Perfiles Por Competencia Del Profesional en Psicologia

Perfiles por competencias
del profesional en Psicología

Del Deporte
Jurídica
Neurociencias y Psicobiología
Organizacional
Psicología Social:
Ambiental
Comunitaria
Política
2 Colegio Colombiano de Psicólogos
3
Perfiles por competencias del profesional en

Psicología del Deporte, Jurídica, Neurociencias
y Psicobiología, Organizacional y Psicología
Social: Ambiental, Comunitaria y Política
Colombia, febrero de 2013

SALA NACIONAL CAPITULAR
Rodrigo Mazo Zea (Antioquia)

Diego Alonso Castrillón Moreno (Bogotá - Cundinamarca)
Henry Sánchez Olarte (Boyacá)
Esmeralda Torres Betancourt (Caldas – Cumanday)
Gonzalo Tamayo Giraldo (Eje Cafetero)
Fabio Salazar Piñeros (Huila y Amazonía)
Henry Hernando Saray Piraquive (Meta y Orinoquía)
Juan José Cañas Serrano (Santander)
Helmer Chacón Peralta (Tolima)
Julieth Salazar Rodríguez (Valle)
Fabiola Cárdenas Díaz (Zona Norte)
5
CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL DIRECCIÓN SALIENTE DE CAMPOS DISCIPLINARES

Y PROFESIONALES
Presidente Ángela Cristina Tapias Saldaña
Claudia María Sanín Velásquez
DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN
Vicepresidente Ana María Houghton Illera
José María Rodríguez
ASESOR DE PUBLICACIONES
Miembros del Consejo Directivo Nacional Wilson López López
Andrés Manuel Pérez Acosta
Carlos Guillermo Varga Ordoñez REVISIÓN DE ESTILO
Germán Antonio Gutiérrez Domínguez Liliana Valencia Rodríguez
Jaime Eduardo Samudio Díaz
Nelson Ricardo Vergara Chaparro DISEÑO Y PROGRAMACIÓN
Olga Lucía Hoyos de los Ríos Rafael Gaviria Vega
Rosa Julia Suárez Prieto
ISBN No. 978-958-99153-7-0
Directivos de los campos disciplinares y

profesionales Periodo 2010 - 2012
Campo de Psicología del Deporte y el Ejercicio Campo de Análisis de la Conducta
María Clara Rodríguez Salazar Presidenta Tiberio Pérez Presidente
Nancy Nubia Caro Castellanos Directora Ejecutiva
Campo de Evaluación, Medición
Campo de Psicología Jurídica y Estadística Aplicada
Nancy Marina Vargas Espinosa Presidenta Aura Nidia Herrera Presidenta
Diana Maureen Moreno Ruiz Directora Ejecutiva Hernando Copete Ortiz Director Ejecutivo
Campo de Neurociencias y Psicobiología Campo de Procesos Psicológicos Básicos

Luis Fernando Cárdenas Parra Presidente Aldo Hernández Barrios Presidente
Martha Lucía Miranda Giraldo Directora Ejecutiva Andrés Mauricio Santacoloma Suárez Director Ejecutivo
Campo de Psicología Social Campo de Psicología Clínica

Myriam Ocampo Prado Presidenta Walter Riso Presidente
Rosa Suárez Prieto Directora Ejecutiva Diego Alonso Castrillón Moreno Director Ejecutivo
Campo de Psicología de las Organizaciones y del Campo de Psicología de la Infancia y Adolescencia

Trabajo Ana Fernanda Uribe Rodríguez Presidenta
María Claudia Peralta Gómez Expresidenta
Yolanda Sierra Castellanos Exdirectora Ejecutiva
Directivos de los campos disciplinares y profesionales Periodo 2010 - 2012 7
Campo de Psicología de la Salud

Constanza Londoño Pérez Presidenta
Campo de Psicología de la Sexualidad

Fabiola Cárdenas Díaz Presidenta
José Manuel González Director Ejecutivo
Campo de Psicología del Adulto

Nidia Aristizábal Vallejo Presidenta
Campo de Psicología del Consumidor

María Mercedes Botero Posada Presidenta
Maritza Sandoval Escobar Directora Ejecutiva
Campo de Psicología Educativa

Martha Cecilia Lozano Ardila Presidenta
Pedro Organista Díaz Director Ejecutivo
Campo de Psicología Militar

Ricardo Pedraza Presidente
Nuevos Subdirectores Nacionales

y Representantes Regionales
Periodo de vigencia agosto (2012-2015)
Campo Análisis de la Conducta Campo Neurociencia y Psicobiología
Tiberio Pérez - Subdirector Nacional Carolina Beltrán Dulcey – Subdirectora Nacional
Felipe Ernesto Parrado – Representante Regional Capítulo Adriana Patricia Morales Franco – Representante Regional
eje Cafetero Capítulo Eje Cafetero
José Amílcar Calderón Chaguala – Representante Regional
Campo Desarrollo Humano / Ciclo de Vida (Infancia, Capítulo Tolima
adolescencia, adulto) Manuel Guillermo Sánchez Cuellar – Representante Regio-
Alfredo Rojas Otálora – Subdirector Nacional nal Capítulo Huila y Amazonía
Ana Fernando Uribe Rodríguez – Representante Regional Martha Lucía Miranda Giraldo – Representante Regional
Capítulo Santander Capítulo Bogotá
Lina María Gallego Ramírez – Representante Regional Nathaly Berrío García – Representante Regional Capítulo
Capítulo Antioquia Antioquia
Campo Evaluación, Medición y Estadística Aplicada Campo Procesos Psicológicos Básicos

Lucila Cárdenas Niño – Subdirectora Nacional Aldo Hernandez Barrios – Subdirector Nacional
Hernando Copete Ortiz – Representante Regional Capítulo
Bogotá
Nuevos Subdirectores Nacionales y Representantes Regionales 9
Campo Psicología Clínica Campo Psicología de la Salud

Diego Alonso Castrillón Moreno – Subdirector Nacional Constanza Londoño Pérez – Subdirectora Nacional
Angela María Méndez – Representante Regional Capítulo Alberto Ferrer Botero – Representante Regional Capítulo
Huila y Amazonía Antioquia
Carlos Andrés Hurtado – Representante Regional Capítulo Elio Fernando Ramírez – Representante Regional Capítulo
Eje Cafetero Valle del Cauca
Lina María Hernandez Cortés – Representante Regional Carolina Ángel Henao – Representante Regional Capítulo
Capítulo Tolima Eje Cafetero
Rodrigo Mazo Zea – Representante Regional Capítulo Helmer Chacón Peralta – Representante Regional Capítulo
Antioquia Tolima
Tatiana Calderón García – Representante Regional Capítulo
Valle del Cauca Campo Psicología de la Sexualidad
Patricia Montaña Betancur – Representante Regional Capí- Octavio Giraldo Neira – Subdirector Nacional
tulo Caldas Cumanday Fabiola Cárdenas Díaz – Representante Regional Capítulo
Zona Norte
Piedad Patricia Lozano Méndez – Representante Regional
Capítulo Eje Cafetero
Carlos Alejandro Pineda Roa – Representante Regional Capí-
tulo Meta y Orinoquía
Campo Psicología de las Organizaciones y del Trabajo Campo Psicología Jurídica

Gloria Stella Arango – Subdirectora Nacional Manuel Javier Tamara Barbosa – Subdirector Nacional
Maria Constanza Aguilar Bustamante – Representante Henry Hernando Saray Piraquive – Representante Regional
Regional Capítulo Bogotá Capítulo Meta y Orinoquía
Eduardo Aponte Hurtado – Representante Regional Capítu- Leonel Valencia Legarda – Representante Regional Capítu-
lo Tolima lo Antioquia
Lizzette Alejandra Sánchez Bobadilla – Representante
Campo Psicología del Consumidor Regional Capítulo Santander
German Andrés Amaya Rodríguez – Subdirector Nacional Mabel Luz Morales López – Representante Regional Capí-
tulo Zona Norte
Campo Psicología del Deporte y del Ejercicio
Nancy Nubia Caro Castellanos – Subdirectora Nacional Campo Psicología Militar
Mayor Ricardo Pedraza – Subdirector Nacional
Campo Psicología Educativa
Gloria del Carmen Tobon Vásquez – Subdirectora Nacional Campo Psicología Social, Ambiental y Comunitaria
Martha Cecilia Lozano Ardila – Representante Regional Edna Patricia Hernández Reyes – Subdirectora Nacional
Capítulo Bogotá Hiader Jaime López Parra – Representante Regional Capí-
Dennis Andrea Cortés Ramírez – Representante Regional tulo Antioquia
Capítulo Meta y Orinoquía Myriam Ocampo Prado – Representante Regional Capítulo
Alejandro Franco Jaramillo – Representante Regional Capí- Bogotá
tulo Antioquia Myriam Cristina Fernández Cediel – Representante Regio-
nal Capítulo Huila y Amazonía
Nuevos Subdirectores Nacionales y Representantes Regionales 11
Relación de autores
Luis Fernando Cárdenas Parra Martha Lucía Miranda Giraldo
Psicólogo de la Universidad Nacio- Psicóloga especialista en neuropsicopedagógi-
nal de Colombia, con Maestría en ca, estudios de doctorado en neuropsicología
Psicobiología del Departamento cognitiva aplicada de la universidad Maimonides
de Psicología de la Universidad de Argentina, Directora científica del Centro Neu-
São Paulo (USP) y doctorado de la ropsicológico Martha Lucía Miranda y Fundación
misma universidad. Docente en el Internacional Neuropsicopedagógica Martha
área de neuroanatomía, psicología Lucía Miranda. Directora ejecutiva de la división
fisiológica y neurofisiología en pro- de Neurociencias Aplicadas del Colegio Colom-
gramas de formación en Psicolo- biano de Psicólogos, ex asesora de la Fundación
gía, Fisioterapia y Fonoaudiología Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto
en varias universidades en Bogotá, Merani, FIP de Pedagogía Merani, con alto inte-
experiencia en las áreas de Estimu- rés y autoría de innovación de valoración de ni-
lación Magnética Transcraneal y ños y jóvenes con trastornos comportamentales
Magnetoencefalografía. Creador del de aprendizaje. Experiencia clínica de 23 años en
Laboratorio de Neurociencia y Com- el área y capacitación y orientación de docen-
portamiento en la Universidad de tes desde un enfoque neuropsicopedagógico.
los Andes del cual es actualmente su Fundadora y asesora de diferentes instituciones
director, vinculado al desarrollo de neuropsicológicas y programas especializados de
la neurociencia comportamental a atención interdisciplinaria de diferentes institu-
través de la consolidación del Grupo ciones hospitalarias y educativas del país durante
de investigación en Neurociencia y los últimos 15 años.
Comportamiento.
Relación de autores 13
Nancy Nubia Caro Castellanos Myriam Ocampo Prado

Licenciada en Educación Física. U.P.N. Psicóloga de la Universidad del Valle,
y Psicóloga de la Universidad Católi- con magíster y doctorado en psico-
ca de Colombia, Especialista en Psi- logía del Ecole Des Hautes Etudes
cología del Deporte y el Ejercicio de en Sciences Sociales. Directora del
la Universidad El Bosque. Experien- programa de Especialización en Psi-
cia en las áreas de docencia escolar, cología Social, Cooperación y Gestión
universitaria y gestión de proyectos. Comunitaria de la Universidad El Bos-
Entrenamiento técnico y Psicológico que de Bogotá, Colombia; docente-
en deportes de equipo. Demostra- investigadora. Directora del Proyec-
da capacidad pedagógica, didáctica to de investigación Desplazamiento
y trabajo en equipo. Promotora de Forzado y Territorio en la Universidad
proyectos aula y co-curriculares para Externado de Colombia.
el desarrollo de habilidades para el
aprendizaje.
María Clara Rodríguez Salazar Yolanda Sierra Castellanos
Psicóloga de la Universidad Católica Profesional de la Psicología, especialista en

de Colombia, Magister en Ciencias Gerencia de Recursos Humanos de la Univer-
del Movimiento Humano con énfa- sidad de los Andes y actualmente candidata
sis en Psicología del Deporte, de la a Maestría en Gestión de las Organizaciones
Universidad de Costa Rica y candi- en la UQAC Universite du Québec – EAN –
data a doctorado de la Universidad Escuela de Administración de Negocios, con
de Murcia. Directora del postgrado más de quince años de experiencia en el di-
en Psicología del Deporte y el Ejerci- seño, implementación y evaluación de pro-
cio y Directora de la Maestría en Psi- gramas de gestión humana. Asesora y con-
cología de la Universidad El Bosque sultora en las áreas de riesgos psicosociales y
de Bogotá. Psicóloga de las Acade- selección de personal. Docente asociada de
mias deportivas de alto rendimiento la Facultad de Psicología de la Universidad
de Compensar. El Bosque, Directora de la Especialización en
Psicología Ocupacional y Organizacional y
Coordinadora de la Unidad de Postgrados de
la misma Facultad, así como investigadora y
coordinadora de una línea de investigación.
Docente invitada de varias universidades en
programas de formación avanzada. Investi-
gadora y autora de más de diez escritos y pu-
blicaciones en diferentes medios académi-
cos, revistas y libros, en temas relacionados
con la “Salud y el Trabajo”.
María Claudia Peralta Gómez Rosa Suárez
Psicóloga de la Universidad Javeriana, Psicóloga de la Universidad Nacional de

especialista en psicología organizacional Colombia. Investigadora en psicología
de la Universidad Complutense de Ma- social por veinte años del Instituto Co-
drid; Magister en psicología Comunitaria lombiano de Antropología e Historia.
de la Universidad Javeriana, Doctora en Adelanta investigaciones en las áreas de
Psicología de la Universidad Autónoma chamanismo, etnopsiquiatría, medicina
de Barcelona. Asesora empresarial y Do- tradicional, antropología de la salud, psi-
cente e investigadora de la Universidad cología social y juventudes universitarias,
de La Sabana. Ex presidenta de la Divi- entre otras. Experta en representaciones
sión de Psicología del trabajo y las orga- social en convivencia, violencia y reso-
nizaciones del Colegio Colombiano de lución de conflictos. Coautora, editora y
Psicólogos. compiladora de varias obras internacio-
nales en los campos en que investiga. Ac-
tualmente, como docente, tiene a cargo
los cursos de investigación cualitativa en
el programa de maestría de salud pública
del departamento de salud pública en la
Facultad de Medicina de la Universidad
Nacional de Colombia. Experta en el área
de subjetividad, culturas juveniles y jóve-
nes universitarios.
Ángela Cristina Tapias Saldaña Nancy Marina Vargas

Asesora experta en Psicología Jurídica y Psicóloga, Especialista en Criminología y
Forense con experiencia en organizacio- Criminalística, Especialista en Psicología
nes judiciales, instituciones académicas Educativa, Magister en Desarrollo Educati-
y agremiaciones profesionales. Fundado- vo y Social. Directora del programa de Psi-
ra de la Maestría en Psicología Jurídica cología Universidad Católica de Colombia.
Universidad Santo Tomás Bogotá 2007.
Perito en Psicología Forense por más de
once años. Docente universitaria por más
de once años, invitada como ponente en
siete países latinoamericanos en los cua-
les ha impartido más de 50 conferencias.
Co-autora de tres libros y 28 artículos
científicos. Directora científica del sitio
web www.psicologiajuridica.org y del
Congreso Latinoamericano de Psicología
Jurídica y Forense que convoca a 5.000
ciber asistentes.
19
Tabla de Contenido
18 Prólogo
20 Presentación
24 Introducción
31 Competencias del profesional en psicología del deporte
41 Competencias del profesional en psicología jurídica
49 Competencias del profesional en psicología en neurociencias y psicobiología
57 Competencias del profesional en psicología de las organizaciones y del trabajo
69 Competencias del profesional en psicología social
77 Competencias del profesional en psicología ambiental
89 Competencias del profesional en psicología comunitaria
99 Competencias del profesional en psicología política
Prólogo
Claudia María Sanín Velásquez,
Presidenta Colegio Colombiano de Psicólogos
L
a amplia gama de profesionales que diariamente Si bien es cierto que esta producción marcará un fuerte
se forman en Colombia, el comportamiento del impacto en lo que se concibe como el perfil idóneo para los
mercado laboral dependiente de la relación entre profesionales de la psicología, lo es también el hecho de que
oferta y demanda, y el acelerado incremento de está cimentado en el estudio de las competencias mínimas
los programas de psicología, crean la necesidad de definir que se requieren para el diseño juicioso de cada uno de es-
y establecer los perfiles profesionales de los psicólogos que tos perfiles. Ahora bien, es importante señalar que uno de
ejercen en las distintas áreas de esta disciplina, lo cual pre- los principales objetivos de haber sacado adelante este ma-
tende constituirse como la brújula de orientación para todo ravilloso trabajo, y que lo hace aún más atractivo, es lo que
psicólogo que quiera proyectar su trabajo y su carrera hacia vamos a continuar haciendo para la actualización de este
un campo de interés en particular. Pensando en ello y en la libro, para lo cual pretendemos interrelacionar a diferentes
importancia de propiciar cada vez más altos estándares de esferas de la sociedad, que deben ser tenidas en cuenta para
calidad profesional en el gremio, el Colegio Colombiano de el establecimiento y posicionamiento exitoso de los perfi-
Psicólogos presenta su primera aproximación en torno al les en la sociedad Colombiana. Una de las primeras esferas
tema, gracias al apoyo, esfuerzo e idoneidad de reconoci- (producto de este libro) es la del gremio, por medio del cual
dos colegas como Ángela Tapias, Nancy Vargas, Rosa Suá- podemos conocer en el ejercicio de la praxis de nuestros co-
rez, Myriam Ocampo, Yolanda Sierra, María Claudia Peralta, legas, para saber cómo realizan su trabajo y cuáles deben
María Clara Rodríguez, Nancy Nubia Caro, Martha Lucía Mi- ser las competencias mínimas para desarrollarlo; la segunda
randa y Luis Fernando Cárdenas, quienes hicieron de esta esfera, es la academia, en donde de la mano con la Asocia-
ambiciosa estrategia, un proyecto posible y asequible para ción Colombiana de Facultades de Psicología (Ascofapsi), se
toda la comunidad. buscará implementar estos perfiles desde la formación de
Prólogo 21
pregrado de Psicología, incentivando la calidad de la educa- te trabajo que Colpsic ha realizado a nivel internacional, ha
ción superior desde pregrado; la tercera esfera es el sector incidido en el posicionamiento de la psicología Colombiana
productivo, debido a que no sólo debemos tener en cuenta como principal proponente en las mesas de trabajo a nivel
la praxis, la academia, sino que igualmente debemos cono- mundial, por lo que sin lugar a dudas, está producción con-
cer lo que las empresas y los usuarios de nuestros servicios tribuirá aún más al desarrollo de este propósito, que obede-
están buscando y esperando de nosotros hoy en día, de ce a una de las principales metas propuestas para este y los
acuerdo con las necesidades de la comunidad y del sector próximos años que vienen.
productivo en general. Seguramente las próximas ediciones
saldrán con este trabajo integrado, por lo que los invito muy Por último, a todos y a cada uno de los representantes de
especialmente a estar pendientes de las nuevas publica- los Campos Disciplinares y Profesionales y al equipo de tra-
ciones, que sin lugar a dudas, estamos construyendo todos bajo de Colpsic implicado en esta producción, quiero darles
como Colegio. las gracias por su contribución, fruto de la dedicación y com-
promiso incesante que tenemos con nuestro gremio.
Es de exaltar que esta propuesta ha sido compartida con
otras instituciones de Iberoamérica, quienes lo han adap-
tado como modelo, para desarrollar un trabajo mancomu-
nado entre las diferentes asociaciones de psicología en el
mundo (donde Colpsic es líder), con el fin de lograr el es-
tablecimiento de criterios para la certificación internacional
de los psicólogos. Por lo anterior, quiero agregar que el fuer-
Presentación
Ángela Tapias
E
l Colegio Colombiano de Psicólogos propende con Otro importante hito fue la Ley 58 de 1983 que reconoció
ahínco por fortalecer la organización de los profe- la psicología como profesión y reglamentó su ejercicio en
sionales, propulsar la disciplina, promover nuevas el país. Esta ley creó el Consejo Profesional para el control y
áreas de aplicación y especialidades, así como ele- vigilancia del ejercicio de la disciplina.
var los estándares del ejercicio profesional. La publicación También se distingue el surgimiento de la Asociación
de los perfiles de competencias profesionales por áreas de Colombiana de Facultades de Psicología Ascofapsi en 1986
la psicología pretende orientar al gremio en logros a los que como respuesta a la necesidad de organizar y coordinar la
debe aspirar cada psicólogo según su área de desempeño, actividad de formación de psicólogos y desarrollar políticas
al tiempo que sugiere a la academia perfiles de formación y para fomentar el desarrollo de la Psicología en Colombia.
presenta a los empresarios potencialidades de los profesio-
nales de la psicología. Tras la nueva Constitución Política de Colombia de 1991,
y con la posibilidad emanada por el artículo 26 de convertir
Este esfuerzo es consecuente con muchos otros empren- las Asociaciones Profesionales en Colegios, se crean a finales
dimientos históricos que le antecedieron, de los cuales vale de la década de los noventa el Colegio Oficial de Psicólo-
hacer remembranza ya que la coadyuvaron a la consolidación gos y la Asociación Colegio Colombiano de Psicología. Estos
del gremio. En 1947 la Universidad Nacional con sede de Bo- eventos coinciden con el proyecto de reforma de la Ley 58
gotá da apertura a la carrera de la psicología, fecha en que se que regulaba la psicología, al tiempo que solicitaba la atri-
puede decir que nace la disciplina en Colombia. Varias décadas bución de funciones públicas. Para propulsar dicho proyec-
después, en 1978, es relevante el surgimiento de la Sociedad to, se solicitó a los legisladores indicar cuál de los Colegios
Colombiana de Psicología, con fines profesionales, académicos asumiría dicha funciones, razón por la cual ambos colegios
y gremiales, y su iconográfico congreso bianual desde 1982. se fusionan en 2004.
Presentación 23
La unión de ambos dio lugar al Colegio Colombiano de Psicología Jurídica; Psicología Social, Ambiental y Comuni-
Psicólogos—Colpsic, que a través de la Ley 1090 de 2006 taria; Evaluación, Medición y Estadística Aplicada; Métodos
regula el ejercicio de la psicología. Se trata de una entidad de Investigación y Modelos Matemáticos; Neuropsicología
gremial de derecho privado, sin ánimo de lucro, con perso- y Psicobiología; Biología del Comportamiento, Etología, So-
nería jurídica propia, con funciones públicas como expedir ciobiología y Psicología Evolucionista; Psicología Diferencial
las tarjetas profesionales, llevar el registro único profesional y de la Personalidad; Psico-ergonomía, Factores Humanos
y el tribunal deontológico. Tiene sedes en la mayoría de las e Ingeniería Humana; Psicología e Informática; Problemas
regiones del país y cuenta con más de 19.000 colegiados. Epistemológicos de la Psicología y áreas afines, y Bioética y
Desde el nacimiento del Colegio se crean las Divisiones Deontología Psicológica.
en Psicología, con el acuerdo 9 de octubre de 2006, como
áreas disciplinares y aplicadas de la psicología, con el fin Estas divisiones fueron evolucionando; algunas se conso-
de agrupar a los colegiados por intereses científicos y pro- lidaron, otras no llegaron a conformarse, hubo redefinición
fesionales alrededor de temas de su mayor interés. Para fa- de denominaciones e, incluso, se generaron nuevas divisio-
vorecer el liderazgo se crearon los cargos de Presidentes y nes. Se presentó una interesante actividad y logros de estas
Directores Ejecutivos de las Divisiones, de manera que cada divisiones entre 2006 y 2011, dentro de ellas en 2008 se em-
área contaba con dos representantes a nivel nacional. Den- prende la tarea de desarrollar los perfiles por competencias
tro de las divisiones se concibieron las siguientes: Procesos de cada una de las divisiones, resultados que se presentan
psicológicos básicos y análisis experimental de la conducta; en parte en esta publicación.
Desarrollo infantil y ciclo de la vida; Psicología Clínica; Psico-
logía de la Salud; Psicología Educativa; Psicología Ocupacio- Recientemente el acuerdo 12 de 2012 permitió la di-
nal y Organizacional; Psicología del Deporte y del Ejercicio; fusión de esta estructura a nivel de capítulos regionales
y definió los Campos Disciplinares y Profesionales, como y liderado varios procesos. Rendimos un homenaje especial
agrupaciones de carácter nacional y regional de psicólo- a estos autores que con gran sentido de compromiso y per-
gos colegiados, en función de áreas de conocimiento y de tenencia han desarrollado estos valiosos escritos. Personas
aplicación de la Psicología, con el propósito de promover como ellos de grandes calidades humanas y profesionales,
el desarrollo del área en el país y generar estándares de ca- son las que hacen posible el desarrollo gremial. Estos presi-
lidad para la formación y ejercicio de la profesión, orientar a dentes y directores ejecutivos de los campos con su aporte
la opinión pública, así como sugerir a Colpsic políticas para intelectual y organizativo siguen construyendo la historia
ser presentadas por el mismo, a los organismos oficiales y de la Psicología en Colombia.
privados.
Esta es una primera edición la cual esperamos se perfec-
Dentro de los campos se conciben ahora están: Análisis cione y retroalimenten otros perfiles con comentarios del
de la Conducta; Desarrollo humano y Ciclo de Vida; Evalua- gremio y de los sectores laborales y académicos
ción, Medición y Estadística Aplicada; Neurociencia y Psico-
biología; Procesos Psicológicos Básicos; Psicología Clínica;
Psicología de la Salud; Psicología de la Sexualidad; Psicolo-
gía de las Organizaciones y del Trabajo; Psicología del Con-
sumidor; Psicología del Deporte y del Ejercicio; Psicología
Educativa; Psicología Jurídica; Psicología Militar, y Psicología
Social, Ambiental y Comunitaria. Es la intención del Colegio
desarrollar los perfiles de cada uno de los Campos, entre
tanto se presentan los perfiles de competencias desarrolla-
dos para algunos de ellos.
Estos perfiles de competencias fueron construidos por

ilustres representantes de los Campos, profesionales desta-
cados y altruistas que han apoyado el desarrollo del Colegio
Presentación 25
Introducción
Nancy Marina Vargas Espinosa
E
l Colegio Colombiano de Psicólogos, en aras de Adicional se revisaron algunos documentos como fueron
contribuir con la calidad de la formación y ejercicio los Informes del Proyecto Tunnig tanto de Europa como de
competitivo del psicólogo en Colombia, presenta América Latina, documentos de colegas que han escrito a
este trabajo producto valioso del ejercicio respon- partir del estudio de las competencias, y de su aplicabilidad
sable y profesional de los psicólogos que ocupaban los car- en nuestro contexto, en los cuales algunos hacen referen-
gos de las Divisiones tales como presidentes nacionales y de cias a experiencias de corte nacional e internacional y que
directores ejecutivos de la mismas, las que ahora se deno- sirvieron de base para la elaboración de los perfiles, entre
minan Campos Disciplinares y Profesionales. El objetivo de otros.
este ejercicio y el actual producto, es dar a conocer el perfil
profesional y las competencias específicas disciplinares e El concepto de competencia no es tan novedoso como se
interdisciplinares que lo conforman, las que se consideran creyera, tal como lo plantean Weigel y Mulder (2006), quie-
claves a tener en cuenta en la formación del psicólogo, y las nes señalaron que las primeras aproximaciones del concep-
que demanda el medio en cada uno de los Campos. to de competencia al campo académico se dieron en los
años 70, periodo que se marcó como histórico en el uso de
Para este trabajo se dieron algunas directrices desde la las competencias (Mulder, Weigel y Collings, 2008).
Dirección Nacional de Divisiones, y ahora de Campos Disci-
plinares y Profesionales, que permitieron organizar en com- También desde ese momento se iniciaron algunas discu-
petencias el quehacer profesional y disciplinar del psicólo- siones sobre la pertinencia de este concepto en el ámbito
go en Colombia, de acuerdo con los objetos de estudio de académico; algunos, expertos en los campos educativos la
cada uno de los campos, que en este momento se encuen- evaluaron como un gran aporte a la orientación de los cu-
tran activos en la estructura de Colpsic. rrículos y a la generación de estrategias para que los profe-
Introducción 27
sionales pudieran resolver problemas en un mundo globa- productivo, y que se obtiene mediante el aprendizaje por
lizado. Otros, asumieron posiciones fuertes al considerar el experiencias en situaciones de trabajo” (p. 5). Por otra parte,
cambio del sentido formativo y académicos por uno laboral, Eraut (2003) citados por Mulder, Weigel y Collings (2008),
dispuesto a servir a la producción. definió la competencia como: “la habilidad de ejecutar ta-
reas y roles que son requeridos en función de unos estánda-
Sin embargo, son muchos los argumentos y las razones res esperados” (p. 7). Arnold y Schüssler (2001) afirman que
para que éstas se mantengan y su uso su aplicación se haya competencia se refiere a la capacidad de una persona para
convertido en política educativa en muchos países, y que se actuar” (p. 7). En esa medida, la competencia se comprende
vean reflejadas en los fundamentos curriculares de los pro- como holística ya que incluye no sólo contenidos o campos
gramas dirigidos a la enseñanza en general y la educación de conocimiento, sino también “habilidades centrales y ha-
superior en particular. bilidades genéricas” (p. 7).
Así, algunos autores, entre ellos Montes y Ferro (2006), Por su parte, Tejada (1999) dice que las competencias son
consideran que cuando la educación tiene un enfoque ba- las funciones, tareas y roles de un profesional (incumben-
sado en competencias “permite expresar mejor las capaci- cia), para desarrollar adecuada e idóneamente su puesto
dades de los egresados al momento de completar sus estu- de trabajo (suficiencia), que son el resultado y objeto de un
dios, con lo cual se facilita el proceso de transición entre la proceso de capacitación y cualificación”. Epstein y Hundert
culminación de los estudios y la incorporación al ejercicio (2002), citados por Gutiérrez (2005), afirman que “es el uso
laboral” (Ruíz, Jaraba y Romero, 2008, p. 1). Ducci (1997), por habitual y juicioso de comunicación, conocimiento, habili-
su parte, dice que “la competencia es la construcción social dades técnicas, razonamiento clínico, emociones, valores y
de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño reflexión en la práctica cotidiana para el beneficio del indi-
viduo y la comunidad, a los que está ofreciendo un servicio” currículo. Además, se resaltó en las conclusiones que es evi-
(p. 255). De acuerdo con esto, Gutiérrez considera que esta dente la necesidad de definir los perfiles profesionales en
definición integra múltiples dimensiones que se traducen competencias genéricas y específicas, sugiriendo las que re-
en una función cognitiva, una función técnica, una función sultaron del trabajo de los diversos programas de América
relacional y una función afectivo-moral. Latina: 27 genéricas y un grupo de específicas, de las doce
áreas que se estudiaron en el proyecto. Dichas competen-
Como puede verse, éstas son algunas de las definicio- cia fueron validadas por grupos de académicos, graduados,
nes de competencias, y en tal variedad, no se puede evitar estudiantes y empleadores en los países participantes. Los
controversias, como se comentó anteriormente. Alrededor resultados sirven como “como un marco de referencia para
de las inquietudes, las comunidades académicas europeas, promover procesos de formación basados en competen-
inicialmente, y latinoamericanas, después, desarrollaron lo cias” (Informe Final- Proyecto Tuning, 2008, p. 333).
que se conoce como el proyecto Tuning. En este proyecto
las competencias se describen como puntos de referencia Tal como lo dicen Tudela, Bajo, Maldonado, Moreno y
para el diseño y evaluación de planes de estudio, y no como Moya (2004), en la relación de las competencias con el perfil
una “camisa de fuerza”. Los puntos garantizan flexibilidad y profesional, “el concepto de competencia pone el acento en
autonomía en la construcción de los planes de estudio, y al los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno es capaz
mismo tiempo proporcionan el lenguaje compartido con el de hacer al término del proceso educativo, y en los procedi-
que describir sus objetivos” (Informe Final- Proyecto Tuning, mientos que le permitirán continuar aprendiendo de forma
2008, p. 333). autónoma a lo largo de la vida” (Zabalza, 2005, p. 340).
Después de dos años de arduo trabajo, específicamente En esta misma vía, Gutiérrez (2005) y Tejada (1999) enun-
en América Latina, con experiencias compartidas y debates cian algunas de las características de las competencias, que
en los que participaron 19 países con 119 universidades, orientan el perfil profesional del psicólogo:
que fueron parte de doce áreas de trabajo, se concluyó que
la competencia es un concepto que definitivamente debe 1. El concepto de competencia incluye todo un conjunto
tenerse en cuenta cuando se elabora, revisa o actualiza un de conocimientos, procedimientos y actitudes combi-
Introducción 29
nados, coordinados e integrados, en el sentido de saber de colegas que dieron sus opiniones y sugerencias acerca
hacer, saber estar. Hacen al profesional capaz de actuar de su pertinencia e importancia, las que se incluyeron en
con eficacia en situaciones profesionales. algunos de los perfiles propuestos.
2. Las competencias sólo son definibles en la acción; es
decir, éstas no son reducibles ni al saber, ni al saber- Así, entonces se entrega hoy este libro con el aporte de
hacer, por lo tanto no se pueden asimilar a lo adquirido colegas comprometidos con la psicología en Colombia, sin
en la formación. olvidar dar los agradecimientos a cada uno de ellos y a las
3. La competencia no reside en los recursos, sino en la directivas del Colegio Colombiano de Psicólogos, quienes
movilización misma de los recursos. en su momento brindaron su apoyo para alcanzar este ob-
4. Poseer unas capacidades no significa ser competente. jetivo.
5. La experiencia se muestra como ineludible: la capacita-
ción no es suficiente. Los perfiles profesionales de los campos que se encuen-
6. La competencia supone una evolución y que es depen- tran en este texto son:
diente de un contexto.
7. La presencia de un alto nivel de competencia es pre-
rrequisito de una buena ejecución; sin embargo, no es - Perfil del psicólogo del deporte
garantía de la misma. - Perfil del psicólogo jurídico
- Perfil del psicólogo de neurociencias y psicobiología
De esta forma y con algunos de estos sustentos, se sugi- - Perfil del psicólogo de las organizaciones y del trabajo
rió a los presidentes y directores ejecutivos de cada campo, - Perfil del psicólogo ambiental
con sus agremiados, y a partir de su experiencia e idonei- - Perfil del psicólogo comunitario
dad, realizar la formulación del perfil profesional basado en - Perfil del psicólogo político
competencias, de cada uno de los campos; De esta forma, se
realizaron con las divisiones en su momento, sesiones de so-
cialización de algunos de éstos, y con todas las propuestas,
se inició su verificación de pertinencia. Se recibió respuesta
Referencias
Ducci, M. A. (1996). “El enfoque de competencia laboral Ruiz M., Jarraba, B. y Romero, L. (2008). La formación
en la perspectiva internacional”, en Formación basada en en psicología y las nuevas exigencias del mundo laboral:
competencia laboral. Situación actual y perspectivas. Semi- Competencias laborales exigidas a los psicólogos. Psi col.
nario Internacional, OIT/CINTERFOR/CONOCER. Guanajuato Caribe n.21 Barranquilla jun. 2008. http://pepsic.bvsalud.
23-25 de mayo, pp.15-26. org/scielo.php?pid=S0123-417X2008000100008&script=sci_
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/ arttext&tlng=en. Recuperado en junio de 2012.
cinterfor/publ/competen/pdf/mexc1.pdf Recuperado en mayo
de 2012 Tejada Fernández, J. (1999) TEJADA, J.: Acerca de las com-
petencias profesionales I, Herramientas, (56), 20-30, 1999a
Gutiérrez Martínez, O. (2005). Educación y entrenamien-
to basados en el concepto de competencia: Implicaciones Zabalza, M. A. (2005) Universidad y formación profesional:
para la acreditación de los programas e psicología. Univer- Los retos de la formación superior. IV Congreso de Forma-
sidad de Granada. Revista Mexicana de Psicología, Volumen ción para el Trabajo, Zaragoza, 9-11 noviembre 2005. http://
22, Número monográfico especial 253-270 formacion2020.es/porqualCifo/do/get/binary/2005/11/appli-
cation/pdf/Linea_VI_UNIVERSIDAD_Y_FORMACION_PRO-
Mulder, M., Weiigel, T y Colling, K. (2008) El concepto de FESIONAL_LOS_RETOS_DE_LA_FORMACION_SUPERIOR.pdf.
competencias en el desarrollo de la educación y forma- Recuperado en mayo 2012
ción profesional en algunos Estados miembros de la U.E:
Un análisis crítico. Profesorado, revista de Curriculum y for-
mación dl profesorado, vol. 12, N° 3, 2008. P 1 -25. Univer-
sidad de Granada. España. http://www.ugr.es/local/recfpro/
rev123ART6.pdf Recuperado en mayo de 2012
Introducción 31
PERFIL DEL PSICÓLOGO DEL DEPORTE 33
Perfil del Psicólogo

del Deporte
PERFIL POR COMPETENCIAS PARA LA PSICOLOGÍA

DEL DEPORTE Y EL EJERCICIO EN COLOMBIA
Ps. María Clara Rodríguez Salazar
Ps. Nancy Nubia Caro Castellanos
Introducción
La psicología del deporte y el ejercicio, entendida como y a sembrar las primeras semillas como un intento inicial
campo aplicado de la ciencia psicológica al comportamien- de agremiación, seguida años más tarde por PSIBA, grupo
to del ser humano en los contextos del deporte, el ejercicio y constituido fundamentalmente a nivel de Bogotá como una
la actividad física, es hoy relativamente una disciplina joven alternativa de asociación a nivel regional, a través de la cual
pues en el mundo apenas tendrá una edad aproximada de se fortalecieron algunos lazos y cimientos como gremio.
50 años desde su nacimiento oficial ubicado por gran parte
de los autores en el año 1965 cuando se realizó el I Congre- Tan sólo hace una década, en 2002 se abre en Bogotá,
so Mundial de Psicología del Deporte en Roma. En Colom- específicamente en la Universidad El Bosque, el primer pro-
bia claramente su historia inicia en décadas más recientes, grama académico que ofrece una preparación científica
aproximadamente hace 30 años, de manera desorganizada, especializada a aquellos psicólogos interesados en el área,
empírica e intuitiva, como han nacido muchas ciencias y precedida obviamente por algunos cursos, seminarios y tra-
disciplinas (si no todas) en gran parte el mundo. Hacia fi- bajos de grado que en algunas facultades de psicología se
nales de la década de los 80 se crea APSIDE-Asociación de fueron desarrollando. Esto obviamente fue posible debido
Psicología del Deporte de Colombia- por iniciativa de los a la presencia en el país de personas que para entonces ya
primeros colegas que se lanzaron a descubrir este campo contaban con diferente experiencia y conocimiento en este
campo aplicado, así como a unos espacios que por ellos y personas de muy alto reconocimiento científico a nivel
mismos ya se habían abierto. internacional; y c) construir el perfil profesional por com-
petencias que identifique al psicólogo que se desempeñe
Es quizá desde los trabajos de investigación que se em- en esta área, en un intento por aportar tanto a la formación
piezan a desarrollar y a divulgar como productos académi- como a la cualificación de su ejercicio profesional.
cos de la Especialización en Psicología del Deporte y el Ejer-
cicio, junto con los resultados de las prácticas profesionales Aunque no se considera éste un producto terminado, sí
que los estudiantes realizan en diferentes ámbitos y en se considera conveniente ofrecer al público en este momen-
distintas ciudades del país, que se va evidenciando la nece- to el resultado de este trabajo, para que sea él mismo quien
sidad de psicólogos del deporte, así como la necesidad de pueda aportar a su enriquecimiento, partiendo de la convic-
respaldar este campo aplicado a través del mismo gremio ción que un perfil profesional siempre es dinámico, relativo,
colombiano de psicólogos: Colpsic. Es así como desde su y que parte de una perspectiva epistemológica particular.
nacimiento, el Colegio Colombiano de Psicólogos reconoce
esta área y crea la División de Psicología del Deporte y el Se han tomado fundamentalmente tres fuentes para la
Ejercicio (Acuerdo N° 9 de 2006), para agrupar allí a todos los elaboración tanto del esquema como de los contenidos del
colegas que de algún modo coinciden en intereses científi- perfil que aquí se ofrece: APA (2002) Workgroup Summaries
cos o profesionales relacionados con este campo y acuerdo Competencies Combined, Agencia Nacional de Evaluación
12 de 2012. de la Calidad y Acreditación de España (2005) Libro Blanco:
Estudios de grado en Psicología, y finalmente un documen-
Desde entonces, la labor de la División se ha orientado to de trabajo de la Universidad el Bosque elaborado con
fundamentalmente a tres actividades: a) divulgar el queha- ocasión de la apertura del programa Maestría en psicología
cer de la psicología del deporte entre estudiantes, colegas, con énfasis en deporte y ejercicio (Meneses A.L., Berrio G.M.,
profesionales de otras ciencias aplicadas al deporte, y usua- Delgado L.E. y Rodríguez M.C, 2009).
rios de nuestros servicios; b) realizar actividades de capaci-
tación con el objetivo de compartir conocimiento y expe- De este modo, el perfil profesional ha quedado confor-
riencias entre los psicólogos del país e incluso con colegas mado por dos grandes grupos de competencias: a) especí-
ficas: epistemológicas, teóricas, metodológicas, evaluación Indicadores

y diagnóstico, intervención, y consultoría); y b) generales o - Concibe al hombre deportista, como un ser bio-psico-
transversales: comunicativas, interpersonales, ético-legales, socio-cultural.
y de desarrollo profesional). - Comprende la actividad deportiva, desde una mirada
histórica, social y antropológica.
La importancia de construir este perfil profesional del - Concibe el ejercicio y la actividad física como una di-
psicólogo del deporte radica, principalmente, en que orien- mensión inherente al ser humano y asociada cierta-
ta a las instituciones encargadas en la formación de pregra- mente a la calidad de vida.
do en psicología para ofrecer los mínimos necesarios reque-
ridos a hora de definir los contenidos teóricos y prácticos
de los profesionales que quieren incurrir en esta área de Factor fundamentación teórica y conceptual
aplicación, y se convierte en un pilar fundamental para las Se refiere al conocimiento, argumentación e integración
instituciones que promueven programas de postgrado. De de la psicología general en el contexto del deporte y del
modo similar, podrá ser útil para la evaluación, cualificación ejercicio, además de la integración del conocimiento acerca
y certificación del psicólogo del deporte no solamente en de los procesos psicológicos básicos a comprensión y reso-
nuestro país. lución de situaciones en los mismos contextos.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Indicadores

- Conoce y explicita la definición de la psicología del de-
Factor fundamentación epistemológica porte, identificando los elementos esenciales diferen-
Es el reconocimiento y comprensión de fundamentos ciadores de otros campos aplicados.
filosóficos del ser humano a través de diferentes enfoques - Comprende las limitaciones de la psicología del depor-
psicológicos, para sustentar la práctica e intervención pro- te y el ejercicio y sus interacciones con otras áreas de la
fesional en el contexto del deporte y del ejercicio psicología y con otras disciplinas.
- Conoce diferentes modelos teóricos que explican los
procesos psicológicos básicos inherentes a la conducta
deportiva y de ejercicio. siones metodológicas para el logro de sus objetivos de

- Diferencia los roles del psicólogo en los diferentes sub- investigación.
campos de la psicología del deporte y en diversas espe- - Propone, dirige y desarrolla proyectos de investigación
cialidades deportivas. que procuren resolver problemas psicológicos asocia-
- Identifica a los principales autores que han marcado dos o surgidos en ambientes deportivos.
avances significativos en este campo aplicado de la dis- - Consume literatura científica desde una mirada crítica,
ciplina psicológica. identificando debilidades y fortalezas metodológicas
del proceso investigativo correspondiente.
Factor fundamentación metodológica - Se sirve para su ejercicio profesional de resultados cien-
Corresponde a las habilidades para identificar problemas tíficos, productos de procesos investigativos desarrolla-
pertinentes al comportamiento deportivo y de ejercicio fí- dos en el campo de la psicología básica o aplicada, o de
sico; proponer, gestionar, ejecutar y evaluar proyectos de otras ciencias aplicadas al deporte.
investigación tendientes a darles respuesta, desde una mi- - Informa de sus productos de investigación atendiendo
rada disciplinar e interdisciplinar de las ciencias aplicadas al las directrices internacionales para publicaciones cien-
deporte. Comprende también la lectura crítica de su actuar tíficas en el campo de la psicología.
dentro de una perspectiva científica científico.
Factor evaluación y diagnóstico
Indicadores Es el conocimiento, construcción y aplicación, de pro-
- Identifica y delimita preguntas de investigación perti- cedimientos fundamentados teórica y psicométricamente,
nentes al campo del deporte y del ejercicio, con base para obtener y valorar información pertinente y suficiente
en el conocimiento acumulado y actualizado corres- acerca de los individuos, de los grupos y de las situaciones
pondiente. relacionadas con el comportamiento deportivo y de ejerci-
- Selecciona métodos epistemológicamente coherentes cio.
con la naturaleza de su objeto de investigación.
- Conoce distintos diseños de investigación, sus ventajas Indicadores
y limitaciones, lo que le permite tomar las mejores deci- - Conoce distintos métodos, técnicas e instrumentos de
evaluación y diagnóstico psicológico en contextos de una problemática identificada previamente, como de las ca-
deporte y de ejercicio. racterísticas socioculturales de los individuos, los grupos y
- Diseña, adapta, valida y estandariza técnicas e instru- sus circunstancias.
mentos de medición psicológica (procesos cognosci-
tivos, afectivo-emocionales, psico-sociales) en los mis- Indicadores
mos contextos. - Planifica la intervención psicológica con base en unos
- Selecciona y utiliza los métodos y técnicas de evalua- objetivos previamente formulados, considerando tanto
ción psicológica adecuados para cada situación, en el la evaluación psicológica realizada, como las condicio-
contexto del deporte o del ejercicio. nes deportivas específicas (demandas, momento y pla-
- Integra los elementos de la valoración médica, nutricio- nificación del entrenamiento deportivo).
nal, física y técnica, así como la que puede aportar otro - Planifica la intervención psicológica orientada a la pro-
profesional del equipo interdisciplinario en el trabajo moción del ejercicio y de la actividad física, en función
con deportistas. de las características particulares de las personas y de
- Identifica las demandas psicológicas de una disciplina su contexto.
deportiva en particular, incluyendo los momentos crí- - Diseña programas, guías y protocolos de intervención
ticos de entrenamiento y de competencia, así como las para el contexto del deporte y del ejercicio, sustentados
necesidades individuales, grupales e Inter-grupales en teóricamente y soportados en evidencia empírica.
ámbitos relativos al ejercicio. - Identifica, selecciona y aplica con criterio profesional
- Utiliza la información producto de la evaluación, para la y ético, las técnicas de intervención psicológica cuya
planificación de la intervención a seguir. efectividad cuente con validez empírica, respetando la
diversidad individual y cultural.
Factor intervención - Selecciona y construye indicadores y técnicas de me-
Capacidad para aplicar los supuestos teóricos, metodoló- dición para evaluar la efectividad de los programas y
gicos y éticos de la psicología del deporte y el ejercicio, para las intervenciones que se realicen, así como para hacer
planificar e implementar procesos de intervención orienta- un seguimiento sobre el impacto de las intervenciones
dos a generar cambios en respuestas psicológicas asociadas realizadas.
a la conducta deportiva o de ejercicio, en función tanto de
Factor consultoría Indicadores

Es la capacidad para aportar como experto del compor- - Capacidad para establecer contacto positivo con toda
tamiento humano a otros profesionales involucrados en el persona vinculada de alguna manera con el ámbito la-
contexto del deporte, el ejercicio y la actividad física, en pro- boral propio del psicólogo del deporte y del ejercicio.
cesos de toma de decisiones. - Capacidad para trabajar profesionalmente en equipos
de carácter inter e intradisciplinarios, a nivel nacional e
Indicadores internacional.
- Establece y mantiene relaciones de cooperación con - Capacidad de establecer y mantener relaciones de res-
otros profesionales de las ciencias del deporte, así peto y cooperación con otros profesionales e institucio-
como con todo el personal vinculado al contexto del nes relevantes para su labor profesional.
deporte o del ejercicio (directivos, padres de familia, - Capacidad de liderar y gestionar procesos particulares
jueces y árbitros, entre otros). de su trabajo profesional.
- Aporta como experto a organizaciones, grupos o perso-
nas, en la comprensión de los factores biopsicosociales Factor comunicativo
que inciden en la conducta deportiva o en la práctica Capacidad de una persona para comunicarse de manera
de ejercicio y actividad física, así como en la propuesta eficaz y adecuada en el contexto propio de su quehacer pro-
de soluciones. fesional, ello implica:
COMPETENCIAS GENÉRICAS Indicadores

- Leer, comprender y utilizar material bibliográfico escri-
O TRANSVERSALES to en inglés, propio de su área profesional y científica.
- Elaborar informes escritos siguiendo las normas correc-
Factor interpersonal tas de redacción y ortografía en la lengua materna, en
Se refiere a las condiciones personales que permiten la función de la audiencia a la cual están dirigidos.
interacción con otras personas, en contextos laborales par- - Comunicar verbalmente de manera clara y efectiva, a
ticulares del psicólogo del deporte y del ejercicio. personas o grupos, de acuerdo con las características
específicas de la audiencia. Factor desarrollo profesional

- Utilizar las tecnologías de la información y comunica- Se refiere a la actitud del psicólogo del deporte por acre-
ción para el desarrollo de sus funciones profesionales, a ditar su competencia profesional mediante la actualización
nivel local, nacional e internacional. profesional permanente, y el interés por su crecimiento per-
- Saber proporcionar retroalimentación adecuada y efec- sonal.
tiva a los destinatarios de sus distintas intervenciones
profesionales. Indicadores
- Capacidad para desarrollar y mantener actualizadas las
Factor ético-legal propias competencias, destrezas y conocimientos se-
Hace referencia a los conocimientos, actitudes y valores gún los estándares vigentes de la profesión.
que se enmarcan en los principios éticos, morales, deonto- - Mantiene una actitud crítica constructiva frente a la ca-
lógicos y legales de la psicología en general y del deporte y lidad de su actuar y desarrolla estrategias para garanti-
el ejercicio en particular. zar la calidad de los propios servicios.
- Reconoce las limitaciones personales, de conocimiento
Indicadores y de habilidades, y actúa en consecuencia.
- Actúa con criterio ético en los procesos de evaluación, - Capacidad para adaptarse a situaciones cambiantes,
intervención e investigación, en concordancia con los propias de su ejercicio profesional.
principios y obligaciones deontológicas de la Psicología - Capacidad de autorregulación, planeación, organiza-
en general. ción, y autogestión.
- Toma decisiones ante situaciones que implican dilemas - Maneja positivamente situaciones de ambigüedad y de
éticos, privilegiando el bienestar de los individuos. incertidumbre
- Conoce las normas legales colombianas en las que se
enmarca el ejercicio profesional de la Psicología y se
orienta por ellas.
- Desarrolla su quehacer profesional atendiendo las
oportunidades y limitaciones que la legislación nacio-
nal con respecto al deporte estipula.
PERFIL DEL PSICÓLOGO JURÍDICO 43

Jurídico
PERFIL DE PSICOLOGÍA JURIDICA

Ps. Nancy Marina Vargas Espinosa
Ps. Ángela Cristina Tapias Saldaña
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
El psicólogo jurídico es capaz de sustentar teórica, con- Factor fundamentación teórica y conceptual
ceptual y prácticamente su quehacer en los diferentes sub Se refiere al conocimiento, argumentación y aplicación
campos y soportar sus habilidades y acciones en conoci- de la psicología jurídica, la integración de los conceptos bá-
miento científico surgido de investigaciones y resultados sicos de la psicología general a la comprensión y resolución
rigurosos, que contribuya a la administración de justicia y de conflictos humanos que pueden alcanzar implicaciones
eventos relacionados con la misma. judiciales. Coopera con la justicia en aras del respeto a los
derechos humanos.
Documento elaborado durante dos años por: Nancy Var-
gas, Ángela Tapias, Roberto Sicard y Luz Stella Rodríguez. Indicadores
Con la participación de: Orlando Jiménez, Leonardo Rodrí- - Conoce y explicita la definición de la psicología jurídica
guez, Gerardo Hernández, José Ignacio Ruiz, Cielo Romero, y su denominación.
Carolina Gutiérrez de Piñeres. - Se fundamenta en los procesos psicológicos básicos.
Documento retroalimentado por profesionales convo- - Concibe factores biofisiológicos y sociopolíticos como
cados a través de Asociación Colombiana de Facultades explicativos de los conflictos judiciales.
de Psicología - Ascofapsi entre ellos Pilar Correa, Fernando - Establece las relaciones entre psicología y derecho.
Díaz, Lizette Duque, Gloria Berdugo y Adriana Espinosa. - Analiza los problemas humanos y judiciales suscepti-
bles de ser abordados por la psicología jurídica. Indicadores

- Comprende y explica el comportamiento manifestado - Conoce los diferentes enfoques epistemológicos que
en ambientes jurídicos. subyacen a la explicación y comprensión del compor-
- Identifica las principales teorías y autores de la psicolo- tamiento en los ambientes jurídicamente regulados.
gía jurídica. - Discrimina entre el conocimiento científico de la psico-
- Entiende la diferencia su rol en los diversos campos de logía jurídica y el conocimiento común.
aplicación de la psicología jurídica y en las diversas es- - Reconoce las fortalezas y límites de los diferentes enfo-
pecialidades del derecho. ques y teorías de la psicología jurídica.
- Indaga y comprende comportamientos relacio- - Mantiene una actitud crítica y constructiva frente a su
nados con problemáticas relacionadas con el actuación, el empleo de métodos, procedimientos psi-
derecho. cológicos y jurídicos.
- Comprende las limitaciones de la psicología jurídica y - Analiza los conocimientos y experiencias foráneas y la
sus interacciones con otras áreas de la psicología y otras viabilidad de su aplicación transcultural para Colombia.
disciplinas. - En lo teórico y aplicado es capaz de tomar en cuenta la
- Identifica las normas y procedimientos que regulan su norma jurídica y trascenderla orientado por un sentido
labor y las consecuencias judiciales de sus actuaciones. más amplio de justicia.
- Comprende que los problemas judiciales y la adminis-
tración de la justicia están influenciados por los contex- Factor investigación
tos social, político y económico. Corresponde a las habilidades para identificar problemas
pertinentes a la psicología jurídica, comprender, desarrollar,
Factor epistemológico interpretar y evaluar los resultados obtenidos por la imple-
Es la comprensión de los fundamentos filosóficos, de la mentación de acciones investigativas, y la lectura crítica de
justicia y de los diferentes enfoques psicológicos para sus- su actuar dentro de un método científico.
tentar su intervención en la aplicación de la psicología ju-
rídica. Indicadores
- Identifica problemáticas humanas que representan un
desafío investigativo y un vacío en el conocimiento de cas evaluativas, generalmente de carácter forense.

la psicología jurídica. - Conoce y aplica los fundamentos de la medición y eva-
- Se sustenta en literatura científica que es producto de luación en el campo jurídico y forense.
procesos investigativos en el campo de la psicología ju- - Planifica, selecciona y aplica los procedimientos e ins-
rídica. trumentos evaluativos acordes al fenómeno psico jurí-
- Propone, dirige y desarrolla proyectos de investigación dico a intervenir.
que procuran resolver problemas psicológicos asocia- - Emite conceptos sustentado en un procedimiento rigu-
dos con ambientes jurídicos, dando prioridad a los de roso y ético, de acuerdo con las necesidades del sistema
relevancia social. social.
- Selecciona métodos coherentes con el modelo teórico - Realiza recomendaciones de acuerdo con las condicio-
y la naturaleza del objeto de investigación en el campo nes jurídicas y sociales del proceso o persona evaluadas.
de la psicología jurídica. - Conoce instrumentos y técnicas de evaluación psicoló-
- Investiga de acuerdo con criterios éticos, legales y gica forense.
deontológicos. - Diferencia instrumentos de evaluación clínica y de eva-
- Socializa sus hallazgos con la comunidad en general, luación forense.
previendo que sus comunicados pueden modelar la - Discrimina procedimientos de evaluación psico jurídica
opinión pública o reacciones sociales. válidos y confiables de los que no lo son.
- Comparte sus resultados con la comunidad profesional - En sus actuaciones e investigaciones aplica rigurosa-
para generar acumulación y apropiación de conoci- mente la estadística y la psicometría.
miento.
Factor ético
Factor evaluación Hace referencia a los conocimientos, actitudes y valores
Es la medición y valoración de factores humanos y rela- que se enmarcan en los principios, éticos, morales y deon-
cionales susceptibles de alcanzar implicaciones normativas. tológicos de la psicología en general y de la jurídica en par-
ticular.
Indicadores
- Fundamenta teórica y epistemológicamente sus prácti-
Indicadores - Coopera en la construcción de la justicia fundamenta-

- Conoce los principios ético, deontológicos que orienta do en los derechos humanos
el actuar del psicólogo en general y del jurídico en par- - Demuestra habilidades para la mediación y resolución
ticular. de conflictos humanos y judiciales
- Reconoce las implicaciones de su actuar (evaluación e - Es competente para proponer programas de preven-
intervención) en la calidad de vida de los participantes ción en asuntos relativos a la victimización, criminali-
en procesos jurídicos y sus efectos en ambientes jurídi- dad, conflicto familiar y social.
camente regulados. - Implementa intervenciones coherentes con la misión
- Aprehende las normas que regulan y sancionan su que- judicial e institucional y con responsabilidad social.
hacer profesional y se orienta por ellas. - Identifica la pertinencia y contraste de sus actuaciones
- Mantiene una actitud científica e imparcial, aunque re- con otras áreas de la psicología, como la clínica y la so-
presente a una institución judicial o una parte procesal. cial.
- Conoce los derechos humanos y ejerce su función basa- - Es competente para proponer programas de tratamien-
do en el respeto de los mismos. to penitenciario.
Factor intervención Factor desarrollo profesional

Corresponde a las habilidades relacionadas con la pla- Se refiere a la actitud permanente de búsqueda ri-
neación, evaluación e intervención en los ambientes jurídi- gurosa de información y de actualización tanto de orden
camente regulados, tanto a nivel individual, grupal y social. formal como informal que permita la acreditación de su
competencia profesional general.
Indicadores
- Planifica intervenciones psicojurídicas acorde con el Indicadores
diagnóstico de necesidades individuales, grupales y so- - Acredita su quehacer como psicólogo jurídico con base
ciales. en la obtención de títulos académicos.
- Propone y orienta una intervención, basándose en un - Selecciona información pertinente y actualizada, que le
diagnóstico. permite respaldar sus actuaciones.
- Demuestra la experiencia profesional en campos labo- COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARES

rales afines a la justicia y resolución de conflictos.
- Participa del gremio a nivel regional, nacional o interna- Factor conceptual teórico
cional. El psicólogo jurídico está en capacidad de comprender y
relacionar los elementos conceptuales de otras disciplinas
Factor asesoramiento y profesiones a su práctica y ejercicio profesional, principal-
Es la orientación teórica, practica y fundamentada en lo mente aquellas asociadas al derecho.
conceptual y epistemológico que se realiza a profesionales
de la psicología y otros relacionados con el derecho, en dife- Indicadores
rentes campos de trabajo de la psicología jurídica. - Identifica el aporte de otras disciplinas y profesiones
para la resolución de problemas de la psicología jurídi-
Indicadores ca.
- A través de sus conceptos expertos, orienta decisiones - Reconoce la necesidad de conocer y aplicar en su que-
de autoridades judiciales hacer elementos sustanciales y procesales del derecho
- Da la orientación psicológica rigurosa, científica y perti- y de sus especialidades.
nente a funcionarios y usuarios de las ramas legislativa - Demuestra lenguaje interdisciplinar y habilidades de
y judicial. comunicación con otros profesionales con los que se
- Propone programas de prevención de la victimización comparten ámbitos de actuación, todo bajo el respeto
y la conducta antisocial a instituciones, profesionales y por cada una de las disciplinas.
grupos relacionados con estas problemáticas. - Capacidad de cooperar en equipos para asesorar pro-
- Está en capacidad de asesorar la construcción de proyectos de ley y medir la reacción social ante una norma
yectos de ley y de evaluar los resultados sociales de una jurídica.
norma jurídica. - Propone políticas sociales y criminales, fundamentadas
en conocimiento psicológico
PERFIL DEL PSICÓLOGO DE NEUROCIENCIA Y PSICOBIOLOGÍA 51

de Neurociencia
y Psicobiología
PERFIL DEL PSICÓLOGO QUE SE DESEMPEÑE EN EL

CAMPO DE LA NEUROCIENCIA
Y LA PSICOBIOLOGÍA
Ps. Luis Fernando Cárdenas
Ps. Martha Lucía Miranda Giraldo
El comportamiento manifiesto y encubierto, individual y mundialmente aceptadas para la generación de conoci-
social, normal y patológico, es un hecho natural, producto miento científico y ser capaz de establecer diálogo acadé-
de la actividad del sistema nervioso y que por tanto puede mico con miembros de la comunidad científica en general.
ser descrito, analizado y explicado mediante la utilización Deberá ser, asimismo, poseedor de una gran rigurosidad
de los principios característicos del pensamiento científico. metodológica que asegure que su trabajo además de serio,
sea generador de conocimiento relevante. Todo enmarcado
La psicobiología y la neurociencia (denominadas en oca- dentro de las normas éticas y legales exigidas para la investi-
siones biopsicología o neurociencia comportamental) son gación con animales de laboratorio en Colombia (Ley 84 de
dos ramas del conocimiento encargadas de analizar los me- 1989 y Resolución No. 8430 de 1993 del Ministerio de Salud)
canismos neurobiológicos subyacentes al comportamien- y de acuerdo con la declaración universal de los derechos
to en animales humanos y no humanos. Debido a que el de los animales proclamada por la liga internacional de los
comportamiento está limitado por las características neu- derechos del animal, Ginebra, Suiza (1989) y los principios
robiológicas propias de cada especie, el psicólogo dedicado éticos de la experimentación animal enunciados por el In-
a la neurociencia debe acreditar una formación académica ternational Council for Laboratory Animal Science – ICLAS.
sólida en los temas propios del área, estar en capacidad de
diseñar y realizar investigaciones de acuerdo con las normas
Dentro de la psicobiología y la neurociencia se incluyen Finalmente, el psiconeuroendocrinólogo y el psiconeu-

algunas subespecialidades en las que el psicólogo puede roinmunólogo buscan establecer las relaciones entre modi-
desempeñarse y contribuir en el proceso de la generación ficaciones del aparato psíquico y cambios en los sistemas
de conocimiento: neuroetología, neurociencia cognosciti- endocrino e inmune bien sea para la generación de conoci-
va, neurociencia social, psicofisiología, psicología fisiológi- miento científico o para la producción de tecnologías apli-
ca, psicofarmacología, psiconeuroendocrinología y psico- cadas para el manejo de determinadas situaciones, como
neuroinmunología, entre otras. De esa forma, cada una de por ejemplo el estrés.
esas subespecialidades podría ser tomada en consideración
y analizada de forma particular. Sin embargo los factores e Dentro de la neurociencia del comportamiento, existe un
indicadores a seguir pueden aplicarse a cada una de ellas área específica de aplicación en ambientes clínicos; hoy en
en un primer momento. El trabajo del neuroetólogo co- día abriéndose espacios diversos, con implicaciones impor-
rresponde al estudio comparativo del comportamiento de tantes en lo educativo, social (en la actualidad con una alta
diferentes especies, en búsqueda de los determinantes bio- proyección), jurídico entre otras disciplinas; trascendiendo
lógicos de las coincidencias y divergencias comportamen- las alteraciones conductuales y cognitivas: la neuropsicolo-
tales. El neurocientífico cognoscitivo busca comprender el gía, una disciplina básica y aplicada. Se caracteriza por un
funcionamiento de los circuitos relacionados con la produc- carácter científico, estudio de funciones mentales superio-
ción y comprensión de la esfera cognoscitiva en distintas es- res, de carácter interdisciplinar y transdisciplinar; da cuenta
pecies. El neurocientífico social se interesa por la compren- del desarrollo de dichas funciones y su carácter asociativo,
sión de los mecanismos neurobiológicos encargados de la de sus consecuencias de daño cerebral, entre otras. La neu-
génesis de los procesos sociales en distintas especies. El ropsicología es una neurociencia que estudia las relaciones
psicofisiólogo, busca la comprensión de las relaciones entre entre el cerebro y la conducta tanto en sujetos sanos como
funcionamiento cerebral y comportamiento, en tanto que en los que han sufrido algún tipo de daño cerebral (Kolb &
el psicólogo dedicado a la psicología fisiológica se centra Whishaw, 2002; Rains, 2003), difiere de otras neurociencias
más en el estudio descriptivo-correlacional de los cambios conductuales en su objeto de estudio. Siendo aun relativa-
en variables fisiológicas que acompañan cambios en proce- mente nueva, sin lugar a dudas esta expansión de la neu-
sos psicológicos. ropsicología que proyecta una creciente relevancia social
hace necesario un código deontológico o *lex artis” espe- Factor epistemológico

cífico para los profesionales neuropsicólogos, que puedan Contextualización del ejercer profesional en consonan-
complementar el propio código deontológico de los psicó- cia con las directrices filosóficas características de la ciencia
logos (León –Carrion & Leó –Jiménez (2002). actual. Profundiza e integra paradigmas de relevancia en el
desarrollo integral del desarrollo de la mente y sus alteracio-
Factor teórico o conceptual nes, bajo un enfoque biopsicosocial.
Dimensionar el ser humano en una perspectiva psicobio-
lógica y social, estudiándolo en una dinámica relación ce- Indicadores
rebro y procesos cognitivos, afectivos y comportamentales; - Conocimiento del fundamento filosófico, gnoseológico
en una integración teórica práctica dentro de la psicología y y epistémico del quehacer de la psicobiología
su relación con diferentes áreas de la misma. - Posición crítica frente a posiciones filosóficas sin aside-
ro conceptual
Facilitar el entendimiento, intervención y proyección del - Comprensión de las implicaciones teóricas y prácticas
ser humano; tanto en su desarrollo potencial, déficits o da- de la adopción de determinada vertiente filosófica-
ños, cómo en el éxito de sus roles y proyecto de vida; desde conceptual.
una perspectiva socio- histórico cultural propia. - Aborda su objeto de estudio, bajo una perspectiva inte-
gral.
Indicadores
- Propone e integra políticas de cambio en contextos Factor investigativo
educativos y sociales, en formación y proyección del ser Diseño, propuesta y ejecución de procesos investigati-
humano. vos en el área relacionándolos con las temáticas propias de
- Se fundamenta en los procesos psicológicos básicos. la psicología en consonancia con el estado mundial de la
- Concibe factores biofisiológicos como parte de las ex- misma. Propende por la identificación de factores de riesgo
plicaciones del comportamiento humano. neuropsicológico y prevención en la comunidad. Investiga
- Establece las relaciones entre cerebro y conducta. en áreas afines dentro de la psicología permitiendo generar
- Conoce técnicas de neuroimagen, simulación para el una mayor apropiación de modelos en rehabilitación y apo-
estudio de la psicobiología y las neurociencias. yo integral al ser humano.
Indicadores Factor evaluación

- Capacidad de liderar procesos investigativos en las Medición y valoración explicativa para precisar la relación
diversas áreas de la neurociencia tanto fundamental entre el cerebro y la conducta; en poblaciones de niños, jó-
como aplicada y de la psicobiología. venes y adultos, aportando al conocimiento diagnóstico un
- Conocimiento claro del estado actual del desarrollo del perfil de fortalezas y debilidades.
campo de la neurociencia y su vínculo con la compren-
sión de las problemáticas típicas de la psicología. Indicadores
- Capacidad para impulsar, fomentar, evaluar y asesorar - Fundamenta teórica y epistemológicamente sus prácti-
proyectos o grupos de investigación en el área de la cas evaluativas.
neurociencia y la psicobiología. - Capacidad para adecuar sus prácticas valorativas a nivel
- Competencias para desarrollar investigación en red a cultural, étnico, lingüístico y social.
nivel nacional e internacional. - Competencia psicométrica para valorar los resultados
obtenidos en las pruebas neuropsicológicas, con base
Factor ético en criterios estadísticos de comparación con una pobla-
Incorporación de principios deontológicos y factores ción normativa de referencia.
axiológicos en el estudio y ejercicio de las neurociencias y
la psicobiología. Factor intervención
En el ejercicio el neuropsicólogo, estará formado en
Indicadores conocimientos y prácticas reconocidas por la comunidad
- Conoce los principios éticos y deontológicos que orien- científica, así como en programas de rehabilitación; científi-
tan el actuar del psicólogo. camente validados; para optimizar y potencializar procesos
- Actúa en consonancia con la normatividad nacional e afectivos-comportamentales, cognitivos y expresivos; pro-
institucional vigente. pios del ser humano en desarrollo y ejercicio, propiciando
- Realiza intervenciones con elevada responsabilidad so- por la innovación en beneficio social.
cial.
Indicadores madurez, potencialidades, déficits cognitivos, afectivos

- Analiza el desarrollo integral, síntomas y síndromes o comportamentales.
fundamentales, en su particular saber dentro de la psi- - Propone programas de prevención y estimulación en
cología y de apoyo a un grupo interdisciplinar y mul- entidades hospitalarias, de educación y judiciales.
tidisciplinar que lo requiera; posibilitando información - Apoya en entidades hospitalarias, decisiones de rehabi-
en diagnósticos diferenciales y propios del área; con la litación e intervención de acuerdo a prioridades y nece-
fidelidad, integridad científica y respeto a las necesida- sidades laborales u otras.
des particulares y derechos de su paciente. - Asesora proyectos de educación, sociales y de bienes-
- Elige programas de habilitación y rehabilitación espe- tar en general para diferentes comunidades y entes.
cíficos para cada paciente, valorando los resultados de
fortalezas y debilidades con base en información obje- Factor desarrollo profesional
tiva A nivel personal, desarrolla acciones tendientes al mejo-
- Desarrolla programas de seguimiento y evolución, en ramiento permanente de su propia formación. En lo gremial
presencia o ausencia de rehabilitación. propende por mejorar el estado del área dentro de la Psico-
- Propone intervenciones y proyecciones contextualizán- logía nacional e internacional.
dose en las condiciones socio-culturales del individuo o
la colectividad; para de apoyo integral al ser humano. Indicadores
- Integración interdisciplinar para propiciar espacios de - Asiste a cursos, seminarios, talleres y demás eventos de
discusión y amplia integración del conocimiento, en fa- actualización en el área
vor de la habilitación y/o rehabilitación de sus pacien- - Participa en grupos de discusión teórica, académica o
tes. institucional sobre el papel del psicólogo dedicado a la
- Proyecta y ejecuta programas de prevención para dife- neurociencia o la psicobiología.
rentes poblaciones, en ámbitos de salud hospitalaria, - Gestiona, impulsa, asesora actividades de formación
educativo, estamento judicial y social-comunitario. continua
- Elige programas de tipo educativo especial o normati-
vo, en niños y jóvenes de acuerdo con sus perfiles de
Competencias interdisciplinares
Es la relación teórica y práctica que realiza el psicólogo
con otras profesiones afines como pedagogía, fonoaudiolo-
gía, lingüística, neurología, psiquiatría, neurocirugía, entre
otras y de acuerdo con el campo institucional y transdisci-
plinar donde labore. Adoptando posturas flexibles de pen-
samiento y abordaje integral, con proyección social; dentro
de una perspectiva inter y transdisciplinar, en actitud de res-
peto y colaboración con pares.
PERFIL DEL PSICÓLOGO ORGANIZACIONAL 59

Organizacional
COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO DE LAS ORGANI-

ZACIONES Y DEL TRABAJO
Ps. María Claudia Peralta G
Ps. Yolanda Sierra Castellanos
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
El psicólogo organizacional es un profesional con capaci- métodos, instrumentos y técnicas, así como las implicacio-
dad de sustentar teórica, conceptual y metodológicamente nes que éstas tienen en el comportamiento de las personas,
su quehacer en los diferentes escenarios de las organizacio- la dinámica de las organizaciones y los factores psicosocia-
nes y del trabajo, así como de soportar sus acciones en el co- les producto de dicha interacción.
nocimiento científico producto de las investigaciones reali-
zadas en el área, para evaluar, diseñar, liderar e implementar Indicadores
proyectos y programas de gerencia y gestión humana, que - Elabora y utiliza teorías que den respuestas responsa-
permitan alcanzar las metas organizacionales y sociales e in- bles a las demandas de aplicación e intervención profe-
crementar el bienestar psicológico y la calidad de vida de las sional que requieren las organizaciones, sus miembros
personas en el contexto laboral y organizacional. y la sociedad en general.
- Comprende y aplica los resultados de investigación en
Factor fundamentación teórica y conceptual psicología para la elaboración teórica, la investigación
Se refiere al conocimiento, argumentación y aplicación empírica y la práctica profesional en psicología del tra-
de los conceptos básicos de la psicología de las organizacio- bajo y de las organizaciones.
nes y del trabajo, que le permiten identificar y establecer las - Estudia las acciones humanas en el espacio laboral asu-
diferencias entre los principales modelos teóricos, procesos, miendo un abordaje integral y significativo para el con-
texto, entendiendo la complejidad de las situaciones de - Identifica los aspectos relacionados con la estructura de
carácter social. las organizaciones y las relaciones e interacción social
- Reconoce diversas posturas teóricas que iluminan las que se derivan de ellas.
prácticas de la realidad social cambiante y que contri- - Comprende, estudia y analiza la organización como un
buyen con soluciones pertinentes a la problemática del grupo social conformado por sus propios códigos, va-
trabajo y la calidad de vida de las personas. lores y costumbres, a partir de los cuales emergen las
- Aporta a la comprensión de los problemas, en diversos prácticas organizativas, sociales y administrativas.
espacios relacionados con el trabajo y con claras postu- - Utiliza enfoques que posibiliten la creación de marcos
ras teóricas y evaluando sus implicaciones. de referencia flexibles, desde los cuales se logre un acer-
- Conoce los diferentes modelos teóricos y establece las camiento a las experiencias personales y, a su vez, se
relaciones y diferencias existentes entre ellos, recono- cree un espacio de expresión de las diversas construc-
ciendo sus fortalezas y limitaciones. ciones de sentido que han ido tejiendo los trabajadores
- Reconoce la complejidad de las organizaciones y las di- en sus vivencias en el ámbito laboral (González. 2002).
ferentes dinámicas que emergen de la interacción del - Se apoya en herramientas y procedimientos propuestos
individuo con la organización. por otras disciplinas para la consecución de las metas
- Establece la relación existente entre la psicología, el organizacionales y de los empleados, así como del de-
comportamiento y los principios que surgen de otras sarrollo personal y profesional de sus colaboradores.
áreas de las ciencias sociales y administrativas.
- Diferencia los roles del psicólogo de los propios de otras Factor epistemológico
áreas del conocimiento que interactúan en los diferen- Es el reconocimiento, comprensión y análisis de los dife-
tes escenarios de las organizaciones. rentes enfoques epistemológicos que le permiten abordar
- Analiza el contexto global, político, económico, jurídico al ser humano en su constante interacción con la dinámica
y social que atraviesa los espacios laborales y la manera propia de los grupos sociales que se conforman en las orga-
como este permea las dinámicas organizacionales y las nizaciones.
interacciones y comportamientos de los individuos que
las conforman.
Indicadores Indicadores
- Conoce los diferentes enfoques epistemológicos de - Realiza investigaciones en espacios laborales y en con-
manera que pueda tener claridad acerca de su posición textos organizacionales para dar respuesta a problemas
como actor e interventor en la organización y las impli- y preguntas socialmente relevantes.
caciones de esta postura en sus acciones y decisiones. - Sustenta sus propuestas de acción e intervención or-
- Fundamenta sus acciones y decisiones en contextos del ganizacional en modelos y metodologías debidamen-
trabajo y de las organizacionales, con base en una clara te fundamentadas en estudios empíricos sustentados
postura epistemológica. teórica y metodológicamente y con una visión crítica y
- Aborda al ser humano en su complejidad e integralidad analítica.
y apoya su actuación profesional en la comprensión de - Enfoca la investigación a la creación teórica y compren-
dicha complejidad y el respeto por su individualidad. siva de la realidad móvil, cambiante y heterogénea que
- Analiza de manera crítica-constructiva los diferentes presenta la subjetividad humana en diferentes contex-
enfoques epistemológicos que explican el comporta- tos organizativos, sociales y culturales.
miento del individuo en las organizaciones. - Lleva a cabo estudios en que relaciona las nuevas for-
- Utiliza diferentes metodologías de evaluación e inter- mas de regulación laboral con los valores preponderan-
vención en coherencia con su postura epistemológica y tes, los significados y la calidad de vida de los trabaja-
con las preguntas de investigación. dores.
- Estudia diversas formas de relaciones de poder existen-
Factor investigación tes en las organizaciones, y los modos de resistencia
Corresponde a la capacidad del profesional para susten- que están utilizando los trabajadores actuales frente a
tar, argumentar y apoyar de una manera crítica y constructi- las situaciones que están experimentando, con el fin de
va sus propuestas de acción en las organizaciones, con base apoyar cambios para una mayor equidad y justicia so-
en el sustento teórico y metodológico, producto de los dife- cial.
rentes estudios y hallazgos en el área, así como de proponer - Analiza las diversas alternativas al empleo como vía de
nuevos problemas de investigación. inserción social y de desarrollo de una vida digna y de
calidad.
- Propone y gestiona proyectos de investigación, sugiere tas de medición más apropiadas para la problemática
métodos y adapta estrategias con base en la realidad laboral.
de las organizaciones. - Analiza e interpreta los significados otorgados al tra-
- Propone, diseña, desarrolla y evalúa proyectos de in- bajo en los contextos laborales actuales con el fin de
vestigación-acción, que redunden en la calidad de vida lograr nuevos discursos desde la voz de los y las traba-
y en formas de trabajo más dignas de las personas en jadoras.
condición de trabajar. - Propone cambios a partir de la comprensión que se
- Actúa con criterio ético en el proceso investigativo, con alcance de las nuevas formas de relación laboral y de
alta relevancia social y anteponiendo el bienestar e in- la subjetividad de los trabajadores, en busca de incre-
tegridad de quienes conforman las organizaciones. mentar el poder de las personas.
- Pone a prueba sus hipótesis de trabajo de manera per- - Impulsa dinámicas de generación y proyección de for-
manente y se retroalimenta de sus hallazgos, en procu- mas de trabajo dignas que faciliten el crecimiento de
ra del mejoramiento constante de los procesos y proce- las personas y se constituyan en espacio para el apren-
dimientos que apoyan su gestión en la organización. dizaje y el desarrollo de las mismas.
- Elabora y utiliza estrategias metodológicas con catego-
Factor evaluación e intervención rías amplias y flexibles, acompañadas de una reflexión
Es el conocimiento, aplicación y construcción, de estra- epistemológica que permita tanto la emergencia de la
tegias de medición, evaluación e intervención, basadas en singularidad de los sujetos como de su dimensión so-
fundamentos teóricos y éticos, así como en diversas estrate- cial.
gias metodológicas, para lograr una adecuada comprensión - Se apoya en los principios básicos de la psicometría
y/o diagnóstico del contexto laboral en que se encuentra para la selección de instrumentos apropiados, válidos y
inserto. confiables para el contexto organizacional.
- Es riguroso, exhaustivo y ético en el manejo e interpre-
Indicadores tación de la información que surge producto de sus es-
- Diseña procesos de evaluación con base en la selección trategias de medición y evaluación.
crítica y fundamentada de las estrategias y herramien- - Establece la relevancia y pertinencia de comunicar los
hallazgos obtenidos a partir de sus estrategias de me- cional y analiza con postura crítica las actuaciones, in-
dición, tomando como punto de partida lo público y lo tervenciones y declaraciones y su impacto a nivel de lo
privado de la información obtenida. público.
- Hace un manejo adecuado de los datos, utilizando he- - Trabaja en la búsqueda de la conformación de una co-
rramientas tecnológicas que faciliten la labor y analiza munidad académica y profesional de la disciplina que
los resultados utilizando los principios básicos de la es- de manera interdisciplinaria pueda responder a las exi-
tadística. gencias del mundo actual del trabajo, con perspectivas
- Diseña estrategias de intervención con base en diag- éticas y políticas.
nósticos debidamente fundamentados y coherentes - Sustenta su ejercicio profesional en los contextos orga-
con la realidad de los escenarios organizacionales don- nizacionales con base en criterios éticos y de responsa-
de ejerce profesionalmente. bilidad social.
- Reconoce la trascendencia de su actuar profesional,
Factor ético tanto a nivel de evaluación como de diseño de progra-
Hace referencia a los conocimientos, actitudes y valores mas y estrategias y sus efectos en la organización y las
que se enmarcan en los principios, éticos, morales y deon- personas que la conforman.
tológicos de la psicología en general y de la psicología de la - Conoce y aplica la normatividad y regulaciones que re-
organizaciones y del trabajo en particular. glamentan las relaciones laborales.
Indicadores Factor desarrollo profesional

- Conoce, comprende y aplica los principios ético-deon- Se refiere a la actitud permanente de búsqueda rigurosa de
tológicos que orientan el actuar del psicólogo en cual- información y de actualización tanto de orden formal como
quier escenario de ejercicio profesional. informal que permita la acreditación de su competencia
- Orienta desde una postura ética las decisiones empre- profesional general.
sariales y de política socioeconómica que tienen gran
repercusión en la calidad de vida en Colombia. Indicadores
- Reconoce el carácter político de la psicología organiza- - Reconoce la importancia de su continua formación y
actualización en todos aquellos aspectos que le permi- COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARES

tan potencializar su actuación en los diferentes contex-
tos organizacionales. El psicólogo organizacional reconoce cada uno de los
- Demuestra en su actuar como psicólogo altas sensibi- procesos organizacionales, estableciendo los atributos, pro-
lidades éticas y sociales que permitan enriquecer sus cedimientos, alcances y estrategias metodológicas de otras
actuaciones y la convivencia social. disciplinas como la administración de empresas, la ingenie-
- Acredita su quehacer como psicólogo organizacional ría industrial, trabajo social, mercadeo, derecho, medicina y
con base en su titulación básica como psicólogo, con la salud ocupacional, orientando su quehacer profesional a
formación complementaria en las áreas de la psicología la comprensión dinámica de los fenómenos organizaciona-
organizacional, del trabajo y ocupacional. les y de cada uno de los procesos biopsicosociales de los
- Cuenta con una actitud abierta y permanente de actua- individuos dentro de ellas.
lización no sólo en las áreas y temáticas propias de la
disciplina sino en los otros campos de formación que Factor pensamiento estratégico
enriquecen su campo profesional y le permiten la inter- Es la habilidad para comprender rápidamente los cam-
locución con otros profesionales de la organización. bios del entorno, las oportunidades del mercado, las ame-
- Participa activamente en congresos y eventos acadé- nazas competitivas, las fortalezas y debilidades de la or-
micos que le permiten enriquecer sus conocimientos y ganización, a partir del conocimiento y la experticia de los
ampliar sus redes de conocimientos. procesos organizacionales a la luz de las disciplinas que los
- Forma parte activa de redes y asociaciones a nivel na- determinan o influyen.
cional e internacional.
Indicadores
- Organiza las actividades coherentes a los procesos de
gestión humana, estableciendo objetivos, metas, factor
clave e indicadores de gestión - ejecución.
- Analiza de manera profunda y sistemática las entradas
a los sistemas organizacionales para comprender mejor
sus transformaciones y predeterminar el mejor plan de mientas y procedimientos, en los que se puede prever
respuestas. el impacto en los trabajadores.
- Detecta con facilidad nuevas oportunidades represen- - Logra la cooperación de personas y genera vínculos po-
tativas para la organización, brindando escenarios al- sitivos orientados al alcance de metas organizacionales
ternativos que pretendan satisfacer las necesidades del y la optimización del rendimiento laboral de los traba-
cliente externo e interno. jadores.
Factor modalidad de contacto Factor gestión del conocimiento

Capacidad para establecer adecuadas relaciones interper- Establece metodologías para que el conocimiento fluya
sonales basadas en la comunicación sólida y congruente, en la organización, a partir de la coordinación, comunica-
fomentando canales que ayuden a la transmisión clara del ción y control de los procesos de aprendizaje, capacitación
mensaje. y entrenamiento orientado a cambios de conducta en los
trabajadores.
Indicadores Indicadores
- Alienta la comunicación abierta entre todos, generan- - Valora y emplea el conocimiento interdisciplinar como
do espacios habituales para el encuentro y para que su activo principal, promoviendo el crecimiento y desa-
se comparta la información relevante para el funciona- rrollo organizacional y personal de los trabajadores.
miento de la organización, evitando así restricciones en - Coordina, comunica y controla el correcto fluir de la in-
los procesos. formación con el firme convencimiento de que agrega
- Demuestra atención, sensibilidad y especial interés por valor a la organización y a las personas. Se ocupa de
los trabajadores, pretendiendo comprender sus nece- que el conocimiento de la compañía llegue a todos los
sidades, preocupaciones y problemas tanto intralabo- interesados.
rales como extralaborales, aportando redes de apoyo y - Planifica, diseña, ejecuta y controla los programas de
colaboración. formación, entrenamiento y capacitación con base en
- Comprende y comunica temas complejos con claridad, la evaluación objetiva de las necesidades de la organi-
en distintos niveles de la organización utilizando herra- zación y de los trabajadores, utilizando indicadores de
gestión y ejecución de la labor. - Verifica sistemáticamente las expectativas de calidad

- Diseña estructuras organizativas que fomentan y faci- del cliente interno y externo, realizando las modifica-
litan la circulación del conocimiento y la información, ciones pertinentes en los procesos de gestión humana
tanto vertical como horizontalmente. Implementa sis- para alcanzarlas y superarlas.
temas de redes de apoyo al desarrollo de conocimien-
tos y competencias. Factor gerenciamiento
Identifica, selecciona y dirige recursos para alcanzar los
Factor metodología de calidad objetivos propuestos, para ello se centra en las prioridades
Mantenimiento constante de los estándares de calidad y el desempeño del equipo.
en los procesos organizacionales de gestión humana, te-
niendo como referentes claros la planeación, organización, Indicadores
relación de contenidos, estandarización de documentos, - Diseña y coordina proyectos de gestión humana, ha-
ejecución y control de cada una de las estrategias definidas. ciendo uso de herramientas existentes e innovadoras
Indicadores que potencian los recursos y plazos disponibles.
- Comprende con facilidad la esencia de temas comple- - Identifica con criterio las potencialidades y debilidades
jos, ocupándose de transformarlos en soluciones prác- organizacionales y del equipo de trabajo. Basándose en
ticas, operables y eficaces. ellos, genera modos de trabajo, herramientas y estrate-
- Se anticipa de forma proactiva y desarrolla nuevos pro- gias que permitan fortalecerlos y corregirlos respectiva-
cedimientos y formas de trabajar que agreguen valor mente.
real a los propósitos de la organización. - Analiza sistemáticamente los procesos organizaciona-
- Utiliza estratégicamente procedimientos de calidad, les y el desempeño del equipo, brindando de forma
asegurando la efectividad y la consecución de compor- constante retroalimentación, para establecer planes de
tamientos organizacionales de alta calidad. mejora e identificar si el estado de rendimiento se acer-
- Genera, lidera e implementa los cambios de procedi- ca o aleja del nivel esperado.
mientos que considera pertinentes para optimizar los - Visualiza claramente las prioridades, diseñando estrate-
procesos y superar los logros habitualmente obtenidos. gias de gestión y aplicando los recursos y herramientas
con los que cuenta, manteniendo una visión clara del dual y el de terceros a través del aumento de la percep-
propósito planteado. ción de riesgo.
Factor facilitador de bienestar y desarrollo personal Factor adaptabilidad

Ayuda a que las personas mantengan y alcancen el más Se asocia a la capacidad del comportamiento profesional
alto grado de bienestar psicológico, físico y social, realizan- para adaptarse a distintos contextos, situaciones, medios y
do un esfuerzo constante por mejorar las condiciones de campos de principal aporte de otras disciplinas. La flexibili-
salud a partir de estrategias de evaluación, diagnostico, pre- dad está relacionada a la versatilidad cognitiva, cambio de
vención e intervención de eventos indeseados o desfavora- convicciones y formas de interpretar la realidad.
bles para el bienestar de los trabajadores.
Indicadores
Indicadores - Apertura al aprendizaje y la puesta en práctica de con-
- Realiza un monitoreo permanente sobre el estado de ceptos, esquemas, procesos y estrategias encaminadas
salud de las personas, estableciendo con claridad los al fortalecimiento del comportamiento de los trabaja-
riesgos asociados al ausentismo, incapacidades y a la dores, como los procedimientos normativos, legales
accidentalidad. asociados al conocimiento del contexto ideal y macro
- Diseña, planifica, ejecuta, mide y controla estrategias del trabajo.
interdisciplinares que apuntan al mantenimiento y de- - Propone acciones de cambio globales y específicas, ba-
sarrollo del bienestar y desarrollo personal de los traba- sados en los referentes teóricos, empíricos e investigati-
jadores. vos de las diferentes disciplinas, todas estas destinadas
- Brinda asesoramiento permanente, capacitación y en- al afrontamiento de situaciones críticas.
trenamiento con el fin de propiciar cambios conduc- - Implementa nuevas metodologías y herramientas que
tuales para promover la salud y disminuir las alteracio- facilitan el cambio organizacional a partir del diagnós-
nes de salud en la población trabajadora. tico integral de las necesidades para la mejora de situa-
- Es modelo y moldeador de conductas de autocuidado ciones críticas y el fortalecimiento de potencialidades.
y protección personal, promoviendo el bienestar indivi- - Lidera los cambios dentro de la empresa, motivando a
los trabajadores hacia la comprensión de las etapas de

sensibilización, descongelamiento, cambio y congela-
miento organizacional
PERFIL DEL PSICÓLOGO SOCIAL: Ambiental, comunitario y político 71

Social: Ambiental,
comunitario y político
Perfil del Psicólogo Social: Ambiental,

comunitario y político
INTRODUCCIÓN
El quehacer profesional, el trabajo del psicólogo en el namizador de las condiciones, y facilitador de los procesos
área social, se caracteriza por demostrar sus capacidades a complejos que encierran la relación de las personas, grupos
través de la construcción de conocimiento, el desarrollo de y comunidades, con su contexto social.
la creatividad, y la puesta en marcha de habilidades profe-
sionales desde una base deontológica, entre otras. Dichas El psicólogo social otorga gran importancia a compren-
características relevantes en el ejercicio profesional del psi- der las prácticas sociales y culturales que tienen que ver con
cólogo social son requeridas para desempeñarse de acuer- la producción de conocimiento. Siguiendo a Faucheux y
do con las necesidades y exigencias demandadas por la si- Moscovici (1962:69) el rol del psicólogo social es doble: en
tuación del país en el cual se encuentra inserta su práctica. primer lugar, recoge y comunica informaciones sobre una
realidad determinada. En segundo lugar, interviene en gru-
Investigación, intervención, políticas públicas, producen pos sociales con el fin ser agente facilitador en procesos so-
conocimiento. El psicólogo social, a partir de dichos acer- ciales emprendidos por comunidades y colectivos. Para los
camientos a la realidad de las diferentes dimensiones hu- autores, estos dos modos de inserción concreta están estre-
manas, aporta reflexiones y diseña metodologías desde la chamente ligados; en efecto, el conjunto de la información
perspectiva de la observación, análisis y conceptualización y su análisis deben permitir no solamente comprender la
con base en la dinámica generada por las relaciones entre realidad, sino obrar sobre ella y recíprocamente.
actores en la perspectiva de desempeñarse como agente di-
Desde la perspectiva de la Psicología Social postmoder- que es el hombre y la mujer, en el entramado histórico de
na (Seoane, 1996 en Collier y cols., 1996), el psicólogo social sus relaciones sociales… donde el reto es construir un suje-
está involucrado en la transformación de la cultura en tres to nuevo en una sociedad nueva”.
aspectos: a) social, donde se parte del planteamiento que la
misma sociedad determina sobre la orientación y el sentido En este sentido, no es sólo necesario indagar sobre las
de la práctica psicológica, pues ésta define la incursión de intencionalidades políticas de los que crean la disciplina,
la psicología en las instituciones, los medios de comunica- sino también investigar a fondo las problemáticas donde
ción y los presupuestos; b) científica, referida al conjunto de el psicólogo/a investiga e innova utilizando metodologías
creencias y sentimientos relacionados con el conocimiento, de investigación que le faciliten la creación de conocimien-
abriendo paso a una pluralidad metodológica y considerar to propio con el fin de mediar de manera pertinente en las
la voz de los expertos, que son quienes han vivido el pro- relaciones sociales.
blema objeto de investigación e intervención, por lo que la
validez del conocimiento científico trata del consenso entre De este modo, el psicólogo social se encuentra frente
expertos, ciudadanos y afectados; c) profesional, en la cual a la exigencia de comprender el ánimo y el espíritu de su
se concibe la gestión del psicólogo social como un diálogo época y de los hechos y situaciones que lo precedieron. La
de saberes que implica la participación sistemática en de- responsabilidad social y política debe ser una fuente de defi-
bates científicos, congresos y reuniones para alimentar la nición para configurar elementos de formación de sí mismo,
práctica profesional con nuevos conocimientos que faciliten no sólo la eficiencia o la pertinencia; apropiarse igualmente
navegar por los sistemas de comunicación intercambiando de herramientas para lograr un agenciamiento en el actuar
información y experiencias personales. humano, donde las personas con y para quienes trabaja es-
tablecen sus parámetros de bienestar.
Martin-Baró (1984), por su parte, había aportado ya ele-
mentos a esta perspectiva cuando señaló para el psicólogo Factor fundamentación teórica y conceptual
social la importancia de percibir que “De lo que se trata es
de volver nuestra mirada científica, iluminada teóricamente Se refiere al conocimiento, argumentación y aplicación
y dirigida en forma sistemática, hacia esa realidad concreta de los postulados de la psicología social y la psicología ge-
neral para la comprensión y desarrollo de los procesos so- Indicadores

ciales. - Se sustenta en resultados científicos que son producto de
procesos investigativos en el campo de la Psicología So-
Indicadores cial.
- Conoce los fundamentos de la Psicología Social y su re- - Mantiene una actitud crítica frente a su actuación, el em-
lación con otras disciplinas. pleo de métodos, procedimientos psicosociales para plan-
- Distingue los campos de intervención y su rol como psi- tear avances científicos correspondientes a la realidad co-
cólogo social en el desarrollo de su gestión. lombiana.
- Establece las relaciones entre psicología, sociología y - Propone, dirige y desarrolla proyectos de investigación
antropología, así como con otras ciencias sociales y hu- que procuren resolver problemas psicológicos de relevan-
manas. cia social.
- Indaga y comprende los problemas sociales y humanos, - Selecciona métodos coherentes con el modelo teórico y la
sus implicaciones y las posibilidades de empoderar ac- naturaleza del sujeto de investigación en el campo de la
ciones. Psicología Social.
- Comprende los procesos sociales, teniendo en cuenta - Investiga de acuerdo con criterios éticos, legales y deonto-
las diferencias culturales, económicas, políticas y reli- lógicos.
giosas, entre otras. - Socializa sus hallazgos con la comunidad en general, pre-
viendo que sus comunicados modelen reacciones sociales.
- Comparte sus resultados con la comunidad profesional
Factor investigación que genere acumulación y apropiación de conocimiento
Se refiere a las habilidades para identificar problemas perti- de la psicología social.
nentes a la Psicología Social, comprender, desarrollar, interpre-
tar y evaluar los resultados obtenidos por la implementación
de acciones investigativas, y una lectura crítica de su proceso Factor evaluación de programas
para fortalecer el campo. Se refiere al estudio sistemático de los componentes, proce-
sos y resultados de las intervenciones y programas. En este caso
también la formación del psicólogo en técnicas de evaluación y - Conoce los principios éticos, deontológicos y normativos
diseño, junto al conocimiento del ámbito concreto de trabajo, que orientan y regulan el actuar del psicólogo.
le permite obtener una posición ventajosa para realizar esta - Reconoce las implicaciones de sus intervenciones en el re-
función esencial a cualquier programa. conocimiento y la calidad de vida de las poblaciones inter-
venidas.
- Comprende que sus acciones deben recurrir al consenti-
Indicadores miento informado.
- Conoce técnicas de evaluación y diseño de programas.
- Aplica los conocimientos y fundamentos de la Psicología
Social y otras disciplinas. Factor intervención o abordar problemáticas en el
- Identifica los actores implicados, y conoce sus perspectivas ámbito
y expectativas de los programas. Se refiere a las habilidades relacionadas con la planeación y
- Dirige las acciones al bienestar común frente al individual el desarrollo de acciones y gestiones a nivel individual, grupal o
o sectorial. social, local, regional o nacional.
- Reconoce el contexto en el que se aplicarán los programas,
y prioriza las acciones que apunten al bienestar común.
Indicadores
- Planifica sus acciones y objetivos de la intervención en el
Factor ético ámbito que sea requerido, focalizada con otras disciplinas
Es el conocimiento de los valores culturales y deontológicos, implicadas en el campo de intervención.
y el reconocimiento de las implicaciones de las intervenciones - Demuestra habilidades de conciliación y concertación de
para todos los actores de una problemática social. proyectos inter e intra institucionales, y grupales, entre
otros.
- Propone y realiza acciones coherentes con el contexto y la
Indicadores problemática social.
- Conoce los derechos humanos y ejerce su profesión basa-
do en el respeto de los mismos.
Factor desarrollo profesional Indicadores

Es la actitud permanente de búsqueda rigurosa de informa- - Identifica el aporte de otras disciplinas y profesiones para
ción profesional, tanto de orden formal, como informal que la resolución de problemas de la Psicología Social.
permita la acreditación de su competencia profesional. - Conoce e identifica los supuestos de las diferentes discipli-
nas en las que se puede apoyar.
- Interactúa asertivamente con otros profesionales con los
Indicadores que se comparten ámbitos de la Psicología Social.
- Acredita su quehacer como psicólogo social con base en la
titulación formal.
- Selecciona información pertinente y actualizada, que le
permita hacer ejercicio de su rol con respaldo en el conoci-
miento científico.
- Demuestra experiencia profesional en campos de la Psico-
logía Social.
- Participa activamente en los gremios a nivel regional, na-
cional o internacional, en acciones tendientes a la promo-
ción y fortalecimiento del campo aplicado de la Psicología
Social.
Factor interdisciplinar
Desarrollar capacidad para comprender la realidad social
desde distintas aproximaciones teóricas, e incorporar a su re-
flexión y a su práctica profesional conocimientos aportados
por otras disciplinas.
Referencias bibliográficas ción inicial de profesionales en la Educación Superior. REIFOP,

12 (1), 151-160. Disponible en: http://www.aufop.com/aufop/
uploaded_files/articulos/1240873240.pdf. Consultado en no-
Andrade Palos, P. El perfil profesional del psicólogo social.
viembre de 2009.
En: Psicología, Servicio Social y Salud. UNAM. Memoria de la
Primera Reunión Nacional. 11 de junio de 2003. http://www.
Íñiguez, L. y Pallí, C. La Psicología Social de la Ciencia: Revi-
salud.gob.mx/dirgrss/srfrhs12.html. Consultado en noviembre
sión y discusión de una nueva área de investigación. En:Revista
de 2009.
Anales de Psicología 2002, vol. 18, nº 1.
Canquiz, L. Tendencias en el diseño de perfiles profesionales.
Uribe, A. F. Aristizábal, A. Barona, A. y López, C.N. Competen-
Universidad del Zulia: España. (2002). Disponible en:
cias laborales del psicólogo javeriano en diferentes áreas apli-
http://tecnologiaedu.us.es/eusXXI/Programa/paginas/re-
cativas: clínica, educativa, social y organizacional. Psicología
gionzuliafalcon/Canquiz%20Liliana%20.doc. Consultado en
desde el Caribe. Universidad del Norte. Nº 23: 21-45, enero - ju-
noviembre de 2009.
lio de 2009. Disponible en: http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/
psicologia_caribe/23/02%20COMPETENCIAS%20LABORALES.
COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE ESPAÑA. Perfiles pro-
pdf. Consultado en noviembre de 2009.
fesionales del psicólogo. Psicología de la intervención social.
Disponible en: http://www.cop.es/perfiles/contenido/interven-
Moscovici, S, Pages, M. y otros. Psicología Social y Compro-
cion.pdf
miso Político. Argentina: Rodolfo Alonso Editor. 1973.
Collier, G., Minton, H. y Reynolds, G. Escenarios y tendencias
de la Psicología Social. Madrid: editorial Tecnos. 1996. Consul-
tado en noviembre de 2009.
Fernández,E. (2009). El discurso de la formación basada en

competencias profesionales. Un análisis crítico de la forma-
PERFIL DEL PSICÓLOGO AMBIENTAL 79

Ambiental
PERFIL DEL PSICÓLOGO AMBIENTAL

Ps. Myriam Ocampo Prado
Ps. Rosa Suárez Prieto
En el mundo contemporáneo se ha hecho fundamental mita abordar la complejidad de los procesos ambientales y
la necesidad de contemplar nuevas vías para la compren- su incidencia en todos los matices de la vida humana. Para
sión del medio ambiente y su relación con el hombre. Sin muchos psicólogos ambientales, la Psicología Ambiental es
duda, esta relación se ha ido transformando a través del una sub área de un campo investigativo más amplio, el de
tiempo, por las nuevas investigaciones que han surgido al- las relaciones humano-ambientales, centrado en la relación
rededor de ello. compleja del comportamiento humano y los medios am-
bientales físicos y sociales, por lo que la característica prin-
De igual manera, debido a los diferentes problemas am- cipal del campo es su interdisciplinariedad (Zimmermann,
bientales y sus consecuencias sobre la organización social, 1995: 24).
la educación, la salud, la economía y diferentes esferas de la
actividad humana, que ha generado una serie de retos para Para Valera, Pol y Vidal de la Universidad de Barcelona, el
la ciencia y el avance científico. De esta manera, la aparición objeto de estudio característico de la psicología ambiental
de lo ambiental como objeto clave de interés académico y es la interacción entre las personas y sus entornos, enmar-
social ha constituido prácticamente un boom multidiscipli- cada dentro de un contexto social (o de interacción social),
nario (Granada, 2002: Pág. 1). donde los “productos” de esta interacción han de ser consi-
derados como productos “psico-socio-ambientales”.
En este sentido, es de gran importancia considerar el per-
fil profesional del psicólogo ambiental de una manera in- Por otro lado, para Stokols (1995) en Granada (2007), la
tegral, holística y sobretodo interdisciplinaria, que nos per- identidad de esta disciplina se ha tornado difusa, y llegan a
ser más claras las zonas de frontera que las zonas nucleares cidad del aire, implementación física de determinados
de interés. Examinando el tránsito de la disciplina, identifi- espacios).
ca seis grandes tendencias: a) el desarrollo de conceptos y
métodos nuevos para analizar las relaciones entre ambiente En la práctica cotidiana este tipo de estudios intentan
y conducta; b) el incremento del énfasis en la investigación aportar respuestas a los problemas concretos de diseño
intercultural; c) los modelos transaccionales entre ambiente ambiental para optimizar las condiciones de vida del ser
y conducta; d) las relaciones ente ambiente y grupo; e) la humano.
expansión de la aplicación de la investigación sobre el am-
biente y conducta a la solución de problemas comunitarios Otro de los temas centrales de este enfoque es el de te-
y f ) la ampliación internacional de su horizonte de acción. rritorialidad, concepto propio de la etología que permite
comprender las relaciones espaciales y las posiciones de
En cuanto a los enfoques de la psicología ambiental, és- predominio relativo al uso de determinados espacios
tos van a determinar su objeto específico y sus preferencias (el nivel de apropiación a determinados espacios) en un
metodológicas. Se pueden establecer los siguientes: determinado contexto tal como la zona central de una
ciudad o un hospital psiquiátrico.
La psicología ambiental conductual: Este enfoque ha aportado valiosas consideraciones en-
Se centra en el análisis experimental del comportamien- torno a la relación humano-medio ambiente, sin embar-
to dentro de determinados espacios y lugares, cuyo go falta explorar los niveles cognoscitivo y social del ser
punto de referencia es el esquema clásico conductista humano.
donde el ambiente físico es considerado como estímulo
y la respuesta, como variable dependiente, el compor- La psicología ambiental fenomenológica:
tamiento. La finalidad de este tipo de estudios ambien- Esta corriente surge de la filosofía contemporánea, se-
tales consiste en determinar empíricamente la relación parándose tanto del idealismo como del positivismo,
causal, lineal y funcional entre espacios físicos y el com- haciendo énfasis en la experiencia vivencial de las perso-
portamiento humano y animal frente a determinadas nas y aportando otro método diferente al experimental.
variables de tipo ambiental (ruido, temperatura, velo-
Esta propuesta se centra en el aspecto lógico-objetivo La psicología ecológica:

de la experiencia humana, donde juega un papel muy Esta propuesta surge de los trabajo de Roger Galton
importante la intencionalidad de toda representación Barker para comprender las determinantes individuales
de las evaluaciones y sentimientos humanos, así como y sociales de las percepciones, juicios, evaluaciones y
el ser en el mundo que plantea Husserl, un mundo vivi- representaciones de riesgos ambientales, físicos y socia-
do cotidianamente que aparece como un horizonte que les. Su objeto de estudio es la conducta y la experiencia
todo lo circunda. humana en el contexto natural, así como el estudio sis-
temático de la comunidad, los escenarios de conducta
A partir de estas propuestas, surgieron propuestas es- organizacionales y la influencia del estrés en el ámbito
pecíficas de la Psicología Social como la de Kurt Lewin y laboral.
su Teoría del Campo. Para este autor, la conducta (C) es
una función (f ) de la persona (P) con su ambiente (A); es Las investigaciones de este corte, toman en cuenta fun-
decir, el comportamiento es una función de la relación damentalmente las modalidades de interrelación entre
de la persona con su ambiente, un ambiente fenomeno- las representaciones y las prácticas sociales y espaciales,
lógico con aspectos físicos y sociales. En este sentido, se con las complejas estructuras ambientales dentro de las
debe tomar en consideración una constelación de fac- cuales ellas se desarrollan (la ciudad, el barrio). Con ello
tores interdependientes que constituyen el espacio vi- se pretende describir e identificar las formas de vida y
tal de ese individuo. Hay también una zona limítrofe de comportamientos (vida social, uso del hábitat, apropia-
esos eventos y procesos tales como los económicos, po- ción, civilidad, inseguridad) en función de la percepción,
líticos, legales, etc. De esta manera, la teoría del campo evaluación y la representación de los espacios concerni-
integra aspectos psicológicos, culturales, y otros, como dos, así como comprender la incidencia de las caracterís-
el transporte, la economía y la geografía; es en esencia ticas urbanas y/o ambientales sobre el comportamiento.
interdisciplinar y aporta valiosos aportes a problemáti-
cas como el hábitat, el transporte urbano, el empleo, las
políticas sociales, entre otros.
Enfoque interactivo de la psicología ambiental: denominado interpretativo, evaluativo, operativo y res-

Este enfoque surge de las propuestas de Daniel Stokols, ponsivo, y categorizados como los cuatro paradigmas
quien propone la noción de modos de interacción hu- psicoambientales.
mano-ambiental, que retoma de la cibernética y de la
ecología, cuyo objeto de análisis es un sistema, donde El autor señala como temas de futuro las dimensiones
cada elemento interactúa de forma dinámica con cada psicológicas de la contaminación ambiental y del cam-
uno de los demás elementos del conjunto y su mutua bio global, los brotes de violencia en los niveles regiona-
retroalimentación permite el control del sistema total. Es les e internacionales, el impacto de los cambios tecno-
como si fuera un ecosistema en el que los hombres inte- lógicos en el mundo del trabajo y en la vida familiar, las
ractúan en un determinado medio ambiente, y a la vez estrategias fundamentadas en el ambiente para la pro-
interactúan con este medio, lo que incide en dichas inte- moción de la salud comunitaria, y las implicaciones del
racciones, ya que un lugar determinado puede facilitar aumento de la edad media de la población en el diseño
u obstaculizar cierto tipo de comportamientos. De igual ambiental y en la planificación comunitaria.
manera, es necesario considerar el uso, la manipulación,
transformación y creación de esos lugares por parte de Nociones de espacio y lugar en psicología ambiental
los hombres. Algunos autores proponen que la psicología ambiental
es un campo metodológico y técnico, que indaga tanto por
En este sentido, el hombre recibe el impacto del medio el contexto como por el lugar de vida que es apropiado por
ambiente, pero también actúa sobre él y lo transforma. aquellos que lo habitan, por lo que el medio ambiente no
Plantea un modelo en el que se presentan las dimen- se configura como espacio neutro sino que cumple una
siones básicas de relación del hombre con su ambiente, función, dado que es parte integrante del comportamiento
que pueden ser cognoscitivas (simbólicas) o conduc- humano. Es el marco de vida en el cual los individuos viven
tuales (físicas), y fases en la interacción que pueden ser y se desarrollan, construye la identidad al individuo y lo si-
activas o reactivas. Al disponer estas dimensiones en túa tanto en el ámbito social, como económico y cultural. El
una matriz, se tienen cuatro combinaciones que pro- medio ambiente nos informa sobre los individuos, sus va-
porcionan cuatro modos de interacción que Stokols ha lores e intereses, por lo que las nociones de espacio y lugar
van a ser centrales, puesto que permiten reconocer el nivel Nivel III. Macro-ambiente: Es el espacio público, donde
de control de los individuos sobre el medio. También el psi- el control es mediatizado y delegado, es como un agregado
cólogo ambiental se orienta a conocer factores que inciden de individuos en un espacio común, como la ciudad, que se
sobre la calidad de vida y la de aquellos sobre quienes te- convierte en el espacio de la variedad, la diversidad, aunque
nemos alguna influencia; por lo que es de gran importancia surge también un sentimiento de vulnerabilidad, de inse-
reconocer el carácter y el valor de las interacciones sociales, guridad a causa de la delincuencia, de la polución y de la
y su impacto a corto o largo plazo (Navarro 2004, Granada, aglomeración.
2007).
Nivel IV. Ambiente global: Dimensión planetaria: El
Moser & Uzzell (2003) en Navarro (2004) proponen cua- control está fuera de las posibilidades individuales. Pode-
tro niveles de interacción del individuo con su medio, para mos observar la emergencia de comportamientos llamados
tener en cuenta cuando se abordan problemáticas psico- ecológicos. Aparición de la noción de bien común.
socioambientales:
Nivel I. Micro-ambiente: es el espacio privado o indivi- En este sentido, se indaga sobre la naturaleza de la psico-
dual, se trata de los lugares de los cuales tenemos el control logía ambiental y su reciente consolidación, por lo que las
total y son importantes para el bienestar individual, el lugar competencias para los psicólogos ambientales son de tipo
de permanencia y de estabilidad donde se desarrolla la vida interdisciplinario, fundamentan una mirada integral que
privada. Si es un lugar permanente que produce apegos, relaciona todos aquellos conocimientos y tendencias sobre
hablamos de territorios primarios, pero si es un lugar transi- las ciencias ambientales, sociales, económicas y políticas,
torio, hablamos de territorios secundarios. en la búsqueda de mejorar la calidad de vida de las perso-
nas, adecuar el espacio con relación a las necesidades de
Nivel II. Ambiente de proximidad: Es el espacio semi- los individuos, implementar programas de sensibilización y
público o semi-privado y compartido, así como su control, concienciación ambiental, incidir en los programas de pre-
en este espacio el apego afectivo depende de las caracterís- vención de desastres, entre otros.
ticas del mismo, llevando a producir sentimientos afectivos
al haber correspondencias e intereses sobre su carácter físi-
co (bello, confortable) o social (existencia de lazos sociales).
En este sentido, la psicología ambiental se nutre de di- De igual manera, la psicología ambiental, desde su ori-
versas áreas de la psicología como la social, comunitaria, gen hasta su aplicación práctica, se caracteriza por adoptar
clínica y educativa. En cuanto a la psicología social, aporta una perspectiva interdisciplinar pues comparte con otras
elementos claves para comprender las interacciones de los disciplinas el estudio de los entornos físicos donde se desa-
individuos en un contexto en el que inciden factores psi- rrolla la experiencia humana, y comparte frentes comunes
cológicos, culturales, sociales, económicos, políticos; desde con la arquitectura, la biología, la ergonomía, la geografía
la mirada ambiental, también se toman en consideración humana, la ecología humana, la antropología, la sociolo-
factores geográficos, demográficos y de calidad de vida de gía y la planificación urbana. En este sentido, la psicología
la población en términos territoriales. En cuanto a la psico- ambiental se pregunta por un abanico de dimensiones de
logía comunitaria, la psicología ambiental ha contribuido al naturaleza humana en su relación con las dinámicas so-
campo de la salud mental, la prevención de desastres y la cioambientales tales como hábitos, percepciones, prácticas
gestión de la calidad de vida en las comunidades, toman- cotidianas, representaciones sociales, comportamientos,
do en cuenta el referente ambiental y su incidencia en los conocimientos, interacciones, sentimientos, procesos de
procesos y lazos sociales. En cuanto a la psicología clínica transformación, entre otros, en un marco que integra múlti-
y educativa, los aportes de la psicología ambiental se dan ples factores culturales, económicos, tecnológicos, sociales,
en términos de la adaptación de las personas frente a las políticos, de infraestructura, de desarrollo social, de calidad
variables ambientales. Aquí se incluyen teorías sobre estrés de vida, de sostenibilidad ambiental y de equilibrio ecoló-
ambiental, sobrecarga y deprivación ambientales, efectos gico..
psicofisiológicos y conductuales producidos por el ruido, la
iluminación, las vibraciones, la temperatura u otros factores De igual manera, se deben considerar de manera trans-
climáticos y ambientales, que inciden en los individuos. En versal las competencias generales, entre las que se encuen-
este sentido se busca determinar en los diferentes entornos tran: las intelectuales, asociadas con la atención, la memo-
las variables que afectan a la población, y proponer instala- ria, la concentración, la solución de problemas, la toma de
ciones y adecuación físicas y ecológicas para generar efec- decisiones y la creatividad; las personales, referenciadas
tos en la población, dentro de hospitales, colegios y otros bajo las condiciones del individuo; las interpersonales que
espacios. dan cuenta de la capacidad de adaptación, trabajo en equi-
po, resolución de conflictos, liderazgo y pro actividad; las su relación con otras disciplinas.
organizacionales que son aquéllas que sugieren la capaci- - Distingue los campos de intervención y su rol como psi-
dad para gestionar recursos e información, orientación al cólogo ambiental en el desarrollo de la intervención.
servicio y aprendizaje a través de la referenciación de expe- - Establece las relaciones entre psicología social, ecolo-
riencias de otros; las tecnológicas que indican la capacidad gía y economía así como con otras ciencias naturales,
para transformar e innovar elementos tangibles del entorno sociales y humanas.
(procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para en- - Indaga y comprende los problemas ambientales que
contrar soluciones prácticas. Por último las empresariales, influyen en las personas, sus implicaciones y posibilida-
que se representan en la capacidad del individuo para crear, des de intervención.
liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. - Comprende la relación de los individuos con el medio
Ruiz, Jaraba y Romero (2005), citado en Rodríguez, U, et al. ambiente teniendo en cuenta las diferencias culturales,
(2009). económicas, políticas, religiosas entre otros.
Las competencias disciplinares e interdisciplinares del Factor aspectos epistemológicos

psicólogo ambiental se pueden resumir de la siguiente ma- Se refiere a la comprensión de los diversos modelos ex-
nera: plicativos del medio ambiente y la sociedad, su fundamento
filosófico, y su incidencia en la intervención.
Factor fundamentación teórica y conceptual
Se refiere al conocimiento, argumentación y aplicación Indicadores
de los postulados de la psicología ambiental, la psicología - Conoce los diferentes enfoques de la psicología social y
social y comunitaria, la psicología general y otras ciencias particularmente de la psicología ambiental.
para la comprensión de la relación de los individuos con el - Reconoce las fortalezas y limitaciones de los diferentes
medio ambiente. enfoques y modelos teóricos de la Psicólogo Ambien-
tal.
Indicadores - Identifica puntos en común con otras disciplinas.
- Conoce los fundamentos de la psicología ambiental y - Identifica la pertinencia y contraste de la intervención
con otros campos aplicados de la psicología, como la - Investiga de acuerdo con criterios éticos, legales y
social y comunitaria deontológicos.
- Fundamenta teórica y epistemológicamente sus inves- - Socializa sus hallazgos con la comunidad en general,
tigaciones e intervenciones. previendo que sus comunicados modelen reacciones
sociales.
Factor investigación - Comparte sus resultados con la comunidad profesional
Se refiere a las habilidades para identificar problemas que genere acumulación y apropiación de conocimien-
pertinentes a la psicología ambiental comprender, desa- to de la psicología ambiental.
rrollar, interpretar y evaluar los resultados obtenidos por la
implementación de acciones investigativas, y una lectura Factor evaluación de programas
crítica de su proceso para fortalecer el campo. Se refiere al estudio sistemático de los componentes,
procesos y resultados de las intervenciones y programas. En
Indicadores este caso también la formación del psicólogo en técnicas
- Se sustenta en resultados científicos que son producto de evaluación y diseño, junto al conocimiento del ámbito
de procesos investigativos en el campo de la psicología concreto de trabajo.
ambiental.
- Mantiene una actitud crítica frente a su actuación, el Indicadores
empleo de métodos y procedimientos para plantear - Conoce técnicas de evaluación y diseño de programas
avances científicos correspondientes a la realidad co- ambientales.
lombiana. - Aplica los conocimientos y fundamentos de la psicolo-
- Propone, dirige y desarrolla proyectos de investigación gía ambiental y otras disciplinas.
que procuren resolver problemas de relevancia am- - Identifica los actores implicados y conoce sus perspec-
biental, psicológica y social. tivas y expectativas de los programas ambientales.
- Selecciona métodos coherentes con el modelo teórico - Dirige las acciones al bienestar común frente al indivi-
y la naturaleza del objeto de investigación en el campo dual o sectorial.
de la psicología ambiental. - Reconoce el contexto en el que se aplicaran los progra-
mas y prioriza las acciones que apunten al bienestar co- la población intervenida y con otras disciplinas implica-
mún. das en el proyecto.
- Demuestra habilidades de conciliación y concertación
Factor ético de proyectos inter e intra institucionales, grupales,
Es el conocimiento de los valores culturales y deontológi- otros.
cos y el reconocimiento de las implicaciones de las interven- - Propone y realiza acciones coherentes con el contexto y
ciones para todos los actores de una problemática. la problemática.

- Conoce los derechos humanos y ejerce su profesión ba- Es la actitud permanente de búsqueda rigurosa de infor-
sado en el respeto de los mismos. mación profesional tanto de orden formal como informal
- Conoce los principios éticos, deontológicos y normati- que permita la acreditación de su competencia profesional.
vos que orientan y regulan el actuar del psicólogo.
- Reconoce las implicaciones de sus intervenciones en el Indicadores
reconocimiento y la calidad de vida de las poblaciones - Acredita su quehacer como psicología ambiental con
intervenidas. base en la titulación formal.
- Comprende que sus acciones deben recurrir al consen- - Selecciona información pertinente y actualizada, que
timiento informado. le permita hacer ejercicio de su rol con respaldo en el
conocimiento científico.
Factor intervención - Demuestra experiencia profesional en campos de la
Se refiere a las habilidades relacionadas con la planea- psicología ambiental.
ción y el desarrollo de intervenciones a nivel individual, gru- - Participa activamente en los gremios a nivel: regional,
pal o social; local, regional o nacional. nacional o internacional en acciones tendientes a la
promoción y fortalecimiento del campo aplicado de la
Indicadores psicología ambiental.
- Planifica sus acciones y objetivos de la intervención con
Factor interdisciplinar laborales del psicólogo javeriano en diferentes áreas aplica-

tivas: clínica, educativa, social y organizacional. Psicología
Indicadores desde el Caribe. Universidad del Norte. Nº 23: 21-45, Enero
- Identifica el aporte de otras disciplinas y profesiones - Julio 2009. Disponible en:
para la resolución de problemas socioambientales. http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_cari-
- Conoce e identifica los supuestos teóricos y metodoló- be/23/02%20COMPETENCIAS%20LABORALES.pdf. Consulta-
gicos de las diferentes disciplinas en las que se puede do en: noviembre del 2009.
apoyar.
- Interactúa asertivamente con otros profesionales con Valera, Sergi. Pol, Enric. y Vidal, Tomeu. Psicología ambien-
los que se comparten ámbitos de la psicología ambiental. Universidad de Barcelona. Disponible en:
tal como ingenieros ambientales y ecólogos. http://www.robertexto.com/archivo/psico_ambiental.htm
consultado en Marzo de 2010
REFERENCIAS Zimmermann, M. Psicología Ambiental y Calidad de Vida.
Colombia: ECOE ediciones. 1995
Colegio Oficial de Psicólogos de España. Perfiles profesio-
nales del psicólogo. Psicología de la intervención social.
Disponible en:
http://www.cop.es/perfiles/contenido/intervencion.pdf
Granada, H. Psicología Ambiental. En Psicología y Sociedad.

Cali: Universidad del Norte. 2007.
Navarro, O. Psicología ambiental: visión crítica de una disci-

plina desconocida. París: Universidad René Descartes. 2004.
Uribe, A, Aristizábal, A., Barona, A y López. Competencias

PERFIL DEL PSICÓLOGO COMUNITARIO 91

Comunitario
PERFIL DE PSICÓLOGO COMUNITARIO

Reconociendo los diversos contextos históricos y sociales to y articulación de información conducirá a la formación
en donde surge y se desarrolla teórica y disciplinariamente de un profesional con una gran capacidad de innovación,
la psicología comunitaria en el mundo, en Colombia se está abierto a los cambios, capaz de generar y transformar co-
tratando de buscar una definición más o menos cercana del nocimientos, apto para diseñar procesos productivos y para
psicólogo comunitario, que desde sus procesos formativos, participar activa y críticamente en el cambio social. Ruiz, Ja-
y desde sus capacidades para trabajar de manera interdis- raba y Romero (2005), citado en Uribe, Aristizábal, Barona y
ciplinaria con otros campos de las ciencias sociales, pueda López (2009) identifican como competencias generales: las
responder de manera ética, ante las demandas de califica- intelectuales, asociadas con la atención, la memoria, la con-
ción del ejercicio profesional, interviniendo y facilitando centración, la solución de problemas, la toma de decisiones
transformaciones dentro de nuestras particularidades so- y la creatividad; las personales, referenciadas bajo las condi-
cioculturales, convirtiéndose a la vez, en un “agente de cam- ciones del individuo; las interpersonales que dan cuenta de
bio, ligado a aspectos de detección de potencialidades, de la capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución
auspicio de las mismas, y de cambio en los modos en que las de conflictos, liderazgo y pro actividad; las organizacionales
comunidades enfrentan la realidad, la interpretan y reaccio- que son aquéllas que sugieren la capacidad para gestionar
nan ante ella” (Montero, 1984). recursos e información, orientación al servicio y aprendiza-
je a través de la referenciación de experiencias de otros; las
Por lo tanto, es de gran importancia considerar los per- tecnológicas que indican la capacidad para transformar e
files profesionales, donde el aprendizaje de competencias innovar elementos tangibles del entorno (procesos, proce-
básicas y generales, el manejo de diversas lenguas y el de- dimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones
sarrollo de destrezas asociadas a la búsqueda, procesamien- prácticas. Por último, las empresariales, que se representan
en la capacidad del individuo para crear, liderar y sostener a objetivos y realidades colectivas concretas, convenci-
unidades de negocio por cuenta propia. do de que los seres humanos son los constructores de la
realidad en la que viven, y que la investigación se da en
Nelly Ayala Rodríguez (2008) precisa una serie de com- un lugar y espacio determinado. Se parte de la realidad
petencias, para la praxis de la psicología comunitaria en social concreta de los propios participantes del proce-
nuestro contexto colombiano, definiéndolas de la siguiente so. Partiendo de la premisa de que comunidad tiene un
forma: desarrollo histórico y cultural previo a la intervención
psicológica y que toda comunidad posee recursos para
t &TFTUSBUFHBFOUBOUPHFOFSBZBEFDVBQSPZFDUPTZUÏD- llevar a cabo su transformación.
nicas propias y foráneas para abordar de manera crítica t 1SPGFTJPOBMDPODBQBDJEBEEFEFTBSSPMMBSNÏUPEPT UÏD-
una realidad, con el fin de desarrollar soluciones perti- nicas procedimientos e instrumentos de la psicología
nentes a los requerimientos de su entorno. comunitaria.
t &TQPSUBEPSEFWBMPSFTQSPGFTJPOBMFT FTSFTQPOTBCMFZ t &TVOQSPGFTJPOBMGPSUBMFDJEPFODPODFQUPTZQSPDFTPT
comprometido con los valores y principios que susten- relacionados con la autonomía y la autogestión de las
tan los derechos del hombre y los derechos de los pue- personas que constituyen su área de estudio.
blos. t &TQSPGFTJPOBMDPODBQBDJEBEQBSBDPNQSFOEFSZBTJNJ-
t &TJOWFTUJHBEPSZQPTFFEPNJOJPUFØSJDPRVFBQMJDBEF lar el lenguaje de las comunidades, contrastando situa-
manera metódica y sistemática para la resolución de ciones sociales, leyendo más allá de las palabras, siendo
problemas propios de su quehacer profesional y en reflexivos en el desarrollo del pensamiento crítico.
beneficio de las organizaciones sociales y comunitarias t &TBHFOUFEFDBNCJPTPDJBMRVFGBDJMJUBFOMPTNJFNCSPT
en las que se desempeñan. Es generador de acciones y de la comunidad la identificación y jerarquización de
transformaciones en el mundo social, para construir y las necesidades, la evaluación e identificación de los re-
transformar contextos a través de la acción, compren- cursos de que disponen, así como las posibilidades de
diendo que no existe neutralidad ni en la manera de obtener o desarrollar otros, en función de los objetivos
conocer ni en los resultados que se producen. que la propia comunidad ha determinado.
t &TVODJFOUÓöDPDPNQSPNFUJEPDPOMBDJFODJB SFTQPOEF t &TDPOTUSVDUPSEFSFMBDJPOFTEJBMØHJDBTZQFEBHØHJDBT
para favorecer el desarrollo de las comunidades. les en la vida cotidiana, mantenimiento una vigilancia critica
t &T GBDJMJUBEPS EF QSPDFTPT EF DPODJFOUJ[BDJØO PSJFOUB- de las posturas personales o colectivas que dan cuenta de
dos hacia la generación de “responsabilidad social”. prejuicios e ideologizaciones.
t &TNFEJBEPSFODPOøJDUPTQTJDPTPDJBMFTEFHSVQPTZDP-
munidades. Por otro lado, el Colegio oficial de psicólogos de Navarra
t &TQSPNPUPSEFMGPSUBMFDJNJFOUPEFMPTBDUPSFTTPDJBMFT (Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos - Espa-
y las comunidades en la satisfacción de sus necesida- ña, 2009), posee un perfil del psicólogo/a de la intervención
des; así como, de la construcción de comunidad desde social, en el cual declara que “el psicólogo social es capaz de
los principios de la participación y la autogestión. comprender y trabajar de manera interdisciplinaria sobre
t &MBCPSB FKFDVUBZFWBMÞBQSPZFDUPTEFEFTBSSPMMPTPDJBM los fenómenos sociales dinámicos y complejos que aborden
t &TEPDFOUFFJOWFTUJHBEPS no solamente el componente individual y/o grupal, sino
t &T BTFTPS Z DPOTVMUPS EF PSHBOJ[BDJPOFT EF TFSWJDJP Z también, las estructuras sociales, políticas y económicas.
proyección social. También busca mejorar la calidad de vida y bienestar de las
t &TBENJOJTUSBEPSEFTFSWJDJPTTPDJBMFTFO0/(4FJOTUJ- personas mediante una intervención práctica, preventiva y
tuciones oficiales y privadas. de mejora de la misma, buscando el desarrollo de compe-
t &TDPOTVMUPSEFMDPNQPOFOUFTPDJBMEFNBDSPQSPZFDUPT tencias y habilidades en personas, grupos y comunidades”.
en el país.
Las competencias disciplinarias e interdisciplinarias del
Así, el Psicólogo comunitario debe poder poner en prác- psicólogo comunitario se pueden resumir de la siguiente
tica metodologías para contribuir a la recuperación del po- manera:
der de incidencia y decisión en lo público. De igual modo,
debe disponer de un conocimiento confiable sobre la re- Factor fundamentación teórica y conceptual
gulación y las normas sociales construidas por los actores Se refiere al conocimiento, argumentación y aplicación de
sociales en su entorno social, desde una perspectiva tanto los postulados de la psicología comunitaria y la psicología
micro como macro social, y generar mayor investigación en general para la comprensión y desarrollo de los procesos
las realidades que construyen las intervenciones psicosocia- sociales.
Indicadores - Identifica puntos en común con otras disciplinas.

- Conoce los fundamentos de la psicología comunitaria y - Identifica la pertinencia y contraste de la intervención
su relación con otras disciplinas. – Distingue los campos con otros campos aplicados de la psicología, como la
de intervención psicosocial y su rol como psicólogo co- clínica, educativa y ambiental.
munitario en el desarrollo de la intervención. - Fundamenta teórica y epistemológicamente sus inves-
- Establece las relaciones entre psicología, sociología y tigaciones e intervenciones.
antropología, así como con otras ciencias sociales y hu- - Comprende que los procesos sociales responden a los
manas. contextos social, cultural, político y económico.
- Indaga y comprende los problemas sociales y huma-
nos, sus implicaciones y posibilidades de intervención. Factor investigación
- Comprende y explica los procesos sociales, teniendo en Se refiere a las habilidades para identificar problemas
cuenta las diferencias culturales, económicas, políticas, pertinentes a la psicología comunitaria, comprender, desa-
religiosas entre otros. rrollar, interpretar y evaluar los resultados obtenidos por la
implementación de acciones investigativas, y una lectura
Factor epistemológico crítica de su proceso para fortalecer el campo.
Se refiere a la comprensión de los diversos modelos ex-
plicativos de la realidad social y comunitaria, su fundamen- Indicadores
to filosófico, y su incidencia en la intervención psicosocial. - Se sustenta en resultados científicos que son producto
de procesos investigativos en el campo de la psicología
Indicadores comunitaria.
- Conoce los diferentes enfoques de la psicología social, - Mantiene una actitud crítica frente a su actuación, el
así como las nuevas tendencias en psicología comuni- empleo de métodos, procedimientos psicosociales
taria. para plantear avances científicos correspondientes a la
- Reconoce las fortalezas y limitaciones de los diferentes realidad colombiana.
enfoques y modelos teóricos de la psicología comunita- - Propone, dirige y desarrolla proyectos de investigación
ria. que procuren resolver problemas sociopolíticos y so-
cioculturales de relevancia social. - Dirige las acciones al bienestar común frente al indivi-
- Selecciona métodos coherentes con el modelo teórico dual o sectorial.
y la naturaleza del objeto de investigación en el campo - Reconoce el contexto en el que se aplicaran los progra-
de la psicología social comunitaria. mas y prioriza las acciones que apunten al bienestar co-
- Investiga de acuerdo con criterios éticos, legales y mún.
deontológicos.
- Socializa sus hallazgos con la comunidad en general, Factor ético
previendo que sus comunicados modelen reacciones Es el conocimiento de los valores culturales y deontológi-
sociales. cos y el reconocimiento de las implicaciones de las interven-
- Comparte sus resultados con la comunidad profesional ciones para todos los actores de una problemáticas social.
que genere acumulación y apropiación de conocimien-
to de la psicología comunitaria. Indicadores
- Conoce los derechos humanos y ejerce su profesión ba-
Factor evaluación de programas sado en el respeto de los mismos.
Se refiere al estudio sistemático de los componentes, - Conoce los principios éticos, deontológicos y normati-
procesos y resultados de las intervenciones y programas. vos que orientan y regulan el actuar del psicólogo.
En este caso también la formación del psicólogo en téc- - Reconoce las implicaciones de sus intervenciones en el
nicas de evaluación y diseño, junto al conocimiento del ám- reconocimiento y la calidad de vida de las poblaciones
bito concreto de trabajo. intervenidas.
- Comprende que sus acciones deben recurrir al consen-
Indicadores timiento informado.
- Conoce técnicas de evaluación y diseño de programas.
- Aplica los conocimientos y fundamentos de la psicolo- Factor intervención
gía comunitaria y otras disciplinas. Se refiere a las habilidades relacionadas con la planea-
- Identifica los actores implicados y conoce sus perspec- ción y el desarrollo de intervenciones a nivel individual, gru-
tivas y expectativas de los programas. pal o social; local, regional o nacional.
Indicadores Factor interdisciplinario

la población focalizada y con otras disciplinas implica- Indicadores
das en el proyecto. - Identifica el aporte de otras disciplinas y profesiones
- Demuestra habilidades de conciliación y concertación para la resolución de problemas de la psicología comu-
de proyectos inter e intra institucionales, grupales, nitaria.
otros. - Conoce e identifica los supuestos de las diferentes dis-
- Propone y realiza acciones coherentes con el contexto y ciplinas en las que se puede apoyar.
la problemática social. - Interactúa asertivamente con otros profesionales con
los que se comparten ámbitos de la psicología social,
Factor desarrollo profesional como trabajo social, sociólogos y antropólogos.
Es la actitud permanente de búsqueda rigurosa de infor-
mación profesional tanto de orden formal como informal
que permita la acreditación de su competencia profesional.
Indicadores
- Acredita su quehacer como psicólogo comunitario con base
en la titulación formal.
- Selecciona información pertinente y actualizada, que le per-
mita hacer ejercicio de su rol con respaldo en el conocimiento
científico.
- Demuestra experiencia profesional en campos de la psicología
comunitaria.
- Participa activamente en los gremios a nivel: regional, nacional
o internacional en acciones tendientes a la promoción y forta-
lecimiento del campo aplicado de la psicología comunitaria.
REFERENCIAS Enero - Julio 2009. Disponible en:

http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_cari-
Ayala, N. Elementos para la fundamentación de la división be/23/02%20COMPETENCIAS%20LABORALES.pdf. Consulta-
de psicología comunitaria. Escrito inédito. 2009. do en: noviembre de 2009
Consejo Oficial de Colegios Oficiales de Psicólogos. Colegio

Oficial de Psicólogos de Navarra. Disponible en: http://www.
colpsinavarra.org/actividad_perfiles.php. Consultado en:
noviembre de 2009.
Montero, M. La psicología comunitaria: orígenes, princi-

pios y fundamentos teóricos. Revista latinoamericana de
psicología, año / vol. 16 Núm. 003. Fundación universitaria
Konrad Lorenz. Bogotá – Colombia. 1984.
Montero, M. (2003) Teoría y Práctica de la Psicología comu-

nitaria. La tensión entre comunidad y sociedad. Buenos
Aires: Paidós.
Montero, M. (2004). Introducción la Psicología Comunitaria.

Desarrollos, conceptos y procesos. Buenos Aires: Paidós.
Uribe, A., Aristizábal, A., Barona, A. y López, C. Competen-

cias laborales del psicólogo javeriano en diferentes áreas
aplicativas: clínica, educativa, social y organizacional. Psico-
logía desde el Caribe. Universidad del Norte. Nº 23: 21-45,
PERFIL DEL PSICÓLOGO POLÍTICO 101

Político
PERFIL DE PSICÓLOGO POLÍTICO

Teniendo en cuenta los antecedentes de la Psicología po- gía política, también trata cuestiones relacionadas con los
lítica en sus orígenes en Estados Unidos de América, Europa favores religiosos y económicos, de acuerdo a sus conco-
y Latinoamérica, dentro de las vertientes de la psicología mitancias psicosociales, y sus relaciones con las formas de
social sociológica, psicológica y latinoamericana; se puede poder y subjetividad social.
encontrar que esta es una área dentro de la psicología so- Arroyo (1989) propone que dado que el individuo o los
cial, que específicamente se dedica al estudio de las prác- grupos sociales son entidades que desarrollan una con-
ticas comportamentales de contenido y función políticos, ducta concreta política cuando adoptan determinadas
que ha contado con una cierta evolución histórica, la cual actitudes relacionales y asumen objetivos orientados a la
le permitido que en la actualidad se le reconozca su existen- transformación del medio donde viven. El estudio de los
cia como una disciplina científica, que tiene como objeto de procesos que acompañan ese quehacer, en cuanto a proce-
estudio todo lo relacionado con la subjetividad y la toma de sos que delatan una conducta psicológica, es el objeto de la
decisiones políticas, y en su estudio y tratamiento (Serrano, Psicología política: no es el fin de ésta investigar los conte-
2003 / Kauth, 2000). nidos políticos que subyacen en el proceder de los políticos.
Según Sánchez (2008), la Psicología política en Colombia
Según Seoane (1988) citado en Garzón (1993), la Psico- tiene como objeto por un lado, realizar el estudio los pro-
logía política es considerada una área relativamente nueva cesos psicosociales que gestan la constitución del humano
dentro de la psicología, en donde se conciben diferentes como sujeto político y por otro lado, establece formas de
desarrollos; desde sus criterios académicos (teorías, méto- intervenir y transformar la manera en que los sujetos reali-
dos e investigación), estructurales (institucionalización del zan el ejercicio del poder en las instancias del ordenamien-
campo), hasta los más sociológicos (científicos que acuñan to político colectivo, la sociedad civil, las subculturas y las
y define la disciplina). Kauth (2000), comenta que la Psicolo- instituciones sociales, siempre desde la perspectiva de la
constitución del sujeto político, sus comprensiones, motiva- sarrollo de destrezas asociadas a la búsqueda, procesamien-
ciones, intencionalidades y acciones en cuanto autor-actor to y articulación de información conducirá a la formación
de la realidad social. (Sánchez, Alfonzo, 2008). de un profesional con una gran capacidad de innovación,
De acuerdo con las definiciones dadas, y la precisión so- abierto a los cambios, capaz de generar y transformar co-
bre el campo de estudio de la Psicología política; ahora es nocimientos, apto para diseñar procesos productivos y
importante definir un modelo de psicólogo político colom- para participar activa y críticamente en el cambio social.
biano, que como plantea Montero (1991), sobre el rol del Para Ruiz, Jaraba y Romero (2005), citado en Rodríguez, U,
psicólogo político latinoamericano: este se convierta en un et al. (2009) identifican como competencias generales: las
agente de cambio sociocultural, comprometido con un pro- intelectuales, asociadas con la atención, la memoria, la con-
yecto social que busque la libertad, la justicia, la igualdad, centración, la solución de problemas, la toma de decisiones
la democracia y el respeto de los derechos humanos, y en y la creatividad; las personales, referenciadas bajo las condi-
donde también, pueda aportar al proceso de desideologi- ciones del individuo; las interpersonales que dan cuenta de
zación, concienciando y fortaleciendo la sociedad. Según la capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución
todas sus estas características mencionadas, se puede pre- de conflictos, liderazgo y proactividad; las organizacionales
cisar un perfil que define el quehacer teórico y profesional que son aquéllas que sugieren la capacidad para gestionar
del psicólogo dentro del contexto colombiano, en donde recursos e información, orientación al servicio y aprendiza-
se caracterice una serie de competencias centradas en el je a través de la referenciación de experiencias de otros; las
compromiso ético y profesional, que garantice el acompa- tecnológicas que indican la capacidad para transformar e
ñamiento psicosocial que se realice con las sociedades, faci- innovar elementos tangibles del entorno (procesos, proce-
litando así, la satisfacción de sus necesidades, y fortalecien- dimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones
do sus capacidades de empoderamiento y transformación prácticas. Por último las empresariales, que se representan
sociocultural. en la capacidad del individuo para crear, liderar y sostener
unidades de negocio por cuenta propia.
Por lo tanto, es de gran importancia considerar los per- Ahora bien, las competencias del psicólogo político de-
files profesionales, donde el aprendizaje de competencias ben ser disciplinarias que implican un ejercicio profesional
básicas y generales, el manejo de diversas lenguas y el de- basado en conceptos y teorías desarrolladas por la psicolo-
gía general y las teorías psicosociales, teniendo como punto - Indaga y comprende los problemas sociales y huma-
de referencia el desarrollo social y humano, y comprendien- nos, sus implicaciones y posibilidades de intervención.
do que en su actuar como psicólogo político afecta la reali- - Comprende los procesos sociales, teniendo en cuenta
dad social. De igual manera, el psicólogo político debe go- las diferencias culturales, económicas, políticas, religio-
zar de competencias interdisciplinarias que implican tanto sas entre otros.
comprender como integrar los conocimientos de otras dis-
ciplinas y profesiones en el ejercicio profesional tanto prác- Factor epistemológico
tico como teórico, especialmente las disciplinas vinculadas Se refiere a la comprensión de los diversos modelos ex-
a comprender los procesos sociales, culturales, económicos plicativos de la realidad social, su fundamento filosófico, y
y políticos. su incidencia en la intervención psicosocial.
Las competencias disciplinarias e interdisciplinarias del
psicólogo político se pueden resumir de la siguiente mane- Indicadores
ra: - Conoce los diferentes enfoques de la psicología social
psicológica y sociológica, así como las nuevas tenden-
Factor fundamentación teórica y conceptual cias en psicología social.
Se refiere al conocimiento, argumentación y aplicación - Reconoce las fortalezas y limitaciones de los diferentes
de los postulados de la Psicología política y la psicología enfoques y modelos teóricos de la Psicología política.
general para la comprensión y desarrollo de los procesos - Identifica puntos en común con otras disciplinas.
sociales. - Identifica la pertinencia y contraste de la intervención
con otros campos aplicados de la psicología, como la
Indicadores clínica, educativa, comunitaria y jurídica.
- Conoce los fundamentos de la Psicología política y su - Fundamenta teórica y epistemológicamente sus inves-
relación con otras disciplinas. tigaciones e intervenciones.
- Establece las relaciones entre psicología, sociología y - Comprende que los procesos sociales responden a los
antropología, así como con otras ciencias sociales y hu- contextos social, cultural, político y económico.
manas
Factor investigación - Comparte sus resultados con la comunidad profesional

Se refiere a las habilidades para identificar problemas que genere acumulación y apropiación de conocimien-
pertinentes a la Psicología política, comprender, desarrollar, to de la Psicología política.
interpretar y evaluar los resultados obtenidos por la imple-
mentación de acciones investigativas, y una lectura crítica Factor evaluación de programas
de su proceso para fortalecer el campo. Se refiere al estudio sistemático de los componentes,
procesos y resultados de las intervenciones y programas. En
Indicadores este caso también la formación del psicólogo en técnicas de
- Se sustenta en resultados científicos que son producto evaluación y diseño, junto al conocimiento del ámbito con-
de procesos investigativos en el campo de la Psicología creto de trabajo, le permite obtener una posición ventajosa
política. para realizar esta función esencial a cualquier programa.
- Mantiene una actitud crítica frente a su actuación, el
empleo de métodos, procedimientos psicosociales Indicadores
para plantear avances científicos correspondientes a la - Conoce técnicas de evaluación y diseño de programas.
realidad colombiana. - Aplica los conocimientos y fundamentos de la Psicolo-
- Propone, dirige y desarrolla proyectos de investigación gía política y otras disciplinas.
que procuren resolver problemas psicológicos de rele- - Identifica los actores implicados y conoce sus perspec-
vancia social. tivas y expectativas de los programas.
- -Selecciona métodos coherentes con el modelo teórico - Dirige las acciones al bienestar común frente al indivi-
y la naturaleza del objeto de investigación en el campo dual o sectorial.
de la psicología política - Reconoce el contexto en el que se aplicaran los progra-
- Investiga de acuerdo con criterios éticos, legales y mas y prioriza las acciones que apunten al bienestar co-
deontológicos. mún.
- Socializa sus hallazgos con la comunidad en general,
previendo que sus comunicados modelen reacciones
sociales.
Factor ético de proyectos inter e intra institucionales, grupales,

Es el conocimiento de los valores culturales y deontológi- otros.
cos y el reconocimiento de las implicaciones de las interven- - Propone y realiza acciones coherentes con el contexto y
ciones para todos los actores de una problemáticas social. la problemática social.

- Conoce los derechos humanos y ejerce su profesión ba- Es la actitud permanente de búsqueda rigurosa de infor-
sado en el respeto de los mismos. mación profesional tanto de orden formal como informal
- Conoce los principios éticos, deontológicos y normati- que permita la acreditación de su competencia profesional.
vos que orientan y regulan el actuar del psicólogo.
- Reconoce las implicaciones de sus intervenciones en el Indicadores
reconocimiento y la calidad de vida de las poblaciones - Acredita su quehacer como psicólogo político con base
intervenidas. en la titulación formal.
- Comprende que sus acciones deben recurrir al consen- - Selecciona información pertinente y actualizada, que
timiento informado. le permita hacer ejercicio de su rol con respaldo en el
conocimiento científico.
Factor intervención - Demuestra experiencia profesional en campos de la Psi-
Se refiere a las habilidades relacionadas con la planea- cología política.
ción y el desarrollo de intervenciones a nivel individual, gru- - Participa activamente en los gremios a nivel: regional,
pal o social; local, regional o nacional. nacional o internacional en acciones tendientes a la
promoción y fortalecimiento del campo aplicado de la
Indicadores Psicología política.
la población intervenida y con otras disciplinas implica-
das en el proyecto.
- Demuestra habilidades de conciliación y concertación
Factor interdisciplinario Igualmente aparece la crítica a las teorías y métodos estable-

cidos y la búsqueda de construcciones teóricas que puedan
Indicadores que puedan dar cuenta de los fenómenos propios de esta
- Identifica el aporte de otras disciplinas y profesiones América.
para la resolución de problemas de la Psicología políti- Por otra parte, la Psicología política desarrollada en Francia
ca. y en España, se ve la influencia de la teoría de las represen-
- Conoce e identifica los supuestos de las diferentes dis- taciones sociales y particularmente en España es evidente la
ciplinas en las que se puede apoyar. preocupación por la dimensión de la sensibilidad social, así
- Interactúa asertivamente con otros profesionales con como la búsqueda de fuentes y modelos teóricos más diná-
los que se comparten ámbitos de la Psicología política. micos que los estadounidenses.
El desarrollo de la psicología social después de la segun-
Según Garcia (1995) existen tendencias dentro de la da guerra mundial, ha sido de tal magnitud, que ha permiti-
Psicología política. La primera que surge a mediados de los do crear nuevos campos a partir de la psicología social tales
ochenta en Estados Unidos, en la que se expone como una como psicología organizacional, y de cada uno de esos se ha
disciplina relacionada con la socialización política, la decisión profundizado tanto, que cada uno ha adquirido un estatus de
política expresada en el hecho de votar, la reacción política en campo dentro de la psicología. Es por eso, la psicología am-
tanto relación partidaria, la participación política convencio- biental comunitaria y política no son unas subdivisiones den-
nal, el estudio de líderes políticos y de su influencia y el análisis tro de la psicología social sino que cada una ha adquirido su
de sus discursos. Este panorama comienza a cambiar con los autonomía dentro del área.
aportes de América Latina y Europa generando nuevos temas Las áreas más próximas a la Psicología política son los mis-
y nuevas perspectivas, como, por ejemplo, el estudio de las mos campos de la Psicología Social (Comunitaria y Ambien-
ideologías. tal), la Psicología de la Salud, la educativa, la jurídica y la militar.
Otra tendencia se caracteriza por introducir una perspec- Las disciplinas más próximas a la Psicología política pue-
tiva emancipadora, la cual se conoce como la Psicología de den ser las de ciencias políticas y relaciones internacionales,
la Liberación, iniciada por Martín Baró en 1986, analizando derecho, sociología, antropología, trabajo social, historia, sa-
además temas como el nacionalismo y la identidad Nacional. lud pública.
Las diferencias esenciales entre las áreas y disciplinas REFERENCIAS

cercanas a la Psicología política son las que la división está
buscando observar en las actividades de Conversatorio y Abal, A., Barona, A. y López, C. (2009) Competencias labora-
Simposio, puesto que no se cuenta con los insumos necesa- les del psicólogo javeriano en diferentes áreas aplicativas:
rios para dar respuesta a estas preguntas. clínica, educativa, social y organizacional. Psicología desde
el Caribe. Universidad del Norte. Nº 23: 21-45. Disponible
en: http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/psicologia_cari-
be/23/02%20COMPETENCIAS%20LABORALES.pdf. Consulta-
do en: Noviembre 2009.
Arroyo, J. (1986). Introducción a la Psicología política. Bil-

bao, España: Ediciones Mensajero.
D’Alamo, O., García, V. Montero, M. (1995). Psicología de la

Acción Política. Argentina: ed. Paidós..
Garzón, A. (1939) Psicología política en España. Boletín de

Psicología, No. 39. Disponible en:
http://personal.telefonica.terra.es/web/adelagarzon/publica-
ciones/Psicologia%20Politica%20en%20Espana.pdf. Consul-
tado en: Noviembre 2009.
Kauth, Rodríguez. (2002) Relaciones de la Psicología política

con la economía y la religión. Universidad Nacional de San
Luis. Piscología Política, No. 20, págs. 29 – 46, disponible en:
http://www.uv.es/garzon/psicologia%20politica/N20-2.pdf.
Consultado en: Noviembre de 2009.
Montero, M. (1991) Una orientación para la Psicología po-

lítica en América Latina. Universidad Central de Venezuela.
Psicología política, Nº 3, 27-43. Disponible en: http://www.
uv.es/garzon/psicologia%20politica/N3-2.pdf. Consultado en:
Noviembre 2009
Colegio Colombiano de Psicólogos
www.colpsic.org.co
Cl 52 # 25 - 90, Barrio Galerías, Bogotá
Teléfonos: 2174270
Celulares: 3007976929 - 3134216019

Perfiles Por Competencia Del Profesional en Psicologia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Perfiles Por Competencia Del Profesional en Psicologia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Perfiles Por Competencia Del Profesional en Psicologia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Perfiles por competencias

del profesional en Psicología

Perfiles por competencias del profesional en

Colombia, febrero de 2013

SALA NACIONAL CAPITULAR

Rodrigo Mazo Zea (Antioquia)

CONSEJO DIRECTIVO NACIONAL DIRECCIÓN SALIENTE DE CAMPOS DISCIPLINARES

Directivos de los campos disciplinares y

Campo de Neurociencias y Psicobiología Campo de Procesos Psicológicos Básicos

Campo de Psicología Social Campo de Psicología Clínica

Campo de Psicología de las Organizaciones y del Campo de Psicología de la Infancia y Adolescencia

Campo de Psicología de la Salud

Campo de Psicología de la Sexualidad

Campo de Psicología del Adulto

Campo de Psicología del Consumidor

Campo de Psicología Educativa

Campo de Psicología Militar

Nuevos Subdirectores Nacionales

Campo Evaluación, Medición y Estadística Aplicada Campo Procesos Psicológicos Básicos

Campo Psicología Clínica Campo Psicología de la Salud

Campo Psicología de las Organizaciones y del Trabajo Campo Psicología Jurídica

Nancy Nubia Caro Castellanos Myriam Ocampo Prado

María Clara Rodríguez Salazar Yolanda Sierra Castellanos

Psicóloga de la Universidad Católica Profesional de la Psicología, especialista en

María Claudia Peralta Gómez Rosa Suárez

Psicóloga de la Universidad Javeriana, Psicóloga de la Universidad Nacional de

Ángela Cristina Tapias Saldaña Nancy Marina Vargas

Estos perfiles de competencias fueron construidos por

Perfil del Psicólogo

PERFIL POR COMPETENCIAS PARA LA PSICOLOGÍA

ficas: epistemológicas, teóricas, metodológicas, evaluación Indicadores

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Indicadores

deportiva y de ejercicio. siones metodológicas para el logro de sus objetivos de

Factor consultoría Indicadores

COMPETENCIAS GENÉRICAS Indicadores

específicas de la audiencia. Factor desarrollo profesional

Perfil del Psicólogo

PERFIL DE PSICOLOGÍA JURIDICA

bles de ser abordados por la psicología jurídica. Indicadores

desafío investigativo y un vacío en el conocimiento de cas evaluativas, generalmente de carácter forense.

Indicadores - Coopera en la construcción de la justicia fundamenta-

Factor intervención Factor desarrollo profesional

- Demuestra la experiencia profesional en campos labo- COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARES

Perfil del Psicólogo

PERFIL DEL PSICÓLOGO QUE SE DESEMPEÑE EN EL

Dentro de la psicobiología y la neurociencia se incluyen Finalmente, el psiconeuroendocrinólogo y el psiconeu-

hace necesario un código deontológico o *lex artis” espe- Factor epistemológico

Indicadores Factor evaluación

Indicadores madurez, potencialidades, déficits cognitivos, afectivos

Perfil del Psicólogo

COMPETENCIAS DEL PSICÓLOGO DE LAS ORGANI-

Indicadores Factor desarrollo profesional

actualización en todos aquellos aspectos que le permi- COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARES

Factor modalidad de contacto Factor gestión del conocimiento

gestión y ejecución de la labor. - Verifica sistemáticamente las expectativas de calidad

Factor facilitador de bienestar y desarrollo personal Factor adaptabilidad

los trabajadores hacia la comprensión de las etapas de

Perfil del Psicólogo

Perfil del Psicólogo Social: Ambiental,