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    Historia Secuencia 2

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    SONIA VÁZQUEZ LUNA
    El documento presenta el plan de estudios para el primer trimestre de Historia en la asignatura de tercer grado de secundaria. El plan incluye los objetivos generales y específicos, los temas que se cubrirán, como el nacimiento de una nación, y las secuencias didácticas planeadas como la independencia de México con sus aprendizajes esperados, materiales, evaluaciones y actividades.

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    El documento presenta el plan de estudios para el primer trimestre de Historia en la asignatura de tercer grado de secundaria. El plan incluye los objetivos generales y específicos, los temas que se cubrirán, como el nacimiento de una nación, y las secuencias didácticas planeadas como la independencia de México con sus aprendizajes esperados, materiales, evaluaciones y actividades.

    Descripción original:

    nivel telesecundaria

    Título original

    HISTORIA SECUENCIA 2

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    de 6

    PLANEACIONES PRIMER TRIMESTRE

    HISTORIA

    ESCUELA TELESECUNDARIA CLAVE ZONA SECTO LOCALIDAD MUNICIPIO


    R

    CICLO ESCOLAR TRIMESTRE GRADO GRUPO ALUMNOS


    2020-2021 Primero Tercero
    DOCENTE DIRECTOR

    ESPACIO CURRICULAR EJE CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA ENFOQUE PEDAGÓGICO

    Historia Comprensión Comprensión Favorecerá el desarrollo de habilidades


    del tiempo y el del Mundo Natural y Social para obtener, organizar y analizar
    BLOQUE espacio información histórica, así como para
    1 históricos. formular y argumentar juicios desde
    El nacimiento de una nación posturas reflexivas y críticas.

    PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

    La formación de los jóvenes a partir de la construcción de saberes y el Ofrecer a los estudiantes diversas herramientas para la construcción
    desarrollo de habilidades intelectuales y actitudes que les permitan del conocimiento histórico y el desarrollo de sus habilidades.
    comprender y explicar su realidad social desde una perspectiva histórica,
    para participar activa y conscientemente en ella. Que los alumnos comprendan y expliquen hechos y procesos
    históricos de la Historia nacional al tiempo que desarrollan sus
    Promover el análisis crítico de hechos y procesos que permiten capacidades para construir conocimientos, manejar información
    comprender histórica y fortalecer actitudes que les permitan valorar la aportación
    el devenir histórico nacional, así como su relación con el presente y el de diferentes pueblos a la realidad social actual.
    futuro de la humanidad, sustituyendo así la simple memorización de
    sucesos, fechas y nombres.
    SECUENCIA 2. Inicio de la independencia

    Tiempo de realización 4 sesiones


    Tema Inicio de la independencia
    Aprendizaje esperado - Identificar la duración del periodo. Ordenar cronológicamente en una línea del tiempo y establecer
    relaciones causales entre hechos y procesos relacionados con el auge económico novohispano, la
    decadencia de la monarquía española y la independencia de Nueva España.
    - Ubicar en mapas de Nueva España los cambios en la organización política y señalar sus diferencias
    con el periodo anterior.
    - Señalar las causas internas y externas del movimiento de independencia y sus consecuencias.
    - Identificar algunas características políticas y económicas de la Nueva España durante el siglo XVIII y
    señalar los principales cambios que se dieron con las reformas borbónicas.
    Intención didáctica Reconocer los principales acontecimientos y procesos históricos
    Materiales Libro del alumno, investigación en internet, recursos audiovisuales de Telesecundaria.
    Audiovisuales e Recurso informático Historia social de los jefes insurgentes y el recurso audiovisual
    informáticos para el Los sacerdotes en la guerra de Independencia.
    alumno
    Evaluación Diagnóstica: Planteamiento de preguntas para recuperar los aspectos más importantes de la independencia
    Formativa: Trabajo colaborativo.
    Sumativa: Participación de los estudiantes, autoevaluación.
    Producto o evidencia Elaboración de un mapa conceptual.
    final de la secuencia

    Desarrollo de la secuencia Producciones


    Sesión 1 Para empezar.
    Se comienza la actividad con una lluvia de ideas acerca de lo que los alumnos conocen
    acerca de la Independencia.
     Actividad 1, que los alumnos lean el texto que les presenta el libro y con base a Elaboren individual una conclusión
    ello comentar acerca de la relación entre los españoles y criollos. sobre la relación de los españoles y
     Al observar la imagen que presenta el libro comentar acerca de lo que saben de criollos.
    dicho personaje y cuál es su nombre

    Sesión 2 Lluvia de ideas acerca de la sesión anterior.


    Manos a la obra.
    Subrayado de ideas principales en el
     Lectura guiada del texto El golpe de Estado contra el virrey, cada alumno libro del alumno.
    subraya lo más importante que considere y a la vez se comenta el texto.
    Exposición por equipos cada uno de los
     Lectura individual La conspiración de 1810, y responder la pregunta, que paso subtemas.
    al enterarse de que serían se apresados al corregidor Miguel Domínguez y de su
    esposa Josefa Ortiz.

     Lectura colectiva Inicia la Insurgencia; formular cuatro preguntas y que los En plenaria que los alumnos respondan
    alumnos lo respondan: a las preguntas planteadas y pasan al
    pizarrón a exponer sus ideas.
    ¿Cuándo se inició el levantamiento en el pueblo de Dolores, Guanajuato y
    quienes estaban al frente?

    ¿A que lugares se dirigió Hidalgo con un grupo de seguidores?

    ¿Qué ciudad lograron tomar los insurgentes?

    ¿Qué significa la palabra alhóndiga?

     Lectura guiada Se entiende el movimiento insurgente y subrayado de ideas


    principales

     Actividad 2 en equipo responder la siguiente pregunta ¿qué sectores de la Trabajo por equipos
    población novohispana decidieron unirse a los insurgentes y por qué? Exposición y trabajo en la libreta de
    acuerdo a la actividad de las causas y
     Cada equipo escribe un corrido que incluya las causas y el inicio de la guerra de guerra de la independencia.
    independencia, su desarrollo y la llegada de Hidalgo a Guadalajara.

    Sesión 3
    Lluvia de ideas de la sesión anterior Algunos alumnos leen su resumen y a la
    vez explican lo que le entendieron.
    Lectura individual Ideas promulgadas por Hidalgo en Guadalajara, el alumno
    realiza un resumen de dicho texto.
    Responder las preguntas en su libreta.

    Realizar una lluvia de ideas, acerca del


    Lectura comentada Puente de Calderón, responder la pregunta ¿qué paso en el puente final de la primera etapa de la
    de Calderón? independencia.

    Lectura en plenaria Final de la primera etapa de la Independencia, realizar


    comentarios acerca del texto, guiándose de las siguientes preguntas:

    ¿Qué pasó y a donde se dirigieron los insurgentes que eran perseguidos por las fuerzas
    realistas?

    ¿Por quien fueron traicionado camino a Acatita de Bajan, Coahuila y quien era? Elaboración de preguntas con sus
    respectivas respuestas.
    Lectura individual La lucha por la independencia sigue, cada alumno elabora preguntas
    y escribe respuestas.

    Actividad 3: Rostros y proclamas de la Independencia


    Responder en la libreta las indicaciones
    1. Que los alumnos observen a los personajes de la imagen. que menciona el libro.
    a) Identifiquen a los personajes que consideren más importantes y argumenten por qué.

    b) Reconozcan a los personajes que representan a la Iglesia, a los españoles, criollos,


    indígenas y a los esclavos. Señalen qué hacen en la imagen.
    Escribir una conclusión en su cuaderno y
    c) Comentar cuál creen que haya sido la forma de participación de estos grupos sociales
    compartirlo con el grupo.
    al inicio de la lucha por la independencia.

    2. que los alumnos escriban en su cuaderno un párrafo sobre el papel que tuvieron las
    mujeres en el movimiento de Independencia.
    Sesión 4 Para terminar
    Los alumnos comentan su trabajo acerca
    Actividad 4. El camino a la independencia de los lugares que paso Hidalgo y porque
    son trascendentales.
    1. Los alumnos se les reúnen en equipos y observen el mapa 1.2.

    a) Identifican las principales poblaciones en donde se desarrolló la guerra de


    Independencia dirigida por Hidalgo.

    b) Elijen cuatro lugares de la ruta de Hidalgo y escriban en su cuaderno lo que sucedió en


    ellos y por qué son importantes.

    2. En un papel bond, los alumnos realizan un mapa conceptual en el que señalen: Por equipo pasan a exponer su trabajo.
    a) El lugar donde surgió la lucha por la independencia de México.
    b) Las causas de la guerra de Independencia.
    c) Los acontecimientos principales de la primera etapa de la Independencia.
    d) Los logros y fracasos de esta etapa.
    e) Los objetivos de lo estipulado por Hidalgo en Guadalajara.

    Rubrica para evaluar mapa conceptual

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