Resolvemos problemas con monedas y billetes.

II.- DATOS INOFRMATIVOS:

1.1. DOCENTE : SARITA PAMELA DE LA CRUZ NAPANGA
1.2. GRADO Y SECCION: 1ERO
1.3. FECHA : Lunes 03 de Octubre

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS QUE NOS DARA EVIDENCIA INSTRUM.
CAPACIDADES DEL APRENDIZAJE EVAL.

MAT. RESUELVE PROBLEMAS DE Emplea estrategias heurísticas o Emplea estrategias de cálculo Escala de
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y estrategias de cálculo (duplicar o para encontrar equivalencias, de estimación
CAMBIO. repartir en cada lado de la igualdad, cambio entre dos magnitudes. (Prueba de
relación inversa entre operaciones), desarrollo)
*Traduce datos y condiciones a para encontrar equivalencias,
expresiones algebraicas y gráficas. completar, crear o continuar
*Comunica su comprensión sobre patrones, o para encontrar relaciones
las relaciones algebraicas. de cambio entre dos magnitudes.
*Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
*Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Planificar la sesión de aprendizaje.  Pizarra, mota y marcadores acrílicos
 Elaborar una ficha de trabajo para los estudiantes.  Cuadernos, lapicero, goma.
 Precisar los criterios a evaluar en el cuadro.  Monedas y billetes impresos
 Material humano

PROPÓSITO
Hoy estableceremos emplear estrategias de cálculo para encontrar equivalencias, de cambio entre dos
magnitudes utilizando monedas y billetes del Perú.

V.- MOMENTOS DE LA SESION

TIEMP INSTRU
MOMENTOS ESTRATEGIAS O M.EVAL.
INICIO - Damos la bienvenida a los estudiantes e indicar que los aprendizajes sean de 10 Lista de
gran utilidad en la vida diaria. min. cotejo.
- En grupo clase salen al patio a realizar un juego:
Prueba de
ejecución
  Deben ordenar las monedas y los billetes peruanos en forma ascendente.
 Las monedas y billetes estarán en un cuadrado grande regados.
 Solo un estudiante debe ingresar al cuadrado para empezar a ordenar.
 Otro estudiante ingresara al cuadrado luego que el anterior haya salido.
 Gana el equipo que lo haya hecho en menos tiempo.
- Responden preguntas: ¿Qué hemos usado para jugar? ¿Qué monedas y billetes
son? ¿De qué país? ¿Qué otras monedas y billetes conocen? ¿De qué países son?
¿Para qué sirven las monedas y billetes? ¿Podrian resolver un problema con
monedas y billetes?
-Escuchan y escriben el tema: Resolvemos problemas con monedas y billetes.
-Se comunica el propósito de la sesión: Hoy estableceremos emplear estrategias de
cálculo para encontrar equivalencias, de cambio entre dos magnitudes utilizando monedas y
billetes del Perú.
- Establecemos los acuerdos de convivencia en el aula:

DESARROLLO -FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA 70 min.

En equipos de trabajo, deberán preparar los siguientes billetes y monedas para
luego depositarlos como ahorro en el Banco del aula:

¿Cuánto dinero depositará cada equipo de trabajo?

-Leen en forma silenciosa y luego expresan el problema con sus propias palabras.
-En el siguiente problema debemos establecer estrategias de cálculo para saber
qué cantidad de dinero se va a depositar en el banco del aula.
-Responden las interrogantes para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué
hace Arturo? ¿Qué debe hacer hoy Arturo? ¿¿Qué debemos hacer? ¿Qué
queremos saber?
- Verificamos que cada grupo decida realizar el trabajo en forma organizada.
- Promovemos la búsqueda de estrategias, entregamos a cada grupo una hoja
bond para resolución del problema.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

- En grupos realizan la búsqueda de sus estrategias mediante interrogantes: ¿Qué
haremos para dar solución a este problema? ¿Qué estrategias van a utilizar? ¿Por
qué? ¿Cómo van a organizar los billetes y monedas? ¿Qué materiales podemos
utilizar? ¿Qué harían primero y después?
- Recogen el material que necesitan para preparar las monedas y los billetes:
cartulina, goma, tijeras y sobres.
-Se organizan para resolver la situación problemática.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

REPRESENTACIÓN GRÁFICA – SIMBÓLICA (de lo concreto a lo simbólico)
-Representan con las monedas y billetes que pide el problema.
-Preguntamos a fin de que puedan aplicar sus estrategias para contar el dinero:
¿qué billetes contarán primero?, ¿qué billetes agruparán?, ¿cómo agruparán las
monedas?
-Realizan agrupaciones, conteo o sumas para hallar la cantidad total.
 -Dibujan sus monedas y billetes organizados como pide el problema.
-Simbolizan lo realizado con cantidades numéricas y lo copian en el papelote.
-Realizamos el acompañamiento durante el trabajo de los niños con preguntas y
repreguntas para hacerle reflexionar y razonar.
- Dan respuesta a la pregunta planteada en el problema.
-Invitamos a realizar el depósito del dinero en el Banco del aula.
-Solicitamos que uno o dos estudiantes hagan las veces de cajeros para que
reciban el dinero, lo cuenten, entreguen el comprobante de depósito (anexo 1) y
así quede el dinero en el Banco.
-Pedimos a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, pues los usarán
más adelante.
- Exponen su trabajo terminado y lo publican al pleno del aula.

REFLEXION Y FORMALIZACION
-Reflexionan sobre la resolución del problema con las preguntas ¿Cómo han
resuelto el problema? ¿Qué acciones han realizado al resolver el problema? ¿Qué
pasos han seguido para resolver el problema? ¿En qué otros problemas podemos
aplicar lo que hemos realizado?
-conversamos sobre las estrategias que usaron para contar.
-Resaltamos las más prácticas e interesantes.
-Mencionan si todos los grupos lo hicieron bien.
-Consolidamos los aprendizajes.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

- Indicamos que, en su cuaderno, organicen las monedas y los billetes de la forma
que prefieran dibujando y expliquen por qué lo hicieron de esa manera.

CIERRE - Desarrollan la hoja de evaluación: ANEXO. 10 min

-Responden las interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Se imaginaron que lo podían resolver de diferentes maneras? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos? ¿Dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida
diaria?

ANEXO:

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TITULO DE LA SESION: ¿Cuánto me conozco?

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE : DARIA CHOTA MOLANO.
1.2. GRADO Y SECCION : 4° “D”
1.3. FECHA : 21-03 -2019.

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

QUE NOS
DARA
INSTRU
ARE COMPETENCIAS Y EVIDENCIA
DESEMPEÑOS M. DE
A CAPACIDADES DE
EVAL.
APRENDIZAJ
E

P. CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Describe sus características físicas, cualidades e Describe sus Lista
cotejo
de
intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus características
S. Se valora a sí mismo. Autorregula sus metas; manifiesta que estas lo hace una persona físicas, cualidades
emociones. Reflexiona y argumenta única y valiosa que forma parte de una comunidad e intereses, y las
éticamente. Vive su sexualidad de familiar y escolar. Participa con seguridad y fortalezas.
manera integral y responsable de confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas .
acuerdo a su etapa de desarrollo y culturales que caracterizan a su familia e institución
madurez. educativa, y muestra aprecio por ellas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas y otros.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
 Elaborar la sesión a trabajar.  Cuadernos, lapicero, goma.
 Elaborar lista de cotejo para evaluar a los estudiantes.  Material humano
 Precisar los criterios a evaluar en la lista de cotejo.
 Texto de P.S
 Indagar contenidos en el texto de P.S.
 Fotocopias

PROPÓSITO:
Hoy los niños y las niñas van a Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en
el aula.

V.- MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSO
Y/O
MATERIALE
 S.

INICIO -Reciben un papel en blanco y un plumón y en ella escriben su 15 -

nombre y una característica, cualidad, interés o fortaleza de cada min. Imágenes
uno de sus compañeros de grupo.
-Leen en voz alta lo que escribieron y brindan aplausos de
confraternidad.
-Responden a interrogantes ¿Qué han escrito en las hojas en blanco?
¿Quiénes tienen características, cualidades, intereses o fortalezas
similares a las tuyas? ¿Qué diferencias encuentran entre
compañeros? ¿Qué características tienen cada uno de ustedes?
-escuchan que cada uno va describir sus características propias.
-Deducen el tema: ¿Cuánto me conozco?
- Presentamos el propósito de la sesión: Describe sus características
físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas.

- Acuerdan cumplir las normas que se trabajaran en esta sesión:

DESARROLL PROBLEMATIZACIÓN 100 min. - Texto de P.S.

O
En grupo clase. - Pizarra
- Marcadores
- Responden interrogantes: ¿En el aula todos somos iguales
¿Qué características nos diferencia? - Limpia tipo
- Dialogan que durante el trabajo irán respondiendo las - Papelotes
preguntas, descubriendo y reconociendo sus características,
cualidades e intereses.
- Reciben un papelote y un marcador por grupo.
- Reciben indicaciones del trabajo a realizar.
- Seleccionan a un compañero o compañera.
- Dibujan su silueta, teniendo en cuenta sus rasgos físicos.
- Escriben su nombre en la parte superior de la silueta y
también lo que más les agrada de él o ella.
MARIA
Es una niña grande, sus
ojos son negros, tiene
el cabello largo,
me gusta jugar y
trabajar con
ella.

- Pedimos a la niña descrita que exprese lo que le gusta de su

cuerpo y sus cualidades.
- Presentan sus siluetas al resto del aula.
- Comentan acerca de que las personas tenemos
características y cualidades que nos hacen únicos y valiosas,
algunos son flaquitos, gorditos, grandes y pequeños, etc.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
-Se organizan en grupos originarios.
-Recepcionan los libros de Personal Social para buscar la
 información.
-Buscan la información en la página 10.
-Leen y analizan la información.
-Desarrollan las actividades del cuadernillo de fichas de P.S pagina
08 y 09.
-Socializan sus trabajos en forma voluntaria.
-Sintetizamos el tema con ayuda del texto: RESUMEN.
Cada persona es única y diferente tanto en lo físico como en su
forma de ser.
Los varones y las mujeres poseen características físicas que los
diferencian visiblemente como el sexo, la voz, la tersura de la piel,
entre otras.
Estas diferencias contribuyen a definir la identidad de las personas
y estas relacionadas con aquellos rasgos que poseen sus padres y
abuelos, a los que se les denomina características hereditarias.
Todas las personas tienen una identidad propia, poseen
habilidades, cualidades, gustos, preferencias y defectos que las
distinguen de los demás. Así mismo, tienen sentimientos y
emociones que experimentan en determinadas situaciones.

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

- Mencionan lo que son las características y cualidades de las
personas
- Reconocen que sus características y cualidades lo hacen
únicos y valiosos.
- Se dibujan y escriben sus características y cualidades.
- Consolidan sus ideas.
- Exponen su trabajos
- Escuchan una breve explicación de la profesora.
- Copian el resumen.

CIERRE - Expresa sus características y cualidades. 15 min

- Dialogan sobre lo aprendido
- Responden preguntas: Cómo nos hemos sentido durante la
sesión? ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿Para qué
nos
sirve lo aprendido?
- Acuerdan respetarse entre compañeros y tolerar sus
diferencias
para una buena convivencia.
- Se comprometen a cuidar su cuerpo.
- Finalizamos dándonos primero un abrazo a nosotros mismos
y luego un abrazo grupal.
- Como tarea para su casa completan el siguiente cuadro:
MIS CARACTERISTICAS Y CUALIDADES
SEXO
COLOR Y FORMA DE LOS OJOS
COLOR Y TAMAÑO DEL CABELLO
ESTATURA
COLOR DE LA PIEL
CUALIDADES

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

BIBLIOGRAFIA:
 PCA de 4° grado.
 Páginas web: Google imágenes.
 Unidades de Aprendizaje 01.

……………………………………………………
V° B° Daria Chota Molano.

LISTA DE COTEJO.
MATEMATICA PERSONAL SOCIAL
Competencias: RESUELVE PROBLEMAS DE CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Capacidades: *Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.
gráficas. *Comunica su comprensión sobre las relaciones Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad
algebraicas. de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa
*Usa estrategias y procedimientos para encontrar de desarrollo y madurez.
equivalencias y reglas generales.
*Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

Desempeños: Emplea estrategias de cálculo para Describe sus características físicas,

encontrar equivalencias, de cambio entre cualidades e intereses, y las fortalezas.
dos magnitudes con monedas y billetes. Logros Logros
NOMBRES. Emplea estrategias de Deposita ese cálculo en el Describe características, Describe sus propias
cálculo para realizar banco del aula. cualidades, interese y características, cualidades,
cambios con monedas y fortalezas de sus interese y fortalezas.
billetes. compañeros.
01.ARIANA

02.TREYCI

03.JIEN LEO

04.JOSUE

05.ARIS

06.ALEJANDRO

07.JOSE ELIAS

08.LADY

09.SANDRO

10.BORIS

11.LIONEL

12.ERICXSON

13.SEFORA

14.YALESKA

15.BARBARA

16.FABRIZZIO

17.KAORI

18.JENNIFER

19.ARIEL

20.KIMBERLY

21.JAREK
22.ALIS

23.JENINFER

24.JAFET

25.EMILY

26.CESAR

27.JOSE

28.REYNA

29. VERTIK

30.PAOLO

 Logrado - En proceso

Hoy los estudiantes

van a emplear
estrategias de
cálculo para
encontrar
equivalencias, de
cambio entre dos
magnitudes con
monedas y billetes.
Hoy los niños y
las niñas van a
Describe sus
características
físicas,
 cualidades e
intereses, y las
fortalezas.
Hoja de evaluación.
Nombre: ……………………………………………
Resuelve el siguiente problema.
Oscar, Adrián, Ana e Iris ahorraron dinero durante un año. Estos son los montos ahorrados:

S/. 4 285; S/. 4 695; S/. 4 831; S/. 5 160

Se sabe que Adrián ahorró la mayor cantidad de dinero y Ana la menor. Lo ahorrado por Irma es más cercano a
la cantidad ahorrada por Adrián.

Ahora, une cada persona con la cantidad de dinero que ahorró.

Adrián S/. 5 390

Ana S/. 5 742

Irma S/. 5 893

Oscar S/. 6 450

Hoja de evaluación.
Nombre: ……………………………………………
Resuelve el siguiente problema.
Oscar, Adrián, Ana e Iris ahorraron dinero durante un año. Estos son los montos ahorrados:

S/. 4 285; S/. 4 695; S/. 4 831; S/. 5 160

Se sabe que Adrián ahorró la mayor cantidad de dinero y Ana la menor. Lo ahorrado por Irma es más cercano a
la cantidad ahorrada por Adrián.

Ahora, une cada persona con la cantidad de dinero que ahorró.

Adrián S/. 5 390

Ana S/. 5 742

 Irma S/. 5 893

Oscar S/. 6 450

Hoja de evaluación.
Nombre: ……………………………………………
Resuelve el siguiente problema.
Oscar, Adrián, Ana e Iris ahorraron dinero durante un año. Estos son los montos ahorrados:

S/. 4 285; S/. 4 695; S/. 4 831; S/. 5 160

Se sabe que Adrián ahorró la mayor cantidad de dinero y Ana la menor. Lo ahorrado por Irma es más cercano a
la cantidad ahorrada por Adrián.

Ahora, une cada persona con la cantidad de dinero que ahorró.

Adrián S/. 5 390

Ana S/. 5 742

Irma S/. 5 893

Oscar S/. 6 450