MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.

MATERIA: GESTION TECNOLOGICA DEL CONOCIMIENTO

TEMA: PLANTEAMIENTO DE UN ESPACIO VIRTUAL

DOCENTE: JUAN JACOBO ARREDONDO BANDA

ALUMNAS: CLAUDIA LETICIA CHÁVEZ GUERRERO

ERIKA CITLALI FRANCO DE LEON

07 DE OCTUBRE DE 2022
En la actualidad las demandas se enfocan en una educación desde una visión
humanista, que se coloque en el centro del esfuerzo formativo, tanto a las personas
como a las relaciones humanas y al medio en el que vivimos. Esto implica considerar
una serie de valores para orientar los contenidos y procedimientos formativos y
curriculares de cada contexto. “Los valores humanistas que deben constituir los
fundamentos con su finalidad de la educación y estos son el respeto a la vida y a la
dignidad humana, la igualdad de derechos, así como a la justicia social, y la
diversidad cultural, y el sentido de solidaridad humana y la responsabilidad
compartida de nuestro futuro común”

El objetivo de este espacio virtual es fomentar el desarrollo de las emociones en los

estudiantes, por medio de la utilización de recursos tecnológicos para desarrollar
una correcta educación socioemocional en alumnos de 2 y 3 grado de educación
primaria.

En Aprendizajes Clave, SEP se define la Educación Socioemocional como: Un

proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes trabajan e
integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten
comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar
atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas,
tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de
manera constructiva y ética” (2017, p.304)

La educación socioemocional apoya a los alumnos a sentirse bien consigo mismos

y por consecuencia a tener buenas relaciones con sus compañeros y de esta
manera se aprende a sobrellevar las situaciones cotidianas que se viven de una
manera positiva.

Se busca que los alumnos sean capaces de crear sus propias redes de aprendizaje,
que compartan información, colaboren en diversas actividades e interactúen con
todos sus compañeros de clase, que sean autónomos, exploren e indaguen dentro
del blog y de esta manera propicien su propio conocimiento.
Aun cuando los maestr@s han trabajado y se han preocupado por las emociones
de los estudiantes, tradicionalmente la escuela ha puesto más atención al desarrollo
de las habilidades cognitivas y motrices que al desarrollo socioemocional y
tecnológico , porque hasta hace poco se pensaba que esta área correspondía más
al ámbito educativo familiar que al escolar, o que el carácter o la personalidad de
cada individuo determinan la vivencia y la expresión emocional; no se consideraba
que estas dimensiones del desarrollo pudieran ser cultivadas y fortalecidas en la
escuela de manera explícita de tal motivo que este trabajo se enfocara en la
asignatura de educación socioemocional con alumnos de grados primaria baja

Contexto Interno: La escuela primaria “18 de Marzo” esta incorporada a SEGE con
clave 24DPR0242D, Zona escolar 137, Sector XVII. Ubicada en la comunidad de
San Francisco de la Dicha en el Municipio de Moctezuma.

Desempeñando actividades en un turno de matutino de 8:00 a.m. a 13:00 p.m. Su

organización es pentadocente contando con 5 docentes frente a grupo impartiendo
en multigrado únicamente 1 docente. Los servicios con los que cuenta son los
básicos: luz, agua, drenaje e internet. nota: no se cuenta con señal de telefonía por
lo cual la red de internet es proporcionada mediante la luz,

Haciendo mención que la escuela no cuenta con aula de cómputo únicamente con
3 proyectores utilizados para durante actividades que impartan los docentes.

Se importen clases y atienden a un total de 19 alumnos, de los cuales 9 son de 2°

grado (7 hombres y 2 mujeres) y 10 son de 3° grado (6 hombres y 4 mujeres); en
un rango de edades de 7 y 8 años. De acuerdo a los estadios de J. Piaget en su
teoría Cognitiva, los alumnos de 7-11 años se encuentran en Operaciones
Concretas, donde se atienden y aplican operaciones lógica o principios para ayudar
a interpretar experiencias objetivas y racionales.

• Brayan (2°). Es un alumno que no sabe leer, pero identifica las letras del
abecedario. Sabe contar con ayuda hasta el numero 100 pero solo sabe
escribirlos hasta el 20 porque confunde su escritura de los números. En
 cuestiones de escritura se requiere trabajar con ejercicios de caligrafía
porque no respeta los espacios de los márgenes ni tamaño de letra.
• Carlos Uriel (2°). Es un alumno que tiene problemas de lenguaje, por lo cual
no sabe leer y solo algunas letras del abecedario identifica. Los números solo
se los sabe hasta el 10, batalla para estar haciendo conteos. En cuestión de
escritura y ortografía no respeta márgenes, el tamaño de la letra es muy
grande y no puede tomar un dictado de manera autónoma.
• Luis Emmanuel (2°). Es un alumno que no sabe leer, identifica las letras del
abecedario, pero al tomar dictado tiene algunas faltas de ortografía, trabaja,
mejor en equipo que de manera autónoma, tarda más tiempo del establecido
en realizar sus trabajos, no cumple con todas sus tareas ni materiales.
• Reina y Ashley (2°). Son alumnas que no saben leer, identifican todas las
letras del abecedario y secuencia de los números, solo tienen problemas al
escribir, pero siempre solicitan ayuda y poder cumplir con sus actividades.
• José Francisco (2°). Es un alumno con problemas de lenguaje y motricidad.
Lo cual impide que pueda escribir, porque no puede sostener un lápiz de
manera correcta, este distraído en clase y su propia mamá comenta que el
alumno no quiere ir a la escuela. Asiste a terapias lo cual ha permitido que
tenga un avance, pero con él es necesario trabajar con actividades
grafomotricidad.
• Francisco de Jesús (3°). Es un alumno con problemas de imperatividad no
puede estar sin realizar alguna actividad porque comienza a molestar a sus
demás compañeros y siempre hay que tenerlo distante de su primo Antonio
porque entre los distrae a todo el grupo.
• María de los Ángeles y María Kareli (3°). Son alumnos que se les dificulta
leer, batallan al escribir porque no reconocen algunas letras del abecedario
y en la resolución problemas necesitan que se les esté guiando que
operación deben realizar.
• Ricardo Yahir (3°). Es un alumno que casi no asiste a clase, su familia no lo
apoya en casa, no cumple con tareas ni materiales y cuando asiste este
distraído y no termina sus trabajos.
Actitud hacia el contenido:

El contexto donde se ubica la escuela no beneficia a la adquisición de productos

tecnológicos que beneficien la incorporación de la educación virtual o tecnológica.
Debido a que la mayoría de usuarios no cuentan con un dispositivo electrónico

Para llevar a cabo la aplicación del blog se requiere de la incorporación estas

herramientas, computadoras, buena conexión a internet, conocimiento y disposición
de los usuarios.

Este blog es una herramienta de gran utilidad en las clases, es un recurso educativo
que ayudará a los estudiantes a realizar de forma llamativa sus tareas, proyectos, y
actividades escolares, implica directamente la comunicación, y la motivación en el
aprendizaje.

El uso del blog en la escuela es una estrategia sencilla para que los alumnos
exploren y amplíen sus conocimientos, en cuanto a la educación socioemocional,
pero transversalmente desarrollando sus habilidades digitales.

La mayoría de las escuelas ya se encuentran involucrando la tecnología en sus

actividades diarias y esto implica conocimiento por parte de los docentes, para
poder diseñar estrategias innovadoras y llamativas para que los alumnos se
involucren con mayor facilidad a las actividades y desarrollen nuevas habilidades y
conocimientos.

Con este blog titulado “Trabajando la educación socioemocional” se busca

potenciar el desempeño de los estudiantes en sus competencias digitales, así como
trabajar la educación socioemocional por medio de actividades, imágenes, enlaces,
etc. de manera que sea fácil y atractivo para ellos y desarrollando su autonomía.

Las emociones son aspectos importantes dentro del desarrollo de los niños, pues
estás definen los comportamientos y reacciones que se tienen ante diversas
situaciones por las que se atraviesan, saber regularlas ayuda a tener control sobre
ellas y por lo tanto contribuye a saber actuar en diversos contextos, como, el espacio
familiar y escolar.
Aprender a regular las emociones permitirá que los alumnos se autorregulen para
que puedan resolver los conflictos escolares de una manera empática y de esta
forma se logre respetar los acuerdos establecidos dentro de la clase, acatando
indicaciones y actuando de la manera adecuada con todos sus compañeros,
desarrollar empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, está importante
para lograr que los alumnos, comprendan a sus compañeros y sean más empáticos
en sus relaciones:

Establecer relaciones con otros niños es una de las tareas evolutivas principales de
la primera infancia. Parece que lo bien que se les dé a los niños esta tarea es de
suma relevancia. Les importa mucho a los propios niños, y es que constituye un
contexto en el que ellos mismos evalúan su autoestima, competencia y visión del
mundo como placentero u hostil (Booth, 2017, p.11).

Este blog cuenta con actividades en las que los alumnos pueden interactuar, viendo
imágenes, accediendo a diferentes páginas y videos por medio de enlaces,
interactuando con sus compañeros y maestro.

Propósito:

Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas necesarias para

solucionar conflictos de forma pacífica, a partir de la anticipación y la mediación
como estrategias para aprender a convivir en la inclusión y el aprecio por la
diversidad.

La utilidad en función a las necesidades a satisfacer es que, en este espacio

educativo, los alumnos tendrán la oportunidad de intercambiar ideas, plasmar
conocimientos, exponer sus puntos de vista, desarrollar diversas habilidades y
estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el
reconocimiento de las causas y efectos de la expresión emocional y de la tolerancia
a la frustración.

Ventajas:

Una de las ventajas para el aprendizaje es que aumenta la interacción entre los
alumnos y con el profesor, en muchas ocasiones sucede que el tiempo en el aula
es insuficiente para cubrir completamente un tema, en especial, si es del agrado del
alumno y con la utilización de este blog, podrá intercambiar sus opiniones con sus
compañeros y el profesor fuera del horario de clases.

También es una nueva forma de entregar las tareas, los alumnos pueden utilizar el
blog para exponer diferentes temas, podrán utilizar todas las herramientas que
están disponibles como insertar videos, imágenes, animaciones, links para ir a otros
sitios web y textos.

Los ayuda a desarrollar la competencia digital, motiva al estudiante aprender a

realizar búsquedas web, interesarse por la información, procesar y analizar los
temas.

Entre las distintas alternativas que se presentan a la hora de enseñar, encontramos

los beneficios de este blog educativo de educación socioemocional, que son una
excelente idea que promueve el trabajo colaborativo, incentiva a la escritura y
genera un canal comunicativo entre alumnos y profesor que traspasa el aula.

Algunos usos que se le pueden dar al blog, son que los alumnos pueden explorar
dentro del blog de manera libre, escribir y expresarse cuando lo deseen, puede ser
utilizado como una herramienta para que los participantes demuestren el propio
progreso de aprendizaje y el propio desarrollo personal, es un espacio para
compartir diversos contenidos como imágenes enlaces a diferentes páginas y
videos, textos y diferentes contenidos.

Lista de contenidos centrales

• Utiliza técnicas de atención y regulación de impulsos provocados por

emociones aflictivas.
• Identifica las emociones que lo hacen sentir bien y reconoce el sentido del
humor como una estrategia para reducir la tensión.
• Reconoce lo que sienten él y sus compañeros, en situaciones de desacuerdo.
• Muestra disposición y optimismo ante retos o tareas
•
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Booth Church, E. (2017). Las habilidades socioemocionales en la primera infancia.

Narcea

SEP. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. México: Ultra