Formación Cívica y Ética II 2do 2022-2023 Primer Trimestre Javier 2

INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA “CUAUHTÉMOC”
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIÓN
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II BLOQUE I
Bloque: 1 Somos adolescentes responsables de nuestro bienestar Secuencia: 1 Sesiones: 4 sesiones

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad Tema: Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social
Aprendizaje esperado: Valora la influencia de personas, grupos sociales y culturales en la construcción de su identidad personal.
Intención didáctica: Reflexionar sobre las identidades colectivas (en tanto pertenencia a diversos grupos) y la construcción personal de
la diferenciación, como parte de la identidad personal.
Vínculo con … Formación Cívica y Ética, primer grado, libro de texto gratuito, secuencia 3, “Somos con otros: las identidades”.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Mi cultura, mis grupos y mi identidad
SESIÓN 1
PARA EMPEZAR
• Contesta las preguntas sobre “Identidades” que se presentan en la página 17.
• Responde la actividad “Mis grupos de pertenencia” que se muestra en la página 18 y realiza lo que se te indica.
SESIÓN 2
MANOS A LA OBRA
• Observa las imágenes que se presentan en la página 19 y con base a estas responde las preguntas de la página 20.
• Elabora la actividad 4 de la página 20 donde se te indica que elabores un collage referente a tu identidad.
• Observa el audiovisual “identidad, cultura y diferencia” y crea tu postura crítica ante este tema.
SESIÓN 3
• Lee el texto “Informador” que se muestra en la página 22 y responde las preguntas que se presentan a continuación.
• Copia en tu cuaderno el esquema de la página 24“Las identidades”.
• Observa el audiovisual “La dignidad: identidad humana.” y anota en tu cuaderno lo que consideres más importante.
SESIÓN 4
PARA TERMINAR
• Dibuja en tu cuaderno el esquema de la página 26 y en base a eso realiza la actividad de la página 25 en donde escribirás ejemplos de
herencias culturales.
Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

Materiales Audiovisuales/Multimedia Informáticos
• Una carpeta o caja para guardar los escritos • Identidad, cultura y diferencia
personales que se realizarán. • La dignidad: identidad humana
• El diario personal. Propuesta para su
escritura, de Carmen Gúrpide y Nuria Falcón
(opcional).
Mecanismo de evaluación
Productos: Collage
Lista con ejemplos de herencias culturales
Vo. Bo.
Elaboro Directora del plantel
JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________
CATEGORIA 4pts Excelente 3pts Muy bien 2pts Bien 1pt Regular

Los títulos y el texto están Los títulos y el texto están Los títulos y el texto están Los títulos y/o el texto son
escritos claramente y son escritos claramente y escritos claramente y son difíciles de leer, inclusive
fáciles de leer desde lejos. pueden ser leídos de fáciles de leer de cerca. cuando el lector está
Títulos y el texto El texto varía en color, cerca. El texto varía en Hubo una pequeña cerca.
tamaño y/o estilo para los color, tamaño y/o estilo variación en la apariencia
diferentes elementos del para los diferentes del texto.
texto. elementos del texto.
El tiempo de la clase fue El tiempo de la clase fue El tiempo de clase no fue El tiempo de clase no fue
usado sabiamente. Mucho usado sabiamente. El usado sabiamente, pero el usado sabiamente y el
del tiempo y esfuerzo estudiante pudo haber estudiante hizo sólo algo estudiante no puso
estuvo en la planeación y puesto más tiempo y de trabajo adicional en su esfuerzo adicional.
Tiempo y esfuerzo diseño del collage. Es esfuerzo de trabajo en su hogar.
claro que el estudiante hogar.
trabajó en su hogar así
como en la escuela.
El estudiante da una El estudiante da una El estudiante da una Las explicaciones del
explicación razonable de explicación razonable de explicación bastante clara estudiante son vagas e
cómo cada elemento en el cómo la mayoría de los de cómo los elementos en ilustran su dificultad en
collage está relacionado al elementos en el collage el collage están entender cómo los
Atención al tema tema asignado. Para la están relacionados con el relacionados al tema elementos están
mayoría de los elementos, tema asignado. Para la asignado. relacionados con el tema
la relación es clara sin mayoría de los elementos, asignado.
ninguna explicación. la relación está clara sin
ninguna explicación.
Las gráficas están Las gráficas están Las gráficas han sido Las gráficas no están
cortadas a un tamaño cortadas a un tamaño cortadas a un tamaño y cortadas o tienen un
apropiado y en una forma apropiado y en una forma forma apropiados, pero la tamaño y una forma que
interesante y están bien interesante y han sido forma en que se no son apropiados. Parece
organizados, algunas al arregladas con algunos arreglaron los elementos que se le dio muy poca
Diseño frente y otras atrás. Se elementos al frente y no es muy atractiva. atención al collage.
prestó cuidado a otros atrás. sin embargo, Parece que no hubo
balancear las fotos en no parece haber balance. mucha planificación en el
toda la superficie de arreglo.
trabajo.
Varias de las gráficas u Una o dos de las gráficas u Una o dos gráficas u El estudiante no hizo o
objetos usados en el objetos usados en el objetos fueron hechos o personalizó ninguno de
collage reflejan un collage reflejan la personalizados por el los elementos en el
excepcional grado de creatividad del estudiante estudiante, pero las ideas collage.
Creatividad creatividad del estudiante en su creación y/o eran típicas más que
en su creación y/o exhibición. creativas (e.j. utilizar el
exhibición. filtro de estampado a un
dijo en Photoshop).
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PLANEACIÓN

Eje: Ejercicio responsable de la libertad Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y el
bien común
Aprendizaje esperado: Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su vida como adolescente
(sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
Intención didáctica: Analizar lo que implica tomar decisiones autónomas. Reconocer que obtener información y adoptar una postura
crítica ante ella fortalece la autonomía y permite decidir mejor sobre distintos aspectos de la vida.
Vínculo con … Lengua Materna. Español, primer grado, libro de texto gratuito, secuencia 6, “Elaborar fichas temáticas”.
La información me permite decidir
SESIÓN 1
PARA EMPEZAR
• Lee el caso de Yessi, Omar y Julio que se presenta en la página 29 y responde las preguntas.
• Elabora un esquema con las ideas principales del texto “El reto de aprender a tomar decisiones autónomas” de la página 30.
• Observa el recurso audiovisual “puedo, debo y quiero” y escribe en tu cuadernos ideas principales.
SESIÓN 2
MANOS A LA OBRA
• Lee el caso de la página 32 y responde los cuadros rosa y morado que se presentan a continuación.
• Contesta las preguntas de la actividad que se presenta en la página 33.
SESIÓN 3
• Lee el caso de la página 34 y la tabla de página 35 y en base a eso responde las preguntas des inciso b) de la página 36.
• Copia en tu cuaderno el esquema “Capacidades para analizar información con libertad y responsabilidad” que se muestra en la página 37.
• Observa el audiovisual “Analizando información” y anota en tu cuaderno lo que consideres más importante.
Sesión 4
PARA TERMINAR.
• Observa el autónometro de la página 38 y responde las preguntas del inciso d) que se encuentran en la página 39.

• Una carpeta o caja para guardar los escritos • Puedo, debo y quiero • Ejerzo mi libertad con responsabilidad
personales que se realizarán. • Analizando información
• El diario personal.
Producto: Preguntas contestadas en sus libros de texto
Tarjetas temáticas
Vo. Bo.

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Toda la información en 99-90% de la 89-80% de la Menos del 80% de la
Contenido-Precisión el folleto es correcta. información en el información en el información en el
folleto es correcta. folleto es correcta. folleto es correcta.
Los autores usan Los autores usan Los autores tratan de Los autores no
correctamente correctamente algunas usar vocabulario incorporan vocabulario
Escritura-
palabras nuevas y palabras nuevas y nuevo, pero usan 1-2 nuevo.
Vocabulario definen las palabras no definen las palabras no palabras
familiares. familiares. incorrectamente.
No hay errores No hay errores Hay 1-2 errores Hay varios errores
gramaticales en el gramaticales en el gramaticales en el gramaticales en el
Escritura-Gramática folleto. folleto después de la folleto aún después de folleto aún después de
revisión por parte de la revisión por parte de la revisión por parte de
un adulto. un adulto. un adulto.
No quedan errores No queda más que 1 No quedan más que 3 Quedan varios errores
ortográficos después error ortográfico errores ortográficos de ortografía en el
de que otra persona, después de que otra después de que otra folleto.
Ortografía y Revisión
además del persona, además del persona, además del
mecanógrafo, lee y mecanógrafo, lee y mecanógrafo, lee y
corrige el folleto. corrige el folleto. corrige el folleto.
El folleto tiene un El folleto tiene un El folleto tiene la El formato del folleto y
formato formato atractivo y una información bien la organización del
Atractivo y excepcionalmente información bien organizada. material es confuso
Organización atractivo y una organizada. para el lector.
información bien
organizada.
Todos los estudiantes Todos los estudiantes Algunos de los Varios estudiantes en el
en el grupo pueden en el grupo pueden estudiantes en el grupo grupo parecen tener
contestar contestar pueden contestar poco conocimiento
adecuadamente todas adecuadamente la adecuadamente sobre la información y
Conocimiento las preguntas mayoría de las algunas de las procesos técnicos
Ganado relacionadas con la preguntas relacionadas preguntas relacionadas usados en el folleto.
información en el con el folleto y el con la información en
folleto y el proceso proceso técnico usado el folleto y el proceso
técnico usado para para crearlo. técnico usado para
crearlo. crearlo.
Registros cuidadosos y Registros cuidadosos y Registros cuidadosos y Las fuentes no son
precisos son precisos son precisos son documentadas en
mantenidos para mantenidos para mantenidos para forma precisa ni son
Fuentes documentar el origen documentar el origen documentar el origen registradas en mucha
de 95-100% de la de 94-85% de la de 84-75% de la de la información o en
información y los información y los información y los los gráficos.
gráficos en el folleto. gráficos en el folleto. gráficos en el folleto.
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PLANEACIÓN

Eje: Ejercicio responsable de la libertad Tema: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la
dignidad, los derechos y el bien común
Aprendizaje esperado: Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su vida como adolescente
(sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
Intención didáctica: Valorar el derecho a una información confiable, oportuna y acorde a sus necesidades, como condición para tomar
decisiones y desarrollarse plenamente.
La información me permite actuar
SESIÓN 1
PARA EMPEZAR
• Contesta las preguntas sobre “Tomar decisiones” y la tabla que se presentan en la página 41.
SESIÓN 2
MANOS A LA OBRA
• Realiza lo que se indica en la actividad “Se busca información confiable” de la página 42 y 43 y contesta la tabla.
• Lee el texto de acuerdo a lo que dice la “Cartilla de Derechos Sexuales de Adolescentes y Jóvenes de la CNDH” Información de buena calidad
de la página 44 y realiza lo que se indica en la actividad.
• Observa el recurso audiovisual “Búsqueda de fuentes confiables” y haz un esquema de lo que consideres más importante
SESIÓN 3
• Observa las imágenes de la página 45 y posteriormente responde en tu cuaderno las preguntas que se encuentran en la página 46.
• Lee y analiza los casos que aparecen en la página 46 y en base a ellos contesta las preguntas de la actividad de la página 47.
• Observa el audiovisual “Nuestro derecho a saber” y realiza en tu cuaderno un resumen .
SESIÓN 4
PARA TERMINAR.
• Lee el texto de la página 49 “Algunas ideas sobre el sentido de elegir y decidir con autonomía” y de acuerdo al texto responde las preguntas
que se presentan a continuación.
• Copia en tu cuaderno el esquema “Comprensión crítica y desarrollo del juicio moral” de la página 50.

• Una carpeta o caja para guardar los escritos • Búsqueda de fuentes confiables
personales que se realizarán. • Nuestro derecho a saber
Producto: Escrito de la página 49 en una hoja de su cuaderno
Vo. Bo.

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El tema es claro El tema es por lo El tema puede ser El tema no está claro
aunque puede o no general claro aunque muy general. o es confuso.
Contenido: Enfoque
estar expresado puede no estar
1
explícitamente. expresado
explícitamente.
La estructura La estructura La estructura La estructura
organizacional organizacional organizacional organizacional no
establece relaciones establece relaciones establece algunas establece relaciones
entre ideas/eventos. entre ideas/eventos relaciones entre entre ideas/eventos.
Contenido:
aunque puede haber algunas La estructura general
Organización 1
algunos errores. ideas/eventos. La es incompleta o
estructura es confusa.
completa a nivel
básico.
Presenta un uso Presenta un uso Presenta un uso Carece de un
Contenido: Estilo- eficaz de vocabulario razonable de mínimo de vocabulario preciso y
Vocabulario que es preciso y vocabulario que es vocabulario que es adecuado.
adecuado. preciso y adecuado. preciso y adecuado.
Se mantiene Presenta errores Hay 1 o más errores Falla en concentrarse
Contenido: Enfoque concentrado en el pequeños en el en el tratamiento del en el tema.
2 tema a través de tratamiento del tema.
toda la actividad. tema.
La organización es Hay una progresión Hay 1 o más errores Las ideas/eventos
una progresión lógica lógica de evidentes en la están presentados
de ideas/eventos que ideas/eventos que es progresión lógica de sin un orden o razón
Contenido:
es coherente y completa en su ideas/eventos. lógica.
Organización 2
completa. mayoría aunque
puede haber algunos
errores.
Demuestra un Demuestra un Demuestra un No hay ningún grado
manejo excelente en manejo razonable en manejo mínimo en la de manejo en cuanto
la fluidez de la fluidez de fluidez de oraciones. a las oraciones.
Contenido: Estilo-
oraciones (varían en oraciones.
Fluidez en Oraciones
tamaño, buen ritmo
y variedad
estructural).
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PLANEACIÓN

Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Identidad personal y cuidado de sí
Aprendizaje esperado: Construye una postura crítica ante la difusión de información que promueven las redes sociales y medios de
comunicación e influyen en la construcción de identidades.
Intención didáctica: Reflexionar sobre las identidades colectivas (en tanto pertenencia a diversos grupos) y la influencia que en ellas
tienen los medios de comunicación y las redes sociales.
Miro críticamente los medios de comunicación y las redes sociales
SESIÓN 1
PARA EMPEZAR
• Contesta en tu cuaderno las 3 preguntas que se encuentran en la página 52.
• Copia en tu cuaderno los dos cuadros "Mensajes y anuncios” y “Publicidad social” que aparecen en la página 53
SESIÓN 2
MANOS A LA OBRA
• Lee el texto “Respeto a la dignidad humana en entornos visuales "de la página 55 y responde las preguntas.
• Realiza la actividad de la página 56 en donde marcarás en la lista las razones por las cuales usas las redes sociales.
• Copia en tu cuaderno los cinco cuadros que vienen en las páginas 56 y 57 “Haters”, “Sexting”, “Sextorsión”, “Retos” y “Grooming” los cuales
hablan sobre violencia y acoso escolar en el mundo virtual.
SESIÓN 3
• Observa el recurso audiovisual “Las redes que nos enredan” y en tu cuaderno anota las ideas principales.
• Lee los textos “Redes por la diversidad, equidad y sustentabilidad, A.C.” y “Notimia” en las páginas 58 y 59 y responde las preguntas.
• Observa el audiovisual “Redes y medios que nos vinculan” y anota en tu cuaderno lo que consideres más importante.
SESIÓN 4
PARA TERMINAR.
• Responde el esquema “Derechos y normas para participar en comunidades virtuales” de la página 60.
• Copia en tu cuaderno el cuadro “Para tomar en cuenta cuando entras a tus redes” de la página 61”

• Una carpeta o caja para guardar los escritos • Las redes que nos enredan • Si me cuido, cuido la dignidad humana
personales que se realizarán. • Redes y medios que nos vinculan
Producto: Folleto sobre “Derechos y normas para participar en comunidades virtuales”
Vo. Bo.

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El folleto tiene un El folleto tiene un El folleto tiene la El formato del folleto
formato formato atractivo y información bien y la organización del
Atractivo y
excepcionalmente una información bien organizada. material es confuso
Organización
atractivo y una organizada. para el lector.
información bien
organizada.
Registros cuidadosos Registros cuidadosos Registros cuidadosos Las fuentes no son
y precisos son y precisos son y precisos son documentadas en
mantenidos para mantenidos para mantenidos para forma precisa ni son
Fuentes documentar el origen documentar el origen documentar el origen registradas en mucha
de 95-100% de la de 94-85% de la de 84-75% de la de la información o
información y los información y los información y los en los gráficos
gráficos en el folleto. gráficos en el folleto. gráficos en el folleto.
Toda la información 99-90% de la 89-80% de la Menos del 80% de la
Contenido-Precisión en el folleto es información en el información en el información en el
correcta. folleto es correcta. folleto es correcta. folleto es correcta.
Los autores usan Los autores usan Los autores tratan de Los autores no
correctamente correctamente usar vocabulario incorporan
Escritura-
palabras nuevas y algunas palabras nuevo, pero usan 1-2 vocabulario nuevo.
Vocabulario
definen las palabras nuevas y definen las palabras
no familiares. palabras no incorrectamente.
familiares.
No hay errores No hay errores Hay 1-2 errores Hay varios errores
gramaticales en el gramaticales en el gramaticales en el gramaticales en el
Escritura-Gramática folleto. folleto después de la folleto aún después folleto aún después
revisión por parte de de la revisión por de la revisión por
un adulto. parte de un adulto. parte de un adulto.
Todos los estudiantes Todos los estudiantes Algunos de los Varios estudiantes en
en el grupo pueden en el grupo pueden estudiantes en el el grupo parecen
contestar contestar grupo pueden tener poco
adecuadamente adecuadamente la contestar conocimiento sobre
todas las preguntas mayoría de las adecuadamente la información y
Conocimiento relacionadas con la preguntas algunas de las procesos técnicos
Ganado información en el relacionadas con el preguntas usados en el folleto.
folleto y el proceso folleto y el proceso relacionadas con la
técnico usado para técnico usado para información en el
crearlo. crearlo. folleto y el proceso
técnico usado para
crearlo.
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PLANEACIÓN

Eje: Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad Tema: Igualdad y perspectiva de género
Aprendizaje esperado: Analiza las implicaciones de la equidad de género en situaciones cercanas a la adolescencia: amistad, noviazgo,
estudio.
Intención didáctica: Reconocer de qué forma las construcciones y prácticas sociales vinculadas al género promueven condiciones de
equidad/inequidad en los espacios cotidianos de los adolescentes. Asimismo, promover una postura crítica ante
condiciones de inequidad que afectan el ejercicio de sus derechos o los de otras personas.
Cómo influye el género en mis relaciones
SESIÓN 1
PARA EMPEZAR
• Responde en tu cuaderno las dos preguntas que aparecen en la página 62.
• Contesta la tabla que aparece en la página 63.
• Observa el recurso audiovisual “El género en nuestras vidas” y en tu cuaderno anota lo que consideres más importante”
SESIÓN 2
MANOS A LA OBRA
• Realiza la actividad de la página 64 en donde te indica que realices un collage en el que expreses como ha sido tu vida como hombre o mujer.
• Lee los casos y contesta la tabla que se encuentran en la página 68.
• Observa el audiovisual “Construir relaciones para la equidad de género” y anota en tu cuaderno ideas principales.
SESIÓN 3
• Realiza en tu cuaderno un resumen del tema “Un noviazgo con equidad "de la página 69.
• Responde el test sobre violencia en el noviazgo que se encuentra en la página 70.
SESIÓN 4
PARA TERMINAR.
• En tu cuaderno realiza un resumen del tema “Acciones para crear relaciones equitativas” de las páginas 72 y 73.

• Una carpeta o caja para guardar los escritos • El género en nuestras vidas
personales que se realizarán. • Construir relaciones para la equidad de
género
Producto: • Resumen del tema “Un noviazgo con equidad "de la página 69.
• Responde el test sobre violencia en el noviazgo que se encuentra en la página 70
• Resumen del tema “Acciones para crear relaciones equitativas” de las páginas 72 y 73
Vo. Bo.

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Los apuntes están Los apuntes están Los apuntes están Los apuntes fueron
anotados y organizados anotados legiblemente anotados. anotados sólo con la
Apuntes de una manera muy y con cierta ayuda de
ordenada y con mucho organización. compañeros/maestros o
cuidado. cuando fue recordado.
Un borrador detallado El borrador incluye El borrador incluye la Al borrador le falta
es presentado toda la información mayoría de la información requerida y
Primer Borrador ordenadamente que requerida y es legible. información requerida es difícil de leer.
incluye toda la y es legible.
información requerida.
Todos los párrafos La mayor parte de los Los párrafos incluyen La estructura del párrafo
incluyen una párrafos incluye una información no estaba clara y las
Construcción de
introducción, introducción, relacionada pero no oraciones no estaban
Párrafos explicaciones o detalles explicaciones o detalles fueron generalmente generalmente
y una conclusión. y una conclusión. bien organizados. relacionadas.
No hay errores de Casi no hay errores de Unos pocos errores de Muchos errores de
Redacción gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o
puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.
Todos los temas Todos los temas Todos los temas Uno o más temas no
tratados y todas las tratados y la mayor tratados y la mayor están tratados.
Cantidad de
preguntas fueron parte de las preguntas parte de las preguntas
Información contestadas en al fueron contestadas en fueron contestadas en
menos 2 oraciones. al menos 2 oraciones. 1 oración.
La información está La información da La información da La información tiene
claramente relacionada respuesta a las respuesta a las poco o nada que ver con
Calidad de con el tema principal y preguntas principales y preguntas principales, las preguntas
Información proporciona varias 1-2 ideas secundarias pero no da detalles y/o planteadas.
ideas secundarias y/o y/o ejemplos. ejemplos.
ejemplos.
La información está La información está La información está La información
muy bien organizada organizada con organizada, pero los proporcionada no
Organización con párrafos bien párrafos bien párrafos no están bien parece estar organizada.
redactados y con redactados. redactados.
subtítulos.
Todas las fuentes de Todas las fuentes de Todas las fuentes de Algunas fuentes de
información y las información y las información y gráficas información y gráficas
gráficas están gráficas están están documentadas, no están documentadas.
Fuentes
documentadas y en el documentadas, pero pero muchas no están
formato deseado. unas pocas no están en en el formato deseado.
el formato deseado.
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PLANEACIÓN

Eje: Conocimiento y cuidado de sí Tema: Sujeto de derecho y dignidad humana
Aprendizaje esperado: Valora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho a la protección de la salud integral.
Intención didáctica: Valorar la importancia de su derecho a la salud integral y de ser reconocidos como sujetos de derechos, para que
puedan exigir su cumplimiento. Asimismo, reflexionar y enfrentar comportamientos y situaciones riesgosas que
comprometan su bienestar y su dignidad, tomando en cuenta factores que los fortalecen en los niveles personal,
familiar y social, y valorando su cuidado integralmente.
Me comprometo con mi dignidad
SESIÓN 1
PARA EMPEZAR
• Realiza la actividad de la página 74 en donde contestarás las tres preguntas y en una hoja realizarás un dibujo de cómo eres y te ves ahora.
• Responde las preguntas de la actividad 2 que aparece en la página 75.
SESIÓN 2
MANOS A LA OBRA.
• Lee el caso de Yessi, Julio y Omar que se presenta en la página 76 y responde las preguntas en tu cuaderno.
• Copia en tu cuaderno el cuadro de la página 78 “Para gozar el derecho a la salud, el Estado debe…”.
• Observa el recurso audiovisual “Mi derecho a una salud integral” y en tu cuaderno realiza un resumen.
SESIÓN 3
• Lee el caso de la página 80 y responde las 4 preguntas en tu cuaderno.
• Lee la información de la página 81 “Diez claves para proteger tu vida y tu salud, y enfrentar situaciones de riesgo” y realiza la tabla que se
encuentra en la página 82.
• Observa el audiovisual “Prevención y ambientes protectores” y de acuerdo al video realiza un esquema en tu cuaderno.
SESIÓN 4
PARA TERMINAR.
• Copia en tu cuaderno el esquema “Ética del cuidado” de la página 83.

• Una carpeta o caja para guardar los escritos • Mi derecho a una salud integral • Si me cuido, cuido la dignidad humana
personales que se realizarán. • Prevención y ambientes protectores
Producto: Dibujo de uno mismo
Tabla página 82
Vo. Bo.

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El título es informativo, El título es informativo y El título es informativo y El título está incompleto y
está centrado y es más más grande que el texto. está centrado. no indica claramente que
Título grande que el texto. organismo está
fotografiado.
Se usa un papel sin Se una un papel sin Se usa papel sin Se usa papel con
renglones. El dibujo es lo renglones. El dibujo es lo renglones. El dibujo es un renglones Y/O el dibujo es
suficientemente grande suficientemente grande poco grande o un poco muy pequeño o muy
para ser claro (como 1/2 para ser claro (como 1/2 pequeño. El nombre del grande.
página para página para estudiante, la clase y la
mecanografiar) El nombre mecanografiar) El nombre fecha se encuentran en la
del estudiante, la clase y del estudiante, la clase y esquina inferior izquierda.
Formato General la fecha están en la parte la fecha están en la
inferior izquierda. Hay una esquina inferior izquierda.
figura de leyenda que
describe el dibujo. La
leyenda incluye
información sobre el
aumento, cuando se
necesita.
Las líneas son claras y sin Hay unos pocos borrones, Hay algunos borrones, Hay varios borrones,
manchas. casi no hay manchones o marcas en manchones o marcas en manchas o marcas en el
borrones o marcas en el el papel, pero estos no el papel, lo que distrae del papel, lo cual resta valor
papel. se usa el color distraen mayormente del dibujo O el color no está al dibujo. En general, la
cuidadosamente para dibujo. El color es usado usado cuidadosamente. calidad del dibujo es
Dibujo-General realzar el dibujo. Se usa el cuidadosamente para En general, la calidad del pobre.
salpicado en lugar del realzar el dibujo. En dibujo es buena.
sombreado. En general, la general, el dibujo es
calidad del dibujo es bueno.
excelente.
Todos los detalles Casi todos los detalles Casi todos los detalles Menos del 85% de los
asignados fueron asignados (al menos 85%) asignados (al menos 85%) detalles asignados
Dibujo-Detalles añadidos. Los detalles son fueron añadidos. Los fueron añadidos. Unos estaban presentes O la
claros y fáciles de detalles son claros y cuantos detalles fueron mayoría de los detalles
identificar. fáciles de identificar. difíciles de identificar. son difíciles de identificar.
Cuando se le pregunta Cuando se le pregunta Cuando se le pregunta Cuando se pregunta sobre
sobre 10 elementos en un sobre 10 elementos en un sobre 10 elementos en un 10 elementos de un
dibujo sin etiquetas de la dibujo sin etiqueta de la dibujo sin etiquetas de la dibujo sin etiqueta de la
Conocimiento misma planta o animal, el misma planta o animal, el misma planta o animal, el misma planta o animal, el
Ganado estudiante puede estudiante puede estudiante puede estudiante puede
identificarlos con identificar de 8-9 de estos identificar 6-7 de estos identificar 5 o menos de
precisión. elementos con precisión. elementos con precisión. estos elementos con
precisión.
C. C. T.: 17DTV0062I
GUÍA DE OBSERVACIÓN
No Aspecto a evaluar Si N Observaciones

o
1 Trae sus materiales completos para
trabajar en clase
2 Trabaja en clase
3 Cumple con las tareas
4 Participa de manera activa
5 Presenta disposición al trabajo en equipo

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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Bloque: 1 Somos adolescentes responsables de nuestro bienestar Secuencia: 1 Sesiones: 4 sesiones

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________

CATEGORIA 4pts Excelente 3pts Muy bien 2pts Bien 1pt Regular

Bloque: 1 Somos adolescentes responsables de nuestro bienestar Secuencia: 2 Sesiones: 4 sesiones

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________

CATEGORIA 4pts Excelente 3pts Muy bien 2pts Bien 1pt Regular

Bloque: 1 Somos adolescentes responsables de nuestro bienestar Secuencia: 3 Sesiones: 4 sesiones

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________

CATEGORIA 4pts Excelente 3pts Muy bien 2pts Bien 1pt Regular

Bloque: 1 Somos adolescentes responsables de nuestro bienestar Secuencia: 4 Sesiones: 4 sesiones

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________

CATEGORIA 4pts Excelente 3pts Muy bien 2pts Bien 1pt Regular

Bloque: 1 Somos adolescentes responsables de nuestro bienestar Secuencia: 5 Sesiones: 4 sesiones

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________

CATEGORIA 4pts Excelente 3pts Muy bien 2pts Bien 1pt Regular

Bloque: 1 Somos adolescentes responsables de nuestro bienestar Secuencia: 6 Sesiones: 4 sesiones

Recursos y materiales de apoyo didáctico para el alumno

JAVIER CASTAÑEDA PÉREZ MARÍA DEL CARMEN PAREDES REYES

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________

CATEGORIA 4pts Excelente 3pts Muy bien 2pts Bien 1pt Regular

Nombre del alumno: ________________________________________________________ Fecha: __________________

No Aspecto a evaluar Si N Observaciones

3 Cumple con las tareas

4 Participa de manera activa

5 Presenta disposición al trabajo en equipo

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