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Estrategias inclusivas implementadas en
el aula desde la perspectiva docente de

educación primaria
Práctica Docente en Materia de Equidad e Inclusión
García Canizales Andrea María - Landavazo Rivera Paulina - Márquez Hernández Yazmin Gpe - Osoria Hernández Ana Paola - Rubio Llanes Airam Rubí
Resumen Planteamiento del problema

La investigación se realizó bajo los procedimientos del método cualitativo, donde el
principal objetivo era identificar qué estrategias implementan los docentes de Actores educativos que no llevan a cabo estrategias necesarias
educación primaria para favorecer una educación inclusiva en sus aulas mediante la para erradicar la exclusión o discriminación.
entrevista. Asimismo, los resultados reflejan que los docentes entrevistados, sí buscan Tal como menciona Echeita (como se citó en Valenzuela, Campa &
trabajar la inclusión en el aula, pues se habla sobre cómo adhieren actividades a sus Guillén, 2019) la inclusión educativa es una medida de atención a la
planeaciones, como son los ajustes razonables, evaluaciones diagnósticas y la atención
diversidad que da un sentido de pertenencia y bienestar social
para lograr un aprendizaje y rendimiento escolar adecuado.
a Necesidades Educativas Especiales (NEE). Por otro lado, se menciona sobre una
organización de trabajo que se lleva a cabo, donde el profesorado brinda importancia Pregunta de investigación
a la asesoría personal, comunicación, colaboración y monitores para favorecer el ¿Qué estrategias de inclusión implementan los maestros de
objetivo. educación primaria?
Los docentes buscan generar un trabajo muy grande, con recursos muy personalizados Objetivo de investigación
a los estudiantes, pues trabajan en conocer a cada uno de sus alumnos, mediante sus Identificar las estrategias de inclusión que implementan los
necesidades, intereses, capacidades, habilidades y estilos de aprendizajes para maestros de educación primaria.
finalmente, ofrecerles a todos, un aula inclusiva.
Estado del arte
Metodología Figura 1. Categorías de la familia de planificación. Resultados

Se realizó una investigación cualitativa básica para conocer las
percepciones y estrategias que implementan los docentes de
educación primaria.
Se tomó como participantes a 10 docentes de educación primaria,
teniendo entre 2 a 28 años de servicio, pertenecientes a los
municipios de Caborca, Santa Ana y Hermosillo, Sonora y quienes Figura 2. Categorías de la familia de organización de trabajo.
Fuente: Elaboración propia
imparten en la mayoría de los grados.
Técnica: entrevista estructurada.
Instrumento: Guía de entrevista.
Se realizó la entrevista de manera presencial.
Se capturaron y analizaron los datos por medio del software
Atlas.ti. Fuente: Elaboración propia
Conclusiones
Actualmente los docentes llevan una organización de trabajo guiada a la inclusión educativa de todos los educandos, siendo así que se crean planificaciones
en las que los ajustes razonables resaltan para atender a las NEE.
La comunicación es parte fundamental de la colaboración pues es a través de esta que se toman decisiones para crear aulas inclusivas que permiten el
desarrollo integral para los alumnos.
Para comprender mejor las implicaciones de estos resultados, los estudios futuros podrían abordar temáticas dirigidas a indagar sobre cómo la aplicación
de distintas estrategias inclusivas estimulan el buen desarrollo del estudiante en la sociedad.
Referencias
Valenzuela, B., Campa, R. & Guillén, M. (2019). Estrategias de inclusión para la atención de estudiantes en situación de vulnerabilidad social a nivel básico. Ponencia presentada en el XV Congreso Nacional de
Investigación Educativa. Acapulco, México: CNIE.
Anatolievna, E. (2020). Inclusión de los niños con capacidades diferentes en escuelas regulares en México: propósitos y realidad. Andamios. México. Recuperado de
https://www.uacm.edu.mx/portals/18/num43/14_A_Inclusion_ninos.pdf
Beaven, N., Valenzuela, B. & Campa, R. (2019). Uso de estrategias inclusivas y actitud docente ante la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Ponencia presentada en el XV
Congreso Nacional de Investigación Educativa. Acapulco, México: CNIE.
Campa-Álvarez, R de los Á., Valenzuela, B. A., & Guillén-Lúgigo, M. (2020). Prácticas docentes y cultura inclusiva para colectivos vulnerables de Primarias en Sonora, México. Revista Latinoamericana de Ciencias
Sociales, Niñez y Juventud, 18(2), 1-17 http://dx.doi.org/10.11600/1692715x.18211
Consejo, M., Hernández, S. & Garfias, R. (2017). La atención a la diversidad y las necesidades de formación de los docentes de educación básica y educación especial. Ponencia presentada en el 1er Congreso
Nacional de Investigación Sobre Educación Normal. Mérida, México: CONISEN
Sevilla, D., Martín, M. J. & Jenaro Río, C. (2018). Actitud del docente hacia la educación inclusiva y hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales. Innovación educativa. México, DF.

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