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MATERIALES Y MÉTODOS
PARA LA ENSEÑANZA DEL

DIBUJO
Máster en Formación del Profesorado
Universidad de Alcalá
Curso Académico 2022/2023

GUÍA DOCENTE
Materiales y Métodos para la Enseñanza del

Nombre de la asignatura:
Dibujo
Código: 201599
Ciencias de la Educación / Arquitectura
Departamento:
Dibujo
Área de Conocimiento:
Expresión Gráfica Arquitectónica
Carácter: Obligatoria de especialidad
Créditos ECTS: 4
Cuatrimestre: 1º
Cristina Moral Turiel
Profesorado:
Flavio Celis
[email protected]
Correo electrónico:
Idioma en el que se imparte: Español
1. PRESENTACIÓN
En esta asignatura se estudian los elementos que componen el currículo de Dibujo

Artístico en la Enseñanza Secundaria y Bachillerato y FP del actual sistema
educativo español, mediante el análisis de la legislación vigente, así como sus
componentes más significativos. Se analiza la didáctica del Dibujo Artístico a través
de la historia y las consecuencias que ha tenido su aplicación en las diferentes
escuelas. Se busca un conocimiento de lo hecho hasta el momento, de aquellas
líneas en las que se está trabajando e investigando en la didáctica del Dibujo
Artístico, como base para una reflexión personal y un trabajo por parte del alumno
sobre aquellos temas que puedan resultar más atractivos.
Prerrequisitos y Recomendaciones
Se recomienda cursar en un mismo curso académico el grupo de asignaturas

prácticas obligatorias de especialidad, que se imparten en el primer cuatrimestre
compuesto por: “Materiales y métodos para la enseñanza del dibujo”, “Organización
de Talleres de Artes en la Educación” y “Complementos para la formación en Ares
Plásticas y Visuales”
2. COMPETENCIAS
Competencias básicas:
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad
de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un
contexto de investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área
de estudio
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos
y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados
de un modo claro y sin ambigüedades
Competencias generales:
CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje
potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias
propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de
los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como
en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
CG3 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa,
audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los
procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la
especialización cursada.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su
capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
personales.
CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a
hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté
ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de
manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la
innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Competencias específicas:
CE24 - Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las

materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.
CE29 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de
actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.
CE3 - Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas
y aptitudes intelectuales y emocionales.
CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a
estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
CE17 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
3. CONTENIDOS
Bloques de contenido Total de clases
- Precedentes históricos y legislación actual del

currículum del dibujo artístico en Educación
Secundaria, FP y Bachillerato.
- Análisis de los contenidos, objetivos y
competencias del currículum de las materias • 3 horas
vinculadas al dibujo artístico, así como su
evolución a lo largo de las etapas y niveles de
Educación Secundaria, FP y Bachillerato en la
actualidad.
- Materiales y métodos para la enseñanza del

dibujo a lo largo de la historia. Encaje y • 4 horas
mancha. Método analítico: Carbón.
Adaptaciones didácticas.
- Valoración tonal. Método analítico: Grisalla. • 3 horas

Adaptaciones didácticas.
- Metodología y dificultades de aprendizaje del

dibujo artístico. Trabajo cooperativo. Método • 4 horas
racional: Dibujo arquitectónico. Paisaje urbano.
Grafito. Adaptaciones didácticas.
- Recursos para elaborar nuevas propuestas de

trabajo, crear y experimentar. Método intuitivo- • 4 horas
Emocional: Tinta y aguada. Adaptaciones
didácticas.
- Investigación sobre la didáctica de las Técnicas

de Dibujo Artístico. Trabajo en grupo. Método
intuitivo – emocional. Estudio de la figura • 4 horas
humana. Dibujo de movimiento. Técnicas mixtas.
- Planificación y evaluación.
- Atención a la diversidad. Diseño de materiales • 3 horas
didácticos.
4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
4.1. Distribución de créditos (especificar en horas)
25. Incluirán actividades teóricas y

prácticas: exposiciones, sesiones de
debate, estudios de casos, realización de
Número de horas presenciales
ejercicios de descripción, análisis,
interpretación de documentos y otros
materiales seleccionados.
75. Horas dedicadas al estudio, la
Número de horas del trabajo
elaboración de actividades y preparación
propio del estudiante
de trabajos y materiales.
Total horas 100
4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos
Para la adquisición de las competencias citadas se emplearán los siguientes

métodos de enseñanza-aprendizaje:
1.- Clases presenciales:
- Introducción teórica de los contenidos por parte del profesor con apoyo de
material audiovisual que servirá de presentación y motivación.
- Actividades de afianzamiento de contenidos mediante seminarios y talleres,

sesiones de debate, así como la realización de ejercicios de descripcción,
análisis, interpretación de documentos y utilización de materiales y herramientas
de dibujo en las sesiones prácticas y tutorías grupales.
- Presentación por parte del alumno al resto de compañeros de forma oral, de los
trabajos realizados en el apartado de trabajo autónomo.
2.- Trabajo autónomo:
- Trabajo de investigación por parte del alumno, en base a preparación de

actividades, búsqueda de fuentes y recursos bibliográficos o electrónicos,
lecturas, realización de trabajos y talleres independientes.
- Diseño, por parte del alumno, de una propuesta didáctica y una programación
relacionadas con la adquisición de destrezas y valoración del patrimonio artístico,
que impliquen de forma transversal a todos los contenidos de la asignatura que
muestre la adquisición de las competencias básicas necesarias.
3.- Asimismo se desarrollarán tutorías individualizadas como apoyo a las

actividades formativas y de investigación, tanto personalmente como mediante la
utilización de entornos virtuales.
5

5. EVALUACIÓN
Convocatoria Ordinaria. Evaluación continua:
Para la evaluación continua, se exigirá un porcentaje de asistencia de al menos el

80% de las clases presenciales, a fin de realizar un correcto seguimiento de los
alumnos.
Criterios de evaluación y calificación:
- Participación colaborativa, activa y comprometida de los estudiantes en las

sesiones teóricas y prácticas: 30%.
- Uso de recursos bibliográficos y electrónicos, elaboración de documentos y
organización de propuestas prácticas de forma individual o en grupo: 30% (habrá
co-evaluación y autoevaluación)
- Elaboración y defensa de un trabajo de investigación individual: 40%.
Convocatoria Ordinaria. Evaluación final:
Las características de esta asignatura hacen que todo su proceso de evaluación

esté inspirado en la evaluación continua del estudiante, por lo que no existe la
posibilidad de acogerse a la opción de Evaluación Final para la Convocatoria
Ordinaria. Ello ha sido aprobado por la Comisión Académica del Máster en su sesión
ordinaria del 17 de Febrero de 2020.
Convocatoria Extraordinaria:
En caso de que el alumno no haya superado un mínimo del 50% al final de curso,
además de entregar todas las prácticas obligatorias, deberá realizar una prueba
escrita sobre los contenidos analizados durante el curso.
- Criterios de evaluación y calificación:
- Prácticas obligatorias 30%
- Trabajo de investigación individual: 40%
- Prueba escrita 30%
6. BIBLIOGRAFÍA
BORDES, J. (2007). La infancia de las vanguardias. Sus profesores desde

Rousseua a la Bauhaus. Madrid: Cátedra.
BULLÓN DE DIEGO, J. M. (2010). Dibujo interno. Un ensayo sobre el dibujo y sus

procesos creativos. CultivaLibros.
DIAZ PADILLA, R. (2007). El dibujo del natural en la época de la postacademia.
Madrid: Akal. .
CUELLAR PÉREZ, H. (2005). Fröebel. la educación del hombre. Madrid: Trillas
CHING,F.; JUROSZEK, S. (2012). Dibujo y proyecto. México: Gustavo Gili.
EDWARDS, B. (2003). Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro.
Urano.
6

GALÁN, J., MUÑOZ, A., PESUDO, C., GARCÍA, C. (2013). Cuaderno de prácticas
de dibujo para la presentación de diseños de producto. Castellón de la Plana:
Publicaciones de la Universidad Jaime I.
GOMEZ MOLINA, J. J. (y otros). (1997). Aspectos didácticos de dibujo. Zaragoza:

Universidad de Zaragoza, Instituto de Ciencias de la Educación.
GOMEZ MOLINA, J. J. (coordinador) (1999): Las lecciones del dibujo. Madrid:
Ediciones Cátedra.
GOMEZ MOLINA, J. J. (coordinador). (1999). Estrategias del dibujo en el arte
contemporáneo. Madrid: Ediciones Cátedra.
GOMEZ MOLINA, J. J. (2001). El dibujo del fin de milenio. Granada: Universidad de
Granada, Manuel Vélez Cea (ed.).
GOMEZ MOLINA, J. J,; CABEZAS, L. y BORDES, J. (2001). El manual de
dibujo. Estrategias de su enseñanza en el siglo XX. Madrid: Ediciones Cátedra.
GOMEZ MOLINA, J. J. (coordinador). (2002). Máquinas y herramientas de dibujo.
Madrid: Ediciones Cátedra.
HEIDEGGER, M. (2009). El arte y el espacio. Barcelona: Herder Editorial.
MAIER, M. (1982). Procesos elementales de proyectación y configuración. Curso

básico de la escuela de Artes Aplicadas de Basilea (Suiza) (V1). Barcelona:
Gustavo Gili.
PORTER, T., GOODMAN, S. (1985). Manual de técnicas gráficas para arquitectos,
diseñadores y artistas. 2 Vol. Barcelona: Gustavo Gili.
TEISSIG, Karel (1990). Las técnicas del dibujo. El arte y la práctica. Madrid: Editorial
Libsa.
WICK, R. (2007). Pedagogía de la Bauhaus. Madrid: Alianza Forma.
YOSHIAKI DAIKUBARA, M. (2018). Dibuja primero, piensa después. Lánzate a

dibujar aunque te falte tiempo, técnica o herramientas. Barcelona: Gustavo
Gili
7. ORGANIZACIÓN DOCENTE ANTE UN ESCENARIO CON

RESTRICCIONES DE MOVILIDAD O DE PRESENCIALIDAD
“La Universidad de Alcalá garantiza a sus estudiantes que, si por exigencias

sanitarias las autoridades competentes impidieran la presencialidad total o parcial de
la actividad docente, los planes docentes alcanzarían sus objetivos a través de una
metodología de enseñanza-aprendizaje y evaluación en formato online, que
retornaría a la modalidad presencial en cuanto cesaran dichos impedimentos.”

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Bloques de contenido Total de clases

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- Recursos para elaborar nuevas propuestas de

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25. Incluirán actividades teóricas y

4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

Para la adquisición de las competencias citadas se emplearán los siguientes

1.- Clases presenciales:

- Actividades de afianzamiento de contenidos mediante seminarios y talleres,

2.- Trabajo autónomo:

- Trabajo de investigación por parte del alumno, en base a preparación de

3.- Asimismo se desarrollarán tutorías individualizadas como apoyo a las

Convocatoria Ordinaria. Evaluación continua:

Para la evaluación continua, se exigirá un porcentaje de asistencia de al menos el

Criterios de evaluación y calificación:

- Participación colaborativa, activa y comprometida de los estudiantes en las

Convocatoria Ordinaria. Evaluación final:

Las características de esta asignatura hacen que todo su proceso de evaluación

BORDES, J. (2007). La infancia de las vanguardias. Sus profesores desde

BULLÓN DE DIEGO, J. M. (2010). Dibujo interno. Un ensayo sobre el dibujo y sus

GOMEZ MOLINA, J. J. (y otros). (1997). Aspectos didácticos de dibujo. Zaragoza:

MAIER, M. (1982). Procesos elementales de proyectación y configuración. Curso

YOSHIAKI DAIKUBARA, M. (2018). Dibuja primero, piensa después. Lánzate a

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“La Universidad de Alcalá garantiza a sus estudiantes que, si por exigencias

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