PLAN DE INTEVENCIÓN PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD EN

NIÑOS
Tratamiento psicoterapéutico para niños y padres/cuidadores

INTRODUCCIÓN

La agresividad es una de las conductas que con mayor frecuencia presentan los niños en
consulta psicológica, ocasionando dificultades en sus relaciones interpersonales (Pesantes,
2007, p.8). La conducta agresiva infantil es un problema de carácter mundial, que debe ser
identificado y tratado a tiempo. Estudios recientes en España sugieren que al menos el 5,5%
de los niños presentan desórdenes de conducta relacionados con la agresividad. (Armijos,
2017, p.27). En nuestro país también existe, sin embargo, es un problema al que no se le ha
dado ninguna importancia por lo que no existen datos acerca de la incidencia y prevalencia
de la agresividad en los niños (Bernal, et al., p.15).

Es por ello que se plantea el presente plan de intervención el cual se ha desarrollado como
una guía para el tratamiento psicológico dirigido a niños con agresividad con el objetivo de
disminuir y/o eliminar los comportamientos problemáticos, creando nuevos
comportamientos, buscando que el niño adquiera habilidades sociales y que le permitan
adaptarse de manera eficaz sus comportamientos con su entorno y su crecimiento, logrando
así que su desenvolvimiento en la sociedad sea adecuado.

Enfoque o corriente

Enfoque cognitivo-conductual.- La corriente cognitivo-conductual es un conjunto de

teorías y técnicas que establecen un sistema psicoterapéutico, se basa en la relación entre
pensamientos, emociones, sensaciones físicas y comportamientos (Badia, 2019).

Por lo tanto, este enfoque se acomoda adecuadamente al tratamiento en niños con

agresividad ya que se interviene a nivel cognitivo, es decir, en los pensamientos, y también
en la conducta, en las acciones que se realizan.

OBJETIVOS

General
Disminuir la conducta agresiva en niños favoreciendo su adecuación emocional y adaptación
a los contextos ambientales en los que se desenvuelve.

Específicos

• Establecer un plan de acción conjunto con los padres para que el niño no reciba
instrucciones confusas que empeoren la conducta agresiva
• Emplear entrenamiento en habilidades sociales en el niño que le permitan responder
adecuadamente ante diferentes situaciones
• Reducir el riesgo de que la conducta agresiva se mantenga o aumente y obtener
información de los efectos y resultados del plan terapéutico
Sesión N° 1 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño
N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Rapport De acuerdo a la Crear un ambiente • Saludo cordial. 5 min • Recurso
Asociación Americana propicio para la • Brindarle un humano
de Psiquiatría (APA, estimulación del dulce. • Juguetes
2010) define al rapport proceso terapéutico, • Brindarle un • Dulce
como una “relación garantizando que la vaso con agua. • Vaso con
cálida y relajada de relación con el • Prestarle unos agua
paciente se juguetes o un • Libro de
mutuo entendimiento,
encuentre dentro de libro de cuentos
aceptación y
los marcos de cuentos.
compatibilidad confidencialidad,
comprensiva entre los honestidad y
individuos” (p.427). empatía.
2 Encuadre Rodríguez (2020) Determinar los • Exponer los 5 min • Recurso
Psicoterapéutico menciona que el factores de respeto, parámetros de humano
encuadre terapéutico se las técnicas de respeto dentro
lo puede catalogar como intervención del proceso.
un “formato que permite empleadas para que • Determinar el
el ejercicio terapéutico de esta manera el tiempo de cada
bajo premisas teóricas proceso sesión.
que moldean la psicoterapéutico • Informar de las
percepción y avalan, a pueda desarrollarse técnicas q
su vez, una serie de de la manera utilizar durante
técnicas que componen idónea. todo el proceso.
el repertorio práctico del
modelo” (p.45).

2 Historia Clínica Sansó (1982) afirma que Manifestar de • Iniciar la parte del De 30 -Recursos humanos Anexo 1
Historia Clínica es la forma fidedigna interrogatorio minutos a -Recursos
herramienta que permite todas las sobre datos 40 materiales:
registrar datos características personales, motivo minutos. Computador,
importantes del sujeto clínicas del paciente de consulta, esferos, papel.
consultante, la cual y su evolución enfermedad actual
contiene implicaciones periódica (González o historia de la
médico-legales, con Rodríguez & enfermedad,
 contenido científico Cardentey García, psicoanamnesis
capaz de orientar a un 2015). normal y patológica
tratamiento; siendo tanto personal
flexible, pero si debe ser como familiar y
aplicada con un lenguaje evaluación de
asequible. funciones mentales
superiores.
• Aplicación de
pruebas
psicológicas
(Psicométricas y/o
Proyectivos) y
complementarias.
• Emisión de un
Diagnóstico
partiendo del
presuntivo o
impresión
diagnóstica.
Para en siguientes
sesiones emitir un
diagnóstico diferencial
finalmente el definitivo
y pronóstico respecto al
caso.
-Manifestación de
recomendaciones.
3 Reactivos Rocher (2009) afirma Evaluar la • Emisión de 20 a 30 Recursos humanos Anexo 2
psicológicos: que: Test de la Casa, personalidad del consigna por minutos • Recursos
Test de la Casa, árbol, persona (HTP) es sujeto a partir de dibujo. materiales:
árbol, persona una técnica proyectiva varios aspectos tale • Entrega de material. Hojas de papel
(HTP: house, gráfica, utilizada mucho como: familiar, • Mientras realiza en blanco A4.
tree, person). en Psicología, cuyo afectivo, cada dibujo anotar • Lápiz
creador es John Buck en emocional, gestos faciales, • Borrador
el año de 1948. “Dibujos autoestimativo, etc. sonidos o frases que
que representan una (Rocher, 2009). emiten mientras
forma de lenguaje realizan el dibujo,
simbólico que moviliza
niveles relativamente el orden de los
primitivos de la trazos y borrones.
personalidad a través de • Una vez que
la proyección” (Rocher, culmine realizar las
2009). respectivas
interrogantes sobre
los dibujos.
• Interpretación del
test basada en el
manual y en la
historia del
paciente.
Sesión N° 2 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño
N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Psicoeducación De acuerdo a • Orientar en la • Presentación de 40 min • Recurso Anexo 3
Lemes y Ondere educación a los conceptos básicos de humano
(2017) la padres de familia agresividad. • Infografía
psicoeducación es acerca de la • Descripción de la etapa • Video
una “técnica que agresividad que del niño de acuerdo a
relaciona las se presenta en los su desarrollo evolutivo.
herramientas niños, sus • Presentación de
psicológicas y posibles causas, infografía referente a la
pedagógicas con el técnicas de agresividad presentada
fin de enseñar a afrontamiento e en los niños y cómo
los pacientes y intervención. afrontarla de manera
cuidadores sobre adecuada.
la condición física • Presentación de un
y/o psíquica, así video explicativo
como su acerca de la
tratamiento” agresividad en niños,
(p.17). sus posibles causas,
factores de
mantenimiento y
posibles maneras de
reducir esta conducta
en los niños.
2 Relajación De acuerdo a • Disminuir los • Presentar los 20 min • Recurso Anexo 4
progresiva de Gordillo (2020) la niveles de beneficios de la humano
Jacobson relajación ansiedad. técnica. • Infografía
progresiva de • Relajar la • Explicar el
Jacobson es un tensión procedimiento
“método el cual muscular. 1. Buscar una posición
nos permite la • Facilitar la cómoda. Puede pararse,
eliminación de conciliación sentarse o acostarse boca
tensión muscular del sueño arriba.
por medio de una
relajación 2. Apriete todos los
progresiva; ya que músculos de la cara para
van a actuar cada tensarlos. Mantenga la
una de las partes
del cuerpo para tensión por 5 a 10
encontrar estados segundos.
adecuados de
salud” (p.15). 3. Relaje los músculos de
la cara por 15 a 20
segundos. Concéntrese en
la tensión que se aleja de
su cuerpo.

4. Repita el tensar y relajar

los mismos músculos 2 o 3
veces antes de pasar al
siguiente grupo muscular.

5. Repita los pasos 2, 3 y 4

con diferentes grupos
musculares. En este orden,
concéntrese en los
hombros, los brazos,
antebrazos, manos, pecho,
espalda, tronco, muslos,
piernas y pies.
Sesión N° 3 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño
N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Entrenamiento González- Fortalecer las - Explicar el objetivo 30min Recursos humanos
en solución de Brignardello, & Ortiz habilidades para de la técnica. Recursos materiales:
problemas (2006) refieren que es solucionar • El terapeuta lanza • Pelota de esponja
sociales una técnica que problemas una pelota de • Pelota de espuma
permite la solución de interpersonales y espuma o material • Hoja A4
problemas de forma evitar conflictos suave, cuando el • Lápiz
asertiva, pertinente y y el consecuente niño la atrapa el • Esfero
lúdica. Permitiendo riesgo de terapeuta le • Computador
realizar prácticas conductas pregunta ¿Lo
experienciales con la violentas. normal cuando te
generación de nuevas tiran una pelota es
posibilidades para que la atrapes?
encontrar soluciones • Se indica al niño
adecuadas. Fue creada que ahora cuando
por D'Zurilla y le lance la pelota
Goldfried en el año de debe hacer algo
1971. diferente (de
atraparle). Por
ejemplo,
esquivarse. Cuando
el niño lo hace se
realiza un feeback.
¿Qué te pareció
hacer algo
diferente a lo
común?
• Seguir con más
ejemplos comunes
y divertidos para el
niño.

2 Economía de Soler, Herrera, Modificar - Proporcionar 20 Recursos humanos. Anexo 4

Fichas Buitrago & Barón comportamientos información, y objetivo minutos Recursos materiales:
(2009) mencionan que disruptivos de la técnica a los • Formatos
la economía de fichas de un niño/a. padres e hijo.
es: Sistema -Entrega de formatos. de registro de cada
Motivacional que se -Ejecución de un una de las conductas.
aplica con el fin de ejemplo basado en la • Reforzadore:
modificar conductas anterior técnica. cuentos
específicas en una -Aplicación
persona y mejorar su controlada de un infantiles, juguetes
adaptación al medio Programa de para niños, algunas
ambiente. Economía de Fichas golosinas
Reconocidos pioneros en el hogar, con el (chocolatinas,
Ayllon objetivo helados, yogures),
& Azrin de lograr
(1974). comidas rápidas,
un mejor ajuste ciertas
del comportamiento
actividades,
del niño al ámbito
como: sesiones de
escolar y familiar
durante cuatro cine casero, acceso a
Semanas. la Tv.
-Colocar normas. Fichas de madera, de
plástico o pegatinas
tener al menos 50
fichas
Sesión N° 4 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño
N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Educación El juego terapéutico se • Identificar las Durante la sesión 30 Disfraces Bibliografía: La
afectiva: Juego utiliza tanto para la emociones de sí psicoterapéutica se minutos Caretas Alfombra
de expresión identificación de mismo y de los invita al niño a Sombreros , entre mágica de
dramática problemas y a su vez demás realizar un otros. Opplieger.
como técnica de • Generar empatía psicodrama donde se
aprendizaje, Schaefer hacia los demás juega el “como si”,
menciona que el juego con el juego permitiendo que el
permite de manera “como si”, niño cumpla
directa e indirecta poniéndose en el diferentes roles y el
habilidades sociales y el lugar del otro. terapeuta igual, al
reconocimiento de sus intercambiar roles
propias emociones y el permitir que el niño
de los demás (Opplieger, vaya identificando
2016) las emociones de
cada personaje
interpretado
2 Entrenamiento Ellis y Beck mencionan • Identificar Se presenta al niño 30 Recursos humanos Bibliografía:
en control de ira que la reestructuración ideas y una situación en minutos y Recursos Implementación
y agresividad: cognitiva permite pensamientos particular donde, a como representativos de metáforas en
Reestructuración identificar pensamientos irracionales través del juego, tarea en relacionados a la la terapia
cognitiva a e ideas irracionales que que hacen busque diferentes casa temática de juego. cognitiva con
través de la producen emociones y que el niñ@ alternativas frente a En el caso que el niños de Bunge,
metáfora e conductas erradas, actúe de la situación y en estas niño sepa leer y Gomar y
imágenes además permite dar manera debe incluir positivas escribir: Mandil.
alternativas positivas agresiva y negativas, y el Hoja de papel
con las que se puede • Brindar terapeuta funcione Lápiz
actuar; en el caso de los pensamientos como guía del juego
niños es fundamental y reacciones y a su vez realizando
recrear a manera de alternativas una diálogo de las
juego las técnicas que sean más consecuencias y
comúnmente usadas adecuadas. beneficios que
para que así exista una tendrían cada
facilidad de alternativa
entendimiento del presentada. Esto se
proceso y una rápida debe indicar a los
captación de los cambios
 que se aspira en el niño padres para poner en
(Bunge, Gomar & práctica en casa.
Mandil, 2007)

Sesión N° 5 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño

N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Técnicas de Método de relajación Disminuir la Enseñar al niño a identificar los 60 min Recursos
relajación: similar a la relajación por tensión muscular distintos grupos musculares y humanos
Relajación de tensión y distensión de un provocada por el practicar la contracción y
Koeppen músculo o grupo de enfado y mejorar el relajación de los mismos,
músculos (relajación control emocional mediante juegos con su
progresiva Jacobson); la del niño. imaginación.
diferencia es que este • Brazos y manos:
método utiliza juegos y la imaginar que está
visualización para que el exprimiendo un limón.
niño conozca su cuerpo y • Brazos y espalda:
lo relaje (Mansilla, imaginar que es un gato
2020). que se estira.
• Hombros y cuello:
imaginar que es una
tortuga que se esconde
dentro de su caparazón.
• Cara: imaginar que
mastica un chicle muy
duro o que una mosca se
ha posado en su nariz y
debe asustarla.
• Estomago: imaginar que
un elefante esta pisado su
vientre.
• Piernas y brazos:
imaginar que hunde sus
pies en el lodo.
Sesión N° 6 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño
N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Entrenamiento Técnica creada por Albert Promover el Durante la terapia se 60 min Recursos humanos
en habilidades Bandura, hace referencia desarrollo o presenta una película Televisión
sociales: al aprendizaje de una aumento de las o el terapeuta actúa de
Modelamiento conducta deseada por habilidades para modelo de la conducta
medio de la observación e responder deseada en una
imitación de un modelo. adecuadamente a situación determinada,
Sirve para adquirir situaciones y se pide al niño que
nuevos comportamientos interpersonales observe e imite lo que
o disminuir o eliminar específicas. se ha realizado (en
conductas inadecuadas forma de juego).
(Contreras & Sepúlveda, Se realiza un análisis
2015). de los beneficios que
trae consigo la actitud
o reacción positiva y
que consecuencias
trae la conducta
negativa.
Es importante que el
terapeuta brinde
indicaciones de cómo
llevar a cabo este tipo
de técnica a los padres
para la práctica en
casa.
Sesión N° 7 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño
N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Entrenamiento En este entrenamiento se Lograr la 1. Mediante 30 min Recursos humanos
en autocontrol enseña al sujeto a etender autoregulación de 2. Conocer las Libreta
y percibir correctamente la conducta emociones. Es
las claves fisiológicas que mediante 3. Identificar las
indican el comienzo de la autoobservación, emociones
ira y la agresividad. autoinstrucciones, 4. Averiguar qué
(Acción Psicológica, autorreforzamiento causa la
2006) emoción que
queremos
controlar.
5. Cambiar los
pensamiento o
creencias.
6.

Sesión N° 8 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño

N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Los Se cataloga como Modificar la Refuerzo positivo: 40 Recursos humanos El refuerzo no
Reforzadores reforzador a cualquier conducta y sostener consiste en mantener e minutos Rompecabezas debe
tipo de objetos o ese cambio después incrementar Pintura demorarse,
acontecimientos de que se ha progresivamente una Hojas de papel mientras más
presentados terminado el conducta a conseguir Cuentos inmediato
posteriormente a la programa, es decir mediante la inducción Plantillas para mejor.
conducta incrementa la eliminar la a estímulos colorear
tasa de respuesta. Los dependencia con gratificantes como
reforzadores pueden los reforzadores. recompensa a un buen
satisfacer necesidades Lograr que el niño comportamiento.
primarias o secundarias progrese en su
(comida, juego, sociales, autodisciplina y
afecto). autocontrol.
(Labrador,1997)

Sesión N° 9 Tiempo: 1 hora Participante(s): Padres y paciente/niño

N° Técnica Descripción/autor Objetivo Actividades Tiempo Recursos Observaciones
1 Cierre de las El cierre se ha tratado • Ayudar a que el Pedirle al niño y a los 60 Recursos Humanos
sesiones. desde perspectivas paciente se padres que escriban minutos Recurso Materiales:
diferentes comenzando atribuya los una carta a su yo del • Hoja A4
por Freud que lo méritos de los pasado, ese que acudió • Lápiz
mencionaba como el cambios que se a consulta en busca de
análisis de crear las han producido ayuda psicológica para
condiciones psicológicas en el proceso afrontar un problema
más favorables para las terapéutico. que ya ha resuelto o ha
funciones del yo, con lo • Crear aprendido a manejar.
que se consideraría “mecanismos de Definir que es
tramitada su tarea (Freud, seguridad” que importante dejar “una
1937). Para Oaklander faciliten el puerta abierta” para
(2007), la última sesión enfrentamiento a un posible contacto en
puede representar un rito posibles el futuro, sabiendo
de paso y para honrar este recaídas o crisis. que cuenta con el
evento el terapeuta • Facilitar la respaldo profesional
propone rendirle tributo a transición de cuando lo necesite.
las sesiones que se han una vida con
realizado con el niño. terapia a una
vida sin ella.
RECOMENDACIONES:

En la intervención terapéutica es fundamental que exista la participación constante de los

padres y/o cuidadores durante la sesión y sobre todo en las actividades en casa y el control
del cumplimiento de las mismas por parte de los padres/cuidadores y del niñ@.

Dentro de la terapia se puede incluir una participación de docentes con el fin de mejorar
también la interacción en los entornos escolares del niñ@ y un mayor control del
cumplimiento de tareas terapéuticas.

Después de la novena sesión de terapia, existirá un último encuentro durante el cual se

analizarán los objetivos alcanzados y no alcanzados, se evaluará el proceso terapéutico y se
entregará un informe general del mismo.

CONCLUSIONES:

• Mediante el proceso terapéutico establecido para disminuir la agresividad en niñ@s

y adolescentes, se planteó estrategias de intervención orientadas a la reducción de
comportamientos inadecuados, las cuales fueron distribuidos por el número de
sesiones con la finalidad de trabajar conjuntamente con el paciente y sus padres, para
lograr una estabilidad emocional y su adaptación a situaciones cotidianas.
• El plan establecido como ayuda tanto al niño como a sus padres, determino de manera
específica las actividades instructivas que mejoren o disminuyan el comportamiento,
evitando así el desarrollo o aumento de conductas inadecuadas por la falta de
entendimiento, donde el factor protector del menor fue la base de ayuda de su cambio.
• Cada técnica empleada para mejorar la calidad las relaciones interpersonales de los
niños estuvieron encaminadas a mejor su nivel de respuesta asertiva ante situaciones
frustrantes o que generen malestar emocional en el infante, mejorando las relaciones
con su entorno lo que producirá en el un cambio emocional y comportamental ante el
éxito de las estrategias realizadas que han fortalecido su conducta y su forma de
enfrentarse al mundo.
• Las técnicas terapéuticas establecidas en cada sesión promovieron en el paciente un
autocontrol tanto emocional como comportamental, además del establecimiento de
empatía ante las demás personas, logrando así que pueda identificar sus conductas y
actuar de forma distinta a como solía hacerlo antes de terapia. La realización del plan
de intervención psicológico y la disposición positiva del menor junto a sus padres
ayudo a que la intervención se eficaz y sus resultados sean visibles tanto para el
terapeuta como para los usuarios. Al final de las sesiones siempre se les refiere que
el espacio está abierto para posibles regresos y que el acompañamiento sigue presente
por parte del profesional.
 ANEXOS:

Anexo 1

HISTORIA CLÍNICA INFANTIL

1. Datos personales
Nombre y apellido:
Sexo:
Fecha de nacimiento:
Edad:
Nacionalidad:
Dirección:
Teléfono:
Fecha de la entrevista:
1. MOTIVO DE CONSULTA
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. HISTORIA DE LA ENFERMEDAD
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
3. DESARROLLO EVOLUTIVO
Embarazo
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Parto
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

1
Etapa Post-Natal
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Alimentación
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Desarrollo psicomotor
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Escolaridad
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Desarrollo sexual
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Hábitos e intereses
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Enfermedades
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Personalidad
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

2
6. ANTECEDENTES FAMILIARES
Dinámica Familiar
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Situación socioeconómica y ocupacional
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Antecedentes patológicos familiares
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
7. OBSERVACIONES
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
8. DIMENSIONES
Comportamental
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Afectiva
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Somática
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Cognitiva
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Social
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

3
9. PRUEBA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
10. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
11. TRATAMIENTO
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

4
Anexo 2:
 Anexo 3:

NIÑOS AGRESIVOS
CLAVES PARA APRENDER A
EXPRESARSE SIN USAR LOS PUÑOS
Los niños agresivos se distinguen por utilizar la violencia para
resolver conflictos o como respuesta ante cualquier emoción
negativa comofrustración, ira, celos.

¿ES NORMAL QUE MI HIJO SE

COMPORTE AGRESIVAMENTE
Los arrebatos de agresividad son
de un rasgo normal en la primera
infancia, ya que no encuentran
otra manera de pedir lo que
quieren y no han aprendido a
controlar sus estados
emocionales

BUENOS MOTIVOS PERO

MALAS DECISIONES
Los niños pueden tener buenos
motivos para estar enfadados ,
aunque a veces no son
conscientes de ello.

7 FORMAS DE AYUDAR A
LOS NIÑOS AGRESVIOS
Entiendo que estés
enfadado, pero no
Ayudar al niño a
puedo permitir que
poner palabras a lo
hagas daño a los
que siente
demás

Validar sus
emociones

Recordar el daño que

he hecho a otros

Buscar otras formas

de mostrar enfado
sin hacer daño

Modelar formas
respetuosas de
afrontar la propia ira

Evitar responder con

agresividad ante la ira Los niños aprenden que se
del niño puede estar enfadado pero que
esto No implica hacer daño o
faltar el respeto a los demás
 RELAJACIÓN
PROGRESIVA
DE JACOBSON
Disminuir los estados de ansiedad
generalizados, relajar la tensión
Objetivo de la técnica muscular, facilitar la conciliación
del sueño.

PASOS

1. Buscar una posición

cómoda. Puede
pararse, sentarse o
acostarse boca
arriba.

2. Apriete todos los

músculos de la cara
para tensarlos.
Mantenga la tensión
por 5 a 10 segundos.

3. Relaje los músculos

de la cara por 15 a 20
segundos.
Concéntrese en la
tensión que se aleja
de su cuerpo.
4. Repita el tensar y
relajar los mismos
músculos 2 o 3 veces
antes de pasar al
siguiente grupo
muscular.
Repita los pasos 2, 3 y 4 con
diferentes grupos
musculares. En este orden,
concéntrese en los hombros,
los brazos, antebrazos,
manos, pecho, espalda,
tronco, muslos, piernas y
pies.
Anexo 4:

AGRESIVIDAD INFANTIL, ¿CÓMO CONTROLARLA?

https://www.youtube.com/watch?v=jArzrEwxrX8
 TOTAL
L M Mi J V S D
Referencias:
Armijos, V. (2017). LOS TIPOS DE FAMILIA Y SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA
AGRESIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR
“ALEJANDRO DUMAS. www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/11057/1/T-UCE-
0010-1634.pdf#:~:text=Pues%20la%20Conducta%20agresiva%20en%20los%20ni.
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Manual Moderno
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https://www.psicologia-online.com/terapia-cognitivo-conductual-que-es-y-que-
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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281921790010
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https://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/adultos/vazquez/Unidad%
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