Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir poemas para compartir
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Interpreta el lenguaje Comprensión e interpretación
figurado al leer poemas. • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y
• Emplea recursos literarios emociones.
para expresar sentimientos al • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras
escribir poemas. retóricas).
• Utiliza diversos recursos Propiedades y tipos de textos
literarios para crear un efecto • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan
poético. diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora,
comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar a los niños acerca de los poemas ¿cómo se escucha cuando se lee un
poema?, ¿qué características tienen los poemas?, ¿qué autores conocen?
DESARROLLO:
 Ver el siguiente poema de Amado Nervo: http://www.youtube.com/watch?
Sesión 1

v=dsu3l5L4gag&feature=related
 Preguntar a los niños: ¿de qué tema habla el poema?, ¿qué sentimientos evoca?,
¿qué recursos literarios utiliza?, ¿qué emociones se identificaron?, ¿qué es una
rima?, ¿qué es un verso?
CIERRE:
 Investigar un poema corto y anotarlo en el cuaderno para su uso en la siguiente
sesión.

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INICIO:
 Preguntar a los niños ¿de qué trata el poema investigado?, ¿es triste o alegre?,
¿quién es el autor?, ¿cuántos versos tiene?, ¿cuántas estrofas?, ¿tiene rimas?
Sesión 2

DESARROLLO:
 Leer en voz alta su poema investigado.
 Anotar las preguntas del inicio y contestarlas en el cuaderno.
 Hacer un dibujo que acompañe al poema investigado.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas presentadas.
INICIO:
 Recordar lo analizado sobre los poemas.
DESARROLLO:
 Leer en silencio los poemas de la página 159 y 160: Rima XXI, Al mosquito de la
trompetilla, Despedida y Soneto.
Sesión 3

 Preguntar a los niños ¿cuál de los cuatro poemas anteriores se refieren a la

muerte?, ¿a qué se refiere clavar una pupila en otra?, ¿a quién dirige su reproche
Sor Juana?, ¿a quién alude Francisco de Quevedo?, ¿son claros los poemas?, ¿o son
confusos?, ¿a qué se deberá eso?
 Realizar la lectura de cada uno de los poemas, en voz alta.
CIERRE:
 Preguntar cómo se sintieron al leer los poemas. Comentar.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cuál es la diferencia entre un poema y un cuento?, ¿cómo es
el texto?, ¿hay personajes en ambos?, ¿hay alguna semejanza entre uno y otro?
Sesión 4

DESARROLLO:
 Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág.
161, resaltando algunos aspectos como su forma de presentación, ideas o
sentimientos, presencia de personajes y recursos literarios.
CIERRE:
 Preguntar acerca de las posibles dudas que se hayan presentado.
INICIO:
 Recordar algunos recursos que se usan en los poemas: rimas, descripciones,
metáforas, símil.
Sesión 5

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Análisis de poema" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben leer con atención un poema de don Gregorio Torres Quintero
y contestar las preguntas.
CIERRE:
 Aclara las posibles dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 159 a la 161.
 Libros de la biblioteca de aula.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Enlace sugerido.
 Cuadernillo de ejercicios.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.
• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO Semana 2

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TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir poemas para compartir
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Interpreta el lenguaje Comprensión e interpretación
figurado al leer poemas. • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y
• Emplea recursos literarios emociones.
para expresar sentimientos al • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras
escribir poemas. retóricas).
• Utiliza diversos recursos Propiedades y tipos de textos
literarios para crear un efecto • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan
poético. diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora,
comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar a los niños ¿qué sentimientos evocan los poemas?
DESARROLLO:
 Buscar 5 poemas cortos en libros o internet. Anotarlos en el cuaderno o imprimirlos
Sesión 1

y hacer un análisis de ellos.

 Clasificar por tema: amor, muerte, amistad, etc. Después por sentimiento.
 Subrayar de verde los versos en sentido literal y de rojo los versos en sentido
figurado.
CIERRE:
 Si no recuerdan lo que es sentido literal y figurado, hacer un repaso de eso
investigando en cualquier fuente.

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INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿qué es una estrofa?, ¿qué es una rima?, ¿qué es un verso?
DESARROLLO:
 Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno, en
Sesión 2

el siguiente link: http://www.cibernotas.com/

 Escribir un poema corto tomado de la fuente anterior en una hoja blanca y hacer el
análisis del sentimiento que evoca, el tema que aborda, cantidad de estrofas,
cantidad de versos que tiene y subrayar las rimas con color naranja.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas.
INICIO:
 Realizar letreros con diversos sentimientos y pegarlos sobre una pared: amor,
tristeza, etc.
DESARROLLO:
Sesión 3

 Escribir versos o frases en hojas blancas (que más hayan llamado la atención y que
sean al menos 8).
 Ubicar cada verso debajo del sentimiento que evoquen ¿por qué lo pegaron ahí?,
¿creen que le pueda quedar otro sentimiento?
CIERRE:
 Reflexionar ¿fue difícil ubicar el sentimiento que evocan las frases?
 Leer la página 162 del libro de texto.
INICIO:
 Leer en voz alta el poema de la página 163 "Soneto, sonetil".
DESARROLLO:
Sesión 4

 De acuerdo al poema anterior, ¿quién manda hacer el soneto?, ¿por qué en una
parte del poema dice que está a la mitad de otro cuarteto?, ¿cuál es la rima del
poema?, ¿cuántos cuartetos y tercetos tiene este poema?
 Anotar las preguntas anteriores en el cuaderno y contestarlas.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas.
INICIO:
 Leer el dato interesante sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz, página 163.
DESARROLLO:
Sesión 5

 Comentar sobre la vida de Sor Juana, ¿qué hizo?, ¿cómo era?, ¿qué escribió?, ¿por
qué se le conoce como la Décima Musa?
 Ver el siguiente enlace sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz:
https://www.youtube.com/watch?v=vVOlwAEH_34
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 162 y 163.
 Libros de la biblioteca de aula.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de las características de los poemas elegidos.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO Semana 3
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir poemas para compartir
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Interpreta el lenguaje Comprensión e interpretación
figurado al leer poemas. • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y
• Emplea recursos literarios emociones.
para expresar sentimientos al • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras
escribir poemas. retóricas).
• Utiliza diversos recursos Propiedades y tipos de textos
literarios para crear un efecto • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan
poético. diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora,
comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿creen que los poemas pueden tener una medida?, ¿es
necesario que sean de cierta cantidad de versos o sílabas?, ¿cómo se podría hacer
eso?, ¿se podrán contar?, ¿existen algunas reglas para contar las sílabas en los
poemas?
DESARROLLO:
Sesión 1

 Leer el siguiente verso y contar sus sílabas ¿cuántas tiene?:

"Sólo el amor de una madre apoyará"
 Cuando contamos las sílabas en un verso o estrofa, le llamamos métrica.
 Si no se recuerda lo que es una sílaba es importante buscar información al respecto.
 Leer el fichero del saber. Pág. 164 acerca de la métrica y el verso libre.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno el concepto de métrica con sus propias palabras y anotar un
ejemplo.

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INICIO:
 Recordar lo que es la métrica y preguntar ¿qué es un verso libre?, ¿cuál es la
diferencia entre métrica y verso libre?
DESARROLLO:
Sesión 2

 Identificar que hay versos que no tienen un número determinado de sílabas, ni

rimas, pero sí requieren ritmo, a esto se llama verso libre.
 Buscar en libros o internet ¿qué es un soneto?, ¿cuáles son sus principales
características? Anotar en el cuaderno.
CIERRE:
 Escribir lo que entendieron por soneto e identificar más ejemplos.
INICIO:
 Recordar lo analizado hasta el momento: sílaba, métrica, verso libre y soneto.
Aclarar las dudas en caso de que existan.
DESARROLLO:
Sesión 3

 Leer la página 164 acerca de la sinalefa. Señalar la disminución de las sílabas al

encontrar la sinalefa, la cual se presenta cuando se unen dos sílabas de dos
palabras en un mismo verso, por ejemplo “y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle-
zas" 11 sílabas (y no mi entendimiento en las bellezas).
CIERRE:
 Resolver las posibles dudas.
INICIO:
 Leer en voz alta el poema "Nocturno a Rosario" de Manuel Acuña, página 165.
DESARROLLO:
 Contestar oralmente las preguntas que vienen en la página mencionada: ¿cuántos
Sesión 4

versos tiene el poema?, ¿cuántas estrofas?, ¿cuántas sílabas tiene cada verso?,
subrayar las sinalefas.
 Realizar la actividad "La sinalefa" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben marcar las sinalefas de los dos sonetos mostrados.
CIERRE:
 Resolver las posibles dudas.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cuáles son las palabras agudas, graves y esdrújulas? Hacer un
repaso breve sobre esto.
DESARROLLO:
 Leer el tema "Agudas, graves y esdrújulas", al final de la página 165. Observar la
Sesión 5

métrica de los versos en el poema Nocturno a Rosario y cómo cambian de acuerdo a las
reglas que se mencionan en el texto.
 Recordar nuevamente el verso "Sólo el amor de una madre apoyará" y de acuerdo a
las reglas mencionadas a la página 165 ¿cuántas sílabas tiene en realidad?
CIERRE:
 Realizar la actividad "La métrica en los versos" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben contar las sílabas tomando en cuenta las
reglas de las palabras agudas, graves, esdrújulas y las sinalefas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 164 y 165.
 Libros de la biblioteca de aula.
 Colores.
 Hojas blancas.

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 Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Análisis de las características de los poemas elegidos.
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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO Semana 4

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TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
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PRACTICA SOCIAL DE
Escribir poemas para compartir
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Interpreta el lenguaje Comprensión e interpretación
figurado al leer poemas. • Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y
• Emplea recursos literarios emociones.
para expresar sentimientos al • Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras
escribir poemas. retóricas).
• Utiliza diversos recursos Propiedades y tipos de textos
literarios para crear un efecto • Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan
poético. diferentes tipos de poemas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tipos de versos: rimados y libres.
• Ortografía y puntuación convencionales.
• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora,
comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es una rima?, ¿cuántos tipos de rimas conocen?, ¿existen
reglas para que exista una rima?
Sesión 1

DESARROLLO:
 Leer el fichero del saber. Pág. 166 acerca de la poesía o lírica.
 Platicar sobre los tipos de rima: asonante y consonante. Leer en la página
mencionada acerca del tema de las rimas.
CIERRE:
 Escribir en el cuaderno 4 ejemplos de rimas asonantes y 4 rimas consonantes.

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INICIO:
 Preguntar ¿qué es el lenguaje figurado?, ¿qué es una metáfora?, ¿qué es símil?
DESARROLLO:
 Identificar en los poemas de la página 159 y 160 el sentido figurado o metáfora y
Sesión 2

el símil.
 Realizar la actividad "El lenguaje figurado" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben completar un cuadro analizando las metáforas y símiles de
los poemas anteriores.
CIERRE:
 Aclarar las dudas sobre la metáfora y la símil.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿todos podemos hacer un poema?, ¿qué necesitamos?,
¿cómo podemos hacerlo?
DESARROLLO:
Sesión 3

 Realizar la actividad "A escribir poemas" que se encuentra en el Cuadernillo de

Ejercicios. Ahí deben aplicar todos los recursos literarios aprendidos en este
proyecto para escribir e inventar un poema de su propia autoría. Se puede realizar
antes un borrador en la libreta.
CIERRE:
 Leer su poema en voz alta para su corrección y modificación.
INICIO:
 Platicar sobre cómo se sintieron al escribir su propio poema, ¿les fue difícil?
DESARROLLO:
Sesión 4

 Dar una última revisión a la ortografía del poema y sus características.

 Cuando esté corregido leerlo voz alta o aprendérselo de memoria para presentarlo a
su familia.
CIERRE:
 Acompañar su poema con un dibujo alusivo al tema o sentimiento que evoca.
INICIO:
 Recordar todas los recursos literarios aprendidos en este proyecto, como un repaso.
Sesión 5

DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Los poemas" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben resolver un crucigrama con los temas de repaso.
CIERRE:
 Hacer la autoevaluación del libro página 169.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 159, 160, 166 y 169.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Cuadro sobre las características de los poemas.
• Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selección
de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras
retóricas.
• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios
identificados en los poemas leídos.

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Producto final
• Lectura en voz alta de los poemas producidos.
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