EL PROFESOR UNIVERSITARIO Y SU ROL COMO

DOCENTE –INVESTIGADOR: MITOS Y REALIDADES

junio 4, 2016 (https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/92697)
| Fidias G. Arias (https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/author/farias)
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(https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/category/documentos/articulos), Venezuela
(https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/category/america-del-sur/venezuela)

 Conferencia dictada en el Pre-Congreso de Investigación Universidad

Nacional Experimental del Táchira 25 de Mayo de 2016
Fidias G. Arias

 INTRODUCCIÓN

Tradicionalmente, son tres las funciones de la Universidad: docencia, investigación y extensión. En

consecuencia, se aspira que todo profesor universitario, durante su permanencia en la Institución,
cumpla en alguna medida, con las mencionadas actividades. No obstante, el perfil del docente, y
específicamente, el rol del profesor universitario ha sido objeto de diversos debates.

Autores como Hattie y Marsh (1996), Casas y Stojanovic (1998) y Carvajal (2012), manifiestan su
desacuerdo respecto a la dualidad de funciones. Éstos consideran que docencia e investigación son
actividades independientes. Mientras que Van Dalen y Meyer (1981), Stenhouse (1984), Villarroel (1990)

y Ramírez (1995), entre otros, coinciden en la necesidad de un educador que combine las labores de
enseñanza e investigación. Para Van Dalen y Meyer (1981) “El maestro no podrá desempeñar de manera
satisfactoria sus servicios a menos que se familiarice con la investigación” (p.24).

Específicamente en el contexto venezolano, la legislación vigente en materia de educación

universitaria hace énfasis en que “la enseñanza y la investigación, así como a orientación moral y cívica
que la Universidad debe impartir a sus estudiantes, están encomendadas a los miembros del personal
docente y de investigación” (Ley de Universidades, 1970, Art. 83).

Con base en lo anterior, el autor considera que el profesor universitario no debe limitarse a ser un
simple transmisor de conocimientos, sino que también debería generarlos y verificarlos mediante la
investigación científica. Sin embargo, han surgido una serie de mitos en torno al profesor universitario y
su rol como docente-investigador por lo que la presente conferencia tiene por objetivo contrastar los
mitos detectados con la realidad que presenta actualmente el sector universitario en Venezuela, en
cuanto a investigación se refiere.

CRITERIOS PARA SER CONSIDERADO COMO INVESTIGADOR

A nivel internacional y nacional existen criterios coincidentes para calificar a un aspirante como
investigador. Algunos de estos requisitos son: – Poseer artículos de investigación publicados en
Revistas Científicas Arbitradas e Indexadas. – Coordinar o participar en proyectos de investigación
institucionales. – Poseer patentes registradas (en el caso de desarrollos tecnológicos). En Venezuela, el
Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (ONCTI) (2015), establece en el Reglamento
del Programa de Estímulo a la Investigación e Innovación (PEII), los requisitos para aspirar a las
categorías de investigador e innovador.

MITOS Y REALIDADES EN TORNO AL ROL DEL DOCENTE-INVESTIGADOR EN VENEZUELA

MITO 1: Poseer título de postgrado: maestría o doctorado, califica automáticamente al profesor

universitario como investigador.

REALIDAD: Según el Artículo 15 de la Normativa General de los Estudios de Postgrado para las
Universidades e Instituciones debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades, los
estudios de maestría forman metodológicamente al participante para la realización de investigaciones,
no obstante, ser investigador es una condición permanente y no coyuntural. Es decir, investigar no se
debe hacer únicamente para la elaboración del Trabajo de Grado. Por el contrario, la labor investigativa
debe ser continua y rutinaria. En cuanto a los estudios doctorales, suponen un aporte significativo y
relevante mediante la Tesis Doctoral (Artículo 28 de la normativa antes mencionada). Sin embargo, la
calidad de los estudios de postgrado en Venezuela es muy heterogénea, así como la calidad de las Tesis
y de los Trabajos de Grado, que en muchos casos no pueden catalogarse como verdaderos trabajos de
investigación. Por otra parte, la carrera de investigador no concluye con la Tesis. Se aspira que la misma
o alguna parte de ésta, sea publicada al igual que otros productos de investigación generados durante
el curso de doctorado.

MITO 2: El profesor universitario cumple a cabalidad con su función como investigador.


REALIDAD: Estudios realizados demuestran que la afirmación anterior poco se cumple. Aun cuando en
Venezuela no existen cifras globales acerca de la producción investigativa de los profesores
universitarios, si se han realizado trabajos en contextos particulares. Uno de estos estudios es el
presentado por Bonalde (2013), el cual refleja que la producción científica venezolana ha descendido de
manera significativa, aproximadamente en un 38%. De 1600 artículos de investigación publicados en
2008, la cifra se redujo a 1000 en 2009, cantidad similar a la de 1997.

MITO 3: El profesor universitario no puede investigar porque no recibe los recursos para dicha
actividad.

REALIDAD: Excepto aquellos trabajos de campo o de laboratorio de gran alcance, que requieren
traslados, costosos equipos, reactivos y permanencia en sitios lejanos al lugar de residencia, el docente
universitario puede realizar investigaciones en su entorno a un costo mínimo. Hoy día la comunidad
universitaria cuenta con una serie de recursos tecnológicos que facilitan la obtención de datos e
información. Prueba de ello son las numerosas publicaciones científicas arbitradas de acceso abierto
que están disponibles en internet. También se pueden realizar encuestas mediante el uso del correo
electrónico y otras redes sociales. Pero el principal contexto de alcance inmediato para que el docente
universitario realice investigaciones, es la misma universidad y el aula de clases.

MITO 4: La participación del profesor universitario en organización de eventos científicos es una

actividad de investigación.

REALIDAD: Organizar un evento científico: Congreso, Simposio, o Jornadas, no es investigar. Una cosa
es presentar una ponencia producto de una investigación y otra es ocuparse de la logística de un
evento. Lamentablemente, en Venezuela existen programas de postgrado e incluso, post-doctorados,
que acreditan o aprueban unidades de crédito con la simple organización de un encuentro de
profesores universitarios. Esta concesión poco estimula la investigación y en la mayoría de los casos,
sólo sirve para la reproducción del conocimiento y no para la divulgación de nuevos saberes.

MITO 5: La publicación de ensayos y artículos de revisión bibliográfica convierten al profesor

universitario en investigador.

REALIDAD: Aun cuando los sistemas para calificar a un aspirante como investigador, no distinguen los
tipos de publicaciones, es necesario precisar que no todos los artículos publicados en revistas
arbitradas son investigaciones en sentido estricto, es decir, trabajos de indagación originales que
implican descubrimientos y aportan nuevos conocimientos (sean investigaciones de campo,
documentales o experimentales). En este sentido, habría que clasificar las publicaciones de los
aspirantes para verificar si realmente son productos de investigación. Insistimos en que aquellos
escritos que expresan sólo reflexiones del autor, así como las revisiones de la literatura o del estado del
arte en una disciplina, en sentido estricto no son investigaciones, aunque sean publicaciones que
contribuyan a la divulgación de conocimientos y al debate de ideas.

REFERENCIAS


Bonalde, I. (2013). Producción científica en Venezuela. Disponible en:
https://nucleocdcht.files.wordpress.com/2013/10/produccic3b3ncientc3adf ica en- venezuela -
ismardo-bonalde.pdf

Casas, M. y L. Stojanovic (1998). ¿Investigador y/o Docente? Informe de Investigaciones Educativas. 12,
1-2, 47-82.

Carvajal, L. (2012). Hacia una Universidad sin mitos. Disponible en:

http://www.cerpe.org.ve/tl_files/Cerpe/contenido/documentos/Actualidad %20Educativa/12%20-
%20Universidad%20sin%20mitos%20- %20Carvajal.pdf

Hattie, J. & Marsh, H. (1996). The relationship between research and teaching: a metaanalysis. Review of
Educational Research, 66, 507-542.

Ley de Universidades (1970). Gaceta Oficial No. 1429, Extraordinario, del 8 de septiembre de 1970.
Normativa General de los Estudios de Postgrado para las Universidades e Instituciones debidamente
autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades. Gaceta Oficial n° 37.328 del 20 de noviembre de
2001.

ONCTI (2015). Reglamento del Programa de Estímulo a la Investigación e Innovación (PEII).

Ramírez, T. (1995). El rol del docente-investigador en Venezuela ¿Mito o realidad? Caracas: Instituto
Pedagógico de Caracas.

Stenhouse,L. (1996). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata. Van Dalen, D. y
Meyer, W. (1981). Manual de técnica de la investigación educacional. Barcelona: Paidós.

Villarroel, C. (1990). La universidad y su productividad académica. Caracas: Dolvia.

Artículo enviado por su autor a la redación de OVE

Fuente de la
imagen: http://4.bp.blogspot.com/_VTg1cmccpv8/S3JA2xeon_I/AAAAAAAAADc/aiTxuDtsVbA/s1600/prot
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Educación Universitaria (https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/tag/educacion-universitaria)

Investigación Científica (https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/tag/investigacion-cientifica)

FIDIAS G. ARIAS (HTTPS://OTRASVOCESENEDUCACION.ORG/ARCHIVOS/AUTHOR/FARIAS)

Profesor Titular e Investigador Premio Nacional del Libro 2006

2 comentarios en “El profesor Universitario y su rol como

Docente –Investigador: mitos y realidades”

CIPRIANONO DIAZ
junio 5, 2016 a las 3:52 pm (https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/92697#comment-256)

Estos aportes son fundamentales para el desarrollo del investigador

RESPONDER (HTTPS://OTRASVOCESENEDUCACION.ORG/ARCHIVOS/92697?REPLYTOCOM=256#RESPOND)

ALEJANDRO RODRIGUEZ
diciembre 28, 2019 a las 11:26 pm (https://otrasvoceseneducacion.org/archivos/92697#comment-4059)

Soy Profesor de la Universidad de Panamá en el área de las Ciencias Contables, Cursando el Doctorado con
especializacion en Contabilidad.

Considera que El libro del Dr. Fidias Arias, Proyecto de Investigación, Introducción a la Metodología
Científica es sumamente un valor agregado para la educación, es un libro guia y fuente para todos lo
proyecto de investigación ya que comprende todo las consultas y respuestas para la formulacion de un
proyecto de investigación.

RESPONDER (HTTPS://OTRASVOCESENEDUCACION.ORG/ARCHIVOS/92697?REPLYTOCOM=4059#RESPOND)

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