GUIA DE CATEDRA

Versión: 01 Fecha: 03/03/2009 Página: 1 de 12 Código: RE-M-DC-02

Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando
al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático,
módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los
contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a
desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación
Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía1

ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: ADMINISTRACION PUBLICA
PROGRAMA: ADMINISTRACION PUBLICA TERRITORIAL
AREA:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

MÓDULO - SEMINARIO O TALLER:

NÚMERO DE CRÉDITOS: 3 (TAD): 32 (TAM): (TAG): (TAI): 64 96

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:

(TAD)2: Tiempo de (TAM)3:Tiempo de acompañamiento (TAG)4: Tiempo de autoformación (TAI)5: Tiempo de autoformación
acompañamiento directo. mediado guiada. (independiente).

MODALIDAD: PRESENCIAL A DISTANCIA JORNADA: DIURNA: x NOCTURNA X

HORARIO: 6:00 PM - 10 :00 PM Abril-Mayo 21,28,05,23,24,26 * JUEVES 6PM-10PM SALÓN CETAP SINCELEJO

1
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente
de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por
él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6).
Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y
practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria
para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural). 10). Capacidad de trabajo en equipo y
disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
2
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
3
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Presencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo,
tele o audio conferencia, chat, etc.)
4
Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o
tutor.
5
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.
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FECHA DE INICIACIÓN: 10-MARZO-2022 FECHA DE TERMINACIÓN: 21-ABRIL -2022

NOMBRE DEL DOCENTE: OLGA CECILIA MARTINEZ VILLAMIZAR
E-MAIL:
No DE SESIONES POR SEMESTRE6: 2

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA

RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS
(temáticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o él modulo)

1. LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA TEORIA FILOSOFICA CONTEMPORANEA

1.1 La teoría del conocimiento en el mundo moderno y sus trayectorias

1.2 Evaluación.

2. ¿ES LA REALIDAD UNA CONSTRUCCION?

2.1 El problema de la objetividad en el Constructivismo
2.2 Evaluación

3. LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA I:

3.1Evaluación .

4. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA.

4.1 Postulados principales
4.2 Graficando la lectura de textos
4.3 Evaluación.

5. EL CONSTRUCTIVISMO EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA PERCEPCION SOCIAL DE LA REALIDAD

5.1 Percepción Social De La Realidad
5.2 Construcción Permanente De La Percepción
5.3 Construyendo Una Percepción Desde La Sociología: De La Neutralidad Como Imaginario Y
La Percepción Social Del Funcionario Publico,.
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Este módulo es una introducción al estudio de las ciencias sociales y está programado para ser estudiado en el segundo semestre
de la carrera. Su finalidad principal es la de presentar a los estudiantes con la colaboración del tutor, un conjunto de reflexiones
alrededor del campo de las ciencias sociales desde una perspectiva histórico-genealógica. En este sentido, se parte de un
presupuesto según el cual, el campo de las ciencias sociales es el resultado de procesos multivariables en los cuales se van
configurando escenarios de reflexión sobre la complejidad de las acciones y relaciones sociales; sobre el sentido y dirección de la
existencia humana en general y sobre los fundamentos de su existencia como sociedad, como sujetos y como individuos.

Frente a éste último punto, es necesario plantear desde el comienzo que el campo de las ciencias sociales es específicamente una
producción moderna y por tanto, busca, como las demás ciencias, la configuración de un conjunto de supuestos, instrumentos,
procedimientos, técnicas, conceptos, metodologías y teorías, capaces de, inicialmente descubrir las leyes que regulan el
comportamiento humano, pero, posteriormente, apenas la comprensión de algunos de sus componentes, como se verá, las mas de
las veces, dirigidas a la intervención en las mismas.

OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL MODULO

A. GENERAL

Servir de instrumento problematizador y de orientación del tutor y los estudiantes, alrededor de un conjunto de reflexiones sobre los procesos
de construcción del conocimiento, en el que se involucren los distintos desarrollos de la teoría constructivista y se dialogue con otras
perspectivas que enriquezcan dichas reflexiones.

B. ESPECÍFICOS.

1. Acercar a los estudiantes al proceso de desarrollo de la discusión filosófica, sociológica y pedagógica sobre la teoría del conocimiento
mediante matrices diacrónicas y sincrónicas.
2. Presentar las distintas variantes de la teoría constructivista buscando la apropiación, por parte de los estudiantes, de los instrumentos
conceptuales de la misma.
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3. Cuestionar, desde los desarrollos de las teorías y metodologías desarrolladas desde los constructivismos, el desarrollo del saber
administrativo público, como proceso complejo.
4. Permitirle encontrar al estudiante, en un módulo teórico y práctico, los conceptos y posibilidades prácticas que brinda la teoría constructivista
del conocimiento.

5. Dotar al estudiante de Administración Pública Territorial de algunas herramientas proporcionadas por el constructivismo pedagógico, que
contribuyan con su proceso de autoformación.

•
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LOGROS ESPERADOS
En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de
enseñanza y de aprendizaje
PROCEDIMENTALES
- Definir los conceptos de gestión de talento humano.
- Establecer los rasgos adaptables al alentó humano.
- . APTITUDINALES/ ACTITUDINALES
- Desarrollar competencias cognitivas fundamentales para el manejo puntual de conocimientos de la disciplina para la aplicación
de conocimientos en la preparación de ensayos.
- Desarrollar competencias básicas para la adquisición de habilidades analíticas , reflexivas y críticas en la elaboración de
mapas conceptuales.
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CONTENIDO TEMATICO
NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,
independiente de quien la oriente)
TEMA 1. LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA TEORIA FILOSOFICA CONTEMPORANEA
SUBTEMA No 1.
1.1 La teoría del conocimiento en el mundo moderno y sus trayectorias
1.2 Evaluación.
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TEMA SUBTEMA No 2. 2 ¿ES LA REALIDAD UNA CONSTRUCCION?

2.1 El problema de la objetividad en el Constructivismo
2.2 Evaluación

SUBTEMA No 3.
3. LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA I:
3.1Evaluación

TEMA
SUBTEMA No 4. 4. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA.
4.1 Postulados principales
4.2 Graficando la lectura de textos
4.3 Evaluación.
TEMA 5. EL CONSTRUCTIVISMO EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA PERCEPCION SOCIAL DE LA
SUBTEMA No 5. REALIDAD
5.1 Percepción Social De La Realidad
5.2 Construcción Permanente De La Percepción
5.3 Construyendo Una Percepción Desde La Sociología: De La
Neutralidad Como Imaginario Y La Percepción Social Del Funcionario Publico,.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Definir el concepto de administración de personal.

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2.Explicar la importancia de la administración de personal en las organizaciones territoriales

3.Describir los elementos de un sistema de administración de persona

COMPETENCIAS QUE SE .1- FUNDAME NTALE S

ESPERAN DESARROLLAR .2- COGNIT IVAS OPERATIVAS
(además .3- COMUNICATIVAS:
de saber hacer en contexto, implica saber ARGUMENTATIVAS
entender) INTERPRETATIVAS
PROPOS ITIVAS
Cognitivas:

Del pensamiento: A través de ella el estudiante estará en capacidad de comprender la

realidad social que lo rodea, como el de anticiparse a los hechos y dar las soluciones
planteadas en un momento determinado. Por ello debe analizar y visualizar las
consecuencias de las actuaciones presentes con el ánimo que pueda tomar una decisión
acertada en las diferentes situaciones y que le corresponda intervenir.

Comunicativas: Es de suma importancia el poder brindarle al estudiante la capacidad de

entendimiento a fin de que pueda comprender el lenguaje que concierne a la materia,
llevándolo al campo de las relaciones de la sociedad, y que pueda por lo tanto actuar con
idoneidad, lo que le posibilitará ocupar un espacio destacado en la comunidad y un
augurio de éxito en su ejercicio profesional.

Axiológicas: Se le da al estudiante la ponderación necesaria en su competencia estética

asumida como la armonía y el equilibrio, a fin de que pueda valorar la experiencia en el
aspecto socio económico y cultural que rodea su contexto. Por lo tanto, se le forma en los
respectivos valores frente a la dignidad humana, la solidaridad y el sentido de
pertenencia, como también el de conciencia social que le desarrolla el conocimiento de
los Regimenes y Sistemas Políticos.
Laborales: Se pretende fortalecer el conocimiento profesional de los estudiantes, para
que salgan debidamente preparados y así puedan afrontar los retos que se les presenten
en el ejercicio de su carrera.
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La construcción de un juicio personal por los estudiantes. La práctica del dialogo y la
DE ENSEÑANZA controversia entre estudiantes y de estos con el docente El desarrollo de una experiencia
de trabajo individual y en grupo
Para que el estudiante adquiera un mejor y más profundo conocimiento se hace necesario
tener recursos didácticos como:
1. Internet
2. Vídeo beam
3. Guías
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE Como el programa está diseñado bajo la modalidad de educación a distancia, desarrolla
procesos de autoformación, ínter formación y seguimiento presencial.
Por lo tanto a usted querido@ estudiante le genera retos tales como: la búsqueda de
una disciplina de auto estudio, el compromiso por una actitud proactiva de cambio la
tolerancia en el acercamiento con sus compañeros de estudio mediante equipos de
trabajo, y la sabiduría para programar su tiempo, e incorporar este proceso a su
proyecto de vida. Teniendo en cuenta lo anterior, la metodología a emplearse en el
desarrollo de las sesiones de este módulo temático es el seminario – taller, en el cual
se emplearán estrategias pedagógicas como:
1. Construcción cognitiva
2. Lectura autor regulada, y análisis de los documentos correspondientes a cada sesión
y ampliadas con la bibliografía complementaria que se sugiere, previas a la sesión
presencial.
3. Elaboración de mapas conceptuales.
4. Trabajo en equipo, se presentar a casos y sentencia de la corte constitucional para
ser estudiadas analizadas y discutidas, para luego presentar las relatorías a las
reuniones plenarias. Los grupos se conformarán en la primera sesión, de acuerdo el
número de participantes,
sin exceder de 6 grupos
5. Trabajo dirigido. Cada grupo presentara en la última sesión, un trabajo
escrito que no exceda 4 páginas, impreso, a doble espacio, sobre uno de los temas vistos
que se asignar a en la primera sesión.
6. Trabajo de grupo.
7. Socialización del trabajo de auto e ínter formación.
8. As í mismo, las sesiones presénciales se apoyarán con conversa torios, simposios,
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mesas redondas, estudios de casos, exposición de mapas conceptuales, simposios sobre

temas de especial trascendencia, actualidad y aplicación de las temáticas que se refieran
al contenido del módulo.
Se combinara la cátedra magistral con una activa, reflexiva y con permanente
participación de los estudiantes, basada en el estudio de los conceptos y su aplicación a
casos prácticos y concretos, utilizando la jurisprudencia analizándola y criticándola con
sentido positivo, a fin de vincular al estudiante con la realidad.
Para lograr estos objetivos se utilizarán la siguiente metodología:
1. Clase magistral
2. Lecturas Analíticas
3. Investigación formativa
4. Audiovisuales (videos)
5. Discusiones en grupo
RECURSOS DIDÁCTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación para la aprobación del curso se basan en los siguientes
aspectos:
- Cubrir los requisitos de asistencia mínima señalados en el reglamento.
- Realizar satisfactoriamente las exposiciones y trabajo escrito en las oportunidades
que corresponda..
- Participar activamente de las clases a través de preguntas y comentarios precisos y
concretos que demuestren interés y conocimiento de la bibliografía y otros aspectos de
los temas de discusión - Realización de dos exámenes parciales y un examen final. Asi:
1. Primera Nota : (35%)
1. Quices : 10%;
3. Debates, talleres y control de lecturas : 5%
2. Primer Parcial: 20%
Segunda Nota: (35%)
1. Quices: 10%;
3. Debates, talleres, y control de lecturas : 5%
2. Parcial 20%
Tercera Nota: (30%)
Trabajo escrito : 15%
. Examen final: 15%
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BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada
cuidadosamente y contextualizada y 1. Ariño Ortiz, Gaspar. Principios de Derecho Público Económico. Modelo de Estado, Gestión
actualizada al máximo para lograr los Publica, Regulación Económica, Bogotá, Universidad Externado de Colombia, Primera
objetivos del tema, las competencias Edición, 2003.
previstas y los logros esperados). 2. Ayuso, Miguel. De la ley a la ley: Cinco lecciones sobre legalidad y legitimidad, Madrid,
Editorial Marcial Pons, 2001
3. Barreto Rodríguez, José Vicente. Derecho Constitucional, Programa Administración
Pública Territorial. “ESAP”
4. Buchanan, James M. Economía Constitucional, Madrid, Instituto de Estudios Fiscales,
Primera Edición, 1993
5. Capella, Juan Ramón. La fruta prohibida: Una aproximación histórica-teorética al estudio
del derecho y del estado, Madrid, Editorial Trotta, 1997.
6. Cotarello, Ramón. Sistemas Políticos de la Unión europea. Editorial universitarias S. A.
Madrid. 2006
7. El bloque de constitucionalidad en la jurisprudencia de la Corte Constitucional Colombiana.
Mónica Arango Olaya. Documento PDF
8. El tratamiento constitucional a los convenios de la OIT en Colombia. Sentencia de la Corte
Constitucional C- 401 expediente 5355 de abril 14 de 2005. Integración de los tratados y
bloque de constitucionalidad.
9. García – Pelayo, Manuel. Las transformaciones del Estado contemporáneo, Madrid,
Alianza Universidad, tercera edición, 1982
10. Gaviria Lievano, Enrique “Derecho Internacional Público”, Bogotá Editorial Temis, 2005
11. González Moreno, Beatriz. El Estado Social, Naturaleza Jurídica y Estructura de los
Derechos Sociales, Madrid, Editorial Civitas, Primera Edición, 2002.
12. Loewenstein, Karl. Teoría de la Constitución, Barcelona, Ediciones Ariel, 2ª ed, 1970. Titulo
Original, Verfassungslehre, 1959, trad. de Alfredo Gallego Anabitarte
13. Naranjo Mesa, Vladimiro. Teoría Constitucional e Instituciones Políticas, Bogotá, Editorial
Temis, Cuarta Edición, 1991
14. Negro, Dalmacio. La tradición liberal y el Estado, Madrid, Unión editorial, 1995
15. Sartori, Giovanni. ¿Que es la democracia?, Madrid, Santillana Ediciones Generales, 2003.
16. Sartori, Giovanni. La política. Lógica y método en las ciencias sociales. Temis,
Santafé de Bogotá, 1994.
17. Velásquez Turbay, Camilo. Derecho Constitucional, Bogotá, Universidad Externado de
Colombia, Tercera Edición, 2004.
18. Rozo Acuña, Eduar do. Diccionario de Política y Derecho Público. ESAP, Bogotá,
1986.
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OBSERVACIONES DEL PROFESOR:

FECHA DE ELABORACIÓN: 25-05-2022

FIRMA DEL PROFESOR: OLGA MARTINEZ V.

Vo. Bo: Coordinador de Núcleo Observaciones: