La Investigacion Accion

La
Investigación ~ acción
Kurt Lewis el creador de esta línea de investigación

científica. (principios en su obra en 1946), como
esencial, el modelo empírico-analítico
El modelo empírico-analítico trataba de combinar el
método de la investigación experimental con un
objetivo de cambio social determinado.
Lewis, pretende poner la investigación al servicio de
la acción a fin de mejorar las condiciones sociales,
pero desde una posición integracionista.
1. Conceptualización y características.
5pm
a) finalidades y funciones de la investigación-acción

b) procesos metodológicos de acción e
instrumentación
e) campos de aplicación.
cuestiones que permitirá obtener una

aproximación al contexto de conceptualización
0o principios ideológicos criterios para las
objetivos científicos modalidades de catalogar
: niveles de participación la investigación-acción
Escudero (1987)
Identifica 3 modalidades de l/A que corresponderían
con planteamientos y posiciones filosóficas distintas:
1. Investigación-acción técnica
Tiene como objetivo hacer más eficaz la práctica educativa,

posibilitando y animando a que los responsables de cualquier
actividad participen y colaboren con un agente externo a fin
de mejorar sus acciones.
Postula una modalidad pobre de cooptación (los

profesionales participan en un programa de trabajo diseñado
por expertos, en el que aparecen preestablecidos los objetos
del mismo y el desarrollo metodológico que se ha de seguir)
2. Investigación-acción práctica
Se fundamenta en una teoría interpretativa de la

ínvestigación confiriendo un protagonismo más decisivo a los
profesionales que se convierten en los controladores del
propio proyecto de trabajo. El investigador externo puede
adoptar el papel de asesor y/o crítico.
La interpretativa, una de cooperación (la selección del tema
y el control del propio proyecto corre a cargo de los
practicantes. El investigador externo puede actuar como
asesor.)
3. Investigación-acción emancipatoria/crítica
Intenta conectar expresamente la accion de los practicantes

con las coordenadas socio-contextuales en las que de
desenvuelve, pretendiendo provocar cambios no solo
individuales, sino organizativos y sociales.
Colaboración e Implicación en múltiples niveles (los

profesores profundizan en la reflexión y análisis de sus
prácticas cotidianas, conectando su acción dimensiones
sociales, organizativas y personales)
La acción, como respuesta a un problema, es la

protagonista de esta metodología.
Derroche(1981) identifica 3 modalidades básicas:
1. Investigación de explicación o investigación sobre la

acción pero sin acción. Supone comprender la acción
desde el interior para explicarla.
2. Investigación de aplicación o investigación para la

acción. Su objeto es la utilización de un saber y/o
intuición para una finalidad de acción.
3. Investigación de implicación o investigación por la
acción y con sus actores (investigación participativa).
La implicación para Barbier se manifiesta en 3 niveles:
* Implicaciónpsicoafectiva, que se refleja en el objeto

mismo de la investigación al obedecer a unas
necesidades internas y subjetivas.
* Implicación histárico-existencial, en tanto que los

agentes de la l/A participan de una historia y de un
contexto social.
* Implicación estructural-profesional, que supone la toma

de conciencia de la situación profesional y de la
realidad.
Características que diferencia I/A de otras
metodologías de investigación:
a) Su carácter situacional Relacionado con el
diagnóstico y solución de un problema en un contexto
específico.
b) Participativa Todos los miembros toman parte directa

o indirectamente en la implementación de la investigación.
e) Autoevaluativa Las modificaciones o efectos de las

acciones son constantemente evaluadas desde "dentro".
c) Los beneficiarios de los resultados de la investigación son

los sujetos y comunidad implicada.
e) Acción-reflexión La acción se convierte en fuente

de datos y en objeto de reflexión.
f) Aplicación inmediata de hallazgos.
g) La investigación se entiende como un proceso de

creación sistemática de conocimientos.
2. Finalidades, funciones y condicionantes.
La l/A va unida a la "idea central de la producción de

un saber que se desarrolla en y por la acción
realizada por grupos sociales. Implica igualmente un
modo de interacción recíproca entre investigadores,
prácticos y los diferentes clientes a los cuales se
dirige el cambio"
La l/A como procedimiento científico (investigación)

se justifica por:
a. ) Participar de los objetivos que plantea cualquier tipo de
investigación.
b. ) La cientificidad del procedimiento metodológico. Es

sistemático para las partes del método científico:
planteamiento del problema e hipótesis, plan de acción para
probar la hipótesis, análisis de datos, deducción de
conclusiones y valoración de la acción).
El valor formativo y de perfeccionamiento de la I/A se
refleja individual y socialmente:
* Se aprenden formas de generar conocimientos -aprender
a aprender-
* Se opera una transformación en las actitudes,

capacidades y valores.
* Se mejoran las estrategias de resolución de problemas.
* Se desarrollan habilidades de observación, análisis y

crítica.
Condiciones esenciales para hacer investigación-

mm
acción.
-
a.) Predisposición y apertura de los implicados hacia el

proceso de investigación. Este aspecto se está revelando
como clave en el desarrollo y efectos de esta metodología.
b.) Clima del grupo y de la organización de la investigación

basado en el respeto, la libertad, el reconocimiento y la
comprensión.
c.) Disponibilidad de recursos, tanto materiales como
humanos. Este tipo de investigación exige extensas recogidas
de datos y análisis muy laboriosos.
d.) Contar con el tiempo necesario para desarrollar estos

procesos, que generalmente son de larga duración.
e.) Formación del investigador en muy distintas dimensiones.
López Górriz —> specifica esta formación y saber:
1) Saber científico y técnico sobre la materia en cuestión.
2) Saber psico-social, para animar coordinar y generar la

creación de grupos de trabajo.
3) Un saber "implicarse en dialéctica", es decir, integrarse

en el grupo a fin de captar la información que pasa a
través de los sentimientos Y emociones y, a la vez,
distanciarse para racionalizarla y devolverla sistematizada
al grupo (Barbier, 1977).
4) Saber escuchar hechos, vivencias, repercusiones en el

grupo y abstracción conceptual.
5) Empatía y receptividad.
3. Fases del proceso de investigación-acción.
La investigación-acción se desarrolla siguiendo un

modelo de espiral en ciclos sucesivos:
Diagnóstico, Planificación, Acción, Observación,
Reflexión-evalúa
Para llegar al desarrollo de un plan de acción es

necesario hacer un diagnóstico de la situación de la que
se parte.
El trabajo de campo tiene como misión conocer la
realidad sobre la que se va a actuar.
El análisis de datos en la investigación-acción es una

de las parcelas menos elaboradas. Se aplican tanto
formas cuantitativas como cualitativas.
La interpretación de los datos, basada en el análisis y

síntesis, trata de hallar un significado más amplio a la
información obtenida, conectándola con otros
conocimientos y contextos más amplios y genéricos.
Esta inferencia posibilitará comprender "por qué pasa
lo que está pasando". En esta fase es importante que
los agentes externos hagan un mayor aporte teórico-
interpre- tativo.
Los resultados deben comunicarse a las personas

implicadas y a otros profesionales con el objeto de
que ayuden a comprender la realidad e interpretarla,
estableciéndose un diálogo dialéctico que posibilite un
cambio en constante movimiento.
En el plan de acción se estudiarán y establecerán

prioridades en las necesidades, y se harán opciones
entre las posibles alternativas.
La observación aportará datos necesarios para la

valoración de la acción.
Un análisis crítico o reflexión sobre los procesos,
problemas y restricciones que se han manifestado y
sobre los efectos ayudará a valorar la acción y a
sugerir un nuevo plan que nuevamente se
fundamentará en acción, observación y reflexión.
Procedimientos peculiares de la I/A
a.) La encuesta Feed-back.
Este método se articula alrededor de la técnica de encuesta.

El feed-back hace de puente entre la investigación y la
acción. Esta técnica comprende dos tiempos: 1. Se hace un
diagnóstico de la situación problemática a través de un
cuestionario. 2. El diagnóstico se da a conocer al grupo a
través de un informe escrito o entrevistas en grupo.
b.) La resolución de problemas con experimentación sobre el

terreno.
Este método se ha aplicado con bastante frecuencia en los

programas de perfeccionamiento del profesorado. Se
presenta como un proceso de resolución de problemas, que
es vivido por los enseñantes comprometidos.
c.) El método de los sistemas flexibles.
El método de los sistemas flexibles pone principalmente el

acento en la definición de una problemática, a partir de las
distintas visiones que tienen de ella personas implicadas.
Esta técnica se inspira en el enfoque sistémico, en lo que
concierne a la complejidad y apertura de los sistemas de
actividad humana, multirracionalidad, pluralidad, etc.
Su puesta en práctica conlleva siete etapas que se

muestran en el siguiente cuadro.
5. Áreas de aplicación de la investigación-

acción.
La investigación-acción se ha aplicado a una gran
diversidad de estudios.
En todos ellos guía un objetivo básico: aumentar el
conocimiento funcional del práctico sobre el fenómeno
que trata aunando mejoras sociales y educativas.
Proyectos
* diferentes contextos ( escuelas, hospitales,

prisiones)
* diferentes modalidades de educación (formal e
informal)
* diferentes campos de intervención educativa
(formación y empleo, adultos, programas de
prevención, desarrollo vocacional, etc.)
6. Realizaciones prácticas.
1. En el contexto escolar.
2. En el ámbito educativo.

La Investigacion Accion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La Investigacion Accion

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

La Investigacion Accion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

La

Kurt Lewis el creador de esta línea de investigación

a) finalidades y funciones de la investigación-acción

cuestiones que permitirá obtener una

Tiene como objetivo hacer más eficaz la práctica educativa,

Postula una modalidad pobre de cooptación (los

Se fundamenta en una teoría interpretativa de la

Intenta conectar expresamente la accion de los practicantes

Colaboración e Implicación en múltiples niveles (los

La acción, como respuesta a un problema, es la

Derroche(1981) identifica 3 modalidades básicas:

1. Investigación de explicación o investigación sobre la

2. Investigación de aplicación o investigación para la

* Implicaciónpsicoafectiva, que se refleja en el objeto

* Implicación histárico-existencial, en tanto que los

* Implicación estructural-profesional, que supone la toma

b) Participativa Todos los miembros toman parte directa

e) Autoevaluativa Las modificaciones o efectos de las

c) Los beneficiarios de los resultados de la investigación son

e) Acción-reflexión La acción se convierte en fuente

f) Aplicación inmediata de hallazgos.

g) La investigación se entiende como un proceso de

La l/A va unida a la "idea central de la producción de

La l/A como procedimiento científico (investigación)

b. ) La cientificidad del procedimiento metodológico. Es

* Se opera una transformación en las actitudes,

* Se desarrollan habilidades de observación, análisis y

Condiciones esenciales para hacer investigación-

a.) Predisposición y apertura de los implicados hacia el

b.) Clima del grupo y de la organización de la investigación

d.) Contar con el tiempo necesario para desarrollar estos

e.) Formación del investigador en muy distintas dimensiones.

López Górriz —> specifica esta formación y saber:

1) Saber científico y técnico sobre la materia en cuestión.

2) Saber psico-social, para animar coordinar y generar la

3) Un saber "implicarse en dialéctica", es decir, integrarse

4) Saber escuchar hechos, vivencias, repercusiones en el

La investigación-acción se desarrolla siguiendo un

Para llegar al desarrollo de un plan de acción es

El análisis de datos en la investigación-acción es una

La interpretación de los datos, basada en el análisis y

Los resultados deben comunicarse a las personas

En el plan de acción se estudiarán y establecerán

La observación aportará datos necesarios para la

Procedimientos peculiares de la I/A

a.) La encuesta Feed-back.

Este método se articula alrededor de la técnica de encuesta.

b.) La resolución de problemas con experimentación sobre el

Este método se ha aplicado con bastante frecuencia en los

El método de los sistemas flexibles pone principalmente el

Su puesta en práctica conlleva siete etapas que se

5. Áreas de aplicación de la investigación-

* diferentes contextos ( escuelas, hospitales,

También podría gustarte