Didáctica general

Antología

Barajas Cuéllar Adriana Elizabeth

Arreola Gómez Sandra Elena

20-jul-22
“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de
aplicar los conocimientos en la práctica”

1. Conceptos:

 La didáctica se define como una disciplina científico-pedagógica que tiene como

objeto de estudio el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas-
enseñar y tékene- arte, entonces podría decirse que es el arte de enseñar.
 La Didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene
por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto, es la técnica de dirigir y
orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

Índice

Parcial 1:

 ¿Qué es la didáctica y para qué sirve? (20 mayo 2022)

 La importancia de la didáctica, proceso de enseñanza-aprendizaje (27 mayo 2022)
 Didáctica clásica y didáctica tradicional. (03 Junio 2022)

Parcial 2:

 Que son los objetivos de aprendizaje (17 junio 2022)

 Proceso de enseñanza-aprendizaje (24 junio 2022may
 Tipos de contenidos en la programación didáctica (1 julio 2022)
 Métodos, técnicas y tipos en la didáctica (1 julio 2022)

Parcial 3:

 Factores que intervienen en el aprendizaje (15 julio 2022)

 Motivación en el aprendizaje (15 julio 2022)
 Hábitos y técnicas de estudio (22 julio 2022)
 Técnicas didácticas del trabajo individualizado (22 julio 20juli
 Fichas de trabajo (29 julio 2022)
 La clase interactiva (29 julio 2022)
1.Didáctica general:

Disciplina que tiene como objetivo de estudio los procesos y elementos que participan en la
enseñanza y el aprendizaje. Por tanto, se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza. La
didáctica general se encarga de definir una técnica adecuada de enseñanza para que el
aprendizaje de los alumnos y de cada uno de ellos resulte efectivo. Está relacionada con la
tarea en sí de enseñar y se encarga de analizar los procesos educativos en el intelecto de un
individuo y en las metodologías que se han llevado a cabo.

Hay que tener en cuenta que en el acto didáctico intervienen varios componentes para que
se pueda llevar a cabo. Tenemos que hablar del docente o profesor, el discente o estudiante,
el contexto social del aprendizaje y el currículo escolar que forma parte de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, y está formado por cuatro elementos constitutivos: objetivos,
contenidos, metodología y evaluación.

“Para mí la didáctica es fundamental para la formación de conocimiento, es considerada

el arte de enseñar, ya que implica métodos, técnicas, metas y objetivos, que son
relevantes para el proceso enseñanza-aprendizaje. Ayuda a que el alumno identifique su
propio método de aprendizaje, intenta que el alumno sea protagonista y responsable de
su conocimiento”.
1.1. Importancia de la didáctica en el proceso enseñanza-aprendizaje

La importancia de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje es fundamental.

Para tal fin, la investigación didáctica es central; debido a que permite la innovación
educativa. Dentro de sus múltiples objetivos, persigue la innovación de la docencia y la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

¿Cómo aporta la didáctica al docente?

Sistematiza regularidades generales del proceso enseñanza aprendizaje.

Podemos observar que las definiciones de didácticas son inexactas y diferentes debido a
que el enfoque de los autores es distinto.

Pero partiendo del punto en el que se centra la didáctica qué es la educación o su estrecha
relación con la misma podemos decir que el docente se encuentra ligado directamente a la
didáctica ya que la finalidad del docente es generar un aprendizaje significativo y duradero
la didáctica aporta principios y técnicas las cuales ayudan a bordar una mejor educación.

“Históricamente se encuentran correlacionadas la didáctica y el proceso de

enseñanza-aprendizaje, ya que una complementa a la otra, es fundamental para el
desempeño de la comunidad educativa”.
1.2¿Que es la didáctica según Frida Díaz Barriga?

“Es la Disciplina muy peculiar que históricamente se estructura para atender los problemas
de enseñanza en el aula”. (p.4.).

Sus principales investigaciones se basan en el aprendizaje estratégico de la educación

básica y tomando como fundamento la corriente del constructivismo; plantea la creación y
desarrollo del currículo y muchos aspectos interesantes sobre la evaluación.

Estrategias Pre instruccionales

Estas estrategias se incluyen al inicio de una sesión de clases y son las que preparan al
estudiante sobre el tema que va a aprender y cómo lo va a lograr. El principal objetivo de
esta fase es la activación de los conocimientos y de las experiencias previas.

Estrategias Construccionales

Se emplean durante la sesión o el desarrollo de la planificación y apoyan a los contenidos

del currículo durante los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Estrategias Pos instruccionales

Se utilizan al término del episodio de enseñanza y aprendizaje y son las que permiten al
alumno hacer una visión sintética, integradora y crítica del material de estudio e inclusive
permiten que los alumnos valoren porqué y cómo se dio el aprendizaje.

“Podemos observar que dependiendo el enfoque de los autores la definición de didáctica

tendrá variaciones, esto debido a que la percepción de cada uno es diferente”.
1.3. Didáctica clásica vs tradicional
Existen diferentes tendencias al tratar de explicar el aprendizaje escolar y su relación
con el desarrollo de los estudiantes, estas formas de ver cómo los sujetos aprenden, se
manifiestan en el plano didáctico (en tanto forma de enseñanza) lo que determina
diferentes enfoques con los que se trabaja en el aula. Objetivos y metas de la didáctica.

Didáctica clásica
La didáctica clásica, es aquella que partiendo de los postulados de Comenio, aportó los
fundamentos pilares de esta ciencia, esta tendencia en general se caracteriza por
conducir a una enseñanza directa y a un aprendizaje receptivo, por hacer énfasis en el
ordenamiento de las formas de enseñanza, dividir el proceso en etapas definidas y por
prestar una atención mayor a los resultados que al proceso de enseñanza-aprendizaje en
sí.

¿Cómo se divide la didáctica clásica?

Según Comenio, en su Didáctica Magna, la didáctica se divide en matética, sistemática
y metódica.

La Didáctica Tradicional, aunque ha ido enriqueciéndose bajo la influencia de algunos

postulados psicológicos, tiene como centro de atención fundamental el proceso
instructivo, no le presta la suficiente atención a la asimilación de lo aprendido, concibe
al profesor como el sujeto principal y presupone un aprendizaje receptivo que se apoya
en la repetición enciclopedista de verdades acabadas. En general, esta tendencia asimila
lentamente las innovaciones y mantiene dogmas que no se corresponden con las
necesidades de la sociedad actual.
En resumen la didáctica tradicional es muy egoísta en la autonomía y participación del
aprendiz, protagoniza al maestro quien es la base y condición del éxito de la educación.
A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser
aprendida. El alumno se limita a acumular y reproducir información, hay énfasis en los
contenidos y la memoria tiene un rol decisivo.
“ cómo tal la didáctica qué hoy se conoce , es gracias a las múltiples investigaciones y
herramientas que se desarrollaron en un inicio, estás empezaron a tener un significado
distinto y significó un cambio para esta ciencia “.

2.1. Objetivos de aprendizaje

¿Qué son los objetivos de aprendizaje y como redactarlos?

Es el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia de determinadas

actividades didácticas y docentes, comportamiento que debe ser susceptible de observación
y evaluación.

Las metas de la educación son cambios en la manera en cómo se relacionan los individuos
con el medio y con la forma en la que se perciben a sí mismos y a los demás. Los objetivos
señalan estos cambios a promover y son descritos como:

 Adquisición y desarrollo de habilidades y aptitudes.

 Adquisición de información, desarrollo de nuevas relaciones conceptuales.
 Cambios de puntos de vista, hábitos, actitudes relacionadas con los valores
( objetivos formativos).

Estos cambios ocurren a los alumnos a partir de las actividades que realizan en el proceso
educativo, así como los objetivos indican cómo se van a manifestar estos cambios y qué
pautas buscar para saber si se ha logrado.

“ los objetivos son necesarios para llegar a la realización de los alumnos y docentes,
permiten llevar a cabo dichas actividades con mayor comodidad y estructura, debido a la
metodología que lleva para la satisfacción de logros”.
2.2. Proceso de enseñanza aprendizaje

Los procesos de enseñanza y aprendizaje se definen como las interacciones entre los
estudiantes y los docentes. La enseñanza se planifica de acuerdo a los planes de estudios, se
basa en necesidades identificadas mediante la evaluación y se concreta mediante la
capacitación de los docentes. El proceso de enseñanza centrada en el estudiante,
participativa e inclusiva, necesita del involucramiento de la comunidad a la hora de entregar
y apoyar la educación.

La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo funcionamiento

va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la interacción del
organismo con el medio ambiente.

En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:

 El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador y/o

facilitador.
 El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia
lógica y psicológica.
 Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el

estudiante, el contenido y las variables ambientales (características de la escuela/aula).
Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma
que se relacionan en un determinado contexto.

“ Los procesos pueden variar por cada alumno, debido a que todos aprenden de distinta
forma, es por eso que están diseñados para adaptarse a cada individuo”.
2.3. Tipos de contenido en el programa

Los 3 tipos de contenidos educativos: Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Contenidos conceptuales

Los contenidos conceptuales o declarativos se refieren a hechos, datos o conceptos que

necesitan memorizarse. Por ejemplo, la Edad Media va desde el siglo V hasta el siglo XV;
El Quijote es una obra de Cervantes; o 3+3 es igual a 6.

Contenidos procedimentales

Los contenidos procedimentales tienen que ver con el «saber hacer», es decir, llevar a la
práctica lo aprendido de forma teórica. Por ejemplo, puedo conocer el concepto de
resumen, pero ¿sé elaborar un resumen? Para ello necesito un modo de proceder, una
estrategia: primero leo el texto, extraigo las ideas principales y finalmente redacto una
síntesis. Ahora he adquirido conocimientos conceptuales y procedimentales.

Contenidos actitudinales

Los contenidos actitudinales se relacionan con la forma de comportarse, con el saber ser y
estar. Implica unos valores compartidos como el trabajo en equipo, el respeto, la ayuda, etc.
La escuela actúa como agente de socialización que enseña a los alumnos a comportarse
dentro de la sociedad. Le marca unas normas, unos horarios, unos valores y unas actitudes
que debe aprender para aplicar en su día a día, tanto en el aula como fuera. La
impuntualidad, por ejemplo, en una quedada con amigos puede no ser importante, pero en
un futuro trabajo puede ser motivo de despido.

“Cómo ya lo había mencionado, en todo ámbito educacional la estructuración, métodos,

técnicas, y contenidos dependen de cada individuo, así como de su contexto
socioeconómico”.
2.4. Métodos y técnicas

Los métodos didácticos permiten escoger cada recurso de acuerdo con la fundamentación
teórica, para, así, poder concretarla en una unidad didáctica. El método didáctico es el
conjunto de elementos de los que se sirve el docente para que sus alumnos puedan aprender
mejor. De esta manera, los métodos y técnicas activas despiertan su interés y los motivan
en el proceso de aprendizaje. Conocer las nuevas propuestas pedagógicas es el primer paso
para sacarles provecho en el aula.

 La fundamentación didáctica. Está compuesta por los principios teóricos o el marco

conceptual que sirven de base para definir el método.
 Los métodos didácticos. Son el modo de proceder que ordena el conjunto de
elementos didácticos -recursos, técnicas y actividades- de manera lógica y
secuencial para lograr el objetivo de aprendizaje a través de un tema o un contenido.
 Los recursos. Son los contenidos y materiales que usa el docente en el proceso de
enseñanza.
 Las técnicas didácticas. Agrupan las dinámicas que concretan el método y dan
forma al tipo de actividades.
 Las actividades. Se concretan en las tareas con las que el alumno desarrolla una
determinada técnica didáctica.

Así, la fundamentación didáctica concreta el método y este, a su vez, el recurso. Y, de esta

manera, se elige la mejor técnica didáctica para lograr el objetivo de aprendizaje.
Finalmente, en la actividad se plasma el aprendizaje esperado.

Métodos didácticos:

 Método expositivo. Presentar un tema a través del lenguaje oral, con un apoyo
visual.
 Método socrático. Usar la pregunta y la conversación para guiar al alumno en su
aprendizaje.
 Storytelling. Servirse de historias y narrativas como recursos de las actividades y
reflexiones del aula.
 Método del caso. Analizar y discutir problemas, dilemas, experiencias y situaciones
de la vida real.
 Learning by doing. Aprender haciendo, de manera que el aprendizaje se desarrolle
dentro de un contexto real y concreto.
 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Conectar diferentes asignaturas para
desarrollar un proyecto que resuelva un problema real.
 Aprendizaje-servicio. Ir más allá del colegio, uniendo el aprendizaje basado en
proyectos con el compromiso social. Consiste en aprender haciendo un servicio a la
comunidad, por ejemplo, a través de una experiencia de voluntariado.
 Aprendizaje basado en problemas. Indagar e investigar para resolver preguntas,
curiosidades, dudas e incertidumbres sobre desafíos de la vida.
 Flipped learning. Trabajar algunos recursos fuera del aula y, así, liberar el tiempo de
clase para fomentar la participación de los estudiantes a través de preguntas y
discusiones.
 Gamificación o aprendizaje basado en juegos. Emplear mecánicas de juego con la
finalidad de desarrollar competencias como la tolerancia a la frustración y la
capacidad para trabajar en equipo.

TÉCNICAS QUE CONCRETAN LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS

 Lluvia de ideas. Un grupo de alumnos crea ideas para luego analizarlas, ordenarlas,
descartar algunas y elegir las más interesantes.
 Role-play. Los alumnos representan una situación que puede sucederles en la vida
real, reflexionan y valoran las posibles dilemas y decisiones. 
 Mesa redonda. Exponen ideas desde el rol que representan.  
 Philips 66. Se divide la clase en pequeños grupos de 6 personas para discutir un
tema durante 6 minutos y llegar, juntos, a una conclusión. 
 Guion. Idear y escribir el guion para algún proyecto, como un video, una novela, o
un anuncio publicitario.
 Simulación. Representar una situación vital y reflexionar sobre la experiencia. 
  Análisis del caso. Diagnosticar las causas, consecuencias, alternativas, criterios de
valoración y decisiones de los protagonistas de un caso. 
 Entrevista al personaje. Se formulan preguntas para descubrir más profundamente
sus motivaciones. 
 Entrevista a mí mismo. Se interrogan a sí mismos para pensar y expresar sus
pensamientos, decisiones y sentimientos. 
 Herramienta. Son prácticas que podrán servirles en otras situaciones similares de
su vida.
 Diario. Escriben sus ideas, emociones y pensamientos para mejorar en
autoconocimiento.

“ mi parte favorita de la educación, es la diversidad de técnicas y métodos, diseñados

para distintos tipos de personas, se busca la interacción y diversidad en cada método y
técnica, para no excluir a los individuos “.
3. Factores que intervienen en el aprendizaje

Aprender es un proceso complejo de pensamiento y de comportamiento en el que la

persona está involucrada y requiere de la participación de múltiples factores para realizarlo
con éxito.

El aprendizaje se da de acuerdo con determinados procesos y procedimientos tales como las

operaciones del pensamiento, el funcionamiento de los hemisferios cerebrales, la capacidad
de concentración, memoria, las técnicas y estrategias adecuadas. También influyen y son
muy importantes la actitud, la motivación, la voluntad, las relaciones personales y la
organización. Por lo tanto son tres grandes factores que influyen en el aprendizaje: El
factor cognitivo, el afectivo-social y el ambiental y de organización de estudio.

El Factor cognitivo en este rubro las operaciones de pensamiento son determinantes para
el aprendizaje y son procesos bien definidos y complejos como: percibir, observar,
interpretar, analizar.

Factores afectivo-sociales

Son factores que tienen relación con los sentimientos, las relaciones interpersonales y la
comunicación que se debe establecer para el logro eficaz del proceso de aprendizaje.

Factores ambientales y de Organización del estudio

Son todos aquéllos elementos externos del medio ambiente que inciden positiva o
negativamente en la calidad del estudio realizado por el alumno y la disposición ordenada
de los elementos que conforman el acto de estudiar.

“ Es importante mencionar, que la educación no funciona por si sola, se ve envuelta en

constante cambio, ya que diversos factores impactan en ella, pero siempre se busca estar
acordé la situación, para el uso correcto de la misma “.
3.1. Motivación en el aprendizaje

En el proceso de enseñanza aprendizaje la motivación juega un papel importante en la

actuación del individuo, al igual que en todas las esferas de actuación del hombre. La
motivación ayuda al logro de los objetivos de dicho proceso. Los alumnos realizan una u
otra actividad satisfactoriamente si el nivel de motivación hacia la misma es adecuado.

Si bien hace el proceso de calidad esta cualidad, el mismo ha de estar matizado por la
preparación que el profesor realiza en conseguir estos propósitos. La motivación hacia el
estudio es un proceso general por el cual se inicia y se dirige una conducta hacia el logro de
una meta en aras de elevar el aprendizaje en una asignatura, a partir de lograr la motivación
hacia el mismo.

La actividad del profesor y sus relaciones con el alumno se convierten en elemento

motivacional. La muestra de apatía, las decisiones injustas e incluso una presencia personal
inadecuada no estimulan al alumno e influye negativamente en su estado de ánimo. Por el
contrario, la actividad del profesor ha de caracterizarse por su disposición ante el trabajo, su
trato afable y firme, por introducir medidas para animar a sus alumnos, por brindar la ayuda
oportuna a los que presentan dificultades.

“Cómo ser humano es necesario estar constantemente motivados para llegar a lograr la
satisfacción de logros y objetivos en los procesos que necesitamos para nuestra
realización”
3.2. Hábitos y técnicas de estudio

García-Huidobro (2000) definía los hábitos de estudio como “la repetición del acto de
estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales.
El hábito de estudio es el primer paso para activar y desarrollar la capacidad para aprender
en los alumnos”.

En palabras cotidianas, tienen que ver con el entorno y las condiciones que los
estudiantes generan diariamente para enfrentarse a los contenidos de aprendizaje.

¿Qué son las técnicas y hábitos de estudio?

Cuando se habla de técnicas y hábitos de estudio nos referimos a los factores aprendidos
durante la enseñanza que le permiten al estudiante ser capaz de cumplir con sus
asignaciones de forma correcta, siendo posible que no dependan de otra persona y creando
la costumbre para adquirir más conocimientos y con ello mejorar sus calificaciones.

¿Para qué sirven las técnicas y hábitos de estudio?

 Organizar el trabajo y aprovechar los recursos disponibles.

 Desarrollar nuevos modos didácticos de aprender sobre un tema.
 Percibir mejor la información, lo cual es de suma importancia para avanzar como
estudiante.
 Ampliar los conocimientos no solo en los puntos tratados en clase sino del tema que
se estudia en general. Hábitos y técnicas de trabajo individual

¿Qué técnicas y hábitos de estudio existen?

 Técnicas de subrayado
 Fichas de estudio
 Esquemas o mapas conceptuales
 Crear un plan de estudios
 Duerme adecuadamente
 Encuentra un sitio adecuado para estudiar
3.3 Técnicas didácticas del trabajo individualizado
La técnica de trabajo individual tiene como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un
desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Este
método propone que el alumno logre una situación de autentica experiencia a la que esté
interesado. Este método propone que el alumno logre una situación de autentica experiencia
a la que esté interesado.

Las actividades tengan propósitos definidos.

Haya una estimulación del pensamiento y el alumno observe para utilizar los informes e
instrumentos, produciendo que los resultados del trabajo sean concretos y así mismo el
alumno compruebe sus ideas a través de la aplicación de las mismas.

Es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje
que se persigue con la estrategia. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso
particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la
estrategia.

Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus
pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los
objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica
didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el
aprendizaje del alumno.
3.4 fichas de trabajo

La ficha de trabajo es una forma de organización usada para emplear de manera práctica la
información documental usada en los trabajos de investigación de cualquier tipo. Se utiliza
para recopilar, resumir o anotar los contenidos de las fuentes o datos utilizados en la
investigación.

¿Para qué sirve?

La utilización de este tipo de fichas puede obedecer a múltiples objetivos: son habituales en
exposiciones en público, ponencias y comunicados así como también de cara a mantener un
orden de las ideas principales en informes, bases de datos y en la elaboración de
documentos extensos.

Partes y estructura principal

 Autor y fecha de publicación

 Título
 Cuerpo
 Otros datos/referencias

Tipos de fichas de trabajo

 Fichas textuales
 Fichas de paráfrasis
 Fichas de resumen/síntesis
 Ficha de análisis
 Fichas de tabla terminológica
 Fichas de preguntas-problema
 Fichas de investigación de campo
 Fichas mixtas
3.5. Clase interactiva

Aprendizaje interactivo ¿de qué trata?

Consiste en un aprendizaje dinámico, asociado al movimiento. Se caracteriza por

proporcionar actividades motivadoras que impulsan a la persona para que se mantenga
activa y profundice en el conocimiento. Para ello, son necesarios diversos actores y
elementos:

 funciona como un líder que motiva el aprendizaje.

 Alumnos se mantienen activos durante el aprendizaje.
 Espacio puede ser o no un aula de clase, lo importante es que sea propicio para el
aprendizaje.

En el aprendizaje interactivo se pueden incluir diversas herramientas que ayuden a

conseguir los objetivos marcados.

¿Cómo enseñar de forma interactiva?

Es importante que las actividades del aprendizaje activo estén basadas en un constante
diálogo. La idea es que el profesor se involucre más en el aprendizaje, pero de forma
global, es decir, que vaya más allá de lo teórico.

En sintonía con el entorno y los objetivos, el maestro:

 Planea el proceso de aprendizaje.

 Interviene para motivar el aprendizaje y orientar a los alumnos.
 Supervisa el trabajo de los alumnos.
 Se muestra abierto al diálogo.
 Genera expectativas positivas sobre el contenido a abordar.
 Es innovador en el proceso de aprendizaje.

El alumno, en el aprendizaje interactivo, es actor (activo), por lo cual, puede involucrarse

en todas las actividades; por ejemplo, exponiendo un tema. Además, recibe
retroalimentación no solo de su profesor, sino también de sus compañeros y de sí mismo.
Puede desempeñarse en:
  Aula invertida: En la que se toman lo mejor de las estrategias virtuales y
presenciales. Además, en la que el alumno puede desarrollar diversas habilidades
que le permitirán contar con un aprendizaje integral.
 Actividades que promueven en aprendizaje por competencias: Se trata de ir
aprendiendo paso a paso, hasta desarrollar determinada competencia.
 Interacción con recursos: Tecnológicos y no. Consiste en que el alumno se
relacione con diversas herramientas que facilitan el aprendizaje; por ejemplo,
participando en una lluvia de ideas en un espacio virtual y compartido, realizando
un vídeo expositivo, aprendiendo a través de juegos, etc.

Todos los temas vistos en este cuatrimestre para mí han sido enriquecedores, ya que
muestran una perspectiva distinta a lo que yo consideraba que era la enseñanza, pasa
por diversos procesos los cuales permiten la interacción de las partes relacionadas en
la educación, porque engloba a toda la comunidad educativa, va desde los estímulos
pequeños, hasta los más grandes, pasando por una respuesta, sea positiva o negativa.
Es una serie de procesos que a simple vista no son notorios, pero hacen la diferencia al
momento de ponerlos en práctica. Considero que la didáctica es una parte esencial en
la vida humana, ya que no solo puede ser aplicada en la educación.

Poniendo en práctica lo aprendido en el cuatrimestre, me ayudara en mis tareas,

como en un futuro en el trabajo o inclusive en mi casa.
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