Psicología Educacional - FHYCS- 2022

Eje I- Unidad 1

TRABAJO PRÁCTICO N°1 -

Destinatarios: estudiantes de las Carreras de Prof de Cs de la Educación, de Historia y de Filosofía

Carácter: Grupos de hasta 3 integrantes

Bibliografía:

- Hernández Rojas, G (1998) Los paradigmas en Psicología de la Educación. Cap. 1. Psicología de la Educación:
Un bosquejo Histórico-descriptivo. Paidós. México.

- Scavino, C. (2004). Hacia un análisis de las relaciones entre Psicología y Educación desde la historia de la
Psicología. En Elichiry Nora Aprendizajes Escolares. Desarrollo en Psicología Educacional. Cap. 7. Editorial
Manantial. Bs. As. Argentina.

1) ¿Qué hecho marcó la independencia de la psicología del campo de la filosofía? Explique

qué impacto tuvo este suceso en la configuración de la psicología educacional.
El hecho que marco la independencia del campo de la psicología con respecto al de la
filosofía fue la creación del primer laboratorio de psicología experimental en 1879 a
mano de W. Wundt, sus trabajos dentro de la psicología estructuralista definieron a la
conciencia como el objeto de estudio de la naciente disciplina y a la introspección
como su método de trabajo, estos fueron los inicios en lo que respecta a la psicología
básica, no así con respecto a la psicología aplicada, justamente no fue característica del
estructuralismo derivar aplicaciones prácticas a situaciones sociales concretas tal como
afirma Hernández Rojas, 1998:
Por el contrario, la corriente funcionalista- escuela antagónica impregnada
fuertemente por la filosofía pragmatista-consideraba que la psicología aplicada era tan
importante como la llamada psicología básica. Puede entenderse, por tanto, que varios
de los primeros pasos firmes de la psicología aplicada se deben al funcionalismo de
comienzos del siglo y no al estructuralismo de W. Wundt. (p.2).
Esta consideración es importante ya que permite entender el impacto que este hecho
tuvo sobre el origen de la psicología educacional, teniendo en cuenta que dentro de la
psicología aplicada uno de los campos de interés de los psicólogos fue la educación
Hernández, 1998 sostiene que: “Así se fue gestando la aplicación de la psicología a
múltiples facetas de lo educacional. Al menos así se entendió a principios de este siglo y
poco a poco se fue justificación su participación dentro de las ciencias de la educación”
(p.2). Siendo más específicos los acontecimientos que dieron lugar al nacimiento de la
psicología educacional tuvieron lugar en países occidentales desarrollados como Estados
Unidos, Inglaterra, Francia o Suiza. En este periodo las escuelas imperantes eran el
estructuralismo, el funcionalismo y el asociacionismo, la psicología de la educación nace
en el seno de estos sistemas, sin embargo ya en ese entonces empiezan a tomar
influencia de otras corrientes en psicología como ser la conductista, la gestáltica, la
cognoscitivista, la psicoanalítica etc., esto no hizo más que agrandar el corpus
fundamental de la psicología educativa.
2) Según Hernandez Rojas entre 1890 y 1920 la psicología de la educación tuvo su origen y
abrevó de tres vertientes que propiciaron su origen y posterior desarrollo:
 Psicología Educacional - FHYCS- 2022
a- Elabore en un cuadro donde recupere de cada una de ellas tres (3) hechos
relevantes o líneas de investigación destacadas y sus aportes.

b- En la última vertiente es posible visualizar dos formas diferentes de abordar las

relaciones entre el campo de la psicología y la educación, representadas por
Thorndike y Judd. Explique los argumentos que sostiene cada uno.

Vertientes
Estudios sobre las diferencias Estudios sobre la psicología del Estudios sobre la psicología del
individuales niño aprendizaje

Se interesó por las peculiaridades Los estudios sobre el niño y su Generados en Estados unidos a
individuales, valiéndose de instrumentos desarrollo psicológico tuvieron la luz de los enfoques
que proporcionan información de varias fuentes de origen y funcionalistas, asociacionistas, y
carácter cuantitativo, que luego son
diferentes tradiciones. posteriormente conductivas
sometidos a técnicas estadísticas.

Hechos relevantes
F.Galton, (1822-1909) se interesó por el Stanley Hall (1844.1924) primer Thorndike (1874-1949) según el
estudio de las diferencias individuales psicólogo educativos de Estados era necesario extender o
J.M.Catell (1860-1944) creo el termino Unidos. Escribió acerca de las extrapolar el trabajo realizado
test mental o psicológico en 1890. relaciones entre psicología y en el laboratorio al campo
Evaluaba aspectos periféricos y educación. Fundo la revista educacional, utilizándolo como
sensoriomotores simples. “Pedagogical Seminary”. También conocimiento instrumental para
creo la National Association for realizar distintas tareas
Alfred Binet (1857-1911) Desarrollo
formalmente el primer test de the study of Children, que tuvo pedagógicas, como por ejemplo,
inteligencia con el fin de evaluar la gran influencia en el desarrollo diseñar los materiales
capacidad intelectual de los alumnos temprano de la psicología de la educativos y delinear y
educacion. seleccionar los medios y
métodos instruccionales.
J.M. Baldwin (1861-1934) con el
inicia propiamente la psicología Judd (1673-1946)
genética. contrariamente sostenía que
había que realizar trabajos de
H.Wallom (1879-1962) intenta
investigación vinculados
proponer una visión genética del
directamente con las
desarrollo psicológico en la que
actividades educativas. Creía
se integren aspectos biológicos y
que eran los problemas
sociales a partir del materialismo
educativos los qque realmente
dialectico.
debían definir las rutas de
investigación sobre el
aprendizaje
 Psicología Educacional - FHYCS- 2022
3) De acuerdo al autor, en el período de 1930 a 1950:

 ¿Qué tipo de investigaciones (de carácter Básica o carácter aplicado) tuvieron la

mayor preponderancia en la primera mitad de siglo?
Las investigaciones que tuvieron mayor preponderancia en el periodo de 1930 a
1950 fueron aquellas que versaban sobre el estudio de los factores que regulaban
los procesos de aprendizaje (Hernandez,1998). Al respecto valen la pena las
siguientes precisiones:
 Con respecto a la naturaleza de las investigación educativa, se realizaban
tanto investigaciones de carácter básico (en laboratorios), como
investigaciones de carácter aplicado (en escenarios educativos). Con respecto
a los resultados de estas investigaciones estaban por un lado aquellos que no
encontraban distinción alguna entre los aspectos del aprendizaje estudiado
en ambas investigaciones pero que sin embargo veían un mayor grado de
validez interna en la investigación aplicada, y por el otro lado estaban los
que contrariamente si encontraban marcadas diferencias entre unas y otras
investigaciones y defendían aquellas que se realizaban en escenarios
educativos por su mayor pertinencia para futuros usos y aplicaciones. Cabe
aclarar que la primera postura fue decisiva en la primera mitad del siglo.
 El modelo dominante en los estudios sobre el aprendizaje seguía siendo la
investigación experimental (básica o aplicada) de naturaleza cuantitativa.
 El paradigma hegemónico de la psicología, aquel con más influencia en los
distintos países durante la primera mitad del siglo XX fue el conductismo y el
neo conductismo.

También en este periodo cabe destacar el movimiento de los test y la medición

psicométrica que tuvo un notable desarrollo, estos aseguraban un subsidio
económico a quienes los desarrollaba, volviéndose poco a poco esencial para el área
psicoeducativa.

 Plasme en un cuadro cuáles fueron los paradigmas de la psicología que abordaron

cuestiones educativas en éste periodo. Consignar representantes y de forma
sintética sus aportes.

Paradigmas Representantes Aportes

Guestalt Wertheirmer, Decroly proponía el uso de métodos globales para la enseñanza

Kohler, Lewin. de la escritura y lectura, técnicas de enseñanza viso-espacial para
Decroly la enseñanza de nociones geométricas. Los aportes de Lewin
proponen una educación que pone en primer término las
relaciones interpersonales y la dinámica grupal. Ogden (1926)
destaca las importancias teorías de la psicología guestaltista, entre
ellas el asumir una postura global e integracionista del educando.

Conductismo Watson, Se intereso por los estudios del aprendizaje con el objetivo de
 Psicología Educacional - FHYCS- 2022
Skinner, obtener sus leyes y poder asi controlar y predecir la conducta.
Thorndike, Durante la primera mitad del siglo XX conductistas y neo
Judd, Hulk. conductistas formaron un paradigma casi hegemónico, en el cual
Tolman. se extrapolaban los resultados obtenidos en el laboratorio a través
del método experimental, a las situaciones educativas buscando
aplicar esos principios controlando las condiciones en las cueles se
presentaban para su correcta ejecución.

Psicoanalisis S.Freud, Lacan, Si bien el ambiente de esta disciplina es el clínico se tomó su

Jung, Adler. discurso en lo referente al desarrollo psicosexual, los procesos
inconscientes, génesis y desarrollo de las relaciones objétales etc
para enriquecer el campo de la psicología de la educación. Adler
propone por ejemplo crear una escuela social, como alternativa a
la educación tradicional vigente, Jung redacto un breve texto en el
que se refería principalmente a la educación familiar, Anna Freud
escribió para educadores con un relativo éxito.

4) En relación al proceso histórico de la Psicología Educacional entre 1950 y 1970

1- Identifique el período en que alcanzó mayor auge. Caracterice sus aspectos
relevantes y las causas principales que lo posibilitaron
Podemos identificar el periodo de mayor auge de la psicología educacional entre los
años 50 y principios de los 70. Durante este periodo la disciplina fue considerada
reina en lo que respecta a temáticas educativas, como tal esta recibió un fuerte
apoyo económico y apoyo gubernamental que repercutió en áreas como la
investigación, la formación académico-profesional, la divulgación y el desarrollo
universitario institucional (Hernández R, 1998), esto debido a tres circunstancia
coyunturales ocurridas en Estados Unidos:
 Los esfuerzos investigativos con el fin desarrollar una tecnología adecuada
para el entrenamiento, promovida durante y después de la segunda guerra
mundial.
 Las propuestas educativas del conductismo operante, la instrucción
programada y las máquinas de enseñanza (el paradigma conductista llego a
ser el primero en imponer cierta hegemonía, en consecuencia los psicólogos
educativos se orientaron a la aplicación de este paradigma)
 Las reformas educativas del país, que tuvo lugar en plena época de guerra
fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética, con el fin de buscar la
supremacía tecnológica y militar. Así fue que el gobierno otorgo un amplio
apoyo económico al sector educativo con la esperanza de obtener resultados
en áreas como el sistema productivo y la modernización cientifico-
tecnologica.
Durante los años cincuenta y sesenta, de nuevo como a principios de siglo, se
vivió una época de bonanza en la disciplina psicoeducativa dado que se pensaba
 Psicología Educacional - FHYCS- 2022
que, después de los avances conseguidos en el campo del aprendizaje, la
medición y la evaluación educativas, y en el conocimiento del desarrollo
humano, había llegado el momento de transformar sustancialmente las prácticas
y el sistema educativo. (Hernández R, 1998, p.14)

2- Ubique la etapa de crisis y determine las razones de la misma.

La etapa de crisis podemos ubicarla a mediados de la década del 70, en dos
instancias. Por fuera de la disciplina, otras disciplinas como la sociología de la
educación, economía de la educación, educación comparada etc., empiezan a
justificar su presencia dentro de las ciencias educativas, demostrando que:

Los fenómenos educativos tienen una complejidad tal que exige la participación
conjunta de varias disciplinas en un trabajo sistémico e interdisciplinario. La
intervención de una sola disciplina solo puede aportar una visión un tanto
limitada y sesgada por sus propios límites conceptuales y metodológicos.
(Hernández R, 1998, p.14)

Como si no fuera suficiente, al interior de la disciplina también se empieza a discutir

el estatus epistemológico de la misma, en consecuencia se discute y critica el
modelo simple extrapolado del planteamiento aplicacionista, que tanta relevancia
tuvo en sus principios, y se sugiere subrayar la autonomía de la psicología de la
educación en distintas dimensiones. (Hernández R, 1998).
En este periodo los psicólogos plantean versiones “menos aplicacionista” y a su vez
pretenden ser más prescriptivos que teóricos, sin desdeñar la importancia de esta
última dimensión. Esto cambio poco a poco el perfil de la investigación
psicoeducativa, ya no se trababa de verificar el grado de aplicabilidad de los
principios obtenidos en la psicología experimental y en el laboratorio, centrándose
en las condiciones para aplicar esos principios, ahora lo que se busca es desarrollar
un corpus psicoeducativo propio y un saber tecnológico a partir de él. El resultado
de este cambio fue que los planteamientos del campo de la psicología educativa se
perfilan hacia los procesos obstrucciónales de enseñanza y aprendizaje.
5) A partir del texto de Scavino, mencione cuales fueron los discursos psicologizantes
presentes en los orígenes y desarrollo del sistema educativo nacional.
Los discursos psicologizantes presentes en los orígenes y en el desarrollo del sistema
educativo nacional fueron dos:
 El primero vinculado a la relación entre psicología y pedagogía, situado
históricamente en la primera mitad del siglo XX en el nacimiento del estado nación
argentino que buscaba la homogenización de la sociedad (identidad nacional), se
orientó a distribuir la sociedad infantil entre “normales y anormales”. La escuela era
el instrumento homogeneizador y el discurso psicológico la herramienta con la cual
crear los valores en torno a lo normal y patológico.(Scavino,2004)
 Psicología Educacional - FHYCS- 2022
 El segundo discurso, tiene que ver con la relación entre medicina y psicología, aquí
el eje de discusión pasa de criterios normativos a criterios adaptativos, el problema
de la conducta, de la adaptación a la escuela, es de principal interés. Tal como
afirma Scavino, 2004:
En la lectura de revistas de la época, se observa que ese periodo (1930,1940), se
consideraba que los problemas que debía enfrentar la escuela ya no se
relacionan con una educación disciplinaria vinculada al control y promoción de
una identidad nacional del alumnado, sino con las posibilidades de adaptación
que los niños eran capaces de realizar en un espacio “natural” como lo era la
escuela. (p.109)
6) De acuerdo a su mirada ¿Cual/es de las tres vertientes mencionadas por Hernandez
Rojas en el periodo de 1890 a 1920, tuvo presencia en la historia del sistema
educativo? Justifique su respuesta.
Consideramos como grupo que si bien todas las vertientes se vieron implicadas en la
historia del sistema educativo, la que más pregnancia tuvo y mantuvo incluso hasta hace
poco tiempo fue la vertiente relacionada con los procesos de aprendizaje, donde el
paradigma conductista se transformó se ganó un lugar central, decimos esto teniendo
en cuenta distintas anécdotas de nuestros abuelos sobre su experiencia en la escuela e
incluso experiencia propias en donde podemos vislumbrar algunas ideas sobre este
paradigma.
7) Realice un texto científico corto de aproximadamente 500 a 600 palabras. Teniendo en
cuenta para su elaboración:
● La bibliografía.
● El aporte de todos los integrantes del grupo.
Poner un título creativo al texto y definir 4 palabras claves.
Roedores con guardapolvo
Presentación
A mediados de la década del 70 la psicología educacional sufre fuertes embates
provenientes de otras disciplinas como la sociología, o la economía, que reclaman su
legitimad para abordar el problema de la educación, esto deja entrever las limitaciones de
la disciplina, el incumplimiento de las altas expectativas con las que había empezado y a
su vez, y de esto se trata este breve escrito, que su objeto de estudio es mucho más
complejo que pequeños roedores en situaciones controladas, que la escuela es mucho
más que una un laberinto hecho de cartón.
Palabras clave, conductismo, vertientes, extrapolar, limitacion
Desarrollo
En sus comienzos tres fueron las vertientes de estudios que enriquecieron la naciente
psicología de la educación: los estudios sobre las diferencias individuales, los estudios
sobre la psicología del niño y los estudios sobre el aprendizaje (Hernandez R, 1998). En el
seno de este último se configura una tradición que con el tiempo logra ser hegemónica
 Psicología Educacional - FHYCS- 2022
impactando en la investigación, divulgación y formación científica. El panorama era
alentador, el conductismo prometía mucho, de manera muy simple y práctica: modificar,
controlar y predecir la conducta de los alumnos a partir de las leyes descubiertas en un
laboratorio, se presenta como un circuito muy prometedor, una inversión con alta taza de
liquidez, sin embargo pese a sus grandes aportes no logro satisfacer las demandas de su
época y junto con el movimiento psicométrico (primera vertiente), formaron un coctel un
tanto perjudicial en lo relativo a la valoración de lo normal y patológico. Es así que ya a
mediados de la década del 70 aparecen otras disciplinas que dejan entrever las
limitaciones de la disciplina pese al aporte recibido por otras teorías como la guestalt o el
enfoque psicoanalítico.
Creemos que el error se encuentra en ese circuito que pretende extrapolar lo obtenido en
el laboratorio a la situación educativa, situación humana, compleja atravesada por
múltiples dimensiones, también creemos que detrás de esta intención subyace una
concepción del hombre que no parece haber distado mucho a la de un pequeño roedor,
paloma o perro, y que por lo tanto, al no contar con una sólida concepción del hombre, el
resto tarde o temprano iba a caer por su propio peso.
Es por eso que finalmente consideramos que una correcta definición de hombre- sujetos
en situaciones educativas, debe producirse en el dialogo constante con otras disciplinas
que abordan la problemática y no solo con ellas si no también con el campo político, para
establecer también el ideal que se pretende alcanzar o que guie la acción y resolución de
problemas, de lo contrario nos encontraríamos en la misma situación que en los 70, es
decir, limitados. Resolviendo problemas dentro de nuestra propia caja-situación,
controlada paradójicamente por el azar, la desorganización, la falta de comunicación.

El texto se organizará con los siguientes ítems: Presentación, Desarrollo y

Posicionamiento del grupo sobre el tema elegido.
Condiciones de presentación:
Fecha: hasta el lunes 4 de Abril de 2022.
Denominación del archivo: TP 1- Apellido, Iniciales de nombre
Ejemplo: TP 1- Contreras JC
Tipo de archivo: PDF
Forma de envío: Subir el trabajo al AUA VIRTUAL (en el espacio asignado a tal efecto)