NOMBRES: Mero Alvarado Angie Lilibeth

CURSO: séptimo B

ENSAYO

TEMA : RINCONES DE APRENDIZAJES

INTRODUCCIÓN:
Los Rincones de Aprendizaje son espacios físicos del centro educativo: el aula,
corredores, áreas verdes o recreativas. Se organizan para que el niño y la niña
desarrollen –porque así no se corta la idea– habilidades, destrezas y construyan
conocimientos a partir del juego y la interacción libre.
Los Rincones de Aprendizaje ofrecen a los niños y niñas laposibilidad de
practicar juegos y actividades variadas, dentro de un ambiente rico en
alternativas de acción individual y colectiva.
Ventajas de los Rincones de Aprendizaje
Con la aplicación de la metodología de los Rincones de Aprendizaje se garantiza
la espontaneidad, libertad y el placer del juego. El contacto con lo nuevo y
desconocido se lleva a cabo a través de la interacción libre yespontánea.
El juego es una actividad espontánea propia del niño y la niña. Se convierte en
la base sobre la que opera el aprendizaje. Es una herramienta de comunicación
a través de la cual el niño y la niña se interrelacionan en su ambiente mediante
la observación, representación, diálogo, experimentación, conocimiento, análisis
valoración.
El objetivo fundamental de los Rincones de Aprendizaje eslograr que los niños y
niñas obtengan experiencias de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas
de desarrollo: Comunicación y lenguaje, Destrezas de aprendizaje, Educación
física, Expresión artística y Conocimiento del mundo social y natural.
Con los Rincones de Aprendizaje se descubre una de las herramientas más
valiosas de las que el agente educativo puede disponer, para convertir
unaactividad de aprendizaje, o de trabajo, en juego, diversión y descubrimiento
.
DESARROLLO:
Los rincones son unos espacios delimitados de la clase donde los
niños, individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente
diferentes actividades de aprendizajes.
CARACTERÍSTICAS DE LOS RINCONES
Para establecer un rincón adecuado es necesario:
– Delimitar con claridad el espacio, los materiales y las actividades.
– El rincón debe ser atractivo.
– Darle contenido suficiente para toda la sesión.
– Que favorezca la autonomía.
– Que desarrolle la creatividad.
– Que permita la interrelación y la actividad en grupo.
– Que podamos cambiarlo a lo largo del curso al menos
trimestralmente.
– Que sus objetivos y contenidos estén claramente establecidos.
– Que sea fácilmente evaluable.
– Para que un rincón sea operativo el número de alumnos y alumnas
por rincón debe ser de 5-6 como máximo. 3
OBJETIVOS DE TRABAJAR POR RINCONES
– Dar la posibilidad a los niños de desarrollar todas sus facetas
intelectuales, afectivas y sociales.
– Respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
– Perder el miedo a equivocarse.
– Estimular el razonamiento lógico y la deducción a partir de la
experimentación.
– Encontrar diferentes soluciones para resolver un problema.
– Conseguir más autonomía en la realización de las tareas.
– Adquirir experiencias directas.
DINÁMICA DE LOS RINCONES
Lo primero será establecer un número adecuado de rincones en función de la
ratio y de los recursos de nuestra aula.

En tres años, los rincones que se pueden distribuir son:

– Construcciones.
– Juego simbólico.
– Actividad plástica.
En cuatro años, pueden trabajarse hasta cinco rincones:
– Juegos lógico-matemáticos y ordenador.
– Lenguaje.
– Construcciones.
– Juego simbólico.
– Actividad plásticas

Los Rincones Pedagógicos en la Primera Infancia son espacios delimitados

donde los niños y niñas desarrollan actividades lúdicas. Es decir, investigan,
interactúan entre sí, desarrollando su inteligencia y creatividad. Por lo tanto, se
emplea así una metodología activa que permite a los niños ser constructores de
su propio aprendizaje.
De esta manera, el aula infantil se divide por sectores de trabajo o , donde el
niño o grupos de niños exploran, descubren cada sector empleando su propio
razonamiento, de esta manera, siendo guiados o de manera autónoma.
Los tipos de rincones de aprendizaje más comunes para trabajar con los niños
y desarrollar las distintas áreas del nivel pre primario son:
• Rincón de construcción
• Dramatización
• Arte
• Música
• Biblioteca
• Juegos tranquilos
• De descanso
• Actividades psicomotrices
• Lenguaje, entre otros.
Importancia de los Rincones de aprendizaje

Los rincones de aprendizaje son espacios importantes para los niños y niñas de
la primera infancia, puesto que en ellos se logran desarrollar hábitos, autonomía,
acatar reglas, estimular la capacidad de decisión y elección. Es decir, se fomenta
la colaboración, la capacidad para comprender, aprenden el orden y adquieren
responsabilidad.
El espacio educativo es fundamental para el desarrollo de los aprendizajes
esperados, un ambiente que ofrece ricas y variadas oportunidades para
favorecer el juego, la exploración, la curiosidad y la interacción, lo cual tiene una
directa incidencia en la calidad de los aprendizajes.
Además del salón de clase, el patio de la escuela, el jardín infantil existen fuera
de la escuela otros ambientes como: un parque, una industria, un taller artesanal,
una cancha deportiva, una biblioteca, un museo, una sala de exposiciones, entre
otros espacios que brindan experiencias de aprendizaje a niños y niñas.
Lo importante es la selección de estos ambientes, de acuerdo a los propósitos
del proyecto educativo que se desea implementar.
Debemos recordar que la ambientación del aula es mucho más que una simple
decoración de las paredes. La ambientación debe estar enfocada en incentivar
la imaginación de los alumnos, en crear para ellos un ambiente acogedor y
motivador, en favorecer el desarrollo de procesos cognitivos como la atención,
memorización, la discriminación visual, la expresión oral.

.
· Al disponer cada zona se debe observar su situación en el conjunto del espacio.
· La distribución del aula debe facilitar el acceso fácil de los niños y niñas a los
objetos y materiales que precisen.

Las aulas no se “decoran”, se ambientan con intención educativa.

BENEFICIOS DE UNA AMBIENTACIÓN ADECUADA

La importancia de la ambientación del aula radica en varios factores:

· Permite una mayor motivación por parte de los alumnos.
· Facilita un entorno óptimo de enseñanza-aprendizaje.
· Estimula la participación activa de los alumnos.
· Facilita conocer nuevos materiales de trabajo.
· Estimula la creatividad.
· Permite conocer diferentes temáticas a través de elementos como afiches,
carteleras, pancartas, entre otros.
· Facilita un ambiente agradable para desarrollar otras actividades aparte de las
cotidianas como por ejemplo dramatizaciones, reuniones grupales, actividades
extraescolares.

LOS SECTORES COMO ESPACIOS DE APRENDIZAJES

Implementar un ambiente debe favorecer: el juego, la exploración, la curiosidad,
la interacción, el movimiento y la creatividad.
La acción sobre los objetos reales “CONCRETOS” es el punto de partida para el
desarrollo del lenguaje, la representación y las operaciones lógicas. El
aprendizaje empieza concretamente con la manipulación (exploración con todos
los sentidos) y el movimiento de todo el cuerpo. A medida que los niños se van
familiarizando con un concepto particular u objeto, pueden trabajar con él en un
nivel “simbólico”, pueden dibujarlo, hablar de él o escuchar historias respecto al
objeto sin que sea necesario que éste esté realmente presente. Por ello, los
materiales deben seleccionarse considerando que:
· Motiven la exploración con todos los sentidos.
· Favorezcan el movimiento de su cuerpo.
· Vivan experiencias activas que les permitan descubrir las relaciones.
· Manipulen, transformen y combinen los materiales.
· Elijan los materiales, actividades y retos.

podemos motivar un mayor desarrollo de sus habilidades y ayudarles a

madurar y valorar sus aprendizajes.

¿Cómo organizamos el espacio y los materiales educativos?

La organización del aula de Educación Inicial debe responder al enfoque
educativo del Diseño Curricular Nacional, especialmente a sus principios de
respeto, seguridad, comunicación, autonomía, movimiento y salud. Si queremos
niñas y niños activos, comunicativos, participativos y felices, debemos
acondicionar un espacio que permita el movimiento libre y seguro así como la
implementación de los sectores con materiales variados y suficientes. El
mobiliario del aula como mesas, sillas, estantes, debe poder moverse con
facilidad a fin de permitir la creación de un espacio amplio y despejado para las
actividades de juego que se promuevan en el aula. Los juguetes y materiales de
juego deben ser adecuados para la edad de los niños que el servicio educativo
atiende. Los juguetes y materiales de juego deben ser diversos y variados:
estructurados, no estructurados y otros que el niño desee incluir por el significado
emocional que tiene para él. Deben existir en cantidad suficiente para que se
puedan llevar diversos tipos de juegos a lo largo de la jornada pedagógica:
juegos motores al aire libre, juego de representación simbólica, juegos
musicales, juegos artísticos, juegos de dramatización, juegos didácticos. Estos
juguetes y materiales deben tener pertinencia a la realidad sociocultural de la
zona donde se ubica la institución educativa.

Organizamos los espacios por sectores.

Ø La distribución por sectores no sólo sirve para ubicar y guardar los materiales,
sino que deben funcionar como áreas de trabajo y de desarrollo de experiencias.
Ø El juego en los sectores favorece el autoaprendizaje y el trabajo en equipo.
Ø Los materiales debemos colocarlos al alcance de los niños para que estén a
su disposición cuando los necesiten; ordenados en cajas o repisas con etiquetas
para que identifiquen el lugar que les corresponde y los guarden con facilidad.
Ø Los mismos niños organizados deben responsabilizarse de los sectores, su
orden, el cuidado de los materiales, su distribución, etc. Para decidir qué sectores
implementar tenemos en cuenta las etapas de desarrollo de los niños, considera
qué características tiene particularmente tu grupo, pregúntate: ¿En qué etapa
del desarrollo están? ¿En qué etapa del desarrollo del lenguaje se encuentran?
¿Cuáles son sus intereses? ¿Cuáles son sus necesidades? ¿Qué les gusta
hacer?
Ø No se requieren contar con muchos sectores instalados a la vez, esto depende
del espacio con el que se cuente. Además hay sectores que se pueden colocar
para una actividad específica y luego se pueden guardar

Trabajar por rincones en el aula de infantil.

Los rincones son unos espacios delimitados de la clase donde los niños y niñas
individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diferentes
actividades de aprendizaje. El planteamiento del trabajo por rincones responde
a la necesidad de establecer estrategias organizativas para dar respuesta a las
diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada niño y niña. Esta
organización implica una determinada manera de entender la relación
enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje ha de ser significativo y funcional.
Supone la participación del niño en la construcción de su aprendizaje,
adquiriendo un mayor protagonismo.

El trabajar por rincones:

- Potencia la necesidad y ganas de aprender de los niños, de adquirir
conocimientos nuevos.
- Ayuda a ser conscientes de sus posibilidades, de valorar sus avances, a
aceptar errores, a continuar trabajando y a no rendirse ante las dificultades de
su aprendizaje.
- Favorece la autonomía del niño y le ayuda a ser responsable con el material y
con el trabajo, exigiéndole y creándole la necesidad de un orden.
- Facilita el seguimiento individual y constante por parte del maestro/a de los
procesos y dificultades del niño.
- Ayudará a compartir, a comunicarse, a discutir y a respetar las ideas de los
otros, a aprender de los compañeros y aceptar su ayuda.

Normas de funcionamiento generales.

La organización de la clase por rincones, implica una distribución que posibilite

el trabajo en pequeños grupos que simultáneamente realicen actividades
diferentes. El número de rincones, se puede establecer en función de los
objetivos educativos, del número de niños y niñas, del material disponible, del
espacio o de la necesidad de intervención de la maestra en cada rincón. Hay que
imaginar rincones que puedan funcionar de manera autónoma con otros que
requieran la presencia de la maestra.

En las actividades que se proponen en los rincones se han de trabajar

simultáneamente actividades para realizar individualmente, en pareja, en
pequeños grupos; así como actividades de diferentes tipos: de expresión oral,
escrita, plástica, manipulativa...para dar respuesta a la diversidad del alumnado.
También es conveniente que haya actividades con diferentes grados de dificultad
y diferentes materias para que todos los niños y niñas independientemente del
nivel de aprendizaje puedan ir al rincón y realizar algunas de forma autónoma.

La forma de trabajar una vez dentro de los rincones.

Cuando el niño entre en el rincón debe encontrar de forma clara las actividades
a realizar por medio de carteles si es posible, con indicaciones de cómo
realizarlas y cuantos niños a la vez la pueden realizar , si es individual o por
grupos.
El material estará a su alcance presentado de forma sugerente y que a su vez
permita la realización de otras actividades no tan dirigidas, que sean más libres
y que surjan de la interacción del niño con él mismo. Los niños deben compartir
las actividades con sus compañeros, a manifestar sus opiniones y a respetar a l
Los rincones se instalarán dentro del aula. Cada rincón tendrá un espacio fijo
bien delimitado y fácilmente identificable por los niños a partir de un rótulo con
un símbolo. Si no se dispusiera de espacio en el aula, se instalaría todo el
material en un lugar siempre identificable. Para la distribución de los espacios
hay que tener en cuenta las características y necesidades de cada rincón.
Serán variados y con diferentes posibilidades, cuanto más variados sean, mayor
será las posibilidades de desarrollar las diferentes destrezas y capacidades.
Cada material estará localizado en un rincón y debe estar en condiciones
adecuadas, para ello deberán estar guardados en cajas, recipientes,etc. tiempo.
El trabajo por rincones se mantendrá dentro de un horario fijo para que los niños
y niñas se habitúen. La duración estará en función de las edades de los niños y
niñas, además de la organización temporal de las rutinas, etc.

INTRODUCCIÓN:
Los Rincones de Aprendizaje son espacios físicos del centro educativo: el aula,
corredores, áreas verdes o recreativas. Se organizan para que el niño y la niña
desarrollen –porque así no se corta la idea– habilidades, destrezas y construyan
conocimientos a partir del juego y la interacción libre.
Los Rincones de Aprendizaje ofrecen a los niños y niñas laposibilidad de
practicar juegos y actividades variadas, dentro de un ambiente rico en
alternativas de acción individual y colectiva.
Ventajas de los Rincones de Aprendizaje
Con la aplicación de la metodología de los Rincones de Aprendizaje se garantiza
la espontaneidad, libertad y el placer del juego. El contacto con lo nuevo y
desconocido se lleva a cabo a través de la interacción libre yespontánea.
El juego es una actividad espontánea propia del niño y la niña. Se convierte en
la base sobre la que opera el aprendizaje. Es una herramienta de comunicación
a través de la cual el niño y la niña se interrelacionan en su ambiente mediante
la observación, representación, diálogo, experimentación, conocimiento, análisis
valoración.
El objetivo fundamental de los Rincones de Aprendizaje eslograr que los niños y
niñas obtengan experiencias de aprendizaje que estimulen las diferentes áreas
de desarrollo: Comunicación y lenguaje, Destrezas de aprendizaje, Educación
física, Expresión artística y Conocimiento del mundo social y natural.
Con los Rincones de Aprendizaje se descubre una de las herramientas más
valiosas de las que el agente educativo puede disponer, para convertir
unaactividad de aprendizaje, o de trabajo, en juego, diversión y descubrimiento
.
CONCLUSIONES:
• Los rincones de aprendizaje son importantes dentro de un aula de clases,
ya que por medio de ellos los niños desarrollarán sus habilidades y
destrezas, además aprenderán a desarrollar roles mediante su
creatividad.
• En la educación inicial los rincones de aprendizajes ayudan a que el niño
pueda aprenderme jugando ya que es una forma de divertirse y
aprender con los varios recursos que tengan al alcance

Referencias
1. :https://es.scribd.com/document/411748224/TEMA-5
2. :http://www.tuamawta.com/2019/01/28/organizacion-del-aula-en-el-nive
l-inicial/
3. http://www.tuamawta.com/2019/01/28/organizacion-del-aula-en-el-nivel
-inicial/
4. :http://www.eduinnova.es/mar09/El%20%20rincon%20de%20musica.
5. :http://bauldelaclase.blogspot.com/2010/04/trabajar-por-rincones-en-el-
aula-de.html