02 - Libro - Metodologia - de - Investigacion - Cientifica para Ingenieros

Chiclayo, 2016
Metodología de la Investigación Científica para ingenieros
CONTENIDO
I. LA CIENCIA
1.1. Definiciones
1.2. El conocimiento empírico
1.3. El conocimiento científico
1.4. Evolución del conocimiento científico
1.5. Clasificación de las ciencias
1.6 Características de la ciencia factual
II. LA INVESTIGACION Y EL METODO CIENTIFICO
2.1. El método científico

2.2. Características de la investigación científica
2.3. Tipos de investigación
2.3.1. De acuerdo al fin que se persigue
a) Investigación básica ó pura
b) Investigación aplicada
c) Investigación aplicada
2.3.2. De acuerdo a los tipos de datos analizados

a) Investigación cuantitativa
b) Investigación cualitativa
2.3.3. De acuerdo a la Metodología para demostrar la hipótesis

a) Investigación experimental
b) Investigación no experimental
III. PROYECTOS DE INVESTIGACION EN INGENIERIA
3.1. Antecedentes
3.2. Problemática en la ingeniería civil
3.3. El tema de investigación
IV. CONTENIDO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
4.1. Título del proyecto

4.2. Planteamiento del estudio
4.2.1 Descripción del proyecto
4.2.2. Descripción de la realidad problemática
4.2.3. Formulación del problema de investigación (pregunta de investigación)
4.2.4. Objetivos de la investigación
4.2.5. Justificación
4.2.6. Alcance y limitaciones
4.3. Marco teórico

4.3.1. Antecedentes de la investigación
4.3.2. Base teórica científica
4.3.3. Definiciones de términos
4.3.4. Hipótesis
4.3.5. Variables e indicadores
4.3.6. Operacionalización de variables
4.4. Marco metodológico

4.4.1. Tipo de investigación
4.4.2. Diseño de contrastación de la hipótesis
4.4.2.1 Diseños experimentales
2 Ing. Manuel Borja Suárez
A) Pre experimentos
B) Experimentos puros
C) Cuasi-experimentos
4.4.2.2 Diseños no experimentales

A) Investigación descriptiva
B) Investigación ex post-facto
4.5. Población y muestra

4.5.1. Tamaño de la muestra
a) Para población infinita
b) Para población finita
4.5.2. Procedimiento de muestreo

a) Muestreo probabilístico
b) Muestreo no probabilístico
4.5.3. Errores durante el muestreo
4.6. Materiales y equipos
4.7. Técnicas y formatos de recolección de datos

4.7.1. La observación
4.7.2. La entrevista
4.7.3. La encuesta
4.7.4. Pruebas estandarizadas
a) Escala de Likert
b) Diferencial semántico
c) Escalograma de Guttman
4.8. Análisis estadístico de datos
4.9. Cronograma de actividades
4.10. Presupuesto
4.11. Financiamiento
4.12. Referencias bibliográficas

I. LA CIENCIA
“Los conceptos y principios fundamentales de la ciencia
son invenciones libres del espíritu humano”.
“El hombre encuentra a Dios detrás de cada puerta que

la ciencia logra abrir” (A. Einstein)
1.1. Definiciones
La ciencia es el conjunto de conocimientos metódicamente organizados en forma sistemática y
rigurosa que describen, explican y predicen una realidad externa. Está integrada por conceptos, leyes
y principios adecuadamente organizados y concatenados entre sí. Según Mario Bunge, la ciencia es
un creciente cuerpo de ideas que puede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático,
exacto, verificable, aunque no necesariamente verdadero, por medio del cual el ser humano ha logrado
conceptualizar la naturaleza y sus fenómenos.
Elementos principales de la ciencia:

a) El objeto de estudio: La realidad misma. La realidad
empírica. Para el caso de proyectos de ingeniería el
objeto de estudio puede ser una vivienda, una muestra
de concreto, una muestra de suelo, una columna, un m2
de pavimento, etc.
b) El contenido: Conjunto de conocimientos, teorías, leyes
e hipótesis
c) La Metodología de estudio: Que incluye la estrategia para
la demostración de la hipótesis.
1.2. El conocimiento empírico



Es aquel que se adquiere directamente de la práctica y experiencia.

Es una forma primaria de conocimiento que apareció simultáneamente con el hombre.

No puede dar explicaciones racionales de los fenómenos.
Con el conocimiento empírico también aparece el razonamiento especulativo: la imaginación,

intuición, deseos, emociones, mitos y leyendas.
Una de las formas principales vinculadas al razonamiento especulativo es el de las pseudociencias,
cuya principal debilidad radica en su negativa a contrastar empíricamente sus postulados.
1.3. El conocimiento científico

 “Es el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible” (Bunge,

1974)
Surge cuando el conocimiento empírico no puede explicar la realidad existente y deja de resolver

los problemas planteados.
Las primeras disciplinas científicas estuvieron relacionadas con las necesidades primordiales del

hombre: matemáticas, astronomía.
El desarrollo del conocimiento científico ha sido gracias a la investigación, la cual realiza el proceso
de búsqueda que permite identificar principios, leyes y generalizaciones con el fin de incorporarlas
al conocimiento científico.

 La ciencia debe responder no solo al porqué de las cosas?, sino también al cómo?, debiendo
explicar porqué las cosas ocurren de una forma y no de otra. Así por ejemplo si la ciencia quisiera
explicar el surgimiento del universo tendría que basarse en postulados físicos y la astronomía.
Astrología Religión
Conocimiento
acientífico
Conocimiento Surgimiento
del cosmos del universo
Conocimiento
científico Física
Astronomía
1.4. Evolución del conocimiento científico
Entender la realidad
Generar nuevo
Por qué hacer conocimiento
Entender la realidad
investigación problemática
científica?
Explicar porqué las Comprobar
cosas ocurren de una (contrastar) y/o
manera y no de otra corregir el
conocimiento existente
Una de las ciencias que puede servir como ejemplo para analizar la evolución del conocimiento
científico es la astronomía, “la ciencia de los cielos”, como un día definiera Lucrecio (98-5 a.C). La
astronomía es una disciplina que ha apasionado al hombre desde las épocas más remotas, sin embargo
esa pasión estuvo largo tiempo mediatizada por la superstición nacida frente a lo desconocido y lo
grandioso.
La observación directa y la intuición eran los únicos instrumentos que poseían los hombres antiguos
para aproximarse al cielo. La orientación y los horarios terrestres surgieron apoyándose precisamente
en aquella observación: en la posición del Sol, la Luna y las estrellas. Así mismo la carencia de
instrumentos adecuados determinó que la Astronomía permaneciera durante siglos como un apéndice
de las religiones y que cobrara aspectos esotéricos a través de la astrología. Con la introducción del
telescopio por Galileo Galilei pudo iniciarse una ruptura que chocó con intereses ideológicos contrarios.
Así por ejemplo, Gracias a Copérnico y Galileo se derrumbaron los supuestos iniciales (hipótesis) que
consideraban a la tierra como el centro del universo. Posteriormente Kepler y Newton demostraron la
validez de la gravitación terrestre y la trayectoria elíptica de los planetas.
Finalmente Albert Einstein con sus postulados de la teoría de la relatividad sentaba las bases para el
estudio de la cosmología moderna, al postular que el tiempo transcurre más lentamente para los objetos
en movimiento y cómo la masa se transforma en energía; así mismo postulaba que la gravedad no es
ya una fuerza sino una consecuencia de la curvatura del espacio-tiempo por la presencia de una masa.
A continuación exponemos algunos de los principales representantes en la evolución del conocimiento

científico:
 Tales de Mileto (Siglo VI a.C.) Fue un filósofo griego que buscaba las causas de los fenómenos
naturales mediante la observación de la realidad. Así elabora una teoría general del universo,
proponiendo que el mundo está formado por una sustancia invariable que adopta diferentes formas.

 Aristóteles (Siglo IV a.C) Filósofo, discípulo de Platón, elabora sus teorías del silogismo, la
causalidad y la inducción, que constituyen un aporte fundamental para el razonamiento científico.
Posteriormente y a lo largo del siglo XVII se desarrolló un nuevo clima intelectual cuya premisa básica
consistía en lograr la emancipación definitiva de la filosofía y la ciencia, hasta entonces siervas de la
teología; dentro de estos investigadores tenemos:
 Francis Bacon (1561-1626), Estableció un método experimental basado en la inducción científica,

planteando que solo la reiterada y sistemática observación de los hechos particulares podía dar
lugar a conceptos generales y a un conocimiento real de la naturaleza. No obstante, un dominio
insuficiente de las cuestiones matemáticas le impidió avanzar en el terreno de la física, siendo
superado en sus planteamientos por sus contemporáneos.
 Galileo Galilei (1564-1642) Demostró que la realidad era fundamentalmente cuantitativa y que, por
consiguiente, solo empleando las matemáticas como método podían ser formuladas las leyes del
movimiento. Su método de investigación consistía en plantear una hipótesis de trabajo que, siempre
que fuese posible, debía ser corroborada por medio de la experimentación, formulada
matemáticamente y enunciada como una ley universalmente válida.
 René Descartes (1596-1650) Supo unir la lógica científica y metafísica para alcanzar una nueva
comprensión del universo. Descartes definía la razón como el poder dado a todos los hombres para
“juzgar bien y distinguir lo verdadero de lo falso”. En caso de error, no debía culparse a la razón
misma sino a su mala aplicación. La primera regla de su método consistía en dudar
sistemáticamente de todo: se trataba de no tener nunca nada por cierto sin que se conozca
evidentemente como tal (duda metódica). Descartes rechazaba la percepción de los sentidos.
 Isaac Newton (1643-1727) Físico inglés que inicia la llamada revolución científica al cuantificar la
fuerza de la gravedad y postula la Ley de la Gravitación Universal, además las leyes del movimiento
que llevan su nombre. Newton afirmaba que la observación no debería ser realizada por filósofos
sino por científicos.
 Albert Einstein (1879-1955) Físico alemán que sostenía que la única fuente de conocimiento era la
experiencia y pensaba que las teorías científicas eran creaciones libres de una aguda intuición
física y que las premisas en que se basaban no podían aplicarse de un modo lógico al experimento.
Además sostenía que una buena teoría sería aquella que necesitara los mínimos postulados para
explicar un hecho físico; así ocurrió con su teoría de la relatividad que fue obtenida mediante
razonamientos matemáticos y análisis racional sin contar con una base experimental. A pesar de
ello, las ecuaciones permitían deducir fenómenos comprobables.
 Karl Popper (1902-1994) Filósofo que sostiene que todo método científico alcanza únicamente
respuestas provisionales, pues éstas siempre serán susceptibles de quedar obsoletas. Plantea el
proceso del conocimiento como la proyección de conjeturas que deben ser sometidas a la falsación.
 Thomas Kuhn (1922-1996) Amplió la idea del conocimiento científico con el concepto de
“paradigma”, mediante el cual que intenta unir al conjunto de axiomas y principios, los intereses y
tradiciones con los que actúa la comunidad científica.
1.5. Clasificación de las ciencias
En la actualidad se utilizan diversos criterios para clasificar a las ciencias.
 Según el objetivo que persiguen la ciencia se puede clasificar en:

a) Ciencias básicas o puras: Cuyo interés principal es puramente cognoscitivo, como por ejemplo
la Física, Biología, Antropología, etc.
b) Ciencias aplicadas: Cuando el interés radica en la posible utilidad práctica del conocimiento
resultante, como por ejemplo: La Ingeniería.
 Si tomamos en cuenta el objeto de estudio, la ciencia se puede clasificar en:

a) Ciencias formales: basadas en ideas y conceptos que no existen en la realidad como la Lógica,
las Matemáticas y la Semántica, y que por tanto no requieren de la experiencia contrastar sus leyes;

b) Ciencias fácticas o factuales: Referidas a fenómenos, hechos y procesos de la realidad y que

requieren de la constrastación empírica de sus leyes. Estas se pueden clasificar a su vez en:
- Naturales: Física, Química, Biología
- Sociales: Sociología, Economía
- Mixtas: Psicología social, etc. (Bunge 1996)
 De acuerdo a su grado de adelanto (nivel de sistematización, grado de desarrollo de sus métodos

de estudio, nivel de comprobación de sus hipótesis, etc.) la ciencia puede clasificarse en
a) Desarrolladas: como la Física
b) Semidesarrolladas: Biología
c) Atrasadas o Protrociencia: como la Economía, Sociología, etc. (Bunge, 1996). Ver gráfica:
 Otros autores plantean otra clasificación, basada en su objeto de estudio, según el cual las ciencias
pueden dividirse en ciencias físico-naturales, ciencias humanas y ciencias sociales. (Sierra Bravo,
1984). En las primeras la realidad observable está conformada por toda la naturaleza y el universo,
sin incluir al hombre y la sociedad, que son el objeto de estudio de las ciencias humanas y ciencias
sociales respectivamente.
 Por último se tiene las ciencias empíricas basadas en la realidad observable y las ciencias no
empíricas como las matemáticas y la lógica, también llamadas puras o formales pues su objeto de
estudio no es observable en la realidad.
1.6 Características de la ciencia factual (Tomado de Bunge,M. 1972)
a) Es fáctica, puesto que parte de los hechos, reflejados en datos empíricos, los analiza, los estudia,
les busca una explicación en el marco de las teorías existentes o crea una nueva para tal fin.
b) Es analítica, ya que descompone el objeto de estudio en sus partes componentes para llegar al
conocimiento. Para la ciencia es imposible el análisis directo de la totalidad.
c) Cada ciencia en particular estudia un aspecto específico de la realidad, en la medida en que el

objeto de estudio se va volviendo más complejo surgen nuevos campos de la investigación y da
lugar a una nueva ciencia; así desde la filosofía que era la única actividad intelectual de la
antigüedad, han surgido todas las disciplinas que conocemos actualmente.
d) El conocimiento científico es verificable, es decir todas las hipótesis o planteamientos científicos

deben ser sometidos a contrastación; proceso que es válido para la muestra de estudio, ya que
hacer un análisis para el 100% del universo demandaría demasiados recursos y tiempo, imposible
de obtener. Es por esta razón que el conocimiento científico no es totalmente exacto, y siempre
podrá ser enriquecido variando los límites de validez de las hipótesis o teorías.
e) La ciencia es metódica, es decir basa la búsqueda de conocimiento en métodos elaborados por

ella misma. Los métodos de intuición, si bien son importantes, no pueden llegar al conocimiento
científico si no se enmarcan dentro del método de la ciencia.
f) El conocimiento científico es sistemático, es decir es un sistema de ideas relacionadas lógicamente

entre sí (teorías, leyes, hipótesis, principios, conceptos). Este carácter sistemático permite el
desarrollo de la ciencia no solo por acumulación gradual, sino también por revoluciones, cuando se
produce la sustitución de leyes o hipótesis de gran alcance por otras nuevas que modifican todo el
sistema de conocimientos establecidos.
g) La ciencia es explicativa, no se ocupa únicamente de la descripción de los fenómenos y como

ocurren, sino también tata de explicar porqué ocurren de una manera y no de otra.
h) El conocimiento científico es predictivo, procura explicar cómo ha sido el pasado, cómo es el

presente y como será el futuro. Esta predicción no se debe interpretar como una profesión que
carece de fundamento. Así por ejemplo: mientras que una profecía puede decir: “En el año 2010
ocurrirá un terremoto devastador en la ciudad de Chiclayo”; la predicción científica expresa:
“Analizando los registros de las intensidades sísmicas producidos durante los últimos 100 años en
la costa norte del perú, con un margen de error de 10%, indica que en los próximos años se podría
producir en sismo de grado 8 en la escala de Richter en la ciudad de Chiclayo”.
II. LA INVESTIGACION Y EL METODO CIENTIFICO
2.1. El método científico
El método científico es el procedimiento que se sigue para contestar

las preguntas de investigación que surgen sobre diversos fenómenos
que se presentan en la naturaleza y sobre los problemas que afectan
a la sociedad. Sus orígenes pueden hallarse desde la existencia del
hombre racional, aunque recién con la aparición de los filósofos
griegos (Siglo VI a.c) empieza a esbozarse una reflexión consciente
sobre la ciencia.
En una primera etapa se identifica la inducción, llegando a la

manifestación más desarrollada de esta tendencia con F. Bacon. Para
esta corriente, el conocimiento científico sólo puede provenir de los datos de la experiencia, apoyados
en los cuales es posible llegar a generalizaciones. Posteriormente con Galileo, la experimentación pasó
a ser el método fundamental de la ciencia; sin embargo, reconocer este método experimental como
único procedimiento válido desconocería el carácter científico de aquellas disciplinas que no pueden
utilizarlo por las peculiaridades de su objeto de estudio.
Posteriormente, el carácter deductivo de la investigación se debe a los aporte de Descartes y

posteriormente al desarrollo de la hipótesis, como una de las principales categorías del método y de la
ciencia. Las hipótesis alcanzan un reconocimiento importante en el desarrollo de las ciencias naturales
en el siglo XIX. Antes de esa fecha, Bacón, y el mismo Newton se negaban a aceptarla como una etapa
del conocimiento científico. El propio Darwin, a mediados del siglo pasado, llego a negar el papel de la
hipótesis en la investigación. (Velasquez, A. 2001).
Finalmente, para definir el método científico, citaremos primero algunos conceptos de otros autores:
 “Lo que hoy se llama método científico no es ya una lista de recetas para dar con las respuestas
correctas a las preguntas científicas, sino el conjunto de procedimientos por los cuales a) se
plantean los problemas científicos y b) se ponen a prueba las hipótesis científicas”, (M. Bunge.
1972)
 “El método científico, para la solución implica una experimentación controlada. Esto quiere decir
que, aún a pesar de que un problema pueda resolverse mediante la aplicación de la observación
empírica casual… no se ha llegado a una solución científica. Para ello se tiene que emplear dentro
de un encuadre científico, la definición exacta, la medición y el control de las variables” (Goode,
W.J.; Hatt P.K. 1971). Lo que no se puede medir no se puede controlar, si no se puede controlar
no se puede administrar y si no se puede administrar no se podrá mejorar.
 “Bacon argumentó con energía que la deducción puede servir para las matemáticas pero no para
la ciencia. Las leyes de esta última deben hallarse por inducción, esto es, deben establecerse como
generalizaciones extraídas de una amplia cantidad de observaciones específicas. Esta ciencia
experimental ya se había puesto en práctica pero Bacon le aportó el respaldo teórico, describiendo
lo que hoy llamamos método científico”. (Asimov, I. 1989)
 Comúnmente se escucha decir que el método científico utiliza la inducción, es decir crea leyes a
partir de la observación de los hechos, dando como general el comportamiento particular observado
en una muestra. Una vez que una ley o teoría es admitida como válida, las conclusiones o ideas
que surgen a partir de ella son de carácter deductivo; es decir siguen el camino inverso, de lo
general a lo particular.
Del análisis de las citas anteriores, se puede plantear la siguiente definición: “El método científico es el
conjunto de estrategias y procedimientos metódicamente secuenciales que tiene como objetivo la
comprobación empírica de un planteamiento(hipótesis) y que permitirá la interpretación de la realidad;
sin embargo sus conclusiones no pueden tomarse como una verdad absoluta”.

El método científico generalmente tiene los siguientes grandes pasos:
Planteamiento del
Reflexión
Realidad problema de
Problemática investigación (Pregunta
de Investigación)
Formulación de
la Hipótesis
Demostración
de la Hipótesis
Conclusiones
Respecto a la demostración (contrastación) de la hipótesis la secuencia lógica para intentar

demostrarla sería a siguiente:
Plantear Operacionalización Medición de las variables

Estrategia para de las variables mediante pruebas
demostrar la (subvariables, empíricas (Recolección
Hipótesis indicadores, etc) de datos)
Conclusiones y Verificación: Análisis y

generalización - Hipótesis Verdadera sistematización
de resultados - Hipótesis Falsa de los datos
2.2. Características de la investigación científica: (1)

La investigación de alta calidad se caracteriza por varios atributos, que son los siguientes:
a) Se basa en el trabajo de otros: La investigación está basada en el trabajo de otros investigadores.

Esto significa que siempre se deben examinar trabajos anteriores parecidos al nuestro. A este
estudio se le conoce como el “estado del arte” y servirán de base o punto de partida. También será
útil analizar la metodología empleada en los estudios anteriores y en los resultados obtenidos. Un
ejemplo sería la investigación sobre los efectos sísmicos en las edificaciones.
b) Se puede repetir. La investigación es una actividad que necesariamente debe poder repetirse. Es
decir si un experimento se hace bajo ciertas condiciones, en una fecha determinada; este mismo
experimento se debe poder repetir en el futuro, incluso bajo otras condiciones; por supuesto que
los resultados serán distintos. Por ejemplo, si quisiera investigar la influencia de la relación
agua/cemento (a/c) sobre la resistencia f’c del concreto; este experimento deberá poder hacerse
varias veces.
1
Basado en Neil J. Salkind. “Métodos de Investigación”. Prentice Hall, México, 1998. Pags 2-15
c) Se puede generalizar a otras situaciones: Esto significa, por ejemplo, que si se averigua que la
calidad de los acabados en la construcción en Chiclayo depende del nivel de capacitación de la
Mano de Obra, los resultados probablemente podrían ser válidos en otra localidad similar. Sin
embargo, muchas veces la generalización es limitada, ya que es difícil duplicar las condiciones
exactas en las que se efectuó la investigación.
d) Se basa en un razonamiento lógico y está vinculada a una teoría: La investigación proporciona

respuestas a preguntas que ayudan a llenar vacíos de lo que podría ser un rompecabezas grande
y complicado. Sería poco razonable pensar que alguien, con un solo proyecto de investigación,
pueda entender y describir científicamente el problema del tránsito vehicular en la Ciudad de
Chiclayo, por ejemplo.
e) Se puede hacer!: Frecuentemente y sobre todo si el investigador tiene poca experiencia, el reto
de encontrar una idea factible presiona tanto que cualquier cosa, muchas veces se considera tema
de investigación. Por ejemplo, al tratar de investigar la calidad de las edificaciones en la ciudad de
Lambayeque, nos encontraríamos primero con el problema de definir que es calidad de una
edificación, lo cual sería muy ambiguo.
f) Genera nuevas preguntas y es de naturaleza cíclica: Las respuestas a las preguntas de

investigación de hoy serán la base para las preguntas de investigación que se harán mañana.
g) Es incremental: “Ningún científico se yergue solo; todos se paran sobre los hombres de otros”.
Por ejemplo para llegar a desarrollar la tecnología de Sistemas de Posicionamiento Global (GPS),
los investigadores han tenido que basarse en otras investigaciones relacionados con la Geodesia,
Cartografía, Comunicaciones, satélites, etc. El conocimiento total no existe, lo que existe es la suma
de partes, donde cada una de ellas es un aporte que no solo nos informa, sino que sirve para ver
el problema desde una perspectiva diferente.
h) Es apolítica: La investigación científica debe tener como meta final el mejoramiento de la sociedad.
2.3. Tipos de Investigación

En la ciencia existen diferentes tipos de investigación y es necesario conocer sus características para
saber cual de ellos se adapta mejor a la investigación que se realizará. Aunque no hay acuerdo entre
los distintos autores sobre la clasificación de los tipos de investigación, hemos considerado los
siguientes criterios:
2.3.1. De acuerdo al fin que se persigue

De acuerdo al fin que se persigue, la investigación se puede clasificar en tres grandes rubros:
investigación básica o pura, aplicada y tecnológica.
a) Investigación básica o pura:

- Se centra en la solución de problemas de carácter cognoscitivo, es decir busca la creación de
nuevo conocimiento científico que sea válido hasta que no se demuestre lo contrario.
- Este tipo de investigación no tiene una aplicación inmediata en el momento que se termina, ni
tiene objetivos prácticos en el corto plazo.
- Recoge información de la realidad para enriquecer el conocimiento científico orientándose al
descubrimiento de principios y leyes generales que expliquen la realidad y el porqué de las
cosas.
- Algunos ejemplos de este tipo de investigación son La teoría de la relatividad, la teoría de la
gravitación universal, las leyes de Newton, etc.
- Es importante tener en cuenta que toda investigación básica tarde o temprano conducirá a
alguna aplicación valiosa.
b) Investigación aplicada:
- Busca conocer, actuar, construir y modificar una realidad problemática.
- Está más interesada en la aplicación inmediata sobre una problemática antes que el desarrollo
de un conocimiento de valor universal.
- Los proyectos de ingeniería civil están ubicados dentro de este tipo de clasificación, siempre
y cuando solucionen alguna problemática. Por ejemplo: “Diseño de una cimentación para
suelos arenosos”, “Propuesta para el relleno sanitario de Chiclayo”, “Análisis estructural para
la ampliación del Puente Reque”, etc.

c) Investigación tecnológica:
- Tiene como objetivo la solución de problemas prácticos, lo cual implica la intervención o
transformación de la propia realidad, que se manifiesta en el diseño de nuevos productos,
nuevos procedimientos, nuevos métodos, etc.
- Su criterio de valoración radica en su utilidad, en su eficiencia y en su práctica.
- La investigación tecnológica no resuelve problemas prácticos aislados, sino que tiene un
efecto multiplicador, por ejemplo: el diseño de un nuevo sistema de encofrado en base a
resinas y plásticos que pueda ser usado para diferentes elementos estructurales.
- La investigación tecnológica no emplea las habilidades profesionales para la solución de un
complicado problema de un enfermo, sino que “establece los procedimientos para el
tratamiento de toda una enfermedad”.
- La investigación tecnológica no elabora el programa de costos y presupuestos de una empresa
constructora, sino más bien elabora un sistema de costos que puede ser aplicado a un conjunto
de empresas.
- Esta investigación también genera una importante cantidad de conocimientos y contribuye en
forma decisiva a la interpretación de la realidad.
- La investigación tecnológica además de utilizar ciencia aplicada, utiliza también la “expertez”.
- Incorpora dentro de su metodología, los procedimientos de control de calidad.
Relación entre los tipos de investigación

- Existe una fuerte interdependencia entre estas tres clases de investigación y muchas veces
encontrar los límites entre los cuales se desarrollan cada una de ellas será complicado. La
investigación básica como ya se ha planteado, tiene un fin netamente cognoscitivo; la investigación
aplicada busca una posible utilidad práctica y la investigación tecnológica buscará una masificación
de esta utilidad práctica.
- Así por ejemplo un Biólogo que estudia las características de una nueva especie de planta recién
descubierta para conocer sus propiedades, estará haciendo investigación básica. Cuando otro
investigador se pregunte: ¿De las propiedades descubiertas de esta nueva planta, cuáles indican
que podrían ser utilizadas para la cura de una determinada enfermedad?, en este caso se estará
desarrollando investigación aplicada; es decir la ciencia aplicada se basa en el sistema de
conocimientos descubiertos por la ciencia básica para poder resolver sus problemas.
Posteriormente y siguiendo nuestro ejemplo, un farmacólogo diseña un nuevo medicamento cuya
base cognitiva le ha proporcionado el biólogo aplicado, producto que se producirá industrialmente
en serie después de haber pasado los controles de calidad respectivos. Con este ejemplo se
describe el ciclo Investigación–Desarrollo–Producción, como se conoce actualmente.
- Como se puede apreciar, estas clases de investigación son realizadas por investigadores que
utilizan el método científico, pueden hacer uso incluso de procedimientos y métodos similares, la
rutina de trabajo podría ser idéntica, igualmente que el nivel de calificación exigido al personal. Las
tres producen nuevos conocimientos, la primera para aumentar el nivel de comprensión de la
realidad; la segunda para tratar de mejorar la calidad de vida de los consumidores y la última para
masificar la utilización del nuevo producto o para incrementar las utilidades de las empresas.
- Finalmente podemos comentar que algunos estudiosos de la ciencia consideran a la investigación

tecnológica dentro de la aplicada.
2.3.2. De acuerdo a los tipos de datos analizados

Según la información analizada, la investigación se puede clasificar en cuantitativa y cualitativa.
Estos dos enfoques son muy valiosos ya que han realizado notables aportes al avance del
conocimiento. Ninguno es mejor que el otro, solo constituyen diferentes aproximaciones al
estudio de un fenómeno.
 Plantea que una forma confiable para conocer la realidad es a través de la recolección y análisis
a) Investigación Cuantitativa
de datos, con lo que se podría contestar las preguntas de la investigación y probar las hipótesis.
Este tipo de investigación confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso
de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
 Por lo común en los estudios cuantitativos se establece una o varias hipótesis(suposiciones

acerca de la realidad), se diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos
incluidos en las hipótesis (variables) y se transforman las mediciones en valores numéricos
para analizarse posteriormente con técnicas estadísticas y extender los resultados a un
universo más amplio o para consolidar las creencias de una teoría.
 Cuando los resultados de diversas investigaciones aportan evidencia a favor de la hipótesis,

se genera confianza en la teoría que las sustenta o apoya. Si no es así, se descartan la
hipótesis y, eventualmente se descarta la teoría. Una teoría científica se mantiene hasta que
se refute o se alcance una mejor explicación.
 Conocida también como investigación naturalista, fenomenológica, interpretativa o etnográfica.

b) Investigación Cualitativa
Estos estudios involucran la recolección de datos utilizando técnicas que no pretenden hacer
medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Otras técnicas empleadas son
las entrevistas, revisión de documentos, discusiones en grupo, evaluación de experiencias
 Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actores de un

personales, etc.
sistema social previamente definido, es decir busca comprender el fenómeno de estudio en su

ambiente usual (cómo vive, se comporta y actúa la gente; qué piensa; cuáles son sus actitudes,
 En esta investigación, por lo general las preguntas e hipótesis surgen dentro del proceso de
etc.)
investigación. Las variables de estudio no se definen con el propósito de manipularse ni de
 Los estudios cualitativos no pretenden generalizar los resultados a poblaciones más amplias,
controlarse experimentalmente.
ni necesariamente obtener muestras representativas. Se basan más en un proceso inductivo,

es decir exploran la realidad describiéndola y después proponen algunas teorías), por lo que
 Un ejemplo de este tipo de investigación podría ser:

son estudios que tiene un alto contenido subjetivo.
- Estudio que trate de entender los sentimientos de enfermos terminales de SIDA

- Estudio que intente analizar el desempleo de los profesionales de ingeniería en el Perú.
Para poder diferenciar el enfoque entre una investigación cuantitativa y cualitativa, se ha adaptado
el siguiente ejemplo: (Adaptado de Metodología de la Investigación, Hernandez, R. y otros, 2003, p.15-16).
 Supongamos que un estudiante se encuentra interesado en saber qué factores influyen en que un
ingeniero sea definido y percibido como “un profesional de éxito”. Entonces, decide llevar a cabo un

estudio.
Bajo el enfoque cuantitativo, el estudiante plantearía su problema de estudio definiendo primero su
objetivo y luego su pregunta de investigación. Por ejemplo el objetivo podría ser “conocer los factores que
determinan el hecho que un ingeniero sea percibido como un profesional de éxito”; y la pregunta de
investigación sería ¿Qué factores determinan el hecho que un ingeniero sea percibido como un

profesional de éxito?.
Posteriormente revisaría estudios sobre el desempeño laboral de los ingenieros, la formación académica

en las universidades, etc.
Precisaría su problema de investigación; seleccionaría una teoría que explicara satisfactoriamente de
qué depende el éxito profesional; y, de ser posible, establecería una hipótesis (por ejemplo: los alumnos

de ingeniería que obtienen mayores calificativos en sus cursos serán profesionales de éxito).
Después podría entrevistar a estudiantes de ingeniería y profesionales egresados y los interrogaría sobre
el grado en que unos mayores calificativos en los cursos de la universidad aseguran el éxito profesional.
Incluso, llegaría a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseñados y confiables. Tal vez entrevistaría

solamente a una muestra estudiantes y conversaría con profesionales que tengan buena reputación.
Y analizaría los datos e información, producto de las encuestas y entrevistas para obtener conclusiones

acerca de sus hipótesis.
Su interés sería generalizar sus resultados, al menos, en lo que ocurre en su comunidad. Busca probar
otras sus creencias y si resulta que no consigue demostrar que las altas calificaciones en la universidad
aseguran un éxito profesional, intentaría otras explicaciones; tal vez agregando otros factores como la

facilidad de palabra, tipos de personalidad, etc.
Bajo el enfoque cualitativo, el estudiante, más que plantear el problema de investigación, lo que haría
sería ubicar a algunos profesional de éxito y observar su forma de comportamiento, las empresas donde
trabajan y la forma de relacionarse con los demás. De ahí podría derivar algún esquema que explique las

razones por las cuales tienen éxito.
Después entrevistaría con preguntas abiertas a algunos profesionales y también a algunos alumnos. De
ahí derivaría conclusiones y contrastaría sus hallazgos con los de otros estudios. No sería indispensable
obtener una muestra representativa ni generalizar sus resultados. Su proceder sería inductivo: de cada
caso de un profesional con éxito obtendría el perfil buscado.

2.3.3 De acuerdo a la Metodología para demostrar la hipótesis
a) Investigación no Experimental
Las investigaciones no experimentales no establecen, ni pueden probar relaciones causales directas
entre dos variables o entre dos elementos. Los tipos de investigación no experimental más
conocidos son los siguientes:
 Investigan y determinan las propiedades y características más representativas de los objetos

a.1) Investigación Descriptiva
de estudio como personas, viviendas, concreto armado, probetas o cualquier otro fenómeno
 Una de las características principales de la investigación descriptiva es la capacidad para

que se quiera estudiar.
seleccionar las características fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada

de las partes, categorías o clases de dicho objeto (Prof. Elías Holguín: UCV). Algunos ejemplos
de investigaciones descriptivas pueden ser:
- “Estudio sobre la informalidad en la construcción de viviendas de concreto armado en el

departamento de Lambayeque”.
- “Análisis de la congestión vehicular en el cercado de la ciudad de Chiclayo”.
- “Estudio de la vulnerabilidad sísmica de los centros educativos privados en el Departamento de

Lambayeque”.
- “Investigación para describir el nivel de desempleo y subempleo existente de los profesionales de

las carreras de ingeniería”.
 Según Neil Salkind esta investigación relaciona sucesos del pasado con otros sucesos de la
a.2) Investigación Histórica
 Se busca entender el pasado y su relación con el presente y el futuro.

época y también con acontecimientos actuales.
 Este tipo de in investigación podría responder a la pregunta: ¿Cuál es la naturaleza de los
 Aunque no es muy común plantar investigaciones de este tipo en el sector de la construcción,

acontecimientos que han ocurrido en el pasado y como han influenciado en el presente?.
algunas temas de investigación podrían ser: “Análisis de la evolución de la Ley de

contrataciones y adquisiciones del Estado”; “Evolución de las técnicas empleadas en los
levantamientos topográficos”; “Evolución histórica de la fabricación del cemento”; “Análisis de
las resistencias mecánicas alcanzadas del concreto en el siglo XIX”
 Según Sailking, una investigación correlacional es aquella en que se analiza la relación entre
a.3) Investigación Correlacional
ciertos sucesos, proporcionando indicios de la relación que podría existir entre dos o más
 Se utiliza un índice numérico llamado coeficiente de correlación como medida de fuerza de la

cosas, o de que también uno o más datos podrían predecir un resultado específico.
 Determina como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de

fortaleza de tal relación.
 Si bien es cierto con la investigación correlacional se explica la relación entre dos variables, no
una u otras variables relacionadas.
necesariamente significa que una sea la causa de otra, es decir investiga asociaciones entre
dos variables pero no relaciones causales. (Causa – Efecto).
 Si no hay correlación entre las variables, ello significa que éstas varían sin seguir un patrón
 Si dos variables están correlacionadas y se conoce la correlación, se tendrán bases para

sistemático entre sí.
predecir el valor aproximado que tendrá una situación representada por la variable Y, sabiendo
 Ejemplos: Investigaciones cuyo propósito sea conocer la relación entre el nivel de remuneración
el valor que tiene la variable X.
 Otro ejemplo podría ser una investigación que relacione el número de horas que los alumnos
del personal obrero y su nivel de productividad en obra.
 Uno más, una investigación que relacione la disminución del interés para préstamos
de ingeniería estudian con las calificaciones obtenidas.
hipotecarios con el incremento de la construcción de viviendas en el Perú.

 Una secuencia lógica bastante práctica que se utiliza para plantear investigaciones
correlacionales es el siguiente:
1) Definir las variables X, Y que se desean medir
2) Plantear una correlación entre las dos variables a nivel de hipótesis
3) Formular el problema de investigación (pregunta de investigación)
4) Plantear los objetivos
5) Redactar el título
6) Plantear la estrategia de investigación
 Van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones

a.4) Investigación Explicativa
 Buscan las causas que originan ciertos fenómenos físicos o sociales.

entre variables.
 Su interés se centra en explicar porqué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste,
 Ejemplos de este tipo de investigación responderían a las siguientes preguntas:

o porqué se relaciona entre dos o más variables.
 Porqué se fisuran los muros de albañilería?.

 Porqué hay asentamientos de las cimentaciones?.
 Porqué se producen agrietamientos en el concreto endurecido?.
 Porqué las edificaciones colapsan frente a un sismo?.
De acuerdo a las características de la información que se utiliza en el estudio, los diseños No

experimentales pueden clasificarse también en: transversales y longitudinales.
 Describe el fenómeno de estudio en un momento determinado del tiempo. No le interesa la

a.5) Investigación transversal
 “¿Cuáles son las características socioeconómicas de los estudiantes universitarios de

evolución del fenómeno. Ejemplo:
Lambayeque?”
 “¿Cuál fue la configuración del parque automotor de Chiclayo en el año 1970?”
 “¿Cuáles son los materiales predominantes en las viviendas y locales comerciales del centro
urbano de Chiclayo?”
 Estudian la evolución del fenómeno a través del tiempo. Corresponde a las investigaciones
a.6) Investigación longitudinal
 “Análisis de la evolución en la fabricación del cemento”.

históricas. Por ejemplo:
 “Evolución de los materiales de construcción empleados en la construcción de viviendas en

el Perú”.
 Es aquella investigación en que la hipótesis se verifica mediante la manipulación “deliberada” por

b) Investigación Experimental
 Esta investigación determinará la relación causa - efecto de un fenómeno físico o social

parte del investigador de las variables,
 Existen tres requisitos principales para que una investigación sea de tipo experimental:
 La hipótesis tendrá validez cuando la manipulación de las variables independientes produzcan

1) Manipulación intencional de las variables independientes
 La manipulación de las variables se puede presentar de las siguientes formas:

modificaciones en el comportamiento de la variable dependiente.
1.1. Presencia – ausencia
 La prueba de efectividad de un medicamento en un grupo de pacientes (grupo

Implica que al grupo experimental se le aplica el estímulo y al grupo de control no. Ejemplos:
 Incorporación de un nuevo aditivo para el combustible usado por un grupo de vehículos,

experimental), mientras el otro grupo continúa con su tratamiento habitual.
mientras que otro grupo continúa utilizando los combustibles convencionales.

 Incorporación de un nuevo material en las probetas de concreto, mientras que las otras
 Prueba de un nuevo procedimiento para analizar los rendimientos en las empresas,

se construyen con los elementos tradicionales.
mientras que otro grupo continúa con los procedimientos tradicionales.
1.2. Intensidad
Significa utilizar diferentes niveles de aplicación de la(s) variable(s) independiente(s) para
 Aplicación de diferentes niveles de dosificación de la relación a/c.

verificar el efecto que provoca en la variable dependiente. Ejemplos:
 Utilización de diferentes voltajes para evaluar la resistencia de un determinado equipo

electromecánico.
1.3. Modalidad
Significa utilizar diferentes formas en que se puede manifestar la variable independiente, sin
 El cambio en el sistema de evaluación del aprendizaje: monografías, exámenes.

que ello implique distintos niveles de intensidad. Ejemplos:
 El cambio en el sistema de suspensión de los vehículos para evaluar el desgaste de los
 El cambio en el sistema de encofrados para losas aligeradas, para evaluar el rendimiento

neumáticos.
 El cambio del sistema de horario de trabajo en una fábrica: horario partido, horario
del personal obrero.
corrido, tres turnos de trabajo.
 Consiste en determinar el nivel de influencia de la variable independiente sobre la

2) Medición del efecto de la variable independiente
dependiente. Para esto se utilizará cualquier método de medición disponible.
 Implica asegurarse que las modificaciones que sufra la variable dependiente durante los
3) Control interno de la situación experimental
experimentos, se deban exclusivamente a los cambios en las variables independientes.
III. PROYECTOS DE INVESTIGACION EN INGENIERIA
3.1. Antecedentes
En ingeniería, particularmente en Ingeniería
civil existe una confusión al momento de
plantear los proyectos de Tesis, ya que se
asume que un expediente técnico para
construir una carretera, un canal o cualquier
otro proyecto de ingeniería es un proyecto de
investigación científica. La particularidad de
estos estudios es que es difícil plantear una
pregunta de investigación y una hipótesis
cuya demostración estaría sujeta a que se
construya el proyecto de infraestructura; hecho que nunca será realizado por el investigador.
Mas bien este tipo de proyecto de “tesis” se adaptarían mejor a un proyecto de inversión donde se
analizan las alternativas técnicas-económicas y se presenta toda la documentación necesaria para que
el proyecto se pueda construir físicamente; en este tipo de proyectos de inversión no sería necesaria
la formulación de una hipótesis científica, por lo tanto no se deben considerar como proyectos
científicos.
Otro aspecto que debemos tener en cuenta al momento de plantear un proyecto de investigación en
ingeniería es analizar cual será el aporte a la ciencia, al conocimiento, que cosas nuevas aportará que
genere desarrollo en el sector de la construcción; la construcción de una carretera por lo general no
aporta mayor conocimiento nuevo a la ciencia, ya que son “recetas” típicas que hay que adaptarlas a
la realidad donde se construirá; salvo que dentro de este proyecto se plantee la utilización de un nuevo
producto, sistema, insumo, recurso, etc, que aporten un valor agregado al conocimiento y a la ciencia.

Esta realidad, sin embargo, no significa que en ingeniería civil no se puedan plantear proyectos de
investigación, por supuesto que sí, y este libro pretende dar algunas pautas para hacerlo
adecuadamente.
3.2. Problemática en la ingeniería civil
Los problemas en la ingeniería civil se pueden agrupar teniendo en cuenta dos aspectos:
a) Problemática relacionada con la deficiencia de infraestructura en diferentes áreas de la

ingeniería y que retrasan el crecimiento y desarrollo de la sociedad. Mencionamos algunos de
ellos:

En el Area de transportes:

Pavimentos en carreteras y calles que colapsan en el corto plazo

Baja capacidad de soporte de las bases y sub-bases

Deficiente sistemas de drenaje en las carreteras

Taludes inestables en la mayor parte de las carreteras en la sierra

Congestionamiento vehicular en las principales capitales de departamento
Inconsistencia del diseño geométrico de una carretera respecto a las normas vigentes.
 Viviendas vulnerables frente sismos e inundaciones

En el Area de edificaciones:
 Informalidad en la construcción de las viviendas

 Alto índice de viviendas de adobe en casi todas las ciudades del país.

En el Area de Hidráulica:

Escaso almacenamiento de agua en las cabeceras de los ríos

Deficientes sistemas de protección en los principales causes de ríos de la costa

Inexistentes sistemas de drenaje para aguas pluviales dentro de las ciudades.

Redes de alcantarillado que colapsan antes de cumplir su ciclo de vida
Inundaciones de las ciudades de costa por el Fenómeno del Niño.
 Altos índices de inseguridad durante la construcción de un proyecto

En el Area de seguridad y gestión del riesgo de desastres:
 Crecimiento de las ciudades en zonas de alto riesgo
b) Problemática relacionada con el desconocimiento de como mejorar algunos de los

componentes que intervienen en los proyectos de infraestructura: materiales, rendimientos,
costos de obra etc. Así tenemos que los principales problemas que siempre estarán en
constante solución son los siguientes:
- Cómo mejorar las características mecánicas de algunos materiales?, buscando que sean
más resistentes, menos pesados, más flexibles, etc.
- Qué otros materiales se pueden utilizar como alternativos a los ya conocidos?
- Que otras tecnologías y/o procesos constructivos se pueden emplear que permitan mejorar
los rendimientos y disminuir los tiempos de ejecución de una obra?
3.3. El tema de investigación

La realidad problemática anterior nos puede servir de referencia para proponer algún tema de
investigación, el cual no podría surgir si es que el investigador no conoce el problema al detalle, en este
sentido lo que la ingeniería civil debe buscar constantemente es lo siguiente:
- Creación de materiales de construcción más resistentes y económicos

- Mejorar los rendimientos de obra disminuyendo los tiempos muertos y los costos de producción
- Mejorar los procesos constructivos.
-
Para plantear un buen tema de investigación se recomienda lo siguiente:


La idea debe ser novedosa

Debe contribuir a resolver un problema

Debe contribuir con el desarrollo del sector construcción y del país.

Debe ser factible de ejecutarse
Cuestionarse siempre: “¿Porqué venimos haciendo las cosas de la misma manera?”
Bibliografía recomendada: “El espíritu creativo” (2000), de Daniel Goleman

“Creatividad para el cambio” (2001), Liliana Galván – UPC
Danhke(1986) menciona diversos criterios que inventores famosos han sugerido para generar ideas de
investigación productivas, entre los cuales destacan:
 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Al elegir un tema
para investigar, y más concretamente una idea, es importante que resulte atractiva. No hay nada
más tedioso que trabajar en algo que no nos interese. En la medida en que la idea estimule y motive
al investigador, éste se compenetrará más en el estudio y tendrá una mayor predisposición para
salvar los obstáculos que se le presenten.
 Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero sí novedosas. En muchas
ocasiones es necesario actualizar o adaptar los planteamientos derivados de investigaciones
efectuadas en contextos diferentes, o a través de nuevos caminos.
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas.
Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una
teoría o a iniciar otros estudios que, unidos a la investigación, logren constituir una teoría. O bien,
generar nuevos métodos de recolectar y analizar datos.
 Las buenas ideas pueden servir para generar interrogantes y cuestionamientos. Hay que responder
a algunos de éstos pero también crear otros. A veces un estudio llega a generarnos más preguntas
que respuestas.
Finalmente, y antes de empezar a plantear formalmente el proyecto de investigación, el investigador

debe responderse a sí mismo las siguientes interrogantes:
- ¿Cuál es la pregunta de investigación que quiero responder con mi investigación?

- ¿Cuál es mi hipótesis inicial y mi hipótesis nula?
- ¿Cómo voy a hacer para intentar probar mi hipótesis?
- ¿Dónde se va a hacer?
- ¿Cuándo se va a hacer?
- ¿Con qué recursos se va a hacer?
Estas preguntas, respondidas de manera consciente y coherente, ayudarán al investigador a analizar

la viabilidad del proyecto y estar a tiempo para modificar o cambiar su proyecto de investigación.

IV. CONTENIDO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
4.1. Título del proyecto
 Es la frase que expresa la esencia de la idea o proyecto a investigarse

 No es aconsejable poner títulos muy generales, sino más bien

específicos. Tampoco se recomienda poner títulos muy extensos.
El título de un proyecto de investigación puede modificarse
durante el desarrollo de la investigación.

Por ejemplo:
Si nuestro interés es conocer el estado actual de las
empresas constructoras de un país, pero solamente podrá
obtenerse información de empresas dedicadas a la
construcción prefabricada, el título podría ser: “Análisis de la
situación económica actual de las empresas dedicadas a la
construcción prefabricada en Lima”.
 Si el interés es estudiar la motivación del personal obrero en las empresas constructoras de

Lambayeque, el título podría ser: “Diagnóstico del nivel de motivación del personal obrero en las
empresas constructoras del departamento de Lambayeque”.
 “Análisis de la vulnerabilidad sísmica de los C.E. Privados en el departamento de Lambayeque”,

utilizando el método de Hirosawa.
4.2. Planteamiento del estudio
4.2.1 Descripción del proyecto
 Se deberá explicar a manera de resumen en que consiste el proyecto de investigación,

que cosa se investigará y cuales son las expectativas que el investigador tiene de la
investigación.
4.2.2. Descripción de la realidad problemática
 Consiste en narrar y describir lo que está sucediendo respecto a una situación
 Se describe la situación problemática de un proyecto, de una construcción, de una

problemática en particular y cuales son las consecuencias de esta realidad problemática.
 No es posible describir una situación problemática si es que no se ha leído antes sobre

institución y cualquier otro objeto de estudio.
 También se le puede nombrar como “Situación problemática”, “Planteamiento del

el tema.
problema” y otras frases similares.
4.2.3. Formulación del problema de investigación (pregunta de investigación)
 La formulación del problema es la interrogante que se plantea el investigador; también
 Una pregunta de investigación se debe formular de tal manera que amerite realizar la
se le llama pregunta de investigación.
investigación para responderla. Si se plantea una pregunta de investigación que no

necesita realizar un estudio para responderla, entonces estaría mal planteada o el
 Debe estar expresado en forma de pregunta en forma clara y sin ambigüedades.

estudio simplemente no sería necesario.
 La formulación del problema debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica
o una recolección de datos. Es decir debe existir la posibilidad de observarse en la
 Para el caso de investigaciones correlacionales deberá existir una relación entre dos o
realidad.
más variables.
 La pregunta de investigación debe ser redactada de tal manera que sea posible plantear
alguna hipótesis que le dé respuesta a esa pregunta.
4.2.4. Objetivos de la investigación
 Los objetivos son los logros que el investigador quiere alcanzar al final de su
investigación, por lo tanto el desarrollo del trabajo de investigación se debe orientar a
 Se deben redactar en forma clara y casi siempre deben empezar utilizando un verbo en
lograr estos objetivos.
infinitivo. Por ejemplo:
- Determinar - Elaborar - Describir - Conocer

- Evaluar - Analizar - Diseñar - Plantear
- Formular - Definir - Construir - Proponer
- Verificar - Estudiar
 Muchas veces se confunden los objetivos con acciones finales que no necesariamente
nuestra investigación conseguirá. Así por ejemplo se utilizan verbos como: “capacitar,
motivar, enseñar, mejorar” que implican acciones que casi nunca se logran durante el
 Los objetivos deben ser medibles y factibles de alcanzar; caso contrario es mejor no
desarrollo de la investigación; por lo que se recomienda no incluirlos en el proyecto.
considerarlos en el proyecto
 Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el

a) Objetivo general
 El objetivo general casi siempre debe ser el mismo título del proyecto pero con el
título del proyecto de investigación
verbo en infinito al inicio del párrafo.
 Deben estar orientados al logro del objetivo general.

b) Objetivos específicos
 Cada objetivo específico está diseñado para lograr una parte del objetivo general y
 Muchas veces los objetivos específicos son los pasos que se realizan para lograr el
todos en conjunto lograr el objetivo general.
objetivo general.
4.2.5. Justificación
 El investigador debe sustentar adecuadamente las razones por las cuales su proyecto
 Existen dos tipos de justificación, de acuerdo al nivel del proyecto de investigación.

de investigación es importante para la ciencia y el conocimiento
 Existirá una justificación práctica cuando con la investigación se ayudará a resolver un

a) Justificación práctica:
 Deberá ser bien planteada para que se justifique su realización

problema.
 Se debe analizar cuales serán los beneficios que se derivarán de la investigación.

 Es necesario tener en cuenta que la justificación puede ser relevante para algunos
 Se debe responder a la pregunta: Porqué es conveniente llevar a cabo la investigación?

investigadores y para otros puede no serlo.
 Este tipo de justificación se deberá plantear cuando el propósito de la investigación es

b) Justificación teórica:
generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente (Investigación
 Se proponen nuevos paradigmas

pura).
 Cuando se quiere confrontar una teoría

 Empleada en programas de Doctorado y Maestría.
Criterios para evaluar la utilidad de una investigación

A continuación mencionamos algunos criterios que nos pueden ayudar a definir la
justificación de una investigación:
 Conveniencia: Qué tan conveniente es la investigación?, Para qué sirve?
 Relevancia social: Cuál es su trascendencia para la sociedad?, Quiénes se beneficiarán

con los resultados de la investigación?, de qué modo?
 Aplicaciones prácticas: Ayudará a resolver algún problema real?
 Valor teórico: Se llenará algún vacío del conocimiento?, se podrán generalizar los
resultados a situaciones más amplias?, pueden surgir ideas, recomendaciones o nuevas
hipótesis para futuras investigaciones.
 Utilidad metodológica: La investigación ayudará a crear un nuevo instrumento de

recolección de datos.
Si la investigación responde positivamente a la anteriores interrogantes, podríamos afirmar

que tiene muy buenas justificaciones.
4.2.6. Alcance y limitaciones
 El alcance y limitaciones debe redactarse como un solo ítem y comprenderá una

descripción de la magnitud de la investigación, hasta donde se llegará con la investigación
y que tan profunda se ejecutará. Las limitaciones deben ser entendidas como algunas
 Se debe indicar que aspectos no se serán abarcados en el proyecto.

acciones que no se realizarán, no se deben explicar las causas de estas limitaciones.
 Para definir el alcance y las limitaciones se tendrá que tener en cuenta algunas limitaciones
de tiempo, espacio y recursos logísticos.
 Algunas investigaciones tiene que ser delimitadas durante un periodo de tiempo en e cual
el fenómeno de estudio está presente.
 Algunas limitaciones pueden ser delimitadas a una sector de una ciudad, a una ciudad

entera, a un país, a un Pueblo Joven, etc.
4.3. Marco teórico
4.3.1. Antecedentes de la investigación
 Responderá a la pregunta: ¿Qué se ha investigado sobre el mismo tema por otros
 Es la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la investigación.

autores?, ¿Qué han dicho otras autores sobre como solucionar el problema?
 Descripción de las principales “escuelas”, enfoques o teorías existentes sobre el tema
 Se recomienda leer de preferencia aquellos documentos y libros especializados que

de investigación.
 Se le conoce también como el “estado del arte”.

muestran los resultados de las últimas investigaciones realizadas sobre el tema.
 Los antecedentes de la investigación pueden abarcar el ámbito regional, nacional,

continental o mundial, según sea el nivel en el que se está planteando la investigación;
así una tesis a nivel de pregrado sería suficiente considerar el estado del arte a nivel
nacional; una tesis de maestría deberá considerar el ámbito continental y una tesis de
maestría debe hacerlo a nivel mundial, esto quiere decir que para esta última, el
investigador debe saber todo lo que se conoce sobre su tema de investigación en el
mundo, es por esto que se exigen el conocimiento de algunos un idioma adicional.
 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

Importancia:
 Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio

 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
 “Un estudio similar se realizó en el año …… en la ciudad de …… por la institución ……

Modo de redacción:
cuyos resultados fueron los siguientes ……”

 “Los estudios realizados por …… han demostrado que ……. “
 “La teoría sobre …… plantea lo siguiente …….”
 “El Reglamento ……. del año …. publicado por …….. en su capítulo …..…. manifiesta
lo siguiente …….. normas que nos sirven de base para ……..”
4.3.2. Base teórica científica
 Incluye toda la teoría científica especializada referente al tema de investigación.

 Incluye una descripción rápida de los reglamentos y normas que se utilizarán para el
diseño de una propuesta de infraestructura (para el caso de expedientes técnicos)
4.3.3. Definiciones de términos
 Contiene un glosario de términos claves relevantes utilizados en la investigación.

 Los términos se deben definir directamente sin ambiguedades, de manera que puedan
ser entendibles por cualquier persona que no sea de la especialidad.
4.3.4. Hipótesis
 La hipótesis es un supuesto o una respuesta tentativa a la pregunta de investigación

formulad; la forma adecuada de plantearla es como una respuesta directa a la pregunta
de investigación. Su redacción debe ser clara en forma afirmativa evitando falsas
interpretaciones. Siempre deberá existir una relación directa entre la pregunta de
 Las hipótesis es una proposición para responder tentativamente a la pregunta de

investigación y la hipótesis formulada.
 La hipótesis es la suposición de una verdad que aún no se ha establecido, es decir, una

investigación científica.
conjetura que se hace sobre la realidad que aún no se conoce y que se ha formulado
 La hipótesis se debe contrastar con la realidad, es decir se deben buscar pruebas para
precisamente con el objeto de llegar a conocerla. (Grasseau)
demostrarla. Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica, entonces
 Desde un punto de vista lógico no es la verificabilidad lo que da valor a una hipótesis,

desde el punto de vista científico no tendría validez.
sino la refutabilidad, es decir, la posibilidad de ser puesta bajo refutación y salir sin
 Cuando se plantean hipótesis que son capaces de romper paradigmas se dice que se
contradicciones.
ha conseguido una “revolución científica”.

 La hipótesis es el eslabón entre los planteamientos teóricos y el descubrimiento de
nuevos hechos y la generación de nuevo conocimiento.
 Toda hipótesis por lo general debería tener dos variables (Dependiente e independiente)
entre las cuales podría existir una correlación numérica o una relación de causa-efecto;
 Una hipótesis bien formulada deberá contener elementos o términos que sean
sin embargo se pueden plantear hipótesis de una sola variable.
observables, y en consecuencia, sujetos a medición.
 Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, ya que podrían ser falsas; sin embargo
que una investigación sea falsa no significa que la investigación haya sido en vano, ya
que esta falsedad también es generación de conocimiento al saber que la hipótesis
planteada no era la correcta. La ciencia por lo general siempre ha aprendido más de los
errores que de los aciertos.

 Toda hipótesis está relacionada con las siguientes preguntas de reflexión interior: ¿Qué
es lo que se quiere demostrar o probar?, ¿Qué cosas desconozco que con mi
investigación llegaré a conocer?, ¿Mi hipótesis ameritará realizar una investigación para
demostrarla, o es imposible intentar demostrarla?
Una hipótesis también puede plantearse según los siguientes enfoques:
a) Hipótesis Descriptiva: Cuando la hipótesis supone los rasgos de un fenómeno. Así por
 Una investigación que estudie la informalidad existente en la construcción de

ejemplo:
viviendas en el Perú, podría plantear la siguiente hipótesis descriptiva: “La

informalidad en la construcción de viviendas en el Perú se inicia por los altos costos
que significa obtener una licencia de obra”
b) Hipótesis Estadística: Cuando la hipótesis se expresa cuantitativamente. Así por
 Una investigación que estudie el nivel de productividad del personal obrero en las
ejemplo:
empresas agroexportadoras de la región, podría plantear la siguiente hipótesis

estadística: “El porcentaje de horas hombre muertas en las empresas
agroexportadoras de la región es superior al 50%”.
 El estudio del estado actual del parque automotor de vehículos de transporte público
en el Perú podría plantear la siguiente hipótesis: “En el Perú, más del 60% de los
vehículos utilizados en el transporte público superan los límites de antigüedad
establecidos por la ley”.
c) H. Causal: Cuando en la hipótesis se relaciona dos o más variables pudiendo atribuirse

entre ellas una relación de causa- efecto directa, existiendo una variable dependiente
(efecto) y una variable independiente (causa). Así por ejemplo: una investigación sobre
la resistencia del concreto podría plantear la siguiente hipótesis:
- “La relación agua cemento influye directamente en la resistencia a la compresión del

concreto”.
- “La adición de fibras de acero aumenta la resistencia a la compresión del concreto”
d) Hipótesis Correlacional: Es aquella en la cual existe una correlación entre dos variables;
tiene también una variable dependiente y otra variable independiente. En esta
investigación se intenta probar que existe una correlación entre dos o más variables, sin
embargo no necesariamente prueba que una sea causa de la otra. Así por ejemplo: una
investigación que estudie el rendimiento el rendimiento académico de los estudiantes de
ingeniería de las universidades del Perú, podría plantear la siguiente hipótesis:
“El bajo rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería en el año 2009 se

debe a la disminución de horas de asistencia a clases”
En esta hipótesis se manifiesta que existe cierta correlación entre la disminución de horas
de asistencia a clases y el bajo rendimiento académico durante el año 2009; pero esto
no significa que una sea realmente causa de la otra.
d) Hipótesis Nula: Es la negación de la hipótesis planteada. Se utiliza cuando en el estudio

será difícil demostrar la veracidad de la hipótesis, por lo tanto se puede demostrar la
falsedad de la hipótesis nula.
H1 ---> Hipótesis Inicial
Ho ---> Hipótesis Nula
Se pueden obtener dos resultados
 Si H1 es V ---->
 Si H1 es F ---->
Se ha demostrado H1
No se ha demostrado H1
-------------------------------------------------------------------------
• Si Ho es V ----> No se ha demostrado H1
• Si Ho es F ----> H1 podría ser verdadera
4.3.5. Variables
 Una variable es una característica, atributo, propiedad o cualidad que puede estar o no
 Una variable es una propiedad cuyo contenido puede variar y cuya variación es susceptible
presente en el objeto de estudio
 Los objetos de estudio para una investigación puede ser: individuos, fenómenos, procesos,
de medirse y observarse en forma directa o indirecta. (Hernández Sampieri, Roberto, 2000).
obras de infraestructura, viviendas, máquinas, probetas de concreto, columnas de una

vivienda, 1 km de carretera, 1 km de canal, etc.
Tipos de variables:
Para el caso de proyectos donde se quiere probar la correlación existente entre dos
características del objeto de estudio o se quiere demostrar su relación causa-efecto, existen dos
tipos de variables que deben estar incluidas en la hipótesis:
a) Variable independiente: Es la variable que produce el efecto o es la causa de la Variable

Dependiente. Se la representa por la letra “X”.
b) Variable dependiente: Es el resultado o efecto producido por la acción de la variable

independiente. Se la representa por la letra “Y”. Así se puede definir la relación Y = f(X)
c) Variables intervinientes: Son variables que no necesariamente están formuladas en la

hipótesis, pero que están presentes en el objeto de estudio y una variación en sus valores
podrían afectar los resultados.
 En los siguientes ejemplos se detallan algunos objetos de estudio y sus variables a estudiar:
 Hipótesis 1: “La vulnerabilidad física frente a un sismo de las viviendas

de la ciudad de Chiclayo es muy alta”
- Objeto de estudio : Las viviendas de la ciudad de Chiclayo

- Variable a estudiar : La vulnerabilidad física
 Hipótesis 2: “El mal estado de conservación de los pavimentos

en la ciudad de Chiclayo se debe a una baja calidad del

material granular de la base y subbase”
- Objeto de estudio : Los pavimentos de la ciudad Chiclayo

- Variables a estudiar :
Variable Independiente: Calidad del material granular de
la base y subbase
Variable Dependiente: Estado de conservación de los
pavimentos

 Hipótesis 3: “La incorporación de fibras de acero
mejora el comportamiento estructural del concreto”
- Objeto de estudio : El concreto

- Variables a estudiar :
Variable Independiente: Incorporación de fibras
de acero
Variable Dependiente : Comportamiento
estructural del concreto
4.3.6. Operacionalización de variables
 Es el proceso mediante el cual se explica como se medirán las variables formuladas en la

hipótesis, para lo cual en muchos casos habrá que descomponerlas en indicadores
 No podrá desarrollarse una investigación si no se emplean indicadores que, en su conjunto,

susceptibles de poder medirse.
 La variable siempre se aplica al grupo u objeto que se investigan, los cuales adquieren
midan las variables de las hipótesis planteadas.
 El investigador debe definir los indicadores de las variables antes de realizar la recolección
distintos valores en función de la variable estudiada.
de datos, y para ello deberá utilizar términos operacionales, es decir, que produzcan datos
 En muchas investigaciones las variables de estudios se deben descomponer en variables

concretos, que sean cuantificables.
intermedias, variables empíricas o indicadores que permitan su medición:
Variable Variables Variables

(Teórica de la intermedias empíricas ó Medición Valoración
hipótesis) indicadores
Vulnerabilidad Resistencia del - Nivel de
sísmica de las suelo licuefacción
edificaciones de - Capacidad
Chiclayo portante
- Nivel freático
Resistencia de - Resistencia de
las la albañilería
edificaciones - Rigidez de los
pórticos
- Densidad de
muros
 Los siguientes ejemplos muestras una propuesta para operacionalizar variables en proyectos
de ingeniería civil.
 Hipótesis: “La incorporación de fibras de acero al concreto mejora significativamente su

comportamiento estructural”
VARIABLE INDICADOR MEDICION RANGO DE
 Cantidad de fibras de acero

VARIABILIDAD
Var. Independiente: (X) % en peso 5 , 10 y 15%
% en
 Diámetro de la fibra de
Incorporación de fibras volumen
de acero mm 1 y 3 mm
 Longitud de la fibra de acero

acero
Cm 1, 2 y 3 cm
 …
Var. Dependiente: (Y)  Kg/cm2 ----

Resistencia a la compresión
Pulg ----

Trabajabilidad (Slump)
Comportamiento Kg/cm2 ---

Resistencia a la flexiónte
estructural del concreto Kg/cm2 ---

Resistencia al corte
…
 F’c de diseño inicial

Var. Intervinientes:
- Resistencia inicial de Kg/cm2 175, 210, 280
diseño  Tamaño del agregado grueso Pulg / ”, / ”ó ”
- Agregado grueso  Tiempo de curado del Días 7, 14 y 28 días
- Curado del concreto concreto
 Hipótesis: “La Informalidad en la construcción influye en la vulnerabilidad de las viviendas en

la ciudad de Chiclayo”
VARIABLE INDICADOR / SUB MEDICION VALORACION
 Asesoramiento técnico
INDICADOR
Presencia del - Siempre :1
Var. Independiente: (X) Ing. Residente - Algunas veces: 2
 Licencia de construcción
- Nunca :3
Informalidad en la Otorgamiento - Tiene :1
construcción - No tiene :3
 Supervisión obra Presencia del - Siempre :1
Ing. Supervisor - Algunas veces: 2
 Planos de obra
- Nunca :3
Existencia de - Todos :1
planos - Algunos :2
 Controles de calidad
- Ninguno :3
- Resistencia del concreto  Rotura de - Si :1

probetas - No :3
 Días de curado
- Curado del concreto
- 5 a 7 días :1
- 1 a 4 días :2
 Seguridad en la obra
- Ninguno :3
Implementación - Hubo :1
medidas de - A veces :2
 Capacidad portante del

seguridad - No hubo :3
->1 :1
Var. Dependiente:(Y) suelo Kg/cm2 - 0.5 – 1 :2
- < 0.5 :3
 Materiales de
Vulnerabilidad de las
viviendas - Adobe
construcción - Ladrillo arcilla
- Ladrillo
 Sistema estructural
cemento
- Irregularidades
en planta
- Presencia
columnas cortas
- Tabiques sin
confinar.
- Discontinuidad
en planta y
elevación

- Densidad de
muros
 Otros…
4.4. Marco metodológico
4.4.1. Tipo de investigación
Se deberá indicar el tipo de investigación, según las diferentes clasificaciones
4.4.2 Diseño de contrastación de la hipótesis (Estrategia para demostración de la hipótesis)
Consiste en proponer ¿Cómo se procederá para demostrar la verdad de la hipótesis?. Es la

estrategia concebida para poner a prueba la hipótesis o para intentar verificarla y así obtener la
información que se desea. En esta etapa se debe describir los pasos a seguir para demostrar la
hipótesis. La estrategia dependerá del enfoque de la investigación; una investigación de tipo
experimental tendrá una estrategia diferente a una investigación de tipo descriptiva (no
experimental)
Por lo general en la investigación científica existen dos tipos de diseños para contrastar la
hipótesis: el diseño experimental y el diseño no experimental. Si la investigación es de tipo
experimental habrá que definir una de las modalidades, identificar el objeto de estudio, el estímulo
(variable X) y la medición (variable Y).
En algunos casos es conveniente confeccionar un diagrama de flujo de la secuencia para intentar
demostrar la hipótesis.
4.4.2.1 Diseños experimentales
El esquema lógico para demostrar una hipótesis en una investigación experimental podría ser
el siguiente:
 Las variables que se manipulan son las variables independientes (X, X 1, X2, …)
A = Conjunto de variables independientes (X1, X2, X3 X)

B = Variable dependiente (Y)
Hipótesis: “A” es la causa que ocurra “B”

1er experimento:
X1, X2, X3 ------- Y1 ( Cuando aparecen las causas X1, X2, X3, aparecerá un efecto Y1)
2do. experimento:
X1, X2, ------ Y2 ( Cuando aparecen las causas X1, X2, aparecerá un efecto Y2)
Esto significa que en el 1er y 2do. experimento existen elementos de semejanza que es la
presencia de X1 y X2 y también existen elementos de diferencia que es la ausencia de la
variable X3.
De lo anterior se puede concluir que la ausencia de la variable X3 es la causa de Y2.
Sin embargo la conclusión anterior debe plantearse con sumo cuidado, ya que las causas
reales del efecto Y2. podrían ser:
- Una cuarta variable X4 no detectada en el experimento
- Una combinación de X1 con X4

 Para tratar de reducir estos inconvenientes del procedimiento experimental se debe repetir
la experimentación un número suficiente de veces que permita disminuir los elementos
fortuitos.
Ejemplo:
A = Componentes físicos del concreto
X1: relación a/c
X2: tamaño máximo del agregado grueso
X3: temperatura del agua
B = Resistencia a la compresión del concreto (Y)
Hipótesis: “La relación a/c, el tamaño máximo del agregado grueso y la temperatura del agua
influyen en la resistencia a la compresión del concreto “
1er experimento: (para cierta cantidad de X1, X2 y X3 )

X1, X2, X3 ------- 175 Kg/cm2
X1, X2 X3 ------- 150 Kg/cm2

2do. experimento: (para las mismas cantidades de X1, X2 y una variación de X3)
Esto significa que en el 1er y 2do. experimento existen elementos de semejanza que es la
misma relación a/c y el tamaño máximo del agregado grueso: (X 1 y X2) y también existe un
elemento de diferencia que es la variación de la temperatura del agua X3.
De lo anterior se puede concluir que para los mismos valores de X 1 y X2 , la variable X3 es la

causa de la reducción de la resistencia (de 175 a 150 Kg/cm2)
Sin embargo la conclusión anterior debe plantearse con sumo cuidado, ya que las causas
reales de la disminución de la resistencia del concreto podrían haberse debido a la presencia
de otro elemento no detectado en el experimento.
Tipos de experimentos:
Existen diferentes tipos de experimentos que están en función del control de las variables. Para
analizarlos utilizaremos la siguiente simbología:
O = Objeto de estudio o unidad de análisis
X = Estímulo a la variable independiente
-X = Ausencia del estímulo
M = Medición de la variable dependiente “Y”
A) Pre-experimentos
 Su grado de control es mínimo. Consiste en administrar un estímulo a los objetos de

estudio para luego determinar el nivel en que se manifiesta la variable dependiente. Este
tipo de experimento se utiliza en investigaciones técnicas para medir la efectividad y
eficacia de los resultados.
Se presentan las siguientes modalidades:
A.1) Estudio con una medición de post-prueba con un solo grupo
O ---- X ----- M
Ejemplos:
- “Encuesta a los alumnos después de recibir el estímulo de una actividad lectiva
para determinar su satisfacción con la clase del profesor”
- “Estudio del grado de satisfacción de las personas que van al cine los días lunes
de promoción 2x1”

A.2) Estudio de pre-prueba y post-prueba con un solo grupo
Al objeto de estudio se le aplica una medición antes y después del estímulo para
comprobar la evolución de la variable dependiente. En este caso existe un punto de
referencia inicial para analizar el comportamiento del objeto.
O ---- M1 ---- X ----- M2
Ejemplos:
- “Aplicación de un examen de entrada y de salida en una sesión de aprendizaje”.
- “Evaluación del impacto ambiental antes y después de haber construido un

proyecto de ingeniería”.
- Evaluación de las enfermedades gastrointestinales de un sector de la población

antes y después de la construcción de las redes de alcantarillado en sus
viviendas.”
B) Experimentos puros
 Es el experimento en donde se manipulan las variables a través de la existencia de dos

grupos de estudio: (un Grupo Experimental: O e y un Grupo de Control: Oc). Estos dos
grupos tienen que tener características equivalentes. Al Grupo Experimental se le
aplicarán los estímulos y al Grupo de Control en ningún momento se le aplicará el

estímulo, de esta manera este grupo servirá como patrón de comparación.
El objetivo de este experimento es asegurar que la relación entre las variables
independiente y dependiente (X, Y) es establezca en la forma más pura posible, sin
interferencias de variables intervinientes no controladas.
Se presentan las siguientes modalidades:
B.1) Estudio únicamente con post-prueba
Oe ---- X1 ----- M1 : Para el Grupo Experimental

Oc ---- -X1 ----- M2 : Para el Grupo de Control
Ejemplo:
“Estudio del rendimiento de un motor en kilómetros por galón de gasolina, afectado
por la incorporación de un aditivo especial”.
B.2) Estudio con preprueba, post-prueba
Oe ---- M1 ---- X1 ----- M2

Oc ---- M1 ---- -X1 ----- M2
Ejemplo:
“Estudio del crecimiento de cultivo de tomates afectado por la aplicación de un
nuevo abono; en este caso al grupo de control no se le aplicará el abono”.
B.3) Estudio series cronológicas sin repetición del estímulo:
 En este caso el efecto provocado por la variable independiente no se manifiesta

(varias post-pruebas en el tiempo)
de manera inmediata, sino que ocurre de manera paulatina en el tiempo,

aumentando gradualmente su intensidad, por lo que será necesario realizar
varias post-pruebas de la variable dependiente en diferentes períodos.
O1 ---- M1 ---- X1 ----- M2 ----- M3 ----- …….. Mn

O2 ---- M1 ---- -X1 ----- M2 ----- M3 ----- …….. Mn
Ejemplo:

“Estudio para medir el aumento de la resistencia del concreto después de haber
sido curado con un aditivo especial”.
B.4) Estudio de series cronológicas con repetición del estímulo:
 En este caso el estímulo se aplica varias veces en el tiempo para poder apreciar
(varias post-pruebas en el tiempo)
el efecto sobre la variable dependiente.
O1 --- M1 --- X1 --- M2 --- X2 --- M3 … --- Xn …--- ….. Mn

O2 --- M1 --- -X1 --- M2 --- -X2 --- M3 … --- -Xn … --- ….. Mn
Ejemplos:
“Evaluación del desgaste superficial de una carretera experimental afectada por la
repetición e incremento de cargas durante un periodo de tiempo de un año”.
“Análisis de la deformación de una viga por el incremento de una carga distribuida

hasta llegar a la rotura”.
Pasos para la realización de un experimento:
Los pasos a seguir estarán en función al tipo de experimento, para este caso se ha tomado
el tipo de experimento puro con pre-prueba, post-prueba y grupo de control. La hipótesis
que queremos someter a contrastación experimental es la siguiente:
“Un mejor salario contribuye al aumento de la productividad en las empresas productivas

de la región Lambayeque”.
1° Determinar las variables:

Var. Independiente (X) - Salario (Es el estímulo)
Var. Dependiente (Y) - Productividad (Es el efecto)
2° Escoger dos grupos similares de obreros (edad, especialidad, años de experiencia,

etc.). Uno será el grupo al cual se le aplicará el experimento (GE) y el otro será el grupo
de Control (GC)
3° Medición inicial de la variable dependiente (productividad) en ambos grupos. Esta
variable puede expresarse con el siguiente indicador: número de elementos producidos
por unidad de tiempo.
4° Aplicación de la variable independiente (estímulo). Para nuestro ejemplo un grupo de
obreros recibirá un aumento de sueldo y el otro grupo no.
5° Realización de una nueva medición de la variable dependiente (productividad) en
ambos grupos (GE y GC).
6° Comparación entre las mediciones de la variable dependiente en el GE y el GC, para
conocer si hay variaciones y de que magnitud son éstas.
7° Interpretación de los resultados. Sin en el GE se observa un mejoramiento notable de

la productividad entonces se habrá demostrado la hipótesis.
8° La representación lógica es la siguiente:

Oe ---- M1 ---- X1 ----- M2 (Grupo Experimental)
Oc ---- M1 ---- -X1 ----- M2 (Grupos de Control)
 Se le llama así a los experimentos en los cuales los grupos de estudio no han sido
C) Cuasi-experimentos
escogidos al azar porque ya estaban formados de esa manera antes de la
 Adoptan las mismas modalidades que los experimentos puros.

investigación.
4.4.2.2. Diseños No Experimentales

 Se basan en la obtención de información sin manipular los valores de la variables, es decir
 En algunos proyectos de investigación de ingeniería existen una serie de características que

tal y como se manifiestan las variables en la realidad.
no se pueden manipular como por ejemplo: el sistema constructivo de una vivienda, el nivel
educacional del personal obrero, el estado actual de una carretera, la calidad de materiales
de una edificación, la edad del personal, el estado de salud, material de ciertos equipos,
 Así mismo existen investigaciones en las que a pesar que se pudieran manipular las
sistema de frenos de un vehículo, etc.
 Las principales modalidades de una investigación no experimental son las siguientes:

variables, existen factores éticos que no lo hacen viable.
A) Investigación descriptiva:
 Tal como se mencionó en los tipos de investigación, la investigación descriptiva es

aquella en que se busca describir determinadas características del objeto de estudio.
Por ejemplo: “Estudio de la vulnerabilidad sísmica de edificios mayores o iguales a 5
pisos en la ciudad de Chiclayo”.
B) Investigacion ex posfacto:
 Trata de determinar las relaciones entre las variables tal como se manifiestan en la

realidad, sin la intervención y manipulación por parte del investigador.
En este tipo de investigación se parte de un fenómeno al que se le buscan las posibles

causas en el pasado (estudio retrospectivo). Así por ejemplo:
“¿Cuáles fueron las causas de la disminución del rendimiento académico de los
estudiantes de la Universidad en el año 2008?”
 “¿Cuáles fueron las causas por las cuales las viviendas de Nazca no resistieron el
sismo del año 2002?”
 En otra modalidad de este tipo de investigación se parte de la observación de uno o
varios factores a los que se les trata de buscar los efectos en un intervalo de tiempo

(estudio prospectivo). Por ejemplo:
“¿De que manera influirá la descentralización de la educación en la calidad de
enseñanza en el Perú?”
 “¿Cómo influirá la variación de las tarifas de papeletas de transito en la disminución de
la corrupción a los policías de tránsito?”
 “Influencia de la informalidad de la construcción de viviendas del PJ. “Simón Bolivar”
en su vulnerabilidad frente a un sismo”
4.5. Población y muestra
 Desde un punto de vista estadístico, se denomina

población o Universo al conjunto de elementos o sujetos
que serán motivo de estudio. Si queremos estudiar, por
ejemplo el coeficiente de inteligencia de los estudiantes
universitarios del Perú, el universo serán todos los
estudiantes universitarios a nivel nacional. Si quisiéramos
estudiar los problemas estructurales de las viviendas en
la ciudad de Chiclayo, el Universo será todas las
viviendas ubicadas en esta ciudad.
 Dado que un estudio de este tipo resultaría muy

costoso y extenso, salvo en el caso de los censos donde si hay que estudiar a toda la población,
tenemos que utilizar la estadística para seleccionar una fracción de la población, que cumpla la
siguiente condición: “Con una probabilidad P, las conclusiones que se puedan obtener de ella,
tengan validez para todo el universo.

 En una investigación pueden existir varias muestras. Por ejemplo, si se quiere realizar una
investigación acerca de la competitividad del sector construcción, sería necesario determinar una
muestra para los proyectos construidos, y otra para los profesionales involucrados en este proceso.
 Para seleccionar una muestra, lo primero que hay que hacer es definir una unidad del objeto de
estudio en la investigación (personas, familias, obras construidas, vehículos de transporte público,
viviendas, kilómetros de una carretera, metros lineales de veredas, ladrillos fabricados por una
máquina, bolsas de cemento envasadas por una fábrica, ensayos de laboratorio, fenómenos
registrados, etc.)
 Para una investigación cuantitativa, la muestra de estudio es un subgrupo representativo de la

población, sobre la cual se habrán de recolectar datos. El investigador se deberá interesar que los
resultados encontrados en la muestra logren generalizarse o extrapolarse a la Población o

Universo. La muestra debe ser estadísticamente representativa.
Para obtener la muestra, el investigador tiene que realizar lo siguiente: 1°) Calcular el tamaño de
la muestra y 2°) determinar cuales serán los miembros de esta muestra que serán estudiados
(procedimiento de muestreo).
4.5.1. Tamaño de la muestra
Es obvio que si cada uno de los sujetos de estudio de una investigación tuvieran exactamente las
mismas características, el tamaño requerido de la muestra sería solamente de uno; pero al no
presentarse el caso, necesitamos establecer un tamaño de muestra mayor de uno, pero menor que
la población total o universo.
El tamaño de la muestra muchas veces se limita por el costo que involucra, o por el tiempo disponible
para la investigación. Existen dos casos para determinar el tamaño de la muestra:
a) Para población infinita (mas de 100,000 elementos)
Z2.p.q n = Tamaño de la muestra

n = ----------- p = Probabilidad que la hipótesis sea verdadera
e2 q = (1-p) Probabilidad de No ocurrencia de la hipótesis
e = Error estimado por estudiar una muestra en lugar de toda
la población.
aceptable
Z = Coeficiente de confiabilidad (Nivel de Significancia) que
corresponde a una distribución normal según el % de
confianza requerida.
Nivel de Coeficiente de
confianza confiabilidad (Z)
99 % 2.58
98 2.33
97 2.17
96 2.05
95 1.96
90 1.65
80 1.28
50 0.67
Nota: En algunas investigaciones se puede reemplazar la expresión p.q por la varianza de la

variable: σ 2
b) Para población finita (menos de 100,000 elementos)

Z2.p.q. N N = Tamaño de la Población o Universo

n = ---------------------------
e2 (N-1) + Z2.p.q
Nota: cuando no existen estudios previos, hay que asumir p = q = 50%
4.5.2. Procedimiento de muestreo
El elegir entre una muestra probabilística o una no probabilística depende de los objetivos de la
investigación y de la contribución que se piensa hacer con ella.
a) Muestreo probabilístico
En este tipo de muestreo todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de
ser escogidos. Existen dos tipos:
a.1. Muestreo aleatorio simple.- Donde todos los objetos de estudio tienen las mismas
probabilidades de salir seleccionadas como parte de la muestra. En este caso se distinguen
dos casos, que son: la selección con reemplazo y la selección sin reemplazo. En este tipo
de muestreo se pueden utilizar los números Random.
a.2. Muestreo sistemático.- La selección se realiza cada cierto intervalo “K” de una lista de
datos que representan a los sujetos de estudio, donde K = N / n
b) Muestreo No probabilístico
En las muestras no probabilísticas no es posible calcular el error estándar, así como el nivel de
confianza con el que hacemos la estimación. Sin embargo este tipo de muestreo es muy
importante en estudios cualitativos. En este caso la selección de los elementos no depende de
la probabilidad sino del criterio del investigador.
b.1. Muestra espontánea.- Se utiliza cuando no se tienen referencias precisas acerca de la

población total. Consiste en seleccionar en forma informal los objetos de estudio de más
fácil acceso. Sus resultados son de escaso valor predictivo, es decir no se pueden
generalizar a la población.
b.2. Muestra por cuotas.- Consiste en seleccionar los objetos de estudio en forma proporcional
respecto a su representatividad en la población total. Por ejemplo, si se quiere conocer el
área promedio construida de las viviendas en el Perú según su nivel socio-económico, se
deberán seleccionar una cantidad de viviendas para cada nivel (A,B,C,D y E), según su
proporción de representatividad con respecto a la población total del país.
4.5.3. Errores durante el muestreo
Existen dos tipos de errores que se pueden cometer durante un proceso de investigación.
a) Error muestral.- Se comete cuando se sacan conclusiones sobre un resultado obtenido en una
muestra y se da como válido para la población en general. Este error se puede controlar, pues
depende del tamaño de la muestra.
b) Error no muestral.- Son todos los demás errores que se pueden presentar durante la
investigación. Por ejemplo:
- Definir equivocadamente la población.
- Calcular erróneamente el tamaño de la muestra
- Diseño pobre de una encuesta
- Falta de respuesta de los entrevistados
- Errores en el procesamiento, análisis e interpretación de los datos
4.6. Materiales y equipos
 Detallar todos los materiales y equipos que se emplearán durante la ejecución del proyecto de
investigación

 Este item es muy utilizado sobre todo en los proyectos de tipo experimental.
4.7. Técnicas y formatos de recolección de datos
 En este item se deben describir las técnicas que se utilizarán para recopilar toda la información de
campo, se deben presentar todos los formatos utilizados en esta tarea; para el caso de proyectos
de ingeniería se deben presentar los formatos utilizados, por ejemplo, para realizar un levantamiento
topográfico, formatos para hacer los estudios de suelo, estudios de tráfico, formatos para realizar
los ensayos. Estos formatos deben estar sin datos.
 Seleccionar el instrumento de recolección de datos, el mismo que debe ser válido y confiable.
El proceso de recolección de datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:
 Aplicar el instrumento a la muestra de estudio; es decir obtener observaciones registros o
 Analizar la información recopilada.

mediciones de variables.
Existen diferentes técnicas para la recolección de información, las mismas que no son excluyentes y
muy por el contrario son complementarias. Las principales técnicas son las siguientes: La observación,
la entrevista, la encuesta y las pruebas estandarizadas.
4.7.1. La Observación
 Para los proyectos de investigación en ingeniería, todos los datos observados se deben
plasmar en formatos adecuados de recolección de información; por ejemplo: Formatos para el
 La observación científica es la más antigua y al mismo tiempo la más moderna técnica de

estudio de tráfico, estudio de suelos, levantamientos topográficos, diseño de mezclas, etc.
 La observación se define como la percepción intencionada e ilustrada de un hecho o un

investigación.
 El objeto de la observación es un hecho de la realidad.

conjunto de hechos o fenómenos.
 Es directa ya que no se observan sentimientos sino conductas, no se observan enfermedades
 Los elementos de la observación son los siguientes:

sino síntomas.
 Objeto de observación.- que es portador de las características que son objeto de estudio
 Observador.- que es el investigador

(variables).
 Circunstancias en que ocurre la observación.- Influenciado por le medio ambiente del objeto y
 Medios de observación.- Formado por los sentidos, instrumentos de medición y

del observador.
 Conocimientos observados.
procedimientos.
4.7.2. La entrevista
 La entrevista con fines de investigación puede ser entendida como la conversación que
sostienen dos personas (entrevistador y entrevistado), celebrada por iniciativa del entrevistador
con la finalidad de obtener alguna información importante para la investigación. (Adonay
 Se emplea cuando el investigador está convencido que la mejor fuente de información la va a

Moreno, Serie: aprender a investigar).
 La entrevista se utiliza con mayor frecuencia en investigaciones de carácter cualitativo.

proporcionar los testimonios de personas que están involucrados con el objeto de estudio.
4.7.3. La Encuesta
 Hoy en día la encuesta es el instrumento más utilizado por los ciencias sociales: sociología,
antropología y aún en política; sin embargo muchos científicos de las ciencias básicas la utilizan
con mucha frecuencia sobre todo cuando quieren examinar los efectos sociales de los nuevos
descubrimientos científicos e investigaciones técnicas.
 Se utilizan de preferencia cuando el volumen de objetos de estudio o unidades de análisis
 Se aplica a la totalidad de la muestra.

(obreros, empresarios, campesinos, estudiantes, profesores) es bastante grande.
 Se la utiliza por lo general en proyectos de tipo cuantitativo.
Características de las preguntas dentro de una encuesta:
 Las preguntas tienen que ser claras y comprensibles para los encuestados: Debe evitarse
términos confusos y ambiguos. Por ejemplo, la pregunta: ¿ve usted televisión? es ambiguo y
genérica, lo correcto podría ser ¿Cuántos horas diarias ve televisión? y después preguntar por
 Las preguntas no deben incomodar al encuestado: Por ejemplo, la pregunta: ¿usted es

horarios, canales y contenidos de programas.
 Las preguntas deben referirse preferentemente a un solo aspecto o una relación lógica: Por
alcohólico?, podría provocar rechazo.
ejemplo la pregunta ¿acostumbra usted ver televisión y escuchar radio?, expresa dos aspectos
 Las preguntas no deben inducir a las respuestas. Por ejemplo la pregunta ¿Considera al señor
y podría llegar a confundir; sería mucho mejor dividirla en dos preguntas.
Juan Perez el mejor candidato para la Alcaldía de Chiclayo?.
4.7.4. Pruebas estandarizadas
 En la actualidad existe una amplia diversidad de pruebas desarrollados por diversos

investigadores a nivel mundial para medir un gran número de variables. Estas pruebas tienen
su propio procedimiento de aplicación e interpretación. Así por ejemplo hay pruebas para medir
habilidades y aptitudes (razonamiento, memoria, inteligencia, habilidad numérica, etc), la
personalidad, los valores, la motivación, el aprendizaje, el clima laboral en una organización, la

inteligencia emocional, etc).
En caso que se elija una prueba estandarizada necesariamente se tendrá que hacer una
adaptación para la realidad local, aplicando primero una prueba piloto.
Escala para medir actitudes:
a) Escala de Likert: Basado en afirmaciones que permiten identificar la posición del encuestado
sobre el tema de investigación:
Ejemplo 1:
En una investigación sobre la situación actual de las construcciones en la ciudad de Chiclayo,
se plantea la siguiente afirmación al encuestado, el mismo que deberá manifestar su posición
al respecto:
….. “Los costos para tramitar una licencia de construcción son elevados”
( ) Muy de acuerdo / Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Neutral
( ) En desacuerdo
( ) Muy en desacuerdo / totalmente en desacuerdo
En este tipo de escalas se tiene que asignar pesos a las posibles respuestas para poder
cuantificarlas, así para el caso del ejemplo anterior los pesos podrían ser los siguientes:
Peso
- Totalmente de acuerdo 5
- De acuerdo 4
- Neutral 3
- En desacuerdo 2
- Totalmente en desacuerdo 1
Al final de la encuesta, se realiza una sumatoria de todos los puntajes obtenidos. Así por
ejemplo, si la encuesta tuviera 10 preguntas, el puntaje máximo que podría alcanzar sería de
50 puntos y el mínimo sería de 10 puntos. La escala final para medir la actitud del encuestado
sería la siguiente:

10 20 30 40 50
Actitud Actitud
Muy Muy
Desfavorable Favorable
Ejemplo 2:
¿Cómo considera usted el rol que desempeña el CIP en nuestro departamento?
( ) Muy bueno ( ) Malo
( ) Bueno ( ) Muy malo
( ) Regular
Este último ejemplo es otra forma de cuantificar la opinión del encuestado con la Escala de
Likert.
b) Diferencial semántico
Se basa en calificar la opinión del encuestado en función de adjetivos de calificación extrema
Ejemplo:
¿Cómo considera usted la calidad de las viviendas del programa Mi vivienda?
Buena ____ ____ ____ ____ ____ Mala

(5) (4) (3) (2) (1)
Buena ____ ____ ____ ____ ____ Mala

(2) (1) (0) (-1) (-2)
c) Escalograma de Guttman
Ejemplo: “Manifieste su opinión respecto al trámite de licencias de obra en el Gobierno
Provincial de Chiclayo”
Barato X
____ ____ ____ ____ ____ Costoso
Rápido X ____ ____ ____ Lento

____ ____
Adecuado X ____ ____ ____ ____ Inadecuado

____
Moderno X ____ Obsoleto

____ ____ ____ ____
(5) (4) (3) (2) (1)
El puntaje total de esta opinión sería: 11 puntos
4.8. Análisis estadístico de de datos
En esta sección se debe mencionar los análisis estadísticos que se aplicarán a la información obtenida,
los cuadros estadísticos se crearán según las variables estudiadas y los cruces de información
generados.
El análisis de datos que se realizarán dependerá del tipo de datos que se hayan recolectado durante el
trabajo de campo. Para el caso de datos cuantitativos será necesario codificarlos y pasarlo a una matriz
de datos en alguna Hoja Electrónica. Posteriormente se debe realizar el análisis cuantitativo o
estadístico de cada variable de estudio, así tenemos:
a) Estadística descriptiva.- Se pueden utilizar todas las herramientas estadísticas conocidas:

- La distribución de frecuencias. Puede ser relativa en porcentajes simples o acumulada. Los
gráficos más utilizados son los histogramas y los gráficos circulares.
- Las medidas de tendencia central: Moda, Mediana y Media. La Moda es el valor que ocurre
con mayor frecuencia. La Mediana es el valor que divide la distribución por la mitad; es decir la
mitad de los casos caen por debajo de la mediana y la otra mitad se ubica por encima de la
mediana. La Mediana es el valor que se localiza a la mitad de la distribución. Para encontrar la
mediana se ubica la posición (N+1)/2 en la lista de todos los datos, donde N es el número total
de datos. Finalmente la Media es el promedio aritmético de una distribución.
- Las medidas de variabilidad: Indican la dispersión de los datos; dentro de estas tenemos el
rango, la desviación estándar y la varianza. El rango es la diferencia entre el mayor valor y el
valores respecto a la media aritmética. Su fórmula es: s =   (X-X)2 / N. La desviación estándar

valor menor de una distribución. La desviación estándar es el promedio de desviación de los
se interpreta como “cuánto se desvía en promedio de la media aritmética un conjunto de

valores”. Finalmente la varianza es la desviación estándar elevada al cuadrado, se simboliza
por s2.
b) Estadística inferencial.- Nos permite generalizar los resultados obtenidos de la muestra hacia la
población. Los resultados estadísticos para la muestra se denominan estadígrafos y la estadísticas
de la población o Universo se le denominan parámetros. Los parámetros no son calculados sino
más bien son inferidos desde los estadígrafos.
Existan también otros análisis estadísticos menos utilizados como son las pruebas no paramétricas y
los análisis multivariados.
4.9. Cronograma de actividades
 Su objetivo es planificar el desarrollo del proyecto de investigación, mediante un diagrama de Gant.

 Se debe analizar que actividades demandarán mayores recursos económicos y mayor tiempo, así
 En los proyectos de investigación aplicada y tecnológica se debe determinar cual es la actividad o

como las actividades que se pueden trabajar en paralelo.
 El plazo puede ser ajustado a medida que avanza el trabajo.

ruta crítica.
 El cronograma se puede realizar por mes, por semana o día por día, según la complejidad del
 Para estudios de maestría y doctorado la planificación suele ser más precisa, debido a los plazos
proyecto de investigación
que establecen las instituciones académicas, por lo general existe solamente una ampliación de
plazo.
Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7
A. Recolección de información
- Revisión bibliográfica
- Entrevistas con instituciones
- Ejecución del trabajo de campo:
(Levantamiento topográfico, estudios de
suelos, encuestas, estudios de tráfico,
ensayos de laboratorio, etc.)
B. Procesamiento de datos
- Sistematización de información
C. Análisis e interpretación
- Operacionalización de variables

- Contrastación de hipótesis
- Elaboración de estadísticas
D. Redacción y sustentación
- Compilación de información
- Redacción del informe, elaboración
de planos, anexos, etc.
- Presentación y sustentación
4.10. Presupuesto
 EL presupuesto debe ser lo más real posible, con costos actualizados y considerando todos los

recursos que intervendrán durante la ejecución del proyecto de investigación.
Se deben detallar recursos físicos, humanos, materiales y financieros.
S/.
A. RECURSOS FISICOS
- Utiles de escritorio (lapiceros, papel, CD etc.) xxx
- Refrigerios x trabajo de campo (xx días) xxx
- Materiales xxx
- Herramientas xxx
- Otros materiales (10%) xxx
B. RECURSOS HUMANOS
- Personal de campo (x per / y mes) x, x x x
- Digitación de datos (x per / y mes) x, x x x
- Asistentes técnicos (Global) x, x x x
- Asesoramiento de expertos (xx días) x, x x x
C. SERVICIOS
- Acceso a Internet (100 hrs) xxx
- Alquiler de equipos (xx días, xx horas) xxx
- Movilidad para campo (xx días) xxx
- Comunicaciones xxx
- Fotocopias e impresiones, ploteos xxx
---------------
Total presupuesto S/. XX, XXX
Son XXX Mil XXX y XX/100 Nuevos Soles
4.11. Financiamiento
Las fuentes de financiamiento para proyectos de investigación no son muy abundantes, sin
embargo el reto es buscar alguna institución que esté interesada en el proyecto y pueda
financiar la totalidad del estudio o al menos una parte significativa. Las fuentes de
financiamiento pueden ser:
- Recursos de los propios investigadores
- Centros de Investigación de Universidades
- Empresas privadas relacionadas con el tema de investigación y que estén interesadas en
los resultados.
- ONGs nacionales o internacionales
- Proveedores de servicios
- Instituciones públicas, etc.
4.12. Referencias bibliográficas
 Es un listado de las fuentes de información que se ha utilizado en la investigación monográfica.

 Permite proporcionar al lector información necesaria que lo remita a las fuentes originales para
verificación o para ampliar los temas.
 Pueden ser libros, artículos de revistas, Tesis, Ponencias en Congresos, páginas Web, etc. Se
recomienda no considerar libros de cultura general como enciclopedias, atlas y diccionarios y
páginas web de búsqueda general como google, yahoo, altavista, etc.
 Existen formatos internacionales estandarizados para redactar las fuentes bibliográficas. Los
siguientes son algunos de los formatos más recomendados.
Para libros:
<Apellido paterno, inicial del primer nombre.> <Año de publicación.> <Título del libro.> <Nro.
de edición.> <Nro. de volumen.> <Editorial.> <Lugar de publicación.>
Para artículos dentro de libros:

<Apellido paterno, inicial del primer nombre.> <Año de publicación.> <Título del artículo>
<Título libro.> <Nro. de edición.> <Nro. de volumen.> <pág.inicial – pág.final> <Editorial.>
<Lugar de publicación.>
Para artículos dentro de Revistas

<Apellido paterno, inicial del primer nombre.> <Año de publicación.> <Título del artículo>
<Nombre de la revista.> <Nro. de volumen.> <pág.inicial – pág.final> <Lugar de publicación.>
Para artículos en Internet:

<Apellido paterno, inicial del primer nombre.> <Fecha de publicación.> <Título del artículo.>
<Nombre de la revista o institución que publica > <Nro. de volumen.> <Fecha de acceso.>
<Disponible en:> <http://www. ……>
Para artículos de Congresos, jornadas, etc.

<Apellido paterno, inicial del primer nombre.> <Año de publicación.> <Título del artículo.>
<Nombre del Evento científico> <pág.inicial – pág.final> <Lugar del Congreso.>
Para Tesis:
<Apellido paterno, inicial del primer nombre.> <Año de presentación.> <Título de la Tesis.>
<Motivo de la tesis.> <Universidad> <Ciudad>
********************************
**************
________________________
Carátula: Ing. Ulises Ibañez Burga

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Chiclayo, 2016

Metodología de la Investigación Científica para ingenieros

II. LA INVESTIGACION Y EL METODO CIENTIFICO

2.1. El método científico

2.3.2. De acuerdo a los tipos de datos analizados

2.3.3. De acuerdo a la Metodología para demostrar la hipótesis

III. PROYECTOS DE INVESTIGACION EN INGENIERIA

IV. CONTENIDO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

4.1. Título del proyecto

4.3. Marco teórico

4.4. Marco metodológico

4.4.2.2 Diseños no experimentales

4.5. Población y muestra

4.5.2. Procedimiento de muestreo

4.5.3. Errores durante el muestreo

4.6. Materiales y equipos

4.7. Técnicas y formatos de recolección de datos

4.8. Análisis estadístico de datos

4.9. Cronograma de actividades

4.12. Referencias bibliográficas

3 Ing. Manuel Borja Suárez

“El hombre encuentra a Dios detrás de cada puerta que

Elementos principales de la ciencia:

1.2. El conocimiento empírico

1.3. El conocimiento científico

4 Ing. Manuel Borja Suárez

1.4. Evolución del conocimiento científico

A continuación exponemos algunos de los principales representantes en la evolución del conocimiento

5 Ing. Manuel Borja Suárez

 Francis Bacon (1561-1626), Estableció un método experimental basado en la inducción científica,

1.5. Clasificación de las ciencias

En la actualidad se utilizan diversos criterios para clasificar a las ciencias.

 Según el objetivo que persiguen la ciencia se puede clasificar en:

 Si tomamos en cuenta el objeto de estudio, la ciencia se puede clasificar en:

6 Ing. Manuel Borja Suárez

b) Ciencias fácticas o factuales: Referidas a fenómenos, hechos y procesos de la realidad y que

 De acuerdo a su grado de adelanto (nivel de sistematización, grado de desarrollo de sus métodos

1.6 Características de la ciencia factual (Tomado de Bunge,M. 1972)

c) Cada ciencia en particular estudia un aspecto específico de la realidad, en la medida en que el

d) El conocimiento científico es verificable, es decir todas las hipótesis o planteamientos científicos

e) La ciencia es metódica, es decir basa la búsqueda de conocimiento en métodos elaborados por

f) El conocimiento científico es sistemático, es decir es un sistema de ideas relacionadas lógicamente

g) La ciencia es explicativa, no se ocupa únicamente de la descripción de los fenómenos y como

h) El conocimiento científico es predictivo, procura explicar cómo ha sido el pasado, cómo es el

II. LA INVESTIGACION Y EL METODO CIENTIFICO

2.1. El método científico

El método científico es el procedimiento que se sigue para contestar

En una primera etapa se identifica la inducción, llegando a la

Posteriormente, el carácter deductivo de la investigación se debe a los aporte de Descartes y

8 Ing. Manuel Borja Suárez

El método científico generalmente tiene los siguientes grandes pasos:

Respecto a la demostración (contrastación) de la hipótesis la secuencia lógica para intentar

Plantear Operacionalización Medición de las variables

Conclusiones y Verificación: Análisis y

2.2. Características de la investigación científica: (1)

a) Se basa en el trabajo de otros: La investigación está basada en el trabajo de otros investigadores.

d) Se basa en un razonamiento lógico y está vinculada a una teoría: La investigación proporciona

f) Genera nuevas preguntas y es de naturaleza cíclica: Las respuestas a las preguntas de

2.3. Tipos de Investigación