INSTRUMENTACION Calculo Diferencial 2022

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales Revisión: O

Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo:15 de agosto al 2 de diciembre del 2022
Nombre de la asignatura: CALCULO DIFERENCIAL, grupo: 1A1.
Plan de Estudios: INGENIERIA EN AGRONOMIA, IAGR-2010-214
Clave de la asignatura: ACF – 0901.
Horas teoría-Horas prácticas-Créditos: 2-3-5
1. Caracterización de la asignatura.
Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional

Esta asignatura le aporta al perfil del ingeniero agrónomo un pensamiento lógico-matemático y las herramientas básicas para
introducirse al estudio del cálculo y su aplicación, así como las bases para el modelado matemático. Además, proporciona
herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto.
Explicar la importancia de la asignatura: La importancia del estudio del Cálculo Diferencial radica principalmente en proporcionar las
bases para los temas en el desarrollo de las competencias del Cálculo Integral, Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales y
asignaturas de física y ciencias de la ingeniería, por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas. La
característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases sobre las que se construye el cálculo
diferencial. Utilizando las definiciones de función y límite se establece uno de los conceptos más importantes del cálculo: la derivada,
que permite analizar razones de cambio y problemas de optimización, entre otras. La derivada es tema de trascendental importancia en
las aplicaciones de la ingeniería.
Explicar en qué consiste la asignatura: La asignatura de Cálculo consiste en desarrollar las competencias de aplicar las derivadas
en problemas de optimización a través de fortalecer los temas números reales, funciones, límites y continuidad, derivadas y máximos y
mínimos de una función para la optimización.
Explicar con qué otra asignatura se relaciona, en que temas, con que competencias específicas: calculo integra, Teorema
fundamental del cálculo, Comprende los dos teoremas fundamentales del cálculo para establecer la relación entre cálculo diferencial y
cálculo integral. Aplica los teoremas y las propiedades de la integral para evaluar integrales definidas; física, termodinámica, Identificar
los diferentes tipos de energía y conocer las leyes de termodinámica.
2. Intención Didáctica.
TecNM-AC-PO-003-02 Rev. O
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La asignatura de Cálculo Diferencial se organiza en cinco temas. El primer tema se inicia con un estudio sobre los números reales y sus
propiedades básicas, así como la solución de problemas con desigualdades. Esto servirá de sustento para el estudio de las funciones de
variable real. El tema dos incluye el estudio del dominio y rango de funciones, así como las operaciones relativas a éstas. También las
funciones simétricas, par e impar, escalonadas (definidas por más de una regla de correspondencia), crecientes y decrecientes,
periódicas, de valor absoluto, etc. En el tema tres se introduce la noción intuitiva de límite, así como la definición formal. Se aborda el
cálculo de límites por valuación, factorización, racionalización, de límites trigonométricos y los límites laterales. Se incluyen casos
especiales de límites infinitos y límites al infinito, así como asíntotas horizontales y verticales. El tema concluye con el estudio de la
continuidad en un punto y en un intervalo. La derivada, en el tema cuatro, se aborda de manera intuitiva obteniendo la pendiente de la
recta tangente a una curva y como una razón de cambio. La definición de derivada permite deducir propiedades y reglas de derivación
de funciones. El último tema consiste principalmente en aplicar las propiedades y reglas de derivación para modelar y resolver
problemas de razones de cambio y optimización específicos de cada área. El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar
situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de
estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la
flexibilidad y la autonomía. El Cálculo Diferencial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas:
de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en
forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo. El docente de
Cálculo Diferencial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje
significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje
de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la
constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar
también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.
3. Competencia de la asignatura.
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Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración de
modelos matemáticos aplicados.
4. Análisis por competencias específicas.
Competencia No.: 1 (uno). Descripción: Aplica las propiedades de los números reales, desigualdades de primer y segundo grado con una incógnita, así como
desigualdades con valor absoluto para representar las soluciones en forma gráfica y analítica.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLAR LA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
COMPETENCIA ESPECÍFICA GENÉRICAS. PRÁCTICA
1 Números. reales -Construir el conjunto de los números -Proponer a los alumnos la

construcción de los nueros reales e Capacidad de 6-9
reales a partir de los naturales,
1.1 Los números reales. enteros, racionales e irracionales y integrarlo a un problema río. abstracción, análisis y
1.2 Axiomas de los representarlos en la recta numérica.
-Propiciar actividades de búsqueda, síntesis.
Investigar ejemplos de conjuntos
números reales. numéricos
selección y análisis de información en
Capacidad para
distintas fuentes sobre ejemplos de
1.3 Intervalos y su -Plantear situaciones en las que se conjuntos numéricos. identificar, plantear
representación gráfica. reconozcan las propiedades de los
1.4 Valor absoluto y sus números reales: orden, tricotomía, - Promover en los alumnos que y resolver problemas.
transitividad y densidad. planteen situaciones en las que se
propiedades. -Representar subconjuntos de reconozcan las propiedades de los Habilidades en el uso
1.5 Propiedades de las números reales a través de intervalos
números reales: orden, tricotomía,
transitividad y densidad.
de las TIC’s.
y representarlos gráficamente en la Capacidad crítica y
desigualdades. recta numérica.
- Inducir en los alumnos a que
representen subconjuntos de números
1.6 Resolución de -Resolver desigualdades de primer y reales a través de intervalos y autocrítica. Capacidad
segundo grado con una incógnita. representarlos gráficamente en la recta
de trabajo en equipo.
desigualdades de primer y -Resolver desigualdades con valor numérica.
segundo grado con una absoluto y representar las soluciones - Promover en los alumnos la
resolución de desigualdades,
incógnita. en forma gráfica y analítica. desigualdades con valor absoluto, de
1.7 Resolución de segundo grado y su representación de
las soluciones en forma gráfica y
desigualdades que analítica.
incluyan valor absoluto.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR
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El estudiante
A)10%
A) Realiza una búsqueda de información, analiza y plasma en un esquema sobre los números reales (Resumen)
B) 10 %
B) Indaga, analiza y resume la información científica de la red en relación a analizar y resolver ejercicios de cálculo diferencial, utilizando
paquetería y plasmarlo en una práctica. (Reporte de practica de solución de problemas) C). 20%
C). Analiza y comprende el papel de los números reales en contexto. (Reporte de proyecto experimental)). D). 10%
D) Realiza un pensamiento crítico a través de la indagación y contextualización de la problemática. (Exposición del problema y proyecto). E). 40%
E) Da respuesta a un cuestionamiento planteado, lo cual tiene como finalidad identificar el nivel de conocimientos adquiridos sobre la
asignatura, tambien conocido como examen escrito. (Examen escrito). F). 10%
F) Asiste puntualmente a clases en el horario establecido y el aula asignada.(lista de asistencia)
Niveles de desempeño:
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIÓN NUMÉRICA
Excelente Cumple al menos cinco de los indicadores 95 - 100
Notable Cumple cuatro de los indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada Bueno Cumple tres de los indicadores 75 - 84
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA
procedimentales y actitudinales de los indicadores. (no alcanzada)
Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C D E F
Resumen 10 x Rubrica
Reporte de solución de problemas. 10 x Lista de cotejo
Reporte de proyecto experimental. 20 x Lista de cotejo
Exposición del problema y proyecto 10 x Lista de cotejo
Examen 40 x Guía de estudio
Asistencia (lista de asistencia impresa) 10 X Lista de asistencia
Total 10 20 10 10 40 10 100
4. Análisis por competencias específicas:

Competencia No.: 2 (Dos). Descripción: Analiza la definición de función real e identifica tipos de funciones y sus representaciones gráficas para plantear modelos.
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TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR DESARROLLO DE HORAS TEÓRICO-

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
LA COMPETENCIA ESPECÍFICA COMPETENCIAS GENÉRICAS PRÁCTICA
2. Funciones Identificar, cuándo una relación es una función entre
dos conjuntos.
- Organizar las siguientes Capacidad de 6-9
2.1 Definición de variable, Identificar el dominio y rango de una función. actividades: abstracción, análisis y
función, dominio y rango.
Representar funciones reales de variable real en el
plano cartesiano (gráfica de una función).
- identificar una función de dos síntesis.
2.2 Función real de variable real Reconocer cuándo una función es inyectiva, conjuntos de números. Capacidad para
suprayectiva o biyectiva. Identificar el rango y dominio.
y su representación gráfica. Analizar exhaustivamente las funciones seno y coseno;
Graficar una función.
identificar, plantear y
se sugiere utilizar métodos tradicionales y TIC´s.
2.3 Función inyectiva, Elaborar gráficas de diversas funciones. Identificar las funciones resolver problemas.
suprayectiva y biyectiva. Investigar las gráficas y características de
las funciones trigonométricas restantes, trigonométricas inyectivas, suprayectiva y Capacidad de aprender
2.4 Funciones algebraicas: inversas e hiperbólicas utilizando TIC’s. biyectiva. y actualizarse
Dada una función cualquiera, construir su gráfica
polinomiales y racionales. mediante el uso de TIC’s, variando sus argumentos y Analizar las funciones seno y permanentemente.
2.5 Funciones trascendentes: parámetros.
Reconocer las gráficas de las funciones trigonométricas
coseno con geogebra. Capacidad de trabajo en
trigonométricas, logarítmicas y circulares y gráficas de funciones exponenciales de Elaborar las gráficas de manera equipo.
exponenciales.
base e.
Graficar funciones con más de una regla de
manual y con geogebra.
2.6 Funciones escalonadas. correspondencia. Realizar operaciones de
Graficar funciones que involucren valores absolutos. funciones.
2.7 Operaciones con funciones: Realizar las operaciones de suma, resta, multiplicación,
Aplicaciones de funciones en
división y composición de funciones.
adición, multiplicación, división y Reconocer el cambio gráfico de una función cuando se contexto agronómico.
composición. hacen variar sus parámetros.
Mediante un ejercicio utilizar el concepto de función
2.8 Función inversa. biyectiva para determinar si una función tiene inversa,
obtenerla, y comprobar a través de la composición que
2.9 Función implícita. la función obtenida es la inversa.
2.10 Otro tipo de funciones. Identificar la relación entre la gráfica de una función y la
gráfica de su inversa.
Proponer funciones con dominio en los números
naturales y recorrido en los números reales.
Elaborar en equipos de trabajo una modelación
matemática (obtención de la función) que corresponda
al perfil profesional; dependiendo de la aplicación, con
el uso de TIC’s.
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El estudiante
A)10%
A) Realiza una búsqueda de información, analiza y plasma en un esquema sobre funciones de números reales (Resumen)
B) 10 %
C). Analiza y comprende el papel de las funciones de números reales en contexto. (Reporte de proyecto experimental)). D). 10%
asignatura, tambien conocido como examen escrito. (Examen escrito) F). 10%
A B C D E F
Reporte de proyecto experimental. 20 Lista de cotejo
Total 10 20 10 10 40 10 100
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Competencia No.: 3 (Tres). Descripción: Utiliza la definición de límite de funciones para determinar analíticamente la continuidad de una función en un punto o en un intervalo y muestra
gráficamente los diferentes tipos de discontinuidad.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR DESARROLLO DE HORAS TEÓRICO-

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
LA COMPETENCIA ESPECÍFICA COMPETENCIAS GENÉRICAS PRÁCTICA
Proponer una sucesión de tipo El profesor organizará a los alumnos Capacidad de abstracción, 7-10
3. Límites y continuidad geométrica o una progresión aritmética o para que realicen las siguientes análisis y
geométrica y determinar el valor al que actividades:
3.1 Noción de límite. síntesis.
converge la sucesión cuando la variable -Elaboren una sucesión o progresión
3.2 Definición de límite de una natural tiende a infinito. aritmética o geométrica y determine el Capacidad para identificar,
función. Extrapolar el concepto de límite de una valor cuando la sucesión y su variable plantear y resolver
3.3 Propiedades de los límites. función de variable natural al de una tiende a infinito. problemas. Habilidades en
función de variable real. -Extrapolar el concepto de límite.
3.4 Cálculo de límites. el uso de las TIC’s.
Calcular de manera práctica y mediante el -Uso del software geogebra para
3.5 Límites laterales. uso de las TIC’s el límite de una función cálculo de límites. Capacidad crítica y
3.6 Límites infinitos y límites al (sustituyendo directamente el valor al que -Propiedades de los límites. autocrítica.
infinito. tiende la variable). -Limites laterales. Capacidad de trabajo en
Calcular el límite de una función utilizando Limites infinitos. equipo
3.7 Asíntotas. las propiedades básicas de los límites. -Límites con asíntotas.
3.8 Continuidad en un punto y en Plantear una función que requiere para el Continuidad y discontinuidad.
un intervalo. cálculo de un límite, el uso de límites Aplicación de límites.
3.9 Tipos de discontinuidades. laterales.
Identificar límites infinitos y límites al
infinito.
Reconocer a través del cálculo de límites,
cuándo una función tiene asíntotas
verticales y/o cuándo asíntotas
horizontales.
Plantear funciones donde se muestre
analítica y gráficamente diferentes tipos
de discontinuidad.
Búsqueda de información sobre
aplicaciones de límites.
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El estudiante
A)10%
A) Realiza una búsqueda de información, analiza y plasma en un esquema sobre límites de números reales (Resumen)
B) 10 %
C). Analiza y comprende el papel de los límites de números reales en contexto. (Reporte de proyecto experimental)). D). 10%
A B C D E F
Total 10 20 10 10 40 10 100
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Competencia No. 4 (Cuatro). Descripción: - Utiliza la definición de derivada para el análisis de funciones y el cálculo de derivadas.
DESARROLLO DE HORAS
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR ACTIVIDADES DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS TEÓRICO-
LA COMPETENCIA ESPECÍFICA ENSEÑANZA
GENÉRICAS PRÁCTICA
Mostrar con una situación real el concepto de incremento de una variable. Capacidad de abstracción,
4 Derivadas Reconocer el cociente de incrementos de dos variables como una razón de cambio.
Organizar las actividades de:
Incremento de una variable. análisis y síntesis.
7-10
4.1 Interpretación geométrica Reconocer a la derivada como el límite de un cociente de incrementos. Cociente de incremento o Capacidad para identificar,
Mostrar que el valor de la pendiente de la tangente a una curva en un punto se puede razón de cambio. plantear y resolver problemas.
de la derivada. obtener calculando la derivada de la función que corresponde a la curva en dicho Limite como cociente de Habilidades en el uso de las
4.2 Incremento y razón de punto.
Mostrar con una situación física o geométrica el concepto de incremento de
incremento. TIC’s. Capacidad crítica y
autocrítica.
Pendiente de la recta
cambio. una variable. tangente. Capacidad de trabajo en equipo
4.3 Definición de la derivada Mostrar gráficamente las diferencias entre Δ x y dx así como entre Δ y y dy.
Definir la diferencial de la variable dependiente en términos de la derivada de una
Situación física o geométrica.
Fórmulas para derivar.
de una función. función. Regla de la cadena.
Demostrar, recurriendo a la definición, la derivada de la función constante y de la
4.4 Diferenciales. función identidad.
Derivadas de orden superior.
Uso de software geogebra,
4.5 Cálculo de derivadas. Calcular derivadas de funciones de la forma f(x) = axn. para resolver derivadas.
Reconocer las propiedades de la derivada de una función.
4.6 Regla de la cadena. Plantear una expresión en la que se tenga una función de función y calcular la
4.7 Derivada de funciones derivada mediante el uso de la regla de la cadena.
Reconocer la fórmula que debe usarse para calcular la derivada de una función y
-
implícitas. obtener la función derivada.

Calcular la diferencial haciendo uso de fórmulas de derivación.
4.8 Derivadas de orden Calcular la derivada de funciones definidas por más de una regla de
superior. correspondencia.
Graficar la función derivada.
Calcular las derivadas de orden superior de una función.
Utilizar TIC’s para calcular derivadas.
El estudiante
A)10%
A) Realiza una búsqueda de información, analiza y plasma en un esquema sobre las derivadas de los números reales (Resumen)
B) 10 %
C). Analiza y comprende el papel de las derivadas de números reales en contexto. (Reporte de proyecto experimental)). D). 10%
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A B C D E F
Total 10 20 10 10 40 10 100
Competencia No. 5 (Cinco). Descripción: Aplica la derivada para la solución de problemas de optimización y de variación de funciones y utiliza diferenciales en problemas que requieren
aproximaciones.
DESARROLLO DE HORAS
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
GENÉRICAS PRÁCTICA
5 Aplicaciones de la derivada. Utilizar la derivada para calcular la pendiente de rectas Organizará las siguientes 6-10
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5.1 Recta tangente y recta normal a tangentes a una curva en puntos dados. actividades:
una curva en un punto. Aplicar la relación algebraica que existe entre las pendientes Calculo de pendiente con Capacidad de
5.2 Teorema de Rolle y teoremas del de rectas perpendiculares para calcular, a través de la derivadas. abstracción, análisis y
derivada, la pendiente de la recta normal a una curva en un Calcular las curvas síntesis.
valor medio.
punto. ortogonales. Capacidad
5.3 Función creciente y decreciente. Determinar si dos curvas son ortogonales en su punto de Que apliquen el teorema de para identificar,
5.4 Máximos y mínimos de una intersección. Rolle, teorema del valor plantear y resolver
función. Aplicar el teorema de Rolle en funciones definidas en un cierto medio. problemas.
5.5 Criterio de la primera derivada intervalo y explicar su interpretación geométrica. Funciones crecientes y Habilidad para trabajar
para máximos y mínimos. Aplicar el teorema del valor medio del cálculo diferencial en decreciente en un intervalo. en forma autónoma.
5.6 Concavidades y puntos de funciones definidas en un cierto intervalo y explicar su Obtener los puntos críticos de Habilidades en el uso
inflexión. interpretación geométrica. una función. de las TIC’s.
Determinar, a través de la derivada, cuándo una función es Punto máximo, punto mínimo Capacidad de aplicar
5.7 Criterio de la segunda derivada
creciente y cuándo decreciente en un intervalo. y punto de inflexión de una los conocimientos en
para máximos y mínimos. Obtener los puntos críticos de una función. función. la práctica.
5.8 Análisis de la variación de una Explicar los conceptos de punto máximo, punto mínimo y punto Criterio de la primera Capacidad
función. Graficación. de inflexión de una función. derivada. crítica y autocrítica.
5.9 Problemas de optimización y de Determinar cuándo un punto crítico es un máximo o un mínimo Máximos y mínimos de una Capacidad de trabajo
tasas relacionadas. o un punto de inflexión (criterio de la primera derivada). función. en equipo.
5.10 Cálculo de aproximaciones Explicar la diferencia entre máximos y mínimos relativos y Teorema de rolle para la
usando diferenciales. máximos y mínimos absolutos de una función en un intervalo. existencia de máximos.
Mostrar la importancia del teorema de Rolle para la existencia Criterio segundo derivada.
5.11 La regla de L’Hôpital.
de un máximo o de un mínimo en un intervalo. Resolver problemas de tasas
Mostrar, a través de la derivada, cuándo una función es relacionadas.
cóncava hacia arriba y cóncava hacia abajo. Resolver problemas de
Determinar, mediante el criterio de la segunda derivada, los optimización
máximos y los mínimos de una función. planteando el modelo
Analizar en un determinado intervalo las variaciones de una correspondiente y
función dada: creciente, decreciente, concavidades, puntos aplicando los métodos del
máximos, puntos mínimos, puntos de inflexión y asíntotas. cálculo
Resolver problemas de tasas relacionadas. diferencial; se sugiere trabajo
Resolver problemas de optimización planteando el modelo en equipo;
correspondiente y aplicando los métodos del cálculo
diferencial; se sugiere trabajo en equipo.
El estudiante
A)10%
A) Realiza una búsqueda de información, analiza y plasma en un esquema sobre optimización (Resumen)
B) 10 %
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C). Analiza y comprende el papel de la derivada de los números reales en contexto. (Reporte de proyecto experimental)). D). 10%
A B C D E F
Total 10 20 10 10 40 10 100
5. Fuentes de información y apoyos didácticos.

Fuentes de información: Apoyos didácticos:
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Textos: Proyector, lap top,

Anton, H. (2009). Cálculo : trascendentes tempranas. (2ª. Ed.). México. Limusa.
pintarron, plumones
Ayres, F. (2010). Cálculo. (5ª. Ed.). México. McGraw-Hill.
Larson, R. (2010). Cálculo combo. (9ª. Ed.). México. McGraw Hill. para pintarron,
Larson, R. (2009). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México. McGraw-Hill. software, insumos
Leithold, L. (2009). El Cálculo con Geometría Analítica. México. Oxford, University Press. agrícola.
Mera. (2013). Cálculo diferencial e integral. México. McGraw-Hill.
Stewart, J. (2013). Cálculo de una variable: trascendentes tempranas. (7ª. Ed.). México. Cengage Learning.
Thomas, G. B. (2012). Cálculo de una variable con código de acceso MyMathlab. (12ª. Ed.). México. Pearson Educación.
Zill, D. G., Wright, W.S. (2011). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México. McGraw Hill.
Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable: Trascendentes tempranas. (4ª Ed.) México. Mc Graw Hill.
Recursos en Internet:
Seeburger, Paul (2008). Calculus 1 Derivative Grapher Applet. Consultado en 02,11,2014 en
http://web.monroecc.edu/manila/webfiles/pseeburger/JavaCode/derivativeGraph2.htm
Seeburger, Paul (2007). Calculus 1 Derivative Demostration Applet. Consultado en 02,11,2014 en
http://www.monroecc.edu/wusers/pseeburger/javacode/derivativedemo.htm.
Seeburger, Paul (2007). Estimating Distance Traveled from Velocity Curves. Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/mccallum/0470131586/applets/ch5/hh_5_3_fig_5_34.htm.
Seeburger, Paul (2007). Finding the Minimum Surface Area of a Can with Fixed Volume. Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/salas/0470073330/calc_applets/figure4_5_3/figure4_5_3.htm.
Seeburger, Paul (2007). Figure 1.1.4a Secant Line-Tangent Line Exploration. Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch1/figure1_1_ 4/figure1_1_4a.htm.
Seeburger, Paul (2007). Figure 1.1.5: Tangent Line of y = x^2 at P(1, 1). Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch1/figure1_1_5/figure1_1_5.htm.
Seeburger, Paul (2007). Section 1.5 The Trigonometric Families of Sine and Cosine. Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/mccallum/0470131586/applets/ch1/hh_1_5_fig_1_47.htm.
Seeburger, Paul (2007). Figure 2.1.2 Defining a Tangent Line using Secant Lines. Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch2/figure2_1_2/figure2_1_2.htm.
Seeburger, Paul (2007). Section 1. Figure 1.1.4a Secant Line-Tangent LineExploration. Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/anton/0470183454/applets/ch1/figure1_1_4/figure1_1_4a.htm.
Seeburger, Paul (2007). Section 4.10, Exercise 39: Some Related Rates in Baseball. Consultado en 02,11,2014 en
http://higheredbcs.wiley.com/legacy/college/salas/0470073330/calc_applets/exercise4_10_39/exercise4_10_39.htm.
6. Calendarización de evaluación (semanas):
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Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. EDEF1 EF1 EF1ES EF2 EF2 EF2ES EF3 EF3 EF3 EF3ES EF4 EF4 EF4ES EF5 EF5 EF5ES
T.R.
S.D. X X x
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración: 10 de agosto del 2022
Audon Gómez Mendoza MC. Alfonso García Uriostegui
Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

INSTRUMENTACION Calculo Diferencial 2022

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales Revisión: O

Tecnológico Nacional de México

Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

1 Números. reales -Construir el conjunto de los números -Proponer a los alumnos la

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

4. Análisis por competencias específicas:

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR DESARROLLO DE HORAS TEÓRICO-

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

4. Análisis por competencias específicas:

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLAR DESARROLLO DE HORAS TEÓRICO-

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

4. Análisis por competencias específicas:

implícitas. obtener la función derivada.

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

5. Fuentes de información y apoyos didácticos.

Textos: Proyector, lap top,

6. Calendarización de evaluación (semanas):

Fecha de elaboración: 10 de agosto del 2022

Audon Gómez Mendoza MC. Alfonso García Uriostegui

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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