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    Sesion Cantidad de Diferencia Matematica

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    Mery Luz Macedo
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la cantidad de ingredientes para diferentes porciones. La sesión tiene como propósito principal enseñar a los estudiantes a determinar la cantidad de ingredientes necesarios para diferentes números de porciones. La sesión incluye una introducción, la presentación de un problema para resolver, la búsqueda de estrategias para resolver el problema, la socialización de las soluciones y una reflexión final.

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    Sesion Cantidad de Diferencia Matematica

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    Mery Luz Macedo
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la cantidad de ingredientes para diferentes porciones. La sesión tiene como propósito principal enseñar a los estudiantes a determinar la cantidad de ingredientes necesarios para diferentes números de porciones. La sesión incluye una introducción, la presentación de un problema para resolver, la búsqueda de estrategias para resolver el problema, la socialización de las soluciones y una reflexión final.

    Título original

    SESION CANTIDAD DE DIFERENCIA MATEMATICA

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la cantidad de ingredientes para diferentes porciones. La sesión tiene como propósito principal enseñar a los estudiantes a determinar la cantidad de ingredientes necesarios para diferentes números de porciones. La sesión incluye una introducción, la presentación de un problema para resolver, la búsqueda de estrategias para resolver el problema, la socialización de las soluciones y una reflexión final.

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    Sesion Cantidad de Diferencia Matematica

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    Mery Luz Macedo
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la cantidad de ingredientes para diferentes porciones. La sesión tiene como propósito principal enseñar a los estudiantes a determinar la cantidad de ingredientes necesarios para diferentes números de porciones. La sesión incluye una introducción, la presentación de un problema para resolver, la búsqueda de estrategias para resolver el problema, la socialización de las soluciones y una reflexión final.

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    Sesión de aprendizaje

    Averiguamos la cantidad de ingredientes para diferentes


    porciones
    I.E N° 64935 “RICARDO BENTIN GRANDE” SECCIÓ 6° “D”
    N
    DOCENTE MERY LUZ MACEDO SINARAHUA ÁREA Matemática FECHA 06/10/2022

    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de


    capacidades 6to evaluación aprendizaje
    Resuelve problemas de • Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras Resuelve
    gestión de datos e dobles, así como información proveniente de diversas situaciones
    incertidumbre fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, problemáticas
    •Representa datos con etc.), para interpretar la información que contienen sobre cantidad de
    gráficos y medidas considerando los datos, las condiciones de la situación y porciones
    estadísticas o probabilísticas otra información que se tenga sobre las variables. empleando sus
    •Comunica la comprensión También, advierte que hay tablas de doble entrada con propias estrategias.
    de los conceptos estadísticos datos incompletos, las completa y produce nueva
    y probabilísticos información. Instrumento de
    •Usa estrategias y evaluación.
    procedimientos para Lista de cotejo
    recopilar y procesar datos
    Sustenta conclusiones o
    decisiones en base a
    información obtenida.
    Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus Reflexionar sobre lo Participa
    manera autónoma. necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos que aprendió, cómo diariamente en la
    •Define metas de disponibles, que le permitan lograr la tarea. aprendió y para qué le evaluación de sus
    aprendizaje. servirá lo aprendido. aprendizajes
    •Organiza acciones identificando sus
    estratégicas para alcanzar sus logros, dificultades
    metas de aprendizaje. y lo que hará para
    •Monitorea y ajusta su alcanzar sus
    desempeño durante el resultados
    proceso de aprendizaje. esperados.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Enfoque de orientación al Los estudiantes hacen uso responsable de los dispositivos tecnológicos en bien de la
    bien común. convivencia familiar y comunal.

    ¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta


    planificar la actividad? actividad?
    Elabora en un papelote la situación Papelote con la situación problemática de Desarrollo.
    problemática de Desarrollo. Papelotes cuadriculados.
    Prepara todos los materiales necesarios. Lista de cotejo.
    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO
     Saludamos amablemente, luego dialogamos con los estudiantes respecto a la importancia de contar con áreas
    verdes en el colegio y del lugar donde viven.
     Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas; para ello preguntamos: ……………………………..
     Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a averiguar la cantidad de ingredientes para
    diferentes porciones
     Acordamos con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para trabajar en
    equipo.
    DESARROLLO
     Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote:

    |
    |

    Familiarización del problema


     Nos aseguramos de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello realizamos las siguientes
    preguntas: de que trata el problema, que datos tenemos que nos pide que tenemos que hacer para resolver el
    problema
     Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

    Búsqueda y ejecución de estrategias


     Promovemos en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Preguntamos:
    ……..Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen de qué forma solucionarán el problema.
    Acompañamos en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas que se generarán.
    Que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Podemos guiar el proceso a
    través de las siguientes preguntas:
    Socialización de representaciones
    ¿por qué crees que rocio separo en dos grupos de lenteja que prepararían doña luz y doña Paola
    que representan los platos encerrados en el recuadro azul
    que representan los platos encerrados en el recuadro rojo
    ¿estas de acuerdo con lo que hizo Rocio? por qué?

     ¿ Reflexión y formalización
     Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el
    problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste fueron útiles?, ¿cuál te
    pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa encontrar la probabilidad de un
    evento?

    Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta



    |
    |

    |
    |

    Planteamiento de otros problemas


     Pide que, en equipo, todos resuelvan la actividad del Cuaderno de trabajo.

     Conversa con tus estudiantes sobre ¿qué han aprendieron hoy?, ¿cómo hallaron la probabilidad de un evento?,
    ¿dio resultados?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó?, ¿en qué situaciones de la vida diaria tuvieron que
    utilizar o vieron utilizar la cantidad de un producto?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo
    que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
    LISTA DE COTEJO
    Área: Matemática
    FECHA:06/10/2022
    Actividad: Averiguamos la cantidad de ingredientes para diferentes porciones

    Nº Criterios de evaluación
    Nombre y apellidos de los

    estudiantes
    LOGRADO PROCESO NO LOGRADO

    01 AMASIFUEN RAMIREZ, NICK

    02 BARDALES CULQUI, JETRO SANTIAGO

    03 BARDALES SILVA, SIXTO

    04 CAHUAZA CARBAJAL, HANDRIU DALLIRO

    05 CONTRERAS MAEL, YENSSI RONCAL

    06 CHAVEZ PINEDO, MAYRA TALIA

    07 DEL AGUILA DEL AGUILA, MARCO ALEXANDER

    08 GALLARDO TUTUSIMA, ERICK PAOLO

    09 NAVARRO YUMBATO, JAMIL ADAY

    10 PAREDES MACEDO, ORIANA NICOL

    11 SANCHEZ ARAUJO, DAYANARA NICOLE

    12 SANCHEZ FLORES, ROSA ALIVINA

    13 SATALAYA SHAPIAMA, XIMENA JASMIN

    14 SINACAY SALAS, ANGEL AGUSTIN

    15 TORRES PIZANGO, ALECCES ERLINTON

    16 URIBE ROJAS, DIANNE CECILIA

    17 VELA RAMIREZ, JESSICA NAHOMY

    18 VILLACREZ RUIZ, DIDIEL

    19 ZEGARRA OCHAVANO, DIEGO ALONSO

     Logrado . Proceso X No logrado

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