Plan de Intervencion
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Plan de Intervencion
TITULO:
DESCUBRIENDO MIS HABILIDADES
AUTORES:
DE LA CRUZ SÁNCHEZ, Angela Jimena
FLORES MORI, Gandi Mahohitler
GOMEZ CHUMPITAZ, Sonia
GOICOCHEA CARAZAS, Angela Cristina
URRUTIA CHERO, Claudia Antonella
ASESORA:
CARRILLO BAUTISTA. EVELYN LIZBET
Perú 2020
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PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
1.1. Denominación : DESCUBRIENDO MIS HABILIDADES
1.2 Institución Educativa : I.E. No 0086 José María Arguedas.
1.3 Población beneficiada : Estudiantes de 5 grado de primaria
1.4 Número de participantes : 30
1.5 Número de sesiones :5
1.6 Estudiantes :
De la Cruz Sánchez, Angela Jimena
Flores Mori, Gandi Mahohitler
Gómez Chumpitaz, Sonia
Goicochea Carazas, Angela Cristina
Urrutia Chero, Claudia Antonella
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déficit de atención, auto aceptación, capacidad para pedir disculpar, con sus compañeros de
clases. Así mismo, los docentes refieren que están sumamente capacitados y
comprometidos en la enseñanza de los estudiantes con cualquier tipo de problema de
aprendizaje.
Por consiguiente, (Sanchez, 2013) manifestó que las Habilidades sociales en los niños son
algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos,
creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Es fundamental ya
que les van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera
social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como
laboralmente.
Así mismo, se organizó reuniones por medio de la plataforma zoom para los padres de
familia y docentes, un grupo hace mención que desconocen el por qué los niños tienen
dificultades para desarrollar sus habilidades y relacionarse entre ellos, generando una
preocupación en ellos porque no saben qué métodos emplear para lidiar con este problema.
Al principio es posible que los padres no se den cuenta de que ellos tienen que aportar en el
correcto desarrollo de las habilidades sociales en sus hijos. Tal vez parezca que el niño
simplemente se está portando mal, quizás se sientan avergonzados por lo que otros piensen
del comportamiento de su hijo o si son culpables de provocar el comportamiento.
(CUPITA.P, 2015) Manifestó que niños y niñas entre 8 a 11 años de edad tienen niveles
deficientes en relación a la comunicación con un porcentaje regular de 36,36% y 6,06% de
nivel regular bajo; llegando a deducir que los niños y niñas no pueden interactuar con los
demás fácilmente. Siguiendo con las habilidades para manejar los sentimientos, el 42% de
niños y niñas no tiene la habilidad para manejarlas dificultándoles manejarlas con sus
iguales o con otras personas.
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Así mismo (ABAD, 2016) nos habla acerca de los componentes motores conductuales.
Explica las habilidades sociales como conductas aprendidas que se adquieren a través de la
experiencia, el modelado y el refuerzo. En la mayoría de los casos se refieren a destrezas
concretas observables y operativas. Los componentes motores de las habilidades sociales
son los componentes no verbales (mantener el contacto ocular, gestos suaves, sonrisa,
expresión facial agradable, distancia física y apariencia personal adecuada), componentes
paralingüísticos (volumen y entonación de voz, tiempo y fluidez de conversación) y
componentes verbales (contenido de las palabras, preguntas, refuerzos verbales, expresión
directa, entre otros).
En otra palabra, las conductas de los componentes motores, son conductas y habilidades
aprendidas que se recopilan a través de experiencias, reforzadores y modelos establecidos
en el mundo que nos rodea, constituidas por la destreza observable y operativa teniendo
como componente las habilidades no verbales. Por tal razón, es importante que el niño
desarrolle estas habilidades para lograr un crecimiento cognitivo optimo y aplicarlas en su
vida actual.
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Así mismo MOTTA 2017 refiere que la capacidad de escucha es un proceso interpretativo,
ya que requiere parte del receptor un compromiso con el emisor, para así poner su sentir, su
pesar y su actuar.
El tener una comunicación eficaz, puede aportar el poder comunicarnos de forma clara y
sencilla, para así el proceso de interacción y de intercambio de mensajes cumpla con el
objetivo. A esto incluimos que el oír y escuchar no tiene un mismo significado, ya que oír
es el poder percibir las vibraciones de los sonidos y escuchar es tener la capacidad de
captar, atender e interpretar los aspectos verbales y no verbales. El perfeccionar esta
habilidad aporta beneficios para la comunicación humana, como el pensar antes de hablar,
el ganar confianza, promoviendo un buen desempeño en un equipo de trabajo, logrando una
capacidad de influir a la persona. La capacidad de escucha permitirá a la persona
desenvolverse en su entorno social. (Calderón & Silva, 2018)
Según (Glover, 2019), Cuando hablamos de escucha activa nos referimos a una manera de
comunicarnos en donde se pretende hacerle saber a la persona que nos está comunicando
algo que realmente se le está atendiendo y comprendiendo. Cuando escuchamos de manera
activa a alguien, lo hacemos de manera consciente, es decir, hacemos un esfuerzo por
centrar toda nuestra atención en aquello que nos está comunicando la otra persona y no sólo
eso, sino que también prestamos la atención suficiente para conocer realmente cómo se
siente. Es necesario mencionar que no se trata de fingir que se le está prestando toda la
atención a la otra persona sino dedicarle toda tu atención.
Por otro lado (Ponce, 2012)este autor el asertividad es un estilo de comunicación por el cual
las personas piensan, opinan o sienten. Esto se manifiesta de una manera abierta y
desenvuelta, pero acatando las normas de respeto hacia uno y los demás. Según estudios las
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mujeres son más asertivas en el campo afectivo, que, en lo laboral, manifestándose esta
cualidad en toda su plenitud cuando ellas se encuentran solas en un ambiente femenino sin
presencia de hombres. En cambio, los hombres desarrollan más el asertividad en el campo
laboral y menos en lo personal.
De la misma manera (Garcés, 2011) nos dice Comunicación Asertiva y Planificación del
docente. Sostiene que Los estudios sobre comunicación asertiva surgieron como una forma
de solución ante la búsqueda de procesos no convencionales que favorecieran la calidad de
las relaciones. La autora desarrolló un estudio investigativo que estuvo centrado en la
necesidad de determinar la relación existente entre la comunicación asertiva y la
planificación del docente. Paralelamente se realizó una construcción teórica a partir de la
revisión de diversas posturas frente a la comunicación en general y de forma más puntual se
desarrolló una construcción en torno a la comunicación asertiva.
3.2.3 LA AUTOACEPTACION
Según (Ramos, 2019) define la Auto aceptación. como una actitud positiva de la persona
hacia sí misma. Las personas con una alta auto aceptación se sienten satisfechos con su
persona en todas las facetas incluyendo tanto las características positivas como las
negativas, por lo que es una característica del funcionamiento psicológico.
Lo más valioso de la personalidad es que la persona experimente una consideración
positiva incondicional de sí mismo, evitando las divergencias entre su valoración y su
necesidad de consideración positiva. Así, la necesidad de autoestima pasó a ocupar un lugar
central en la autorrealización personal.
Es decir, es la actitud positiva hacia uno mismo, aceptando los aspectos positivos y
negativos de nuestro ser. Cuando su nivel es óptimo, valorando siempre positivamente
nuestro pasado, ya que este es una fuente de aprendizaje. Así pues, un nivel deficitario en
esta área conllevaría al perfeccionismo y al uso exagerado de los criterios externos.
Aumentando la actitud positiva hacia uno mismo. Para conseguir aceptarnos a nosotros
mismos debemos tomar la decisión para poder tomar consciencia de quienes somos y que
nos consolida como persona. También deberemos conocernos, confiar en nosotros mismos,
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evitar aquellos pensamientos que nos limitan y nos hacen sentir víctimas de la sociedad o
débiles ante los problemas que puedan interferir en nuestra vida.
En otras palabras, la capacidad de disculparse, cumple un rol muy importante en la vida del
ser humano, ya que, a través de ello, se pueden desarrollar actitudes que facilitan la
convivencia armoniosa entre familiares o amistades.
Por tal razón, es importante cultivar estos principios en la familia, incentivar a los niños a
tener la capacidad de poder pedir disculpas ante cualquier ofensa, todo esto facilitara a
poder obtener una convivencia saludable en el presente y el futuro.
Por consiguiente (LOPEZ, 2019) el perdón puede parecer una hazaña imposible de realizar
para un niño que aún no tiene todas las herramientas de que los adultos disponen para
manejar emociones como la ira y el deseo de venganza. Pero estudios han encontrado que
aprender a perdonar puede ayudar a los niños de diferentes edades a sentirse mejor,
fortalecer sus relaciones e incluso mejorar su rendimiento académico. (Chimalistac, 2019,
párr. 2)
Esto quiere decir, que enseñar a los niños a pedir disculpas por alguna falta, no es difícil
como parece, más bien es una de las herramientas necesarias que nos ayudan a sentirse
mejor, manteniendo relaciones de amistades y manteniendo un estado emocional saludable
para realizar diversas actividades tales como el buen rendimiento en la educación.
Por ello, es necesario que los padres inculquen en los niños a temprana edad el valor de
disculparse para que en un futuro haya personas que practiquen la convivencia armoniosa, y
de esa manera evitar comportamientos violentos ante una determinada situación.
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3.2.5 CAPACIDAD DE EMPATIA
Para (Muñoz, 2019) La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo
que ese otro siente o incluso lo que puede estar pensando. Del griego "empátheia" (pathos,
sentimiento) la empatía describe, en pocas palabras, la habilidad de ponerse en los zapatos
del otro.
Las personas con una mayor capacidad de empatía son las que mejor saben "leer" a los
demás. Son capaces de captar una gran cantidad de información sobre la otra persona a
partir de su lenguaje no verbal, o sus palabras, por el tono de su voz, su postura, o su
expresión facial, etc.
Con base en esa información pueden saber lo que está pasando dentro de ellas, lo que están
sintiendo. Además, dado que los sentimientos y emociones son, a menudo, un reflejo del
pensamiento, son capaces de deducir también lo que esa persona puede estar pensando.
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Aprender a apoyarnos el uno al otro, reforzando el lazo afectivo entre los
compañeros.
IV. METODOLOGÍA
El plan de intervención se realizará en 5 sesiones programadas y estructuradas dentro del
horario establecido atreves del aplicativo zoom.
estrategia participativa, activa, reflexiva
aplicando técnicas expositivas.
Se realizará un análisis y discusión grupal para desarrollar los temas asignados,
Se realizará lluvia de ideas
dinámicas participativas o grupales.
VI. EVALUACIÓN
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https://docs.google.com/forms/d/e/
1FAIpQLSeSuC4r7VQ_o1D6jBaATcjHF41aRhKm_g1Mkwioku95fXzPqg/viewform?usp=sf_link
https://www.youtube.com/
watch?v=fSz4Va4a6Og
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al video.
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SESION N° 03: LA AUTO ACEPTACION
TITULO: APRENDIEDO A QUERERME
FECHA: 28/11/2020
OBJETIVO ADTIVIDA METODOLOGIA MATERIALES TIE RESPOSABLES
ESPECIFICO DES MP
O
INICIO Para iniciar la sesión se Vía zoom 15 GOMEZ
realizará la dinámica Cadena Internet CHUMPITAZ,
de nombres: Cámaras SONIA
Generar amor se basa en que el encargado activadas
propio de los escogerá al azar a Cada uno
alumnos para de los participan- ANTONELLA
que aprendan tes, los cuales dirán su URRUTIA
a respetarse y nombre y sus características CHERO
quererse tal básicas antes de pasar al
como son. siguiente. Hecho esto, cada
persona irá por turnos
diciendo el nombre de cada
uno de sus compañeros
anteriores miembros del
grupo Se puede hacer cada
vez más rápido o cambiar de
dirección de vez
DESARRO Se les enseñara a los niños Diapositiva 15
LLO un video referente al tema s ANTONELLA
https://www.youtube. Video URRUTIA
YouTube CHERO
com/watch?v=v5
v0yUOfhq4 DE LA CRUZ
Posteriormente se les SÁNCHEZ,
realizara la siguiente ANGELA
pregunta: JIMENA
¿crees tú que te aceptas tal
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y como eres? ¿por qué?
15
OBJETIVO ACTIV METODOLOGÍA MATERIAL TI RESPONSAB
ESPECÍFIC IDAD ES E LE
O MP
O
Se iniciará con la Video de 10’
presentación de un video presentación GOMEZ
Concientizar INICIO relacionado a la capacidad https:// CHUMPITAZ,
y a través de de disculparse, a partir de youtu.be/ Sonia
esa manera ahí se realizará zuIp-
desarrollar interrogantes a los Ib5BKM
eficazmente la participantes, con el
capacidad de objetivo de definir y
poder entender cuál será el tema a GOICOCHEA
disculparse desarrollar y a través de su CARAZAS,
para una participación poder romper Angela
mejor el hielo. Cristina
convivencia Se dará una breve
en su entorno. explicación respecto al
encabezado de la sesión a
realizar, para así los
participantes tengan de
conocimiento sobre lo que
desarrollaremos.
https://youtu.be/SbJ-
mOax5NU.
Se explicará y se -Diapositivas 20’
desarrollara cada punto a -Presentación URRUTIA
DESAR tratar de manera didáctica y de imágenes. CHERO,
ROLL muy explícita, tales como Claudia
O definición y aspectos a Antonella.
tratar en la sesión, que es la
capacidad de disculparse,
como se clasifican, lo que FLORES
expresan y cuál es la MORE,
importancia para el ser GANDI
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humano, todo esto se MAHOHITLE
argumentara mediante R
distintos conceptos de
autores que contrastan sus
ideas con respecto al tema
tratado.
Para corroborar que se haya
entendido lo explicado
durante la sesión se llevará
a cabo un cuestionario con
preguntas con respecto al
tema desarrollado.
https://youtu.be/
2Sn_EerWmlw
https://youtu.be/ videos
GOMEZ
6D497t51wwg
CHUMPITAZ,
https://youtu.be/4Hgmfkg- Sonia
UTk
GOICOCHEA
Para corroborar que se haya CARAZAS,
entendido él tema se realizara Angela
unas preguntas al azar con Cristina
respecto a los videos.
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ABAD, R. D. (2016). ABILIDADES SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE 4 AÑOS DE LA I.E.I. N° 001
MARÍA CONCEPCIÓN RAMOS CAMPÓS. PIURA: PIRHUA.
Calderón, k., & Silva, A. (2018). La escucha activa como elemento necesario para el diálogo. Revista
Convicciones. Obtenido de
https://www.fesc.edu.co/Revistas/OJS/index.php/convicciones/article/view/272/311
19
Carpena. (2015). EMPATÍA Y HABILIDADES SOCIALES. Obtenido de
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2018/05/42/Campos-Carmen.pdf
Casadiego, M. R. (2015).
Garcés, Y. (2011).
LOPEZ, R. (2019). CÓMO ENSEÑARLES A LOS NIÑOS EL SIGMIFICADO DEL PERÓN. LIMA: COLEGIO
CHIMALISTAC .
Ponce, A. (2012).
20
http://repositorio.upagu.edu.pe/bitstream/handle/UPAGU/939/TESIS.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
IX. CRONOGRAMA
REALIZAR EL DIAGNÓSTICO
1° SESIÓN
2° SESIÓN
3° SESIÓN
4° SESIÓN
5° SESIÓN
INFORME FINAL
X.- CONCLUSIONES
1. En la etapa en la que se encuentran los estudiantes con loa cuales realizamos nuestras
sesiones aun necesitan que los docentes, su entorno familiar y sociales impulsen a
descubrir, desarrollar y poner en práctica sus habilidades
2. Los estudiantes son conscientes de la importancia que tiene escuchar, comprenden el
significado de la escucha, pero no la practican. Es necesario seguir implementando los
talleres hasta conseguir un cambio significativo en la escucha de los estudiantes.
3. Se generó un cambio con respecto a la forma con la que los estudiantes solucionan sus
conflictos, ahora le dan importancia y el uso del conducto regular establecido por su
institución, lo cual mejoró las relaciones entre los miembros, su disposición frente a las
actividades académicas desarrolladas en el aula y su rendimiento académico en general.
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RECOMENDACIONES
1. Se recomienda crear espacios con los estudiantes basados en la escucha, que permitan al
estudiante el desarrollo de esta habilidad, el conocer las barreras que la afectan, las técnicas
para desarrollarla.
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12. ¿Es necesario perdonar?
a) Si b) No c) Siempre d) Nunca
13. ¿Cuándo alguien está en problemas, lo ayudas?
a) Si b) No c) Siempre d) Nunca
14. ¿Notas el malestar o la tristeza de los demás?
a) Si b) No c) Siempre d) Nunca
15. ¿Te cuesta decir la verdad si sabes que vas a hacer daño a otra persona?
b) Si b) No c) Siempre d) Nunca
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ESCALA PARA PADRES DE OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA
(Adaptación para el nivel de Primaria por César Ruiz. 2009)
I. DATOS REFERENCIALES
Lea con atención cada frase y marque con una X el número que mejor describa
la conducta de su hijo(a). Sírvase contestar cada pregunta de acuerdo a la
siguiente escala:
5 = Siempre
4 = Casi siempre
3 = Algunas veces
2 = Casi nunca
1 = Nunca
Por favor sea objetivo. Estos datos nos ayudarán a conocer mejor a su hijo(a) y
atenderlo adecuadamente.
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III. CONDUCTAS A EVALUAR
CALIFICATIVO DE PADRES
CONDUCTA A EVALUAR
1. Sus preguntas indican preocupación por el futuro 5 4 3 2 1
9. Enrojece fácilmente 5 4 3 2 1
18. Es impulsivo 5 4 3 2 1
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26. Se enoja fácilmente. 5 4 3 2 1
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ESCALA PARA PADRES DE OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA
(Adaptación para el nivel de Primaria por César Ruiz. 2009)
Edad:
Fecha de hoy:
Motivo de evaluación:
Informante:
Evaluador:
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SÍNTESIS:
............................................
PSICOLOGO
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Capacidad de escucha:
https://www.youtube.com/watch?v=fSz4Va4a6Og
https://www.youtube.com/watch?v=Tt2J6KLPvnU
Comunicación asertiva:
https://youtu.be/0DB5f3E0hL0
https://youtu.be/ZgmSfdE2y-s
Autoaceptación:
https://www.youtube.
https://com/watch?v=v5v0yUOfhq4}
Capacidad de disculparse:
https://youtu.be/zuIp-Ib5BKM
https://youtu.be/SbJ-mOax5NU
https://youtu.be/a6XGgT9JZnE.
Capacidad de empatía:
Inicio:
https://youtu.be/2Sn_EerWmlw
desarrollo:
https://youtu.be/6D497t51wwg
https://youtu.be/4Hgmfkg-UTk
cierre:
https://youtu.be/FhCvg3IKooY
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XII. DESARROLLO DE SESIONES
Sesión 1
N° ACTIVIDAD DETALLE
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Inicio Dinámica CADENA DE NOMBRES
Sesión 2
N° ACTIVIDAD DETALLE
Cierre Realizar preguntas a los niños sobre lo que han entendido en esta
sesión y dar pequeñas conclusiones.
Sesión 3
N° ACTIVIDAD DETALLE
INICIO Dinámica CADENA DE NOMBRES el coordinador elegirá a Cada uno
de los participantes, los cuales dirán su nombre y sus características
básicas
Sesión 4
N° ACTIVIDAD DETALLE
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Inicio Presentación de un video relacionado a la capacidad de disculparse.
Sesión 5
N° Actividad Detalle
Inicio Dinámica “EL ABOGADO”
el coordinador pregunta algo a una persona (su nombre o
edad) y el que responde es su abogado.
Por consiguiente, se presentará un Video “Empatía”
Desarrollo Se explicará los aspectos a tratar en la sesión, de la
capacidad de Empatía y su valor a través de videos.
Cierre Realizaremos un juego de preguntas a través de la plataforma
Mentimenter.
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