonio.
…………………………………………… ………………………………………….
Prof: Danits CCalli Aro Sub.Direccion
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
Aprendo sobre un animal amenazado por el ser

humano

COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Propone acciones para
escritos en su lengua y relevante que se encuentra cuidar y conservar el
materna. en distintas partes del texto. hábitat de los animales
Distingue esta información de amenazados.
❖ Obtiene información del texto otra semejante en la que
escrito. selecciona datos específicos, Técnica/Instrumento
❖ Infiere e interpreta información en diversos tipos de textos de Lista de cotejo
estructura simple, con algunos
del texto escrito.
elementos complejos, así como
❖ Reflexiona y evalúa la forma, vocabulario variado, de
el contenido y contexto del acuerdo a las temáticas
texto escrito. abordadas

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán?

portafolio.
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios

de ella.
✍ Realizo un comentario
Niños y niñas el Perú tienen diversidad de animales y plantas sin embargo

algunas especies se encuentran en extinción debido al mal
accionar de algunos pobladores que se dedican a la caza de
animales indiscriminadamente y tala de árboles sin control
alguno. Por lo que es importante que ustedes como
estudiantes investiguen y puedan realizar recomendaciones
sobre el cuidado y protección de los animales. Les invito a
respondan a la siguiente pregunta
● ¿qué animales están en proceso de extinción en tu región? ¿Por qué?
● ¿Qué sabes del Delfín rosado?
✍ Comunico el propósito de la sesión: Hoy leyeran información sobre el delfín

rosado que se encuentra amenazado por el ser humano y plantearan en
familia, qué acciones se podrían poner en práctica para su conservación.

⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Antes de la lectura
✍ Observan el texto 1 “El encantado de las amazonas” que está organizado

por párrafos y luego el texto 2 “El delfín rosado” que está organizado por
párrafos y cuadro.
✍ Escriben en la primera columna lo que saben y, en la segunda, lo que les

gustaría saber sobre el animal del cual tratan los textos que leerán. La
última pregunta la contestarás después de leerlos.
Durante de la lectura
✍ Leen los textos 1 y 2, indico lo siguiente:
Recuerda que debes leer la primera lectura todo el texto y la segunda

lectura por párrafos y luego debes revisar el cuadro. A su vez debes
identificar datos importantes como: nombre científico, lugares donde vive,
sus características físicas, su comportamiento, su alimentación y las
principales amenazas que enfrenta este curioso animal.
Después de la lectura
✍ Leen por segunda vez el texto 1 y el texto 2. Luego, completan la

información:
✍ Pregunto: ¿Cuál de los siguientes aspectos se mencionan en ambos

textos? Escogen la respuesta correcta y escriben en su cuaderno o en la
hoja que están utilizando.
Responden:
✔ En el texto 1, ¿por qué el autor ha elegido considerar esta imagen? Escribe tu

respuesta en tu cuaderno o en la hoja de reúso.
✔ En el texto 2, ¿por qué el autor ha elegido un cuadro para presentar las características
del delfín rosado? Escoge la respuesta correcta y escríbela en tu cuaderno o en la hoja
que estás utilizando.
✍ Los niños y niñas dialogan sobre la información que encontraron en los textos.
✔ ¿De qué tratan los dos textos que acabas de leer?
✔ ¿Qué tienen en común?
✔ ¿En qué se diferencian?
✔ ¿Para qué habrán sido escritos?
✍ Así mismo se les pide que reflexionen mediante las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué daño está ocasionando el ser humano a este animal? ¿Cómo

afecta al ambiente y al hábitat de otros animales? ¿Qué acciones, como
familia, podríamos proponer para cuidar y conservar el hábitat de los
animales amenazados?
✍ Los niños y niñas releen los dos textos y completan el siguiente cuadro:
✍ Finalmente, eligen otros animales de “Textos sobre algunos animales

amenazados del Perú” (anexo) y completan el siguiente organizador
gráfico.
Estoy
Necesit
Lo en
Criterios o
logré. proceso
mejorar
.
Dije qué texto es y de qué trataba

antes de leer.
Expliqué con mis palabras lo que

trató el texto.
Ubiqué palabras que se encuentran

en el texto.
………………………………………………………. ………………………………………………………..
Prof: Danits CCalli Aro Sub. Direccion
Hallamos características de polígonos regulares

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos su Resuelve problemas de

movimiento y localización. comprensión sobre los polígonos y los
elementos de prismas rectos y construye
❖ Comunica su comprensión cuadriláteros (ángulos, clasificándolas según
sobre las formas y relaciones vértices, bases), y propiedades el número de lados.
geométricas. (lados paralelos y
perpendiculares) usando
❖ Usa estrategias y
lenguaje geométrico. Lista de cotejo
procedimientos para
orientarse en el espacio.
❖ Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

aprendizaje.
� Elaborar las sesiones y actividades de � Aparatos electrónicos

portafolio.
� Cuaderno de trabajo
� Papelotes y plumones
la actividad.
� Regla: transportador, escuadras
� y compás
� Portafolio
☑ Accesorios

de ella.
● Se presenta algunas figuras geométricas en el geoplano.
✍ Recogemos sus saberes previos de los estudiantes a través de las

siguientes preguntas:
� ¿sabían ese dato?, ¿Qué elementos tienen los polígonos?, ¿Cómo se

clasifican los polígonos?, ¿Cuántas clases de polígonos conocen?
● Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer polígonos

regulares y reconocerán sus características.

✍ Planteo el siguiente problema

Familiarización con el problema
✍ Formulo preguntas de comprensión del problema:
� ¿Qué encargaron a preparar en la panadería?
� ¿Qué se quiere hacer con la empanada?
� ¿Qué formas tienen las empanadas?, ¿qué nos pide hallar?
� ¿Es útil el dato de la medida de la empanada?
� ¿Cómo sería una empanada hexagonal?,…
Búsqueda y ejecución de estrategias
✍ Pido formar grupos por afinidad, en ella dialogan sobre las estrategias y los
materiales que utilizarán para resolver el problema: ¿Qué estrategia
podemos utilizar para responder las preguntas?, ¿alguna vez han leído o
resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo
podría ayudares esta experiencia en la resolución de este nuevo problema?
✍ Pido representar el problema separándola en tres

problemas diferentes luego deberán:
� Dibujar en un papel cuadriculado la empanada.
� Colorear de rojo los vértices.
� Colorear de azul los lados.
� Colorear con un color distinto para cada una, realizar las diagonales.
✍ Pido socializar sus respuestas en consenso, si hubiere respuestas

diferentes, aprovecho para realizar la retroalimentación.
Reflexión y Formalización
✍ Promuevo la reflexión de lo trabajado: ¿Fue útil pensar en una estrategia
para resolver la situación problemática?, ¿qué son las diagonales?, ¿de
dónde deben partir?, ¿qué otros polígonos conocemos a parte del
cuadrado?, …
✍ Con la participación de los estudiantes, se menciona las características

geométricas en los polígonos, reconociendo la presencia de estos en el
mundo que nos rodea.
Planteamiento de otros problemas
✍ Amplían sus aprendizajes completando a nivel de equipo el siguiente

cuadro:

Respetamos el hábitat de los animales (parte 1)


Explica el mundo físico Describe los ecosistemas y Identifica algunos

basándose en conocimientos señala que se encuentran factores (físicos y
sobre los seres vivos, materia y constituidos por componentes químicos) que alteran
energía, biodiversidad, Tierra y abióticos y bióticos que se el equilibrio natural del
universo. interrelacionan. ambiente y cómo esto
❖ Comprende y usa conocimientos afecta a los animales.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Lista de cotejo


portafolio.
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios

de ella.
✍ Inicio la actividad comentando que, en las actividades anteriores hemos

podido conocer cómo es la relación entre los seres humanos con los
animales, esto nos lleva a plantearnos otros retos que nos llevarán a
preservar y respetar el hábitat de los animales silvestres y la pregunta que
surge es: ¿Qué animales están por desaparecer para siempre de la Tierra?,
¿será posible eso?, ¿Por qué?, entonces ¿Qué debemos hacer para evitar
su desaparición?
✍ Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a identificar algunos

factores (físicos y químicos) que alteran el equilibrio natural del ambiente y
cómo esto afecta a los animales.

✍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Planteamiento del problema
✍ Formulo las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué factores ponen en peligro de extinción a los animales que viven

en ambientes naturales?
✍ Adicionalmente planteo las preguntas complementarias:
✔ ¿Qué componentes del medio, como los productores

(plantas), son indispensables para que haya vida?
✔ ¿Qué puede ocurrir si alguno de estos componentes

faltara o fuese escaso en el ambiente?
✔ ¿Cuáles pueden ser las causas para que esos

componentes presenten escasez o desaparezcan del
ambiente?
✔ ¿Qué medidas podrían contribuir a eliminar esas causas o disminuir

sus efectos?
Planteamiento de hipótesis
✍ Pido escribir su respuesta a la pregunta de investigación, que será

contrastada en el desarrollo de la sesión.
Elaboración de plan de indagación
✍ Para responder acertadamente a la pregunta de investigación, pido leer el

texto “El ecosistema y los problemas ambientales” Anexo
✍ Pido subrayar los datos importantes del texto, como: los componentes
indispensables para la vida, los factores naturales que alteran el equilibrio
de la vida, los factores originados por el ser humano, etc.
✍ Después sugiero completar el siguiente organizador sobre los

componentes de la cadena alimenticia:
✍ Invito ver el siguiente video: La sequía y la desertificación en la región

Apurímac https://www.youtube.com/watch?v=KnQQaOd0-rQ
✍ A partir de ello pido reflexionar con estas preguntas:
- ¿Qué crees que puede ocurrir si, por ejemplo, se produce una sequía
muy grave en la actualidad?
- ¿Qué sucede cuando un gran incendio devasta una amplia extensión

de bosques, como en el caso de los muchos ocurridos en la Amazonía
peruana?
- ¿Crees que estos fenómenos afectarían a la cadena trófica?, ¿de qué

manera?
- ¿Qué actividades humanas afectan al ambiente actualmente?
Recojo de datos y análisis de resultados
✍ Pido reflexionar y comparar la respuesta inicial con lo obtenido de la

lectura del texto, y propongo replantear si fuese necesario.
La cadena trófica es muy dinámica, es decir, está en permanente

Estructuración
cambio y del saber
ajuste. Por construido
ejemplo, si falta agua, muchos herbívoros
morirán porque disminuye la cantidad de alimento.
✍ Pido tener en cuentalos algunas ideas importantes que se pudo obtener
Si disminuyen herbívoros, muchos carnívoros también morirán por de la
lectura falta
del texto:
de alimento.
Si la escasez de agua es mucha, todos los animales consumirán aguas
estancadas y enfermarán.
✍ Pido a los estudiantes socializar sus respuestas con la familia para

reflexionar y evaluar lo que han aprendido sobre el peligro de
extinción que amenaza a los animales y por ende la cadena trófica y
sus componentes, y que es nuestra responsabilidad cuidar la
biodiversidad y el ecosistema.
………………………………………………………… …………………………………………………….
Prof: Danits CCalli Aro Sub.Direccion
Jesús como su amigo


Construye su identidad Promueve la convivencia Sabe que Jesús es

como persona humana, armónica en su entorno más amigo a quién
amada por Dios, digna, cercano y fortalece su debemos valorarlo y
libre y trascendente, identidad como hijo de Dios. amarlo.
comprendiendo la doctrina Técnica/Instrumento
de su propia religión,
Lista de cotejo
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
❖ Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente

aprendizaje.
☑ Papeles.
☑ Leer la sesión ☑ Láminas.
☑ Alistar materiales con anticipación ☑ Carteles.
☑ Cuadernos.
● Leen y observan.
✍ Se recoge saberes previos: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo son
Ana y Jaime? ¿Ustedes creen que se parecen a ellos? ¿Por qué? ¿Tú eres
un buen amigo? ¿Jesús será un buen amigo?
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reconocer a

nuestro amigo Jesús.

● Construyen su conocimiento.
¿QUÉ ES UN AMIGO?
Un amigo es alguien muy especial con el cual
compartimos todo de nosotros. Alguien que te
quiere, que te ayuda, que quiere lo mejor para ti,
alguien en quien confías y que tú valoras.
Jesús es nuestro amigo porque "nadie tiene
mayor amor que este, que uno ponga la vida por
● Leen y comentan el texto bíblico.
Jesús dijo: “Dejad que los niños vengan a mí y no

se lo impidan, porque el reino de Dios pertenece
a los que son como ellos”. (Marcos 10,
14)
1. La amistad es un regalo de Dios.
2. Cuando estamos tristes, los amigos nos alegran, y si tenemos difi

cultades o problemas, ellos tratan de ayudarnos.
3. La Biblia nos dice que los niños querían ver a Jesús.
4. El gozaba con la presencia de los niños: jugaba con ellos y los bendecía
poniendo sus manos sobre su cabeza.
5. Los niños estaban felices con Jesús.
JESUS ES AMIGO DE LOS NIÑOS
● Aplicación del conocimiento:
1. Los amigos hacen cosas buenas. ¿Quiénes son amigos de Jesús?

Une.

Creación de juegos

EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus Participa

autónoma a través de su lados corporales de acuerdo activamente de los
motricidad. a su preferencia, utilidad diferentes juegos de
y/o necesidad, y anticipa las flexibilidad y de
❖ Se expresa corporalmente
acciones motrices a realizar resistencia.
en un espacio y tiempo,
para mejorar las
posibilidades de respuesta Ficha de observación
en una actividad física.

aprendizaje.
☑ Patio
☑ Practicar las actividades ☑ Colchoneta
☑ Alistar materiales ☑ Silbato
☑ Útiles de aseo
✍ Los niños realizan ejercicios de calentamiento, flexibilidad y coordinación.
● Se organizan para participar en distintos juegos.
Materiales: 2 pelotas medianas o chicas y Tiza.
Disposición: Los jugadores, repartidos en dos equipos, forman dos fi las

paralelas, pero entreverando los miembros de los equipos de modo que
cada uno tenga un adversario a la izquierda, a su derecha y al frente (ver la
fi gura más abajo).
Se da una pelota a los dos primeros jugadores de un extremo.
Reglas:
El primer jugador de cada equipo pasa la bola al segundo de su equipo que

está casi al frente. Este pasa al tercero... Cuando el último recibe la pelota,
la devuelve al penúltimo y así la pelota vuelve hasta el primero. El primer
equipo que termina, gana.
Valor educativo: Desarrolla el espíritu de equipo y destreza.
AGARRAR LA MAZA
Material: Bolsa, caja, cinturón
Instrucciones: Divídanse los jugadores en dos equipos, dando un número

a cada jugador. Colóquese una maza o un objeto de cualquier tipo en el
centro, entre los dos equipos. «El capitán grita un número y los miembros
de cada equipo que llevan aquel número corren y tratan de apoderarse de
la maza. El jugador que agarra la maza y cruza la línea de su meta sin ser
atrapado por el perseguidor gana un punto para su equipo.
✍ Sugerencias: Para aumentar la actividad llámense a varios

números. Si el jugador deja caer la maza antes de llegar, tiene un
punto menos.
● Concluida las actividades se dirigen a los servicios higiénicos para realizar

su higiene personal, para luego en forma ordenada retornar a su salón de
clase.
Escribo un texto sobre el animal amenazado que más

me ha llamado la atención

COMUNICACIÓN

Escribe diversos tipos de textos Escribe textos de forma coherente Escribe un texto
en su lengua materna. y cohesionada. Ordena las ideas descriptivo sobre el
en torno a un tema u las animal amenazado que
❖ Adecua el texto a la situación desarrolla para ampliar la hemos elegido
comunicativa. información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias y Técnica/Instrumento
❖ Organiza y desarrolla las ideas de digresiones.
forma coherente y cohesionada. Lista de cotejo
❖ Utiliza convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente.


portafolio.
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios
✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre
los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.
✍ Presento la siguiente imagen.
✍ Pido a los estudiantes que respondan a las preguntas formuladas por mensaje de
texto:
✔ ¿Qué animal es?
✔ ¿En qué reserva nacional se encuentra?
✔ ¿Cómo debemos protegerlo?
✔ ¿cuál será su nombre científico?
✔ ¿Hasta cuantos kilos puede pesar?
✍ Comunico el propósito de la sesión: Hoy escribiremos un texto descriptivo sobre el

animal amenazado que hemos elegido, para luego compartirlo.


✍ Los niños y niñas escriben el nombre del animal amenazado sobre el cual
desean escribir:
Planificación
✍ Les recuerdo que deben contestar las preguntas y completar el cuadro.
✍ Deben tener a la mano el organizador que elaboraron la sesión anterior, el

cual contiene la información sobre el animal que han elegido.
✍ Revisan los aspectos que hay que tener en cuenta al escribir el texto.
Recuerda: Un texto descriptivo ofrece

información sobre cómo es una
persona, un animal, un objeto o un
lugar.
Textualización
✍ Escriben el primer borrador de su texto sobre como es el animal

amenazado que eligieron, deberán leer nuevamente la información de la
ficha “Textos sobre algunos animales amenazados del Perú” (sesión
anterior). Por lo que deben apoyarse en las respuestas breves que
escribieron en el organizador.
Revisión
✍ Revisan y corrigen su texto. Considerando los aspectos que ofrece esta

ficha.
✍ Escriben la versión final de tu texto. Debe incluir los cambios o

correcciones que hicieron durante la revisión. Pega fotografías o dibuja las
imágenes que lo acompañarán como en la siguiente imagen.
✍ Los niños y niñas deberán presentar su trabajo. Explicando cómo son estos
animales y por qué están amenazados con desaparecer.
✍ Se les pregunta:
¿Cómo afecta al ambiente y al hábitat de otros animales el daño que está

ocasionando el ser humano a este animal?
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Planifiqué la escritura considerando para

qué y para quiénes escribí.
Escribí un texto descriptivo sobre un animal

amenazado.
Revisé, con ayuda, que las ideas del texto

se entiendan y digan lo que quiero
comunicar.
…………………………………… ……………………………..
Prof: Danits CCalli Aro Sub. Direccion
Hallamos el ángulo interno y externo de un

polígono

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de forma, Emplea estrategias de cálculo, Resuelve problemas de

movimiento y localización. la visualización y los ángulos internos y
procedimientos de composición externos de polígonos
❖ Comunica su comprensión y descomposición para
sobre las formas y relaciones construir formas, ángulos, Técnica/Instrumento
geométricas. realizar ampliaciones, Ficha de afianzamiento
❖ Argumenta afirmaciones sobre reducciones y reflexiones de
relaciones geométricas. las figuras, así como para
hacer trazos en el plano
cartesiano.

aprendizaje.
¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesito hacer antes de planificar?
utilizarán?

portafolio.
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios

de ella.
✍ Inicio la actividad distribuyendo cartulinas de 10 por 15 cm.
✍ Se agrupan por afinidad, luego realizan lo siguiente:
1. Dibuja tres triángulos: acutángulo, rectángulo u obtusángulo.
2. Pinta sus ángulos interiores de distinto color.
3. Recorta cada uno de los triángulos dibujados.
4. Luego, realiza con cada uno de ellos lo que se observa en la siguiente

secuencia
✍ A partir de la imagen pregunto, ¿qué ángulo formamos con los ángulos

internos de cada triangulo?, ¿entonces la suma de los ángulos internos de
un triángulo es 180°?, ¿y cuánto sumarán los ángulos exteriores de un
triángulo?
✍ Represento gráficamente lo realizado:
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a sumar los ángulos

internos y externos de polígonos

✍ Pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema:
✍ Pido leer el problema las veces que sean necesarias
✍ Luego formulo preguntas:
� ¿Cuántos manteles individuales hizo Raquel?
� ¿Qué forma tienen los individuales?
� ¿Qué nos pide hallar?,…
Búsqueda y ejecución de estrategias:
✍ Invito a pensar en una estrategia que ayude a resolver el problema,

luego planteos interrogantes: ¿cómo podrías representar los datos
que te indica el problema?, ¿qué formas crees que puedes
descubrir?
✍ Invito a los estudiantes a un diálogo para determinar los materiales

y estrategias a utilizar en la solución del problema
✍ Representan el problema con los materiales distribuidos, la que

deberá quedar de la siguiente manera:
✍ A continuación, invito a que algunos estudiantes voluntarios

expliquen cómo resolvieron el problema
Reflexión y formalización:
✍ Dialogo con los niños sobre la situación planteada: ¿qué son los
ángulos interiores de un polígono?, ¿qué son los ángulos exteriores
de un polígono?, ¿pudimos diferenciarlos uno del otro?
✍ A nivel de grupo clase se clarifica los aprendizajes:
Planteamiento de otros problemas:
✍ Visualizan un video para reforzar sus aprendizajes, Establecer la fórmula de

la suma de los ángulos internos de un polígono
https://www.youtube.com/watch?v=4l6NTchJS9M
✍ A nivel de grupo resuelven actividades propuestas en su Cuaderno de

trabajo pág. 97 y 98
✍ Adicionalmente una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
…………………………………………………… ………………………………………………..
Prof: Danits CCalli Sub. DIRECCION.

Respetamos el hábitat de los animales (parte 2)


Explica el mundo físico Describe los ecosistemas y Identifica algunos

basándose en conocimientos señala que se encuentran factores (físicos y
sobre los seres vivos, materia constituidos por componentes químicos) que alteran
y energía, biodiversidad, abióticos y bióticos que se el equilibrio natural del
Tierra y universo. interrelacionan. ambiente y cómo esto
afecta a los animales.
❖ Comprende y usa
conocimientos sobre los seres Técnica/Instrumento
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Lista de cotejo
universo.


portafolio.
la actividad.
☑ Portafolio
☑ Accesorios

de ella.
✍ Inicio la actividad comentando que, en la actividad anterior pudiste

reflexionar sobre los efectos que ocasionaría si algún eslabón de las
cadenas tróficas se rompe, y cómo las personas estamos atentando contra
sus hábitats. Nos preguntamos: ¿Qué puede causar que el hábitat de una
especie animal se deteriore o desaparezca?, ¿Qué podría ocurrir con los
animales que pierden su hábitat?, …
✍ Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a explicar algunos

factores (físicos y químicos) que alteran el equilibrio natural del ambiente y
cómo esto afecta a los animales.


Planteamiento del problema
✍ Formulo las siguientes preguntas:
✔ ¿Qué factores ponen en peligro de extinción a los animales que viven

en ambientes naturales?
Planteamiento de hipótesis
✍ Pido responder con nuevas ideas a la pregunta de investigación, que será

contrastada en el desarrollo de la sesión.
Elaboración de plan de indagación
✍ Pido leer el texto “El ecosistema y los problemas ambientales (parte 2)”
Anexo
✍ A partir de ello completan el siguiente cuadro:
Factores físicos y químicos que Efectos en el hábitat o la especie

afectan al hábitat o a la especie
▪ El ruido - Afecta a la especie, la hace huir.
▪ Tala de árboles
✍ A continuación, sugiero responder la siguiente pregunta:
¿Qué factores pueden alterar el hábitat de los animales que los pone en
peligro de extinción?
✍ Luego pido realizar la siguiente actividad, relacionar cada imagen con el

texto que corresponde:
Recojo de datos y análisis de resultados
✍ Pido reflexionar y comparar la respuesta inicial a la pregunta de

investigación con lo obtenido de la lectura del texto, y propongo replantear
si fuese necesario.
Estructuración del saber construido
✍ Pido internalizar ideas reflexivas:
El ser humano ha sido uno de los factores importantes de destrucción del

hábitat, a tal punto que algunas especies de animales y plantas están en
peligro de desaparecer del planeta. Por lo tanto, debemos mantener una
actitud de respeto hacia los seres vivos que forman parte de nuestro
entorno.
✍ Pido a los estudiantes socializar en familia sobre el aprendizaje de

hoy, que les servirá para comprometerse con el cuidado del medio
ambiente y por ende el ecosistema.

La dactilopintura

ARTE Y CULTURA

Crea proyectos desde los Registra sus ideas y las influencias Adopta diversas
lenguajes artísticos. de sus creaciones y las presenta expresiones artísticas,
de diversas maneras. Asume roles como es la
❖ Explora y experimenta los en las diferentes fases del dactilopintura,
lenguajes del arte. proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el Técnica/Instrumento
❖ Aplica procesos creativos. resultado de sus creaciones o
presentaciones.
Lista de cotejo

aprendizaje.
☑ Láminas.
☑ Leer la sesión. ☑ Títeres.
☑ Alistar materiales con anticipación. ☑ Titiritero.
☑ Micrófono.
● Se les entrega el siguiente gráfico.
● Se recoge saberes previos: ¿Qué materiales se habrá utilizado para pintar

este cuadro? ¿Cómo y con que lo habrán pintado? ¿Les gustaría pintar?
¿Qué es la dactilopintura?
✍ Se comunica el propósito de la sesión: hoy usaremos nuestra

creatividad usando la técnica de la dactilopintura.
✍ Seleccionamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia

que nos ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
● Construcción del conocimiento.
DACTILOPINTURA
Dactilopintura, o pintura con los dedos es una actividad que produce una
satisfacción infinita y actúa como agente de liberación.
La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica;

en la que solo se utilizan las palmas o los dedos de la mano.
Asimismo la dactilopintura es un excelente medio para eliminar las

inhibiciones, facilita la evolución y expresión de la personalidad infantil.o la
narración colectiva.
¿Trajeron los materiales que les pedí? Pues manos a la obra.
Témpera espesa
Jugar con esta crema colocándola y cubriendo en forma completa sobre
la cartulina. Luego dibujar con el dedo y dejar secar en forma
horizontal.
● Los niños y niñas dibujan y pintan con los dedos, respetando su espacio y
evitando jugar y ensuciar a sus compañeros; luego los hacen secar y los
van colgando en el sector de sus creatividades.
● La conducción en el trabajo y la creatividad en la significación de lo

pintado.
✍ Finalmente, se dirigen a los servicios higiénicos, para lavarse las manos y
limpiar sus carpetas.

☑ Grado y Sección : 5to grado de primaria
Parábola del buen samaritano


Asume la experiencia del Participa en espacios de Identifica el valor de

encuentro personal y encuentro personal y la amistad y
comunitario con Dios en su comunitario con Dios y solidaridad en la
proyecto de vida en fortalece así su fe como parábola del Buen
miembro activo de su samaritano,
coherencia con su creencia
familia, Iglesia y recordando siempre
religiosa.
comunidad. el mandamiento:
❖ Actúa coherentemente en “Ama a tu prójimo
razón de su fe según los como a ti mismo”
principios de conciencia
moral en situaciones Técnica/Instrumento
concretas de la vida. Lista de cotejo

aprendizaje.
☑ Cuaderno.
☑ Leer la sesión ☑ Biblia.
☑ Alistar materiales con anticipación ☑ Papelógrafo.
☑ Plumones.
● Se les plantea la siguiente situación.
Es la hora del recreo y los niños salen a jugar al patio;
todos los días, un niño se queda solo en un rincón porque
nadie juega con él. Él es nuevo en el colegio y no conoce
nuestro idioma.
● Se recoge saberes previos: Ante esta situación, ¡tú! ¿Qué harías?, ¿Qué no
harías? ¿Qué valor no se está practicando?
● Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reflexionaremos mediante una

parábola y fortaleceremos nuestra amistad y solidaridad.
● Se realiza la lectura de la parábola El buen samaritano.
El Buen Samaritano
(Lucas 10: 30-37)
Jesús respondió: «Bajaba un hombre de Jerusalén a Jericó, y cayó en
manos de salteadores, que, después de despojarle y golpearle, se fueron
dejándole medio muerto.
Casualmente, bajaba por aquel camino un sacerdote y, al verle, dio un
rodeo. De igual modo, un levita que pasaba por aquel sitio le vio y dio un
rodeo. Pero un samaritano que iba de camino llegó junto a él, y al verle tuvo
compasión; y, acercándose, vendó sus heridas, echando en ellas aceite y
vino; y montándole sobre su propia cabalgadura, le llevó a una posada y
cuidó de él. Al día siguiente, sacando dos denarios, se los dio al posadero y
dijo: "Cuida de él y, si gastas algo más, te lo pagaré cuando vuelva." ¿Quién
de estos tres te parece que fue prójimo del que cayó en manos de los
salteadores?» Él dijo: «El que practicó la misericordia con él.» Díjole Jesús:
«Vete y haz tú lo mismo.»
● Responden a las preguntas: ¿Qué ocurrió con el hombre que iba a Jericó?
¿Quién auxilió al hombre caído? ¿Por qué crees que los viajeros que pasaron
antes no lo ayudaron? ¿Qué mensaje quiso transmitir Jesús con esta
parábola?
● VALORES TRABAJADOS AMISTAD Y SOLIDARIDAD
La amistad
Es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las

personas tienen en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida.
Características de la amistad:
- Los amigos pueden confiar uno en el otro sin temer que se cuenten sus
secretos.
- Los amigos verdaderos son sinceros uno con el otro, tanto en sus elogios
como en sus opiniones.
- Los amigos entrañables se aman incondicionalmente.
- Los amigos se apoyan uno al otro.

- Los verdaderos amigos se respetan tanto física como emocionalmente y
no abusan del otro.
- Se alientan uno al otro constantemente.
- Los amigos de verdad son amables.

- Los amigos genuinos no se juzgan uno al otro.
La solidaridad
Es un sentimiento de ayuda incondicional hacia alguien que necesita ser
ayudado, sin recibir nada a cambio.
Características de la solidaridad:
- La solidaridad es una virtud contraria al individualismo y al egoísmo.

- Se refleja en el servicio y busca el bien común.
- Su finalidad es intentar o solucionar las carencias espirituales o materiales

de los demás.
- Requiere discernimiento y empatía-ponerse en el lugar del otro.

● Resuelve las actividades.
El buen samaritano Lc 10, 30-37

Vertical:
1. Vio al herido y pasó de largo.

2. Ayuda al herido y lo llevó a un lugar seguro.
3. Otro que no ayudó al herido.
5. Lugar donde se recupera el herido.
Horizontal:
4. Historia que explica con sencillez algo ocurrido.
6. Ciudad a la que bajaba un hombre.

7. Jesús dice que hay que amar al...
8. Personas que atacaron al hombre.

● Enumera las imágenes en el orden que ocurrieron, luego narra la historia
del Buen samaritano.
✍ Responde las siguientes preguntas: ¿Qué significa amar? ¿Dónde
encontramos al prójimo? ¿Cómo amo a mis padres y amigos? ¿Por qué es
importante el amor entre hermanos? ¿Qué valores se muestran en esta
parábola?

© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: [email protected]
[email protected]
Año 2022

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje VII - Editora Quipus Perú

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

¿Cómo se está dando la relación entre los seres

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará

Gestiona responsablemente el Describe las relaciones que se Identifica y explica la

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Láminas o imágenes

☑ Alistar materiales con anticipación. ☑ Hojas impresas

☑ Escribir el propósito de la sesión en un ☑ Cuadernos

Escribimos un texto informativo (afiche)

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará

Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma Escribe un afiche sobre

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables

Las familias reciben información continua sobre los

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Elaborar las sesiones y actividades de ☑ Aparatos electrónicos

✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos

✍ Inicio la actividad pidiendo desarrollar las actividades propuestas en su

✍ Luego responden oralmente las preguntas que acompañan a ambos

✍ Comunico el propósito de la actividad: Hoy, escribiremos un afiche sobre la

✍ Pido planteen dos normas de convivencia:

⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con

⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

✍ A continuación, invito a leer lo siguiente:

✍ Planifican su escritura, para ello escriben sus respuestas a las preguntas

✍ Organizan sus primeras ideas en hojas de reúso. Piensan y escriben las

✍ Pido hacer uso de su creatividad y juicio crítico para crear un título y

✍ Después de escribir su afiche, revisan la primera versión de su texto de

Ficha de evaluación del afiche Sí No

¿Consideré un título llamativo?

¿Creé una imagen atractiva y persuasiva que se relaciona con el

¿La frase o el eslogan es breve y transmite la idea con claridad?

¿Utilicé adecuadamente los colores, tamaño, tipo de letra y el

✍ Escriben la versión final de su afiche con las mejoras respectivas.

✍ Indico que los afiches se expondrán en la siguiente clase.

✍ Posteriormente en complementan desarrollando las actividades propuestas

▪ ¿Qué aprendiste hoy?

▪ ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?

▪ ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Exponemos nuestros afiches

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/ ¿Qué nos dará

Se comunica oralmente en Participa en diversos Asume el rol de

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables

Las familias reciben información continua sobre los

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

● Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos

✍ Planteo las siguientes preguntas: ¿cómo podemos dar a conocer a los

✍ Escucho y registro sus respuestas en la pizarra.

✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy fortaleceremos nuestro liderazgo

✍ Pido planteen dos normas de convivencia:

⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con