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ACTIVIDAD N° 3
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 21 de septiembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
C Escribimos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Organiza ideas para - Escala de
diferentes tipos de textos en su lengua situación comunicativa planificar la valoración
de oraciones : materna considerando el propósito escritura de
clases de - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo oraciones,
oraciones situación comunicativa textual, así como el - Identifica los tipos
formato y el soporte de oraciones y las
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las clases de oraciones
coherente y ideas de forma coherente unimembres y
cohesionada. y cohesionada bimembres
- Utiliza convenciones - Escribe textos de forma - Transforma
del lenguaje escrito de coherente y cohesionada. oraciones
forma pertinente Ordena las ideas en torno afirmativas en
a un tema interrogativas,
- Utiliza recursos admirativas y
gramaticales y negativas.
ortográficos

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

EVIDENCIA
Cuadro de planificación
fichas de aplicación y refuerzo

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3°Septiembre/1
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INICIO

 Se organiza a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades que realizamos la sesión
anterior sobre la oración y preguntamos: ¿qué es una oración? ¿qué expresa una oración?
 Pegamos un papelote con un diálogo y pedimos leer en voz alta.

 Preguntamos: ¿sobre qué dialoga esta familia?¿qué dice el niño?¿que contesta la niña?¿qué dice la
mamá? estas personas están utilizando oraciones para dialogar?¿qué tipo de oraciones utilizan?
¿sabes qué tipo de oraciones podemos utilizar en la vida diaria?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Planificamos la escritura de oraciones relacionadas al tiempo y

juego con mis amigos además reconocemos los tipos de
oraciones que utilizamos en la vida diaria

DESARROLLO

 Recordamos el diálogo de la imagen que vimos e indicamos que planificaremos la escritura de

diversas oraciones relacionadas a la organización del tiempo y a los juegos que realizamos con
nuestros amigos en nuestro día a día.
 Presentamos el papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo que lo
complete de acuerdo a lo que redactarán.

PLANIFICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes organizar sus ideas para escribir diversos tipos de oraciones y
proponemos el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Qué ¿Qué
escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitamos?
escribir
Tipos de Para Nuestros Oraciones dando Cuaderno
oraciones identificar los compañeros(as). a conocer que Hojas
tipos de Los profesores hacemos para
organizadores
oraciones que organizar nuestro
Nuestros
utilizamos en tiempo y que
familiares
nuestro día a hacemos para
día jugar con
nuestros amigos
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3°Septiembre/2
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 Antes de la textualización indicamos a los estudiantes que tienen que reconocer que es una frase y
que es una oración para ello mostramos un papelote y entregamos la fotocopia de una ficha para leer
y analizar:
Entonces: La oración es una palabra o conjunto de palabras que tienen sentido completo.

RECONOCIMIENTO DE UNA ORACIÓN:

1. Termina en punto.
2. Tiene sentido completo.
3. Presenta independencia sintáctica.
4. Muestra una entonación apropiada.

DIFERENCIA ENTRE FRASE Y ORACIÓN:

FRASE ORACIÓN
- La casa del profesor - La casa del profesor es grande
- Esa manzana ácida - Esa manzana ácida está verde.
- El Año Nuevo - El Año Nuevo fue muy triste.

Sentido Sentido completo

CLASES DE ORACION EXPLICACION EJEMPLO

La mosca es un parásito.
Enunciativa Afirma o niega algo
La hormiga no es un parásito.
Pregunta y busca respuesta ¿Por qué la mosca es un
Interrogativa
parásito?
Expresa asombro, alegría o
Exclamativa ¡Qué feo parásito!
pena.
Dubitativa Indica duda, inseguridad. Talvez seas un parásito.
Desiderativa Manifiesta un deseo. Ojalá no fuera un parásito.
Imperativa Da órdenes o ruegos. ¡Fuera de aquí parásito!
 Comentamos a los estudiantes que tenemos oraciones que a veces no pueden comprenderse y otras
que si se entiende el significado del mensaje para ello veremos dos ejemplos de oraciones
unimembres y oraciones bimembres.
 Comparo las situaciones.

En el primer cuadro, ¿qué le está diciendo la ¿Qué le está diciendo el señor? ¿La niña le
mamá cuando dice “!Cuidado¡” ¿El niño le comprende?
comprende?
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3°Septiembre/3
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Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado, se llaman
oraciones unimembres.
Ejemplo: ¡Cuidado!
Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que
tengan sentido para los demás.
Las oraciones unimembres pueden estar formadas por:

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres.

Ejemplos:
• La puerta está abierta.
• Ese trabajo está bien hecho.
• Juan oraba junto a su madre.
• Mi papá olvidó su promesa.
• Boris necesita de tu ayuda.
• El alumno asistió a la velada.
• Apagaron el fuego los bomberos.

 Después de la lectura indicamos que para elaborar sus oraciones deben considerar los tipos de
oraciones que reconocieron recordándoles que cada oración debe tener sentido completo es decir ser
comprensibles.

TEXTUALIZACION
 Indicamos a los estudiantes que para reforzar nuestro aprendizaje vamos a leer e identificar los tipos
de oraciones según la actitud del hablante en la siguiente clasificación.
Planean una pregunta. ¿Cómo se hace esto?
Interrogativas

Afirman o niegan algo. Juan vive lejos de aquí.

Enunciativas

Expresan alegría, ¡Qué feliz me siento!

Exclamativas
tristeza…

Expresan una orden o Paquita, cierra la

Exhortativas
prohibición. puerta.

Expresan un deseo. ¡Ojalá venga mi

Desiderativas
abuela!

Expresan una duda. Quizás vaya al cine.

Dubitativas

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3°Septiembre/4
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 Luego entregamos a cada estudiante una ficha para que en forma individual identifiquen y registren
que tipo de oraciones reconocen
FICHA DE REFUERZO
1. ¿Qué tipo de oración es?
1. Apaga la luz de la clase, por favor.
2. ¿Has visto a Pedro en la playa?
3. ¡Lo encontré!
4. El ordenador no tiene espacio.
5. ¡Qué canciones más bonitas!
6. El cartero entregó la carta a mi padre.
7. Ordena la habitación, por favor.
8. ¿Cuándo llega Andrés del trabajo?
9. Ellos no vendrán a la fiesta.
10. El libro es muy interesante.
2. Escribe de qué clase son estas oraciones, enunciativas afirmativas o negativas.
o Mañana vamos a ver un partido de baloncesto. ____________________________________
o No saltes encima de la cama. __________________________________________________
o Tengo unos zapatos rojos. ____________________________________________________
o Nunca te has quedado a dormir. ________________________________________________

3. Transforma las siguientes oraciones afirmativas en negativas.

 Mi carta era muy larga.

____________________________________________________________________________

 El ordenador se ha roto.

____________________________________________________________________________

 Eché todas las cartas al buzón.

____________________________________________________________________________

4. Indica si la oración es unimembre o bimembre:

1. En venta.
2. Mañana lloverá.
3. Su hija es realmente muy hermosa.
4. La tarde es lluviosa.
5. Un abrazo muy grande.
6. Espérame un tiempo más.
7. Tengo que decirte la verdad.
8. ¡Alto ahí!
9. La primavera no será lo mismo sin ti.
10. ¿Hay que decirlo tantas veces?
11. No veo la salida de emergencia.
12. Finalmente, podrás conseguir la beca.
13. Hay un perro en la vereda.
14. Un invierno largo y frío.
15. Nos veremos la semana próxima.
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3°Septiembre/5
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16. EI año pasado dijo exactamente lo opuesto.

Pedimos a estudiantes voluntarios leer los ejercicios de sus actividades para compartir con sus
compañeros.
Enseguida indicamos a los estudiantes que en macrogrupo elaboraremos la sistematización de
información sobre las actividades que realizamos .

Clases de oraciones

Interrogativas Enunciativas Exclamativas Exhortativas Desiderativas Dubitativas

Plantean una Afirman o Expresan Expresan una Expresan un Expresan una

pregunta niegan algo. alegría o orden o deseo. duda.
tristeza, prohibición Talvez quizás
emoción o acaso

¿Cómo cuido Rosa vive ¡Qué feliz me Rita, cierra la ¡Ojalá, venga Quizás, vaya
las plantas? lejos. siento! puerta. mi abuela! al teatro.

 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes redacten sus oraciones
relacionadas a su organización de tiempo y a los juegos que realizan con sus amigos.

CIERRE

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3°Septiembre/6
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Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

- Organiza ideas para planificar la escritura de

oraciones
- Identifica los tipos de oraciones

- Transforma oraciones afirmativas en

interrogativas, admirativas y negativas.

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3°Septiembre/7
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios de evaluación
Organiza ideas Identifica los tipos Transforma
para planificar la de oraciones. oraciones
escritura de afirmativas en
oraciones. interrogativas,
admirativas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes negativas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Septiembre/8
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FICHA DE ACTIVIDADES
1. A continuación aparecen separadas con guiones una serie de palabras en desorden.
Ordénalas para que tengan un sentido claro:

a) serpiente - de - es - la - azul – color _______________________________________________

b) corre - camión - velocidad - el - a – mucha __________________________________________

c) construye - la - su - abeja – panal _________________________________________________

d) su - el - explica - profesor – clase _________________________________________________

e) el- no -la - niño - responder - supo – pregunta _______________________________________

f) casita - es - la - pequeña – muy ___________________________________________________

g) sol - amanecer - salió - al – el ____________________________________________________

h) la - a - flecha - indica - derecha –la ________________________________________________

2. Señala si las expresiones son oraciones o frases.

a. Llegaré tarde. (……..)

b. El valiente soldado peruano (……..)

c. Nuestra sagrada bandera bicolor (……..)

d. Te deseo lo mejor. (……..)

e. Practicaremos matemáticas. (……..)

f. Un gélido invierno y una alegre primavera (……..)

g. El guiso estuvo delicioso. (……..)

h. ¡No llores! (……..)

i. Una extensa, moderna y elegante casa (……..)

j. Acuérdate de mí. (……..)

3. Indica la clase de oración según la actitud del hablante.

a. ¿Dónde vives? (…………………………………………)
b. ¡Qué bien nos lo pasamos en el cine! (…………………………………………)

c. Quería ir de vacaciones a Tarapoto. (…………………………………………)

d. Tal vez llegue a tiempo al concierto. (…………………………………………)

e. Juan, ven aquí. (…………………………………………)

f. ¿Estás cansada? (…………………………………………)

g. Quisiera dormir hasta las ocho. (…………………………………………)

h. No tengo ganas de jugar. (…………………………………………)

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3°Septiembre/9
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4. Escribe al frente qué clase de oración es...

 ¿A qué hora paso el tren?  ___________________________________

 Un arcoíris apareció en el cielo.  ___________________________________

 ¡Qué bien lo hemos pasado!  ___________________________________

 No piséis el césped.  ___________________________________

5. Lee y copia la oración correspondiente del siguiente texto.

¿Te animas a subir?

¿Has montado en globo alguna vez? Un viaje en
globo es una experiencia única que muy poca gente
ha vivido.
¡No dejes escapar la ocasión de probarlo si se te
presenta la oportunidad! ¡Y disfruta del viaje!

Afirmativa: ____________________________________________________________________
Interrogativa: __________________________________________________________________
Exclamativa: __________________________________________________________________

Escribe una oración sobre la imagen del cumpleaños

de Camila.

Afirmativa: _____________________________________________________________________
Interrogativa: ___________________________________________________________________
Exclamativa: ___________________________________________________________________
Dubitativa: _____________________________________________________________________
Negativa: ______________________________________________________________________

Según la intención comunicativa, las oraciones pueden ser:

 Enunciativas, para dar informacion. Pueden ser afirmativas (he enviado una carta) o
negativas (Carmela no compró pan).
 Interrogativas, sirven para hacer preguntas. En la escritura , van siempre entre signos de
interrogacion (¿Cuántos años tienes?).
 Exclamativas, sirven para expresar sorpresa, miedo, alegria…
En la escritura, van siempre entre signos de exclamacion (¡Qué alegría me has dado!).

6. Indica de qué tipo es cada una de estas oraciones en enunciativas afirmativas, enunciativas
negativas, interrogativas y exclamativas:

 Hoy nos dormiremos pronto. _____________________________________________________

 ¿Dónde has dejado mi abrigo? ___________________________________________________

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3°Septiembre/10
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 ¿Dónde están los tomates? ___________________________________________________

 Saldremos pronto. _____________________________________________________________

 Me encantan las margaritas. _____________________________________________________

 Mi perro no encuentra el camino a casa. ____________________________________________

 ¡Me ha encantado! _____________________________________________________________

 No me apetece ir. _____________________________________________________________

 Mi hermano no sabe leer. _______________________________________________________

 ¡Me he hecho mucho daño! ______________________________________________________

7. Lee el siguiente texto y clasifica las oraciones unimembres y bimembres según corresponda:
Era un partido de fútbol. Ellos jugaban los últimos minutos.
De pronto se escuchó ¡Gol! El equipo perdedor igualó el marcador. ¡Caramba! ¡Qué angustia!
¡Dios mío! ¡Ellos nos igualaron! El árbitro sanciona. Los equipos empatan.
ORACIONES ORACIONES BIMEMBRES
UNIMEMBRES

8. Completa el enunciado según corresponda.

Dos partes Una sola parte

Las oraciones Unimembres tienen ________________________.

Las oraciones Bimembres tienen ________________________.

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3°Septiembre/11
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
PS ¿Cómo Convive y participa - Participa en la elaboración - Reconocí que - Escala de
organizas tu democráticamente. de acuerdos y normas de actividades son valoración
tiempo? - Interactúa con todas convivencia en el aula, más importantes en
las personas. teniendo en cuenta los mi vida diaria
- Participa en acciones deberes y derechos del - Explico la
que promueven el niño, y escucha las importancia de
bienestar común propuestas de sus organizar el tiempo
compañeros; explica la para cumplir mis
importancia de la actividades y
participación de todos en compromisos
dicha elaboración.
- Elaboro un horario
de distribución de
actividades el cual
me ayudará a ser
más responsable

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
- Fichas de aplicación

- Horario de distribución y
organización de tiempo para diversas
actividades diarias.

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y nos organizamos para leer un texto

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3°Septiembre/12
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3°Septiembre/13
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 Preguntamos: ¿De qué trata el texto? ¿Qué significa organiza tu tiempo?¿qué crees que signifique sin
morir en el intento? Y tú ¿cómo organizas tu tiempo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy explicaremos cómo organizas tu tiempo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les pedimos leer un texto relacionado a ¿Cómo organizas
tu tiempo?

¿Cómo organizas tu tiempo?

Las actividades en la escuela
Las niñas y los niños de tercer grado participarán en el concurso de danzas que se realizara el 27 de julio en
la escuela. Desde el 2 de junio, están ensayando todos los viernes por la tarde. Si ganan, el 25 de octubre
podrán concursar con otras escuelas del distrito.

Para dialogar.
o ¿Qué día de la semana será el concurso de danzas? ¿Cuántas semanas ensayaran las niñas y los
niños de tercer grado?
o Si ganan. ¿Cuántos meses tendrían para ensayar y poder competir con otras escuelas? ¿Cuáles son

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3°Septiembre/14
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esos meses?
Si deseas organizar tu tiempo, debes aprender a utilizar herramientas que te permitan programar las
actividades que realizar. Una de las más importantes es el calendario.
El tiempo de cada año se organiza en 12 meses, que se dividen en semanas de 4 días.

 Comentamos a los estudiantes que si deseamos organizar nuestro tiempo debemos aprender a
utilizar herramientas que permitan programar las actividades que realizas.
 Una delas más importantes es el calendario.
 El tiempo de cada año se organiza en 12 meses, que se dividen en semanas de 7 días.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
 Comentamos a los estudiantes que es muy necesario organizar nuestro tiempo para cumplir con
todas nuestras responsabilidades para ello pegamos un cartel en la pizarra para leer junto con los
estudiantes:

Si deseamos organizar nuestro tiempo debemos aprender a utilizar herramientas

que permitan programar las actividades que realizas.
Una de las más importantes es el calendario.
El tiempo de cada año se organiza en 12 meses, que se dividen en semanas de 7
días.

 Entregamos una ficha para que los estudiantes lean y tomen en cuenta la información.

Si el día no te rinde lo suficiente para terminar tus pendientes, tal vez es porque no estás manejando tu
tiempo correctamente. La organización es un tema que a la mayoría nos cuesta, sobre todo cuando tienes
millones de cosas por terminar y todo en muy poco tiempo. Para conseguir mejores resultados sigue estas
diferentes técnicas y consejos
Se trata de enfocarte en una tarea que quieres trabajar, independientemente de qué tan demandante sea. La
manera perfecta de comenzar es priorizar tus tareas. Comienza poniendo todo en categorías:
Urgente
No urgente
Importante
No importante
Empieza con las urgentes e importantes, y después trabaja en lo no urgente, y no importante. Verás cómo
tu día estará moviéndose mucho más rápido, y más fácil.
No olvides dar tiempo a cada actividad haciendo uso de tu reloj y de esa manera podrás organizar tu
tiempo y espacio para muchas actividades y tiempo de descanso.
La lectura del reloj
Así como el calendario, el uso del reloj es muy importante para organizar tus actividades diarias en forma
puntual y ordenada.

En un reloj de agujas, la manecilla corta marca las horas,

y la manecilla larga, los minutos.

En un reloj digital, los dos primeros números indican las

horas, y los otros dos, los minutos.

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3°Septiembre/15
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Hace mucho tiempo cuando no existía el reloj los primeros pobladores median el tiempo usando el sol y
las estrellas.
La importancia de organizarte
Para que el tiempo te alcance, tienes que aprender a distribuirlo adecuadamente. Esto quiere decir que
debes organizarte y elaborar una lista de las tareas y actividades que debes realizar, el orden en que las
harás y el tiempo que le dedicaras a cada una.
Recuerda que si te organizas, podrás cumplir con todas tus obligaciones.

Preguntamos:
o ¿Por qué es importante el calendario y el reloj?
o ¿De qué manera organizas tu tiempo para realizar las actividades de la escuela?
o ¿Empleas un calendario para organizar tu tiempo libre? ¿por qué?
TOMA DE DECISIONES
 Indicamos a los estudiantes organizarse en sus grupos para que seleccionen actividades semanales
del aula y usando su calendario y el reloj elaboren una agenda de actividades.
 A continuación, mostramos un horario personal de una madre de familia que trabaja, horario que
puede ser sugerencia para que los estudiantes puedan elaborar uno similar seleccionando sus
actividades.
Mi horario personal
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
6:30 a.m. a Alistarme Por lo Alistarme Alistarme Alistarme Alistarme Alistarme
7:00 a.m. para el general el para el para el para el para el para el
trabajo día de mi trabajo trabajo trabajo trabajo trabajo
7:00 a.m. a Viaje al descanso Viaje al Viaje al Viaje al Viaje al Viaje al
7:55 a.m. trabajo despierto a trabajo trabajo trabajo trabajo trabajo
8:00 a.m. a Jornada las 10:00 Jornada Jornada Jornada Jornada Jornada
4:00 p.m. laboral a.m. para laboral laboral laboral laboral laboral
4:00 p.m. a Regreso a después Regreso a Regreso a Regreso a Regreso a Regreso a
5:00 p.m. casa pasar todo casa casa casa casa casa
5:00 p.m. a Descansar el día con Descansar Descansar Descansar Descansar Descansar
6:00 p.m. mi hija, de
6:00 p.m. a Jugar vez en Patinar Correr Partido de Ver Ver
8:00 p.m. videojuegos cuando futbol películas/ películas/
también salir salir
8:00 p.m. a Cenar paso un Cenar Cenar Cenar Cenar Cenar
9:00 p.m. día de fin
9:00 p.m. a Escuchar de semana Escuchar Escuchar Escuchar Escuchar Escuchar
10:00 p.m. música con ella. música música música música música
10:00 p.m. Prepararme Prepararm Prepararm Prepararm Prepararm Prepararm
a 11:00 para dormir e para e para e para e para e para
p.m. dormir dormir dormir dormir dormir

 Indicamos elegir a un representante de cada grupo para que den a conocer la distribución de sus
actividades escolares.
 Elaboran un horario personal con las actividades que realiza semanalmente.

CIERRE

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3°Septiembre/16
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 Preguntamos ¿cómo te sentiste al realizar esta actividad?,¿consideras importante lo aprendido? ¿por

qué?,¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Reconocí que instrumentos puedo utilizar para

organizar mi tiempo.
- Explico cómo está distribuido el calendario y el
reloj
- Elaboro un horario personal sobre mis
actividades diarias.

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3°Septiembre/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Reconocí que Explico cómo está Elaboro un horario
instrumentos distribuido el personal sobre
puedo utilizar para calendario y el mis actividades
organizar mi reloj diarias.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tiempo.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Septiembre/18
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FICHA DE APLICACIÓN
¿CÓMO ORGANIZO MI TIEMPO?
1. A continuación se presentan una serie de preguntas relacionadas con tu organización del
tiempo. Responde la opción que más identifique tu forma de actuar en estos momentos,
teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
0 No me ocurre - 1 A veces me ocurre - 2 Habitual mente me ocurre - 3 Sí me ocurre

NO AV H SI
1. Soy plenamente consciente de a qué dedico mi tiempo diariamente. 0 1 2 3
2. Registro por escrito mis metas y objetivos personales y académicos. 0 1 2 3
3. Dedico periódicamente algún tiempo a reflexionar sobre el futuro. 0 1 2 3
4. Suelo anticipar y realizar previsiones. 0 1 2 3
5. Planifico y programo mi trabajo por escrito. 0 1 2 3
6. Llevo siempre la agenda conmigo y la consulto habitualmente. 0 1 2 3
7. Reviso a diario la programación de mi tiempo y mis actividades. 0 1 2 3
8. Me marco plazos para realizar las tareas y posteriormente los cumplo. 0 1 2 3
9. Tengo claramente establecidas mis prioridades. 0 1 2 3
10. Sé identificar las actividades críticas que determinan los resultados. 0 1 2 3
11. Voy abordando las tareas por orden, según su importancia. 0 1 2 3
12. Me concentro con facilidad. 0 1 2 3
13. Evito las interrupciones, o acorto en lo posible su duración. 0 1 2 3
14. Reservo un tiempo diario para trabajar sin ser interrumpido. 0 1 2 3
Durante mi tiempo libre me relajo, aparco los problemas y las
15. 0 1 2 3
preocupaciones.
16. Aprovecho las horas de sueño para descansar lo suficiente. 0 1 2 3
17. Intento respetar escrupulosamente el tiempo de los demás. 0 1 2 3
18. Casi siempre llego con puntualidad a las citas. 0 1 2 3
19. Aprovecho los tiempos de espera, los viajes y los desplazamientos. 0 1 2 3
20. Tomo decisiones con facilidad. 0 1 2 3
21. Paso a la acción. 0 1 2 3
22. Resuelvo los asuntos en el momento, evitando aplazarlos. 0 1 2 3
23. Termino las tareas; procuro evitar dejarlas a medias. 0 1 2 3
24. Realizo un trabajo de calidad sin llegar a caer en el perfeccionismo. 0 1 2 3
25. No tengo dificultad para decir “no” cuando es necesario. 0 1 2 3
26. Delego algunas actividades en otras personas. 0 1 2 3
27. Organizo y coloco cada cosa en su lugar, y las encuentro con facilidad. 0 1 2 3
28. Dispongo de un sistema de archivo y localizo rápidamente los documentos. 0 1 2 3
29. Tengo organizado mi material de trabajo y mi mesa de estudio. 0 1 2 3
30. Dispongo de suficiente tiempo para dedicarlo a mi familia, amistades, ocio. 0 1 2 3
A PUNTUACIÓN TOTAL ACTUAL. Fecha:
B PUNTUACIÓN TOTAL POSTERIOR. Fecha:
A: Puntuación total actual, previa a poner en marcha este programa de gestión eficaz de tu tiempo.
B: Puntuación total posterior a la realización al programa de planificación durante al menos 2/3 meses.

INTERPRETACIÓN DE LA PUNTUACIÓN TOTAL

La necesidad de mejorar la gestión del tiempo será tanto mayor cuanto menor sea la
puntuación que has obtenido en A.

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3°Septiembre/19
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• Menos de 30 puntos indica que hay muchos e importantes aspectos que mejorar en tu
relación con el tiempo.
• Entre 30 y 60 puntos muestra que hay algunos aspectos que mejorar en la planificación
de tu tiempo.
• Más de 60 muestra una administración del tiempo bastante adecuada.
• Puntuaciones cercanas al 90 son características de las personas que no sólo han tomado
conciencia de la importancia de gestionar su tiempo de un modo eficaz, sino que además
lo llevan a la práctica de forma sistemática.
Después de poner a prueba el plan de gestión del tiempo durante un periodo de al menos 2
o 3 meses puedes volver a rellenar el cuestionario y si tu puntuación total B es mayor que
la puntuación que obtuviste en A, entonces, el plan de entrenamiento ha resultado eficaz.

Si la tu organización no es la adecuada (entre 0 y 60 puntos); escribe tres formas características en las

que malgastas tu tiempo (ej.: No saber qué hacer, ser perfeccionista con ciertas cosas, no saber decir
“no ”, intentar hacer varias cosas a la vez, estimar el tiempo de forma no realista,…):

2. ¿CÓMO GASTO ACTUALMENTE MI TIEMPO?

Con la realización del primer ejercicio has podido darle cuenta de la idea que tienes de cómo gastas el
tiempo actualmente. Una forma de conocer mejor en qué lo gastas es realizando un diario de tus
actividades, tareas, tiempo de ocio, etc., utilizando un registro de las 24 horas del día.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
01:00
02:00
03:00
04:00
05:00
06:00
07:00
08:00
09:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
23:00
24:00

3. Utiliza la información anterior, del horario confeccionado, para estimar cómo distribuyes
actualmente tu tiempo, y cómo sería tu distribución ideal. Marca los sectores en función del
porcentaje por áreas en el siguiente círculo.

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3°Septiembre/20
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Áreas:
A Vida Personal (hobbies, tiempo de descanso, relajación... para ti mismo/a)

B Familia directa, pareja...

C Vida Social (reuniones de amigos, salidas de fin de semana...)

D Trabajo (incluye aquí trabajo remunerado y tareas domésticas)

E Estudio

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3°Septiembre/21
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
AYC Técnica Crea proyectos desde - Genera ideas a partir de - Propone formas de - Escala de
artistica: los lenguajes artísticos. estímulos y fuentes utilizar los valoración
huellas - Explora y experimenta diversas y planifica su materiales, las
dactilares- los lenguajes del arte trabajo artístico tomando herramientas y las
dactilopintura - Aplica procesos en cuenta la información técnicas con fines
creativos. recogida expresivos y comu-
- Asume roles en las nicativos
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos diferentes fases del - Planifica su trabajo
proyecto artístico y evalúa artístico tomando
el impacto de sus en cuenta la
acciones en el resultado selección de
de sus creaciones o información
presentaciones - Elabora diversos
trabajos aplicando
la técnica de la
dactilopintura.

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
- Elabora diversos trabajos
utilizando la técnica de la
dactilopintura.

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversos trabajos elaborados con la técnica
de la dactilopintura.

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3°Septiembre/22
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 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿qué imágenes observan? ¿Qué materiales se habrán utilizado para
realizar estos trabajos?, ¿cómo creen que se elaboraron?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo?
¿Dónde?¿qué es la dactilopintura?
 A continuación invitamos a los estudiantes a observar un video.
https://www.youtube.com/watch?v=HtJFOJRKGAk

 Comentamos que existe un sinfín de formas para trabajar la dactilopintura y que en esta ocasión
aplicarán su creatividad para elaborar diversos trabajos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Elaboramos diversas actividades aplicando la técnica de la

dactilopintura

DESARROLLO

 Indicamos a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos diversas actividades
empleando la técnica de la dactilopintura usando temperas de diversos colores.

La dactilopintura o pintura dactilar es una técnica artística que consiste

en pintar con los dedos, las manos, las palmas, los codos, los pies, etc.
sin necesidad de incorporar ninguna otra herramienta como pinceles o
esponjas.

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3°Septiembre/23
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 Comentamos que mediante esta técnica podemos elaborar diversos trabajos relacionados a la
primavera a la flora, fauna, biodiversidad, juegos, lo que te atrevas a crear etc.
 Presentamos el cartel de materiales que utilizaremos:

MATERIALES:
temperas
recipientes
soporte para pintar
cartulina, cartones o telas

 Entregamos a los estudiantes diversas fichas gráficas para que apliquen la técnica de la dactilopintura
usando diversos colores pero sobre todo indicarles que pintarán con sus dedos.

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3°Septiembre/24
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3°Septiembre/25
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 Invitamos a los estudiantes a crear otros trabajos según su creatividad para que luego los compartan
con sus compañeros.

CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos aplicar
lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?
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3°Septiembre/26
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 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al usar la técnica dela
dactilopintura
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

- Identifica los materiales que utilizará para

aplicar la técnica de la dactilopintura
- Explica los procedimientos que realiza para
elaborar diversos trabajos.
- Plantea acciones creativas o propone otros
modelos durante la elaboración de sus
trabajos .

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3°Septiembre/27
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone formas Planifica su Elabora diversos
de utilizar los trabajo artístico trabajos aplicando
materiales, las tomando en la técnica de la
herramientas y las cuenta la dactilopintura.
técnicas con fines selección de
Nº expresivos y información.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
comunicativos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Septiembre/28
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Aplica la técnica de la dactilopintura.

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3°Septiembre/29