Método Willems

Proyecto de Investigación
Método Willems
Alumno:
Cortez Bolarte, Ricarte Alonso
Profesor:
Escalante Cano, Fiorella Raquel
Pedagogía musical
Bloque:
DG-PREIBS-PR05A1N
Lima – Perú
2022
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MÉTODO WILLEMS
Parámetro I
Edgar Willems nació el 13 de octubre de 1890 en la ciudad de Lanaken (Bélgica).

No solo fue amante de la música; sino también del arte en si mismo. Estudió en
Bruselas en la escuela de Bellas Artes. Sin embargo, llega a París en 1920
motivado por un movimiento espiritualista e idealista impulsado por Raymond
Duncan, que buscaba revivir el “ideal griego” a través de la practica de diversas
expresiones artísticas como la pintura, el tejido, la filosofía y por supuesto, la
música. Fue en el centro de investigación espiritual Le Veilleur en París, donde
conoció a Lydie Malan, una brillante alumna de Dalcroze. Willems quedó
impresionado por la brillantez de esta, al punto en que lo impulsó a llevar clases de
canto en 1925 en Ginebra.
Es así como empieza a profundizar en temáticas musicales junto Thérése Sorovia

(Teória y Órgano), William Montillet (Armonía) y Joaques Dalcroze (Ritmo). En 1929,
luego de terminar un curso sobre filosofía de la música, estudia teoría para adultos
en Th. Soravia. Ya para el año 1934, Edgar Willems haría sus primeras
publicaciones, motivado en gran parte por desacuerdos con la enseña musical
tradicional y por ende, buscar esquematizar el aprendizaje orgánico de la escucha y
la sensibilidad auditiva. Obras como “El oído musical”, “El ritmo musical”, “Las bases
psicológicas de la educación musical” o “El valor humano de la educación musical”
son algunos títulos que nos dejó Willems.
Su legado no solo permanece en el Conservatorio de Ginebra, el cual abre cursos

de iniciación musical para niños de 5 a 7 años gracias a su trabajo en 1957, sino
también, es dueño de la patente de una serie de aparatos auditivos como el
sonómetro, el audiómetro y el acuicultor.
Edgar Willems fallece a los 87 años un 18 de Junio de 1978 en Ginebra, Suiza.
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PARAMETRO III
Desde la perspectiva de Edgar Willems, el ritmo es un elemento propio de la

naturaleza humana que debemos desarrollar y la melodía esta netamente
relacionada hacia un aspecto afectivo que se desarrolla mediante la armonía. Por
ende, no es importante una descripción específica del sonido que nos rodea, sino
más bien como logramos canalizar el mismo y así, guiados por un tutor, poder
develar la naturaleza musical con la cual nacemos. Esto es importante entenderlo
debido a que la aplicación de los ejercicios pasa por una primera etapa de auto
descubrimiento, libre de notas o aspectos teóricos. A medida que el infante va
madurando es cuando se puede optar por entregar información más académica.
Una vez que nos encontramos en una etapa de enseñanza con información teórica,
es importante empezar con melodías tonales utilizando intervalos cortos, los cuales
poco a poco irán desarrollando mayor dificultad, acorde al avance de nuestro
alumno. En cuanto a las descripciones acústicas, Willems no hace demasiado
hincapié en el timbre y la intensidad, sin embargo, sí en la altura de las notas. Esto
se verá reforzando mediante la aplicación de intervalos que como bien
mencionábamos, irán atendiendo una mayor dificultad acorde al desempeño o
desenvolvimiento de este.
Parámetro VI
La notación musical en el método Willems recién aparece con mayor importancia a

partir de los 7 años. Previo a ello, se trata de interiorizar los conceptos de una
manera práctica y natural. El proceso adecuado para introducir notas musicales en
una canción es la siguiente:
Sílabas o palabras cortas junto con movimiento corporal
Omitimos la letra para seguidimanete reemplazarla con solo tarareo
Reemplazar ello con notas musicales
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Algo muy similar sucede con el aspecto rítimico y la notación musical. Debemos
empezar asociando ritmos de nuestro contexto para luego lograr interiorizarlos y
posterior a ello, llevarlo a un plano académico. Por ejemplo, en una edad temprano
podríamos hacer entender que cuando marchamos estamos generando un ritmo.
Luego de ello, interiorizar el concepto de “negras” mientras marchamos para luego
pasarlo directamente a una partitura.
Parámetro VII
Como bien mencionaba en el primer parámetro, el enfoque de Willems pretende

reformar ciertas creencias sobre la enseñanza musical. Uno de estos estigmas esta
netamente relacionado al tema del desarrollo auditivo. Esto conlleva una parte
fundamental dentro la metodología de este ya que, para Willems, el desarrollado
auditivo no es exclusivo para un determinado grupo de personas con talento musical
intrínseco. Contrario a ello, cualquier persona puede desarrollarlo. Willems, propone
que el contacto con los objetos y sonidos desde bebé es fundamental para
desarrollar tres grandes aspectos que nos aporta el oído: La sensorialidad auditiva,
la afectividad y la inteligencia auditiva. En los primeros años de vida, la
sensorialidad y la afectividad están íntimamente relacionadas al trabajo en base al
contexto sonoro en el cual el niño crece. Básicamente, hacer notar los sonidos que
realizan diversos objetos para crear consciencia de ello y generar una relación
emocional (o afectiva con el mismo). Posterior a ello, es tratar de hacer conciencia,
mediante la inteligencia auditiva, a la asociación de los sonidos con las notas
musicales. Este último proceso, implica un acompañamiento del tutor con ciertas
características tales como que los ejercicios auditivos, así como la actitud del
maestro, el cual debe emitir alegría con la finalidad de motivar al alumno; eliminar
cualquier objeto que pueda generar distracción al alumno; aplicación de juegos; no
poner límites al auto descubrimiento y creatividad del niño.
Por otro lado, el canto es una herramienta fundamental para la aplicación de la

metodología de Willems. Ello pretende desarrollar oído, musicalidad y ritmo. No
olvidemos que el autor lleva consigo una mirada completamente integral del ser
humano. Bajo esta mirada, el hacer música es una expresión física, metal y
holística. La utilización del cuerpo de acuerdo con el contexto para Willems es
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fundamental en el descubrimiento musical. Por ende, el canto, combina de manera
excepcional este concepto, conectando el aspecto físico con lo emocional. Desde el
aspecto práctico, la metodología plantea iniciar con sílabas o palabras cortas junto a
movimientos corporales utilizando intervalos de 2da y 3ra. Empieza cantando con
letra, para luego tararearla y seguidamente, reemplazar ellos con notas musicales. A
medida que el alumno avance, la complejidad de los temas ira en aumento mediante
melodías más complejas rítmica y armónicamente hablando.
El movimiento corporal es uno de los ejes de la metodología de Willems. Esta no

solo pretende interiorizar las piezas musicales, sino que también desarrolla la
destreza física (nuevamente vemos lo integral de la misma). Conectar figuras
rítmicas con la manera en como nos movemos es fundamental para entenderlas
mejor. Para ello es importante entender el concepto del “tempo”. Esto puede
desarrollarse mediante nuestro andar o el sonido de nuestro corazón. Una vez que
se logre dar a entender el concepto de este, pasamos a reproducirlo con nuestras
manos. La marcha, acompañada de algún instrumento percutivo es también una
herramienta que Willems propone. A partir de esto, replicar figuras como los satillos,
las galopas, etc. Deben ir de la mano de acuerdo con el progreso del alumno.
PARAMETRO VIII
La metodología de Willems pretende desarrollar el aspecto musical de niños

especialmente, asociando los sonidos naturales de nuestro entorno o de nuestro
cuerpo en sí mismo, con la música. No obstante, y a manera de observación
personal, encuentro este enfoque muy atractivo para ser difundido entre músicos
profesionales ya que, si bien es cierto, Willems pretendía enfocar su método a
niños, me pregunto ¿Qué pasa si sucede a la inversa? Un músico virtuoso con
conocimientos teóricos logrando conectar ello a esta mirada integra de la música. El
conectar no solo con el instrumento, si no con toda la música que esconde la
naturaleza en el día a día. Es importante tener en cuenta, que muchos ejercicios de
aplicación están enfocados en un periodo de iniciación para niños por lo cual reitero
que lo mencionado anteriormente es una apreciación personal y nos ratifica
necesariamente lo planteado por Willems.
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Bibliografía
 Metodología de la educación musical: Método Willems. (2016, junio).
tauja.uajaen.es.
 International Willems Federation. (2022, 8 febrero). Biographies. Recuperado
11 de octubre de 2022, de https://fi-willems.org/history-en/biographies-en/?
doing_wp_cron=1663655633.6588790416717529296875
 Mier Perez, P. (s. f.). APLICACIONES PRÁCTICAS DEL MÉTODO
WILLEMS A LA ENSEÑANZA INSTRUMENTAL FORMAL ESPECIALIZADA:
UNA MIRADA DESDE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. Universidad Soto
de la Marina.
 Gomez Campusado, G. (s. f.). PROCESO DE INICIACIÓN MUSICAL
BASADO EN LA APLICACIÓN DEL MÉTODO WILLEMS CON NIÑOS DE 5
A 10 AÑOS EN LA “INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNDO NUEVO” DE LA
CIUDAD DE PEREIRA [Tesis de maestría]. Universidad Tecnologica de
Pereira.
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Edgar Willems nació el 13 de octubre de 1890 en la ciudad de Lanaken (Bélgica).

Es así como empieza a profundizar en temáticas musicales junto Thérése Sorovia

Su legado no solo permanece en el Conservatorio de Ginebra, el cual abre cursos

Edgar Willems fallece a los 87 años un 18 de Junio de 1978 en Ginebra, Suiza.

Desde la perspectiva de Edgar Willems, el ritmo es un elemento propio de la

La notación musical en el método Willems recién aparece con mayor importancia a

Sílabas o palabras cortas junto con movimiento corporal

Omitimos la letra para seguidimanete reemplazarla con solo tarareo

Reemplazar ello con notas musicales

Como bien mencionaba en el primer parámetro, el enfoque de Willems pretende

Por otro lado, el canto es una herramienta fundamental para la aplicación de la

El movimiento corporal es uno de los ejes de la metodología de Willems. Esta no

La metodología de Willems pretende desarrollar el aspecto musical de niños

 Metodología de la educación musical: Método Willems. (2016, junio).

 International Willems Federation. (2022, 8 febrero). Biographies. Recuperado

11 de octubre de 2022, de https://fi-willems.org/history-en/biographies-en/?

 Mier Perez, P. (s. f.). APLICACIONES PRÁCTICAS DEL MÉTODO

WILLEMS A LA ENSEÑANZA INSTRUMENTAL FORMAL ESPECIALIZADA:

UNA MIRADA DESDE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. Universidad Soto

 Gomez Campusado, G. (s. f.). PROCESO DE INICIACIÓN MUSICAL

BASADO EN LA APLICACIÓN DEL MÉTODO WILLEMS CON NIÑOS DE 5

A 10 AÑOS EN LA “INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNDO NUEVO” DE LA

CIUDAD DE PEREIRA [Tesis de maestría]. Universidad Tecnologica de

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