Paradigmas Psicopedagógicos

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS
5to semestre grupo “C”

Comunicación Taller de comunicación
educativa
Paradigmas psicopedagógicos
Díaz de león William Raúl
Docente: Yssa Janet Salazar Ramírez
Paradigmas psicopedagógicos
Los paradigmas psicopedagógicos son aquellos que representan una postura, una
forma de ver o una perspectiva que cada persona tiene sobre su entorno. El término
de paradigma es usado en el ámbito educativo para las maneras y formas de pensar
que se tiene para adquirir conocimiento y aprendizaje.
El proceso de aprendizaje depende de dos factores, tanto de los procesos
psicológicos y de los mecanismos sociales y culturales de cada individuo al igual
que los procesos de socialización y educativos, es decir los medios de comunicación
o la familia en la que se desenvuelve, su cultura, economía y su origen son
conocidos como “condicionantes del éxito o fracaso”.
Los paradigmas que se van a presentar están muy relacionados con la educación y
el proceso de enseñanza y aprendizaje:
El Paradigma Conductista
Paradigma caracterizado por basarse en hechos comprobables, es decir de carácter
científico
Para el conductismo enseñar y educar se refiere a la meca transacción de la
información bajo posturas magistrales autoritarias y egocéntricas. Y se basan a los
siguientes postulados:
 Niega la conciencia al menos como el objeto de estudio de la psicología.
 Critica la cientifidad de la introspección como método de estudio para una
ciencia.
 Opta por la conducta como objeto de estudio y por la observación y
experimentación empleado por las ciencias naturales.
 La conducta y comportamiento, es el resultado de los estímulos ambientales y
su asociación a través de la experiencia con la actividad psicológica del sujeto.
El maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello

que le confronta a una situación novedosa, experimenta una necesidad y produce
un cambio en su personalidad. Para el estudiante se pretende que responda a los
estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto disciplinado.
Paradigma cognitivo
Este paradigma se basa en el hecho de no haber explicaciones razonables como
en el conductivista y relacionarse con la conducta y los aspectos cognitivos. Concibe
la mente como una red compleja constituida por multitud de unidades de
procesamiento abstractas, análogas a las neuronas, que procesan la información
de modo distribuido y en paralelo.
la teoría cognitiva determina que aprender constituye la síntesis de la forma y
contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y
personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus
antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
El aprendizaje a través de una visión cognoscitiva es mucho más que un simple
cambio observable en el comportamiento.
Paradigma sociocultural
Fue desarrollado por L.S. Vigotsky a partir de la década de 1920. Aun cuando
Vigostky desarrolla estas ideas hace varios años, es sólo hasta hace unas cuantas
décadas cuando realmente se dan a conocer
Este paradigma nos dice que el individuo, aunque importante no es la única variable
en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus
oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje, sino que son parte
integral de él.
el alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construcción
personal y proceso auténticos de co-construcción en colaboración con los otros que
intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso.
Paradigma humanista
Surge como “fuerza alternativa “y respuesta ante las orientaciones teóricas y
prácticas predominantes como el conductismo, el psicoanálisis, las filosofías
existenciales y como respuesta también al impacto social de las dos guerras
mundiales, así como de otras guerras regionales, como las de Corea y Vietnam.
Los supuestos básicos de la corriente humanista son:
 El ser humano es una totalidad y no se le puede comprender a través de la
fragmentación de procesos psicológicos moleculares.
 El hombre tiende naturalmente hacia su autorrealización y busca su
trascendencia.
 El ser humano vive en relación con otras personas y esto es inherente a su
naturaleza.
 Las personas se conducen, en el presente, con base en lo que fueron en el
pasado y preparándose para el futuro.
Es necesario que el alumno considere el tema a tratar como algo importante para
sus objetivos personales. Teniendo en cuanta que el aprendizaje es mejor si se
promueve como participativo, en el que el alumno decida, mueva sus propios
recursos y se responsabilice de lo que va a aprender.
Paradigma constructivista
A diferencia de otros paradigmas pedagógicos, constituye un área de estudios
interdisciplinarios, ya que en su construcción han colaborado investigadores de
numerosas disciplinas, como matemáticos, lingüistas, biólogos, psicólogos, filósofos
y pedagogos que permitieron una aproximación integral de un movimiento histórico
y cultural de mayores dimensiones cuyas implicaciones ideológicas y culturales
están aún vigentes en las prácticas educativas de hoy en día.
trata de responder cómo se adquiere el conocimiento, no como una simple
información, sino, vinculado a las capacidades, habilidades, actitudes, valores y
convicciones. Así también, intenta responder como se pasa de un estado de
conocimiento a otro de orden superior la cual involucra el desarrollo personal del
individuo.
Paradigma instruccionista
Este paradigma está centrado más en el docente y se considera el aprendizaje
como conocimiento transmitido de los docentes hacia los alumnos. Los docentes
son quienes guían y estar al cargo del proceso de aprendizaje, mientras que el rol
del estudiante es ser un receptor pasivo de información.
Principales exponentes del paradigma instruccionista:
Ivan Pavlov: Para este autor el comportamiento se da en respuesta a los estímulos

externos.
Edward Thorndike: Defiende que el aprendizaje se da por ensayo y error.
Burrhus Frereric Skinner: Este teórico aporta que el aprendizaje se da por medio
de refuerzos; ya sean estos positivos utilizando recompensas o negativos utilizando
castigos.
Conclusión
Los paradigmas están presentes en la vida cotidiana, es importante conocerlos en
el medio de la educación ya que actualmente el paradigma conductista es el que
más se utiliza para explicar el proceso de aprendizaje enseñanza, pero lo hace de
una manera muy poco eficiente.
Bibliografía
Bibliografía
ALVRADO, I. S. (s.f.). Los paradigmas psicopedagógicas de la educación. Obtenido de
https://gotitasdelluvia9.wordpress.com/los-paradigmas-psicopedagogicas-de-la-
educacion/
Gutiérrez, O. Á. (30 de septiembre de 2003). ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS.
paradigmaspsicopedagogicos. (20 de febrero de 2018). Paradigmas psicopedagógicos. Obtenido

de https://paradigmaspsicopedagogicos.wordpress.com/2018/02/20/primera-entrada-
del-blog/

Paradigmas Psicopedagógicos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Paradigmas Psicopedagógicos

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Paradigmas Psicopedagógicos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS

5to semestre grupo “C”

El maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje. El estudiante aprende aquello

Principales exponentes del paradigma instruccionista:

Ivan Pavlov: Para este autor el comportamiento se da en respuesta a los estímulos

Edward Thorndike: Defiende que el aprendizaje se da por ensayo y error.

Gutiérrez, O. Á. (30 de septiembre de 2003). ENFOQUES Y MODELOS EDUCATIVOS.

paradigmaspsicopedagogicos. (20 de febrero de 2018). Paradigmas psicopedagógicos. Obtenido

También podría gustarte