CONDICION - 8 - Medios Educativos - TGESTIONFINANCIERA - V201303

TECNOLÓGICA FITEC
CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA
MEDIOS EDUCATIVOS
TECNOLOGIA EN GESTION FINANCIERA

1. MEDIOS EDUCATIVOS
8.1 BIBLIOTECA
La TECNOLÓGICA FITEC cuenta con la UNIDAD DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRÁFICA para guardar, ordenar, conservar, clasificar, gestionar y
administrar los libros, e-books, bases de datos, revistas y otras publicaciones
adquiridos por la Tecnológica FITEC, cumpliendo los requisitos legales para
ello. Para el presente documento se utilizará la sigla UIB para referirse a la
Unidad de Información Bibliográfica de la TECNOLÓGICA FITEC.
8.1.1 Descripción de la biblioteca y la hemeroteca.
La UIB es un sistema de información dinámico que obtiene, procesa y

distribuye la información necesaria para alimentar los procesos de docencia,
extensión e investigación. Su función principal consiste en mantener dicha
colección y facilitar mediante los servicios del personal el uso de los
documentos o de su acervo necesarios para satisfacer necesidades de
información, educación, investigación y ocio.
La UIB ofrece, a todos los miembros de la comunidad académica, los

siguientes servicios:
 Circulación de material bibliográfico: Préstamo de material

bibliográfico en todas y cada una de las áreas del conocimiento y en
cada una de sus colecciones.
 Soporte para referencia del material bibliográfico: Proporciona
asesoría y ayuda en el uso del material bibliográfico y en el manejo de
herramientas para la búsqueda y recuperación de información, como lo
son los catálogos de materiales, las bases de datos, recursos en línea,
etc.
 Catalogación y clasificación del material bibliográfico: Identifica y
transcribe los elementos de un material documental, siguiendo un orden
determinado, con el fin que tanto el personal de la biblioteca como los
usuarios, los distingan con facilidad por medio de los catálogos.
 Administración de colecciones: gestiona, selecciona y obtiene el
material (libros, videos, material de audio, revistas, periódicos, bases de
datos, etc.) para satisfacer las necesidades de información de la
comunidad universitaria.
 Publicación de alertas: Información sobre las últimas adquisiciones
bibliográficas, actividades, entre otras.
 Servicios especiales: Convenios.
 Capacitaciones: Capacitaciones relacionadas con los servicios además
de capacitaciones de alfabetización informacional.
 Sala de lectura general: Ubicada en las instalaciones de la Tecnológica
FITEC de la Carrera 36 # 48 – 99 de Bucaramanga, Colombia.
 Sala de cómputo: Presta el servicio de búsqueda y recuperación de la
información mediante herramientas de vanguardias tecnológicas tales
como la conexión a internet, servicio de acceso a medios de
almacenamiento masivo, y consulta a nuestras bases de datos, entre
otras.
La UIB de la Tecnológica FITEC cuenta con:
 Colección general: Consta de alrededor de 1.500 volúmenes

distribuidos en todas las áreas del conocimiento.
 Material de reserva: Material incunable, un ejemplar por título de mayor
consulta y trabajos de grado consta con alrededor de 980 volúmenes.
 Material de referencia: Diccionarios, enciclopedias, códigos, manuales,
consta con alrededor de 70 volúmenes.
 Hemeroteca: Material de publicación periódica compuesta por
suscripciones periódicos y a revistas especializadas locales,
departamentales y nacionales.
 Videoteca: Material de audio, material visual en formatos VHS, CD,
CASETTES, ACETATOS, FILMINAS, ETC, consta con alrededor de 280
volúmenes.
 Bases de datos:
o E-libro: Base de datos, colección interactiva en español de más

de 15.000 libros y documentos electrónicos en línea en todas las
áreas del conocimiento incluyendo humanidades, ciencias
sociales, negocios y economía, vida y ciencia física, computación,
ingeniería y tecnología, entre otras provenientes de las más
importantes editoriales del mundo.
o Informe académico: Base de datos que cubre necesidades de
información para todas las disciplinas académicas. Desde
economía, ciencia y tecnología, psicología, educación, hasta
arqueología, historia, literatura y más. Contiene revistas
académicas de toda Iberoamérica.
o Revista VIRTUALPRO: Una potente herramienta educativa,
industrial y profesional presente en más de 20 países
Iberoamericanos. Actualmente llega a más de 15.000 suscriptores
directos y está presente en diferentes Universidades de
Colombia. Llegamos a un público muy bien definido, segmentado
y cautivo: Estudiantes, profesionales, empresarios, docentes en la
áreas relacionadas con procesos industriales en Colombia e
Ibero-América, Revista VIRTUALPRO la primera revista virtual
especializada en procesos industriales.
o E-gale: Base de datos de enciclopedias y fuentes especializadas
de referencia para investigaciones multidisciplinarias.
o Convenio Lablaa: Convenio con la biblioteca Luis Ángel Arango,
con acceso a sus bases de datos: Proquest, E-libro, Ebrary.
o Revista APLICATEC: Revista de autoría institucional en el cual
se exponen casos de investigación resultados de la producción
intelectual producida en la institución.
La siguiente tabla detalla resume los servicios y colecciones con los que cuenta
la UIB de la Tecnológica FITEC.
SERVICIOS COLECCIONES
Circulación de material bibliográfico Colección general
Soporte para referencia del material bibliográfico Material de reserva
Catalogación y clasificación Referencia
Administración de colecciones Hemeroteca
Publicación de alertas Videoteca
Servicios especiales Bases de datos:
Capacitaciones E- libro
Sala de lectura general Revista VIRTUALPRO
Sala de cómputo Informe académico
E-gale
Convenio Lablaa
Revista APLICATEC
Tabla 39. Detalle de Servicios y Colecciones de la UIB
En cuanto al material físico disponible en la UIB que abarque temas afines a los
programas, está disponible en la sección generalidades, tecnología (ciencias
aplicadas) principalmente, en las bases de datos en las mismas áreas
mencionadas. De los textos expuestos se ejemplificarán algunos en el siguiente
anexo. (Ver anexo 14. Relación material bibliográfica afines con TÉCNICA PROFESIONAL
EN PROCESOS CONTABLES.)
Desarrollos
La Tecnológica FITEC, desarrolló el Micro sitio U.I.B el cual cuenta con los
servicios de la biblioteca rompiendo barreras espacio - temporales, llegando así
a cualquier lugar donde exista conexión a internet.
Figura 46. Micro sitio U.I.B
Fuente. http://FITECVIRTUAL.org:9797/uib/
Este micro sitio UIB ofrece los siguientes servicios:
 Catálogo en línea: El catálogo en línea de la UIB es una herramienta

electrónica que permite la localización del material bibliográfico con que
cuenta la biblioteca, permitiendo prestarlos, renovarlos y apartarlos
desde cualquier parte, contando con una disponibilidad de 24 horas al
día, los 7 días de la semana. Otro servicio que tiene es el repositorio
digital de acceso abierto de la Tecnológica FITEC en el cual encontrará
tesis y otros documentos producidos por la institución.
Figura 47 Catálogo en Línea - UIB. Fuente: Tecnológica FITEC, Junio 2010
Fuente: Tecnológica FITEC
 Bases de datos: La Tecnológica FITEC ha realizado subscripción a

bases de datos digitales, a partir de este servicio se relacionan cada una
de ellas, tenemos Gale, informe académico, revista Virtual Pro, e-libro,
Lablaa y la de Ceres. La Tecnológica FITEC ofrece en los CERES la
siguiente colección de contenidos educativos digitales especializados
adquiridos por el MEN. Para poder usar estos contenidos, es necesario
ser estudiante, profesor, o coordinador de cualquier CERES.
Figura 48. Bases de Datos - UIB. Fuente: Tecnológica FITEC, Junio 2010
 Plan de Alfabetización: Aquí el usuario (estudiante, profesor o

administrativo) puede ingresar a revisar los cursos que ofrece la U.I.B, el
usuario puede inscribirse, cancelar inscripción, tomar el curso y luego
solicitar el certificado de asistencia.
Figura 49. Plan de Alfabetización - UIB.
 Enlaces de interés: Es un compendio de información de la Web, filtrada

y clasificada al alcance del usuario.
Figura 50. Enlaces de Interés - UIB.
 Quiénes somos: En este servicio se muestra la misión, visión objetivos,

funciones, organigrama, reglamento de la UIB
Figura 51. Quiénes somos - UIB. Fuente: Tecnológica FITEC, Junio 2010
Manual de funciones.
La UIB. Tiene como funciones específicas:

a. Agrupar, ordenar, ampliar, preservar, custodiar, registrar y difundir el
patrimonio bibliográfico de la institución con el fin de satisfacer las
necesidades de formación e información de sus usuarios.
b. Planear, diseñar y generar espacios destinados a la capacitación de
usuarios.
c. Gestionar e implementar planes y programas que sirvan para la
promoción de la lectura bajo las políticas establecidas, contribuyendo así
al desarrollo intelectual de la comunidad estudiantil.
d. Tramitar convenios e intercambio de material bibliográfico y ocuparse de
difundir, enriquecer y fortalecer los ya establecidos.
e. Realizar un seguimiento del acceso a la información por parte de sus
usuarios para conocer el grado de aceptación de los servicios y poder
así formular e implementar los mecanismos necesarios que propendan
al enriquecimiento y actualización permanente de la UIB.
f. Instituir y desarrollar alianzas con el sector local y departamental con el
fin de fomentar el intercambio cultural y el placer por la lectura, mediante
eventos, charlas, concursos, etc.
g. Las demás que sean previstas y las que por acuerdo de las directivas
institucionales sean encomendadas.
Las funciones de la dirección general de la UIB son:
a. Aprobar las líneas de actuación general en política bibliotecaria.
b. Recoger, analizar y resolver las propuestas, sugerencias y
reclamaciones de los usuarios.
c. Presentar las estadísticas semestrales de las diferentes áreas de la UIB.
d. Proponer al Vicerrector Académico la distribución de las partidas
presupuestarias con fines generales y asignaciones similares, así como
rendir cuentas de su aplicación.
e. Proponer a los órganos competentes las tarifas de los servicios que por
sus características no pueden ser gratuitos.
f. Estudiar los proyectos de nuevas instalaciones y equipamientos y los
programas de mejora, reestructuración o supresión de los ya existentes.
g. Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento y cuantas normas
deriven de los distintos órganos competentes.
h. Ejercer la dirección técnica y administrativa del servicio de la UIB
i. Representar a la UIB, en sus relaciones con las autoridades
Universitarias y de otras instituciones.
j. Informar y presentar las propuestas de modificación del presente
reglamento.
k. Proponer las variaciones necesarias de los encargados del servicio
prestado en las diferentes áreas de la UIB
l. Organizar cursos de formación y perfeccionamiento del personal adscrito
al servicio de la UIB.
m. Dirigir y coordinar los trabajos del personal a su cargo si los hubiese.
n. Cualquier otra tarea que le encomiende la Vicerrectoría Académica en el
ámbito de sus competencias.
Reglamento Interno
Este se encuentra detallado en el documento Institucional: “reglamento de la

UIB de la Tecnológica FITEC” Este documento se encuentra publicado en el
micro sitio de la UIB. (Ver anexo 15. REGLAMENTO_UIB_FITEC).
Figura 52. Reglamentos UIB.
8.1.2 Estadística sobre la existencia de material bibliográfico

Figura 53.Material Bibliográfico.
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DISPONIBLE PARA EL PROGRAMA

(CONTABLE)
Fuente UIB - Tecnológica FITEC
8.1.3 Recursos de información y telemáticos.
Algunos de los recursos telemáticos e informáticos con los que cuentan

nuestros usuarios son:
TIPOS DE TECNOLOGÍA CARACTERÍSTICAS DEL

TELEMÁTICA APRENDIZAJE
Correo electrónico La tecnológica FITEC ofrece el correo
electrónico institucional a cada uno de los
usuarios (estudiante, profesor y
administrativo) de la comunidad educativa,
este correo lleva el sufijo:
@FITECVIRTUAL.edu.co, con este medio
telemático se realiza retroalimentación,
TIPOS DE TECNOLOGÍA CARACTERÍSTICAS DEL
TELEMÁTICA APRENDIZAJE
interacción uno a uno, aplicación y
reflexión.
Discusiones de textos La tecnológica FITEC en su aula virtual
implementó los foros de discusión y las
listas de correo electrónico para realizar
interacción de los grupos entre sí y con
otros grupos, retroalimentación,
seguimiento del trabajo de los estudiantes
por parte del profesor, reflexión,
colaboración y aprendizaje por
experiencias.
World Wide Web La tecnológica FITEC implementó el
Campus Virtual FITEC con los servicios de
Portal, Aulas Virtuales, Correo
Institucional, HAGA (Herramienta de
Gestión Académica y Administrativa),
Biblioteca (U.I.B) y CASCE (Centro de
Atención y Servicio a la Comunidad
Educativa), utilizando el entorno gráfico de
la Web, favoreciendo el estilo de
aprendizaje visual.
Sitios más populares en la Web Para ampliar el rango de acción de la
UIB y tratar temas más amplios y de
carácter social se crearon cuentas en
sitios masivos como YouTube,
Facebook, blog, entre otros.
Tabla 40. Recursos telemáticos.
8.1.4 Procesos de capacitación a usuarios del programa.
Desarrollo del plan de alfabetización informacional que consta de una serie de

talleres encaminados a generar una cultura de acceso y uso de las nociones
básicas en TIC. Ver Anexo 16 Plan_Alfabetizacion_Informacional_Biblioteca).
8.1.5 Plan de inversión de compra de material bibliográfico.
En la Tecnológica FITEC la responsabilidad de selección del material

bibliográfico recae en los directores de programas académicos, teniendo en
cuenta los programas académicos, los profesores y las líneas de investigación.
El plan de compra de material bibliográfico se efectúa semestralmente y se
inicia con la solicitud de Vicerrectoría académica a los directores de programa
para que indiquen cuál es el material bibliográfico a adquirir.
La dirección de Biblioteca invita a las editoriales que están ofreciendo bases

digitales y/o e-books a que presenten su lista a los profesores y directores de
programa académico, con esta información los directores de programa
académico realizan una revisión del material bibliográfico y entregan su
relación a la Vicerrectoría Académica.
Los criterios para la selección del material bibliográfico son: contenido temático,
se valora si forma parte de los planes de estudio y de las líneas de
investigación, uso del material bibliográfico, se valora si la petición de préstamo
será realizada por profesores o por estudiantes y si está relacionada en la
bibliografía recomendada por los profesores. Calidad del material bibliográfico,
se valora la reputación de los autores para el tema concreto. Fecha de
publicación: se seleccionará la edición más actualizada. Formato de
publicación, se valora el interés del recurso, su facilidad de uso y su
disponibilidad.
La lista del material bibliográfico pasa a manos de la Vicerrectoría

Administrativa para realizar la cotización general que será puesta en
conocimiento de Vicerrectoría Académica para su aprobación y realización de
la compra.
8.2 DOTACIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SOFTWARE
8.2.1 Descripción de equipos de cómputo y software
Se dividen en salas de cómputo; servicios para estudiantes y profesores

virtuales y software.
8.2.1.1 Salas de cómputo
DISPONIBILIDAD DE
UBIC. Nro. EQUIPOS CONFIGURACIÓN HARDWARE CONFIGURACIÓN SOFTWARE
SERVICIOS DE INTERNET
LAB 111 22 Procesador Intel Celeron Dual Sistema Operativo: Windows XP Disponibilidad de acceso
Core 2.5 GHz Suite de Oficina: Microsoft Office permanente
Memoria: 2 GB 2007 24 horas, 7 días a la
Red, sonido, y video integrados a Otras aplicaciones: Java2 JDK, semana
la tarjeta madre PHP, MYSQL, apache,
Discos duros de 500 Gigas DBDesigner4, Dreamweaver,
Monitores LCD 19" SIIGO, Dev C++, Jgrasp, Netbeans
2 switches de 16 puertos IDE, Cisco Packet Tracer, 7z,
Adobe reader, Visual Basic
Express, Cmap Tools, DB Designer.
1 Switch de 16 puertos IDE, Cisco Packet Tracer, 7z,
Adobe reader, Visual Basic
Express, Cmap Tools, DB Designer.
DISPONIBILIDAD DE
UBIC. Nro. EQUIPOS CONFIGURACIÓN HARDWARE CONFIGURACIÓN SOFTWARE
SERVICIOS DE INTERNET
LAB 113 21 Procesador Intel Pentium Dual Sistema Operativo: Windows 7 Disponibilidad de acceso
Discos duros de 500 Gigas DBDesigner4, Dreamweaver, PHP
Monitores LCD 19" editor, NVU, Visual Basic Express
1 Switch de 24 puertos 2008, Netbeans, 7z, Jgrasp, Adobe
reader, Cmap Tools.
TUTORES 11 Procesadores Intel Core2 Duo Sistema Operativo: Windows Vista Disponibilidad de acceso
2.2. Suite de Oficina: MS Office 2007 permanente
Memoria: 2 GB Standard. AVG Antivirus, Norton Personal Autorizado
Red, sonido, video y módem Internet Sercurity 2012, 7z, Adobe
integrados a la tarjeta madre reader.
Discos duros de 250 Gigas
Monitores a color 17” LCD.
Unidad DVDRW
2 switches de 16 puertos IDE, Cisco Packet Tracer, 7z,
Adobe reader, Visual Basic Express
2008, Cmap Tools, DB Designer.
LAB 123 21 Procesador Intel Core2 Duo 2.2 y Sistema Operativo: Windows Vista Disponibilidad de acceso
Dual Core 1.8 (2) Suite de Oficina: Microsoft Office permanente
Red, sonido, video a la tarjeta Otras aplicaciones: -- Java2 JDK, semana
madre Corel Draw, Adobe Photoshop,
Discos duros entre 160 y 500 GB Adobe Suite, PHP, MySQL, Apache,
Monitores LCD 19” Netbeans, NVU, Visual Basic
2 switches de 16 puertos. Express , Jgrasp, 7z.
Sala de 12 Procesador Intel Sistema Operativo: Windows XP,7 y Disponibilidad de acceso
Producción Memoria: 2 GB Mac OS X permanente
Red, sonido, video a la tarjeta Suite de Oficina: Microsoft Office Personal Autorizado
madre 2007, MS Office 2008 para Mac
Discos duros de 250 Gigas (11), Otras aplicaciones: Corel Draw ,
500 Gigas (1) Adobe Suite para Mac y Windows.
Monitores LCD Norton Internet Security 2012 y
1 switch de 16 puertos ClamAV Antivirus (Mac).
Biblioteca 5 Características de las máquinas: Sistema Operativo: Windows XP Disponibilidad de acceso en
variadas, Pentium4, AMD Suite de Oficina: MS Office 2007. horario de servicio de
Sempron, Athlon. Otras aplicaciones: 7z, Adobe biblioteca
Ram: 512 MB. DD.40 y 80 Gigas. reader.
Estudio TV 1 Intel Core2 Quad, Monitor Sistema Operativo: Windows XP Personal autorizado
Samsung 22”, Memoria 2 GB, DD Suite de Oficina: Microsoft Office
500 GB, 1 Switch de 8 puertos. 2007.
Admon. 19 Procesadores AMD e Intel entre 1 Sistema Operativo: Windows XP Disponibilidad de acceso
y 3 GB de RAM, Disco Duro entre Suite de Oficina: Microsoft Office permanente. Personal
40 y 250 GB. 2007, 7z, Adobe reader. autorizado.
Tabla 41. Salas de Computo.
La Tecnológica FITEC administra dos CERES – Centros Regionales de

Educación Superior, se relaciona los computadores que allí se encuentran.
Nro. RA Unidad Disco

CERES Procesador Descripción
Equipos M DVD duro
P. C2 duo 2.53 2 Gb Windows Vista y MS Office
SAN VICENTE 25 Sí 250GB
Ghz 2007
Pentium Dual Core 1 Servidor HP ML 110 G5, con
SAN VICENTE 1 Sí 160GB
1.8 GB Linux
Pentium Dual Core 4
SAN VICENTE 25 Sí 1 TB Windows 7 , Office 2010
2.9 GHz GB
4
SAN VICENTE 1 Xeon 3.1 GHz Sí 500 GB Windows 7 , Office 2010
GB
1 Windows XP y MS Office
SURATÁ 2 P.C2 duo 1.8GHz SÍ 160GB
GB 2007
1 Windows XP y MS Office
SURATÁ 22 P.C2 duo 2.2GHz Sí 160GB
GB 2007
AMD Athlon X3 2
SURATÁ 15 Sí 500 GB Windows 7 y Office 2010
2.93 GHz GB
2 Servidor Dell Power Edge,
SURATÁ 1 Intel Xeon 3000 Sí 146GB
GB con Windows Server 2003
Nro. RA Unidad Disco
CERES Procesador Descripción
Equipos M DVD duro
P. Dual Core 2.6 4
PLAYÓN 24 Sí 500 GB Windows 7 y Office 2010
GHz GB
2
PLAYÓN 1 Intel Xeon Sí 500 GB Windows 7 y Office 2010
GB
PTO. Pentium4, Pentium 1 ~ 80 ~

24 2 Sí Windows XP, Office 2007
WILCHES Core2Duo 250 GB
GB
PTE. 1
15 Intel Core2Duo Sí 250 GB Windows XP, Office 2007
SOGAMOSO GB
Tabla 42. Relación equipos CERES. Fuente: Tecnológica FITEC, Junio 2012
8.2.1.2 .Servicios para estudiantes y profesores virtuales

A través del Campus Virtual, la Tecnológica FITEC, ofrece los servicios
virtuales a estudiantes, profesores, egresados, aspirantes y administrativos.
SERVICIOS DESCRIPCIÓN
Portal de servicios Tecnológica FITEC El servicio está encargado de ofrecer información y conectar los
http://www.FITEC.edu.co otros servicios del Campus Virtual FITEC, se utiliza para fidelizar a
la comunidad educativa.
Aulas virtuales Este servicio permite el espacio de encuentro en el cual los
http://www.FITEC.edu.co estudiantes y profesores comparten información con respecto a un
módulo, cuenta con herramientas como foro, calendario, correos,
evaluación de avances, la consulta de temas y permite la
presentación de sus proyectos.
Bienestar universitario Es un servicio que se encarga del control al acceso de los
http://www.FITEC.edu.co programas y actividades realizadas por bienestar. Cuenta con las
secciones:
¿Qué hay para hacer?, ofrece eventos y notas informativas por
cada uno de los programas de bienestar, redes sociales, es un
espacio de interacción extracurricular para los integrantes de la
comunidad educativa, consejería, facilita la comunicación de la
comunidad educativa con los psicólogos de la Tecnológica FITEC y
¿Quiénes somos? Permite acceder a la misión, visión y políticas del
área de bienestar universitario.
Unidad de información bibliográfica virtual Mediador pedagógico que contiene textos, e-books, sitios Web,
http://www.FITEC.edu.co entre otros medios y recursos para la consulta, profundización de
estudiantes y docentes. FITEC tiene las siguientes bases de datos
e-libro, e-books de GALE, e-books en Paraninfo, bases de datos
convenio con la biblioteca Luis Ángel Arango.
Correo institucional Este servicio permite la administración de los correos electrónicos
http://www.FITEC.edu.co institucionales permitiendo el posicionamiento de la imagen
corporativa, es accesible para toda la comunidad educativa.
Herramienta de Gestión Académica y Este servicio es una herramienta que apoya los procesos
Administrativa – HAGA. académicos de la Institución desde el mismo instante que el
http://www.FITEC.edu.co aspirante expresa sus deseos de ingresar a la institución de
educación, su inscripción y aceptación de estudiante, su matrícula
de estudiante y sus acciones dentro de la Institución hasta la
obtención de su grado.
Centro de ayudas El centro de ayudas de la Tecnológica FITEC es un mediador
http://www.FITEC.edu.co pedagógico y didáctico de consulta permanente para el estudiante y
docente. En él se encuentran instructivos; objetos virtuales de
aprendizaje, OVA; lecturas complementarias; software educativo;
herramientas esquemáticas de aprendizaje; técnicas de estudio;
entre otros materiales de interés.
Este dispositivo pedagógico se actualiza permanentemente con
nuevos mediadores (lecturas, OVAS, software, etc.) enviados o
recomendados por los docentes y estudiantes de los diversos
programas de la Tecnológica FITEC.
Banco de conocimiento Recurso pedagógico para el facilitador virtual que dispone de
http://www.FITEC.edu.co elementos novedosos para un ejercicio de docencia virtual.
Espacio virtual para capacitación docente Es un curso virtual destinado expresamente para la inducción /
http://www.FITEC.edu.co capacitación de facilitadores virtuales de la Tecnológica FITEC.
SERVICIOS DESCRIPCIÓN
Soporte institucional Servicio de soporte para la comunidad universitaria en general,
http://www.FITEC.edu.co corresponde al CASCE – Centro de atención y servicio de la
comunidad educativa, con un soporte en línea para el estudiante en
el horario de lunes a viernes de 8:00 a.m. – 12:00 y 2:00 p.m. – 6:00
p.m. y un soporte vía telefónica y el correo electrónico
[email protected]. Este servicio con la herramienta de
seguimiento de solicitudes.
Tabla 43.Relación de Servicios del Campus virtual
8.2.2 Estadísticas sobre la existencia de equipos de cómputo y software
Figura 54. Estadísticas equipos de cómputo.
8.2.3 Procesos de capacitación a usuarios del programa
El proceso de capacitación a los profesores sobre el Campus Virtual FITEC, se

realiza a través del módulo introductorio para profesores, se anexa la relación
de profesores capacitados.
CAPACITACIÓN DE DOCENTES
NÚMERO DE DOCENTES NO
NÚMERO DE DOCENTES
PERIODO DE CAPACITACIÓN DOCENTES PORCENTAJE CONTRATADOS
CAPACITADOS
CONTRATADOS CAPACITADOS
2011-I
115 35 30,4%
2011-II
110 50 45,5%
2012-I
110 97 88,2% 69
Tabla 44. Indicador de capacitación 2.011 – 2.012

Figura 51.Trazabilidad Plan de Capacitación
8.2.4 Plan de inversión de compra de equipos de cómputo.

Este plan se encuentra gestionado por la Dimensión Tecnológica, en su plan de
Acción para atender los requerimientos de TIC de la Tecnológica FITEC:
Para mayor detalle, ver Anexo No 13 Plan de Acción Dimensión Tecnológica TIC 2010.
8.3 DOTACIÓN DE EQUIPOS DE LABORATORIO
El programa TÉCNICA PROFESIONAL EN PROCESOS CONTABLES está

adscrito a la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.
8.4 AUDIOVISUALES
8.4.1 Descripción de los equipos de audiovisuales

Tipo de Equipo Marca EQUIPO – Modelo ESPECIFICACIONES CANTIDAD
Proyector digital - Video BENQ - MP612/MP612c Resolución: 800 x 600 SVGA. Sistema Display: 1-CHIP DMD. 1
beam Foco del lente/ Número: F=2.4 to 2.48. Lámpara: 200 W.
Suministro de poder: AC100-240 V 3.1ª. Consumo de
energía : 285 W (Max). Dimensiones: 239 mm (W) x 106.3
mm (H). Peso: 5.51 lbs (2,5 Kg)
Tipo de Equipo Marca EQUIPO – Modelo ESPECIFICACIONES CANTIDAD
Proyector digital - Video BENQ - MP511+ Resolución: 800 x 600 SVGA. Sistema Display: 1- CHIP DMD. 3
beam Foco del lente/ Número: F= 2.57 (Fijo). Lámpara: 180 W (Max).
Suministro de poder: AC100-240 V 2.9ª. Consumo de
energía : 260 W (Max). Dimensiones: 277 mm (W) x 95 mm (H)
x 208 mm (D). Peso : 5.8 lbs (2.6Kg)
Proyector digital - Video Panasonic - PT-LM2U Suministro de poder: 110 - 240 V. 2.2 - 1.0A. Dimensiones: 1
beam 250 mm (W) x 60 mm (H) x 205 mm (D)
Televisor SHARP - 19PR100S 21" TV a color 2
Televisor SAMSUNG - 24578RS 21" TV a color SERIE No VD 145876 1
Televisor SONY - KV-2140RWP 21" TV a color SERIE No 7001667 3
Grabadora SANKEY - RVCD-64 VCD / CD / MP3 Cassette AM/FM Radio 1
Grabadora LG - CD-3230ª Digital audio CD Cassette AM/FM Radio 1
VHS Sony - SLV-L47PA Trilogic 4 cabezas Búsqueda fácil Cámara lenta Dual VHF/UHF - 1
SERIE No 388366
VHS Panasonic -: PV-4501 Hi-tech 4 cabezas VHF/UHF SERIE No D5SA18992 2
VHS Handycam SONY DVD-R/RW Recording Carl Zeiss Lens Hi-speed USB 2.0 120X 1
Digital Zoom
Modelo No : DCR-DVD101 trípode
DVD JWIN - JD-VD141 Playable Media : DVD/SVCD/VCD/MP3 CD/AUDIO CD/JPEG 2
CD/KODAK
Picture CD Compatible con NTSC/PAL System Progressive and
interlaced
Scan video outputs cable of dolby digital decoding control
remote. SERIE No : 070801778
Pantalla Plegable Modelo No MS100 Bordes negros marca LOCH Modelo No MS100 Pulgadas 3
diagonal 100
Diagonal cms 254 Medidas LxA Cms 203 x 153 Trípode
Proyector de filminas ALTO -: 507041A Modelo ALTO Tensión 110 - 120V 60Hz 4
400W Lámpara EYB 82V 360W
Serial N° 040800649
Sistema de Posicionamiento Garmin colorado 400t 4
Global GPS
Tableros interactivos Onfinity CM2 MAX Portable, interactivo sobre cualquier superficie 3
Tabla 45. Equipos Audiovisuales.
8.4.2 Estadísticas sobre la existencia de equipos de audiovisuales

Figura 52. Estadística Equipos Audiovisuales.
Estadísticas de equipos de audio-

visuales
DVD
VHS 7%
21% GrabadoraPantalla
14% Plegable
7%
Proyector de
filminas
Televisor 7%
21%
Proyector digital - Video beam

21%
Fuente: Tecnológica FITEC.

8.4.3 Estadísticas sobre uso de audiovisuales
Figura 53. Estadística Uso Equipos Audiovisuales.
AUDIOVISUALES POR PROGRAMA

PUBLICIDAD 3.10
1.69
COMERCIO 1.41
3.38
EMPRESAS 15.21
11.27
MERCADEO 15.49
25.35
AGROFORESTAL 7.61
9.30
CONTADURIA 6.20
0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00

8.4.4 Procesos de capacitación a usuarios del programa
La Tecnológica FITEC promueve el uso de equipos audiovisuales en los

profesores, ya que estos al ser incorporados en la clase permiten ampliar la
comunicación de los profesores con sus estudiantes, los profesores deben
dominar los diferentes medios de apoyo didáctico y la Biblioteca – UIB - se
convierte en el sitio donde se encuentra el soporte eficaz y oportuno a esas
necesidades por parte del profesor e igualmente apoya a los estudiantes en el
uso de los mismos.
Para la solicitud de talleres en la utilización y manejo de equipos, materiales y
elementos de ayuda audiovisual, la solicitud la debe realizar el usuario con
mínimo cinco (5) hábiles de anticipación, pasados veinte (20) minutos de la
hora programada sin la presencia del usuario solicitante (profesor, estudiante,
administrativo), se cancela la solicitud y esta debe volverse a realizar.
8.4.5 Plan de inversión de compra de equipos de audiovisuales
La Tecnológica FITEC a través de la Dimensión Tecnológica, en su plan de
Acción para atender los requerimientos de TIC de la Tecnológica FITEC:
Para mayor detalle, ver Anexo 13 Plan de acción Dimensión Tecnológica TIC 2010.
8.5 MEDIO EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA
8.5.1 ESTRATEGIAS DE ACCESO A UIB, AL CAMPUS VIRTUAL Y LA

PLATAFORMA EDUCATIVA.
8.5.1.1. Campus Virtual – Micrositio UIB

La Tecnológica FITEC, presenta el Campus Virtual FITEC www.FITEC.edu.co,
en este sitio, se tiene el micro sitio UIB y como plataforma educativa se utiliza
el LMS (Sistema de Gestión de Aprendizaje), el cual tenemos MOODLE que es
la base para el servicio de aulas virtuales.
La plataforma educativa ofrece una interfaz para una navegación sencilla,
ligera, y compatible asegurando así el fácil acceso a la información. La
Navegación a través de los módulos se realiza en una estructura híbrida entre
la estructura jerárquica y la estructura lineal a partir de un punto central el cuál
es la malla curricular de cada programa académico que le permite al estudiante
ir a cada uno de los módulos virtuales.
Para ingresar al Campus Virtual FITEC, se necesita de un computador y de una
conexión a internet, para ello la Tecnológica FITEC ha realizado convenios con
los CERES para utilizar sus laboratorios.
8.5.1.2 Ingreso al aula virtual:
Para ingresar al Aula Virtual el estudiante ingresa al Campus Virtual FITEC a

través de www.FITEC.edu.co en donde encuentra, en la parte superior derecha
la opción de ingresar con su usuario y contraseña. Una vez ingresa
exitosamente se habilitará la opción FITECVIRTUAL, la cual al hacer clic sobre
ella llevará al estudiante a su página de inicio del Aula Virtual en donde podrá
observar la malla curricular que contiene cada uno de los módulos que
componen su plan curricular.
Figura 54. Ingreso Campus Virtual. Fuente: Tecnológica FITEC.
Figura 55. Ingreso a Malla.

Allí el estudiante podrá acceder a cada uno de los módulos que tiene
matriculados, simplemente dando clic sobre el nombre del modulo. Al ingresar
al módulo el estudiante podrá observar el contenido del módulo distribuido por
unidades identificadas por su nombre, así como cada una de las actividades a
desarrollar. Para acceder al contenido de cada unidad de aprendizaje basta
con que el estudiante haga clic en el nombre de la unidad.

En la parte izquierda se encuentran varias opciones distribuidas por bloques,
las cuales permiten que el estudiante navegue cada una de ellas sin importar
en que parte del módulo se encuentre.
Figura 56. Ingreso a módulo.
Los bloques disponibles en la interface de aulas virtuales son los siguientes.

Menú de módulo:
En este bloque se encuentran las funcionalidades de:
 Presentación: Esta opción permite al estudiante conocer información del
docente que le acompañará en el módulo.
 Guía de módulo: En esta opción se encuentra una presentación general
del módulo, aquí el estudiante puede observar el elemento de
competencia a desarrollar en el módulo.
 Estructura de navegación: Al seleccionar esta opción se pueden ver las
unidades de aprendizaje programadas en el módulo. Estas unidades
están ordenadas en forma secuencial e indican número de semanas
programadas para cada unidad.
 Cronograma: Allí el estudiante podrá observar los plazos para entrega
de las actividades propuestas en el módulo.
Interacción:
En este bloque se encuentra la forma en que interactúan los estudiantes con
sus compañeros y con el profesor utilizando los siguientes servicios:
 Foros: En esta opción se encuentran los foros del módulo, espacios que
sirven para el intercambio de ideas y trabajo colaborativo.
 Chat: Esta opción permite ver los chat que se encuentra programados
en el módulo.
 Participantes: Permite visualizar cada uno de los alumnos inscritos en el
módulo. Es esta opción se puede observar la información básica o perfil
que los usuarios han compartido a la Comunidad Educativa.
 Mensajería: Esta opción permite enviar mensajes privados a cualquiera
de los participantes del módulo, en caso que el destinatario esté
conectado se puede iniciar una conversación en tiempo real.
Campus FITEC
Este bloque está organizado para que desde la plataforma de aulas virtuales se
pueda acceder a los servicios de biblioteca y bienestar universitario, sin tener
que pasar por el portal. Es un estándar del Campus Virtual FITEC, permitir el
acceso a los servicios desde el servicio donde el usuario se encuentre
actualmente.

Ayuda FITEC
Este bloque facilita la revisión de los requisitos de software del computador del
usuario, se ofrece el servicio de Diagnóstico, si el usuario continúa con
inquietudes, el Centro de Ayuda y Soporte para la Comunidad Educativa –
CASCE le dará el soporte necesario.
 Diagnóstico: En esta opción se realizará un análisis que permite

determinar si el equipo cuenta con los requisitos de software que se
requieren para una correcta navegación.
Figura 57. Diagnóstico CASCE. Fuente: Tecnológica FITEC
 CASCE: Permite acceder al Centro de Ayuda y Soporte para la

Comunidad Educativa a través de su sitio CASCE. En este sitio se
puede solicitar atención personalizada vía chat en línea (Ayuda en
línea), este servicio le ofrece al usuario soporte para las inquietudes y
problemas presentados, Otro servicio con que cuenta el CASCE es el de
preguntas frecuentes donde puede verificar si el caso ya le sucedió a
otro integrante de la comunidad educativa y si el computador le falta
software; se ofrece el servicio de la descarga del software necesario
para la navegación en el Campus Virtual. El CASCE posee la
herramienta de seguimiento de solicitudes, donde un usuario recibe a su
correo electrónico cómo va el estado de su inquietud y cuál es el
operador encargado de revisar su inquietud.
Figura 58. Micrositio CASCE. Fuente: Tecnológica FITEC.
Administración:
En el bloque se encuentra el manejo de las calificaciones.
Calificaciones: En esta opción el estudiante podrá observar cada una de las
actividades del módulo y su respectiva calificación.
Para revisar sus calificaciones el estudiante pueden acceder en la opción
calificaciones del menú de administración. Allí puede observar una lista con la
calificación obtenida en cada una de las actividades realizadas. Además podrá
ir a una actividad específica del módulo dando clic sobre el nombre de la
misma.
Actividades
Para ingresar a la actividad desde la estructura de navegación, se deberá
hacer clic sobre el tipo actividad correspondiente (foro, chat, etc.).
Posteriormente se presentará un listado con las actividades del tipo
seleccionado en la unidad de aprendizaje. En este listado se deberá
seleccionar la actividad a la cual se desea ingresar, por medio del enlace: “Ir a
la actividad” correspondiente.
Algunas actividades requieren el envío de un documento (Word u otros). Para
esto se le da clic en el botón examinar archivo se abre una ventana donde se
encuentra el archivo a subir. Se busca el documento, se selecciona y se le da
clic en abrir, después de este procedimiento aparece en la parte de abajo la
ruta del archivo a subir y pulsas subir este archivo. El documento subido
aparece en la parte inferior de fecha entrega.
Participar en el foro
Para participar en los foros se le da clic en el foro en el cual se desea
participar. Al ingresar al foro, se presentará un listado de los temas a discutir.
Se deberá hacer clic sobre la pregunta en la cual se desea participar, con lo
cual se cargará una página en la cual se presenta el contenido de la pregunta.
Para adicionar una nueva participación, se deberá hacer clic sobre la opción
“Responder”. Luego de digitar el mensaje basta con dar clic en la opción
enviar.
La navegación a través de los módulos virtuales de la Tecnológica FITEC
permite integrar cada una de las actividades, las cuales buscan el aprendizaje
colaborativo, gracias a la metodología y el contenido de trabajo de cada una de
ellas.
Estadísticas de uso
Figura 59. Estadística acceso al campus por perfil.
Acceso al Campus por Perfil
80.00%
60.00% 2010
40.00% 2011
2012
20.00%
0.00%
r or te vo o
ado es an ati ad
r f d i r es
ist P ro
stu ist gr
m
in 2. . E m
in 9 .E
A d 3 d
A
1. 7.
Fuente: Tecnológica FITEC.

Figura 60. Estadística acceso al campus por modalidad.
Acceso al Campus por Modalidad
80.00% 2010
2011
60.00% 2012
40.00% 2012
20.00%
2011
0.00%
A Distancia 2010
Presencial
Fuente: Tecnológica FITEC, Marzo 2013
Figura 61. Estadística acceso aulas virtuales.
Acceso Aula Virtual x Perfil
9. Egresado
7. Administrativo 2012
2011
3. Estudiante 2010
2. Profesor
1. Administrador
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%

Figura 62. Estadística acceso correo electrónico.
Figura 63. Estadística acceso HAGA académica
Acceso a HAGA por Perfil
Profesor
Estudiante
2012
2011
Egresado 2010
Administrativo
Administrador
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00%

. Fuente: Tecnológica FITEC, Marzo 2013
Figura 64. Estadística radicaciones CASCE
Solicitudes CASCE por Perfil
Profesor - 2
No Encuentra Perfil
2012
Estudiante - 3 2011
2010
Aspirante - 8
Administrativo - 7
Administrador - 1
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00%

Acceso a Bienestar por Perfil
Profesor
Estudiante
2012
Egresado 2011
2010
Aspirante
Administrativo
Administrador
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%
8.5.2 Convenios que garanticen las condiciones logísticas e

institucionales para el desarrollo de las prácticas profesionales.
Dentro de las alianzas estratégicas que mantiene la Tecnológica FITEC se

encuentran las alianzas con los Centros Regionales de Educación Superior
CERES para modalidad a distancia, alianzas que permiten que los estudiantes
desde cualquier parte del país tengan acceso al uso de los computadores y a la
conectividad a internet. Con estas alianzas se garantiza que los estudiantes
ubicados en áreas cercanas a dichos CERES puedan acceder a los recursos
suministrados por la Tecnológica desde su campus virtual.
8.5.3 Materiales de apoyo multimedia
Los materiales de apoyo multimedia para los programas académicos virtuales

que ofrece la Tecnológica FITEC están concebidos para cumplir con las
siguientes características:
 Responden a los diferentes tipos de aprendizaje.
 Derivados de las necesidades pedagógicas de cada módulo.
 Presentados en formato digital.
 Estáticos o Interactivos: Los recursos interactivos permiten la
comunicación instrumental de los estudiantes con la máquina, los
recursos estáticos no permiten la interactividad.
 Pueden ser producidos en FITECVIRTUAL, estar disponibles en la Web
o en otros escenarios como universidades y bancos de recursos entre
otros.
 Disponibles en plataforma o entregados en medio físico.
Así mismo La Tecnológica FITEC considera el lenguaje como un sistema de

comunicación que permite el logro de los objetivos de formación y reconoce el
uso los diferentes tipos de lenguajes como respuesta a los planteamientos
teóricos y pedagógicos de la institución. Estos lenguajes pueden ser:
 Escrito.
 Sonoro.
 Visual.
 Audiovisual.
Todo ello buscando establecer relaciones lógicas que permitan una mejor
comprensión de los contenidos aquí desarrollados.
Seguir innovando y creando entornos de aprendizaje más flexibles y dinámicos
nos lleva a aplicar un lenguaje MULTIMEDIAL que nace con las nuevas
tecnologías de la información y que va de la mano con las necesidades
requeridas en las inteligencias múltiples, es el marco de referencia para
integrar los distintos lenguajes escritos, sonoros, visuales y audiovisuales.
Dentro de este nuevo contexto y para afrontar los cambios en un entorno
global, las instituciones de educación estamos orientadas a aplicar nuevas
herramientas que desarrollen competencias personales, solución de
problemas, pertinencia y autoconocimiento.
Cada uno de los materiales multimedia o recursos correspondientes a los

módulos de aprendizaje en FITECVIRTUAL debe contemplar el desarrollo
integral de la competencia en sus tres aspectos, ya que la Tecnológica FITEC
entiende que la competencia integra lo referente a conocimientos, habilidades y
valores, por lo tanto, para responder a la función pedagógica, todos los
recursos deberán seleccionarse de acuerdo a sus características para
encontrar la coherencia e integración con los aspectos conceptual, actitudinal y
procedimental.
Los materiales pueden ser producidos en FITECVIRTUAL o estar disponibles

en la Web.
8.5.3.1 Recursos producidos en FITECVIRTUAL
Los recursos producidos en FITECVIRTUAL son:
8.5.3.1.1. Animación
Es una simulación de movimiento producida mediante imágenes (llamadas

cuadros) que al proyectarse sucesivamente producen una ilusión de
movimiento. Esta puede contener audio, voces o música de fondo. El propósito
de la animación es trasmitir un mensaje. El uso de animaciones (generalmente
íconos o imágenes animadas) es una de las posibilidades multimedia más
extendidas en el diseño, brinda la oportunidad de presentar información en
forma dinámica y didáctica.

Características:
Dado a que está compuesto por imágenes y audios, aplica las características
de cada uno de ellos.
 Formato SWF (formato de flash).
 El tamaño estándar es de 800x600 pixeles
 La duración máxima es de 3 minutos
 El peso máximo de la animación es 4 Mb

Criterio de Uso:
En la Tecnológica FITEC utilizamos la animación para:

 Simular procesos.
 Presentar sucesos imaginarios.
 Explorar puntos de vista para determinar la relación entre un objeto y su
entorno.
 Mostrar información en movimiento.
 Mostrar cambios secuenciales de sucesos temporales.
 Representar objetos complejos o simular actividades demasiado
peligrosas.
8.5.3.1.2. Video
Es una captura, grabación, almacenamiento, y reconstrucción de una
secuencia de imágenes y sonidos que representan escenas en movimiento.
Esta grabación puede ser realizada por un grabador de video (camrecorder) o
algún otro dispositivo que capture imágenes en movimiento. El video puede ser
la representación de un caso, el paso a paso o demostración de un proceso,
pero también como evidencia de un resultado o diagnóstico generalizado.

Tipos y aplicabilidad de los videos educativos.
 Video documental: Muestra de manera ordenada información sobre un
tema concreto.
 Video narrativo: Tienen una trama narrativa a través de la cual se van
presentando la información relevante para los estudiantes.
 Lección mono conceptual: Es un video de muy corta duración que se
centra en presentar un concepto determinado.
 Lección temática: Es el clásico video educativo que va presentando de
manera sistemática y con una profundidad adecuada y gradual a los
destinatarios los distintos apartados de un tema concreto.
 Video motivador: Pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los
espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación
sistemática de los contenidos. Muchas veces tienen una estructura
narrativa.

El video es una herramienta indispensable para acercar el mundo al
estudiante, para mostrarle una mirada más enriquecedora y real, que no
podría vivenciar en el contexto geográfico y sociocultural donde reside.
Cuando el aspecto importante sea la observación de procedimientos y
procesos complejos, que requieran elementos como movimiento, sonidos,
colores y formas cambiantes, cuya ilustración sea muy difícil utilizando otro
recurso más económico.
Cuando se requiera un instrumento para la observación de habilidades físicas

y psicomotrices como en la expresión corporal y artística.

Características:
 El video debe ser pertinente y contribuir al aprendizaje significativo de
acuerdo a los objetivos de formación del módulo.
 La duración de un video producido por FITECVIRTUAL será máximo de
3 minutos, si el video es proporcionado por el diseñador del módulo, este
será de 5 minutos.
 Se deben tener en cuenta las condiciones mínimas de calidad del video,
existen diferentes formatos de video, reconozcamos los que parten de
una calidad mínima para su visualización.
MOV → Quick Time.
AVI → Audio Video Interleave (mpeg-4).
WMV → Windows media video.
FLV → Flash Player.
Estos son los principales formatos de video que están dentro del rango mínimo
de calidad.
 Deberán tener una resolución mínima de 320x240

 Todos los videos serán publicados finalmente en formato FLV, para
poder utilizar sus ventajas de publicación y precarga.
CRITERIOS DE USO
En la Tecnológica FITEC utilizamos el video para:
 Transmitir expresiones creativas a través de artes diferentes como
imagen, drama, música, danza y animación pero en un único recurso.
 Aprendizajes de identificación y reconocimiento visual.
 Transmitir ritmos y secuencias de ejecución psicomotoras.
 En general como medio de transmitir información especial que con otro
recurso diferente no se podría hacer y se necesite alta aproximación a la
realidad.
8.5.3.1.3. Sonoviso
Es una sucesión de imágenes, generalmente fotografías, que se acompañan

de un audio que puede ser música o voces. En el aprovechamiento de este
recurso se deberá valorar el audio como instrumento de orientación y
diagnóstico. El sonoviso es una lección educacional que conduce al usuario a
un paso a paso de las características, funciones, procesos y diseños de un
tema en especial. Este es presentado a través de un video, generalmente
capturando imágenes del desarrollo de la temática desde la pantalla del
computador o desde el ambiente en donde se desarrolle la información.

El sonoviso se puede aplicar cuando además de imágenes se requiere agregar
efectos de sonido, musicalización o textos orales para ampliar la gama de
canales sensitivos para llegar al estudiante según su estilo de aprendizaje.

Características:
 Dado a que está compuesto por imágenes y audios, se aplica las
características de cada uno de ellos.
 Formato FLV
 El tamaño estándar es de 800x600 pixeles
 La duración máxima es de 3 minutos
 El peso máximo del sonoviso es 4 Mb
CRITERIOS DE USO
En la Tecnológica FITEC utilizamos el sonoviso para:
 Posibilitar la construcción de aprendizajes de identificación y
reconocimiento visual sincronizado con audio.
 Cuando se requiera una alfabetización científico-visual de tópicos
disciplinares que utilicen símbolos propios.
 Se recomienda utilizar éste recurso sólo cuando se requiere hacer el
tema a tratar requiere un énfasis especial.

8.5.3.1.4. Audio
Es una grabación, almacenamiento, y reconstrucción de una secuencia de

sonidos que representan información o acciones. Esta grabación puede ser
realizada en un grabador de audio o algún otro dispositivo que capture sonidos.
Al descargar este recurso el estudiante podrá reproducir una señal sonora,
generalmente corresponde a un documento audible como una canción, una
presentación, un mensaje, oír un discurso y escuchar un texto.
El audio proporciona una fuente auditiva original. Por ejemplo, escuchar a un

especialista en alguna materia de estudio, el audio se puede usar para
presentar noticias, charlas, conferencias y lecciones magistrales.
Características:
 La duración máxima del audio debe ser de 10 minutos.
 Formato MP3.
 La calidad de audio máxima debe ser de 96 Kbps.
 La calidad de audio mínima debe ser de 32 Kbps.
 La salida de audio debe ser estéreo (2 canales).
 El audio tiene un peso máximo de 5 Mb.
CRITERIOS DE USO
En la Tecnológica FITEC utilizamos el audio para:
Presentar entrevistas, debates, cuentos, canciones y textos en forma oral
dado que el audio es otro lenguaje y puede estimular otro de los sentidos
utilizados por el estudiante permitiendo que las inteligencias múltiples sean
desarrolladas logrando simplificar información que pueda llegar a ser densa o
complicada.
 Cuando se desee hacer la educación a distancia más humana y
personal. El audio es flexible con relación al ambiente, podemos
dirigirnos al estudiante en tonos modulables para generar sentimientos o
situaciones, la comunicación auditiva es un canal importantísimo de
transmisión del saber y de los conocimientos.
 Plasmar aspectos que no son fácilmente expresables por escrito.
 Proporcionar variedad en el aprendizaje, despertar nuevas ideas, añadir
atmósfera a la información y atraer la atención del usuario.

8.5.3.1.5. Texto
Por ser un recurso de interacción con el módulo, este debe incentivar desde su
presentación hasta su contenido, para lograr el interés del estudiante. El acto
en sí de leer es indispensable para el desarrollo de las funciones creativas y de
la libertad de pensamiento. Es importante dar la oportunidad al estudiante, de
poder reflexionar y criticar lo leído. Ahí es donde el texto debe estar ligado a
una buena actividad de retroalimentación. Un buen texto nos lleva a
demostrar aquellas vivencias, ejemplos, o casos que deseamos presentar,
pero al mismo tiempo se requiere de un esfuerzo y creatividad del escritor para
llevarnos a introducir en el texto. El texto generalmente es un documento
escrito en Word y contiene una lectura que debe realizar o consultar.

Características:
 Sobriedad: El contenido debe ser un escrito de tipo técnico y no un texto
literario, es decir la información debe ser clara, concisa y específica.
 Brevedad: La información contenida debe ser relevante para lograr el
objetivo planteado, apelando a la síntesis de información para extractar
la esencia del contenido.
 Soporte documental: Todo texto debe ajustarse a la realidad y apoyarse
en una sólida documentación; también evitar la deformación de datos.
 Fuente:Los tipos de letra seleccionados deben ser claramente legibles,
por lo tanto las fuentes a utilizar son Arial, Tahoma o Verdana.
· El tamaño debe estar entre 10 y 14 puntos.
· El espacio interlineal debe ser 1.5 puntos
 Aplicación de las normas de netiqueta para la elaboración de textos.

CRITERIOS DE USO
En la Tecnológica FITEC utilizamos el texto para:
 Identificar conocimientos.
 Establecer relaciones.
 Interrelacionar hechos.
 Comprender y hacer hipótesis.
 Sacar conclusiones y ampliar aún más nuestro rango de referencia.

8.5.3.1.6. Video clase
Este recurso se abre a través de un sistema streaming que puede funcionar de
forma sincrónica o asincrónica. Se considera cómo la intervención del profesor
que permite planificar la integración y diversificación de diferentes medios de
comunicación y recursos educativos (power point, video, tablero inteligente,
imágenes, etc.) en un video. Es un multimedio donde el grado de interacción
desarrollado por el profesor será vital para poder resolver los temas y
subtemas.
La descomposición de información favorecerá en un aprendizaje más flexible

para el estudiante. Estas ayudas deberán estar listas a la hora de empezar el
proceso de producción de video clase.

La videoclase facilita el trabajo del profesor al poder integrar otros medios, esto
da la posibilidad de llegar a múltiples inteligencias simultáneamente, activando
el proceso de aprendizaje. Cuando se sintetiza en poco tiempo y espacio
aspectos de gran extensión, crea intereses y motivaciones significativas que
facilita la observación de ejemplos y procesos desde una posición privilegiada
de esta manera logrando un buen porcentaje de atención.

Características:
 El formato de la videoclase es FLV (formato de flash)
 La resolución estándar es de 480x360 pixeles
 El peso máximo que tiene un video es 6 Mb.
 El tiempo de duración de una videoclase integrada al módulo es de 5
minutos.
 El tiempo de duración de una videoclase en vivo o descargable (recurso
externo al módulo) es de 15 minutos.
 Todo movimiento de expresión corporal debe ser fluido, manifestando
seguridad y dominio del tema.
 La voz debe mantenerse regulada es decir, sin altibajos o cambios en el
tono, es importante evitar impostar la voz o dar matices que puedan
resultar difíciles de comprender
 Es importante a la hora de la grabación conocer qué tipo de prendas se
utilizarán, pues la primera imagen es la principal impresión, se debe
utilizar ropa cómoda, de colores claros preferiblemente unicolor, evitar el
uso de transparencias, y prendas que tenga rayas.
 Se debe exponer el tema de acuerdo con el tiempo determinado, tener
claro cuáles son los comentarios o información que se va a presentar y
el tiempo que dispone para cada uno.

CRITERIOS DE USO
En la Tecnológica FITEC utilizamos la Video clase para

 Suscitar el interés sobre un tema: Su finalidad es interesar al estudiante
en el tema que se abordará, provocar una respuesta activa, polemizar
un hecho, estimular la práctica o promover actitudes de investigación en
él.
 Introducir a un tema utilizando diferentes recursos multimedios como
instrucción proporcionando una visión general del tema, a partir de la
cual el profesor puede destacar los conceptos básicos que se
analizarán.
 Confrontar o contrastar ideas o enfoques: Su uso permitirá a los
alumnos establecer comparaciones y contrastar diferentes puntos de
vista, lo que aportará un elemento más al conocimiento que posean
sobre el tema. Con la utilización de varios materiales se apela más a la
capacidad de análisis y a la deducción que es la teoría. Ayuda a develar
significados y concepciones ocultas y tal vez difíciles de abordar, se
sugiere presentar segmentos breves, a partir de los cuales se provoque
discusión y análisis.
 Recapitulación o cierre de un tema: Se trata de la utilización de
diferentes experiencias, aprendizajes o evidencias articuladas a través
de multimedios en un video para constatar el aprendizaje de los
alumnos como resultado de las actividades en torno de un tema o
problema.

8.5.3.1.7. Infografía
Generalmente corresponde a imágenes acompañadas de hipertexto que de
una manera sencilla guiará o dará las pautas de procesos, fases,
procedimientos, o técnicas. Se deben hacer importantes consideraciones en
este recurso, con la infografía se quiere alcanzar, que la información y sub
información suministrada sea suficiente y detallada, la interrelación entre ellas
para que tenga una rápida y fácil navegabilidad, y que su usabilidad sea
efectiva y eficiente. Tiene como objetivo informar o enseñar de diferente
manera, por medio de imágenes.
Características:
Dado a que está compuesto por imágenes y textos, se aplica las
características de cada uno de ellos.
 El carácter estático o interactivo si así lo requieren.
 El tamaño estándar es 800x600 pixeles
 El peso máximo debe ser de 4 Mb.
 Los formatos a utilizar serán JPG, GIF, PNG, SWF, JAVA.
 La presentación de información técnica es responsabilidad del diseñador
del curso, así como el suministro de las imágenes técnicas y
especializadas.
 El sistema de convenciones debe ser ordenado, claro y fácil de navegar
y comprender.
CRITERIOS DE USO
En la tecnológica FITEC utilizamos la infografía para:
 Cuando se necesite facilitar el aprendizaje textual apoyado con
imágenes y fomentar procesos de interpretación.
 Realizar aproximaciones a la realidad con un elevado grado de
significación y realismo que no se pueda logra con imágenes o textos
utilizados independientemente.
 Reforzar al grado identificación, comprensión y recordación de un tema.

8.5.3.1.8. Imagen
Es un recurso de interacción: estudiante - contenido, una buena selección de
imagen, permitirá mostrar ejemplos o demostraciones simples, que no
requieran una explicación adicional. Una imagen, generalmente corresponde a
fotografías, ilustraciones, cuadros, dibujos, mapas conceptuales, caricaturas o
capturas de pantalla. La imagen debe facilitar al estudiante una primera toma
de contacto, al Llamar su atención sobre determinados rasgos de la imagen,
aquellos que nos permitan elaborar unos criterios de clasificación lo más
objetivos y comunicables posible, la imagen nos permite representar, por
medio de un sistema descriptivo y gráfico, un sistema clasificatorio, secuencias
animadas, o información compleja que no sea posible a través de texto.

Características:
Pueden ser estáticas o interactivas si así lo requieren.
 Tamaño máximo: 800x600 pixeles
 Tamaño mínimo: 150x150 pixeles
 Peso máximo: 1Mb
 Formatos: JPG, GIF, PNG
 El uso de las imágenes debe tener en cuenta el respeto por el usuario,
es decir, evitar el uso de imágenes ofensivas, sensacionalistas, de mal
gusto y que atenten contra la moral y las buenas costumbres.
CRITERIOS DE USO
En la Tecnológica FITEC utilizamos la imagen para:
 Modelación de fenómenos naturales o modelos conceptuales a través
de símbolos.
 Hacer más explícitos los significados.
 Mostrar visualmente situaciones, problemas, conceptos e ideas, en las
que se hace necesaria la interpretación, la observación crítica y la
visión propositiva.
 Sustituir la utilización y manipulación de objetos del mundo real, cuando
el uso de éstos sea difícil o peligroso.
8.5.3.1.9. Enlace externo
Funciona para ofrecer material adicional de investigación o consulta que no

esté dentro del portal. Es una opción útil y efectiva con las actuales
oportunidades de conexión a Internet, este enlace puede brindar acceso a
fuentes primarias, a
ejemplos o demostraciones que están publicadas en la Web. Es importante
tener en cuenta que los sitios a donde se remita al estudiante sean de total
confiabilidad y garantía para no generar dudas o incógnitas.

Hay algunos aspectos a tener en cuenta al agregar un enlace externo:
· ¿Es accesible el enlace?
· ¿Es pertinente? (contiene información valiosa y fiable.)
· ¿Se ha enlazado correctamente?

Características:
El sistema de hipervínculos (enlaces que permiten ir de un recurso a otro)
debe permitir la navegación flexible y no secuencial para acceder a la
información de diversas formas. El hipertexto debe permitir la navegación libre
del usuario y a la vez evitar su desorientación.
 Los hipervínculos deben ser, en lo posible, en todas las direcciones para
garantizar navegación completa, organizada en unidades coherentes y
evitar aislamiento de elementos.
 Todos los hipervínculos deber ser revisados por el profesor virtual y
avisar inconsistencias (actualización e hipervínculos rotos) con 15 días
de anticipación al inicio del curso para realizar los ajustes
correspondientes.
 Los sistemas hipertextuales deben aprovechar la naturaleza básica del
pensamiento humano que esta esencialmente organizado en una red
semántica de conceptos que se une a través de asociaciones.
 Los recursos con gran contenido de información deben contar con índice
y tablas de contenido apropiadas para orientar mejor al usuario.

CRITERIOS DE USO
En la Tecnológica FITEC utilizamos el enlace externo para:

 Enlazar los recursos disponibles en la web
 Los sitios oficiales de cualquier organización, persona u otra entidad
que tenga un sitio oficial.
 Las páginas que hayan sido citadas o usadas como referencias o
fuentes en la creación de recursos.
 Si en algún lugar de Internet existe un libro, texto, documento,
multimedio o ejemplo editado por alguna autoridad reconocida, con el
mismo tema que trata, debería ser incluido como refuerzo investigativo.
 En artículos con múltiples puntos de vista o ejemplos demostrativos que
refuerzan el aprendizaje.
 Páginas con gran cantidad de material neutral y relevante aún no
contenido en el módulo.
8.5.3.2. Recursos disponibles en la web
Como forma de contribución al mejoramiento de la calidad de la educación, los

medios audiovisuales y las nuevas tecnologías se han introducido en los
contextos formativos e instructivos, reclamando un espacio cada vez más
protagónico. Últimamente el medio informático ha ampliado sus posibilidades
con la creación de entornos simulados, hipertextos y multimedios.

Para la Tecnológica FITEC los criterios para seleccionar recursos Web o
digitales que sean de producción externa a FITECVIRTUAL y que le permitan
al estudiante desarrollar las diferentes competencias, deben cumplir con los
siguientes requisitos para su uso:
8.5.3.2.1 Criterios para seleccionar recursos disponibles en la Web

Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información y por
esto se hace necesario establecer pautas para evaluar el material y contenidos
publicados.
Exactitud de la información y sitio de publicación
Establecer con claridad quién o quiénes son los autores de la página Web y si
es posible establecer contacto con el Webmaster. Es importante la ubicación
geográfica y si se suministra dirección física. Establecer si la página está
hospedada en un servidor pago o gratuito. El dominio (nombre del sitio Web en
Internet) pertenece a una persona natural o jurídica y responder a la pregunta
¿Es un dominio registrado por pago o es gratuito? Verificación de la URL.
¿La información se encuentra libre de errores gramaticales, ortográficos y
tipográficos?
Contestar las anteriores interrogantes permite inferir que tan seria es la
información publicada.

Autoría del documento
Establecer quién o quieres son los autores del artículo, es decir, responder a la
pregunta ¿Por quién fue escrito el documento? ¿Los autores son
independientes del Webmaster? Qué formación académica poseen quienes
realizan la autoría. Verificación de credenciales.
Objetividad
El artículo tiene fundamentos y referencias documentales que lo soporten.
¿Qué objetivos o metas se proponen con la información publicada? ¿Es un
artículo promocional o publicitario? ¿Qué tan detallada es la información y que
datos de soporte se suministran? ¿El autor o autores expresan una opinión
respecto al tema que tratan?

Verificación de fechas, enlaces y soportes
Esta verificación responde a las siguientes preguntas: ¿Cuándo fue escrito por
primera vez el artículo o documento? ¿Ha sido actualizado? ¿Está la
información actualizada? También se encarga de revisar las referencias
bibliográficas y verificar los enlaces que se suministran para saber si están
funcionando o están rotos.

Accesibilidad, derechos de autor y propiedad intelectual
Determinar si al documento se accede de forma directa, sin necesidad de pago
o exige alguna forma de registro o pago para acceder a toda la información
completa. Se puede acceder a la información desde cualquier navegador o
exige alguno en especial. ¿Se requieren plugins para la correcta visualización?
¿El material está protegido por derechos de autor, se ha indicado el nombre del
propietario de esos derechos?
8.6. MATERIALES DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

La Tecnológica FITEC asume de manera articulada a la Teoría Vigotskyana del
aprendizaje, la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner quien reconoce
la existencia de ocho inteligencias que pueden interactuar y potenciarse
recíprocamente, por lo tanto para favorecer el aprendizaje de los estudiantes,
utilizaremos diversos lenguajes para la construcción de nuestros objetos de
aprendizaje, así a través de la construcción de recursos facilitamos el manejo e
intercambio de información, impulsamos el aprendizaje colaborativo y
acompañamos el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.
8.6.1 Proceso de diseño, producción, distribución y uso de materiales

educativos
Objetivo
Establecer la forma cómo se desarrolla la producción en ambientes virtuales de
aprendizaje en la Tecnológica FITEC la cual propone una serie de pasos y
actividades secuenciales que permiten realizar la construcción de módulos
virtuales de formación basados en competencias, acorde con el modelo
educativo de la institución.
Alcance
Este proceso abarca las fases de: Análisis, diseño pedagógico, producción y
montaje de los materiales en ambientes virtuales de aprendizaje para la
formación académica de los estudiantes de la Tecnológica FITEC.
Figura 68. Proceso virtualización de módulos. Fuente: Tecnológica FITEC, Junio 2010
Documentos de referencia
Lineamientos pedagógicos, comunicativos y tecnológicos para el desarrollo de
programas basados en competencia en ambientes virtuales en la Tecnológica
FITEC.
LA TECNOLÓGICA FITEC asume el proceso de producción como la suma de
procedimientos en los cuales diseñadores de módulo, asesores pedagógicos,
diseñadores gráficos, comunicadores e ingenieros de sistemas aportan sus
saberes para la construcción de los módulos pertenecientes a la modalidad
virtual, articulados con el Proyecto Educativo Institucional PEI y el modelo
educativo para la modalidad virtual.
Desarrollo
El modelo de producción de ambientes virtuales de aprendizaje AVA en la
Tecnológica FITEC se desarrolla en 4 fases: análisis, diseño pedagógico
producción de contenidos y montaje de módulos. A continuación se
caracterizarán cada una de las fases, que para entenderlas en secuencia se
debe referenciar el diagrama de proceso de virtualización de módulos:
8.6.2 FASES DE DISEÑO PEDAGÓGICO
El diseño pedagógico de un módulo virtual tiene dos fases:

I. FASE DE DISEÑO PEDAGÓGICO
La fase de análisis contempla las siguientes etapas:
1. Entrega del TF01al diseñador: El director de programa entrega al

diseñador seleccionado un formato que se ha titulado: TF01: Competencia y
elementos de competencia. Adjunto a este formato se entrega la guía de
aprendizaje.
2. Elaboración del TFO2: Guía modular. El diseñador durante 4 semanas, se

dispone a trabajar esta guía el cual contempla:
2.1 Justificación del módulo.

2.2 Propósito.
2.3 Evaluación (anexo 1 al TF02).
2.4 Desarrollo de las unidades de aprendizaje. Este punto se orienta con los
lineamientos pedagógicos que se entregan para el desarrollo de cada una de
las unidades de aprendizaje.
Anexo 1 al TF02: Este anexo contempla la evaluación que sugiere el diseñador
en cada una de las fases de aprendizaje, atendiendo a los lineamientos
contemplados en la evaluación del aprendizaje por competencias.
Anexo 2 al TF02: Este anexo recibe el nombre: Matriz de recursos. En él se
organizan unidad por unidad todos los recursos que ha propuesto el diseñador.
3. TF03: Guión de recursos. El Guión de recursos es el formato en el cual, el
diseñador plantea uno a uno los diferentes recursos que va a presentar y los
cuales, atendiendo a las Inteligencias Múltiples, han sido dispuestos para que
el estudiante pueda entender mejor la información y el conocimiento.
4. Rastreo de recursos y materiales: En el mismo formato anterior, se

dispone a ubicar recursos, materiales para la modalidad virtual, los cuales se
han clasificado así:
a. Bibliografía básica.
b. Enlaces web.
c. Elaboración de la propuesta de los recursos.
d. Bibliografía de la UIB (Unidad de Información Bibliográfica).
5. Revisión y visto bueno de la guía de módulo: El director del programa al

pertenece el programa, darán el visto bueno para proseguir con la siguiente
fase, atendiendo que las actividades propuestas para el aprendizaje, así como
los recursos de aprendizaje y de información cumplan con el tiempo que
amerita, la distribución de créditos asignados al módulo de aprendizaje.
6. Elaboración de la guía de transferencia de conocimiento: El diseñador

elaborará el TF04 en la cual hará la transferencia del contenido de lo diseñado
explicando los propósitos de las actividades, de los recursos y de la evaluación.
7. Certificación a diseñador: Finalizados las etapas anteriores, la
coordinadora de producción levanta un acta para ser entregada al diseñador.
II. FASE DE DISEÑO CONTROL Y CALIDAD
En la fase de control y calidad, el grupo de asesores pedagógicos revisará la

guía modular (TF02) y evidenciarán que:
1. La propuesta didáctica contengan los diferentes recursos que la Institución
presentan para que el módulo sea ameno, didáctico y entretenido.
2. El número de actividades propuestas respondan a las horas que los créditos
asignados al módulo requieran para un total y efectivo aprendizaje.
3. Se cumplan al menos dos de las estrategias didácticas contempladas en los
lineamientos aquí expuestos en el numeral 2.5.
4. La estrategia didáctica del trabajo colaborativo deben estar siempre presente
en las unidades planeadas.
5. Cada unidad de aprendizaje debe contemplar las 3 fases para el aprendizaje
y desarrollo de la competencia: Motivación, fase cognitiva y fase de aplicación.
6. La evaluación en cada unidad, debe tener al menos dos de las técnicas de
evaluación propuestas en los lineamientos de evaluación por competencias
para cada fase.
7. Se deben dejar planeadas las actividades que conllevarán a la recuperación
del módulo, si así lo amerita los resultados finales del estudiante.
8. La elaboración del TF03 en donde se indican los recursos que plantea el
diseñador en cada módulo.
9. Visto bueno y envió a producción: Una vez que se tiene el visto bueno en
cada módulo, la asesora pedagógica levanta un acta y envía a producción el
módulo respectivo.
10. Revisión de la guía de transferencia: Esta guía también amerita una
revisión y visto bueno por parte del director de programa.
Revisión pedagógica por formato.

La Institución cuenta con un grupo de asesores pedagógicos que revisan
durante el proceso de diseño pedagógico, cada una de las unidades de
aprendizaje. En este proceso deben vigilar que los lineamientos pedagógicos
para la producción del módulo se cumplan atendiendo al diseño curricular por
competencias, al proyecto educativo institucional y al modelo educativo de la
tecnológica FITEC. Además se debe observar que se hagan efectivas las
interacciones de los estudiantes, mediante los diferentes foros que se
proponen, así como el uso de las diferentes inteligencias en las actividades
propuestas en conjunto con el recurso planeado para ellas.
Revisión de estilo
La institución cuenta con un grupo de profesionales en el área de la
comunicación que realizan esta función. En esta etapa se revisa la redacción y
ortografía del documento entregado.
Ajustes
Esta etapa se realiza durante las cuatro semanas que dura el diseño
pedagógico del módulo. Tanto la asesoría pedagógica como los revisores de
estilo, realizan los ajustes respectivos y retornan a diseñadores de módulo si es
necesario.

Visto bueno y envío a producción
Una vez que se tiene el visto bueno en cada módulo, la asesora pedagógica
levanta un acta y envía a producción el módulo respectivo.
Revisión del módulo en plataforma

Finalizado el montaje del módulo en plataforma se llama al diseñador del
mismo, para que efectúe la revisión. Este dará las sugerencias del caso.
Elaboración de guía de docencia o transferencia de conocimiento

Terminado el diseño pedagógico del módulo, el diseñador, debe elaborar una
GUÍA DE DOCENCIA, para orientar al profesor y tutor del módulo.
Certificación a diseñador
Finalizadas las etapas anteriores, la coordinadora de producción levanta un
acta para ser entregada al diseñador.
FASE 3. PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS - RESPONSABLE: DIMENSIÓN

COMUNICATIVA
En esta fase como resultado de la combinación de varias necesidades

(pedagógicas, comunicativas, y de pertinencia). Se inicia el desarrollo modular,
planteando las actividades, recursos complementarios y se estipula la manera
a evidenciar.
Debido a la importancia del proceso de producción, el modo de organizarlo
será primordial para el éxito del módulo. En toda producción, es fundamental
elaborar un plan de trabajo. Dentro de esta planificación, es necesario delimitar
claramente: Qué objetivo se busca, a quién estará dirigido, el grado de
pertinencia, y cómo se presentará. A pesar de la rígida estructura de la que
consta la planificación, la producción no es un proceso en el que la creatividad
y la expresividad estén ausentes. El grupo de producción, deberá asesorar al
diseñador y asesor pedagógico del módulo, ilustrándolos sobre cuáles podrían
ser los mejores medios para presentar la información final del módulo, teniendo
en cuenta en todo el proceso los lineamientos comunicativos para la
producción.
La fase de PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS contempla las siguientes etapas:
Generación de matriz de recursos.
La producción de recursos para los módulos virtuales está fundamentada en un
objetivo claro de pertinencia y la promoción de las distintas formas de
aprendizaje, inicialmente se pretende conocer cuáles son los requerimientos de
los docentes para hacer evidente el conocimiento.
Esta selección de recursos la hace el diseñador del módulo, teniendo presente
la forma como quiere hacer evidente el conocimiento o la experiencia a impartir
y el grado de interactividad que quiera generar al estudiante.

Construcción de guiones técnicos
Definiendo el recurso con una descripción o estructura literaria, el diseñador del
módulo deberá entregar una descripción del diseño básico del
recurso características de las imágenes y el complemento de información, este
guión será desarrollador en el formato TF07.
A través de este formato el grupo de producción de LA TECNOLÓGICA FITEC
podrá conocer los requerimientos que tiene el diseñador del módulo para llevar
a cabo el desarrollo de la unidad de aprendizaje.

Definición de lista de requerimientos
Proceso mediante el cual se conoce una relación detallada de las necesidades
que componen el recurso, estas necesidades son imágenes, audios, locaciones
y procesos, una vez cumplida esta etapa de identificación, se procede al diseño
y realización de estas necesidades para posteriormente hacer la integración de
cada uno y posteriormente poner en funcionamiento y aprobación el respectivo
recurso.

Verificación y aprobación de guiones técnicos.
Punto de control para verificar la calidad de los contenidos, la pertinencia y el
discurso técnico de instrucción.
El proceso de control de calidad comienza desde el momento en que se
establece el cumplimiento de los lineamientos comunicativos. En este sentido,
el revisor de estilo y el asesor pedagógico deberán aprobar o dar correcciones
para cambios en el proceso de diseño.
Obtención de requerimientos.
Se origina con una necesidad o solicitud generada por el diseñador
pedagógico. Entonces, en términos prácticos, esta etapa consistirá en buscar,
construir y adecuar los elementos complementarios del recurso, una definición
clara y precisa de los aspectos más relevantes del recurso permitirá el
cumplimiento pedagógico y de pertenencia para el cual fue planeado.

Producción de recursos.
Se constituye en un eslabón clave de la organización para responder de

manera efectiva y tangible, a las necesidades, solicitudes y expectativas de los
diseñadores pedagógicos, para lo cual es necesario diseñar, formular y poner
en práctica estrategias de producción adecuadas y pertinentes. De este modo
producción se pueden desempeñar diferentes roles estratégicos en el proceso,
teniendo en cuenta prioridades, objetivos de calidad, pertinencia y usabilidad
para alcanzar las metas.

Verificación y aprobación de recursos
El proceso de verificación y aprobación comienza cuando la institución ha
diseñado unos lineamientos pedagógicos y comunicativos de manera oficial
para la construcción de módulos educativos virtuales.
A partir de este momento como nuevo punto de control, se busca el

cumplimiento del objetivo pedagógico, calidad y pertinencia de cada uno de los
recursos.
Estos recursos deberán mantener la identidad gráfica del módulo, fácil

navegabilidad, peso y formatos de publicación establecidos. Las dimensiones
pedagógicas y comunicativas comprueban que el material producido se ajuste
a los protocolos establecidos por la institución y en caso afirmativo, lo publicará
en la Web para oferta educativa.
En el caso de recibir una valoración negativa, el equipo de producción deberá

realizar o ajustar los cambios recomendados para que el recurso cumpla con
los parámetros exigidos.
Creación de módulo en el aula virtual

El Integrador Tecnológico crea el módulo semilla en plataforma. Asignando el
nombre y código del módulo de acuerdo a la lista códigos internos de los
módulos virtuales que se encuentra en el HAGA.
Se configura el número de unidades y su duración, el formato para su

visualización, fecha inicial y final del módulo. Se crean las actividades de cada
unidad configurando su valor, fecha inicial y final.

Se crea el directorio en el repositorio que albergará los recursos (infografías,
videos, sonovisos, documentos de texto, audio, animaciones) creados por el
equipo de producción para el módulo semilla. El directorio se alberga en la
dirección en http://FITECVIRTUAL.edu.co/modulos/modulos/ y es nombrado con el
código del curso.
Se cargan los recursos necesarios para el módulo organizados en directorios

para cada una de las unidades. El nombre del directorio tiene el siguiente
formato (Unidad_número_Unidad, por ejemplo: Unidad_1).
Finalmente se diligencia el formato que contiene los hipervínculos de cada una
de las actividades creadas en la plataforma de Aulas Virtuales (Moodle)
indicando.
 Número de la unidad.
 Tipo y nombre de la actividad.
 URL de la unidad en plataforma.
Integración del módulo
Función a través de la cual el grupo de producción y tecnológico después de
recibir la aprobación de cada uno de los recursos de las unidades del módulo
por parte del diseñador y asesoría pedagógica, se procederá a empaquetar en
una plantilla los recursos y actividades para posteriormente realizar una
verificación de funcionamiento local del módulo.

FASE 4. MONTAJE - RESPONSABLE: DIMENSIÓN TECNOLÓGICA.

Se almacenan en el repositorio ubicado en la dirección
http://FITECVIRTUAL.edu.co/modulos/modulos/, el módulo semilla y sus respectivos
recursos. Para ello se crea un directorio y es nombrado con el código del
módulo.
A partir del módulo semilla, se crea la instancia de módulo creando el enlace a
cada una de las actividades y evaluaciones para la instancia del módulo.
La fase de MONTAJE contempla la siguiente etapa:
Montaje del módulo en plataforma
Una vez se finalizan los recursos del módulo semilla y se verifican su
funcionalidad, se procede a realizar la publicación del módulo en el aula virtual,
con ello el Integrador Tecnológico revisa el funcionamiento correcto de los
recursos y que la navegación sea correcta. Una vez realizadas las validaciones
correspondientes el integrador tecnológico otorga permisos de acceso al
diseñador del módulo para que realice la navegación y aprobación del módulo.
DIAGRAMA DEL PROCESO DE VIRTUALIZACIÓN DE MÓDULOS
Figura 69. Diagrama de virtualización. Fuente: Tecnológica FITEC, Junio 2010
Matriz de medios
La tecnológica FITEC, desarrolla una estrategia de medios de aplicación
teniendo en cuenta los criterios para su selección y su nivel de interactividad.
Los niveles de interactividad asumidos por la Tecnológica FITEC son los
siguientes:
Nivel alto: Cuando su estructura no es lineal pues permite navegar en distintas
direcciones y da la posibilidad de controlar los tiempos de visualización.
Nivel medio: Su visualización es secuencial y solo permite adelantar o
retroceder a escenas continuas.
Nivel bajo: Permite observar o escuchar sin la posibilidad de realizar algún tipo
de interactividad.
Según nuestro modelo educativo la mayoría de estos recursos pertenecen a la
tipología de expositivos, en razón a que son sugeridos por el profesor y dan
respuesta a las inteligencias múltiples.
Recurso Definición e importancia Criterio de uso Iconografía

El propósito de la animación En la Tecnológica FITEC
ANIMACIÓN es trasmitir un mensaje. El utilizamos la animación
uso de animaciones es una para:
de las posibilidades
multimedia más extendidas · Simular procesos
en el diseño, brinda la
oportunidad de presentar · Presentar sucesos
información en forma imaginarios
dinámica y didáctica.
· Explorar puntos de vista
Características: para determinar la
relación entre un objeto y
La duración máxima es de 3 su entorno.
minutos y el peso hasta de
4 Mb. . Mostrar información en
movimiento

. Mostrar cambios
secuenciales de sucesos
temporales
.Representar objetos
complejos o simular
actividades demasiado
peligrosas.
Es una sucesión de .Posibilitar la construcción
SONOVISO imágenes, generalmente de aprendizajes de
fotografías, que se identificación y
acompañan de un audio reconocimiento visual
que puede ser música o sincronizado con audio.
voces.
.Cuando se requiera una
En el aprovechamiento de alfabetización científico-
este recurso se deberá visual de tópicos
valorar el audio como disciplinares que utilicen
instrumento de orientación y símbolos propios.
diagnostico. El Sonoviso es
una lección educacional .Se recomienda utilizar
que conduce al usuario a un éste recurso sólo cuando
paso a paso de las se requiere hacer el tema
características, funciones, a tratar requiere un
procesos y diseños de un énfasis especial.
tema en especial. Este es
presentado a través de un
video, generalmente
capturando imágenes del
desarrollo de la temática
desde la pantalla del
computador o desde el
ambiente en donde se
desarrolle la información.

El Sonoviso se puede
aplicar cuando además de
imágenes se requiere
agregar efectos de sonido,
musicalización o textos
orales para ampliar la gama
de canales sensitivos para
llegar al estudiante según
su estilo de aprendizaje.
Características:

 El tamaño estándar
es de 800x600
pixeles
 La duración
máxima es de 3
minutos
 El peso máximo del
Sonoviso es 4 Mb
Es una captura, grabación, Tipos y aplicabilidad de
almacenamiento, y los videos educativos.
VIDEO reconstrucción de una
secuencia de imágenes y Video documental:
sonidos que representan muestra de manera
escenas en movimiento. ordenada información
Esta grabación puede ser sobre un tema concreto
realizada por un grabador (por ejemplo, un video
de video (camrecorder) o sobre la actividad
algún otro dispositivo que agrícola).
capture imágenes en
movimiento. El video puede Video narrativo: tienen
ser la representación de un una trama narrativa a
caso, el paso a paso o través de la cual se van
demostración de un presentando la
proceso, pero también información relevante
como evidencia de un para los estudiantes (por
resultado o diagnostico ejemplo, un video que
generalizado. narra la vida de un
personaje).
Características:
Lección mono conceptual:
La duración de un video es un video de muy corta
producido por duración que se centran
FITECVIRTUAL será en presentar un concepto
máximo de 3 minutos, si el determinado (por ejemplo,
video es proporcionado por un video sobre el
el diseñador del módulo, concepto de la cadena
esta será de 5 minutos. alimenticia, o el ciclo del
agua).
Se debe tener en cuenta las
condiciones mínimas de Lección temática: es el
calidad del video, existen clásico videos educativo
diferentes formatos de que va presentando de
video, reconozcamos los manera sistemática y con
que parten de una calidad una profundidad
mínima para su adecuada y gradual a los
visualización. destinatarios los distintos
 MOV → Quick apartados de un tema
Time concreto (por ejemplo, un
 AVI → Audio video sobre las influencias
Video Interleave del micro-empresa en la
(mpeg-4) región).
 WMV → Windows
media video Video motivador: pretende
 FLV → Flash ante todo impactar,
Player motivar, interesar a los
Estos son los principales espectadores, aunque
formatos de video que para ello tengan que
están dentro del rango sacrificar la presentación
mínimo de calidad. sistemática de los
contenidos (por ejemplo,
Deberán tener una un video para alertar
resolución mínima de sobre la manipulación de
320x240 alimentos). Muchas veces
tienen una estructura
narrativa.
Es un multimedio donde el En la Tecnológica FITEC
grado de interacción utilizamos la Video clase
VIDEO- CLASE desarrollado por el profesor para
será vital para poder
resolver los temas y · Suscitar el interés
subtemas. La sobre un tema: Su
descomposición de finalidad es interesar al
información favorecerá en estudiante en el tema que
un aprendizaje más flexible se abordará, provocar
para el estudiante. Se una respuesta activa,
considera como la polemizar un hecho,
intervención del profesor estimular la práctica o
que permite planificar la promover actitudes de
integración y diversificación investigación en él.
de diferentes medios de · Introducir a un tema
comunicación y recursos utilizando diferentes
educativos (power point, recursos multimedios
video, tablero inteligente, como instrucción
imágenes, etc.) en un video. proporcionando una visión
La video clase Facilita el general del tema, a partir
trabajo del profesor al poder de la cual el profesor
integrar otros medios, esto puede destacar los
da la posibilidad de llegar a conceptos básicos que se
múltiples inteligencias analizarán.
simultáneamente, activando · Confrontar o
el proceso de aprendizaje. contrastar ideas o
Cuando se sintetiza en enfoques: Su uso
poco tiempo y espacio permitirá a los alumnos
aspectos de gran establecer comparaciones
extensión, crea intereses y y contrastar diferentes
motivaciones significativas puntos de vista, lo que
que facilita la observación aportará un elemento más
de ejemplos y procesos al conocimiento que
desde una posición posean sobre el tema.
privilegiada de esta manera Con la utilización de
logrando un buen varios materiales se apela
porcentaje de atención. más a la capacidad de
análisis y a la deducción
que es la teoría. Ayuda a
develar significados y
concepciones ocultas y tal
vez difíciles de abordar,
se sugiere presentar
segmentos breves, a
partir de los cuales se
provoque discusión y
análisis.
· Recapitulación o
cierre de un tema: Se
trata de la utilización de
diferentes experiencias,
aprendizajes o evidencias
articuladas a través de
multimedios en un video
para constatar el
aprendizaje de los
alumnos como resultado
de las actividades en
torno de un tema o
problema.
Generalmente corresponde
a imágenes acompañadas Cuando se necesite
INFOGRAFÍA de hipertexto que de una facilitar el aprendizaje
manera sencilla guiará o textual apoyado con
dará las pautas de imágenes y fomentar
procesos, fases, procesos de
procedimientos, o técnicas. interpretación.
Se deben hacer importantes
consideraciones en este Realizar aproximaciones a
recurso, con la infografía se la realidad con un elevado
quiere alcanzar, que la grado de significación y
información y sub realismo que no se pueda
información suministrada logra con imágenes o
sea suficiente y detallada, textos utilizados
la inter relación entre ellas independientemente.
para que tenga una rápida
y fácil navegabilidad, y que Reforzar al grado
su usabilidad sea efectiva y identificación,
eficiente. Tiene como comprensión y
objetivo informar o enseñar recordación de un tema.
de diferente manera, por
medio de imágenes.
Características:
 El tamaño estándar
es 800x600 pixeles
 El peso máximo
debe ser de 4 Mb.
 Los formatos a
utilizar serán JPG,
GIF, PNG, SWF,
JAVA.
 La presentación de
información técnica
es responsabilidad
del diseñador del
curso, así como el
suministro de las
imágenes técnicas
y especializadas.
 El sistema de
convenciones debe
ser ordenado, claro
y fácil de navegar y
comprender.
Es un recurso de
interacción estudiante - En la Tecnológica FITEC
IMAGEN contenido, una buena utilizamos la imagen para:
selección de imagen,
permitirá mostrar ejemplos Modelación de fenómenos
o demostraciones simples, naturales o modelos
que no requieran una conceptuales a través de
explicación adicional. Una símbolos.
imagen, generalmente
corresponde a fotografías, Hacer más explícitos los
ilustraciones, cuadros, significados.
dibujos, mapas
conceptuales, caricaturas o Mostrar visualmente
capturas de pantalla. La situaciones, problemas,
imagen debe facilitar al conceptos e ideas, en las
estudiante una primera que se hace necesaria la
toma de contacto, al interpretación, la
Llamar su atención sobre observación crítica y la
determinados rasgos de la visión propositiva.
imagen, aquellos que nos
permitan elaborar unos Sustituir la utilización y
criterios de clasificación lo manipulación de objetos
más objetivos y del mundo real, cuando el
comunicables posible, la uso de éstos sea difícil o
imagen nos permite peligroso.
representar, por medio de
un sistema descriptivo y
gráfico, un sistema
clasificatorio, secuencias
animadas, o información
compleja que no sea
posible a través de texto.

Características:

Pueden ser estáticas o
interactivas si así lo
requieren.
Tamaño máximo: 800x600
pixeles
Tamaño mínimo: 150x150
pixeles
Peso máximo: 1Mb
Formatos: JPG, GIF, PNG
El uso de las imágenes
debe tener en cuenta el
respeto por el usuario, es
decir, evitar el uso de
imágenes ofensivas,
sensacionalistas, de mal
gusto y que atenten contra
la moral y las buenas
costumbres.
Es una grabación, En la Tecnológica FITEC

almacenamiento, y utilizamos el audio para:
AUDIO reconstrucción de una
secuencia de sonidos que Presentar entrevistas,
representan información o debates, cuentos,
acciones. Esta grabación canciones y textos en
puede ser realizada en un forma oral dado que el
grabador de audio o algún audio es otro lenguaje y
otro dispositivo que capture puede estimular otro de
sonidos. Al descargar este los sentidos utilizados por
recurso el estudiante podrá el estudiante permitiendo
reproducir una señal que las inteligencias
sonora, generalmente múltiples sean
corresponde a un desarrolladas logrando
documento audible como simplificar información
una canción, una que pueda llegar a ser
presentación, un mensaje, densa o complicadas.
oír un discurso y escuchar
un texto. Cuando se desee hacer la
El audio proporciona una educación a distancia más
fuente auditiva original. Por humana y personal. El
ejemplo, escuchar a un audio es flexible con
especialista en alguna relación al ambiente,
materia de estudio, el audio podemos dirigirnos al
se puede usar para estudiante en tonos
presentar noticias, charlas, modulables para generar
conferencias y lecciones sentimientos o
magistrales. situaciones, la
comunicación auditiva es
un canal importantísimo
Características: de transmisión del saber y
de los conocimientos.
 La duración
máxima del audio Plasmar aspectos que no
debe ser de 10 son fácilmente
minutos expresables por escrito.
 Formato MP3
 La calidad de audio Proporcionar variedad en
máxima debe ser el aprendizaje, despertar
de 96 Kbps nuevas ideas, añadir
 La calidad de audio atmósfera a la información
mínima debe ser de y atraer la atención del
32 Kbps usuario.
 La salida de audio
debe ser estéreo (2
canales)
 El audio tiene un
peso máximo de 5
Mb.
Funciona para ofrecer En la Tecnológica FITEC
material adicional de utilizamos el enlace
PAGINA WEB investigación o consulta que externo para:
EXTERNA no esté dentro del portal. Es
una opción útil y efectiva Enlazar los recursos
con las actuales disponibles en la web
oportunidades de conexión Los sitios oficiales de
a Internet, este enlace cualquier organización,
puede brindar acceso a persona u otra entidad
fuentes primarias, a que tenga un sitio oficial.
ejemplos o demostraciones Las páginas que hayan
que están publicadas en la sido citadas o usadas
Web. Es importante tener como referencias o
en cuenta que los sitios a fuentes en la creación de
donde se remita al recursos.
estudiante sean de total Si en algún lugar de
confiabilidad y garantía Internet existe un libro,
para no generar dudas o texto, documento,
incógnitas. multimedio o ejemplo
editado por alguna
Hay algunos aspectos a autoridad reconocida, con
tener en cuenta al agregar el mismo tema que trata,
un enlace externo: debería ser incluido como
refuerzo investigativo.
· ¿Es accesible el En artículos con múltiples
enlace? puntos de vista o
· ¿Es pertinente? ejemplos demostrativos
(contiene información que refuerzan el
valiosa y fiable.) aprendizaje.
· ¿Se ha enlazado Páginas con gran
correctamente? cantidad de material
neutral y relevante aún no
. contenido en el modulo.
Por ser un recurso de
interacción con el módulo,
TEXTO este debe incentivar desde En la Tecnológica FITEC
su presentación hasta su utilizamos el texto para:
contenido, para lograr el
interés del estudiante. El Identificar
acto en sí de leer es conocimientos
indispensable para el Establecer
desarrollo de las funciones relaciones
creativas y de la libertad de Interrelacionar
pensamiento. Es hecho
importante dar la Comprender y
oportunidad al estudiante, hacer hipótesis
de poder reflexionar y Sacar
criticar lo leído. Ahí es conclusiones y
donde el texto debe estar ampliar aún más
ligado a una buena nuestro rango de
actividad de referencia.
retroalimentación. Un
buen texto nos lleva a
demostrar aquellas
vivencias, ejemplos, o
casos que deseamos
presentar, pero al mismo
tiempo se requiere de un
esfuerzo y creatividad del
escritor para llevarnos a
introducirnos en el texto. El
texto generalmente es un
documento escrito en Word
y contiene una lectura que
debe realizar o consultar.

Características:
Sobriedad: el contenido
debe ser un escrito de tipo
técnico y no un texto
literario, es decir la
información debe ser clara,
concisa y especifica.
Brevedad: la información
contenida debe ser
relevante para lograr el
objetivo planteado,
apelando a la síntesis de
información para extractar
la esencia del contenido.
Soporte documental: Todo

texto debe ajustarse a la
realidad y apoyarse en una
sólida documentación;
también evitar la
deformación de datos.
Fuente:
Los tipos de letra
seleccionados deben ser
claramente legibles, por lo
tanto las fuentes a utilizar
son Arial, Tahoma o
Verdana.
El tamaño debe estar entre

10 y 14 puntos.
El espacio interlineal debe

ser 1.5 puntos
Recuerde la aplicación de
las normas de netiqueta
para la elaboración de
textos.
B. LAS ACTIVIDADES:
Cuando se plantea Iconografía

Actividad
Son la herramienta más Se usan:
Foros importante de las
INTERACCIONES. Foro de Dudas e
Inquietudes:
En las Unidades de
aprendizaje se deben Durante todo el Módulo.
utilizar pues este conlleva a
la discusión, al debate y al Foro Social:
intercambio de saberes.
Se utiliza durante todo el
En la Tecnológica Fitec se módulo.
trabajan preferencialmente
los siguiente foros: Foro Temático:
FORO DE DUDAS E Se utilizan en las

INQUIETUDES: Aquí se Unidades de aprendizaje.
expresa mediante una
pregunta para generar Se utiliza uno (1) en cada
cuestionamiento y unidad de aprendizaje.
búsqueda de respuestas en
los estudiantes. Este foro es
Foro Colaborativo:
UNICO. Se abre en la
Unidad Introductoria y
permanece abierto hasta Se hace un solo foro de
finalizar el Módulo. este tipo, durante todo el
Módulo.
FORO SOCIAL: Este foro
tiene como propósito
acercar a los estudiantes y
a la Institución con una
temática social que propicie
la integración y la
diversidad de las diferentes
culturas. Este foro es
UNICO. Se abre en la
Unidad Introductoria y
permanece abierto hasta
finalizar el Módulo
FORO TEMÁTICO: Foro

que busca la puesta en
común de los trabajos e
investigaciones de los
estudiantes y del profesor.
Permitirá la
retroalimentación del tema y
de los conocimientos que
se trabajan en cada unidad
de aprendizaje. Este foro se
abre uno (1) para cada
unidad de aprendizaje. Se
abre y se cierra de acuerdo
al Plan de trabajo del
Módulo.
FORO COLABORATIVO:
En este foro se muestran
los diferentes trabajos que
han realizado los
estudiantes, desde la
estrategia del trabajo
colaborativo. Conduce a la
discusión y mejoramiento
de los mismos. Como
mínimo y durante todo el
módulo se formulará un
FORO colaborativo.
Las tareas corresponden a Se estima que para

un tipo de actividad que aquellos módulos con
Tareas desarrolla el estudiante y créditos académicos entre
conduce a la apropiación 1 y 4: Se recomienda
del conocimiento. entre 2 y 3 actividades por
unidad de aprendizaje.
Se pueden plantear tareas
en cada una de las fases: Para módulos con
Motivacional, Cognitiva y créditos académicos
Aplicativa. mayores de 4: Se
recomienda entre 3 y 4
Es de carácter Individual. actividades por unidad de
aprendizaje.
Estas se deben distribuir

entre cada una de las
fases.
Las tareas corresponden a
un tipo de actividad que
Taller desarrolla el estudiante y
conduce a la apropiación
del conocimiento.
Se pueden plantear tareas

en cada una de las fases:
Motivacional, Cognitiva y
Aplicativa.
Es de carácter Grupal
La consulta es la base de La consulta se utiliza
un estudiante para cuando el proceso
Consulta orientarlo hacia la motivacional, cognitivo o
investigación. Por lo menos aplicativo, así lo exija.
dos consultas, puede
sugerir el diseñador.
Son colecciones de Se utiliza el cuestionario,
preguntas, las cuales tienen para evaluar la fase
Cuestionario las siguientes Cognitiva
características: preferencialmente.
Se debe generar preguntas
contextualizadas. Es decir,
se plantea un caso o una
situación problémica y
sobre ella, el profesor dá 4
posibles respuestas, siendo
sólo una la verdadera.
Un cuestionario como
mínimo 10 preguntas.
Máximo 20.
No utilizar la respuesta de:

Todas o ninguna de las
anteriores.
Tabla 52. Matriz de medios. Fuente Tecnológica FITEC, Junio 2010
En la fase de MONTAJE, al tener el módulo en plataforma se realiza la

validación final en la que participan tanto el diseñador del módulo como la
dimensión comunicativa y la asesoría pedagógica, para así dar el visto bueno
final a la creación del módulo semilla.
Usabilidad desde lo técnico y la perspectiva del estudiante

Definimos la usabilidad en la Tecnológica FITEC como la capacidad de los
Objetos Virtuales de Aprendizaje de ser comprendidos y usados por los
usuarios, cumpliendo su objetivo educativo por medio de una interfaz que
mantiene accesibilidad y un diseño de calidad.

La integración del Aula Virtual con los demás elementos del Campus Virtual
permite al estudiante una navegación sencilla y ágil, por lo cual puede acceder
a pesar de limitaciones técnicas como baja velocidad de conexión o equipos de
bajo rendimiento, llegando así a diferentes grupos poblacionales aumentado
así la cobertura.

Cada uno de los módulos se caracteriza por su capacidad de interactividad con
el estudiante, ofreciendo recursos didácticos de fácil manejo y que guían al
estudiante en cada una de las actividades a realizar.

Los recursos creados por parte de la Dimensión Comunicativa para cada uno
de los módulos permiten fácil acceso, utilizando el estándar SCORM, donde
cada unidad de aprendizaje que corresponde a un elemento de competencia lo
convertimos en un paquete SCORM que permite la reusabilidad en cualquier
LMS, para poder para favorecer la interactividad y la accesibilidad.

El estudiante desde su perspectiva, encontrará en el Aula Virtual módulos que
utilizan interfaces con elementos comunes que permiten una rápida
familiarización con el módulo actual y con cualquier módulo posterior,
generando conocimientos previos del uso del Aula Virtual. Además, encontrará
variedad recursos y actividades que favorecen la interacción (estudiante -
estudiante, estudiante - contenido, estudiante - profesor) y la interactividad
generando espacios y medios para el aprendizaje colaborativo.

Gracias a la integración de los elementos del Campus Virtual, el estudiante
tiene fácil acceso a las diferentes dependencias universitarias y al soporte
ofrecido para garantizar la solución de sus dudas e inconvenientes
presentados.
8.6.2 Políticas de evaluación del material producido
El material producido en FITECVIRTUAL, entendido como recursos que

contienen información para apoyar el proceso formativo, debe cumplir con las
siguientes características de acuerdo a las necesidades de los estudiantes:

 Responder a los diferentes tipos de aprendizaje.
 Derivados de las necesidades pedagógicas de cada módulo.
 Presentados en formato digital.
 Estáticos o Interactivos: Los recursos interactivos permiten la
comunicación instrumental de los estudiantes con la máquina, los
recursos estáticos no permiten la interactividad.
 Pueden ser producidos en FITECVIRTUAL, estar disponibles en la Web
o en otros escenarios como universidades y bancos de recursos entre
otros.
 Disponibles en plataforma o entregados en medio físico.

Cada uno de los recursos correspondientes a los módulos de aprendizaje en
FITECVIRTUAL debe contemplar el desarrollo integral de la competencia en
sus tres aspectos, ya que la Tecnológica FITEC entiende que la competencia
integra lo referente a conocimientos, habilidades y valores; por lo tanto, para
responder a la función pedagógica, todos los recursos deberán seleccionarse
de acuerdo a sus características para encontrar la coherencia e integración con
los aspectos conceptual, actitudinal y procedimental.
Las políticas de evaluación para los recursos producidos en FITECVIRTUAL

están directamente relacionadas con la aplicación de los Lineamientos
Comunicativos en su numeral 2.2 y basados en las características y criterios de
uso dados para cada uno de los recursos que se producen, los cuales son:
 Animación.
 Video.
 Sonoviso.
 Audio.
 Texto.
 Video clase.
 Infografía.
 Imagen.
 Enlace externo.
En el caso que el material se encuentre disponible en la Web, las políticas de

evaluación están contenidas en el numeral 2.2.2 y desarrollan los siguientes
apartados:
1. Exactitud de la información y sitio de publicación.
2. Autoría del documento.
3. Objetividad.
4. Verificación de fechas, enlaces y soportes.
5. Accesibilidad, derechos de autor y propiedad intelectual.
8.6.3 Política para aplicación de legislación sobre derechos de autor
En Colombia los derechos de autor se encuentran regulados en la Ley 23 de

1.982, por lo tanto cualquier criterio que se adopte por parte de la
TECNOLÓGICA FITEC, debe enmarcarse dentro de este contexto normativo.
Actualmente la entidad frente al creador de los contenidos intelectuales y de

acuerdo al contrato que para el efecto celebra, pacta la CESIÓN DE SUS
DERECHOS DE AUTOR, para ello dice expresamente en una de sus
cláusulas, que estos serán de propiedad exclusiva de la INSTITUCIÓN, quien
será la única autorizada para usar, reproducir, transformar, modificar, distribuir
y en general disponer de los módulos y sus respectivos contenidos diseñados
para el mismo. Este acuerdo posteriormente es formalizado en documento
privado debidamente autenticado ante Notario Público.
La Tecnológica FITEC se declara respetuosa de los postulados y principios que
promulga nuestra legislación sobre derechos de autor, por lo tanto reconoce y
respeta la autoría y participación de los docentes, de los estudiantes, personal
administrativo y demás personas vinculadas a la producción del material, La
tecnológica FITEC considera que otorgando los créditos respectivos de
participación sobre la propiedad intelectual no está infringiendo ni atentando
contra los derechos de autor, la Tecnológica FITEC mediante la firma de un
convenio de cesión de derechos de utilización de imagen reafirma el
compromiso que adquirió.
Adicionalmente Dentro de la construcción de módulos la Tecnológica FITEC en
sus Lineamientos Comunicativos estableció la posible incorporación y
utilización de piezas educativas o informativas ya construidas por terceras
personas. Cumplir con los parámetros establecidos en los Lineamientos
comunicativos obliga al objetivo principal de respetar los derechos de autor.
Nuestra institución es consciente y acepta la importancia de favorecer la
difusión y el acceso al material educativo dentro de unos parámetros de
respeto de los derechos de su creador.
En cuanto a esta posición que asume FITEC frente a los contenidos que le han
sido cedidos y que son publicados en la red, se declara partidaria del proceso
de licenciamiento creative commons, para lo cual promueve un proceso gradual
que autoriza el acceso a esta información bajo los siguientes parámetros:
La modalidad que preferiblemente se utiliza es la de reconocimiento, no

comercial, sin obra derivada (está reservado el derecho de copia. Y por tanto
para poder reproducir, modificar o distribuir dicho elemento debemos pedir
permiso al autor, ya que él es el que tiene hasta que los cede todos los
derechos sobre su obra.
De esta forma se busca promover la divulgación del material educativo que
actualmente integra los programas virtuales, como una forma real de facilitar el
acceso al conocimiento y a la información.
8.6.4 MATERIALES PARA EL PRIMER SEMESTRE EN PLATAFORMA
MÓDULOS DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS PARA PRIMER SEMESTRE

DE LOS PROGRAMAS
La malla curricular del programa: TECNOLOGIA EN GESTION FINANCIERA,

contempla en su primer nivel los módulos: Fundamentación Financiera,
Herramientas ofimáticas, Manejo del Lenguaje y Medios Comunicativos,
Fundamentos Contables, Inventarios y Carteras.
Para el segundo nivel se encuentran los siguientes módulos: Normatividad y

Legislación Financiera, Razonamiento Crítico y Analítico, Inglés I, Electiva
Técnica, Nómina y Legislación Laboral y Comercial.
Para el tercer nivel se encuentran los siguientes módulos: Análisis y

Diagnostico Financiero, Formación para la Ciudadanía y la Convivencia, Inglés
II, Preparación de Estados Financieros y Tributarios, Manejo de Costos y
Presupuestos.
Para el cuarto nivel se encuentran los siguientes módulos: Gestión de Talento

Humano, Formación de emprendedores e iniciativas empresariales, Inglés III,
Proyecto Integrador, Herramientas Contables.
Para el quinto nivel se encuentran los siguientes módulos: Estudio Financiero

de Proyectos, Electiva Tecnológica I, Inversiones y Operación con Divisas,
Ingles IV.
Para el sexto nivel se encuentran los siguientes módulos: Proyecto Integrador,

Electiva Tecnológica II, Herramientas de Simulación Financiera, Ingles V.
Plan de diseño de los módulos para el programa:
El cronograma de virtualización para el programa: TECNOLOGIA EN

GESTION FINANCIERA es el siguiente:

CONDICION - 8 - Medios Educativos - TGESTIONFINANCIERA - V201303

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TECNOLÓGICA FITEC

CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA

TECNOLOGIA EN GESTION FINANCIERA

La TECNOLÓGICA FITEC cuenta con la UNIDAD DE INFORMACIÓN

8.1.1 Descripción de la biblioteca y la hemeroteca.

La UIB es un sistema de información dinámico que obtiene, procesa y

La UIB ofrece, a todos los miembros de la comunidad académica, los

 Circulación de material bibliográfico: Préstamo de material

La UIB de la Tecnológica FITEC cuenta con:

 Colección general: Consta de alrededor de 1.500 volúmenes

o E-libro: Base de datos, colección interactiva en español de más

Este micro sitio UIB ofrece los siguientes servicios:

 Catálogo en línea: El catálogo en línea de la UIB es una herramienta

Fuente: Tecnológica FITEC

 Bases de datos: La Tecnológica FITEC ha realizado subscripción a

Fuente: Tecnológica FITEC

 Plan de Alfabetización: Aquí el usuario (estudiante, profesor o

 Enlaces de interés: Es un compendio de información de la Web, filtrada

Fuente: Tecnológica FITEC

 Quiénes somos: En este servicio se muestra la misión, visión objetivos,

La UIB. Tiene como funciones específicas:

Este se encuentra detallado en el documento Institucional: “reglamento de la

8.1.2 Estadística sobre la existencia de material bibliográfico

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DISPONIBLE PARA EL PROGRAMA

Fuente UIB - Tecnológica FITEC

8.1.3 Recursos de información y telemáticos.

Algunos de los recursos telemáticos e informáticos con los que cuentan

TIPOS DE TECNOLOGÍA CARACTERÍSTICAS DEL

8.1.4 Procesos de capacitación a usuarios del programa.

Desarrollo del plan de alfabetización informacional que consta de una serie de

8.1.5 Plan de inversión de compra de material bibliográfico.

En la Tecnológica FITEC la responsabilidad de selección del material

La dirección de Biblioteca invita a las editoriales que están ofreciendo bases

La lista del material bibliográfico pasa a manos de la Vicerrectoría

8.2 DOTACIÓN DE EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SOFTWARE

8.2.1 Descripción de equipos de cómputo y software

Se dividen en salas de cómputo; servicios para estudiantes y profesores

8.2.1.1 Salas de cómputo

La Tecnológica FITEC administra dos CERES – Centros Regionales de

Nro. RA Unidad Disco

PTO. Pentium4, Pentium 1 ~ 80 ~

8.2.1.2 .Servicios para estudiantes y profesores virtuales

8.2.2 Estadísticas sobre la existencia de equipos de cómputo y software

Figura 54. Estadísticas equipos de cómputo.

8.2.3 Procesos de capacitación a usuarios del programa

El proceso de capacitación a los profesores sobre el Campus Virtual FITEC, se

Tabla 44. Indicador de capacitación 2.011 – 2.012

8.2.4 Plan de inversión de compra de equipos de cómputo.

8.3 DOTACIÓN DE EQUIPOS DE LABORATORIO

El programa TÉCNICA PROFESIONAL EN PROCESOS CONTABLES está

8.4.1 Descripción de los equipos de audiovisuales

Tabla 45. Equipos Audiovisuales.

8.4.2 Estadísticas sobre la existencia de equipos de audiovisuales

Estadísticas de equipos de audio-

Proyector digital - Video beam

Fuente: Tecnológica FITEC.

AUDIOVISUALES POR PROGRAMA

0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00