Resumen Metodo Cientifico.

RESUMEN MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO
Resumen Método científico.
Parte I
Capítulo 1.
Ciencia, tecnología y Desarrollo
¿Cuál es la relación entre ciencia y sociedad?
El éxito de un país no se debe solamente al buen manejo de las políticas macroeconómicas, y a la disponibilidad de
recursos físicos, el uso de la tecnología y a la toma de decisiones empresariales adecuadas, sino a la excelencia en la
formación de sus habitantes en los diferentes campos del saber y el conocimiento sistemático de la realidad propia y
externa con el compromiso de contribuir con el propio desarrollo y el del conjunto de la sociedad.
Vivimos en un mundo en el que la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de las sociedades,
en la dinámica de las organizaciones y en la vida de las personas. Así, todo ser humano que quiera comprender este
mundo y desempeñar un papel protagónico debe tener formación científica básica.
Explicar la relación entre ciencia, tecnología de la información y la comunicación (TIC) y sociedad.
El conocimiento, al tener carácter internacional, y comercial genera desafíos complejos y permanentes, muchas veces con
grandes implicaciones negativas, especialmente para las sociedades, las organizaciones y las personas de los países
menos desarrollados.
Como consecuencia de los avances de las TIC, se suele decir que, la actual es una sociedad interconectada que demanda
complejos procesos de adaptación, evolución y cambio de diferente índole en los usuarios de estas tecnologías.
Lo decisivo de la era TIC, no son los artefactos tecnológicos sino los contenidos y las aplicaciones que esas tecnologías
posibilitan y en particular, los criterios que tienen las personas que las generan y las usan.
Problemáticas de las TIC en la sociedad:
 El costo permanente de la adquisición y la renovación de los equipos y los programas.

 Los problemas de confidelidad de los datos de os usuarios informáticos.
 El riesgo a la pérdida de la privacidad de los espacios virtuales (correos electrónicos, páginas web etc.)
 La responsabilidad de las acciones en el ciberespacio.
 Las nuevas formas de adicción y dependencia de estas tecnologías.
Educación – Ciencia
Es importante el papel que juega la educación tanto para crear cultura de investigación y desarrollo, como para formar
personas comprometidas y honestas con el uso y la apropiación de la ciencia y la tecnología en función del desarrollo
integral y sostenible de la sociedad.
Elsy Morera Leiva. 1

En una sociedad intensiva en conocimiento, la creación y divulgación de este se torna un factor esencial del sistema
educativo, especialmente en las instituciones de educación superior.
Las personas y sociedades que no inviertan en educación ni en investigación quedará relegadas, dependientes y
marginadas y la educación dejara de cumplir su misión social.
El conocimiento es el fundamento para edificar un país con capacidad para enfrentar los problemas y los retos del futuro.
Principales retos que afronta la educación superior en la sociedad actual:
Desarrollar procesos de pensamiento en las personas: La educación debe orientarse a enseñar a pensar y a formar
personas con actitud de crítica constructiva y responsable con su propio desarrollo y el de la sociedad. Se trata de formar
para aprender a apropiarse del conocimiento y para construir conocimiento propio.
Promover la compresión básica del mundo: Es deber de la educación orientar a las personas y a la sociedad a tener
una visión general e integral del ambiente y sus acontecimientos, para ser conscientes de las implicaciones de sus actos
en los demás y en el mundo. El mundo cada vez es más interdependiente y, por lo tanto, los acontecimientos de toda
índole en cualquier parte tienen influencia en nuestros actos.
Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles: La sociedad actual necesita instituciones
académicas flexibles que formen personas flexibles, capaces no solo de adaptarse a los rápidos y complejos cambios, sino
de protagonizar, de manera que les permita al propio individuo y a la sociedad lograr una mejor calidad de vida.
Capacitar para la autonomía: La finalidad más importante de la educación es formar personas autónomas; para todo
maestro, debe ser una meta lograr que el alumno prescinda de su apoyo, para que viva por sus propios medios y
capacidades. Una sociedad que valore los principios básicos del método científico, es decir aprender a formular preguntas,
observar, analizar e indagar, desarrollar el hábito de la lectura, reflexionar, escribir y obtener conclusiones.
Estimular el interés por el conocimiento: El interés por el conocimiento es esencial en una época en la que la educación
no tiene límites de edad y el conocimiento adquiere más relevancia y se convierte en el recurso más valioso de toda
persona u organización.
¿Cuál es la situación actual de la ciencia en América Latina y el Caribe y el papel que tienen las universidades de
la región en el proceso de la consolidación y el desarrollo de la ciencia como factor de desarrollo integral y
sostenible de la sociedad?
El desarrollo de américa Latina y el caribe depende de la aplicación de la ciencia y la tecnología en los diferentes ámbitos
de la sociedad.
Uno de los problemas de las universidades de los países de la región es que muy pocas son de alta calidad internacional.
La investigación en las universidades privadas es insuficiente e incluso inexistente en la mayoría de ellas.
Para propiciar el desarrollo en América Latina y el Caribe se requiere de inversión y aplicación del progreso científico al
conjunto con la sociedad.

Es necesario dedicar recursos que permitan expandir y mejorar la infraestructura científica, la oferta de personal de
investigación calificado y una estrecha y funcional vinculación entre las universidades, los centros de investigación y las
demás organizaciones de la sociedad.
En Latinoamérica y el caribe es de reciente interés y significativamente débil en sus avances por las marcadas diferencias
entre la visión y la dinámica propia de cada uno de estos agentes (Universidad-Empresa-Estado)
Los índices de inversión científica y tecnológica en los países latinoamericanos revelan serias deficiencias, además, la
escasez de formación del potencial humano, y la ausencia de políticas nacionales coherentes y decisivas contribuyen a
formar el cuadro de retos para el desarrollo armónico, equilibrado y sostenido de nuestra sociedad.
¿Cuál es el papel de la ética en la dinámica de la ciencia y sus implicaciones en la sociedad?
El impacto de la implicación del conocimiento de la aplicación del conocimiento científico y tecnológico en el bienestar de
la humanidad es evidente, sin embargo, las investigaciones que en la actualidad se realizan sobre temas como biología
molecular genera inquietud por las implicaciones éticas que estas tienen, porque necesariamente van a modificar las
concepciones tradicionales de la vida, la muerte y la apreciación de nosotros mismos como seres humanos.
Pensar en una ética de la ciencia, es decir, una ciencia con conciencia, en otras palabras, una ciencia cuyos ideologías e
instrumentos se utilicen de manera correcta. No debe olvidarse que así como la ciencia ha generado progreso, también ha
sembrado destrucción y aniquilamiento.
La ciencia, más que una teoría del conocimiento, debe concebirse como una actitud de respeto a la vida humana y a la
moral, y propender al bienestar, procurando el mejoramiento de las condiciones de vida de toda la sociedad en pro de un
mundo mejor.
Ser humano y la ciencia.
El ser humanos alberga sentimientos contradictorios, por una parte, los de grandeza y prepotencia, gracias al desarrollo
científico y tecnológico y, por otra, los de desesperación e impotencia ante sus propios límites y posibilidades de
autodestrucción.
La especialización de las diversas ramas de la ciencia y la técnica hacen que el ser humano actual sea capaz de manejar
gran cantidad de datos y teorías, pero muchas veces sin criterios frente a él mismo y ante los demás.
El hecho de que una persona o un grupo o una sociedad usen los resultados científicos en beneficio o e contra no muestra
que la actividad científica y la conducta moral sean independientes.
Se acusa a la ciencia de haber sido responsable de algunos de los episodios más atroces en toda la historia de la
humanidad, ejemplo: La bomba atómica, los gases de guerra, la guerra bacteriológica. También se responsabiliza de la
contaminación del medio ambiente.
La ciencia, más que una teoría debe del conocimiento debe concebirse como una actitud de respeto a la vida humana y a
la moral, y propender al bienestar.

¿Cuál es el rol de la educación en la formación de los profesionales con actitud y aptitud científica comprometidos
con el desarrollo integral y sostenible de la sociedad, en particular de la sociedad de los países latinoamericanos?
Las pocas instituciones académicas que tienen, entre sus responsabilidades esta desarrollar la docencia y la investigación,
así como velar porque esto tenga impacto en la sociedad, son las típicas universidades o institutos de carácter público.
La universidad Latinoamérica debe contribuir a crear riqueza y a solucionar la pobreza, la inequidad y la exclusión social.
El objetivo debería consistir en diseñar soluciones eficaces y eficientes para tales desafíos y participar en su
implementación.
Las limitaciones en los avances se deben en gran parte a las complejas condiciones para poner en marcha un sistema
eficiente de ciencia y tecnología caracterizado por el trabajo conjunto entre los mundos académico, empresarial y gobierno,
así como la participación activa de la sociedad.
Otra dificultad es la falta de interacción y colaboración entre los investigadores de la propia región, ni los propios
investigadores tienen definidas áreas estratégicas de investigación ni de desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Las universidades y los investigadores de la región enfrentan retos muy importantes. El más importante satisfacer la
demanda de investigación y de formación de recursos humanos de alto novel en ciencia y tecnología. Las universidades
deben de contar con el apoyo del estado y el sector privado.
Parte II
Capítulo 2
Fundamentos epistemológicos de investigación científica.
Identifique las tres ramas que constituyen el saber científico.
La Lógica: Es el estudio de las condiciones formales de la verdad en las ciencias.
Metodología: Es la teoría de los procedimientos generales de investigación que describen las características que adopta
el proceso general del conocimiento científico y las etapas en las que se divide ese proceso.
Es tarea de la metodología sintetizar y organizar los avances logrados por la investigación en las diferentes disciplinas
científicas.
Teoría de conocimiento: Método científico.
Explique el concepto y las diferentes clases de epistemología.
Se clasifican en 3 partes:
I parte: La que parte de una reflexión sobre las ciencias y tiende a prolongarla en una teoría general del conocimiento.

Epistemología Metacientífica: Son una reflexión sobre las ciencias, ya en parte construidas e inventadas por los mismos
autores de las subsiguientes reflexiones. En estas epistemologías, existe supremacía del conocimiento científico sobre
cualquier otro tipo de conocimiento y por ello, solo aceptan el conocimiento científico como el único conocimiento valido.
II parte: La que, apoyándose en una crítica de las ciencias, procura alcanzar un modo de conocimiento distinto del
conocimiento científico (En oposición a este, y no ya como su prolongación)
Epistemología Paracientífica: No reflexionan acerca de las condiciones del pensamiento para alcanzar una teoría más
general del conocimiento, sino que se esfuerza en partir de una crítica, ante todo restrictiva de la ciencia, para fundamentar,
al margen de sus fronteras, un conocimiento de diferente forma.
La ciencia resulta cada vez menos objetiva y más simbólica a medida que va de lo físico a lo psíquico, pasando por lo vital.
III parte: La que permanece en el interior de una reflexión sobre las ciencias.
Epistemología Científica: Surge del interés de las ciencias como consecuencia de crisis propias de las ciencias en
evolución. , que puede llevar a una constante revisión de sus principios e instrumentos de conocimiento.
Epistemología Regionales: Epistemología construidas de acuerdo con las características y necesidades de cada ciencia
o campo del conocimiento. Ejemplo: Epistemología de la lógica, epistemología de la física, de la economía ente otras.
La epistemología moderna estudia el sistema, la historia, el desarrollo, la organización, las condiciones, los efectos y las
funciones de la ciencia.
Una auténtica epistemología debe abordar los siguientes aspectos.
La lógica de la ciencia, debe tratar o investigar los problemas lógicos y metodológicos.
La semántica de la Ciencia, los conceptos de referencia, representación, contenido, interpretación y verdad afines que
se presentan en la investigación científica.
La ontología de la ciencia, o el análisis y sistematización de los supuestos y resultados ontológicos.
La axiología de la ciencia, o el estudio del sistema de valores de la comunidad científica.
Los criterios sobre la estética de la ciencia o el estudio de los valores estéticos de la investigación científica.
Los intereses que mueven la ciencia.
La epistemología es un llamado a reflexionar sobre la ciencia en general y en torno a cada disciplina en particular,
indispensable para todos los seres humanos, especialmente para los académicos y los profesionales, quienes deben estar
en capacidad de opinar de manera crítica sobre los diferentes aspectos que enfrenta a diario.
Explique el origen de la ciencia y su significado.
La ciencia es una construcción humana, por lo tanto histórica, cambiante y perfectible.

Época griega a la Edad Media
La ciencia tuvo sus orígenes entre los siglos VIII y VII a.C cuando la sociedad griega buscó dar explicaciones ya no
mitológicas como había sido la costumbre hasta entonces, sino racionales a los fenómenos de la naturaleza y del universo.
A las primeras personas que buscaron explicar la realidad de forma racional se les denomino primeros filósofos y por ello
Tales es considerado el padre de la filosofía y a la filosofía la primera ciencia.
Sócrates, dijo La verdad y el auténtico conocimiento consiste en el conocimiento de sí mismo, ya que dentro de cada uno
se encuentra la verdad.
Posteriormente surge la figura de Platón, quien sintetiza el pensamiento griego y la primera concepción sistematizada de
lo que son las ciencias y la filosofía. Para platón existen 4 tipos de conocimiento en los seres humanos: El conocimiento
sensible que es engañoso. / La opinión también conocida como doxa. / El conocimiento racional. / Y el conocimiento
propiamente intelectual.
Para Aristoles el conocimiento sensible es la base para llegar al conocimiento abstracto mediante un proceso inductivo. Se
pasa así del conocimiento inmediato de las cosas al conocimiento de los primeros principios y las últimas causas de las
cosas.
Aristóteles clasifica las causas en 4 tipo: Materiales (De que están compuestas las cosas) / Formales (Como están hechas
o formadas las cosas) / Eficientes (Cual es el agente de las cosas) / Finales (Para que están hechas las cosas)
Ciencia en edad Media
Comprendida desde la caída del imperio romano en el siglo V (d.C), hasta la caída de Constantinopla en el siglo XV (d.C)
Durante esa época el pensamiento intelectual se rigió por las escolásticas, la tendencia a pensar que las ideas o las
ideologías clásicas y tradicionales son las únicas válidas y verdaderas. En el mundo cristiano ello significo una unidad entre
la ciencia, el dogma y la moral.
Esta unidad entre hechos físicos, verdades morales y experiencias espirituales, hizo que el mundo exterior y el mundo
interior se consideraran una unidad común que se convirtió en un rasgo característico del pensamiento medieval. La ciencia
fue concebida como un cuerpo dogmático de conocimientos fundamentados en criterios de racionalidad solamente e
impuestos por la autoridad.
La figura más importante a finales de esa época fue Roger Bacon (1214-1294), quien considero que el conocimiento natural
conlleva a grandes progresos para beneficio del hombre.
Esta edad también se caracterizó por dar origen a las primeras universidades en los siglos XII y XIII. En estos espacios la
ciencia tuvo un papel fundamental.

Ciencia en la Edad Moderna
Como consecuencia de la manifiesta ruptura cultural respecto de la tradición greco-romana que caracterizó a la cultura
occidental especialmente la europea de la Edad Media, se dio inicio a lo que la historia occidental en la europea de la edad
media.
Entre los procesos característicos de esta ruptura se suelen mencionar los siguientes:
 La trasformación de la sociedad feudal a la sociedad capitalista.

 El cambio de sociedad unificada a sociedad pluralista.
 El cambio de mentalidad teocéntrica a sociedad naturalista.
 La estabilidad por la prisa por inventar y descubrir nuevas cosas.
 Rupturas económicas, políticas y una profunda revolución científica que dio origen a la que en la actualidad se
denomina ciencia moderna.
A partir de esta revolución científica (Siglos XV y XVIII) la ciencia adopta un nuevo significado, adquiere total independencia
frente a la filosofía y a la teología campos de los cuales tuvo total dependencia en la edad media.
La nueva ciencia o ciencia moderna se convierte en un conocimiento objetivo, universal y válido que puede ser probado
mediante la experimentación y aplicación a la realidad.
Principales representante fueron: Copérnico, Galileo; Kepler, Bacon y Descartes.
Explique la evolución y la polémica sobre el concepto de ciencias sociales.
Ciencia entre el siglo XVIII y la década de 1920
Positivistas
Toda ciencia, para ser considerada como tal, debe acomodarse al paradigma de las ciencias naturales.
Monismo metodológico: Para los positivistas, solo se puede entender de una única forma aquello que se considere como
auténtica explicación científica.
El modelo de las ciencias naturales exactas: Lo constituye en esencia el modelo físico-matemático, y por este se mide
la cientificidad de todo conocimiento que quiera llamarse científico.
La explicación Casual: La ciencia debe dar respuestas a las causas o motivos fundamentales de los fenómenos.
La predicción: El conocimiento científico hace hincapié en la predicción de los fenómenos, el control y el dominio de la
naturaleza.
Hermenéuticos
 Plantea autonomía de las ciencias sociales respecto de las ciencias naturales.

 Hacen énfasis en la intersubjetividad en oposición a la objetividad.

 Propone el método de la compresión en oposición de la explicación.
Ciencia entre las décadas de 1920 y 1960
Positivismo lógico- Círculo de Viena
 En ciencia todo conocimiento debe someterse a verificación lógica y experimental.

 El lenguaje de la ciencia debe ser específico y universal.
Racionalismo crítico
 Propone la falsación y no la verificación para la validez de la ciencia.

 La ciencia se construye mediante el método deductivo y se valida con la crítica.
 La ciencia es conocimiento hipotético-conjetural.
Teoría crítica
 La ciencia debe estar al servicio de la sociedad y no de un sistema.

 El conocimiento científico no debe ser razón instrumental.
Ciencia entre finales de la década de 1960 y 2000
Las revoluciones científica
La ciencia se nutre de conquistas que durante un tiempo determinado ofrecen un modelo de problemas y de soluciones
universalmente aceptadas por la comunidad científica del momento.
Programas de investigación
La ciencia se soporta en programas de investigación científica (teorías distintas y a veces opuestas para estudiar la
realidad), que coexisten y compiten entre sí.
La anarquía del método
Para crear conocimiento no debe existir un método único, sino diversidad de ellos.
El pensamiento complejo
 El propone pensar la realidad como una entidad compleja y pluridimensional.

 El conocimiento científico es una forma de conocer la realidad, pero no la única ni la mejor.
Explique los rasgos del:
Positivismo científico:
 David Hume, Francis Bacon, Auguste Comte, William James.

 Considera que todo conocimiento para ser científico debe acomodarse a los criterios de la ciencia natural.

 Caracterizada por el monismo metodológico (físico-matemático) y homogeneidad doctrinal y la explicación causal

expresada por leyes y la predicción de los fenómenos.
La hermenéutica:
 (Droysen, Dilthey y Weber en los siglos XVIII y XIX, y Windelband, Croce siglo XX)
 Rechaza el monismo metodológico.
 El física-matemático como canon regulador de toda explicación científica y el afán predictivo y causalista de la
ciencia.
 Propone la compresión como el método propio de la ciencia social así como la unidad sujeto-objeto y la generación
de principio y no leyes en la ciencia.
El positivismo lógico:
 Schick, Carnap y Wittgenstein.

 Asume una actitud antimetafisica y enfatiza que la ciencia toso debe someterse a observación directa y a
comprobación mediante la experimentación.
 La ciencia debe caracterizarse por un lenguaje científico universal, por la precisión y la formalización en sus
enunciados, por la comprobación y verificación empírica de todas las afirmaciones.
El racionalismo crítico
 Popper
 Arremetió contra el positivismo lógico por pretender verificar empíricamente todo enunciado científico.
 La ciencia no es un saber seguro sino hipotético conjetural, que se construye con el método deductivo y no
inductivo, que debe someterse a la falsación y no a la verificación.
 La ciencia no es posesión de la verdad, sino búsqueda incesante, crítica sin concesiones de la misma.
La crítica social:
 Horkheimer, Teodor Adorna, Herbert Marcuse.

 Considera que el problema de la ciencia no debe consistir en mostrar si un enunciado responde o no a los hechos
empíricos para darle la categoría de conocimiento científico, sino que debe ser una crítica que orienta a la
anticipación de un modo de sociedad que facilite que el ser humano sea cada vez más humano y mejor.
Las revoluciones científicas:
 Kuhn
 Asegura que la comunidad científica se constituye mediante la aceptación de paradigmas que durante un tiempo
determinado ofrecen un modelo de problema y de soluciones para quienes trabajan en un campo de investigación.
 El progreso científico no se da por acumulación de verdades que produce un paradigma, sino por la sustitución del
vigente por uno nuevo que se impone gracias a una revolución científica.

Los programas de investigación:
 Lakatos
 Afirma que la ciencia es un conjunto de programa e investigación (Conjunto de teorías con concepciones distintas
y a veces opuestas de estudiar la realidad), que coexiste y compiten entre sí.
 La ciencia progresa por la competencia permanente que se establece entre las diversas y nuevas situaciones que
cotidianamente surge de la realidad.
 El anarquismo sobre el método:
 Feyerabend
 Rechaza todo postulado absoluto que impida llevar adelante una nueva o diferente forma sistemática de conocer
e interpretar el mundo.
 Considera que la adherencia dogmática a cualquier método científico resulta ineficaz para el progreso de la ciencia.
 Ningún método, por excelente que parezca para conocer la realidad, es aplicable con efectividad para el estudio
de todos los casos.
El pensamiento complejo en la ciencia:
 Es la categoría más amplia de la ciencia misma.

 Incluye los saberes de la vida cotidiana como la religión, el mito, las creencias.
 La complejidad invita a desarrollar una especial capacidad de escuchar a los demás, de comprender sus puntos
de vistas, de superar las visiones unilaterales, unidimensionales y convergentes.
Capítulo 3.
Explique el significado del enfoque de la complejidad en la ciencia.
Para la complejidad, el mundo presenta, simultáneamente y sin oposiciones, las nociones de integralidad, sensibilidad a
las condiciones iniciales, inestabilidad, incertidumbre, caos turbulencia etc.
No se admite la idea de realidad como algo dado, ya que la probabilidad da paso a la posibilidad, y el determinado del
futuro da paso a la creación de futuros posibles.
La complejidad invita a desarrollar una especial capacidad de escuchar a los demás, de comprender sus puntos de vista,
de superar las visiones unilaterales, unidimensionales y convergentes.
Explique en qué consiste el enfoque de la multidisciplinariedad en la ciencia. Se entienden como un enfoque de

investigación científica que consiste en estudiar un objeto o tema de investigación desde varias disciplinas, es decir, se
tiene un problema de investigación común, pero unos objetivos diferenciados para cada una de las disciplinas que
intervienen.
En la investigación participan diferentes investigadores de diversas disciplinas colaborando en un proyecto en común. Pero
cada investigador o equipo de investigación en su disciplina es básicamente independiente en su proyecto.

Explique en qué consiste el enfoque de la interdisciplinariedad en la ciencia.
Está conformado por personas de diferentes disciplinas pero no de forma independiente, sino integrados e interactuando
desde el inicio de la investigación. Cada investigador es consciente de sus aportes en su disciplina o especialidad, pero
comparte y tiene en cuenta los procedimientos y trabajo de los otros participantes con vista al objetivo común de la
investigación.
Explique en que consiste el enfoque de la transdiciplinariedad en la ciencia.
En la investigación Transdisciplinar se involucran otros tipos de conocimientos distintos del científico como arte, la literatura
y la religión y, por ende, el conocimiento que se pretende con la investigación traspasa el conocimiento disciplinar y cada
conocimiento en particular
Explicar la relación entre interdisciplinariedad, transdiciplinariedad y complejidad en la ciencia
Estos enfoques con énfasis en integración de saberes para la búsqueda de soluciones creativas y holísticas para la
resolución de problemas, cada vez más complejos e inciertos propios del mundo actual y futuro, complementan la
investigación disciplinar más que sustituirla. Por ello, que una investigación se aborde con un enfoque u otro, en general,
depende de las características del tema, el problema y objetivo de la investigación por realizar, o la hipótesis por probar.
Capítulo 4
El método científico se entiende como el conjunto de postulados, reglas y normas para el estudio y solución de problemas
de investigación, institucionalizados por la denominada comunidad científica reconocida.
A lo largo de la historia han predominado tres métodos científicos básicos:
 El baconiano, que postula el desarrollo de la inducción.

 El galileano, que postula la experimentación.
 El cartesiano, que postula la duda fundamentada en el análisis y la síntesis de los problemas.
Sin embargo dada la diversidad de las escuelas y paradigmas investigativos, estos métodos se han complementado y es
frecuente reconocer, entre otros métodos, como los siguientes:
Método Inductivo: Este método utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos particulares
aceptados como válidos (producto de la investigación), para llegar a conclusiones cuya aplicación sea de carácter general.
Método Deductivo: Consiste en partir de conclusiones generales para obtener explicaciones particulares. Es decir se
inicia con el análisis de postulados, teorías teoremas etc.
Método inductivo-deductivo: Se basa en la lógica y estudia hechos particulares, aunque es inductivo en un sentido (parte
de lo particular a lo general) y deductivo en sentido contrario (va de lo general a lo particular).

Método hipotético-deductivo: Es un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca
refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones generales que deben confrontarse con los hechos de
constituirse en teorías.
Método analítico: Este proceso cognoscitivo consiste en descomponer un objeto de estudio al separar cada una de las
partes del todo para estudiarlas en forma individual.
Método sintético: Integra los componentes dispersos de un objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad.
Método analítico – sintético: Estudia los hechos al descomponer el objeto de estudio en cada una de sus partes para
estudiarlas de forma individual (Análisis) luego se integra esas partes para estudiarlas de manera holística e integral
(Síntesis)
Método histórico-comparativo: Procedimiento de investigación y esclarecimiento de los fenómenos socioculturales que

consiste en establecer la semejanza de esos fenómenos, al inferir una conclusión acerca de su parentesco genético, es
decir de su origen común.
Los métodos cualitativo y cuantitativo son los más usados y conocidos en el medio académico para la investigación a
continuación una explicación de cada uno.
Método cualitativo
Busca comprender una situación social como un todo, al tener en cuenta sus propiedades y su dinámica.
Parte del supuesto de que el mundo social está constituido de significados y símbolos compartidos de manera
intersubjetiva, razón por la cual su objetivo es la compresión de esos significados y símbolos intersubjetivos tal como son
expresados por las personas.
Los resultados de la investigación cuantitativa inspiran y guían a la práctica.
Rasgos de la investigación cualitativa
 Aborda la realidad de forma inductiva para comprenderla y explicarla, y no para construir o evaluar o contrastar
modelos, hipótesis o teorías preconcebidos.
 Estudiar a los sujetos y su realidad de forma holística y contextualizada en su momento y circunstancias.
 Exigir sensibilidad y conciencia por parte de los investigadores de los efectos que ellos mismos causan en las
personas sujeto de estudio.
 Exigir a los investigadores comprender a las y su realidad dentro del marco de referencia de ellas mismas.
 Tener en cuenta que las personas y los escenarios son a su vez similares y únicos.
Los resultados de la investigación cualitativa inspira y guía a la práctica, orienta las intervenciones, propician y producen
explicaciones sociales con el propósito de contribuir a trasformar de manera positiva la determinada realidad social
estudiada.

Diseño general metodológico general de la investigación cualitativa.
La investigación cualitativa se caracteriza por la flexibilidad en su diseño metodológico a tal punto que cada enfoque tiene
su propio método, el cual igualmente es flexible frente al tema de investigación y el contexto donde se realiza el estudio.
Existen diversos modelos para la estructuración de una propuesta de investigación desde la modalidad de investigación
cualitativa, sin embargo, la siguiente es una estructura general:
1. Planteamiento preliminar del problema y pregunta general de investigación.

2. Propósito general y justificación del estudio.
3. Marco de referencia contextual y teórico.
4. Diseño metodológico para el desarrollo del estudio.
5. Agenda general (actividades y tiempos sugeridos para el desarrollo del estudio y la recolección y análisis de la
información) cronogramas de actividades.
6. Requerimientos de recursos financieros para el desarrollo del estudio (presupuesto de la inversión)
7. Referencias bibliográficas.
Entre los métodos de investigación con enfoque cualitativo los más mencionados suelen ser:
La investigación acción participativa
Es un enfoque diferente del método tradicional de hacer investigación científica, ya que conceptúa a las personas, como
sujetos participes, en interacción con los expertos investigadores en los proyectos de investigación. Las personas que
pertenecen a la comunidad o al grupo, sobre quienes recae el estudio, tienen una participación directa en el proceso
eminentemente educativo de autoformación y autoconocimiento de la realidad.
Es importante mencionar que la metodología IAP se utiliza cada vez más por los investigadores de las ciencias sociales
de los países en vías de desarrollo.
Diseño metodológico de la IAP
Fase inicial o de contacto con la comunidad: Es la fase, donde los expertos entran en contacto con los sujetos de la
investigación (grupo o comunidad donde se pretende llevar acabo el estudio)
Fase inmediata o de la elaboración del plan de acción: La investigación se estructura comenzando por definir las
responsabilidades del grupo, los objetivos que se pretenden alcanzar y el procedimiento por seguir, para analizar el
problema y encontrarle solución.
Fase de ejecución y evaluación del estudio: La participación activa de la comunidad es indispensable, necesariamente
se debe llegar a la solución del problema y, por ende, a la transformación de la realidad que en ese momento viva la
población sujeto del estudio.
En esta fase finaliza con una solución concreta del problema estudiado, la cual necesariamente debe reflejarse en una
mejor condición de vida de la población sujeto del estudio.

La investigación etnográfica
La investigación etnográfica ha logrado un alto grado de reconocimiento en la comunidad académica de las ciencias
sociales, por su capacidad de respuesta al estudio de problemas humanos que la investigación tradicional no examina.
Permite reflexionar constante y críticamente sobre la realidad, al asignar significaciones a lo que ve, se oye y se hace,
además desarrolla aproximaciones hipotéticas y reconstrucción teórica de la realidad.
Permite entonces reflexionar constante y críticamente sobre la realidad, al asignar significaciones a lo que se ve, se oye y
se hace, además, desarrolla aproximaciones hipotéticas y reconstrucción teórica de la realidad.
El propósito específico de la investigación etnográfica es conocer el significado de los hechos de grupos de personas,
dentro del contexto de la vida cotidiana.
Diseño metodológico de la investigación etnográfica:
El proceso de investigación es flexible y no existe un esquema rígido.
En términos generales, el investigador plantea su investigación sobre el objeto de estudio (lo que va investigar), y se plantea
interrogantes acerca de la cultura o grupo de estudio, con la certeza de que se tendrá sucesivas oportunidades de precisar,
redefinir y hasta reorientar el estudio.
La teoría fundamentada
Consiste en generar teoría a partir de textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos se constituyen en teorías de
la realidad.
Permite construir conceptos, hipótesis o proposiciones y teoría a partir del análisis sistemático de los datos obtenidos de
la investigación empírica y no de los supuestos a priori o previamente asumidos de otras investigaciones o de marcos
teóricos existentes, sin que ello implique descartar esos conocimientos.
La teoría fundamentada se soporta en dos grandes estrategias:
El método de la comparación: El investigador obtiene, codifica y analiza los datos de un fenómeno social para generar
teoría. Es decir, que mediante la comparación constante no se pretende verificar las teorías existentes sino demostrar que
estas son plausibles.
El método Teórico: Se utilizar para seleccionar los casos por estudiar y, descubrir las categorías de los incidentes y sus
propiedades, así como sugerir las interrelaciones de estas categorías con las de la teoría existente.
El muestreo teórico, evidencia su pertenencia y rigurosidad cuando las comparaciones de la información realizadas
sistemáticamente para cada concepto y cada categoría con sus propiedades y dimensiones permiten una clara
identificación de sus semejanzas o diferencias para su clasificación.

Diseño metodológico de la teoría fundamentada:
Recolección de la información: Se realiza una vez definida la situación por estudiar e identificados los informantes claves,
aunque se sugiere utilizar la entrevista, se sugiere utilizar de forma conjunta la entrevista, la observación, la conversación
informal, los grupos focales y el análisis de documentos y referencias bibliográficas.
Codificación: Se comienza a realizar una vez se ha obtenido un conjunto mínimo de datos de la situación en estudio y
consiste en comparar la información obtenida para dar una denominación común o concepto a un conjunto de datos que
comparten una misma idea o rasgo.
La codificación puede ser:
Abierta (Cuando los datos se desglosan en distintas unidades de significado)
Teórica (Cuando se establecen relaciones entre los códigos asignados a los conceptos identificados y sus propiedades al
formular hipótesis que luego son integradas en una teoría.
Axial (Cuando los códigos se relacionan unos con otros mediante el proceso inductivo deductivo o viceversa en la relación
causa-efecto)
Delimitación de la teoría: Es el proceso de comparación de similitudes y diferencias entre los casos. Mediante dos
operaciones de análisis:
1. El criterio de parsimonia que consiste en hacer máxima la explicación y la compresión de un fenómeno con el
mínimo de conceptos y formulaciones.
2. El criterio de alcance que consiste en ampliar el campo de aplicación de la teoría sin desligarse de la base empírica.
Asignación del lugar de la teoría: En la teoría fundamentada, lo más indicado es iniciar la investigación sin un marco
teórico previo para evitar el sesgo que ello puede causar en la orientación de la investigación por realizar.
En la fase propuesta de la investigación cualitativa no existe un modelo único y estándar sino más bien una diversidad de
modelos. Estos modelos suelen coincidir en los siguientes contenidos:
 Definición del tema.

 Planteamiento del problema de investigación.
 Objetivos.
 Justificación y delimitación de la investigación.
 Marco teórico y estado del arte.
 Diseño metodológico.
 Cronograma de actividades y presupuestos.

Investigación Cuantitativa
La investigación cuantitativa en las ciencias sociales tiene sus orígenes en el enfoque positivista del siglo XVII d.C y
positivista de inicio del siglo XX caracterizados por:
 El monismo metodológico, es decir, la unidad de métodos y la homogeneidad doctrinal.

 La unidad de método lo constituye en esencia el modelo físico-matemático.
 La ciencia debe dar respuesta a las causas o motivos fundamentales de los fenómenos.
 El conocimiento hace hincapié en la predicción de los fenómenos en su control.
 Solo tiene sentido las proposiciones que pueden verificar empíricamente a través de los hechos de la experiencia
y de la lógica.
Lo siguiente es un inventario de las principales características de la ciencia desde el enfoque cuantitativo:
El conocimiento científico es fáctico (Verdadero): La ciencia intenta descubrir los hechos como son.
El conocimiento trasciende los hechos: La investigación científica observa los hechos, descarta los que no son útiles y
produce nuevos y los explica.
Es analítico: La ciencia aborda problemas específicos y tratar de descomponer sus elementos.
La ciencia es abierta: El conocimiento científico, a pesar de fundamentarse en leyes considera que el conocimiento actual
es susceptible de corregirse y remplazarse.
La ciencia es útil: busca la verdad y la objetividad de los resultados, pero en particular solucionar problemas.
Proceso metodológico en la investigación científico cuantitativa.
Vale recordar que la investigación el método científico es el conjunto de etapas componentes y reglas que señalan el
procedimiento para llevar a cabo una investigación, cuyos resultados se acepten como válidos para la comunidad científica.
Proceso de investigación científica de Mario Bunge
Planteamiento:
 Reconocimiento de los hechos.

 Descubrimiento del problema.
 Formulación del problema.
Construcción del modelo teórico:
 Selección de los factores pertinentes.

 Planteamiento de la hipótesis central.
 Operacionalización de los indicadores de las variables.

Deducciones de consecuencias particulares:
 Búsqueda de soportes racionales.

 Búsqueda de soportes empíricos.
Aplicación de la prueba:
 Diseño de la prueba.
 Aplicación de la prueba.
 Recopilación de datos
 Inferencias de conclusiones.
Introducción de las conclusiones en la teoría:
 Confrontación de las conclusiones con las predicciones.

 Reajuste del modelo.
 Sugerencias para trabajos posteriores.
Proceso de investigación de Arias Galicia
Primera etapa. Planteamiento del problema:
¿Qué necesita saber?
Segunda etapa. Planeación:
¿Qué recursos se requieren?
¿Qué actividades deben desarrollarse?
Tercera etapa. Recopilación de la información:
¿Cómo se obtiene los datos?
¿Con que?
Cuarta etapa. Procedimiento de datos.
Quinta etapa. Explicación e interpretación.
Sexta etapa. Comunicación de resultados y solución de un problema.

Proceso de investigación científica de Hernández, Fernández y Baptista

Concebir la idea de investigación.
Plantear el problema de investigación:
 Establecer objetivos de investigación.

 Desarrollar las preguntas de investigación.
 Justificar la investigación y su viabilidad.
Elaborar el marco teórico:
 Revisar la literatura.
 Obtener la literatura.
 Consultar la literatura.
 Extraer y recopilar la información de interés.
 Construir el marco teórico.
Definir si la investigación es exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, y hasta qué nivel llegará.
Establecer la hipótesis:
 Detectar las variables.

 Definir conceptualmente las variables.
 Definir operacionalmente las variables.
Seleccionar el diseño apropiado de investigación (diseño experimental, preexperimental, cuasiexperimental o no
experimental.)
Determinar la población y la muestra:
 Determinar el universo.
 Seleccionar la muestra.
 Estimar la muestra.
Recolectar los datos:
 Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo.

 Determinar la validez y confiabilidad del instrumento de medición.
 Codificar los datos crear un archivo o una base de datos.
Analizar los datos:
 Seleccionar las pruebas estadísticas.

 Elaborar el problema e análisis.
 Realizar los análisis.
Presentar resultados:
 Elaborar el informe de investigación.

 Presentar el informe de investigación.
Es frecuente considerar al método científico desde un solo enfoque, desconociendo sus bondades y posibilidades, por lo
tanto, se tiende a utilizar un mismo método para cualquier tema de investigación. Así se desconoce que hay pluralidad de
métodos y que el uso de uno determinado depende del objeto, del problema de investigación y de las hipótesis por probar
en el estudio que va a realizarse.

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RESUMEN MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICO

Resumen Método científico.

Ciencia, tecnología y Desarrollo

¿Cuál es la relación entre ciencia y sociedad?

Explicar la relación entre ciencia, tecnología de la información y la comunicación (TIC) y sociedad.

Problemáticas de las TIC en la sociedad:

 El costo permanente de la adquisición y la renovación de los equipos y los programas.

Elsy Morera Leiva. 1

Principales retos que afronta la educación superior en la sociedad actual:

Elsy Morera Leiva. 2

¿Cuál es el papel de la ética en la dinámica de la ciencia y sus implicaciones en la sociedad?

Ser humano y la ciencia.

Elsy Morera Leiva. 3

Fundamentos epistemológicos de investigación científica.

Identifique las tres ramas que constituyen el saber científico.

La Lógica: Es el estudio de las condiciones formales de la verdad en las ciencias.

Teoría de conocimiento: Método científico.

Explique el concepto y las diferentes clases de epistemología.

Elsy Morera Leiva. 4

Una auténtica epistemología debe abordar los siguientes aspectos.

La lógica de la ciencia, debe tratar o investigar los problemas lógicos y metodológicos.

La ontología de la ciencia, o el análisis y sistematización de los supuestos y resultados ontológicos.

La axiología de la ciencia, o el estudio del sistema de valores de la comunidad científica.

Los intereses que mueven la ciencia.

Explique el origen de la ciencia y su significado.

La ciencia es una construcción humana, por lo tanto histórica, cambiante y perfectible.

Elsy Morera Leiva. 5

Época griega a la Edad Media

Ciencia en edad Media

Elsy Morera Leiva. 6

Ciencia en la Edad Moderna

 La trasformación de la sociedad feudal a la sociedad capitalista.

Principales representante fueron: Copérnico, Galileo; Kepler, Bacon y Descartes.

Explique la evolución y la polémica sobre el concepto de ciencias sociales.

Ciencia entre el siglo XVIII y la década de 1920

 Plantea autonomía de las ciencias sociales respecto de las ciencias naturales.

Elsy Morera Leiva. 7

 Propone el método de la compresión en oposición de la explicación.

Ciencia entre las décadas de 1920 y 1960

Positivismo lógico- Círculo de Viena

 En ciencia todo conocimiento debe someterse a verificación lógica y experimental.

 Propone la falsación y no la verificación para la validez de la ciencia.

 La ciencia debe estar al servicio de la sociedad y no de un sistema.

Ciencia entre finales de la década de 1960 y 2000

Las revoluciones científica

La anarquía del método

 El propone pensar la realidad como una entidad compleja y pluridimensional.

Explique los rasgos del:

 David Hume, Francis Bacon, Auguste Comte, William James.

Elsy Morera Leiva. 8

 Caracterizada por el monismo metodológico (físico-matemático) y homogeneidad doctrinal y la explicación causal

 Schick, Carnap y Wittgenstein.

 Horkheimer, Teodor Adorna, Herbert Marcuse.

Las revoluciones científicas:

Elsy Morera Leiva. 9

Los programas de investigación:

El pensamiento complejo en la ciencia:

 Es la categoría más amplia de la ciencia misma.

Explique el significado del enfoque de la complejidad en la ciencia.