PROPUESTAS Y PROYECTOS

EDUCATIVOS.
Panorama de la educación básica en México.

Docente a cargo: Alma Rosa Cruz García

Colín Dolores Lizette

Linch Vázquez Michelle Nahomi
Ricardez Gómez Erika
Soto Domínguez América Citlally
 INTRODUCCIÓN
El siguiente documento tiene como finalidad, plasmar las ideas y opiniones de
maestros activos y jubilados, rescatadas por medio de entrevistas, así como
también las propias de las autoras y las que pudieron ser halladas en documentos
oficiales expedidos por Instituciones de prestigio y alta credibilidad acerca de los
siguientes temas:

Los problemas actuales de la educación básica en cuanto a cobertura, calidad y

equidad. La estructura del Programa de Educación Preescolar. El enfoque basado
en competencias. La relación entre estándares y competencias que se pretende
construir en la educación básica. Proyectos y actividades aplicadas para fortalecer
las acciones desarrolladas en la Educación básica.

Toda la información aquí presentada pasó por un proceso de reflexión antes de

ser redactada en cada uno de los subtemas. Comparamos entre sí las respuestas
de los maestros y posteriormente generamos nuestras opiniones, para finalizar
rescatamos más información de fuentes oficiales y lo redactamos procurando
mantener cohesión y coherencia al momento de hacerlo.

Esperamos que el presente documento le sea de utilidad a todo posible lector, de

la misma manera en que lo fue para las autoras.
Los problemas actuales en la educación básica en cuanto a cobertura,
calidad-equidad.

En México la educación en general sufre problemas, sin embargo, podemos

destacar entre todos ellos, los que se relacionan con la calidad, cobertura y
equidad. Al profundizar un poco más en la educación básica como un todo
podemos ser más específicos, entonces, sin más preámbulos veamos lo que
aqueja a la educación en este nivel.

Me gustaría citar primeramente el artículo 3ro de la constitución política de los

Estados Unidos Mexicanos: Toda persona tiene derecho a recibir educación […]
II. D. Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro
académico de los educandos […] IV. Toda la educación que el Estado imparta
será gratuita.

Dichos problemas mencionados anteriormente en la educación básica toma raíz

desde el gobierno, ya que este no emplea totalmente lo que dicta en el artículo
previamente mencionado. Para una mejor comprensión puedo decir que lo que se
estipula en la constitución es que gobierno brinde de una educación gratuita y que
esta debe ser impartido por los estados y municipios, pero esto es imposible sin un
sustento económico.

Y es aquí donde empezamos a describir la cadena que desenvuelve los

problemas: el gobierno no brinda apoyo a la educación gratuita y es una realidad,
existen en las ciudades y en los municipios más escuelas privadas que gratuitas,
sabemos que una escuela privada no esta al alcance de toda la población por lo
que no existe una cobertura total de educación. Además de esto, otro aspecto que
cabe mencionar es que la cobertura no se extiende más ya que muchos
mexicanos prefieren trabajar para ganar dinero a temprana edad y suplir
necesidades económicas, por lo que no les dan prioridad a los estudios básicos,
su pensar es que con leer, escribir y saber contar es suficiente. Lo que a ellos les
hace falta es conciencia sobre cómo les puede cambiar el rumbo de la vida si
toman estudios.
Siguiendo la temática podemos la falta de prioridad que se le da al estudio, de
parte de estas personas, se debe, por otra parte, a que no la ven a su alcance o
no ven que esta sea de calidad, y eso es una gran problemática que atormenta al
sistema educativo, hay un gran porcentaje en el magisterio que no esta lo
suficientemente capacitado para esta profesión, eso provoca que la educación no
sea de calidad, pues no da los servicios adecuados, así como también las
escuelas no son favorecidas con su estructura a lo que volvemos de nuevo con el
mal empleo del artículo 3ro.

Pero a pesar de eso, se ha tomado cartas en el asunto con las reformas

educativas que están haciendo ciertos cambios en el magisterio para que este
mejore, como la anulación de las plazas familiares o la compra de las mismas. Ha
sido un gran paso que ahora para obtener una tienen que pasar ciertas pruebas y
en estas se ponen a prueba sus conocimientos. Seria muy bueno que las reformas
pudieran medir la vocación ya que creemos que es de suma importancia este
aspecto en un docente frente agrupo, pues la falta de vocación afecta el
rendimiento, aprendizaje del alumnado.

La equidad es el ultimo problema que se presentará y este radica de manera

general, ya que, si una escuela pública en una ciudad es más o menos apoyada,
una marginada es olvidada por lo cual existe una diferencia abismal entre la
calidad de la educación que se imparte en ambos contextos. No existe una
educación nacional equitativa.

Quizá en equidad también podríamos hablar de lo que es un sistema educativo

inclusivo, decimos equidad antes que igualdad porque no buscamos darles lo
mismo a todos los alumnos, sino darle a cada uno de ellos lo que necesita para
avanzar. Cada ser humano es diferente, y debemos, como docentes, aprender a
trabajar con seres con necesidades educativas diferentes y sacar a todos
adelante. Nuestro objetivo es que nadie se quede atrás y esto requiere de mucha
dedicación y esfuerzo.
La estructura del Programa de Educación Preescolar 2011.

Gracias a las definiciones que los maestros entrevistados nos dieron acerca de
cada aspecto de la estructura del PEP pudimos armar lo que, a nuestro parecer,
es una buena explicación de cada una de sus partes. Para evitar extendernos
tanto, omitimos el profundizar en los campos formativos, pero sí agregamos los
aspectos de cada uno, y si bien, este apartado no es tan breve como
esperábamos, no quisimos dejar fuera las valiosas aportaciones de los
entrevistados.

Cada nivel educativo tiene su correspondiente Programa de Estudios, adecuado a

las necesidades de los alumnos, de acuerdo a su edad y, por ende, a su madurez
física e intelectual. Dichos programas contienen los propósitos, enfoques,
estándares curriculares y aprendizajes esperados para los estudiantes. Por
obviedad, los contenidos deben mantener pertinencia, gradualidad y coherencia,
sin dejar de lado el enfoque inclusivo y plural, necesario para el aprecio e impulso
de la cultura mexicana.

Es de suma importancia destacar que el Programa de Educación Básica y sus

subdivisiones, giran entorno de un enfoque basado en competencias, esto con la
finalidad de que el egresado pueda desenvolverse socialmente de manera
correcta. El Programa de Educación Preescolar 2011 es nacional, de observancia
general en todas las modalidades y centros de educación preescolar, sean de
sostenimiento público o particular, y tiene las siguientes características:

 Establece propósitos para la educación preescolar.

Se pretende que la educadora diseñe actividades con distintos grados de

complejidad. En dichas actividades habrá que considerar los logros de los
pequeños, así como también su potencial de aprendizaje. Esto para garantizar que
haya un avance notable durante su estadía en el jardín de niños.

 Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que

los alumnos deben desarrollar.
Sabemos que los niños, al entrar al preescolar, lo hacen poseyendo ya un
conjunto de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido a lo
largo de su corta vida, a la vez, poseen un enorme potencial para aprender cosas
nuevas. El trabajo de la docente deberá tener siempre presente que una
competencia no se adquiere de manera absoluta, sino se amplía conforme a las
experiencias futuras.

Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias implica que la educadora haga

que las niñas y los niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo y sean
personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.

 El programa tiene carácter abierto.

Significa que la educadora es responsable de establecer el orden en que se

abordarán las competencias propuestas para este nivel educativo, y seleccionar o
diseñar las situaciones didácticas que considere convenientes para promover las
competencias y el logro de los aprendizajes esperados. Asimismo, tiene libertad
para seleccionar los temas o problemas que interesen a los alumnos y propiciar su
aprendizaje.

Para continuar, nos muestra las bases para el trabajo en el preescolar.

La finalidad de este apartado es brindar un referente sobre algunas características

de las niñas y los niños y sus procesos de aprendizaje, para orientar la
organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del
aprendizaje y de las formas en que se propicia. también se destacan algunas
condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula y una
mejor organización del trabajo en la escuela.

Posteriormente encontramos los estándares curriculares.

A diferencia del Programa de Educación Básica, el PEP tiene sólo tres estándares
curriculares:

 Estándares de  Estándares de  Estándares de

español. matemáticas. ciencias.
Para finalizar con los campos formativos y sus respectivos aspectos.

Lenguaje y  Lenguaje oral.  Lenguaje

comunicación: escrito.

Pensamiento  Número.  Forma, espacio

matemático: y medida.

Exploración y  Mundo natural.  Cultura y vida

conocimiento del social.
mundo:

Desarrollo físico y  Coordinación,  Promoción de la

salud: fuerza y salud.
equilibrio.

Desarrollo personal y  Identidad  Relaciones

social: personal. interpersonales.

Expresión y  Expresión y  Expresión

apreciación artística: apreciación corporal y
musical. apreciación de
la danza.

 Expresión y  Expresión
apreciación dramática y
visual. apreciación
teatral.
Explica algún proyecto que se aplique para fortalecer las acciones
desarrolladas en la Educación Básica.
Cuando hablamos de proyectos de acciones desarrolladas es inevitable mencionar
a la UNESCO ya que esta vela por la aplicación de las políticas encaminadas a
incrementar la calidad de la educación, y garantizarla tanto formal como no formal,
a todos los niveles, a través de foros, seminarios, evaluación de políticas
educativas y formación de docentes.
Se hará mención de las áreas de trabajo de la UNESCO en México:
 Evaluación de sistemas de educativos.
 Educación media y superior.
 Educación para el desarrollo sostenible.
 Educación para prevenir el VIH-SIDA
 Educación para la prevención de la violencia de genero.
 Educación para la paz: contra la violencia en las escuelas.
Tomaremos “educación para la paz: contra la violencia en las escuelas” para
poder profundizarnos más y conocer como se aplica para fortalecer la educación
básica.
En primera plana vamos a exponer que la UNESCO en México toma como
referencia la palabra “violencia” y esta la define por la OMS como: "El uso
intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho, o como amenaza, contra uno
mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones".
La escuela tiene como función proteger a su alumnado contra la violencia, así
como también está obligado a proteger a sus docentes y administrativos.
La violencia en el ámbito escolar debe entenderse como una expresión de las
relaciones desiguales de poder que puede ser ejercida:
 Por los y las docentes contra el alumnado
 Del alumnado hacia las y los docentes
 Entre las y los docentes
  Entre el alumnado. Fenómeno de violencia interpersonal conocido
como bullying o acoso escolar.

Desde la Oficina de la UNESCO en México, se llevan a cabo diferentes talleres,

manuales y sistemas que ayudan a prevenir y manejar situaciones difíciles tanto
para docentes como estudiantes; y de esta forma evitar la violencia en el entorno
estudiantil y en los colegios. 
ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y SU RELACIÓN CON LOS ESTÁNDARES
CURRICULARES.

La educación básica actual está basada y regida por los aprendizajes por
competencias, y todos los niveles educativos hacen función de ellas, obviamente
las competencias que se le presentan a la educación preescolar van de acuerdo
con los objetivos que se quieren lograr y con congruencia a la etapa de madurez
en la que se encuentre el alumno. Y esto ocurre con los siguientes niveles, la
educación primaria, secundaria y media superior pues todas tienen sus propias
competencias de acuerdo con el nivel de desarrollo que el alumnado tiene,
confiando en que las puede desarrollar.

Una competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y

actitudes, que se ponen en acción para un desempeño adecuado del alumno, en
las entrevistas realizadas pudimos encontrar ciertas similitudes en donde se
analizó que los enfoques ayudan a formar alumnos más competentes y estos se
pueden desarrollar de una mejor manera en su educación básica, media superior y
la superior.

Una de la entrevistada cuenta que a lo largo de su trayectoria frente a grupo ha

vivido muchas transformaciones de este método de aprendizaje y que se ha
estado manejando con las competencias desde mucho tiempo atrás quizá con otro
nombre, pero vienen siendo el mismo objetivo, con las reformas van adquiriendo
modificaciones, pero estas son realizadas de manera que benefician a la
educación que se imparte en el país.

Por otro lado, un estándar de aprendizaje es una descripción de los logros

esperados de los estudiantes y constituyen referentes comunes que deben
alcanzar a lo largo de su trayectoria escolar para demostrar en las evaluaciones
determinados niveles de cumplimiento en los objetivos esperados.

Los estándares son entendidos como la meta a la deben llegar los alumnos es
necesario que el magisterio lo tenga bien encuentra ya que para llegar a ellos es
necesario conocer las competencias, ya que un estándar es lo que se quiere
lograr (objetivos de la enseñanza) y la competencia es el medio y la forma en que
esto se logra.

Entre estos dos conceptos de la educación hay un pequeño desfase ya que un

estándar es lo que esperamos lograr en un niño y la competencia es como lo
vamos a aplicar dependiendo a las necesidades del alumnado.
 CONCLUSIÓN.
Gracias a la realización de este documento ahora conocemos más a profundidad
los problemas que hay en nuestro país con respecto a la Educación. Siendo más
específicas, sabemos que la cobertura por cada rincón de la República es
necesaria porque al no tenerla estamos infringiendo un derecho fundamental del
niño, que es el acceso a la educación. A su vez, la calidad de esta debe ser al
menos del mismo nivel que la que se imparte en las zonas urbanas y esto no
significa que el nivel de las mismas deba decaer, sino que los recursos deben ser
destinados para la remodelación y equipamiento de las escuelas en zonas
marginadas, para evitar violentar los derechos de esos niños, como previamente
fue mencionado.

La información que pudimos obtener de los maestros acerca del PEP nos facilitó la
comprensión de cada una de las áreas que conforman su estructura y nos dio
claridad para entender cómo podemos utilizarlo para planificar o diseñar
situaciones didácticas de manera correcta para el aprovechamiento total de los
saberes previos de los niños en la búsqueda del desarrollo de competencias.

Las competencias son de suma importancia en cualquier nivel ya que nos llevan a
lograr los estándares que se requieren en cada nivel educativo.
 ANEXOS
Adjuntamos en el siguiente apartado, las preguntas finales de cada entrevista,
estas son diferentes para cada maestro pues fueron escritas por las autoras
individualmente. El resto de las preguntas, vienen incluidas en el texto como se
explica en la introducción del documento.

Maestro #1
¿Cómo se podría extender la cobertura educativa?
 Incluyendo a la comunidad
¿Cuál es el nivel de calidad educativa en la que se encuentra su zona?
 Es algo regular.
¿Cómo se puede fomentar un nivel educativo de calidad?
 Un nuevo modelo educativo que incluya valores desde el hogar

Maestro #2
¿Qué factores impiden la extensión de la cobertura educativa en México?
 Las extensiones geográficas, la situación económica, no hay contrataciones
ni pagos para los maestros.
¿Cómo podríamos mejorar el nivel educativo en los distintos contextos escolares?
 Mejorar la educación no sólo está en manos del maestro, también
interviene el gobierno y los padres de familia. Podemos mejorarlo con
compromiso de parte de todos los involucrados, un personal preparado, en
apego a los programas de educación.
¿Qué opina de la calidad del sistema educativo en México?
 Considero que si se están dando las reformas es porque la realidad es que
no se cumple todo lo que se pretende. Muchos maestros se están dando
cuenta de que no cumplen con toda la normativa y es su obligación mejorar.

Maestro #3
¿Cómo fomenta usted la equidad tanto con sus compañeros como con los
alumnos?
  Con mis compañeros, yo creo que, teniéndoles mucho respeto, valorando
su trabajo. Con los estudiantes, trato de que lejos que me vean como
maestra, me vean como un guía.
¿Qué propuesta aportaría para lograr una mejor cobertura educativa?
 Que haya incentivos económicos para los maestros, que realmente le den a
su trabajo el valor que se merece.
¿Considera que su educación es de calidad?
 Creo que esa pregunta es subjetiva y sólo podría contestártela uno de mis
alumnos.