Paso 4 Elaborar un Video – Cuadro comparativo

Angi Daniela Medina Grosso

Nicolle Mariana González Sánchez

Tutor: Jhon Fredy Vélez Díaz

Grupo: 520027_70

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés
Epistemología e Historia de la Pedagogía

Mayo, 2022
 Introducción

En el presente compilado encontraremos varios puntos en los que se expone el estudio de

teorías pedagógicas críticas de los principales pedagogos con el fin de comprender y
analizar esas metodologías y herramientas pedagógicas para resolver problemáticas e
impulsar el aprendizaje en la educación basándonos tanto en estudiantes como en docentes.
Primero veremos cuadros comparativos con el fin de enfatizarnos en las características,
métodos de enseñanza y aprendizaje, por ultimo las autoevaluaciones y conclusiones de
nuestros participantes.
 1. Cuadro Comparativo

Angi Daniela Medina Grosso

Autor Pedagogía Características Metodología de

Critica enseñanza y aprendizaje
Paulo la Pedagogía del Paulo Freire señala que De acuerdo con sus ideas
Freire Oprimido la liberación para los educativas y sociales. , la
Como alternativa oprimidos tendrán un labor de los maestros debe
teórico-práctica, parto muy doloroso. ser, tratar de liberar al hombre
se generan los Cuando el oprimido de las alienaciones y
postulados de la alcance su liberación, asimilaciones de la
pedagogía crítica, será un ´Hombre nuevo, conciencia dominadora u
Freire (2005), y lo deseable es que opresora. Los maestros deben
plantea la alcance a una sociedad crear conciencia de la
educación como de armonía en la justicia liberación a través del
una práctica de la social, y en donde el conocimiento y la praxis. El
libertad, en la bienestar de las gentes maestro debe educar a las
cual se resalta el no esté basado en la masas sin condicionamientos
carácter político y dominación y socio-económicos exigidos
ético del explotación que hacen por los opresores y
problema unos hombres sobre dominantes. El educador debe
educativo. otros. actuar de modo que la
La educación libera a transmisión del saber debe ser
los hombres de la un auténtico trabajo humano.
dependencia y busca A través de la alfabetización,
concientizar a las masas las masas populares deben
para que conozcan su llegar al dominio del
realidad y busquen los lenguaje, con una
cambios necesarios para aproximación crítica a la
su progreso. realidad. Freire señala que es
El Método Freire sigue importante la educación para
 los fundamentos de la la liberación. Precisamente, la
educación activa, el alfabetización debe realizar la
diálogo, la crítica y la liberación con la fuerza
búsqueda permanente espiritual educativa de la
de creación de una concientización. Según Paulo
conciencia sobre la Freire, la educación debe
realidad. considerar al Hombre como
sujeto y no como un objeto.
Henry La pedagogía Desarrolla condiciones El conocimiento, las destrezas
Giroux fronteriza se en las que los y los valores se convierten en
nutre, estudiantes puedan leer contenidos educativos
básicamente, de y escribir dentro y en necesarios para que el alumno
dos fuentes contra de los códigos pueda negociar de manera
teóricas: el culturales existentes. crítica los límites culturales
postmodernismo Crear espacios para que le ofrece la sociedad y, en
crítico y la producir nuevas formas consecuencia, para proceder a
pedagogía crítica de conocimiento, transformar el mundo en que
(Giroux, 1998). subjetividad e vive. La propuesta educativa
El primero identidad. Para lograr de Giroux encuentra en los
plantea la sus objetivos acentúa el textos su principal insumo
necesidad de lenguaje de lo político para el trabajo con los
desterritorializar al examinar cómo las contenidos educativos ya
el plano de la instituciones, el expuestos, pero “los textos
comprensión conocimiento y las deben ser descentralizados y
cultural relaciones sociales se entendidos como
dominante y, en inscriben en el poder de construcciones históricas y
consecuencia, el manera distinta, pero sociales determinadas por el
rechazo de la idea también examina el peso de lecturas heredadas y
de un sujeto lenguaje de lo ético para especificadas” (Giroux, 2000,
unificado y comprender cómo las p. 11). Los textos se pueden
racional; para ello relaciones sociales y los leer enfocándose en la manera
 se propone como espacios desarrollan en que diferentes públicos
estrategia central juicios que exigen y pudieron responder a ellos,
la crítica de todas conforman diferentes destacando así las
las formas de modos de respuesta al posibilidades de leer contra,
representaciones otro. dentro y fuera de los límites
y significados que Sugiere que los establecidos. Para Giroux
reclaman un maestros existen dentro (2000) los docentes deben
estatus de los límites sociales, tener un control teórico de las
trascendental y políticos y culturales, formas en que se construye la
transhistórico. que son tanto múltiples diferencia, ya que ésta puede
como históricos en adoptar diversas
esencia y que ubican representaciones y prácticas
demandas particulares que nombran, legitiman,
sobre el reconocimiento marginan y excluyen las
y la aprobación voces de los grupos
pedagógica de las subordinados.
diferencias.
Peter La Pedagogía Se caracteriza por tener El docente a través de su
McLare crítica la mirada en la formación y conocimiento del
n Revolucionaria sociedad partiendo lugar que ocupa en la
de McLaren desde el núcleo de la estructura de poder y
postula, no sólo educación que busca privilegios está en el deber de
un análisis construir pensamientos ejercer su rol para beneficio
riguroso a las autónomos en los de las comunidades 
condiciones de educadores para tomar respetando su autenticidad
opresión e decisiones y para  el desempeño del rol.
imposición ser conscientes del En el ambiente educativo es
cultural en las lugar que ocupa en las necesario comprender el
escuelas, su estructuras del poder y multiculturalismo, pues en
pretensión privilegio. realidad no se trata de que los
también es Discute la injusticia docentes desarraiguen a los
 utópica: el saber social y que esta puede estudiantes de sus tradiciones
crítico debe ser ser contrarrestada por la culturales, políticas,
transformador. Al educación liberadora; religiosas, etc., sino que se
igual que Freire, en su lucha por los trata de un intercambio de
piensa, que la desamparados, los ideas más crítico y
educación es un pobres y los oprimidos, democrático, en donde la
medio de la educación es la salida posición, las experiencias y
transformación de la opresión en donde las percepciones de cada uno
política de los unos pocos se creen de los involucrados se
oprimidos, por lo superiores a los demás. conviertan en el punto de
que tanto partida para el diálogo y un
maestros, como texto de debate académico y
alumnos, deben de construcción de
comprometerse a conocimiento y de la
construir un transformación social de cada
mundo sin sujeto. De este modo,
opresión. McLaren se considera insigne
entre los pedagogos de
América por su planteamiento
en relación con una educación
liberadora del ser humano,
como se evidencia en sus
diversas obras.
Stephen Stephen Kemmis El problema central de La educación funciona de
Kemmi publica su libro la teoría curricular es forma simultánea
s “El currículum: ofrecer la forma de reproduciendo y
Kemmi más allá de la comprender un doble transformando la sociedad. El
s teoría de la problema: La relación poder reproductor y
reproducción” en entre la teoría y la transformador y las funciones
el cual este autor práctica, y la relación de la educación operan no
nos invita a entre la sociedad y la solo en el nivel de currículum
 analizar el educación. en clase y en la escuela; estos
currículum El tener en cuenta estos procesos son evidentes más
entrándonos en la problemas “implica que allá de la escuela en el
relación entre la cualquier teorización desarrollo del currículum y el
teoría y la sobre el currículum de la regularización de los
práctica, es decir, implica una relación currículums fuera de la
la relación sobre entre el contexto social escuela. Sobre esta base,
los estudios sobre y educativo, y toda concluimos, estas funciones
la educación y el teoría que resulte de reproductoras y
currículum en esta relación estará transformadoras son también
particular. conectada con la evidentes en la elaboración de
historia. De lo contrario la teoría del currículum.” Esta
nos llevará teoría establece que las
inevitablemente al error, estructuras sociales no son
es decir, a considerar al racionales y justas como
currículum solamente comúnmente se piensa,
dentro del marco de dichas estructuras sociales
referencia y la visión son procesos y prácticas
establecida del mundo.” deformadas de la realidad en
(Guzmán, 2012) la que se encuentra inmerso
el sujeto.”

Michel En “Teoría En la escuela, el control Hace un análisis crítico de la

Apple Crítica y técnico aparece en el tecnología en el aula, que
educación” de currículum y en el desplaza la figura del docente
1979, denuncia a material didáctico, y crea una brecha entre
la escuela como prediseñados y alumnos con más
un instrumento a estandarizados, lo posibilidades de acceso a las
favor del mismo que lo está la nuevas herramientas con
empresariado, actuación del docente, respecto a aquellos que no
donde la escuela cuyo rol es similar al de pueden poseerlas. Distingue
reproduce los un gerente, cuyo tres tipos de control
objetivos de la proceder está reglado, y empresarial: el simple, que
empresa y la pone no necesita interactuar consiste en lograr que el
a disposición de demasiado ni con sus operario cumpla
satisfacer las alumnos ni con sus determinadas órdenes; el
necesidades colegas. En su obra técnico, donde la conducta
económicas, “Ideología y del trabajador es controlada
preparando a los Currículum” propone por una máquina o un
alumnos para ser un currículum dispositivo que mide su
mano de obra humanista. Trata del productividad. Finalmente, el
industrial. currículum oculto, de control burocrático es el
que se convierte el menos perceptible y se basa
instrumento de las en un sistema de premios y
clases dominantes y de castigos, de acuerdo a una
segregación social. política general aprobada
Rechaza el conductismo oficialmente.
y las disciplinas
tradicionales, así como
la distribución
inequitativa del capital
cultural.
 Cuadro Comparativo Nicolle Mariana González Sánchez

Autor Pedagogía Características Metodología de enseñanza y

critica aprendizaje
Paulo La pedagogía del
freire oprimido Varios países que recibieron asesorías Según freire el maestro es el sujeto de la
educativas de Paulo freire adaptaron el educación y el educando es el receptor
método Freire para solucionar el problema que recibe todos los contenidos de la
de la alfabetización de las grandes masas y sabiduría. La tarea del maestro es llenar
sus experiencias en los países pobres con a los educandos con los contenidos de
muchos problemas sociales, económicos y sus conocimientos. En esta concepción
educativos, le sirvieron para afirmar sus bancaria de la educación, el buen
teorías educativas sobre la pedagogía del educador es el que mejor vaya llenando
oprimido y la alfabetización para las los recipientes en los depósitos de los
grandes masas, pero con la concientización estudiantes y ser el mejor
sobre los problemas y las realidades de
cada uno de los países educando, el que se deje llenar
difícilmente los recipientes y los
Según sus ideas educativas, nuestro pueblo aprenda con mucha memorización. Los
latinoamericano vive en la opresión por estudiantes de la educación tradicional
fuerzas sociales superiores, los grupos son pasivos; reciben muchos
opresores, que no permiten su liberación. conocimientos, los cuales son
La pedagogía tradicional, apropiada para guardados y archivados. El dueño de la
 las clases superiores, que llama Freire, información es el educador, que es
educación bancaria para privilegiados, quien sabe, pues los educandos serán
debe cambiarse por una pedagogía para los los
oprimidos, con una visión crítica del
mundo en donde viven. que no saben. Esta educación forma
agentes dóciles de los opresores. Se
El mundo de los oprimidos busca su educa para una vida bajo control de los
liberación y lucha contra sus opresores. opresores, quienes estarán tranquilos
Cuando los oprimidos en América Latina porque saben que los educandos se
lucharon por la Reforma Agraria, para están formando en una educación
poseer tierras y ser propietarios, tradicional, con seres más adecuados al
encontraron la oposición de los opresores. mundo gobernado por los opresores.
Así mismo en la educación, pues
solamente se llega a ella en su plenitud y
calidad con la educación bancaria, propia
para los privilegiados, y muy difícil para
los oprimidos

Henry La pedagogía Según Giroux, es necesario la formación Para Giroux (2000) los docentes deben
Giroux critica de la autoconciencia para lograr crear un tener un control teórico de las formas en
proceso de construcción de significados que se construye la diferencia, ya que
Esta pedagogía apoyados en las experiencias personales ésta puede adoptar diversas
inventó una representaciones y prácticas que
nueva manera de Esta teoría le permite a los profesores y a nombran, legitiman, marginan y
leer la realidad, la comunidad educativa en general excluyen las voces de los grupos
capaz de identificar las limitaciones y potenciar las subordinados. Este control teórico
responder a las capacidades de tal forma que estas sean la permitirá al docente trabajar los
problemáticas base para la autosuperación contenidos educativos de manera
sociales del pertinente para el logro de los fines
mundo moderno; Está encaminada a la transformación educativos ya esbozados.
esta corriente se social en beneficio de los más débiles. La
educación debe considerar las
 ha constituido en desigualdades sociales existentes en el Las diferentes narraciones que los
un punto de mundo globalizado, así como adquirir un estudiantes de todos los grupos traen
referencia en la compromiso con la justicia y la equidad. consigo a clases necesitan ser
búsqueda de una cuestionadas por sus ausencias lo
educación desde Debe permitir a los profesores, y a la mismo que por sus contradicciones,
el enfoque crítico. comunidad educativa en general, pero también entendidas como algo más
Surgió, entonces, identificar las limitaciones y potenciar las que una simple mirada de historias
la pedagogía capacidades de tal forma que éstas sean la diferentes. Tienen que ser reconocidas
crítica como una base para la autosuperación. como forjadas en relaciones de
pedagogía oposición a las estructuras dominantes
respondiente, de poder (Giroux, 1998, pp. 94-95)
porque implica
una reacción
generada desde
una reflexión
consciente y
responsable.

Peter Pedagogía Crítica El objetivo primario de McLaren es armar La pedagogía crítica revolucionaria de
McLaren Revolucionaria, a los maestros con una lengua vernácula Peter McLaren se encuentra inmersa en
al igual que la de crítica para ayudarles a reconocer las un método dialéctico de enseñanza.
su amigo y clases sociales como una relación social Inicia con las experiencias (práctica) de
mentor Paulo objetiva los estudiantes y las aprovecha al
Freiré, la ayudarles a tener una comprensión más
pedagogía crítica Reta a los maestros a crear una conciencia crítica, estructural y científica de su
revolucionaria de de clase trabajadores para hacerse vida diaria en relación con la vida de los
McLaren es un conscientes de que, como trabajadores demás y las mediaciones institucionales,
proyecto apegado intelectuales, sus intereses de clase están culturales y sociales que estructuran
estrechamente a vinculados a las luchas de la clase esas relaciones (teoría). Por último,
las luchas trabajadora. Y si bien los maestros tal vez ayuda a los estudiantes a iniciar
revolucionarias participan con renuencia en la acciones estratégicas con base en un
 que busca poner reproducción (pedagógica) de las entendimiento nuevo y más profundo
fin a la relaciones de clase, (práctica). McLaren sostiene que el
explotación papel de los educadores no es tanto
económica, la pueden resistir y desafiar las escuelas ofrecer a sus estudiantes respuestas
dominación capitalistas al facultar a sus estudiantes con dogmáticas o preestablecidas a
política y la una ideología crítica y una serie de problemas sociales, económicos y
dependencia estrategias políticas diseñadas para poner políticos, sino alentarlos y estimularlos
cultural. Su en tela de juicio el dominio del capital. a cuestionar y a volver problemáticas
principal objetivo las injusticias sociales existentes
es construir una Para McLaren, el objetivo de la pedagogía

nueva sociedad, crítica revolucionaria es desorganizar y

justa y más poner en tela de juicio el conocimiento de

humana. la burguesía al utilizar el conocimiento

crítico que es transformativo, y no
reproductivo, es decir, facultar en
contraposición a oprimir.

Stephen Stephen Kemmis Para Kemmis, el problema central de la Kemmis menciona que “La educación
Kemmis y la naturaleza del teoría curricular es ofrecer la forma de no es simplemente un proceso de
currículum comprender un doble problema: La reproducción de las relaciones
relación entre la teoría y la práctica, y la existentes en la sociedad; es también un
relación entre la sociedad y la educación. medio por el que la sociedad cambia
continuamente: La educación funciona
La mayor aportación de Kemmis a la de forma simultánea reproduciendo y
teoría del currículum y al diseño curricular transformando la sociedad. El poder
fue el resaltar que detrás de todo reproductor y transformador y las
currículum existe “una filosofía curricular funciones de la educación operan no
o una orientación teórica que es, a su vez, solo en el nivel de currículum en clase y
síntesis de una serie de posiciones en la escuela; estos procesos son
filosóficas, epistemológicas, científicas, evidentes más allá de la escuela en el
pedagógicas y de valores sociales. este desarrollo del currículum y el de la
condicionamiento cultural de las formas de
 concebir el currículum tiene una regularización de los currículums fuera
importancia determinante en la concepción de la escuela. Sobre esta base,
misma de lo que se entiende por tal y en concluimos, estas funciones
las formas de organizarlo.” (Guzmán, reproductoras y transformadoras son
2012) también evidentes en la elaboración de
la teoría del currículum.”

Michel Teoría crítica y Apeple dice que la pedagogía crítica es Michael Apple (1997), quien sostiene
Apple educación develar que el currículum, más allá de toda que la educación está siendo regida por
pretensión de neutralidad u objetividad, es la ideología empresarial y conservadora
una construcción socio cultural de parte de que, entre otras cosas, busca reproducir
determinados grupos sociales que pugnan las relaciones sociales. En este sentido,
por la hegemonía cultural. Michael Apple según Apple, una forma de analizar esta
es enfático sobre este punto, señalando que situación es develar lo que acontece con
es un craso los materiales educativos que el docente
utiliza, pues considerando que ellos
error creer en la objetividad y asepsia conllevan ideas, valores y actividades
política del currículum educacional, tal didácticas orientadas por el
como se desprende cuando sostiene: “[…] individualismo y la competitividad
es ingenuo considerar el currículo escolar (valores claves del neoliberalismo), se
como un conocimiento neutro. Lo que se transforman en recursos educativos que,
considera conocimiento legítimo es, por el si el docente no tiene claridad respecto
contrario, el resultado de complejas de ello (o el tiempo para resignificarlos)
relaciones de poder y de luchas entre y por ende los utiliza sin más, impiden
clases, razas, sexos y grupos religiosos que el proceso educativo tensione los
identificables.” (Apple, 2003: 110). valores, ideas y actitudes de la lógica
cultural dominante. Apple señala: “El
nivel de la práctica curricular,
pedagógica y de evaluación dentro del
aula, puede ser controlada por las
 formas en que la cultura es
transformada en mercancía por las
escuelas.” (Apple, 1997:25)

2. Link de los Videos Explicativos

Angi Medina, pedagogía del Oprimido.

https://www.loom.com/share/51aeb7300d854ff08e182ad2e1fde6dc

Nicolle Mariana González Sánchez

Ninguno, no supe como desarrollarlo

 3. Autoevaluación

Angi Daniela Medina Grosso

Criterio Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Ingreso El ingreso Tener más No presento en Al no realizar
oportuno al oportuno y la comodidad al este caso. este paso
curso para visualización realizar las puedes no
revisar guía de completa del actividades alcanzar a
actividades, contenido me teniendo un entregar tu
rúbrica de permiten conocimiento trabajo, además
evaluación, conocer los más amplio, al no revisar
referentes tiempos, no lograr guiarme todo puede
bibliográficos, retrasarme, y aprender de la dificultar tu
recursos tecno aprender de mejor manera. aprendizaje.
pedagógicos manera más
para el amplia al leer y
desarrollo de la cumplir con los
actividad. objetivos.

Comprensión Comodidad al Presentar n Trato de No tener

de conceptos analizar y mejor trabajo y analizar bien claridad en la
analizados realizar la aprender al las actividades actividad y
actividad. máximo guía y recursos. dificultar el
aprovechando proceso.
los contenidos.
Logro Mejora el orden Mayor En este caso no Ver los
establecer una del proceso compresión presento. contenidos con
relación entre sobre el sobre los temas mayor
los propósitos cumplimiento expuestos. dificultad y no
del curso, las del curso. lograr entender
unidades completamente.
temáticas y los
resultados de
aprendizaje
solicitados.
Sugerencias Ayuda al Tener un Podría No evolucionar
maestro a proceso de presentarse los con la
comprender aprendizaje recursos más metodología de
fallas o favorable. puntuales, para enseñanza.
aspectos por analizar lo
mejorar. necesario ya
que hay
cantidad de
lecturas a veces
libros
completos.
Nicolle Mariana González Sánchez

Criterio Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Ingreso Tuve un buen Ninguna No se alcanza a
oportuno al manejo de la Contar con la comprender
curso para guía pues a posibilidad de muy bien lo
revisar guía de pesar de tanto tener un recurso que el
actividades, contenido logré mas detallado documento
rúbrica de comprender su de lo que se contenido, pero
evaluación, información quiere lograr después de un
referentes largo análisis
bibliográficos, finalmente se
recursos tecno logro
pedagógicos
para el
desarrollo de la
actividad.

Comprensión Comprensión Dar a conocer Tener claro de El no conocer

de conceptos de lo tratado en procesos de lo que se quiere bien la rubrica
analizados la guía análisis de hacer. de actividad
información hace que el
acertada proceso sea
demorado y
poco acertado

Logro ninguna
establecer una Al principio fue Poder entender El haber visto
relación entre un poco difícil, un poco más a un tema con un
los propósitos pero si se pudo fondo lo que se poco más de
del curso, las lograr con el quiere lograr filosofía, hace
unidades objetivo que sea un
temáticas y los proceso un
resultados de poco mas
aprendizaje procesado
solicitados.
Sugerencias Mejorar un Tener un Ninguna Ninguna
poco mas el proceso de
material donde aprendizaje
se sintetice positivo
información
clara y precisa

Conclusión
Con este trabajo logré identificar aspectos en el estudio de teorías pedagógicas críticas de
los principales pedagogos y nos dicen que no solo se trata de ser un buen maestro a la hora
de desempeñar su profesión, si no que es el poder contar con una buena estrategia para
poder impactar en el alumno de forma positiva pues como bien lo menciono Freire no se
trata de dar conocimiento sino más bien de cómo hacerlo, lo cual tiene razón por que hoy
en día los maestros están estancados en la monotonía a la hora de enseñar trancándole a los
alumnos la oportunidad de poder explorar otras formas de aprendizaje
 Referencias

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