Programa de Enfermería Básica - Plan 2017

ENFERMERÍA BÁSICA

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1. FICHA DE LA ASIGNATURA

CÁTEDRA Código

ENFERMERÍA BÁSICA (FH 60)

Resolución de Aprobación del Plan en el que está la Asignatura Resol HCS N° 78/17
Expdte N° 611/17

Ciclo donde está ubicada la asignatura Primer Ciclo

Área donde está ubicada la asignatura Área Disciplinar

Carga Horaria Total Horas Modular Régimen de Dictado

Teóricas Teóricas PPE Anual Modular
Prácticas
330
100 90 140 X

Domicilio/s donde se dicta: Av. Belgrano Sur 1912 (UNSE)

Teléfono: 0385-4509500 - Interno 1442
Observaciones
Las prácticas Pre-profesionales específicas se desarrollarán en instituciones de salud de la
provincia teniendo en cuenta el número de estudiantes y el número de comisiones.
Hospital Regional “Dr. Ramón Carrillo”, Av. Belgrano Sur 2273 Tel.: 4222440

2. EQUIPO CÁTEDRA

NOMBRE Y APELLIDO CATEGORÍA DEDICACIÓN

Responsable:
Ema Miriam Vizcarra Profesor Asociado Exclusiva
Osbaldo Oscar Peralta Profesor Adjunto Semi-exclusiva
Graciela del Carmen Buffa Jefe de Trabajos Prácticos Exclusiva
María Rosa Quiroga Jefe de Trabajos Prácticos Exclusiva
Soledad Coronel Ayudante Estudiantil Simple

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3. PRESENTACION DE LA ASIGNATURA

Enfermería Básica es una de las unidades curriculares profesionales que se ubica en el segundo
módulo del primer año de la carrera de Licenciatura en Enfermería.
En esta unidad curricular se procura que el estudiante, a través de la mediación docente,
construya progresivamente las bases teóricas, científicas y metodológicas de la Enfermería, para
fundamentar desde la perspectiva disciplinar la función propia del profesional: “el cuidado integral de la
vida y la salud de las personas y familias” en su contexto histórico- socio- cultural.

Los Cuidados Enfermeros abordados desde la perspectiva del Modelo Conceptual de Virginia
Henderson, se dirigen a aumentar, mantener o restablecer la independencia para la satisfacción de las
necesidades básicas de las personas sanas y enfermas, mediante la aplicación del Método Enfermero:
Proceso de Atención de Enfermería (PAE). Estos cuidados se sustentan en relaciones interpersonales
significativas, en el marco legal, en principios éticos propios de la Enfermería y valores esenciales de la
cultura, que aseguren el respeto por la individualidad y dignidad de las personas.

Durante el cursado se promueve en el estudiante el pensamiento crítico y reflexivo, los saberes

disciplinares: el saber científico, saber hacer y saber ser, para que pueda valorar las necesidades básicas,
elaborar juicios clínicos, planificar, ejecutar y evaluar Cuidados de Enfermería básicos, autónomos e
integrales a la persona y familia en servicios de baja y mediana complejidad, siendo el protagonista
activo de su propio aprendizaje.
El programa de esta asignatura se desarrolla en siete (7) unidades temáticas de complejidad
creciente; su estructura y contenido, procuran dar respuestas a las necesidades de formación de los
estudiantes.
El proceso educativo de los futuros profesionales de Enfermería es dinámico e integra instancias
de enseñanza teórica en aulas, prácticas pedagógicas teóricas - prácticas en gabinete de simulaciones,
las prácticas Pre Profesionales Específicas (PPE) en el ámbito hospitalario y una Práctica Integradora (PI)
como cierre de la materia. Por su carácter integrador, constituye el andamiaje para el desarrollo de las
unidades curriculares futuras, en consonancia con el perfil profesional establecido en el Plan de Estudios
de la Carrera.

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4. OBJETIVOS GENERALES

Al finalizar la Unidad Curricular el estudiante debe ser capaz de:

 Justificar a la Enfermería como Disciplina Profesional.

 Valorar al Ser Humano desde una perspectiva holística, miembro de una familia y comunidad en
interacción con su entorno.

 Valorar la importancia de la satisfacción de las necesidades humanas básicas para promover y

proteger la salud integral de las personas.

 Valorar la importancia de la comunicación para construir relaciones significativas con el paciente,

familia y equipo de salud.

 Interpretar el Modelo Conceptual de Enfermería de Virginia Henderson sobre el cual se sustenta su

formación profesional.

 Valorar al PAE como el método que la profesión utiliza para dispensar cuidados de Enfermería.

 Justificar los principios científicos que garantizan los cuidados integrales de enfermería para
satisfacer las necesidades fundamentales de la persona.

 Desarrollar competencias técnicas para satisfacer las catorce necesidades básicas de las personas,
familias y grupos comunitarios.

 Implementar el PAE en las personas y familias a su cargo sustentado en el modelo conceptual de

Virginia Henderson.

 Incorporar la terminología científica específica a su vocabulario.

5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Los estudiantes, para cursar esta unidad curricular, deberán tener regularizadas las Materias:
Enfermería en Salud Mental I y Ciencias Biológicas; siendo sus correlativas posteriores: Enfermería del
Adulto y Anciano I, Enfermería Comunitaria II y Enfermería en Salud Mental II.
Las clases teóricas se desarrollarán en aulas de la UNSE asignadas previamente por Sección
Bedelía, las integraciones teóricas-prácticas en el Gabinete de Simulaciones de la Carrera de Licenciatura
de Enfermería, y las PPE se llevarán a cabo en los diferentes servicios de internación del Hospital

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Regional Dr. Ramón Carrillo, según las prácticas pedagógicas planificadas.

Se prevén Consulta presenciales y online semanales en diferentes días y franja horaria.

Carga horaria de actividades curriculares

TIPO DE ACTIVIDADES CARGA HORARIA ÁMBITOS DONDE

CURRICULARES MODULAR SE DESARROLLA

Teóricas 100 Aula

Gabinete de Simulaciones
Teóricas Prácticas 90

Instituciones
Prácticas Pre- Profesionales 140
Sanitarias- Comunitarias

Total 330

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6. UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD I - ENFERMERIA: DISCIPLINA PROFESIONAL

Síntesis Temática de la Unidad

En esta unidad, se abordan contenidos esenciales que justifican a la Enfermería como Disciplina
Profesional, basados en los fundamentos teóricos, antropológicos, históricos, éticos y legales; el objeto
de estudio de la profesión: Cuidado del ser humano desde su dignidad y sus necesidades desde una
concepción holística y distintos sustentos teóricos y perspectivas social, histórica, psicológica, filosófica y
económica.

Descriptores: Enfermería - Disciplina - Profesión - Ser humano - Holismo - Dignidad Humana -

Necesidades Humanas.

Objetivos Específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Fundamentar a la Enfermería como disciplina profesional.
 Explicar los aspectos profesionales que han influido en la evolución de la enfermería como Disciplina
profesional.
 Analizar los conceptos y definiciones de Enfermería desde diferentes autores.
 Caracterizar los distintos campos de actuación de Enfermería.
 Diferenciar los niveles de formación en Enfermería en la República Argentina.
 Exponer las funciones y roles de Enfermería como integrante del equipo de salud.
 Explicar al Ser Humano desde la perspectiva holística.
 Argumentar en qué consiste la Dignidad Humana.
 Diferenciar las necesidades humanas desde los distintos sustentos teóricos.
 Reconocer las taxonomias de las necesidades humanas. (NO)
 Explicar la importancia del conocimiento de las necesidades humanas básicas para promover la salud
integral de las personas y grupos.
 Explicar el ciclo motivacional.
 Justificar las características de las necesidades humanas básicas.

Contenidos
Enfermería como Profesión. Profesión: Conceptos y definiciones. Características de una profesión y de
la profesión Enfermería.
Enfermería como Disciplina: Conceptos. Elementos disciplinares de la Enfermería. Aspectos
Profesionales que han influido en la evolución de la Enfermería como Disciplina Profesional.

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Campos de actuación de enfermería. Niveles de formación en Enfermería en la República Argentina.

Roles y funciones de Enfermería como integrante del equipo de salud.
El ser humano: concepción holística. Dignidad humana.
Necesidades Humanas: conceptos, teorías, taxonomía, distintos enfoques y perspectivas (social,
histórica, psicológica, filosófica y económica). Ciclo Motivacional. Características de las necesidades.
Necesidades psicosociales de los sujetos, familias y comunidades.

UNIDAD II - LOS CUIDADOS DE LA PERSONA COMO NÚCLEO DE LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA

Síntesis Temática de la Unidad

En esta unidad se aborda el cuidado humano y su evolución, hasta llegar a convertirse en el núcleo
de la profesión de enfermería: el Cuidado Enfermero.
Desde el punto de vista disciplinar, el cuidado es el objeto de conocimiento de Enfermería y
criterio fundamental para distinguirla de otras disciplinas del campo de la salud.
Descriptores: Cuidado Humano - Cuidado Enfermero - Salud -

Objetivos Específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Explicar la evolución del cuidado humano.
 Explicar el rol de enfermería en los cuidados personales y cuidados informales.
 Conceptualizar el cuidado enfermero.
 Justificar las dimensiones del cuidado enfermero.
 Explicar concretamente las Implicancias legales en el ejercicio de la enfermería.
 Exponer concisamente los derechos del paciente contemplados en la Ley Nº 26.529
 Reconocer la integralidad del cuidado humano y su valor para la salud mental.
 Identificar el cuidado según niveles de complejidad y de la atención de la salud.
 Describir las principales funciones y características del Hospital.
 Justificar la importancia del equipo de salud para brindar una atención integral a la persona, familia y
comunidad.
 Describir la unidad del paciente en el servicio de internación.
 Explicar la influencia de la dimensión psicosocial en el concepto integral de salud.
 Distinguir los procesos sociales que determinan y condicionan la salud de las personas.

 Conceptuar Programas de Salud.

 Diferenciar los tipos de Programas de Salud.
 Identificar los Programas de Promoción de la Salud.

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Contenidos
Evolución del cuidado humano. Cuidados personales: concepto, características. Los cuidados
personales como prácticas aprendidas. Cuidados informales: concepto, características. Repercusiones
positivas y negativas.
Cuidado Enfermero. Conceptos y definiciones. Evolución histórica del cuidado enfermero. Finalidades.
Dimensiones del cuidado: Interacción, participación, afecto y ética. Consideraciones legales en el
ejercicio de la enfermería. La integralidad del cuidado humano y su valor para la salud mental.
El cuidado según niveles de complejidad y de la atención de la salud.
Hospital: concepto, funciones, clasificación, características físicas. Equipo de salud.
Servicio de Internación: La unidad del paciente.
Salud: Dimensión psicosocial en el concepto integral de salud. Procesos sociales que determinan y
condicionan la salud. Programas de Salud: conceptos, tipos, programas de promoción de la salud.

UNIDAD III - LA COMUNICACIÓN: COMPETENCIA BASICA PARA EL EJERCICIO DE LA ENFERMERÍA

Síntesis Temática de la Unidad

En esta unidad se aborda la comunicación, competencia básica del profesional de Enfermería para
la relación e interacción con la persona, la familia, la comunidad y el equipo sanitario.
Se analiza la teoría de la comunicación humana, el proceso de comunicación con todos sus
elementos y los factores que lo afectan. Se exponen los tipos de comunicación en Enfermería: social,
pedagógica y terapéutica. El estudiante, mediante los temas abordados, irá reconociendo cómo las
respuestas no terapéuticas interfieren en la comunicación con el paciente y familia.
Finalmente, se desarrollan las actitudes y técnicas básicas que potencian las interrelaciones
humanas significativas y terapéuticas, sustento del cuidado enfermero.

Descriptores: Teoría de la Comunicación - Proceso de Comunicación - Tipos de Comunicación en

Enfermería - Comunicación Terapéutica - Respuestas no Terapéuticas.

Objetivos específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Argumentar los aportes de la Teoría de la Comunicación Humana para el ejercicio de la enfermería.
 Elaborar un concepto de Comunicación.
 Caracterizar los tipos de Comunicación.
 Justificar los elementos de la Comunicación.
 Exponer las funciones de la Comunicación.
 Caracterizar los niveles de la Comunicación.
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 Caracterizar las formas de Comunicación.

 Fundamentar los aspectos más relevantes de la Comunicación Verbal.
 Fundamentar los aspectos más relevantes de la Comunicación No-Verbal.
 Explicar los factores que influyen en el proceso de la Comunicación.
 Distinguir los tipos de comunicación en Enfermería.
 Elaborar un concepto de Relación de Ayuda
 Explicar el Objetivo de la Relación de Ayuda.
 Exponer la Naturaleza de la Relación de Ayuda.
 Demostrar las Actitudes esenciales de la Relación de Ayuda.
 Fundamentar la importancia de la Relación de Ayuda durante la práctica cuidadora.
 Diferenciar las técnicas de Comunicación Terapéutica.
 Iniciar la Comunicación Social, Pedagógica y Terapéutica con el paciente y/o familia.
 Aplicar la Escucha Activa durante el cuidado al paciente.
 Demostrar las técnicas de Comunicación Terapéutica con el paciente y/o familia.
 Justificar cómo interfieren las Respuestas no terapéuticas en la relación con el paciente y familia.

Contenidos
Teoría de la Comunicación Humana. Proceso de Comunicación: Concepto. Elementos. Formas y
Funciones de la comunicación. Factores que afectan al proceso de la comunicación. Niveles de la
comunicación.
La Comunicación en la Enfermería: tipos de comunicación: social, pedagógica y terapéutica. Concepto y
características.
Relación de Ayuda: definiciones y conceptos. Objetivo. Naturaleza de la Relación de Ayuda. Tipo de
ayudantes. Actitudes esenciales del ayudante. Tipos de Relación de Ayuda: de naturaleza formal e
Informal. Técnicas para la comunicación Terapéutica. Respuestas no terapéuticas.

UNIDAD IV: TEORÍAS Y MODELOS DE ENFERMERÍA

Síntesis Temática de la Unidad

En esta unidad se desarrollan los modelos y teorías de enfermería como sustento para fortalecer
el conocimiento disciplinar, que es vital para la práctica de la profesión.
Se analiza el concepto de Paradigma y su significancia en el desarrollo de los modelos y teorías, y
se profundiza el modelo conceptual de enfermería de Virginia Henderson y su Metaparadigma.

Descriptores: Teoría - Modelo Conceptual - Paradigma - Metaparadigma - Modelo Conceptual de

Virginia Henderson.

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Objetivos específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Diferenciar paradigma, metaparadigma, teoría, modelo y modelo conceptual.
 Diferenciar modelo conceptual y teoría de Enfermería.
 Justificar los objetivos de los modelos conceptuales de Enfermería.
 Describir los componentes básicos de los modelos conceptuales.
 Justificar la implementación de modelos conceptuales de enfermería en la práctica de enfermería.
 Justificar los elementos esenciales del modelo conceptual de Enfermería de Virginia Henderson.
 Reconocer la importancia de sustentar el ejercicio profesional en el modelo conceptual de Virginia
Henderson.
 Aplicar el modelo conceptual de enfermería de Virginia Henderson en su práctica especifica.

Contenidos
Modelo Conceptual y Teorías de Enfermería: importancia. Conceptos y definiciones principales.
Componentes básicos de los modelos conceptuales de Enfermería.
Modelo Conceptual de Enfermería de Virginia Henderson.

UNIDAD V: PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA (PAE)

Síntesis Temática de la Unidad

En esta unidad temática se desarrolla el PAE y sus sub- Etapas de Valoración, Diagnostica,
Planificación, Ejecución y evaluación, como método científico del quehacer profesional, que permite
identificar el estado de salud de las personas, detectar sus necesidades básicas, sus problemas de salud
reales o potenciales, y planificar los cuidados enfermeros personalizados, humanizados, seguros y de
excelencia. Además, se aborda la Consulta de Enfermería como metodología de trabajo del enfermero.

Descriptores: Proceso de Atención de Enfermería - Etapa de Valoración - Etapa Diagnostica - Etapa de

Planificación - Etapa de Ejecución - Etapa de Evaluación – Consulta de enfermería.

Objetivos específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Explicar el sustento teórico del PAE.
 Conceptualizar PAE.
 Reconocer los objetivos del PAE.
 Explicar las características del PAE.
 Fundamentar las implicancias del PAE.

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 Fundamentar los requisitos del PAE.

 Justificar cada una de las etapas del PAE.
 Definir informes y registros de enfermería.
 Exponer las directrices para la documentación y redacción de Informes eficaces.
 Justificar los fines de los informes y registros de enfermería.
 Fundamentar las normas legales para la elaboración de los registros.
 Reconocer los informes y registros de enfermería hospitalarios.
 Reconocer al PAE como el método para la gestión del cuidado.
 Aplicar el PAE para satisfacer las necesidades básicas de las personas.
 Justificar el rol de enfermería en la admisión y alta del paciente
 Conceptualizar Consulta de enfermería.
 Justificar las etapas de la Consulta de enfermería.
 Participar en actividades de Consulta de enfermería.

Contenidos
Proceso de Atención de Enfermería: Relación entre el PAE, el Método Científico y el Método de
Resolución de Problemas. Breve reseña histórica del PAE. Definiciones. Implicancias. Objetivos.
Características. Requisitos.
Etapas del PAE: Etapa de Valoración: concepto, sub- etapas, descripción. Métodos de recolección de
datos: Entrevista. Observación. Informes y Registros: concepto, directrices para la documentación y
redacción de informes eficaces. Fines de los Registros. Normas legales para la elaboración de los
Registros. Informes y registros de enfermería hospitalarios. Etapa Diagnóstica: concepto, sub- etapas.
Etapa de Planificación: concepto, sub- etapas. Etapa de Ejecución: concepto, sub- etapas. Etapa de
Evaluación: concepto, sub- etapas.
Rol de Enfermería en la Admisión y Alta de paciente: conceptos de admisión y alta, tipos.
Procedimientos.
Aspectos relevantes de la comunicación en la práctica de enfermería hospitalaria (Sociodrama).
Consulta de enfermería: concepto, objetivos, características, beneficios, vías de acceso. Organización,
intervenciones en promoción, prevención secundaria y terciaria. Funciones de la enfermera.

UNIDAD VI: NECESIDADES BASICAS (I PARTE)

Síntesis Temática de la Unidad

En esta unidad se desarrollan (a los efectos pedagógicos), las necesidades básicas de: aprendizaje,
evitar peligros del entorno, movilización, higiene, vestido, oxigenación y termorregulación, desde la
perspectiva del modelo conceptual de Virginia Henderson. Se abordan las necesidades considerando sus
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diversas dimensiones y siguiendo las etapas del PAE, para dispensar el cuidado enfermero desde una
perspectiva holística, científica y técnica, sustentadas en principios éticos y valores esenciales de la
cultura, que aseguren el respeto por la individualidad y dignidad de las personas, durante Prácticas
Específicas.

Descriptores: Necesidad - Aprendizaje - Evitar peligros - Movilización – Higiene – Vestido - Oxigenación

- Termorregulación -

Objetivos específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Fundamentar los conocimientos científicos referidos a las necesidades básicas de Aprendizaje, Evitar
Peligros del Entorno, Movilización, Higiene, Vestido, Oxigenación y Termorregulación.
 Aplicar las técnicas y procedimientos durante las PPE, para satisfacer las necesidades básicas de
Aprendizaje, Evitar Peligros del Entorno, Movilización, Higiene, Vestido, Oxigenación y
Termorregulación.
 Emplear terminología científica relacionada a las necesidades básicas desarrolladas en esta unidad.
 Implementar cuidados de enfermería en las personas y familias, sustentados en el pensamiento
crítico y reflexivo, principios éticos y valores esenciales de la cultura, asegurando el respeto por la
individualidad y dignidad de las personas, durante PPE en los servicios de baja y mediana
complejidad.
 Justificar el PAE diseñado durante las prácticas específicas para satisfacer las necesidades básicas de:
Aprendizaje, Evitar Peligros del Entorno, Movilización, Higiene, Vestido, Oxigenación y
Termorregulación.

Contenidos
Necesidad de Aprendizaje: importancia. Definiciones y conceptos principales. Proceso enseñanza –
aprendizaje (PEA). Principios de la enseñanza y del aprendizaje. Factores que influyen en la satisfacción
de la necesidad de aprendizaje. Etapas del PEA. Terminología científica.
Técnica: charla educativa como estrategia para promocionar la salud.
PAE y PEA para ayudar a las personas a satisfacer la necesidad de aprendizaje.

Necesidad de los Evitar Peligros del Entorno: importancia. Definiciones y conceptos principales.
Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de evitar peligros del entorno.
Medio ambiente seguro. Tipos de accidentes más frecuentes en el entorno sanitario: biológico, físico,
químico, mecánico y psicosocial.
Repaso de Proceso infeccioso: elementos de una cadena infecciosa. Infecciones asociadas al cuidado de
la salud (IACS): concepto.
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Bioseguridad: concepto. Asepsia: concepto, clasificación. Asepsia médica: concepto, fundamento,

técnicas. Asepsia quirúrgica: concepto, fundamento. Esterilización: definición.
Precauciones universales: concepto, justificación y medidas de protección. Terminología científica.
Técnicas y procedimientos básicos: higiene de manos: social, seco y antiséptico. Colocación y retiro del
equipo de protección personal (EPP): guantes, bata, barbijos, gorro, antiparras y botas. Técnicas de
dilución del hipoclorito de sodio. Lavado y desinfección de los elementos y equipos empleados en la
atención del paciente.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la necesidad evitar peligros del entorno.

Necesidad de Movilización: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la fisiología de

del movimiento. Mecánica corporal: Concepto, Principios. Factores que influyen en la satisfacción de la
necesidad de movilización. Terminología científica.
Técnicas y procedimientos básicos: deshacer una cama, rotación del colchón, cambio del colchón con
paciente, tendido de cama cerrada, tendido de cama ocupada con paciente, tendido de cama abierta.
Ubicación del paciente en posiciones terapéuticas: decúbito dorsal, ventral, lateral. Movilización del
paciente en la cama. Traslado del paciente: de la cama a la camilla, de la cama a la silla de ruedas.
Traslado del paciente en silla de ruedas. Deambulación con bastón y muletas.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la necesidad de movilización.

Necesidad de Higiene y Confort: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la

fisiología del sistema integumentario. Factores que influyen en la necesidad de higiene y confort.
Terminología científica.
Técnicas y procedimientos básicos: baño en ducha, higiene del cabello en cama, aseo de ojos, aseo de
oídos, aseo de la nariz, higiene bucal, higiene perineal en mujeres y varones, baño en cama. Técnica de
masajes en la espalda y de relajación psicoemocional.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la necesidad de higiene.

Necesidad de Vestido: importancia. Definiciones y conceptos principales. Función y características del

vestido. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de vestido. Terminología científica.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la necesidad de vestido.

Necesidad de Oxigenación: importancia. Definiciones y conceptos principales. Signos Vitales.

Respiración: concepto, repaso de la fisiología respiratoria, tipos y características.
Repaso de la fisiología circulatoria. Pulso: concepto, tipos, puntos anatómicos donde se valora el pulso,
características. Presión Arterial: concepto, valores, factores determinantes de la presión arterial, puntos
anatómicos donde se valora la presión arterial. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad
de oxigenación. Terminología científica.
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Técnicas y procedimientos básicos: control de la respiración, pulso y presión arterial. Oximetría del
pulso.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la necesidad de oxigenación.

Necesidad de Termorregulación: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la

fisiología de la temperatura corporal. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de
termorregulación. Terminología científica.
Técnicas y procedimientos básicos: control de la temperatura corporal, aplicación de calor y frio por
medios físicos.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la necesidad de termorregulación.

UNIDAD VII: NECESIDADES BASICAS (II PARTE)

Síntesis Temática de la Unidad

En esta unidad se desarrollan (a los efectos pedagógicos) las necesidades básicas de: Nutrición,
Hidratación, Eliminación Urinaria e Intestinal, Descanso y Sueño, Autorrealización (productiva),
Comunicación, Espirituales y Recreativas, desde la perspectiva del modelo conceptual de Virginia
Henderson. Se abordan las necesidades considerando sus diversas dimensiones y siguiendo las etapas
del PAE, para dispensar el cuidado enfermero desde una perspectiva holística, científica y técnica,
sustentadas en principios éticos y valores esenciales de la cultura, que aseguren el respeto por la
individualidad y dignidad de las personas, durante PPE.

Descriptores: Necesidad - Nutrición - Hidratación – Eliminación- - Descanso y Sueño - Autorrealización –

Comunicación – Espirituales – Recreativas.

Objetivos específicos
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de:
 Fundamentar los conocimientos científicos referidos a las necesidades básicas de Nutrición,
Hidratación, Eliminación Urinaria e Intestinal, Descanso y Sueño, Autorrealización (productiva),
Comunicación, Espirituales y Recreativas.
 Aplicar las técnicas y procedimientos en las prácticas específicas, para satisfacer las necesidades
básicas de Nutrición, Hidratación, Eliminación Urinaria e Intestinal, Descanso y Sueño,
Autorrealización (productiva), Comunicación, Espirituales y Recreativas.
 Establecer comunicación terapéutica con la persona y familia durante las prácticas específicas.
 Emplear terminología científica relacionada a las necesidades básicas desarrolladas en esta
unidad.

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 Implementar Cuidados de Enfermería en las personas y familias, sustentados en el pensamiento

crítico y reflexivo, principios éticos y valores esenciales de la cultura, asegurando el respeto por la
individualidad y dignidad de las personas, durante las PPE en los servicios de baja y mediana
complejidad.
 Participar en actividades de la consulta de Enfermería.
 Justificar el PAE diseñado durante las prácticas específicas para satisfacer las necesidades básicas
de Nutrición, Hidratación, Eliminación Urinaria e Intestinal, Descanso y Sueño, Autorrealización
(Productiva), Comunicación, Espirituales y Recreativas.

Contenidos
Necesidad de Nutrición: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la fisiología de la
nutrición. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de nutrición. Terminología científica.
Técnicas y procedimientos básicos: medición antropométrica: peso, talla, índice de masa corporal y
perímetro abdominal.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad de Nutrición.

Necesidad de Hidratación: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la fisiología de

la hidratación. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de Hidratación. Terminología
científica.
Técnicas y procedimiento básicos: Medición de ingesta de líquidos. Elaboración de la ficha de balance
hídrico.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad de Hidratación.

Necesidad de Eliminación
Necesidad de Eliminación Urinaria: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la
fisiología de la eliminación urinaria. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de
eliminación urinaria. Terminología científica.
Técnicas y procedimientos básicos: colocación del orinal y dispositivo urinario externo, medición de
eliminación de líquidos, recolección de muestra de orina para análisis de orina completa y urocultivo.
Procedimiento de desagote de la bolsa colectora de orina. Medios físicos para estimular la micción.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad de Eliminación Urinaria.

Necesidad de Eliminación Intestinal: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la

fisiología de la eliminación intestinal. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de
eliminación intestinal. Terminología científica.
Técnicas y procedimientos básicos: colocación y retiro de la chata.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad de Eliminación Intestinal.

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Necesidad de Descanso y Sueño: importancia. Definiciones y conceptos principales. Descanso:

características y tipos. Sueño: fisiología del sueño. Funciones. Factores que influyen en la satisfacción de
la necesidad descanso y sueño. Terminología científica.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad de Descanso y Sueño.

Necesidad de Autorrealización (Productiva): importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso

de la formación y desarrollo del Autoconcepto. Componentes. Factores que influyen en la satisfacción de la
necesidad de Autorrealización (Productiva). Terminología científica.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad de Autorrealización (Productiva).

Necesidad de Comunicación: importancia. Definiciones y conceptos principales. Repaso de la fisiología

de los órganos de los sentidos. Factores que influyen en la satisfacción de la necesidad de comunicación.
Terminología científica.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad de Comunicación.

Necesidad Espiritual – Religiosa: importancia. Definiciones y conceptos principales. Factores que

influyen en la satisfacción de la necesidad Espiritual - religiosa. Religiones más representativas en
Santiago del Estero. Terminología científica.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad Espiritual – Religiosa.

Necesidad de Recreativa: importancia. Definiciones y conceptos principales. Factores que influyen en la

satisfacción de la necesidad Recreativa. Terminología científica.
PAE para ayudar a las personas a satisfacer la Necesidad Recreativa.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Dossier de materia de Enfermería Básica. Carrera de Licenciatura en Enfermería. FHCSyS – UNSE.
Santiago del Estero.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 Benavent Garcés, Amparo y col. (2009) FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA - ENFERMERÍA 21 España.
2ª Edic. Editorial DAE.
 Bustamante, C y col. (1989). FUNDAMENTOS DE ENFERMERIA. Bs. As. 1ª Edición. El Ateneo.
 Carpenito. L. J. (1995). DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA. Madrid. 5ª Edición. Editorial Interamericana.
 Du Gas, Bárbara. (1986). TRATADO DE ENFERMERÍA PRÁCTICA. 4ta. Edición. Editorial
Interamericana.
 Garcia Martín – Caro, Catalina y Sellan Soto, María. (1995) FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y
METODOLÓGICOS DE ENFERMERÍA. España 1ª Edición. Editorial Lebosend SRL.
 Harmer y Henderson, V. (1986). TRATADO DE ENFERMERIA. México. Prensa Médica

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 Henderson Virginia. (1961). PRINCIPIOS BASICOS DE LOS CUIDADOS DE ENFERMERIA. OPS- OMS.
Publicaciones Científicas Nº 57.
 Hernández Conesa J., Esteban Albert M. (1999). FUNDAMENTOS DE LA ENFERMERÍA. Teoría y
Método. Madrid. Editorial McGraw-Hill. Interamericana.
 Kérouac Suzanne M. N. y Col; 1994. EL PENSAMIENTO ENFERMERO. México. 2ª Edic. Editorial
Vivantes.
 Kérovac S., Pepin J., Ducharme F., Duquette A., Major F. (1996). EL PENSAMIENTO ENFERMERO.
Barcelona. Editorial Masson.
 Kozier, Bárbara y col. (1993). ENFERMERÍA FUNDAMENTAL: “Concepto, Procesos y Práctica. Teorías
de Enfermería y Marco Conceptual”. España. 4ta. Edición. Editorial Interamericana.
 Kozier Bárbara y col. (1984). ENFERMERÍA FUNDAMENTAL. TEORÍA, PROCESOS Y PRÁCTICA. 4º
Edición Interamericana. McGraw-Hill.
 Kozier Bárbara y col. (2005). FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. Conceptos, Proceso y Práctica.
España. 7ª Edición. Editorial Interamericana. McGraw-Hill.
 Leedy Susan, Pepper Mae J. y col. (1989). BASES CONCEPTUALES DE LA ENFERMERÍA PROFESIONAL.
España. 1ª Edición en español OPS – Paltex.
 Marriener-Tomey, A., (1994). MODELOS Y TEORÍAS DE ENFERMERÍA. España. 3ª Edición. Editorial
Mosby/ Doyma.
 Martínez G Exceda, Lerma G Julia y colaboradores. (1990). ATENCIÓN PRIMARIA DE LA SALUD;
VALORACIÓN DEL ESTADO DE SALUD. 1ª Edición. OPS.
 Phaneuf Margot, inf. M. A. (1993). CUIDADOS DE ENFERMERIA - EL PROCESO DE ATENCIÓN DE
ENFERMERÍA. España. Editorial Interamericana- Mc Graw- Mc Hill.
 Phaneuf, Margot. (1993) CUIDADOS DE ENFERMERÍA Las Necesidades Fundamentales según el
enfoque de Virginia Henderson. España. 1ra Edición. Editorial Interamericana.
 Potter Patricia; Perry Anne. (2002). FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA. TEORÍA Y PRÁCTICA. 5ª.
Edición. España. Editorial Harcourt Brace.
 Riopelle Lise, inf. M.N., Louise Grondin, inf. M. Ed, Margot Phaneuf, inf. M. A. (1993). CUIDADOS
DE ENFERMERÍA. Aplicación del proceso enseñanza- aprendizaje. España. Editorial Mc Graw- Hill-
Interamericana
 Riopelle Lise, inf. M.N., Louise Grondin, inf. M. Ed, Margot Phaneuf, inf. M. A. (1993).
 ENFERMERÍA. UN PROCESO CENTRADO EN LAS NECESIDADES DE LA PERSONA. España. 1ª Edición.
 Editorial Mc Graw- Hill- Interamericana.
 Thibodeau, G.; Patton, K.: (2000) ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA. Madrid. 4ª Edición. Editorial Harcourt

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 Programa de Enfermería Básica - Plan 2017

 Wolhein Liliana, Martinez Ruth, Introducción a la Enfermería Comunitaria Una Contribución la salud
colectiva. Capítulo 21 “La consulta de Enfermería”, Pagina 329-345. Editorial Año 2014, segunda
edición. Año 2014
Páginas Web
 Relación filosófica de las teorías de enfermería: disponible en
http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-enfermeria/filosofia-enfermeria.shtml
 Evolución Teórica disponible en http://www.terra.es/personal/duenas/teorias7.htm
 Virginia Henderson disponible en https://www.youtube.com/watch?v=d5STCkXCxpA
 http://definicion.de/programa-de-salud

7. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Las principales estrategias de enseñanza para el desarrollo de los contenidos de Enfermería Básica
son las siguientes:

Para describir con claridad las actividades de aprendizaje con relación a

determinados contenidos, así como los resultados esperados que se
pretenden conseguir en el aprendizaje de los estudiantes al finalizar una

Objetivos experiencia educativa; preparar y alertar al estudiante de Enfermería en

relación a qué y cómo aprender (activación de conocimientos y
experiencias previas pertinentes), ubicándolos en el contexto y sentido
del aprendizaje.

Para ofrecer información de tipo introductorio y contextual, tendiendo un

Organizadores puente cognitivo entre los saberes previos y los nuevos conocimientos que
Previos
necesitan aprender los estudiantes de Enfermería.

Para presentar temas, hechos y conceptos, de modo que los alumnos de

Enfermería tengan una visión panorámica, introductoria o de síntesis de
cualquier tema relevante, situándose claramente en la misma. Durante las
clases expositivas se promoverá las interacciones con los estudiantes,
siendo el diálogo indispensable como mediador del proceso educativo.
Clases Expositivas
Dialogadas Asimismo, las clases se acompañarán de ejercicios, de actividades u otras
propuestas complementarias, que ayuden a asimilar, reflexionar y
descubrir las relaciones entre los diversos conceptos explicados, su
significado, importancia y aplicaciones en relación al futuro ejercicio
profesional de los estudiantes.

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 Programa de Enfermería Básica - Plan 2017

Para llamar y dirigir la atención de los alumnos; comunicar ideas de tipo

Ilustraciones concreto, temas específicos o de bajo nivel de abstracción; a ilustrar

procedimientos y favorecer la retención de la información.

Para representar visualmente las relaciones de anterioridad y posterioridad

Líneas de Tiempo de los acontecimientos ocurridos en la evolución histórica de la
Enfermería.

Para visualizar a simple vista las semejanzas y diferencias entre dos o más
datos, hechos, épocas o situaciones llegando a una conclusión final.
Cuadro Permite organizar y sistematizar la información a comprender, desarrollar
Comparativo
la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de
juicios de valor; siendo una estrategia importante para el aprendizaje
significativo.

Discusión en Para promover la participación e interrelación entre los estudiantes de

Grupos
Enfermería en cada clase.

Para facilitar la enseñanza de conceptos abstractos o complejos al

Analogías establecer comparación y semejanzas a otro análogo conocido y familiar

para el estudiante de Enfermería, quien buscará las similitudes.

Para promover la participación activa y emotiva de los estudiantes de

Enfermería en una experiencia de aprendizaje grupal cooperativo,
proporcionando vivencias muy positivas en la construcción de una noción
teórica, de una habilidad relacionada con el saber hacer o saber ser. Los
Simulación
Pedagógica estudiantes de manera abierta y creativa, asumen la representación de rol
que no es el suyo, abordándose esta experiencia se desde diferentes
perspectivas. Los juegos de roles, sociodrama y el psicodrama forman
parte de este grupo. También para presentar las técnicas y procedimientos.

Para centrar al estudiante de Enfermería en el análisis de una situación

presentada en forma escrita o escenificada, para la cual se debe proponer
una solución o tomar una decisión, permitiendo a los alumnos asumir el rol
Estudio de Casos de protagonistas. Promoviendo el “aprender haciendo” (vinculación teoría-
práctica). Esta estrategia, es útil para promover la indagación, el
pensamiento reflexivo - crítico, el aprendizaje dialógico y argumentativo
del futuro profesional.

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 Programa de Enfermería Básica - Plan 2017

Para proporcionar una estructura global coherente de un tema o varios

Cuadros Sinópticos temas centrales y relaciones, aportando claridad, precisión y
comprensión al proceso enseñanza-aprendizaje.

Estrategia que utiliza los problemas que se presentan en el mundo real,

Aprendizaje como centro de la experiencia pedagógica. Los estudiantes de Enfermería
Basado en
se comprometen en una situación problemática determinada, se hacen
Problemas
responsables de ella, y participan activamente en su resolución, siendo
fundamental la indagación y la colaboración entre pares.

Para presentar situaciones problemáticas antes del desarrollo de los temas

que apuntan a la solución de los mismos, favoreciendo el aprender
haciendo, en un contexto de trabajo cooperativo. De este modo, se
Aula -Taller
procura potencializar la creatividad de los estudiantes, disminuir los riesgos
de la dispersión y de la anarquía, convirtiéndose el aula en un espacio en el
que todos sean los artífices del conocimiento.

Para desarrollar actividades de aplicación de conocimientos a situaciones

concretas y de adquisición de habilidades básicas y
Clases Prácticas
procedimentales, mostrando a los estudiantes cómo deberían actuar. Las
prácticas se desarrollan en el Gabinete de Simulaciones de la Carrera, en
Instituciones Sanitarias y Comunidad.

Para potenciar el aprendizaje en pequeños grupos, “entre iguales”,

fomentando la interacción entre los estudiantes de un grupo, de manera
que cada uno aprende el contenido asignado, y a su vez se aseguren que
Aprendizaje
Cooperativo todos los miembros del grupo lo hacen.
Esta estrategia incide en el desarrollo de un conjunto de habilidades socio-
afectivas, intelectuales, actitudes y valores de los futuros Enfermeros.

Para motivador y crear conciencia de participación, responsabilidad,

respeto por las ideas ajenas y por el turno de participación; generar
Debate sentido de identidad con algunas propuestas y de disenso con otras,
ayudar a fortalecer los pensamientos propios y abrirlos a nuevas
posibilidades.

Para centrar la atención y favorecer procesos mentales superiores de los

Preguntas
Intercaladas estudiantes de Enfermería; consolidar y vincular distintas partes del

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 Programa de Enfermería Básica - Plan 2017

contenido; integrar la información relevante con conocimientos previos.

Asimismo, consolidar lo que han aprendido, resolver dudas y la
autoevaluación progresiva.

Para representar diversas temáticas de la disciplina Enfermera, asimismo,

Mapas sirve del apoyo para realizar procesos de negociación de significados en la
Conceptuales
situación de la enseñanza (compartir y discutir con los alumnos lo que
están aprendiendo).

Para enfatizar los aspectos sobresalientes del contenido que se ha de

Resumen aprender, es la “vista panorámica” que sitúa al estudiante de Enfermaría
en la temática.

Las PPE de Enfermería para desarrollar y potenciar los saberes

Practicas Pre disciplinarios: el saber científico, el saber hacer y el saber ser del
Profesionales
estudiante con el fin de lograr aprendizajes significativos; en escenarios
Específicas
reales, con sujetos de cuidado, bajo supervisión directa del docente.

Las PI de Enfermería para articular, aplicar e integrar todos los

conocimientos teóricos-prácticos y actitudinales (saber científico, el saber
Practicas hacer y el saber ser) desarrollados a lo largo de la materia, buscando
Integradora
fortalecer su autonomía y responsabilidad; en escenarios reales, con
sujetos de cuidado, bajo supervisión directa del docente.

8. EVALUACION

La evaluación de la materia Enfermería Básica es de carácter integradora, continua y participativa. Está

prevista de la siguiente manera:

 Evaluación Diagnostica.- Tiene como objetivo el conocimiento del marco general en el que va a tener
lugar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, permite al estudiante y equipo docente,
disponer de una información válida y actualizada sobre los conocimientos previos, condiciones,
posibilidades y expectativas de los aprendices en relación a los requisitos de la materia a fin de
avanzar en el proceso educativo, partiendo de sus fortalezas y ayudándolos en sus debilidades para
lograr los objetivos de aprendizajes.

 Evaluación Formativa. Se llevará a cabo a lo largo de la materia y tiene como objetivo retroalimentar
el proceso, instrumentar los ajustes necesarios e implementar otras estrategias que posibiliten a
todos los estudiantes alcanzar los objetivos.

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 Evaluación Sumativa: Se llevará a cabo a través de:

 Asistencia y Aprobación de los 3 (tres) parciales.

Parcial I: Unidades: 1, 2 y 3
Parcial II: Unidades: 4 y 5
Parcial III: Unidades: 6 y 7
 Asistencia a clases teóricas.
 Asistencia y aprobación de teóricos –prácticos.
 Asistencia y aprobación de las PPE y PI.
 Las inasistencias a parciales se consideran Desaprobado.

 Medios de Evaluación
Exposiciones orales y escritas.

 Técnicas de Evaluación
 Observación directa, sistemática e incidental de las actividades desarrolladas durante el cursado de
la materia.
 Cuestionarios Individuales y entrevistas semiestructurada individual y grupal.
 Análisis de documentos y producciones de los estudiantes individuales y grupales.

 Instrumentos de Evaluación
 Registro Anecdotario del estudiante.
 Formato de valoración de las 14 necesidades básicas según el modelo conceptual de V. Henderson.
 Rubricas y Lista de Control.
 Planilla de Evaluación de PPE.
 Planilla de seguimiento de asistencia y puntualidad del estudiante.
 Cuestionarios Cortos y Simples.
 Escrito de un Minuto.
 Test Objetivo Breve.
 Encuestas de Opinión en Clase.

9. CONDICION DE PROMOCION
Para obtener la Promoción, el/la estudiante debe cumplir los siguientes requisitos:
 Asistencia a clases teóricas 90 %
 Asistencia a los Teóricos –Prácticos 90 %
 Asistencia a las PPE de un 90 %
 Asistencia del 100% a los Parciales, los cuales debe aprobar en la primera instancia, con nota no
menor de 7 (siete) y un promedio general de 7 (siete).
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 Programa de Enfermería Básica - Plan 2017

 Cumplimiento de las responsabilidades establecidas en el reglamento de PPE de la carrera de

Licenciatura en Enfermería.
 Aprobación de las PPE en terreno y Defensa del PAE realizado en un paciente asignado por el docente
con nota no menor de 8 (ocho).

CONDICIONES DE REGULARIDAD
Para obtener la Regularidad, el/la estudiante debe cumplir los siguientes requisitos:
 Asistencia a clases teóricas: Libre
 Asistencia a los teóricos-prácticos 90%
 Asistencia a las PPE de un 90%
 Asistencia del 100% a los Parciales, los cuales debe aprobar con nota no menor de 4 (cuatro) y
un promedio general de 6 (seis).
 Recuperación de Parciales de 100% 3 (tres).
 Cumplimiento de las responsabilidades establecidas en el reglamento de PPE y PI de la carrera de
Licenciatura en Enfermería.
 Aprobación de las PPE en terreno y Defensa del PAE realizado en un paciente asignado por el
docente con nota no menor de 7 (siete).

 El estudiante deberá disponer del uniforme y equipo imprescindible para la realización de las
PPE según la práctica a realizar:
 Caja plástica con tapa o bandeja metálica.
 Tensiómetro aneroide con estetoscopio.
 Termómetro digital.
 Cinta métrica.
 Libreta de bolsillo y lapiceras.
 Gel alcohólico de bolsillo.
 Tijera metálica fuerte de aproximadamente 12 cm.
 Dos recipientes plásticos de tamaño mediano con tapa hermética
 Linterna de luz blanca.
 Reloj con segundero.
 Corta uñas.

10. CONDICIONES DE APROBACIÓN EN EXAMENES FINALES LIBRES

En esta materia no se contempla la condición de Examen Libre.

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