“Año de la Declaratoria en Emergencia Nacional: Agricultura y Seguridad Ciudadana”

INSTITUCIÓ N EDUCATIVA
“HORTENCIA PARDO MANCEBO ”

CARPETA
PEDAGÓGICA

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Mg. NÉSTOR JESÚS CARO SEMINARIO

CHALA – CARAVELÍ – AREQUIPA, MARZO DEL 2022

“Año de la Declaratoria en Emergencia Nacional: Agricultura y Seguridad Ciudadana”

INSTITUCIÓ N EDUCATIVA
“HORTENCIA PARDO MANCEBO ”

MISIÓN
Somos una Institución Educativa de nivel secundario público del área rural que
forma estudiantes en una educación humanista, innovadora y tecnológica.
Promoviendo la creatividad de alto nivel, desarrollando habilidades, actitudes, en la
práctica de valores y conciencia ambiental con docentes implementados en las
innovaciones pedagógicas.

VISIÓN
La Institución Educativa al año 2020 será líder a nivel de la región de Ayacucho,
promoviendo estudiantes competentes con valores y conciencia ambiental, capaces
de desenvolverse en forma independiente y solucionar problemas de su entorno, a
través de la investigación y aplicación de la tecnología haciendo uso de su
creatividad. Contará con docentes, investigadores, innovadores y proactivos,
comprometidos a una educación de calidad.

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

 FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA
La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de
nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de
pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela,
localidad y país.
Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e
identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer
mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y
comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática,
institucional y participativa.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Los contenidos, actividades y proyectos están dirigidos a:

 Promover la reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en ella.
 Desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo.
 Formar estudiantes con una identidad definida, cuyos principios y valores les permitan establecer metas
en su desarrollo personal.
 Desarrollar competencias transversales para que los estudiantes se desempeñen eficientemente en
entornos virtuales (TIC) y gestionen su aprendizaje de manera autónoma.
 Articular las competencias del área y reforzar competencias de otras áreas.
 Lograr desempeños específicos para desarrollar las capacidades del área.

ENFOQUES QUE SUSTENTAN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de
ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el
aprendizaje de esta área.
 El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones
biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso
permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con
el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y
la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como
ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes
dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento
mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo,
se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en
esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la
acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de
derechos.
Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en
una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa. La autorregulación
de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar
acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad,
por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la
deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es
indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien
común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las
personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las
oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una
sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los
deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS

DESEMPEÑOS POR GRADO
COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD:

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento
de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental,
entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los
que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una
identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda a su propio ritmo y criterio ser consciente de las
características que lo hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta
competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

 Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y

potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser
capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad
sociocultural específica y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.

 Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a
fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las
consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su
comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.

 Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para
identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos
razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a
partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y
consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es

tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su
identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone establecer
relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de
violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones
que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
Estándares de aprendizaje de la competencia

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo y se valora y es capaz de alcanzar sus metas.
 Se reconoce como parte de un mundo globalizado y que puede intervenir en él.
 Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los demás.
 En una situación de conflicto moral, razona en función de principios éticos que intenta
universalizar.
 Justifica la importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la responsabilidad de
D las acciones, así como la reciprocidad en las relaciones humanas.
 Se plantea metas éticas de vida y articula sus acciones en función a ellas.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable, respetando la diversidad en un marco de
derechos.
 Establece relaciones afectivas positivas basadas en la reciprocidad, el respeto, el consentimiento
y el cuidado del otro. Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja.
 Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en
relación a su proyecto de vida.
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo.
 Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el
contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
7
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los
demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones.
 Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género,
características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para
prevenirlas y protegerse frente a ellas
6  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus
logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
 Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento,
y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
 reproductiva
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones
reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.
 Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas.
 Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
5 afectan a él o a los demás.
 Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
 Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
 Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian.
 Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación
a su sexualidad.

Desempeños por grado Ciclo VI

Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Desempeños del primer grado de secundaria

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI,
realiza desempeños como los siguientes:
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y
culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que
pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y
en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e
identifica situaciones que la ponen en riesgo.

Desempeños del segundo grado de secundaria

Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como
los siguientes:
 Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
 Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de
protección frente a situaciones de riesgo.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
(religiosos, ambientales, animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
identidad y sentirse parte de su comunidad.
 Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de los
demás en diversas situaciones.
 Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta, y explica la
importancia de expresar y autorregular sus emociones.
 Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y
la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios
éticos para mejorar su comportamiento.
 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer.
 Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y
reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado.

Desempeños por grado Ciclo VII

Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:

 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Desempeños del tercer grado de secundaria

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes:

 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
 Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar
la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia
cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta.
 Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que
involucra los derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
 Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación.
 Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a
ellas.
 Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos considerando la dignidad de las personas

Desempeños del cuarto grado de secundaria

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes:
 Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único.
 Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de
riesgo.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas.
 Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas,
ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los
demás.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias.
 Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones empáticas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral
considerando principios éticos y la dignidad humana.
 Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en
principios éticos y en la dignidad de las personas.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por
identidad de género u orientación sexual.
 Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del
otro y el consentimiento.
 Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la
de los demás. Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza,
denuncia al agresor a la policía.

Desempeños del quinto grado de secundaria

Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como
los siguientes:

 Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando su
proyecto y sentido de vida.
 Describe sus logros, potencialidades y limitaciones.
 Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la
drogadicción).
 Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las del país y las del mundo, valora su
herencia cultural y natural y explica cómo la pertenencia a diversos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad.
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas.
 Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer
relaciones justas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral
considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
 Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
 Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y
varones en un marco de derechos.
 Explica la importancia de aceptar y comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar
decisiones responsables en su proyecto de vida.
 Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de género u orientación sexual que vulnere la
dignidad de las personas.
 Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las personas como expresión de su sexualidad.
 Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que puedan vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en su escuela y comunidad.

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo
que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra disposición por conocer, comprender
y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma
posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del
bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos
humanos.
Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos,
muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las
distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran
la convivencia democrática.

 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las
respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes,
reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos
relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios
democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).

 Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a
ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa,
contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como
inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que
estos ocurren.

 Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que
involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados
al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos
razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y
contraponer las diversas posiciones.

 Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas
vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la
escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación
democrática.

Estándares de aprendizaje de la competencia

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

D  Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás respetando los derechos
humanos y reconociendo la ley como garantía de la libertad y la justicia.
 Valora la diversidad y se relaciona interculturalmente con las personas de diferentes culturas.
 Utiliza reflexivamente diversos instrumentos legales para proponer normas aplicables a distintas
 escalas.
 Maneja adecuadamente los conflictos en diversos escenarios.
 Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y
defiendan los derechos humanos, la justicia y el reconocimiento de la diversidad cultural.
 Delibera sobre asuntos públicos a partir del análisis multidimensional, sustentando su postura en
fuentes confiables y principios democráticos, y estando dispuesto a reajustar su posición a partir
de argumentos razonados, para aportar a la construcción de consensos.

 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias
y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias.
 Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
 Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en
la legislación vigente.
7  Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
 Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las
diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también
las cumplan.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con
base en principios democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo
6
de conflictos.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común,
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes
y en otras opiniones.

 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las
diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes.
 Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos.
 Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad.
5
 Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
 Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Desempeños por grado Ciclo VI

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las
siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Desempeños del primer grado de secundaria

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en
los derechos y deberes del niño y del adolescente.
 Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición
sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja
social y económica tomando como base los derechos del niño.

Desempeños del segundo grado de secundaria

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y logra el nivel
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de
vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
comunes de su entorno.
 Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso responsable de las vías públicas de su
localidad.
 Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se
contraponen con sus derechos.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y
la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos
contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la
niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y responsabilidades.
Desempeños por grado Ciclo VII

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las
siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Desempeños del tercer grado de secundaria

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:

 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y
compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se
dan en los espacios públicos.
 Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien
común.
 Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta.
 Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro
de las vías públicas.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su
estancamiento.
 Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y
defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre
otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

Desempeños del cuarto grado de secundaria

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a
determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de
origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de derechos a esos grupos.
 Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
 Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por
las diferencias.
 Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su
región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los derechos humanos.
 Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el
cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
 Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los
procedimientos que se deben seguir para su manejo.
 Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de
derecho cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y
sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios
democráticos.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de
los mecanismos de participación ciudadana.
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los
derechos.
 Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los
mecanismos de participación ciudadana.

Desempeños del quinto grado de secundaria

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y logra el nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
 Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas
pertenecientes a culturas distintas de la suya.
 Rechaza situaciones de discriminación que puedan afectar los derechos de los grupos vulnerables.
 Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones tomando en cuenta los principios democráticos.
 Intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto
y tolerancia por las diferencias.
 Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la
normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
 Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia siempre en el marco de la
legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de este.
 Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa nacional
cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la
base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios
democráticos.
 Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social y
ambiental.
 Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y
el mundo.
 Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos del Estado considerando el respeto por la
dignidad humana, y propone alternativas para su mejora.
 CAMPOS TEMÁTICOS DEL GRADO

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 1ER GRADO

Campos temáticos relacionados con la competencia:

Campos temáticos relacionados con la
Convive y participa democráticamente en búsqueda
competencia: Construye su Identidad
del bien común
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
Promovemos el cuidado de nuestra salud EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
respiratoria en armonía con el ambiente Promovemos la participación democrática y la
 Situación significativa  Propósito convivencia en la diversidad
 Retos  Producto  Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto
 Primera Actividad: Identificamos situaciones
de riesgo y regulamos nuestras emociones  Primera Actividad Reflexionamos sobre la
para cuidar nuestra salud participación democrática
 Segunda Actividad: Planteamos acciones para  Segunda Actividad Identificamos formas de
promover el cuidado de nuestra salud participación democrática y reflexionamos
sobre nuestros deberes y derechos
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8  Tercera Actividad Fortalecemos la
Promovemos la prevención de la anemia participación democrática para una mejor
 Situación significativa  Propósito convivencia
 Retos  Producto
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
 Primera Actividad: Comprendemos la Promovemos el emprendimiento a través del uso
importancia de nuestros hábitos alimenticios responsable de los recursos
para protegernos de la anemia  Situación significativa  Propósito
 Segunda Actividad: Argumentamos nuestra  Retos  Producto
postura sobre la influencia de la publicidad en
nuestra alimentación para prevenir la anemia  Primera Actividad: Deliberamos sobre el
desempleo y el emprendimiento en el contexto
de la pandemia
 Segunda Actividad: Proponemos acciones ante
el problema del desempleo considerando el
emprendimiento

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
“Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos
del Perú en el Bicentenario para construir el país
que anhelamos”
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto
 Primera Actividad: Valoramos el ejercicio de
los derechos y deberes de las peruanas y
peruanos
 Segunda Actividad: Proponemos acciones
para fortalecer el cumplimiento de los valores,
derechos y deberes

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
Fomentamos acciones para ejercer nuestro
derecho al acceso y uso del agua
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Deliberamos sobre el

derecho al acceso al agua
 Segunda Actividad: Proponemos acciones
para ejercer nuestro derecho al agua

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en
armonía con el ambiente
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Ejercemos nuestro derecho

a la salud y a un ambiente saludable

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
Reconocemos la creatividad de las familias
peruanas
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Evaluamos el cumplimiento

de normas establecidas en la familia
 Segunda Actividad: Proponemos normas para
el cuidado de la salud familiar

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9
Asumimos compromisos ante los desafíos del
Bicentenario
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Proponemos alternativas de

solución a los asuntos públicos para el país
que anhelamos
  Segunda Actividad: Establecemos
compromisos para construir el Perú que
anhelamos

CAMPOS TEMÁTICOS DEL GRADO

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 2DO GRADO

Campos temáticos relacionados con la competencia:

Campos temáticos relacionados con la
Convive y participa democráticamente en búsqueda
competencia: Construye su Identidad
del bien común
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
Promovemos el cuidado de nuestra salud EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
respiratoria en armonía con el ambiente Promovemos la participación democrática y la
 Situación significativa  Propósito convivencia en la diversidad
 Retos  Producto  Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto
 Primera Actividad: Identificamos situaciones
de riesgo y regulamos nuestras emociones  Primera Actividad Reflexionamos sobre la
para cuidar nuestra salud participación democrática
 Segunda Actividad: Planteamos acciones para  Segunda Actividad Identificamos formas de
promover el cuidado de nuestra salud participación democrática y reflexionamos
sobre nuestros deberes y derechos
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8  Tercera Actividad Fortalecemos la
Promovemos la prevención de la anemia participación democrática para una mejor
 Situación significativa  Propósito convivencia
 Retos  Producto
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
 Primera Actividad: Comprendemos la Promovemos el emprendimiento a través del uso
importancia de nuestros hábitos alimenticios responsable de los recursos
para protegernos de la anemia  Situación significativa  Propósito
 Segunda Actividad: Argumentamos nuestra  Retos  Producto
postura sobre la influencia de la publicidad en
nuestra alimentación para prevenir la anemia  Primera Actividad: Deliberamos sobre el
desempleo y el emprendimiento en el contexto
de la pandemia
 Segunda Actividad: Proponemos acciones ante
el problema del desempleo considerando el
emprendimiento

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
“Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos
del Perú en el Bicentenario para construir el país
que anhelamos”
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Valoramos el ejercicio de

los derechos y deberes de las peruanas y
peruanos
 Segunda Actividad: Proponemos acciones
para fortalecer el cumplimiento de los valores,
derechos y deberes

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
Fomentamos acciones para ejercer nuestro
derecho al acceso y uso del agua
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Deliberamos sobre el

derecho al acceso al agua
 Segunda Actividad: Proponemos acciones
para ejercer nuestro derecho al agua

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en
armonía con el ambiente
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Ejercemos nuestro derecho

a la salud y a un ambiente saludable

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
Reconocemos la creatividad de las familias
peruanas
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Evaluamos el cumplimiento

de normas establecidas en la familia
 Segunda Actividad: Proponemos normas para
el cuidado de la salud familiar

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9
Asumimos compromisos ante los desafíos del
Bicentenario
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto
  Primera Actividad: Proponemos alternativas de
solución a los asuntos públicos para el país
que anhelamos
 Segunda Actividad: Establecemos
compromisos para construir el Perú que
anhelamos

CAMPOS TEMÁTICOS DEL GRADO

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 3ER GRADO

Campos temáticos relacionados con la Campos temáticos relacionados con la competencia: Convive
competencia: Construye su Identidad y participa democráticamente en búsqueda del bien común

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

Asumimos acciones para preservar la Promovemos la participación ciudadana responsable en
salud y el ambiente diversos espacios de la escuela y la comunidad
 Situación significativa  Propósito  Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto  Retos  Producto

 Primera Actividad: Autorregulamos  Primera Actividad Explicamos la participación en la

nuestras emociones para contribuir al escuela y la comunidad
bienestar emocional  Segunda Actividad Deliberamos sobre la participación
 Segunda Actividad: Proponemos  Tercera Actividad Proponemos acciones para promover la
acciones para mejorar nuestras participación
emociones y nuestra autoestima
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 Proponemos soluciones a los problemas económicos
provocados por la pandemia
Nos alimentamos saludablemente y
 Situación significativa  Propósito
realizamos actividad física para vivir
 Retos  Producto
mejor
 Situación significativa  Propósito
 Primera Actividad: Dialogamos sobre los problemas
 Retos  Producto
económicos de nuestra familia y comunidad durante la
pandemia
 Primera Actividad: Fortalecemos  Segunda Actividad: Deliberamos sobre las medidas del
nuestra identidad reflexionando sobre Gobierno para afrontar los problemas económicos
la importancia de llevar una vida provocados por la pandemia
saludable  Tercera Actividad: Proponemos alternativas de solución
 Segunda Actividad: Nos valoramos y frente a los problemas económicos provocados por la
promovemos nuestro estilo de vida pandemia
saludable
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos
sociales con una mirada a nuestro bicentenario
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Conocemos la situación de los pueblos

indígenas u originarios
 Segunda Actividad: Explicamos la importancia de la
participación política en los pueblos indígenas u originarios
 Tercera Actividad: Analizamos el derecho a la tierra y al
territorio de los pueblos indígenas u originarios
 Cuarta Actividad: Proponemos acciones para fortalecer la
ciudadanía intercultural

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
Construimos un país libre de discriminación con una
ciudadanía crítica y activa
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Proponemos un proyecto participativo

para enfrentar la discriminación
 Segunda Actividad: Promovemos el cumplimiento de las
normas sobre discriminación
 Tercera Actividad: Deliberamos sobre la discriminación en
el Perú
 Cuarta Actividad: Diseñamos nuestro proyecto
participativo
 Quinta Actividad: Ejecutamos una acción de nuestro
proyecto participativo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
Conservamos nuestra salud y el ambiente con
responsabilidad
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Valoramos el aporte a la salud de los

pueblos originarios
 Segunda Actividad: Promovemos el reconocimiento de los
pueblos originarios sobre salud y ambiente

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del
agua
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Justificamos el acceso al agua potable

como asunto público
 Segunda Actividad: Argumentamos nuestra posición sobre
el derecho al agua potable
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9
Nuestro Bicentenario nos desafía a promover acciones
responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio
natural
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Valoramos los saberes ancestrales y su

relación con el patrimonio natural
 Segunda Actividad: Reflexionamos sobre los factores que
afectan nuestro patrimonio natural
 Tercera Actividad: Evaluamos y proponemos acciones
para la conservación del patrimonio natural

CAMPOS TEMÁTICOS DEL GRADO

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 4TO GRADO

Campos temáticos relacionados con la Campos temáticos relacionados con la competencia: Convive
competencia: Construye su Identidad y participa democráticamente en búsqueda del bien común

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

Asumimos acciones para preservar la Promovemos la participación ciudadana responsable en
salud y el ambiente diversos espacios de la escuela y la comunidad
 Situación significativa  Propósito  Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto  Retos  Producto

 Primera Actividad: Autorregulamos  Primera Actividad Explicamos la participación en la

nuestras emociones para contribuir al escuela y la comunidad
bienestar emocional  Segunda Actividad Deliberamos sobre la participación
 Segunda Actividad: Proponemos  Tercera Actividad Proponemos acciones para promover la
acciones para mejorar nuestras participación
emociones y nuestra autoestima
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
Proponemos soluciones a los problemas económicos
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8
provocados por la pandemia
Nos alimentamos saludablemente y
 Situación significativa  Propósito
realizamos actividad física para vivir
 Retos  Producto
mejor
 Situación significativa  Propósito
 Primera Actividad: Dialogamos sobre los problemas
 Retos  Producto
económicos de nuestra familia y comunidad durante la
pandemia
 Primera Actividad: Fortalecemos  Segunda Actividad: Deliberamos sobre las medidas del
nuestra identidad reflexionando sobre Gobierno para afrontar los problemas económicos
la importancia de llevar una vida provocados por la pandemia
saludable  Tercera Actividad: Proponemos alternativas de solución
 Segunda Actividad: Nos valoramos y frente a los problemas económicos provocados por la
promovemos nuestro estilo de vida pandemia
saludable
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos
sociales con una mirada a nuestro bicentenario
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Conocemos la situación de los pueblos

indígenas u originarios
 Segunda Actividad: Explicamos la importancia de la
participación política en los pueblos indígenas u originarios
 Tercera Actividad: Analizamos el derecho a la tierra y al
territorio de los pueblos indígenas u originarios
 Cuarta Actividad: Proponemos acciones para fortalecer la
ciudadanía intercultural

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
Construimos un país libre de discriminación con una
ciudadanía crítica y activa
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Proponemos un proyecto participativo

para enfrentar la discriminación
 Segunda Actividad: Promovemos el cumplimiento de las
normas sobre discriminación
 Tercera Actividad: Deliberamos sobre la discriminación en
el Perú
 Cuarta Actividad: Diseñamos nuestro proyecto
participativo
 Quinta Actividad: Ejecutamos una acción de nuestro
proyecto participativo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
Conservamos nuestra salud y el ambiente con
responsabilidad
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Valoramos el aporte a la salud de los

pueblos originarios
 Segunda Actividad: Promovemos el reconocimiento de los
pueblos originarios sobre salud y ambiente

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del
agua
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Justificamos el acceso al agua potable

como asunto público
  Segunda Actividad: Argumentamos nuestra posición sobre
el derecho al agua potable

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9
Nuestro Bicentenario nos desafía a promover acciones
responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio
natural
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Valoramos los saberes ancestrales y su

relación con el patrimonio natural
 Segunda Actividad: Reflexionamos sobre los factores que
afectan nuestro patrimonio natural
 Tercera Actividad: Evaluamos y proponemos acciones
para la conservación del patrimonio natural

CAMPOS TEMÁTICOS DEL GRADO

ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 5TO GRADO

Campos temáticos relacionados con la Campos temáticos relacionados con la competencia: Convive
competencia: Construye su Identidad y participa democráticamente en búsqueda del bien común

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

Promover el cuidado de la salud y el Ejercemos nuestra participación ciudadana para el
ambiente fortalecimiento del sistema democrático
 Situación significativa  Propósito  Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto  Retos  Producto

 Primera Actividad: Reconocemos  Primera Actividad: Deliberamos sobre los problemas del
nuestras emociones y su importancia país que percibe la ciudadanía
en relación con nuestra salud  Segunda Actividad: Dialogamos y reflexionamos sobre
 Segunda Actividad: Argumentamos la los procesos electorales en el Perú
importancia de gestionar  Tercera Actividad: Argumentamos sobre la importancia
adecuadamente nuestras emociones de la participación ciudadana en procesos electorales
 Tercera Actividad: Proponemos  Cuarta Actividad: Promovemos el ejercicio del voto
comportamientos adecuados que informado y responsable para fortalecer la democracia
contribuyan a conservar nuestro
bienestar emocional EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
Promovemos la toma de decisiones responsables respecto
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 al emprendimiento para el bienestar de nuestras familias y
Asumimos una postura respecto a la comunidad
contaminación ambiental y el cuidado de  Situación significativa  Propósito
la salud en el contexto de las  Retos  Producto
festividades
 Situación significativa  Propósito  Primera Actividad: Deliberamos sobre la importancia de
 Retos  Producto cumplir con las normas en la ejecución de los
emprendimientos
  Segunda Actividad: Proponemos recomendaciones
para el cumplimiento de las normas (de bioseguridad,
tributarias y municipales) en la ejecución de los
emprendimientos

 Primera Actividad: Analicemos la EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4

influencia de las festividades Desafíos como país a nuestros 200 años de vida republicana
culturales en la construcción de  Situación significativa  Propósito
nuestra identidad  Retos  Producto
 Segunda Actividad: Reflexionemos y
argumentemos sobre las festividades  Primera Actividad: Explicamos los avances y desafíos
de nuestra comunidad del país en el Bicentenario
 Segunda Actividad: Deliberamos sobre la importancia
de los servicios básicos para llevar una vida saludable
 Tercera Actividad: Proponemos iniciativas para mejorar
nuestros hábitos y preservar la salud

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5
Promovemos acciones para una mejor convivencia
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: ¿Por qué discriminamos en un país

tan diverso como el Perú?
 Segunda Actividad: Deliberamos sobre la discriminación
étnico-racial
 Tercera Actividad: Planteamos propuestas para una
convivencia libre de discriminación

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
Proponemos acciones para el uso responsable del plástico
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Deliberamos sobre la normativa del

uso del plástico para contribuir al bien común
 Segunda Actividad: Proponemos acciones para el
cumplimiento de las normas sobre el uso del plástico

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje de
manera innovadora
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Dialogamos sobre los problemas

ocasionados por las heladas y el friaje
 Segunda Actividad: Deliberamos sobre medidas de
prevención frente a las heladas y el friaje
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9
Peruanas y peruanos, nos comprometemos en la
construcción de una sociedad más segura
 Situación significativa  Propósito
 Retos  Producto

 Primera Actividad: Explicamos la importancia de la

seguridad ciudadana en nuestra comunidad y país
 Segunda Actividad: Deliberamos sobre la problemática
de la seguridad ciudadana en nuestra comunidad
 Tercera Actividad: Proponemos acciones de prevención
para la seguridad ciudadana de nuestra familia y
comunidad

HORARIO DEL DOCENTE - 2022

PROFESOR
Á REAS
:
:
Mg. NÉ STOR JESÚ S CARO SEMINARIO
CIENCIAS SOCIALES
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA y CÍVICA
06
I.E. : “HORTENCIA PARDO MANCEBO”
UGEL : CARAVELÍ

DISTRIBUCIÓN DE HORAS
N° DE
AREA GRADO
HORAS
Ciencias Sociales 2° B; 3° C; 3° D; 12
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° A; 2° B; 2° C; 2° D; 16
Tutoría 00
Trabajo Colegiado del área curricular Es voluntario de vez en cuando 00
Trabajo Colegiado de Tutoría 00
Atención a Padres 00
Atención a Estudiantes 00
Reforzamiento pedagógico 00
Elaboración de materiales, revisión de logros de
00
estudiantes, investigación disciplinar y/o didáctica
TOTAL DE HORAS 28

HORARIO DE CLASES
Desarrollo de la Experiencia de Aprendizaje
Recibir Evidencias
Brindar retroalimentación
Recibir Evidenciar y brindar retroalimentación al mismo tiempo
 Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
08:00 – 08:45
DPCC 2° C CC.SS. 2° B LIBRE CC.SS. 3° C DPCC 2° B
08:45 – 09:30
09:30 – 10:15
LIBRE LIBRE DPCC 2° C DPCC 2° B DPCC 2° A
10:15 – 11:00
11:00 – 11:15 RECESO
11:15 – 12:00 TRABAJO
CC.SS. 3° D DPCC 2° D
12:00 – 12:45 COLEGIADO LIBRE LIBRE
12:45 – 13:30 LIBRE LIBRE LIBRE
13:30 – 14:00 RECESO
14:00 – 14:45
CC.SS. 3° C DPCC 2° A CC.SS. 2° B DPCC 2° D CC.SS. 3° D
14:45 – 15:30

 Nota el reforzamiento es rotativo una vez por semana para todos

los grados siempre y cuando sea JER