NÚMERO DE SESIÓN

20
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión CADENA ALIMENTICIA, PIRÁMIDE ALIMENTICIA Y REDES TRÓFICAS

Área curricular CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD
Docente JORGE LUIS ENERO RAMOS
Grado(s) y sección 4TO -3RO “A”
Centro de atención/lugar REFERENCIAL
Fecha 15/08/2022
Tiempo 90 Minutos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO(S)
CAPACIDADES DEL ÁREA A DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
o Propone actividades que permitan  Conocer la estructura Realiza un
construir un procedimiento; de los seres vivos: organizador visual
Explica el mundo físico
seleccionar materiales, células, tejidos, tipos, sobre la Cadena Lista de Cotejo
basándose en
instrumentos e información para órganos, aparatos y alimenticia,
conocimientos sobre los
probar o refutar las hipótesis. sistemas: Pirámide
seres vivos; materia y
o Genera y registra datos e identificando las alimenticia y Redes
energía: biodiversidad,
información: Obtiene, organiza y principales tróficas.
Tierra y universo
registra datos fiables en función de características y
CAPACIDADES:
las variables, utilizando funciones.
 Comprende y usa
instrumentos y diversas técnicas
conocimientos sobre
que permitan comprobar o refutar  Conocer las
los seres vivos, materia
las hipótesis basándose en diferentes
y energía,
conocimientos sobre los seres características la
biodiversidad, Tierra y
vivos; materia y energía: dinámica de un
universo.
biodiversidad. ecosistema (Cadena
 Evalúa las implicancias
alimenticia, Pirámide
del saber y del
alimenticia y Redes
quehacer científico y
tróficas).
tecnológico.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque ambiental
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
- El docente les da la bienvenida acogedora a los estudiantes del 4do. grado del ciclo avanzado.
SABERES PREVIOS
- El estudiante realiza la sección ¿Sabías qué? Mediante la siguiente pregunta ¿Qué función cumple la pirámide alimenticia en el
desarrollo de un ecosistema?
CONFLICTO COGNITIVO
- Como podemos explicar el cambio que ocurre entre la pirámide alimenticia y red trófica en el ecosistema frente al calentamiento
global.
 - Se presenta el propósito: Identifica que caracteriza la dinámica de un ecosistema (Cadena alimenticia, Pirámide alimenticia y Redes
tróficas).
DESARROLLO (75 minutos)
- Se les reparte un resumen de cuáles son las principales dinámicas de un ecosistema (Cadena alimenticia, Pirámide alimenticia y
Redes tróficas).
- Luego se les pide que lean en forma participativa uno a uno el texto.
- Después analizan y plasman en un organizador las ideas más resaltantes.
- Se les pide a los estudiantes que exponga su organizador.
- Luego se realiza un debate con todos los estudiantes para aclarar algunas dudas que se presentó en clase.
- El docente aclara las dudas acerca de las ventajas y desventajas sobre la reproducción en los seres vivos.
- Con todo lo aprendido en clase, el docente pide desarrollen una practica sobre que animales conforman la Cadena alimenticia,
Pirámide alimenticia y Redes tróficas.
CIERRE ( 5 minutos)
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Participe en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el/la estudiante:
- Material de escritorio

Para el/la docente:

- Folletos
- Evaluación diagnóstica.

Reflexiono sobre lo aprendido en la sesión de aprendizaje:

¿Qué ideas ¿Qué me

CRITERIOS Sí / No nuevas tengo gustaría seguir
al respecto? explorando?
Cómo te sientes con una nueva experiencia del buen retorno a clases.

Elabora correctamente el organizador tomando en cuenta un buen uso

de la respiración, vocalización y dicción.

Incluye materiales como imágenes, tarjetas meta planes.

………………………………………………….. ……………………………………………………
Director Docente
JORGE LUIS ENERO RAMOS
 NÚMERO DE SESIÓN
20

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión CADENA ALIMENTICIA Y REDES TRÓFICAS

Área curricular CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD
Docente JORGE LUIS ENERO RAMOS
Grado(s) y sección 2DO -1RO “A”
Centro de atención/lugar REFERENCIAL
Fecha 15/08/2022
Tiempo 90 Minutos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO(S)
CAPACIDADES DEL ÁREA A DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
o Propone actividades que permitan  Conocer la estructura Explica mediante
construir un procedimiento; de los seres vivos: gráficos la Cadena
Explica el mundo físico
seleccionar materiales, células, tejidos, tipos, alimenticia y Redes Lista de Cotejo
basándose en
instrumentos e información para órganos, aparatos y tróficas de nuestra
conocimientos sobre los
probar o refutar las hipótesis. sistemas: localidad.
seres vivos; materia y
o Genera y registra datos e identificando las
energía: biodiversidad,
información: Obtiene, organiza y principales
Tierra y universo
registra datos fiables en función de características y
CAPACIDADES:
las variables, utilizando funciones.
 Comprende y usa
instrumentos y diversas técnicas
conocimientos sobre
que permitan comprobar o refutar  Conocer las
los seres vivos, materia
las hipótesis basándose en diferentes
y energía,
conocimientos sobre los seres características la
biodiversidad, Tierra y
vivos; materia y energía: dinámica de un
universo.
biodiversidad. ecosistema (Cadena
 Evalúa las implicancias
alimenticia, Pirámide
del saber y del
alimenticia y Redes
quehacer científico y
tróficas).
tecnológico.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque ambiental
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
- El docente les da la bienvenida acogedora a los estudiantes del 2do. grado del ciclo avanzado.
SABERES PREVIOS
- El estudiante realiza la sección ¿Sabías qué? Mediante la siguiente pregunta ¿Qué función cumple la pirámide alimenticia en el
desarrollo de un ecosistema?
CONFLICTO COGNITIVO
 - Como podemos explicar el cambio que ocurre entre la pirámide alimenticia y red trófica en el ecosistema frente al calentamiento
global.
- Se presenta el propósito: Identifica que caracteriza la dinámica de un ecosistema (Cadena alimenticia, Pirámide alimenticia y Redes
tróficas).
DESARROLLO (75 minutos)
- Se les reparte un resumen de cuáles son las principales dinámicas de un ecosistema (Cadena alimenticia, Pirámide alimenticia y
Redes tróficas).
- Luego se les pide que lean en forma participativa uno a uno el texto.
- Después analizan y plasman en un organizador las ideas más resaltantes.
- Se les pide a los estudiantes que exponga su organizador.
- Luego se realiza un debate con todos los estudiantes para aclarar algunas dudas que se presentó en clase.
- El docente aclara las dudas acerca de las ventajas y desventajas sobre la reproducción en los seres vivos.
- Con todo lo aprendido en clase, el docente pide desarrollen gráficos explicando que animales conforman la Cadena alimenticia,
Pirámide alimenticia y Redes tróficas.
CIERRE ( 5 minutos)
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Participe en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el/la estudiante:
- Material de escritorio

Para el/la docente:

- Folletos
- Evaluación diagnóstica.

Reflexiono sobre lo aprendido en la sesión de aprendizaje:

¿Qué ideas ¿Qué me

CRITERIOS Sí / No nuevas tengo gustaría seguir
al respecto? explorando?
Cómo te sientes con una nueva experiencia del buen retorno a clases.

Elabora correctamente el organizador tomando en cuenta un buen uso

de la respiración, vocalización y dicción.

Incluye materiales como imágenes, tarjetas meta planes.

………………………………………………….. ……………………………………………………
Director Docente
JORGE LUIS ENERO RAMOS
 NÚMERO DE SESIÓN
20
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión EQUILIBRIO DE LA TIERRA Y LOS CICLOS DE LA MATERIA

Área curricular CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD
Docente JORGE LUIS ENERO RAMOS
Grado(s) y sección 4TO -3RO “A”
Centro de atención/lugar REFERENCIAL
Fecha 21/08/2022
Tiempo 90 Minutos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO(S)
CAPACIDADES DEL ÁREA A DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
o Propone actividades que permitan  Conocer la estructura Elabora un
construir un procedimiento; de los seres vivos: organizador
Explica el mundo físico
seleccionar materiales, células, tejidos, tipos, semántico sobre Lista de Cotejo
basándose en
instrumentos e información para órganos, aparatos y cómo se desarrolla
conocimientos sobre los
probar o refutar las hipótesis. sistemas: el equilibrio de la
seres vivos; materia y
o Genera y registra datos e identificando las tierra.
energía: biodiversidad,
información: Obtiene, organiza y principales
Tierra y universo
registra datos fiables en función de características y
CAPACIDADES:
las variables, utilizando funciones.
 Comprende y usa
instrumentos y diversas técnicas
conocimientos sobre
que permitan comprobar o refutar  Conocer las
los seres vivos, materia
las hipótesis basándose en diferentes
y energía,
conocimientos sobre los seres características la
biodiversidad, Tierra y
vivos; materia y energía: dinámica de un
universo.
biodiversidad. ecosistema (Cadena
 Evalúa las implicancias
alimenticia, Pirámide
del saber y del
alimenticia y Redes
quehacer científico y
tróficas).
tecnológico.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque ambiental
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
- El docente les da la bienvenida acogedora a los estudiantes del 4do. grado del ciclo avanzado.
SABERES PREVIOS
- El estudiante realiza la sección ¿Sabías qué? Mediante la siguiente pregunta ¿Qué función cumple equilibrio energético en el
planeta?
CONFLICTO COGNITIVO
- Como podemos explicar las causas y consecuencias de cómo se mantiene el equilibrio energético en el planeta.
- Se presenta el propósito: Argumentamos sobre las causas y consecuencias de cómo se mantiene el equilibrio energético en el
planeta.
 NÚMERO DE SESIÓN
20
DESARROLLO (75 minutos)
- Se les reparte un resumen de cuáles son las principales causas y consecuencias del equilibrio energético en el planeta.
- Luego se les pide que lean en forma participativa uno a uno el texto.
- Después analizan y plasman en un organizador las ideas más resaltantes.
- Se les pide a los estudiantes que exponga su organizador.
- Luego se realiza un debate con todos los estudiantes para aclarar algunas dudas que se presentó en clase.
- El docente aclara las dudas acerca de las ventajas y desventajas sobre la reproducción en los seres vivos.
- Con todo lo aprendido en clase, el docente pide desarrollen una práctica sobre principales causas y consecuencias del equilibrio
energético en el planeta.
CIERRE ( 5 minutos)
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Participe en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el/la estudiante:
- Material de escritorio

Para el/la docente:

- Folletos
- Evaluación diagnóstica.

Reflexiono sobre lo aprendido en la sesión de aprendizaje:

¿Qué ideas ¿Qué me

CRITERIOS Sí / No nuevas tengo gustaría seguir
al respecto? explorando?
Cómo te sientes con una nueva experiencia del buen retorno a clases.

Elabora correctamente el organizador tomando en cuenta un buen uso

de la respiración, vocalización y dicción.

Incluye materiales como imágenes, tarjetas meta planes.

………………………………………………….. ……………………………………………………
Director Docente
JORGE LUIS ENERO RAMOS
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión EQUILIBRIO DE LA TIERRA

Área curricular CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD
Docente JORGE LUIS ENERO RAMOS
Grado(s) y sección 1RO -2DO “A”
Centro de atención/lugar REFERENCIAL
Fecha 21/08/2022
Tiempo 90 Minutos

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENTO(S)
CAPACIDADES DEL ÁREA A DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
DESARROLLAR
o Propone actividades que permitan  Conocer la estructura Elabora un
construir un procedimiento; de los seres vivos: organizador
Explica el mundo físico
seleccionar materiales, células, tejidos, tipos, semántico sobre Lista de Cotejo
basándose en
instrumentos e información para órganos, aparatos y cómo se desarrolla
conocimientos sobre los
probar o refutar las hipótesis. sistemas: el equilibrio de la
seres vivos; materia y
o Genera y registra datos e identificando las tierra.
energía: biodiversidad,
información: Obtiene, organiza y principales
Tierra y universo
registra datos fiables en función de características y
CAPACIDADES:
las variables, utilizando funciones.
 Comprende y usa
instrumentos y diversas técnicas
conocimientos sobre
que permitan comprobar o refutar  Conocer las
los seres vivos, materia
las hipótesis basándose en diferentes
y energía,
conocimientos sobre los seres características la
biodiversidad, Tierra y
vivos; materia y energía: dinámica de un
universo.
biodiversidad. ecosistema (Cadena
 Evalúa las implicancias
alimenticia, Pirámide
del saber y del
alimenticia y Redes
quehacer científico y
tróficas).
tecnológico.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
Enfoque ambiental
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
- El docente les da la bienvenida acogedora a los estudiantes del grado del ciclo avanzado.
SABERES PREVIOS
- El estudiante realiza la sección ¿Sabías qué? Mediante la siguiente pregunta ¿Qué función cumple equilibrio energético en el
planeta?
CONFLICTO COGNITIVO
- Como podemos explicar las causas y consecuencias de cómo se mantiene el equilibrio energético en el planeta.
- Se presenta el propósito: Argumentamos sobre las causas y consecuencias de cómo se mantiene el equilibrio energético en el
planeta.
DESARROLLO (75 minutos)
- Se les reparte un resumen de cuáles son las principales causas y consecuencias del equilibrio energético en el planeta.
- Luego se les pide que lean en forma participativa uno a uno el texto.
- Después analizan y plasman en un organizador las ideas más resaltantes.
- Se les pide a los estudiantes que exponga su organizador.
- Luego se realiza un debate con todos los estudiantes para aclarar algunas dudas que se presentó en clase.
- El docente aclara las dudas acerca de las ventajas y desventajas sobre la reproducción en los seres vivos.
- Con todo lo aprendido en clase, el docente pide desarrollen una práctica sobre principales causas y consecuencias del equilibrio
energético en el planeta.
CIERRE ( 5 minutos)
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Participe en todo momento con mis ideas?
- ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el/la estudiante:
- Material de escritorio

Para el/la docente:

- Folletos
- Evaluación diagnóstica.

Reflexiono sobre lo aprendido en la sesión de aprendizaje:

¿Qué ideas ¿Qué me

CRITERIOS Sí / No nuevas tengo gustaría seguir
al respecto? explorando?
Cómo te sientes con una nueva experiencia del buen retorno a clases.

Elabora correctamente el organizador tomando en cuenta un buen uso

de la respiración, vocalización y dicción.

Incluye materiales como imágenes, tarjetas meta planes.

………………………………………………….. ……………………………………………………
Director Docente
JORGE LUIS ENERO RAMOS